Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа №5»
СОГЛАСОВАНО
Педагогическим советом
МАОУ «ООШ №5»
Протокол педагогического совета
№___1__ от «26» августа 2024 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор МАОУ «ООШ №5»
_______________/Е.П. Махно/

Рабочая программа воспитания МАОУ «ООШ №5»
на уровень начального общего образования

2024 г.

Содержание
Пояснительная записка
1. Целевой раздел
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся
1.2. Направления воспитания
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
2. Содержательный раздел
2.1. Уклад МАОУ «ООШ №5»
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
3. Организационный раздел
3.1. Кадровое обеспечение
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
3.5. Анализ воспитательного процесса
Календарный план воспитательной работы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания для МАОУ «ООШ №5» (далее — Программа)
разработана с учетом Федерального закона от 29.12.2012 № 273 ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015
№ 996-р) и Плана мероприятий по ее реализации в 2021–2025 гг. (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии национальной
безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от
02.07.2021 № 400), федеральных государственных образовательных стандартов (далее —
ФГОС) начального общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021
№ 286), основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 №
287), среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413).
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса всех уровней общего образования, соотносится с примерными рабочими
программами воспитания для организаций дошкольного и среднего профессионального
образования. Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и
организации системной воспитательной деятельности; разрабатывается и утверждается с
участием коллегиальных органов управления общеобразовательной организацией (в том
числе советов обучающихся), советов родителей (законных представителей); реализуется
в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей и
другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей, историческое просвещение, формирование
российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Срок реализации программы с 2023 по 2025 год.
Приложение — примерный календарный план воспитательной работы.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее содержание, за
исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
общеобразовательной организации: организационно-правовой формой, контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью
образовательной программы, в том числе предусматривающей углубленное изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые
образовательные потребности обучающихся.

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники МАОУ «ООШ №5», обучающиеся, их родители (законные представители),
представители иных организаций в соответствии с законодательством Российской
Федерации, локальными актами общеобразовательной организации. Родители (законные
представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в МАОУ
«ООШ №5» определяются содержанием российских базовых (гражданских,
национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской
Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся.
Ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают духовнонравственные ценности культуры народов России, традиционных религий народов России
в качестве вариативного компонента содержания воспитания.
Воспитательная деятельность в МАОУ «ООШ №5» планируется и осуществляется
в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания,
установленными в государственной Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации
от 29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания
детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный
российский
национальный
воспитательный
идеал
–
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее
страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа
Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования целями воспитания, воспитательной деятельности в
МАОУ «ООШ №5» являются: развитие личности, создание условий для самоопределения
и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и
принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачей воспитания обучающихся в МАОУ «ООШ №5» является: усвоение ими
знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало
российское общество (социально значимых знаний); формирование и развитие
личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения
полученных знаний; достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС. Личностные результаты освоения обучающимися
общеобразовательных программ включают осознание российской гражданской
идентичности, сформированность ценностей самостоятельности и инициативы,

готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности, сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно ориентированного подходов и с
учетом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной, урочной и
внеурочной деятельности МАОУ «ООШ №5» по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС НОО:
● гражданское воспитание — формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу
России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры;
● патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской
культурной идентичности;
● духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности,
доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к
старшим, к памяти предков;
● эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
● физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учетом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
● трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, на достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности;
● экологическое воспитание — формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды;
● ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учетом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися образовательных
программ начального общего образования установлены во ФГОС НОО. На основании

этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в
воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть
направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС
НОО.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и
приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
- Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине
— России, ее территории, расположении.
- Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
- Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины — России, Российского государства.
- Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение.
- Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях.
- Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной
по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
- Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности.
- Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека.
- Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших.
- Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
- Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
- Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
- Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
- Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре.
- Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
- Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
- Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
- Ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия

физкультурой и спортом.
- Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание
- Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
- Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление.
- Проявляющий интерес к разным профессиям.
- Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание
- Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей
на природу, окружающую среду.
- Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
- Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
- Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
- Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании.
- Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Уклад общеобразовательной организации
МАОУ «ООШ № 5» является основной общеобразовательной школой, обучение в
которой осуществляется по двум уровням образования (начальное общее образование,
основное общее образование).
МАОУ «ООШ № 5» сегодня – это 9 классов. В Школе работает 16 педагогов и 5
специалистов.
Образовательное учреждение расположено в поселке Воронцовка.
Социальное окружение школы – это учреждения культуры, активного отдыха и
спорта, здравоохранения. Деятельность данных учреждений нацелена на формирование
законопослушного, активного, здорового гражданина страны. Географическая близость и
созвучность целей деятельности позволяет Школе выстраивать партнерские отношения с
данными учреждениями через организацию тематических встреч, занятий, экскурсий, что
повышает эффективность организуемой в школе воспитательной работы.
Основной контингент учащихся – дети из благополучных семей, нацеленные на
получение качественного общего образования. Высокая социальная активность учащихся
способствует развитию ученического самоуправления, позволяет привлекать учащихся к
организации и проведению различных мероприятий, что повышает качество и уровень их
проведения. Показателем высокой социальной активности учащихся является
деятельность Школьного самоуправления школы.
Источниками, оказывающими положительное влияние на воспитательный процесс
в школе, являются педагоги:
− высококвалифицированный коллектив, способный замотивировать учащихся на
высокие достижения в учебной, спортивной, творческой и социальной деятельностях;
− специалисты школы, обеспечивающие педагогическую поддержку особым
категориям обучающихся;
− педагог-организатор, использующие в работе с учащимися современные формы и
виды деятельности, собственным примером демонстрирующие активную гражданскую
позицию.
Социальными партнерами школы в решении задач воспитания являются:
- МБУК «ЦКС» клуб п. Воронцовка;
- библиотека №2.
Процесс воспитания в образовательной организации основывается на следующих
принципах взаимодействия педагогов и школьников:
• неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка
при нахождении в образовательной организации;
• ориентир на создание в образовательной организации психологически
комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно
конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;
• реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детсковзрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и
содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
• организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;
• системность, целесообразность и творческий подход к воспитанию как условия
его эффективности.
Школа сформировала следующие традиции воспитательной работы:

- выстраивание системы воспитательных мероприятий на основе общешкольных
дел, равноправными участниками которых на всех этапах реализации являются сами
обучающиеся;
- создание ситуаций для проявления активной гражданской позиции обучающихся
через развитие ученического самоуправления, волонтерского движения, включение в
деятельность РДШ;
- реализация процессов воспитания и социализации обучающихся с
использованием ресурсов социально-педагогического партнёрства.
Наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия, составляющие
основу воспитательной системы Школы:
- Акции, посвящённые значимым датам страны.
- Общешкольные праздники: «Здравствуй школа», «День учителя», «День матери»,
новогоднее представление у елки, день защитника Отечества, «8 марта», «День Победы»,
праздник последнего звонка, «Итоги года».
- Праздник «Прощание с Азбукой».
- Праздник «Прощание с начальной школой».
- Мероприятия с использованием интерактивных локаций и тематических
активностей: «Неделя толерантности», «Предметные недели», «Декада лыжного спорта»,
«Неделя бега», «Марафон добрых дел».
- День школьного самоуправления.
- Торжественная церемония вручения аттестатов.
- Спортивные мероприятия в рамках деятельности школьного спортивного клуба.
- День поселка.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе
представляются по модулям. Модуль — часть рабочей программы воспитания, в которой
описываются виды, формы и содержание воспитательной работы в течение учебного года
в рамках определённого направления деятельности в МАОУ «ООШ №5».
Каждый из модулей обладает воспитательным потенциалом с особыми условиями,
средствами, возможностями воспитания. В рабочей программе воспитания соединены
основные (инвариантных) модули и дополнительные (вариативные) модули, отражающие
специфику воспитательной деятельности в МАОУ «ООШ №5».
Урочная деятельность. Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной
деятельности, аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки)
предусматривает:
• максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на
основе исторического просвещения; подбор соответствующего тематического
содержания, текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для
обсуждений;
• включение учителями в рабочие программы по всем учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
• включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
• выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие
на личность, в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализация приоритета воспитания в
учебной деятельности;

• привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего
мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям,
лицам;
• применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
• побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной организации;
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
• организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
• инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся в
форме индивидуальных и групповых проектов.
Внеурочная деятельность. Реализация воспитательного потенциала внеурочной
деятельности в целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся
осуществляется в рамках выбранных ими курсов или занятий:
●
курсы,
занятия
гражданско-патриотической,
военно-патриотической
направленности;
● курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным
культурам народов России, основам духовно-нравственной культуры народов России;
● курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности;
● курсы, занятия экологической, природоохранной направленности;
● курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и
жанров;
● курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности
происходит в рамках следующих выбранных обучающимися, занятий, дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ:
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные
на передачу обучающимся социально значимых знаний, развивающие их
любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим,
экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их
гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.
Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности, направленные
на развитие коммуникативных компетенций обучающихся, воспитание у них культуры
общения, развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и
отстаивать свое собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на физическое развитие обучающихся, развитие их ценностного отношения
к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли,
ответственности, формирование установок на защиту слабых.
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
раскрытие творческого, умственного и физического потенциала обучающихся, развитие у
них навыков конструктивного общения, умений работать в команде.

Направление курса
Курсы, занятия исторического просвещения,
патриотической, гражданскопатриотической, военно-патриотической,
краеведческой, историко-культурной
направленности.

НОО
Информационно-просветительские
занятия «Разговоры о важном».
Мероприятия в рамках деятельности
Движения первых и Орлят России.
Мероприятия в рамках деятельности
ЮИД и ДЮП.
Мероприятия в рамках деятельности
«Юнармия».
Центр «Точка роста».
Эковолонтерское движение.

Курсы, занятия познавательной, научной,
исследовательской, просветительской
направленности.
Курсы, занятия в области искусств, Центр «Точка роста»;
художественного творчества разных видов и Школьный театр
жанров.
Курсы,
занятия
оздоровительной
и Школьный спортивный клуб «Олимпик»
спортивной направленности.
Классное руководство. Реализация воспитательного потенциала классного
руководства (деятельности педагогических работников, осуществляющих классное
руководство как особого вида педагогическую деятельность, направленную в первую
очередь на решение задач воспитания и социализации обучающихся) предусматривает:
● планирование и проведение классных часов целевой воспитательной,
тематической направленности;
● инициирование и поддержку участия класса в общешкольных делах,
мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении
и анализе;
● организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения;
● сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней
рождения обучающихся, классные вечера;
● выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в общеобразовательной организации;
● изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за
их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом;
● доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.),
совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные
беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
● индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио,
в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные
достижения;
● регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение
и/или разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;

● проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся; привлечение учителейпредметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и
понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
● организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в
целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией;
● создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
● привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;
● проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
Основные школьные дела. Реализация воспитательного потенциала основных
школьных дел предусматривает:
● общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т. п.) мероприятия, связанные с (общероссийскими,
региональными) праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
● участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России,
мире;
● торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом
на следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в общеобразовательной организации, обществе;
● церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни общеобразовательной организации, достижения в
конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие общеобразовательной
организации, своей местности;
● социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с участием
социальных
партнеров,
комплексы
дел
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и прочей направленности;
● проводимые для жителей своей местности и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами,
значимыми событиями для жителей поселения;
● вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях: сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за
приглашение и встречу гостей и т. д., помощь обучающимся в освоении навыков
подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
● наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогами и другими взрослыми.
Внешкольные
мероприятия.
Реализация
воспитательного
потенциала
внешкольных мероприятий предусматривает:
● общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнерами общеобразовательной организации;
● внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;

● экскурсии, походы выходного дня, организуемые в классах классными
руководителями, в том числе совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся с привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке
мероприятия;
● экологические походы, экскурсии, слеты, организуемые педагогами, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся (для изучения
событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей,
деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны);
● выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел,
в процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
Организация предметно-пространственной среды. Реализация воспитательного
потенциала предметно-пространственной среды предусматривает:
● деятельность по оформлению внешнего вида здания, холла при входе в
общеобразовательную организацию государственной символикой Российской Федерации,
субъекта Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб),
изображениями символики Российского государства в разные периоды тысячелетней
истории, исторической символики региона;
● организацию и проведение церемоний вноса/выноса (поднятия/спуска)
государственного флага Российской Федерации;
● оформление стендов с размещением военных, героев и защитников Отечества;
● изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических) природы России, региона, местности;
● организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового
пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной направленности (исполнение гимна Российской Федерации);
● подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
● совместную деятельность по поддержанию эстетического вида и благоустройству
всех помещений в общеобразовательной организации, озеленению территории при
общеобразовательной организации, спортивных и игровых площадок, доступных и
безопасных оздоровительно-рекреационных зон, игровых пространств, зон активного и
тихого отдыха;
● создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего
использования свои книги, брать для чтения другие;
● деятельность по благоустройству, оформлению закрепленных за классом
кабинетов классными руководителями вместе с обучающимися, их родителями;
● разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный
дизайн);
● разработку и обновление материалов (стенды, плакаты, инсталляции и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях,
укладе
общеобразовательной
организации, актуальных
вопросах
профилактики и безопасности;
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Взаимодействие с родителями (законными представителями). Реализация
воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными представителями)
обучающихся предусматривает:

● создание и деятельность в общеобразовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского комитета
общеобразовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении
вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей родительского сообщества
в Управляющем совете общеобразовательной организации;
● тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий
обучения и воспитания;
● родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать
уроки и внеурочные занятия;
● проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на
которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации
психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных российских
религий, обмениваться опытом;
● привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
● при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, приемных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
Самоуправление. Реализация воспитательного потенциала ученического
самоуправления в общеобразовательной организации предусматривает:
● организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет
обучающихся или др.), избранных обучающимися;
● представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся
в процессе управления общеобразовательной организацией;
● защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
● участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы.
Профилактика и безопасность. Реализация воспитательного потенциала
профилактической деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и
комфортной среды в общеобразовательной организации предусматривает:
● организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
общеобразовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
● проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп
риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
● проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов
(работников социальных служб, правоохранительных органов);
● разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу
как с девиантными обучающимися, так и с их окружением, организацию
межведомственного взаимодействия;
● вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической
направленности
социальных
и
природных
рисков
в
общеобразовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против
курения, вовлечения в деструктивные детские и молодёжные объединения, культы,
субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на
транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности,
антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т. д.);

● организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
● профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению — познания (путешествия),
испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том
числе профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и
др.);
● предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в общеобразовательной организации маргинальных
групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, агрессивного
поведения и др.);
● профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Социальное партнерство. Реализация воспитательного потенциала социального
партнерства предусматривает:
● участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и т. п.);
● участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
● проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
● проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных
проблем, касающихся жизни общеобразовательной организации, муниципального
образования, региона, страны;
● социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнерами
благотворительной,
экологической,
патриотической и трудовой направленности, ориентированные на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Профориентация. Реализация воспитательного потенциала профориентационной
работы общеобразовательной организации предусматривает:
● циклы профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
● профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях
разной профессиональной деятельности;
● экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
● посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
● организацию на базе детского лагеря при общеобразовательной организации
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где
обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об их

специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить соответствующие
навыки;
● совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям
профессионального образования;
● участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
● индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных
индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе
ими будущей профессии;
● освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по выбору,
включенных в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента об
участниках образовательных отношений, внеурочной деятельности или дополнительного
образования.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Кадровое обеспечение
Реализацию рабочей программы воспитания обеспечивают следующие
педагогические работники образовательной организации:
Должность
КолФункционал
во
Директор
1
Осуществляет контроль развития системы организации
воспитания обучающихся.
Заместитель
1
Осуществляет
контроль
реализации
воспитательного
директора по
потенциала урочной и внеурочной деятельности, организует
УВР
работу с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися и
их родителями (законными представителями), учителямипредметниками. Организует методическое сопровождение и
контроль
учителей-предметников
по
организации
индивидуальной
работы
с
неуспевающими
и
слабоуспевающими обучающимися, одаренными учащимися,
учащимися с ОВЗ, из семей «группы риска». Курирует
деятельность Родительского совета. Курирует деятельность
объединений и педагогов дополнительного образования.
Обеспечивает
работу
«Навигатора
дополнительного
образования» в части школьных программ.
Заместитель
1
Организует воспитательную работу в образовательной
директора по
организации: анализ, принятие управленческих решений по
ВПР
результатам анализа, планирование, реализация плана,
контроль реализации плана. Является куратором Школьной
службы медиации. Курирует деятельность волонтёрского
объединения и Управляющего совета. Курирует деятельность
объединений дополнительного образования, Школьного
спортивного клуба. Курирует деятельность педагогаорганизатора, педагога-психолога, социального педагога,
педагога
дополнительного
образования,
классных
руководителей. Организует работу с обучающимися,
родителями (законными представителями), классными
руководителями, учителями предметниками по профилактике
правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних, в
том числе в рамках межведомственного взаимодействия.
Социальный
1
Организует работу с обучающимися, родителями (законными
педагог
представителями), классными руководителями, учителями
предметниками по профилактике правонарушений и
безнадзорности несовершеннолетних, в том числе в рамках
межведомственного взаимодействия. Проводит в рамках
своей компетентности коррекционно-развивающую работу с
учащимися «группы риска» и их родителями (законными
представителями).
Педагог1
Организует
психологическое
сопровождение
психолог
воспитательного процесса: проводит коррекционные занятия
с учащимися, состоящими на различных видах учёта;
консультации родителей (законных представителей) по
корректировке
детско-родительских
отношений,
обучающихся по вопросам личностного развития. Проводит
занятия с обучающимися,

Педагог
дополнительного
образования
Классный
руководитель
Учитель
предметник
Советник по
воспитанию

5

9
16
1

направленные на профилактику конфликтов, буллинга,
профориентацию др.
Разрабатывает и обеспечивает реализацию дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ.
Организует воспитательную работу с обучающимися и
родителями на уровне классного коллектива.
Реализует воспитательный потенциал урока.
Организует взаимодействие с детскими общественными
объединениями. Курирует работу Движения первых и
Навигаторов детства.

3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Воспитательная деятельность в МАОУ «ООШ №5» регламентируется следующими
локальными актами:
- Положение о классном руководстве.
- Правила внутреннего распорядка для учащихся.
- Режим занятий обучающихся (воспитанников).
- Положение о формах периодичности и текущей оценки обучающихся.
- Порядок оформления возникновения, приостановления и прекращения отношений
между образовательной организацией и обучающимися и (или) родителями (законными
представителями) несовершеннолетних обучающихся.
- Положение о школьной форме.
- Положение о внеурочной деятельности.
- Положение о режиме рабочего времени.
- Положение о школьной библиотеке.
- Положение о порядке посещения мероприятий, не предусмотренных учебным
планом.
- Положение о совете профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних.
- Положение о Родительском совете.
- Положение о поощрениях и взысканиях.
- Положение об использовании государственных символов.
- Положение о школьном спортивном клубе.
- Положение о комиссии по урегулированию споров.
- Положение о постановке детей и семей на ВШУ.
- Положение о Школьной службе медиации.
-Учебные планы ОУ.
- Образовательная программа дополнительного образования.
- Календарные планы воспитательной работы по уровням образования.
- Планы воспитательной работы классных руководителей.
- Планы работ специалистов МАОУ «ООШ №5»
- Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы.
- Положение о школьной службе примирения.
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
Требования к организации среды для обучающихся с ОВЗ отражаются в
примерных адаптированных основных образовательных программах для обучающихся
каждой нозологической группы.

В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности:
Категория
Условия
Обучающиеся с Разработаны адаптированные основные
инвалидностью, общеобразовательные программы для детей с ОВЗ.
ОВЗ
Педагогом-психологом, учителем-логопедом проводятся регулярные
индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия.
Обучение, при необходимости, осуществляется индивидуально на дому.
Организация бесплатного двухразового питания (ОВЗ).
Обучающиеся с Социально-психологическое
сопровождение.
Организация
отклоняющимся педагогической поддержки. Консультации родителей (законных
поведением
представителей)
педагога-психолога,
социального
педагога.
Коррекционно-развивающие групповые и индивидуальные занятия.
Помощь в решении семейных и бытовых проблем.
Одаренные дети Консультации
педагога-психолога.
Психолого-педагогическое
сопровождение.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
− Налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими
для их успешной социальной адаптации и интеграции в ОУ;
− формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
− построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
− обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями педагогический коллектив ориентируется на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и(или) психическому состоянию
методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов,
организацией совместных форм работы классных руководителей, педагогов-психологов,
социальных педагогов, учителей-логопедов, педагогов дополнительного образования;
– личностно –ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать
их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на
принципах:
• публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);

• соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной
организации, качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной
организации;
• прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение
справедливости при выдвижении кандидатур);
• регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
• сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную
и
коллективную
активность
обучающихся,
преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не получившими
награды);
• привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества,
самих обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического
самоуправления), сторонних организаций, их статусных представителей;
• дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги,
благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося. Портфолио может включать артефакты
признания личностных достижений, достижений в группе, участия в деятельности
(грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др.,
участвовавших в конкурсах и т.д.). Кроме индивидуального портфолио, возможно ведение
портфолио класса.
Рейтинг—размещение имен обучающихся, названий групп или классов в
последовательности, определяемой их успешностью, достижениями в чём-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.)
может заключаться в материальной поддержке проведения воспитательных дел,
мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной
деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их
деятельности.
3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне
начального общего образования, установленных ФГОС НОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в общеобразовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления
основных проблем и последующего их решения, с привлечением (при необходимости)
внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
• взаимное уважение всех участников образовательных отношений;

• приоритет анализа сущностных сторон воспитания — ориентирует на изучение,
прежде всего, не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение
уклада общеобразовательной организации, качество воспитывающей среды, содержание и
разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между педагогами,
обучающимися и родителями;
• развивающий характер осуществляемого анализа — ориентирует на
использование результатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности
педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания,
умелого планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и
содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными
партнёрами);
• распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся — ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это
результат как организованного социального воспитания (в котором общеобразовательная
организация участвует наряду с другими социальными институтами), так и стихийной
социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора
по воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом) с последующим обсуждением результатов на методическом
объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в
личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие
проблемы, затруднения решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности
появились, над чем предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом), классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, актива совета обучающихся. Способами получения информации о
состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических
работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями
(законными представителями), педагогическими работниками, представителями совета
обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании методических объединений
классных руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
− Проводимых основных школьных дел;
− Деятельности классных руководителей и их классов;
− Реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
− Организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
− Взаимодействия с родительским сообществом;
− Деятельности ученического самоуправления;
− Деятельности по профориентации обучающихся;
− Деятельности по профилактике и безопасности;

− Внешкольных мероприятий;
− Создания и поддержки предметно-пространственной среды;
− Реализации потенциала социального партнёрства.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по
воспитательной работе) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются
педагогическим советом.

№
п/п
1

1

1

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
на 2024-2025 учебный год
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Ответственные
Урочная деятельность
Согласно индивидуальным планам
1-4
В течение года
работы учителей
Внеурочная деятельность
Разговоры о важном
1-4
В течение года
(1 час в неделю)
Классное руководство
Планирование воспитательной
1-4
До 15 сентября
работы классов на 2023-2024
учебный год

2

Проведение классных часов

1-4

3

Планирование индивидуальной
работы с учащимися «группы
риска», стоящими на различных
видах учета, ОВЗ, активом
класса
Организация занятости учащихся
во внеурочное время в кружках,
секциях, клубах и ДОП

1-4

5

Учителя 1-4
классов
Классные
руководители
Классные
руководители

В течение года
(1 час в неделю)
До 20 сентября

Классные
руководители
Классные
руководители

1-4

В течение
сентября

Проведение социометрии в классе

1-4

До 20 сентября

6

Оформление классных уголков

1-4

7

Проверка планов воспитательной
работы на учебный год
Заседание МО классных
руководителей
Педсовет

1-4

Первая учебная
неделя
С 20 сентября

1-4

По графику

1-4

Раз в четверть

1-4

До 20 мая

11

Прогноз летней занятости
учащихся
Сбор информации об успеваемости

1-4

До 20 мая

12

Анализ ВР с классом за уч. год

1-4

До 10 июня

13

Организация летней занятости
учащихся

1-4

Май-июль

Зам. директора
по ВПР,
классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Зам. директора
по УВР
Администрация
ОУ
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители,
социальный
педагог

4

8
9
10

Основные школьные дела
Сентябрь
1 Торжественная линейка,
посвященная Дню знаний
2 Классный час «Россия,
устремленная в будущее»

1-4

1 сентября

1-4

1 сентября

Зам. директора
по ВР
Классные
руководители

3

Вынос Флага РФ и исполнение
Гимна РФ

1-4

Каждый
понедельник

4

Разговоры о важном

1-4

5

1-4

6

День солидарности в борьбе с
терроризмом
День здоровья

Каждый
понедельник
3 сентября

1-4

Третья неделя
сентября

7

Кросс нации

1-4

Третья неделя
сентября

8

Декада бега

1-4

В течение
месяца

9

Конкурс «Детям нужен мир»

1-4

10

Конкурс «ВместеЯрче»

1-4

11

ГТО

1-4

В течение
месяца
В течение
месяца
В течение года

1-4

27 сентября

1-4

Сентябрьоктябрь

День работника дошкольного
образования. Поздравления ко Дню
воспитателя
Октябрь
13 Месячник пожилых людей
12

14

Конкурс «Хлеб – всему голова!»

1-4

15

Месячник правовой культуры

1-4

Сентябрьоктябрь
Октябрь

16

День учителя

1-4

5 октября

17

Экологический трамвай

1-4

18

День отца

1-4

В течение
месяца
Третье
воскресенье
октября

Ноябрь
19 День народного единства

1-4

4 ноября

20

День толерантности

1-4

16 ноября

21

День рождения деда Мороза

1-4

18 ноября

Советник
директора,
ответственный
за юнармию
Классные
руководители
Зам.директора
по ВР
Администрация,
классные
руководители
Педагогорганизатор,
учитель
физической
культуры
Учитель
физической
культуры
Классные
руководители
Классные
руководители
Учитель
физической
культуры
Педагогорганизатор
Педагогорганизатор,
классные
руководители
Классные
руководители
Социальный
педагог
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Педагогорганизатор
Педагогпсихолог
Классные

22

День Матери

Природоохранная акция
«Покормите птиц зимой»
Декабрь
24 День неизвестного солдата
23

1-4
1-4

Последняя
пятница ноября
В течение
месяца

1-4

3 декабря

руководители
Педагогорганизатор
Руководитель
экоотряда
Классные
руководители,
зам. директора
по ВР
Классные
руководители,
педагогпсихолог
Педагогорганизатор
Классные
руководители
Классные
руководители
Зам.директора
по ВПР,
социальный
педагог
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

25

Международный день инвалидов

1-4

3 декабря

26

Новогодние спектакли и огоньки

1-4

27

1-4

28

Международный день
добровольцев
День Героев Отечества

В течение
месяца
5 декабря

1-4

9 декабря

29

День прав человека

1-4

10 декабря

30

День Конституции в РФ

1-4

12 декабря

31

Конкурс «Елочка»

1-4

32

День спасателя

1-4

В течение
месяца
27 декабря

1-4

27 января

Педагогорганизатор

1-4

2 февраля

Классные
руководители
Классные
руководители
Педагогорганизатор

Январь
33 День полного освобождения
Ленинграда от фашистской
блокады;
Акция «Блокадный Хлеб»
Февраль
34 День воинской славы России
35

День русской науки

1-4

8 февраля

36

День памяти о россиянах,
исполнявших служебный долг за
пределами Отечества
Военно-спортивная игра ко Дню
защитника Отечества

1-4

15 февраля

1-4

В течение
месяца

38

Декада лыжного спорта

1-4

В течение
месяца

39

Лыжня России

1-4

В течение
месяца

37

Учитель
физической
культуры
Учитель
физической
культуры
Учитель
физической

Международный день родного
языка
Март
41 Мероприятия, посвященные
Международному женскому дню
42 День воссоединения Крыма с
Россией
43 Спортивное соревнование «Мы –
юные пожарные»
Апрель
44 День космонавтики
40

1-4

21 февраля

1-4

Первая неделя
марта
18 марта

1-4
1-4

В течение
месяца

1-4

12 апреля

1-4

46

Конкурс декоративно-прикладного
творчества «Пасха красная»
Экологический фестиваль

В течение
месяца
В течение
месяца

47

День защиты детей

1-4

48

День пожарной охраны

1-4

49

Всероссийские субботники

1-4

По отдельному
графику

Май
50 Мероприятия, посвященные Дню
Победы

1-4

В течение
месяца

1

В течение
месяца

45

1-4

По отдельному
графику
30 апреля

51

Последний звонок

52

День славянской письменности и
культуры

1-4

24 мая

53

Итоги года

1-4

Конец месяца

54

Выпускной вечер в 4 классе

4

Конец месяца

Июнь
55 Летний оздоровительный лагерь
56 День защиты детей
57 День памяти и скорби

1-4
1-4
1-4

Июнь-июль
1 июня
22 июня

культуры
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Педагогорганизатор,
классные
руководители
Классные
руководители
Педагогорганизатор,
классные
руководители
Администрация
Педагогорганизатор
Администрация
Педагогорганизатор,
классные
руководители
Администрация,
педагогорганизатор,
классные
руководители 1
и 9 класса
Библиотекарь,
классные
руководители
Педагогорганизатор,
классные
руководители
Классный
руководитель
Начальник ЛОЛ
Начальник ЛОЛ
Начальник ЛОЛ

58

День России

59+ Проведение мероприятий по ПДД
в
школьном оздоровительном лагере
60 Пушкинский день России

1-4

12 июня

1-4

В течение
месяца

1-4

6 июня

Воспитатели
ЛОЛ
Начальник ЛОЛ
Воспитатели
ЛОЛ

Июль
61 Мероприятия в рамках
1-4
8 июля
Воспитатели
празднования Дня семьи, любви и
ЛОЛ
верности
Внешкольные мероприятия
1 Внешкольные тематические
1-4
В течение года
Классные
мероприятия воспитательной
руководители
направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в
образовательной организации
учебным предметам, курсам,
модулям
2 Экскурсии, походы выходного дня
1-4
В течение года
Классные
(в музей, картинную галерею,
руководители
технопарк, на предприятие и
другое), организуемые в классах
классными руководителями, в том
числе совместно с родителями
(законными представителями)
Организация предметно-пространственной среды
1 Обновление стенда «Гордость
2-4
До 01 октября
Администрация
школы»
2 Оформление классных уголков
1-4
До 20 сентября
Классные
руководители
3 Оформление тематических
1-4
В течение года
Педагогвыставок рисунков
организатор
4 Тематические выставки в
1-4
В течение года
Библиотекарь
школьной библиотеке
5 Обновление информационных
1-4
В течение года Администрация
стендов
Взаимодействия с родителями
1 Заседания Родительских комитетов
1-4
В течение
Председатели
классов
учебного года
родительских
комитетов
2 Взаимодействие с социально1-4
Сентябрь - май
социальный
психологической службой школы
педагог
3 Родительские собрания
1-4
Раз в триместр
Классные
руководители
4 Раздел «Информация для
1-4
В течение года
Зам. директора
родителей» на сайте школы,
по ВПР,
информация для родителей по
педагогсоциальным вопросам, вопросам
психолог
безопасности, психологического
благополучия, профилактики
вредных привычек и

2

правонарушений и т.д.
Индивидуальная работа с семьями:
1-4
В течение года
в трудной жизненной ситуации,
малообеспеченными и
многодетными,
«Группы риска»
Работа с родителями по
1-4
Сентябрь - май
организации горячего питания
Профилактика и безопасность
Неделя безопасности
1-4
С 04 по 15
Беседы о правилах ПДД, ППБ,
сентября
правилах поведения учащихся в
школе, общественных местах.
Инструктажи.
Учебная эвакуация
1-4
Сентябрь

3

Минутки безопасности

1-4

В течение года

4

Составление с учащимися схемы
безопасного пути «Дом-школадом»
Встреча с сотрудниками ГИБДД

1-4

4-5 сентября

1-4

Сентябрь

6

Совет профилактики
правонарушений

1-4

В течение года

7

Беседы по безопасности учащихся
в период каникул
Неделя правовых знаний

1-4
1-4

Перед началом
каникул
Ноябрь

Тренировка по
антитеррористической
защищенности
Месячник по профилактики
пожарной безопасности

1-4

Декабрь

1-4

Апрель

11

Месячник по профилактики ДТП

1-4

Май

12

Безопасность в сети интернет

1-4

В течение года

5

6

1

5

8

9

10

1

Социальное партнерство
Участие представителей
1-4
В течение года
организаций-партнеров, в том
числе в соответствии с договорами
о сотрудничестве, в проведении
отдельных мероприятий в рамках
рабочей программы воспитания и

Классные
руководители,
социальный
педагог
Классные
руководители
Классные
руководители

Администрация,
классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Ответственный
за ДДТТ
Администрация,
классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители,
социальный
педагог
Администрация,
классные
руководители
Ответственный
за пожарную
безопасность
Ответственный
за ДДТТ
Ответственный
за ИТ,
классные
руководители
Администрация

2

1

календарного плана
воспитательной работы
Участие представителей
1-4
В течение года
организаций-партнеров в
проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных
мероприятий соответствующей
тематической направленности
Профориентация
Классные часы
1-4
В течение года

Администрация

Классные
руководители