Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа №5»
СОГЛАСОВАНО
Педагогическим советом
МАОУ «ООШ №5»
Протокол педагогического совета
№ 1_ «__26_»_августа 2024_г.
УТВЕРЖДЕНО
Директор МАОУ «ООШ №5»
_____________ /Е.П. Махно/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5»
СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД»
г. Краснотурьинск
2024 г.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Пояснительная записка .................................................................................................................3
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ ...........................................................5
1.1. Цели и задачи воспитания .....................................................................................................5
1.2. Основные направления воспитания ......................................................................................5
1.3. Целевые ориентиры воспитания ...........................................................................................7
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ .....................................10
2.1. Уклад образовательной организации .................................................................................10
2.2. Воспитывающая среда дошкольного образовательного учреждения .............................16
2.3. Общности дошкольного образовательного учреждения ..................................................17
2.4. Задачи воспитания в образовательных областях...............................................................18
2.5. Формы совместной деятельности в образовательной организации ................................19
2.5.1. Работа с родителями (законными представителями) воспитанников ..........................19
2.5.2. События образовательной организации ..........................................................................19
2.5.3. Совместная деятельность в образовательных ситуациях ..............................................19
2.6. Организация предметно-пространственной среды ...........................................................20
2.7. Социальное партнерство ......................................................................................................22
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ..................................23
3.1. Кадровое обеспечение ..........................................................................................................23
3.2. Нормативно-методическое обеспечение ............................................................................25
3.3. Требования к условиям работы с особыми категориями детей .......................................25
Календарный план воспитательной работы воспитательной работы в МАОУ «ООШ №5»
структурное подразделение «Детский сад» ..............................................................................29
2
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания (далее Программа воспитания МАОУ «ООШ №5»
структурное подразделение «Детский сад» (с детей раннего и дошкольного возраста 1,5-7
лет составлена на основе Федеральной рабочей программы воспитания (ФОП ДО, пункт
29), основана на воплощении национального воспитательного идеала, который
понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о
человеке.
Под воспитанием понимается деятельность, направленная на развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Основу воспитания на всех уровнях, начиная с дошкольного, составляют
традиционные ценности российского общества. Традиционные ценности — это
нравственные ориентиры, формирующие мировоззрение граждан России, передаваемые
от поколения к поколению, лежащие в основе общероссийской гражданской
идентичности и единого культурного пространства страны, укрепляющие гражданское
единство, нашедшие свое уникальное, самобытное проявление в духовном, историческом
и культурном развитии многонационального народа России.
Программа воспитания предусматривает приобщение детей к традиционным
ценностям российского общества - жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу,
высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного
над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь
и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов
России.
Рабочая программа воспитания входит в «Содержательный раздел»
образовательной программы МАОУ «ООШ №5» структурное подразделение «Детский
сад».
Вся система ценностей российского народа находит отражение в содержании
воспитательной работы ДОО, в соответствии с возрастными особенностями детей.
Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления
воспитания.
Ценности милосердие, жизнь, добро лежат в основе духовно-нравственного
направления воспитания.
Ценности человек, семья, дружба, сотрудничество лежат в основе социального
направления воспитания.
Ценность познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
Ценности жизнь и здоровье лежат в основе физического и оздоровительного
направления воспитания.
Ценность труд лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культура и красота лежат в основе эстетического направления
воспитания.
Целевые ориентиры воспитания следует рассматривать как возрастные
характеристики возможных достижений ребёнка, которые коррелируют с портретом
выпускника ДОО и с традиционными ценностями российского общества.
3
С учётом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается ребёнок,
в программе воспитания находит отражение взаимодействие всех субъектов
воспитательных отношений. Реализация Программы воспитания предполагает социальное
партнерство ДОО с другими учреждениями образования и культуры (музеи, театры,
библиотеки, и другое), в том числе системой дополнительного образования детей.
Структура Программы воспитания включает три раздела: целевой, содержательный
и организационный, содержание которых представлено цитированием содержания и
указанием ссылок на соответствующие разделы и страницы текста Федеральной рабочей
программы воспитания ФОП ДО.
4
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
1.1. Цели и задачи воспитания
ссылка ФОП ДО
№ п.п.
стр.
29.2.1.1
стр.174-175
Общая цель воспитания в ДОО
личностное развитие каждого ребёнка с учётом его индивидуальности и создание
условий для позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей
российского общества, что предполагает
1 формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях
российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения
2 формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и
социокультурному), другим людям, самому себе
3 становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами
29.2.1.2
стр.175
Общие задачи воспитания в ДОО
1 содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом
2 способствовать
становлению
нравственности,
основанной
на духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей
совести
3 создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка, его
готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию
4 осуществлять поддержку позитивной социализации ребёнка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания
воспитывающих общностей
1.2. Основные направления воспитания
ссылка ФОП ДО
№ п.п.
стр.
29.2.2
стр.175
Направления воспитания
29.2.2.1
стр.175
1. Патриотическое направление воспитания
Цель патриотического направления воспитания — содействовать формированию
у ребёнка личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества
и творца (созидателя), ответственного за будущее своей страны.
Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления
воспитания. Чувство патриотизма возникает у ребёнка вследствие воспитания у него
нравственных качеств, интереса, чувства любви и уважения к своей стране — России,
своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский
патриотизм), ответственности, ощущения принадлежности к своему народу.
Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия,
особенностей образа жизни и её уклада, народных и семейных традиций.
Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование
«патриотизма наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих
предков (предполагает приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего
народа: отношение к труду, семье, стране и вере); «патриотизма защитника»,
стремящегося сохранить это наследие (предполагает развитие у детей готовности
преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины); «патриотизма созидателя и
творца», устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании своей
Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные, например, на
5
поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем — на
развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).
29.2.2.2
стр.175
2. Духовно-нравственное направление воспитания
Цель духовно-нравственного направления воспитания — формирование
способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию,
индивидуально-ответственному поведению.
Ценности жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовно нравственного
направления воспитания.
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно смысловой
сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско-взрослой
общности, содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его
культурно-историческом и личностном аспектах.
29.2.2.3
стр.176
3. Социальное направление воспитания
Цель социального направления воспитания — формирование ценностного
отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить
общий язык с другими людьми.
Ценности: семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального
направления воспитания.
В дошкольном детстве ребёнок начинает осваивать все многообразие
социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща,
подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в
интересах других людей. Формирование ценностно-смыслового отношения ребёнка к
социальному окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного
процесса, в котором проявляется личная социальная инициатива ребёнка в детсковзрослых и детских общностях.
Важной составляющей социального воспитания является освоение ребёнком
моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов,
способности жить в соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать
их в своем поведении. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное
нравственное чувство — уважение к человеку, к законам человеческого общества.
Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребёнком вместе с
опытом поведения, с накоплением нравственных представлений, формированием
навыка культурного поведения.
29.2.2.4
стр.176
4. Познавательное направление воспитания
Цель познавательного направления воспитания — формирование ценности
познания.
Ценность познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
В ДОО проблема воспитания у детей познавательной активности охватывает все
стороны воспитательного процесса и является непременным условием формирования
умственных качеств личности, самостоятельности и инициативности ребёнка.
Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в
содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и
деформирует личностное развитие ребёнка.
Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине, становление
целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально
окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.
29.2.2.5
стр.176
5. Физическое и оздоровительное направление
воспитания
Цель физического и оздоровительного воспитания — формирование
ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными
гигиеническими навыками и правилами безопасности.
Ценности жизнь и здоровье лежит в основе физического и оздоровительного
6
направления воспитания.
Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее
охраны и укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как
основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и
социального благополучия человека.
29.2.2.6
стр.177
6. Трудовое направление воспитания
Цель трудового — воспитания формирование ценностного отношения детей к
труду, трудолюбию и приобщение ребёнка к труду.
Ценность труд лежит в основе трудового направления воспитания.
Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку
привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и
нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям.
Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны
труда. Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует
формированию ответственности за свои действия.
29.2.2.7
стр.177
7. Эстетическое направление воспитания
Цель эстетического направления воспитания — способствовать становлению у
ребёнка ценностного отношения к красоте.
Ценности культура, красота, лежат в основе эстетического направления
воспитания.
Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в
окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей
желания и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного
опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной
и духовной составляющих внутреннего мира ребёнка. Искусство делает ребёнка
отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует воспитанию
воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота помещения, опрятный
вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного вкуса.
1.3. Целевые ориентиры воспитания
Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления личности и
развития ребёнка. Поэтому планируемые результаты представлены в виде целевых
ориентиров как обобщенные «портреты» ребёнка к концу раннего и дошкольного
возрастов.
В соответствии с ФГОС ДО оценка результатов воспитательной работы не
осуществляется, так как целевые ориентиры основной образовательной программы
дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей.
29.2.3.1
стр.178
1. Целевые ориентиры воспитания детей раннего
возраста (к трем годам)
Направление
Ценности
Целевые ориентиры
воспитания
Патриотическое
Родина, природа
Проявляющий привязанность к близким
людям, бережное отношение к живому.
Духовно
Жизнь,
Способный понять и принять, что такое
нравственное
милосердие, добро «хорошо» и «плохо». Проявляющий
сочувствие, доброту.
Социальное
Человек, семья,
Испытывающий чувство удовольствия в случае
дружба,
одобрения и чувство огорчения в случае
7
сотрудничество
неодобрения со стороны взрослых.
Проявляющий интерес к другим детям и
способный бесконфликтно играть рядом с
ними. Проявляющий позицию «Я сам!».
Способный к самостоятельным (свободным)
активным действиям в общении.
Познавательное
Познание
Проявляющий интерес к окружающему миру.
Любознательный, активный в поведении и
деятельности.
Физическое и
Здоровье, жизнь
Понимающий ценность жизни и здоровья,
оздоровительное
владеющий основными способами укрепления
здоровья — физическая культура, закаливание,
утренняя гимнастика, личная гигиена,
безопасное поведение и другое; стремящийся к
сбережению и укреплению собственного
здоровья и здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим
упражнениям и подвижным играм, стремление
к личной и командной победе, нравственные и
волевые качества.
Трудовое
Труд
Поддерживающий элементарный порядок в
окружающей обстановке. Стремящийся
помогать старшим в доступных трудовых
действиях.
Стремящийся к результативности,
самостоятельности, ответственности в
самообслуживании, в быту, в игровой и других
видах деятельности (конструирование, лепка,
художественный труд, детский дизайн и
другое).
Эстетическое
Культура и красота Проявляющий эмоциональную отзывчивость
на красоту в окружающем мире и искусстве.
Способный к творческой деятельности
(изобразительной, декоративнооформительской, музыкальной, словесноречевой, театрализованной и другое).
29.2.3.2
стр.179
2. Целевые ориентиры воспитания детей на этапе
завершения освоения программы
Направление
Ценности
Целевые ориентиры
воспитания
Патриотическое
Родина, природа
Любящий свою малую родину и имеющий
представление о своей стране — России,
испытывающий чувство привязанности к
родному дому, семье, близким людям.
Духовно
Жизнь,
Различающий основные проявления добра и
нравственное
милосердие, добро зла, принимающий и уважающий
традиционные ценности, ценности семьи и
общества, правдивый, искренний, способный к
сочувствию и заботе, к нравственному
поступку.
Способный не оставаться равнодушным к
8
чужому горю, проявлять заботу;
самостоятельно различающий основные
отрицательные и положительные человеческие
качества, иногда прибегая к помощи взрослого
в ситуациях морального выбора.
Социальное
Человек, семья,
Проявляющий ответственность за свои
дружба,
действия и поведение; принимающий и
сотрудничество
уважающий различия между людьми.
Владеющий основами речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий
слушать и слышать собеседника, способный
взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками на основе общих интересов и
дел.
Познавательное
Познание
Любознательный, наблюдательный,
испытывающий потребность в самовыражении,
в том числе творческом. Проявляющий
активность, самостоятельность, инициативу в
познавательной, игровой, коммуникативной и
продуктивных видах деятельности и в
самообслуживании.
Обладающий первичной картиной мира на
основе традиционных ценностей.
Физическое и
Здоровье, жизнь
Понимающий ценность жизни, владеющий
оздоровительное
основными способами укрепления здоровья —
занятия физической культурой, закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение личной
гигиены и безопасного поведения и другое;
стремящийся к сбережению и укреплению
собственного здоровья и здоровья
окружающих.
Проявляющий интерес к физическим
упражнениям и подвижным играм, стремление
к личной и командной победе, нравственные и
волевые качества.
Демонстрирующий потребность в
двигательной деятельности.
Имеющий представление о некоторых видах
спорта и активного отдыха.
Трудовое
Труд
Понимающий ценность труда в семье и в
обществе на основе уважения к людям труда,
результатам их деятельности.
Проявляющий трудолюбие при выполнении
поручений и в самостоятельной деятельности.
Эстетическое
Культура и красота Способный воспринимать и чувствовать
прекрасное в быту, природе, поступках,
искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного в
продуктивных видах деятельности.
9
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
2.1. Уклад образовательной организации
Уклад, в качестве установившегося порядка жизни ДОО, определяет
мировосприятие, гармонизацию интересов и возможностей совместной деятельности
детских, взрослых и детско-взрослых общностей в пространстве дошкольного
образования.
Уклад МАОУ «ООШ №5» структурное подразделение «Детский сад» — это её
необходимый фундамент, основа и инструмент воспитания.
Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые разделяются
всеми участниками образовательных отношений (воспитанниками, родителями,
педагогами и другими сотрудниками детского сада).
Уклад задает и удерживает ценности воспитания для всех участников
образовательных отношений: руководителей образовательной организации, воспитателей
и специалистов, вспомогательного персонала, воспитанников, родителей (законных
представителей), субъектов социокультурного окружения образовательной организации.
Уклад в детском саду направлен, прежде всего, на сплочение коллектива детей,
родителей и педагогов. Традиции помогают ребенку освоить ценности коллектива,
способствуют чувству сопричастности сообществу людей, учат прогнозировать развитие
событий и выбирать способы действия. Традиции и события наполняют ежедневную
жизнь детей увлекательными и полезными делами, создают атмосферу радости общения,
коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам.
Целью деятельности МАОУ «ООШ №5» структурное подразделение «Детский
сад» является создание условий для самоопределения и социализации детей дошкольного
возраста на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства.
Миссия МАОУ «ООШ №5» структурное подразделение «Детский сад»
заключается в объединении усилий ДОУ и семьи для создания условий, раскрывающих
индивидуальность ребенка и способствующих формированию компетенций, которые
обеспечивают ему успешность сегодня и в будущем.
Стратегия:
- Формирование социальных компетенций личности обучающихся в условиях
сетевого взаимодействия ДОУ с учреждениями социальной сферы;
- развитие ресурсного, материально-технического, кадрового, методического
обеспечения образовательного процесса;
- создание эмоционально комфортного климата в учреждении для всех участников
образовательных отношений;
- повышение внутренней и внешней конкурентоспособности педагогов на
локальном, муниципальном и региональном уровне;
- реализация компетентностного подхода в образовательном процессе МАОУ
«ООШ №5» структурное подразделение «Детский сад»;
- формирование информационно-ресурсного фонда.
Выполнение данной стратегии обеспечивается за счет:
- создания условий для повышения квалификации педагогических кадров;
- создания системы морального и материального стимулирования качественного
профессионального труда;
- развития материально-технической базы учреждения.
К ценностям МАОУ «ООШ №5» структурное подразделение «Детский сад»
относятся:
- информационная открытость, поддержка и сотрудничество всех участников
образовательных отношений;
10
- профессионализм и высокое качество образовательных услуг;
- единое образовательное пространство ДОУ, сформированное за счет устойчивого
социального партнерства;
- возможность реализации творческого потенциала всех участников
образовательных отношений (результатами образовательной деятельности являются успех
и обучающихся и педагогов ДОУ, в том числе лауреаты и победители конкурсов и
соревнований различного уровня);
- квалифицированные педагоги, работающие в инновационном режиме;
- теплая и дружеская атмосфера.
Образ ДОУ, особенности, символика, внешний имидж
Для создания позитивного имиджа коллективом сотрудников МАОУ «ООШ №5»
структурное подразделение «Детский сад» в сотрудничестве с родителями (законными
представителями) обучающихся, при участии воспитанников детского сада разработан
логотип, который представляет собой композицию в виде цветного, расписного
сказочного дома-теремка с силуэтами детей и взрослых внутри: символизирует светлый
красивый уютный дом, в котором живут дети и взрослые.
Сайт образовательного учреждения узнаваем, по опросам родительской
общественности он лаконичен, понятен, ярок, что дополняет имидж учреждения.
Стабильная работа сайта и информационная открытость существенно упрощают
доступ к информационным источникам о функционировании образовательного
учреждения участников образовательных отношений.
Социальные сети ведутся систематически. Страницы наполнены информацией о
жизни дошкольников в стенах детского сада.
Праздники, досуги, занятия, летняя оздоровительная кампания, утренники – все это
освещается в социальных сетях, которые активно читают родители (законные
представители) нашего ДОУ.
Развивающаяся положительная имиджевая ситуация отражает такие компоненты,
как:
- качество образовательной Программы (чёткое понимание целей образования и
воспитания, высокий процент успешной адаптации выпускников ДОУ в школе,
формирование здорового образа жизни, связь ДОУ с многообразными социальными
партнерами);
- эффективная организационная культура образовательного учреждения,
включающая нормы, ценности, философию государственно-общественного характера
управления;
- чёткое определение педагогическим коллективом миссии и концепции
образовательного учреждения;
- комфортность среды образовательной организации (благоприятный социальнопсихологический климат в коллективе и с другими участниками образовательных
отношений, целесообразная и вариативная насыщенная развивающая среда учреждения);
- положительно воспринимаемый корпоративный стиль деятельности
образовательного учреждения.
Отношения к воспитанникам, их родителям (законным представителям),
сотрудникам и партнерам МАОУ «ООШ №5» структурное подразделение «Детский
сад».
Событие – это единица воспитания. Это форма совместной деятельности ребенка и
взрослого, в которой активность взрослого приводит к приобретению ребенком
собственного опыта переживания той или иной ценности. Для того чтобы стать значимой,
каждая ценность воспитания должна быть понята, раскрыта и принята ребенком
совместно с другими людьми в значимой для него общности. Этот процесс происходит
стихийно, но для того, чтобы вести воспитательную работу, он должен быть направлен
взрослым.
11
Подлинно воспитательное событие всегда есть спроектированная взрослым
образовательная ситуация. В каждом воспитательном событии педагог продумывает
смысл реальных и возможных действий детей и смысл своих действий в контексте задач
воспитания. Событием может быть не только организованное мероприятие, но и
спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи
детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и прочее.
Планируемые и подготовленные педагогом воспитательные события проектируются в
соответствии с календарным планом воспитательной работы детского сада, группы,
ситуацией развития конкретного ребенка.
Проектирование событий в детском саду возможно в следующих формах:
- разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности
(детско-взрослые постановки, построение эксперимента, совместное конструирование,
спортивные игры и др.);
- проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими, ровесниками, со
взрослыми, с носителями воспитательно значимых культурных практик (искусство,
литература, прикладное творчество и т.д.), профессий, культурных традиций народов
России и Свердловской области;
- создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Защитника
Отечества, Дня Матери, Международного женского Дня, Дня Победы с приглашением
старшего поколения, а также выступления на линейках в школе или утренниках в детском
саду для детей из младших групп и т.д.).
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл
методической работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это
поможет каждому педагогу создать тематический творческий проект в своей группе и
спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребенком.
Ключевые правила
Уклад определяется общественным договором, устанавливает правила жизни и
отношений в детском саду, нормы и традиции, психологический климат (атмосферу),
безопасность, характер воспитательных процессов, способы взаимодействия между
детьми и педагогами, педагогами и родителями, детьми друг с другом.
Уклад включает в себя сетевое информационное пространство и нормы общения
участников образовательных отношений в социальных сетях.
Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка
дневного, недельного, месячного, годового цикла жизни детского сада.
Для реализации Программы воспитания уклад должен целенаправленно
проектироваться командой ДОУ и быть принят всеми участниками образовательных
отношений.
Процесс проектирования уклада детского сада включает следующие шаги:
1. Определение ценностно-смыслового наполнения жизнедеятельности ДОУ
(Устав; локальные акты; правила поведения для детей и взрослых; внутренняя символика).
2. Отражение сформулированного ценностно-смыслового наполнения во всех
форматах жизнедеятельности ДОУ (ОП ДОУ и АОП ДОУ):
- специфики организации видов деятельности;
- обустройства развивающей предметно-пространственной среды;
- организацию режима дня;
- разработку традиций и ритуалов и ДОУ;
- праздники и мероприятия.
3. Обеспечение принятия всеми участниками образовательных отношений уклада
ДОУ (требования к кадровому составу и профессиональной подготовке сотрудников;
взаимодействие ДОУ с семьями воспитанников; социальное партнерство ДОУ с
социальным окружением; договоры и локальные акты.
Традиции и ритуалы, нормы этикета в ДОУ
12
Ритуалы и традиции способствуют развитию чувства сопричастности сообществу
людей, помогают ребенку освоить ценности коллектива, прогнозировать дальнейшие
действия и события. Поэтому мы считаем необходимым введение ритуалов и традиций в
жизнедеятельность детского сада. Однако каждая традиция должна решать определенные
воспитательные задачи и соответствовать возрастным особенностям детей.
№
Ритуал
Цель
Содержание
п/п
1
Осознание ребенком
Воспитатель лично встречает
Личное
Собственной
родителей и каждого ребенка.
приветствие
значимости,
Здоровается с ними.
каждого ребенка
установление в группе
Выражает радость по поводу
и родителей
благоприятного
того, что они пришли. Говорит
микроклимата.
ребенку, что его прихода с
нетерпением ждут другие дети.
2
Установление в группе Перед началом дня общей жизни
Утреннее
благоприятного
группы воспитатель собирает
приветствие всех
микроклимата,
детей вместе и проводит
детей группы
развитие функции
утренний круг (посредством
планирования,
игры, стихов с действиями),
становление позиции
выражая радость от встречи с
субъекта деятельности.
детьми и надежду провести
вместе приятный и интересный
день.
3
Создание условий для
Отмечается каждый раз, когда в
Новоселье групп
успешной адаптации.
группу набирают новых детей.
На новоселье дети знакомятся с
правилами группы, воспитатели
рассказывают о том, что есть в
группе, чем они будут
заниматься в детском саду, кто
работает в нашем учреждении.
Все это помогает детям быстрее
и легче адаптироваться в новых
условиях.
4
Расширение контактов
В детском саду
Встреча с
со взрослыми людьми,
проходят мероприятия, на
интересными
ознакомление с
которые приглашаются взрослые
людьми
профессиями,
люди разных профессий и сфер
бытовыми
деятельности. Ребята слушаю
обязанностями и
познавательные беседы и
увлечениями взрослых, знакомятся с миром профессий.
развитие
коммуникативных
навыков.
5
Осознание ребенком
В каждой группе принято
Поздравление
собственной
поздравлять именинников.
именинников
значимости.
Организуются поздравления,
пожелания и от детей.
Именинники в ответ готовят
мини-подарки. Эта традиция
носит воспитательный характер:
учат детей находить хорошее в
13
Развивать способность
к сопереживанию
радостных событий,
вызывать
положительные
эмоции. При
проектировании
системы праздничных и
других мероприятий на
учебный год мы
опираемся на свой
опыт и устоявшиеся
традиции, календарь
праздничных и
памятных дат,
народный календарь,
а также учитываем
интересы и
возможности
участников
образовательного
процесса.
Расширение контакта
между педагогом и
родителями,
моделирование
перспектив
взаимодействия на
новый учебный год,
повышение
педагогической
культуры родителей.
6
Календарные и
народные
праздники
7
Взаимодействие
детского сада и
семьи
8
Выставки
совместного
творчества детей и
родителей
Развитие чувства
сопричастности с
коллективом детского
сада (дети, родители,
сотрудники).
9
Взаимодействие
детского сада и
общества
Отработать механизм
взаимодействия с
социальными
14
каждом человеке, подбирать
(изготовлять) подарки, дарить и
принимать их. Благодаря этой
традиции дети учатся принимать
и занимать гостей, усваивают
правила этикета.
В детском саду регулярно
проводим. Приобщение детей к
народным традициям помогает
воспитывать здоровую,
гармоничную личность,
способную преодолевать
жизненные препятствия.
Взаимодействие детского сада и
семьи это одно из главных
направлений педагогического
процесса. Существует немало
форм организации совместной
работы детского сада и
родителей. Мероприятия не
только объединяют родителей и
детей, но и создают атмосферу
тепла и доверия во
взаимоотношениях
педагогического персонала и
родителей.
Участие родителей и детей
детского сада в делах всего
дошкольного учреждения
(уборка озеленение,
благоустройство участка группы,
экскурсии, походы, участие в
праздниках, соревнованиях,
конкурсах).
Формировать способность
адекватно ориентироваться в
доступном социальном
институтами
образования
по вопросам адаптации
детей к условиям
общественного
воспитания.
окружении. Развивать
коммуникативные способности,
доброжелательность к
окружающим. Посещение
митинга, посвящённого Дню
Победы, возложение венков,
цветов к стеле «Шахтерская
Слава».
Традиции играют большую роль в укреплении дружеских отношений, оказывают
большую помощь в воспитании детей.
Традиция — это периодически повторяющиеся события, то, что перешло от одного
поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений.
Однако каждая традиция должна решать определенные образовательные задачи и
соответствовать возрастным особенностям детей.
В нашем детском саду есть уже прочно сложившиеся традиции. Эти традиции с
большим удовольствием принимаются детьми и родителями, совершенствуются и
приумножаются. Каждая традиция направлена на достижение определенной
воспитательной цели. Каждая традиция проверена временем.
Праздники,
традиционно
отмечаемые
в
МАОУ
«ООШ
№5»
структурное подразделение «Детский сад»:
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Дата
Праздник
1 сентября
8 сентября
21 сентября
27 сентября
1 октября
4 октября
5 октября
20 октября
4 ноября
18 ноября
24 ноября
30 ноября
3 декабря
9 декабря
12 декабря
8 февраля
21 февраля
23 февраля
8 марта
27 марта
12 апреля
1 мая
9 мая
24 мая
1 июня
12 июня
22 июня
День Знаний
Международный День распространения грамотности
Международный день мира
День работника дошкольного образования
Международный день пожилых людей
День защиты животных
День учителя
День отца
День народного единства
День рождения Деда Мороза
День матери
День государственного герба РФ
День неизвестного солдата
День Героев Отечества
День Конституции РФ
День российской науки
Международный день родного языка
День защитника Отечества
Международный женский день
Всемирный день театра
День космонавтики
Праздник Весны и Труда
День Победы
День славянской письменности и культуры
День защиты детей
День России
День памяти и скорби
15
28
29
30
31
8 июля
9 августа
22 августа
27 августа
День семьи, любви и верности
День физкультурника
День государственного флага РФ
День российского кино
Социокультурный контекст, внешняя социальная и культурная среда
МАОУ «ООШ №5» структурное подразделение «Детский сад».
Региональный компонент воспитания в Свердловской области определен
Программой развития воспитания в Свердловской области до 2025 года, от 26 августа
2021 № 529-ПП.
Нравственно-патриотическое воспитание ориентировано на все социальные слои и
возрастные группы граждан России и определяет основные пути развития системы
патриотического и нравственного воспитания, обосновывает его содержание в
современных условиях, намечает пути и механизмы ее реализации.
В Программе развития воспитания в Свердловской области четко выделены
направления воспитания:
- патриотическое воспитание;
- гражданское воспитание;
- духовно-нравственное воспитание;
- эстетическое воспитание;
- историко-краеведческое воспитание;
- трудовое воспитание;
- экологическое воспитание;
- научное (интеллектуальное) воспитание.
Реализация Программы воспитания в детском саду позволяет формировать у
дошкольников
основы
духовно-нравственного
воспитания,
патриотизма,
гражданственности во всех вышеперечисленных направлениях.
Социокультурные
ценности
являются определяющими
в
структурносодержательной основе Программы воспитания.
Он учитывает этнокультурные, конфессиональные и региональные особенности и
направлен на формирование ресурсов воспитательной программы.
Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального
партнерства образовательной организации.
В рамках социокультурного контекста повышается роль родительской
общественности как субъекта образовательных отношений в Программе воспитания.
2.2. Воспитывающая среда дошкольного образовательного учреждения
Воспитывающая среда раскрывает ценности и смыслы, заложенные в укладе.
Воспитывающая среда включает совокупность различных условий, предполагающих
возможность встречи и взаимодействия детей и взрослых в процессе приобщения к
традиционным ценностям российского общества.
Пространство, в рамках которого происходит процесс воспитания, называется
воспитывающей средой.
Основными характеристиками воспитывающей среды являются её содержательная
насыщенность и структурированность.
Воспитывающая среда – это содержательная и динамическая характеристика
уклада, которая определяет его особенности, степень его вариативности и уникальности.
Воспитывающая среда строится по трем линиям:
- «от взрослого», который создает предметно-образную среду, способствующую
воспитанию необходимых качеств насыщая ее ценностями и смыслами;
- «от совместной деятельности ребенка и взрослого» – воспитывающая среда,
направленная на взаимодействие ребенка и взрослого, раскрывающая смыслы и ценности
16
воспитания. Формируются нравственные, гражданские, эстетические и иные качества
ребенка в ходе специально организованного педагогического взаимодействия ребенка и
взрослого, обеспечивающего достижение поставленных воспитательных целей;
- «от ребенка» – воспитывающая среда, в которой ребенок самостоятельно творит,
живет и получает опыт деятельности (в особенности – игровой), позитивных достижений,
осваивая ценности и смыслы, заложенные взрослым.
Совокупность уклада и воспитывающей среды составляют условия реализации
цели воспитания.
2.3. Общности дошкольного образовательного учреждения
29.3.3
стр. 182
Общность характеризуется системой связей и отношений между людьми, основанной на
разделяемых всеми ее участниками ценностных основаниях, определяющих цели
совместной деятельности
Профессиональное сообщество – это устойчивая система связей и отношений между
людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками
образовательного учреждения, разделяющими ценности, которые заложены в основу
рабочей программы воспитания.
Инструментом единства профессиональной общности является рефлексия собственной
профессиональной деятельности педагогов и сотрудников.
Воспитатель, а также другие сотрудники должны:
- быть примером в формировании полноценных и сформированных ценностных
ориентиров, норм общения и поведения;
- мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные
стремления к общению и взаимодействию;
- поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми
внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
- заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе
чувства
доброжелательности;
- содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять чуткость
к
сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к
заболевшему товарищу;
- воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество
сверстников
(организованность,
общительность,
отзывчивость,
щедрость,
доброжелательность и пр.);
- учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые
сплачивали бы и объединяли ребят;
- воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Профессионально-родительское сообщество включает сотрудников образовательного
учреждения и всех взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не
только общие ценности, цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу.
Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в
образовательном учреждении. Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в
образовательном учреждении. Совместное обсуждение воспитывающими взрослыми
особенностей ребенка позволит выявить и в дальнейшем создать условия, которые
необходимы для его оптимального и полноценного развития и воспитания.
Детско-взрослая общность объединяет сотрудников образовательного учреждения,
взрослых членов семей и дошкольников. Для общности характерно содействие друг
другу, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение,
отношение к ребенку как к полноправному человеку, наличие общих симпатий,
17
ценностей и смыслов у всех участников общности. Детско-взрослая общность является
источником и механизмом воспитания ребенка. Находясь в общности, ребенок сначала
приобщается к тем правилам и нормам, которые вносят взрослые в общность, а затем
эти нормы усваиваются ребенком и становятся его собственными. Общность строится и
задается системой связей и отношений ее участников. В каждом возрасте и каждом
случае она будет обладать своей спецификой в зависимости от решаемых
воспитательных задач.
Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие полноценного
развития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного
поведения, под руководством воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть,
трудиться, заниматься, достигать поставленной цели. Чувство приверженности к группе
сверстников рождается тогда, когда ребенок впервые начинает понимать, что рядом с
ним такие же, как он сам, что свои желания необходимо соотносить с желаниями
других.
Воспитатель воспитывает у детей навыки и привычки поведения, качества,
определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его успешность
в том или ином сообществе.
Воспитатель формирует и развивает в детских взаимоотношениях дух
доброжелательности, стремление и умение помогать как старшим, так и друг другу,
оказывать сопротивление плохим поступкам, общими усилиями достигать
поставленной цели.
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские общности. В
образовательном учреждении создаются условия для обеспечения возможности
взаимодействия ребенка как со старшими, так и с младшими детьми. Включенность
ребенка в отношения со старшими, помимо подражания и приобретения нового,
рождает опыт послушания, следования общим для всех правилам, нормам поведения и
традициям. Отношения с младшими – это возможность для ребенка стать авторитетом и
образцом для подражания, а также пространство для воспитания заботы и
ответственности.
Организация жизнедеятельности детей дошкольного возраста в разновозрастной группе
обладает большим воспитательным потенциалом для инклюзивного образования.
2.4. Задачи воспитания в образовательных областях
Задачи воспитания в образовательных областях
Решение задач воспитания в рамках образовательной
области
«Социально-коммуникативное
развитие»
направлено на приобщение детей к ценностям «Родина»,
«Природа»,
«Семья»,
«Человек»,
«Жизнь»,
«Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество»,
«Труд». Это предполагает решение задач нескольких
направлений воспитания
Решение задач воспитания в рамках образовательной
области «Познавательное развитие» направлено на
приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья»,
«Познание», «Родина» и «Природа».
Решение задач воспитания в рамках образовательной
области «Речевое развитие» направлено на приобщение
детей к ценностям «Культура», «Красота».
Решение задач воспитания в рамках образовательной
18
ссылка ФОП ДО
№ п.п.
Стр.
29.3.4.
стр.182
3
стр.183
4
стр.183
5
стр.184
6
стр.184
области
«Художественно-эстетическое
развитие»
направлено на приобщение детей к ценностям
«Красота», «Культура», «Человек», «Природа».
Решение задач воспитания в рамках образовательной
области «Физическое развитие» направлено на
приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье».
7
стр.184
2.5. Формы совместной деятельности в образовательной организации
2.5.1. Работа с родителями (законными представителями) воспитанников
2.5.2. События образовательной организации
2.5.3. Совместная деятельность в образовательных ситуациях
29.3.5
стр.185
Формы совместной деятельности в образовательной
организации
Работа с родителями (законными представителями) строится на принципах
ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения
дошкольного образовательного учреждения.
Виды и формы деятельности по организации сотрудничества педагогов и родителей
(законных представителей), используемые в учреждении в процессе воспитательной
работы:
- родительское собрание;
- педагогические лектории;
- круглые столы;
- мастер-классы;
- иные формы взаимодействия
учтены в календарном учебном графике и календарном плане воспитательной работы.
Содержание проводимых событий фиксируются в проектных картах мероприятий и
хранятся в методической копилке Программы.
События образовательной организации
Событие предполагает взаимодействие ребенка и взрослого, в котором активность
взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта переживания той
или иной ценности. Событийным может быть не только организованное мероприятие,
но и спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней
встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и
прочее.
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической
работы на основе традиционных ценностей российского общества, в котором
педагогическая команда проектирует работу всего учреждения, каждой группы в целом,
с подгруппами детей, с каждым ребенком. Сюда относятся:
- проекты воспитательной направленности;
- праздники;
- общие дела;
- ритмы жизни (прогулка и т.п.);
- режимные моменты (прием пищи, подготовка ко сну и прочее);
- свободная игра;
- свободная деятельность детей.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях
Совместная деятельность в образовательных ситуациях является ведущей формой
организации совместной деятельности взрослого и ребенка по освоению Программы, в
рамках которой решаются конкретные задачи воспитания.
Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего времени
пребывания ребенка. Основные формы организации совместной деятельности,
представленные в Программе, обеспечивают её воспитательный потенциал.
19
К основным видам организации совместной деятельности в образовательных ситуациях:
- ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
- социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация, составление
рассказов из личного опыта;
- чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами,
сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов наизусть;
- разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюды- инсценировки;
- рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр
видеороликов, презентаций, мультфильмов;
- организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских,
детских
поделок и тому подобное),
- экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому подобное),
посещение
спектаклей, выставок;
- игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие);
- демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример
педагога,
приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный контакт,
похвала,
поощряющий взгляд).
2.6. Организация предметно-пространственной среды
Предметно-пространственная среда отражает федеральную, региональную
специфику, а также специфику МАОУ «ООШ №5» структурное подразделение «Детский
сад» и включает:
- оформление помещений;
- оборудование;
- игрушки.
Предметно-пространственная среда отражает ценности, на которых строится
программа воспитания, и способствует их принятию и раскрытию ребенком.
Среда включает знаки и символы России, Свердловской области, городского
округа Краснотурьинск. Отражает региональные, этнографические, конфессиональные и
другие особенности социокультурных условий, в которых находится организация.
Среда в детском саду экологична, природосообразна и безопасна. Обеспечивает
ребенку возможность общения, игры и совместной деятельности. Отражает ценность
семьи, людей разных поколений, радость общения с семьей.
Среда
обеспечивает
ребенку возможность
познавательного
развития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывает красоту знаний,
необходимость научного познания, формирует научную картину мира. Дает возможность
посильного труда, а также отражает ценности труда в жизни человека и государства
(портреты членов семей воспитанников, героев, представителей профессий и пр.).
Результаты труда ребенка могут быть отражены и сохранены в среде. Среда
обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывает смысл
здорового образа жизни, физической культуры и спорта.
Среда предоставляет ребенку возможность погружения в культуру России,
знакомства с особенностями региональной культурной традиции.
Вся среда дошкольной организации гармонична и эстетически привлекательная.
Наполняемость развивающей предметно-пространственной среды МАОУ «ООШ №5»
структурное подразделение «Детский сад» обеспечивает целостность воспитательного
процесса в рамках реализации программы воспитания:
- подбор художественной литературы;
20
- подбор видео и аудиоматериалов;
- подбор наглядно-демонстрационного материала (картины, плакаты, тематические
иллюстрации и т.п.);
- наличие демонстрационных технических средств (проектор, экран, телевизор,
ноутбук, колонки и т.п.);
- подбор оборудования для организации игровой деятельности (атрибуты для
сюжетно-ролевых, театральных, дидактических игр);
- подбор оборудования для организации детской трудовой деятельности
(самообслуживание, бытовой труд, ручной труд).
В группах создана полноценная развивающая предметно-пространственная среда,
соответствующая возрастным особенностям воспитанников, эстетическим и
гигиеническим требованиям. В групповых помещениях мебель стандартная, соответствует
ростовым показателям. У каждого ребенка имеется индивидуальный шкаф для
раздевания, ячейка для полотенца, кровать. Группы постепенно пополняются
современным игровым оборудованием, современными информационными стендами.
Предметно-пространственная среда всех помещений достаточно насыщена, выдержана
мера «необходимого и достаточного» для каждого вида деятельности, В детском саду не
только уютно, красиво, удобно и комфортно детям, но и созданная развивающая среда
открывает нашим воспитанникам весь спектр возможностей, направляет усилия детей на
эффективное использование отдельных ее элементов.
Состояние материальной и технической базы учреждения обеспечивает
реализацию основной общеобразовательной – образовательной программы дошкольного
образования и Программы воспитания детей дошкольного возраста, обеспечивает
организацию жизни детей в образовательном учреждении, способствует сохранению и
укреплению здоровья дошкольников.
В помещении детского сада есть дополнительные помещения для работы с детьми,
предназначенные для поочередного использования всеми или несколькими детскими
группами (музыкальный зал, физкультурный зал, кабинет педагога-психолога, кабинет
учителя – логопеда, музей, а также сопутствующие помещения (медицинского
назначения, пищеблока, прачечной) и служебно-бытовые помещения для персонала.
Развивающая – предметно пространственная среда полностью соответствует
требованиям ФГОС ДО и учитываются все принципы ее построения: содержательно
насыщена, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна.
Перечень конкретных позиций (пособий и атрибутов) из Федеральной
образовательной программы (стр.187, 29.3.6.), которые имеются в ДОУ:
- компоненты среды, отражающие региональные, этнографические и другие
особенности социокультурных условий, в которых находится ДОО (знаки и символы
государства, Свердловской области и городского округа Краснотурьинск; патриотические
уголки и информационные стенды в групповых помещениях; книги, альбомы по
ознакомлению с народностями России; мини-музей предметов быта и пр.);
- компоненты среды, отражающие экологичность, природосообразность и
безопасность (географическая карта климатических зон, животного и растительного мира;
энциклопедии, детская художественная литература; иллюстрации о животном и
растительном мире планеты, жизни людей разных стран, природы и пр.; макеты проезжей
части, макеты светофора, дорожных знаков; атрибуты к сюжетно – ролевым играм;
настольно-дидактические игры, пособия, фото проблемных ситуаций и пр.);
- компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и
совместной деятельности (игровая детская мебель для сюжетно-ролевых игр с
необходимыми предметами-заместителями; различные виды конструктора: напольный
(мягкие модули) и настольный (деревянный, магнитный, модульный, пластмассовый,
металлический и пр.); игровые центры с необходимым материалом по основным
направлениям развития);
21
- компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных поколений,
радость общения с семьей (материал для сюжетно-ролевых игр; дидактические и
настольно-печатные игры; открытки, иллюстрации, фото);
- компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность познавательного
развития, экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывающие красоту
знаний, необходимость научного познания, формирующие научную картину мира
(предметы для опытно-экспериментальной деятельности – магниты, весы, природный и
бросовый материал, коллекции бумаги, камней, дидактические игры по экологическому
воспитанию и пр.; игровые наборы, игрушки, предметы-заместители для игровой
деятельности; конструкторы с различными способами соединения деталей, мозаика, лото,
домино различной тематики; демонстрационный и раздаточный материал для обучения
детей счету, развития представлений о величине и форме предметов, дидактические,
логические игры, пазлы и пр.);
- компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность посильного труда, а
также отражающие ценности труда в жизни человека и государства (картинки, схемы
последовательности одевания, раздевания, выполнения трудовых действий, сервировки
стола и др.; наглядные пособиями, дидактическое пособие «Профессии», «Орудия труда»;
правила безопасности в группе, при выполнении трудовых действий в природе,
самообслуживании, хозяйственно-бытовом и пр.);
- компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможности для укрепления
здоровья, раскрывающие смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта
(музыкальный зал; спортивный зал; тренажерный зал; инвентарь для выполнения
основных движений, маты, инвентарь, оборудование для спортивных игр на территории;
атрибуты для проведения подвижных игр, маски, включая народные игры, игры-эстафеты;
картотеки спортивных, подвижных и народных игр);
- компоненты среды, предоставляющие ребёнку возможность погружения в
культуру России, знакомства с особенностями традиций многонационального российского
народа (Подборка книг, репродукций, иллюстраций по истории поселка, города, страны;
игры, наглядные пособия для ознакомления с культурой и бытом народов России; образцы
(предметы, иллюстрации) предметов народного быта, национальных костюмов; альбомы,
игрушки с различными росписями).
2.7. Социальное партнерство
Реализация
воспитательного
потенциала
социального
партнерства
предусматривает:
- участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных
мероприятий (дни открытых дверей, государственные и региональные, праздники,
торжественные мероприятия и тому подобное);
- проведение на базе организаций-партнеров различных мероприятий, событий и
акций воспитательной направленности;
- реализация различных проектов воспитательной направленности, совместно
разрабатываемых детьми, родителями (законными представителями) и педагогами с
организациями-партнерами.
№
п/п
1
2
Организация
Цель взаимодействия
Муниципальный орган
«Управление образования
городского округа
Краснотурьинск»
МАОУ «ООШ №5»
Осуществление методического сопровождения
ДОУ.
Участие в методических мероприятиях на
городском уровне.
Создание условий преемственности детского сада
и школы
22
3
4
МБУК «ЦКС»
клуб п. Воронцовка
Библиотека № 2 МУ
Участие в мероприятиях (конкурсах, акциях и т.д.)
Приобщение детей к чтению: экскурсии, участие в
мероприятиях (конкурсах, акциях и т.д.)
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
3.1. Кадровое обеспечение
МАОУ «ООШ №5» структурное подразделение «Детский сад» укомплектовано
квалифицированными кадрами для реализации Программы, функционал которых связан с
организацией и реализацией воспитательного процесса.
Реализация Программы осуществляется:
- педагогическими работниками в течение всего времени пребывания
воспитанников в ДОУ;
- учебно-вспомогательными работниками в группе в течение всего времени
пребывания воспитанников в ДОУ;
- каждая группа непрерывно сопровождается одним учебно-вспомогательным
работником;
- иными педагогическими работниками, вне зависимости от продолжительности
пребывания воспитанников в ДОУ.
Для детей с нарушениями речи предусмотрена должность учителя - логопеда,
имеющего соответствующую квалификацию для работы.
В целях эффективной реализации Программы в ДОУ созданы условия для
профессионального развития педагогических кадров, в т.ч. их дополнительного
профессионального образования. Программой предусмотрены различные формы и
программы дополнительного профессионального образования, в т.ч. учитывающие
особенности реализуемой основной образовательной программы.
МАОУ «ООШ №5» структурное подразделение «Детский сад» обеспечивает
консультативную поддержку педагогических работников по вопросам образования и
воспитания детей, в т.ч. реализации адаптивно коррекционно-развивающей программы.
Наименование
Функционал, связанный
должности
с организацией и реализацией воспитательного процесса
Директор МАОУ Обеспечивает
необходимые
условия
для
успешного
«ООШ №5»
осуществления воспитательного процесса в детском саду.
- Осуществляет контроль за выполнением Программы воспитания.
- Организует работу коллектива педагогических работников,
направленную
на
достижение
высокой
эффективности
воспитательной работы с детьми.
- Организует работу с родителями по вопросам воспитания детей в
семье.
- Принимает меры по укомплектованию детского сада
квалифицированными работниками, определяет круг полномочий и
распределение
должностных
обязанностей
педагогических
работников и персонала для осуществления воспитательного
процесса в детском саду.
- Принимает меры по оснащению и оборудованию групп,
кабинетов специалистов и музыкально - физкультурного зала,
обеспечивает
соответствие
принципа
необходимости
и
достаточности
для
организации
коррекционной
работы,
медицинского обслуживания детей, методического оснащения
23
Старший
воспитатель
Воспитатель
Музыкальный
руководитель
Учитель-логопед
Педагог-психолог
воспитательного процесса.
- Принимает меры по соответствию состояния и содержания
территории, здания и помещений образовательного учреждения
санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной и
электробезопасности, требованиям охраны труда воспитанников и
работников.
Управляет воспитательным процессом, организует взаимодействие
специалистов, методическое сопровождение и контроль, оказывает
педагогической помощи родителям по вопросам воспитания детей
в семье.
- Организует воспитательно-образовательную деятельность с
детьми, направленную на всестороннее развитие ребенка, через
развивающее игровое взаимодействие.
- Планирует воспитательную работу с детьми, организует ее в
соответствии с режимом дня.
- Организует эффективную предметно-развивающую среду,
способствующую воспитанию и становлению личности детей.
- Осуществляет сотрудничество с родителями по вопросам
всестороннего воспитания детей в семье.
- Организует воспитательно-образовательную деятельность с
детьми, направленную на всестороннее развитие ребенка, через
музыкальное развитие.
- Организует воспитательный процесс и психолого-педагогическое
сопровождение талантливых детей дошкольного возраста, через
индивидуальные развивающие игровые занятия, направленные на
музыкальное развитие ребенка.
- Планирует воспитательную работу с детьми, организует ее в
соответствии с режимом дня.
- Организует эффективную предметно-развивающую среду,
способствующую воспитанию и становлению личности детей.
- Осуществляет сотрудничество с родителями по вопросам
музыкального воспитания детей в семье.
- Организует воспитательно-образовательную деятельность с
детьми, имеющими отклонения в речевом развитии, с учетом их
возрастных и индивидуальных возможностей и потребностей.
- Организует воспитательный процесс и психолого-педагогическое
сопровождение детей с ОВЗ через индивидуальные развивающие
игровые занятия.
- Планирует коррекционно-воспитательную работу с детьми с ОВЗ,
организует ее в соответствии с режимом дня.
- Организует эффективную предметно-развивающую среду,
способствующую воспитанию и становлению личности детей.
- Осуществляет сотрудничество с родителями детей с ОВЗ по
вопросам всестороннего воспитания детей в семье.
- Организует воспитательно-образовательную деятельность с
детьми, имеющими отклонения в речевом развитии, с учетом их
возрастных и индивидуальных возможностей и потребностей.
- Организует воспитательный процесс и психолого-педагогическое
сопровождение детей с ОВЗ через индивидуальные развивающие
игровые занятия.
- Планирует коррекционно-воспитательную работу с детьми с ОВЗ,
организует ее в соответствии с режимом дня.
24
Младший
воспитатель
- Организует эффективную предметно-развивающую среду,
способствующую воспитанию и становлению личности детей.
- Осуществляет сотрудничество с родителями детей с ОВЗ по
вопросам всестороннего воспитания детей в семье.
- Участвует в планировании и организации жизнедеятельности
воспитанников через воспитательный процесс.
- Осуществляет под руководством воспитателя повседневную
воспитательную работу, обеспечивающую создание условий для
социальной,
трудовой
и
психологической
адаптации
воспитанников.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Для реализации программы воспитания ДОУ рекомендуется использовать
практическое
руководство
«Воспитателю
о
воспитании»,
https://институтвоспитания.рф/programmy-vospitaniya/programmy-vospitaniyadoo/prakticheskoe-rukovodstvo-vospitatelyu-o-vospitanii/
Нормативно-правовым обеспечением реализации Программы воспитания
являются:
- Программа развития МАОУ «ООШ №5» структурное подразделение «Детский
сад»;
- Образовательная программа дошкольного образования МАОУ «ООШ №5»
структурное подразделение «Детский сад»;
- Должностные инструкции педагогических работников;
- Договоры с родителями обучающихся;
- Договоры о сетевом взаимодействии с социальными партнерами.
3.3. Требования к условиям работы с особыми категориями детей
По своим основным задачам воспитательная работа в ДОО не зависит от наличия
(отсутствия) у ребёнка особых образовательных потребностей.
В основе процесса воспитания детей в ДОО лежат традиционные ценности
российского общества. Необходимо создавать особые условия воспитания для отдельных
категорий обучающихся, имеющих особые образовательные потребности: дети с
инвалидностью, дети с ограниченными возможностями здоровья, дети из социально
уязвимых групп (воспитанники детских домов, дети из семей мигрантов, и так далее),
одаренные дети и другие категории.
Инклюзия подразумевает готовность образовательной системы принять любого
ребёнка независимо от его особенностей (психофизиологических, социальных,
психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и других) и обеспечить
ему оптимальную социальную ситуацию развития.
Программа предполагает создание следующих условий, обеспечивающих
достижение целевых ориентиров в работе с особыми категориями детей:
1) направленное на формирование личности взаимодействие взрослых с детьми,
предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребёнку с особыми
образовательными потребностями предоставляется возможность выбора деятельности,
партнера и средств; учитываются особенности деятельности, средств её реализации,
ограниченный объем личного опыта детей особых категорий;
2) формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития ребёнка с
особыми образовательными потребностями, с учётом необходимости развития личности
ребёнка, создание условий для самоопределения и социализации детей на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения;
25
3) создание воспитывающей среды, способствующей личностному развитию
особой категории дошкольников, их позитивной социализации, сохранению их
индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и эмоционального благополучия;
4) доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных,
подвижных и статичных форм активности с учётом особенностей развития и
образовательных потребностей ребёнка; речь идет не только о физической доступности,
но и об интеллектуальной, когда созданные условия воспитания и применяемые правила
должны быть понятны ребёнку с особыми образовательными потребностями;
5) участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания ребёнка
дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.
Цель коррекционно-развивающей работы и (или) инклюзивное образование
направлено на обеспечение коррекции нарушений развития у различных категорий детей,
включая детей с ООП, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов; оказание им
квалифицированной помощи в освоении Программы, их разностороннее развитие с
учётом возрастных и индивидуальных особенностей, социальной адаптации.
Коррекционно-развивающая работа объединяет комплекс мер по психологопедагогическому сопровождению обучающихся, включающий психолого-педагогическое
обследование, проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих
занятий, а также мониторинг динамики их развития.
Коррекционно-развивающая работа строится дифференцированно в зависимости от
имеющихся у обучающихся дисфункций и особенностей развития (в познавательной,
речевой, эмоциональной, коммуникативной, регулятивной сферах) и должна
предусматривать индивидуализацию психолого-педагогического сопровождения.
Оптимальным сроком реализации индивидуальной образовательной программы
воспитанников является один учебный год. Корректировка содержания индивидуальной
образовательной программы при необходимости может осуществляться на основе
результатов промежуточной диагностики, проводимой в середине учебного года.
Коррекционно-развивающая работа организуется: по обоснованному запросу
педагогов и родителей (законных представителей); на основании результатов
психологической диагностики; на основании рекомендаций ПМПК.
Коррекционно-развивающая работа реализуется в форме групповых и (или)
индивидуальных коррекционно-развивающих занятий.
Выбор конкретной программы коррекционно-развивающих мероприятий, их
количестве, форме организации, методов и технологий реализации определяется ДОУ
самостоятельно, исходя из возрастных особенностей и ООП обучающихся.
Диагностическая работа включает:
- своевременное выявление детей, нуждающихся в психолого-педагогическом
сопровождении;
- раннюю (с первых дней пребывания обучающегося в ДОУ) диагностику
отклонений в развитии и анализ причин трудностей социальной адаптации;
- комплексный сбор сведений об обучающемся на основании диагностической
информации от специалистов разного профиля;
- определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с
ОВЗ, с трудностями в обучении и социализации, выявление его резервных возможностей;
- изучение уровня общего развития обучающихся (с учётом особенностей
нозологической группы), возможностей вербальной и невербальной коммуникации со
сверстниками и взрослыми;
- изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей
обучающихся;
- изучение индивидуальных образовательных и социально-коммуникативных
потребностей обучающихся;
26
- изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания
ребёнка;
- изучение уровня адаптации и адаптивных возможностей обучающегося;
- изучение направленности детской одаренности;
- изучение, констатацию в развитии ребёнка его интересов и склонностей,
одаренности;
- мониторинг развития детей и предупреждение возникновения психологопедагогических проблем в их развитии;
- выявление детей-мигрантов, имеющих трудности в обучении и социальнопсихологической адаптации, дифференциальная диагностика и оценка этнокультурной
природы имеющихся трудностей;
- всестороннее психолого-педагогическое изучение личности ребёнка;
- выявление и изучение неблагоприятных факторов социальной среды и рисков
образовательной среды;
- системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой
развития обучающегося, а также за созданием необходимых условий, соответствующих
особым (индивидуальным) образовательным потребностям обучающегося.
Коррекционно-развивающая работа включает:
- выбор оптимальных для развития обучающегося коррекционно-развивающих
программ (методик) психолого-педагогического сопровождения в соответствии с его
особыми (индивидуальными) образовательными потребностями;
- организацию, разработку и проведение специалистами индивидуальных и
групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления
нарушений поведения и развития, трудностей в освоении образовательной программы и
социализации;
- коррекцию и развитие высших психических функций;
- развитие эмоционально-волевой и личностной сферы обучающегося и
психологическую коррекцию его поведения;
- развитие коммуникативных способностей, социального и эмоционального
интеллекта обучающихся, формирование их коммуникативной компетентности;
- коррекцию и развитие психомоторной сферы, координации и регуляции
движений;
- создание условий, обеспечивающих развитие, обучение и воспитание детей с ярко
выраженной познавательной направленностью, высоким уровнем умственного развития
или иной направленностью одаренности;
- создание насыщенной РППС для разных видов деятельности;
- формирование инклюзивной образовательной среды, в том числе
обеспечивающей включение детей иностранных граждан в российское образовательное
пространство с сохранением культуры и идентичности, связанных со страной исхода
(происхождения);
- оказание поддержки ребёнку в случаях неблагоприятных условий жизни,
психотравмирующих обстоятельствах при условии информирования соответствующих
структур социальной защиты;
- преодоление педагогической запущенности в работе с обучающимся, стремление
устранить неадекватные методы воспитания в семье во взаимодействии родителей
(законных представителей) с детьми;
- помощь в устранении психотравмирующих ситуаций в жизни ребёнка.
Консультативная работа включает:
- разработку рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с
трудностями в обучении и социализации, единых для всех участников образовательных
отношений;
27
- консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально
ориентированных методов и приемов работы с обучающимся;
- консультативную помощь семье в вопросах выбора оптимальной стратегии
воспитания и приемов с ребёнком.
Информационно-просветительская работа предусматривает:
- различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы,
информационные стенды, печатные материалы, электронные ресурсы), направленные на
разъяснение участникам образовательных отношений обучающимся (в доступной для
дошкольного возраста форме), их родителям (законным представителям), педагогам вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и психологопедагогического сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ, трудностями в
обучении и социализации;
- проведение тематических выступлений, онлайн-консультаций для педагогов и
родителей (законных представителей) по разъяснению индивидуально-типологических
особенностей различных категорий обучающихся, в том числе с ОВЗ, трудностями в
обучении и социализации.
28
Календарный план воспитательной работы воспитательной работы в МАОУ «ООШ №5»
структурное подразделение «Детский сад» на 2024-2025 учебный год
Направления воспитательной
работы
Патриотическое направление
Социальное
Физическое и
оздоровительное
Познавательное
Трудовое
Этико-эстетическое
Социальное
Мероприятие
Сроки
проведения
СЕНТЯБРЬ
- Тематическое развлечение 1сентября
«День знаний»
- День российской гвардии
1 неделя
Всероссийская
акция
«Вместе всей семьей»
- Международный день мира
- Акция «Внимание–дети!»
-Урок здоровья «Если хочешь
быть здоров!»
- Урок здоровья: «Спорт»
- Кросс Нации
- Урок науки и техники
- Праздник «Снова осень к
нам пришла»
Праздник
«Осенние
листочки»
- Всероссийский день леса
- Всемирный день уборки
Всемирный день красоты
17 сентября
21 сентября
2 неделя
1 сентября
3 неделя
2 неделя
1 неделя
3неделя
4 неделя
15 сентября
17 сентября
9 сентября
День работника дошкольного 27 сентября
образования
29
Возрастная категория
Ответственные
Все возрастные группы Воспитатели
Музыкальный
Старший дошкольный руководитель
возраст
Все возрастные группы Педагог-психолог
Старший воспитатель
Педагоги
Младший дошкольный
возраст
Старший дошкольный
возраст
Старший дошкольный
возраст
Воспитатели
Воспитатели
Музыкальный
руководитель
Младший дошкольный
возраст
Все возрастные группы Воспитатели
Педагог-психолог
Все возрастные группы Воспитатели
Музыкальный
руководитель
Все возрастные группы Воспитатели
Музыкальный
руководитель
Патриотическое направление
Социальное
Познавательное
Социальное
Физическое и
оздоровительное
Познавательное
Духовно-нравственное
Этико-эстетическое
Социальное
Социальное
Патриотическое направление
Всемирный день чистоты
21 сентября
ОКТЯБРЬ
Международный
день 1 октября
пожилых людей
- День учителя
5 октября
День хлеба
16 октября
Международный
день 4 октября
животных
7 октября
- День вежливых людей
Всемирный день здорового
16 сентября
питания
- Всемирный день почты
9 октября
- Международный день
25 октября
школьных библиотек
Акция «Помоги книжке»
3 неделя
Международный
день
музыки
- Праздник осени
Праздничный
концерт
посвященный «Дню пожилого
человека» (с приглашением
бабушек, дедушек детей и
ветеранов ДОУ)
День отца в России
День народного единства
1 октября
2 неделя
1 неделя
20 октября
НОЯБРЬ
4 ноября
30
Все возрастные группы Воспитатели
Все возрастные группы Воспитатели
Музыкальный
руководитель
Воспитатели
Все возрастные группы Педагог-психолог
Все возрастные группы Воспитатели
Все возрастные группы Учитель-логопед
Воспитатели
Младший и старший
Воспитатели
Дошкольный возраст
Все возрастные группы Музыкальный
руководитель
Все возрастные группы Музыкальный
руководитель
Все возрастные группы Воспитатели
Музыкальный
руководитель
Старший дошкольный
возраст
Воспитатели
Социальное
- День рождения Деда Мороза 18 ноября
Всемирный
день
приветствий
21 ноября
Младший и старший
Дошкольный возраст
Физическое и
оздоровительное
Познавательное
Калейдоскоп подвижных игр
Все возрастные группы Воспитатели
Духовно-нравственное
Социальное
Духовно-нравственное
Патриотическое
Патриотическое
Духовно-нравственное
Социальное
Физическое и
оздоровительное
3 неделя
- Всемирный день науки
10
ноября
Всемирный
день 21 ноября
телевидения
- День словаря
22 ноября
Синичкин день
13 ноября
- Утренник «День Матери»
24 ноября
- Утренник «Наша Родина» 1 неделя
(посвященный
Дню
народного единства»)
Природоохранная акция
2 неделя
«Покормите птиц зимой»
День Государственного герба 30 ноября
Российской Федерации
ДЕКАБРЬ
- День неизвестного солдата
3 декабря
- День героев Отечества
9 декабря
- День Конституции РФ
12 декабря
День
добровольца 5 декабря
(волонтера) в России
Международный
день 3 декабря
инвалидов
12 декабря
- Всероссийская акция «Мы
граждане России!»
Международный день 15 декабря
чая
31
Младший и старший
дошкольный возраст
Воспитатели
Педагог-психолог
Воспитатели
Учитель-логопед
Все возрастные группы Воспитатели
Все возрастные группы Музыкальный
руководитель
Все возрастные группы Воспитатели
Все возрастные группы Воспитатели
Младший и старший
дошкольный возраст
Воспитатели
Старший дошкольный
возраст
Младший и старший
дошкольный возраст
Воспитатели
Все возрастные группы
Воспитатели
Педагоги
Учитель-логопед
Познавательное
Духовно-нравственное
Социальное
- Игры на свежем воздухе
День прав человека
10 декабря
Познавательнотематический вечер
«Зимушка-зима»
Изготовление новогодних
3 неделя
подарков
для
раннего
возраста
Новый год
4 неделя
ЯНВАРЬ
1 неделя
Духовно-нравственное
Христос рождается
Духовно-нравственное
Международный день
11 января
спасибо
- Всемирный день снега
24 января
- Международный день
зимних забав
- День заповедников
11 января
- День рождения Снеговика
18 января
День зимующих птиц в России 15 января
Помощь
в
уборке В течение месяца
прогулочных площадок
День полного освобождения 27 января
Ленинграда от фашистской
блокады
ФЕВРАЛЬ
День российской науки
8 февраля
Физическое и
оздоровительное
Познавательное
Познавательное
Трудовое
Познавательное
Познавательное
Патриотическое
День защитника Отечества
23 февраля
32
Старший дошкольный
возраст
Старший дошкольный
возраст
Педагог-психолог
Старший воспитатель
Музыкальный
руководитель
Воспитатели
Все возрастные группы
Музыкальный
руководитель
Младший и старший
дошкольный возраст
Все возрастные группы
Музыкальный
руководитель
Педагог-психолог
Все возрастные группы
Воспитатели
Все возрастные группы
Воспитатели
Все возрастные группы
Старший дошкольный
возраст
Средний и старший
дошкольный возраст
Воспитатели
Воспитатели
Средний и старший
дошкольный возраст
Все возрастные группы
Воспитатели
Воспитатели
Музыкальный
руководитель
Физическое и
оздоровительное
Познавательное
Трудовое
Познавательное
Этико- эстетическое
Социальное
Патриотическое
Этико- эстетическое
Физическое и
оздоровительное
Трудовое
Патриотическое
Патриотическое
Физическое и
оздоровительное
Патриотическое
День зимних видов
спорта в России
- Лыжня России
Международный
день
родного языка
Изготовление подарков к 23
февраля
Международный
день
полярного медведя
Масленица
-
9 февраля
Все возрастные группы
21 февраля
Старший дошкольный Воспитатели
возраст
Учитель-логопед
Все возрастные группы Воспитатели
2 неделя
Воспитатели
27 февраля
Все возрастные группы Воспитатели
последняя неделя
Все возрастные группы Музыкальный
руководитель
МАРТ
женский 8 марта
Международный
день
День воссоединения Крыма 18 марта
с Россией
Всемирный день театра
27 марта
Спортивные дети - здоровая
3 неделя
Россия»
Изготовление подарков к 1 неделя
8 Марта
- Всемирный день лесов
21 марта
- Всемирный день воды
22 марта
АПРЕЛЬ
День космонавтики
12 апреля
Всемирный день здоровья
7 апреля
Всемирный день Земли
22 апреля
33
Все возрастные группы Музыкальный
руководитель
Старший дошкольный Воспитатели
возраст
Все возрастные группы Воспитатели
Все возрастные группы Воспитатели
Все возрастные группы Воспитатели
Все возрастные группы Воспитатели
Все возрастные группы Воспитатели
Музыкальный
руководитель
Все возрастные группы Воспитатели
Старший дошкольный
возраст
Воспитатели
Педагог-психолог
Познавательное
Трудовое
Патриотическое
Познавательное
Трудовое
День пожарной охраны
«Зеленый огород на окне»
30 апреля
В течение месяца
МАЙ
- Праздник Весны и Труда
1 мая
- День Победы
9 мая
День
славянской 24 мая
письменности и культуры
Профессии нашего региона
1 неделя
ИЮНЬ
1 июня
Духовно-нравственное
День защиты детей
Познавательное
Всемирный день окружающей
среды
- День России
- День памяти и скорби
Патриотическое
Физическое и
оздоровительное
Познавательное
Патриотическое
Патриотическое
Духовно-нравственное
5 июня
12 июня
22 июня
Международный
23 июня
олимпийский день
День русского языка, День
6 июня
рождения великого русского
поэта А. С. Пушкина (17991837)
День медицинского работника 16 июня
ИЮЛЬ
День рождения ГИБДД
3 июля
День семьи, любви и верности 8 июля
34
Все возрастные группы Воспитатели
Все возрастные группы Воспитатели
Все возрастные группы Музыкальный
руководитель
Старший дошкольный Учитель-логопед
возраст
Все возрастные группы Воспитатели
Педагог-психолог
Все возрастные группы Музыкальный
руководитель
Воспитатели
Старший дошкольный Педагог-психолог
возраст
Младший и старший
Музыкальный
дошкольный возраст
руководитель
Воспитатели
Все возрастные группы Воспитатели
Все возрастные группы Воспитатели
Все возрастные группы Воспитатели
Все возрастные группы Воспитатели
Все возрастные группы Воспитатели
Музыкальный
Патриотическое
День Военно-морского флота
Физическое и
оздоровительное
Трудовое
Летние виды спорта
Духовно-нравственное
Патриотическое
Патриотическое
Физическое и
оздоровительное
Познавательное
Трудовое
Этико- эстетическое
30 июля
Младший и старший
Дошкольный возраст
В течение месяца Все возрастные группы Воспитатели
Помощь в уборке
В течение месяца
прогулочных площадок
Международный день дружбы 30 июля
АВГУСТ
День военно-воздушных
2 августа
войск
День государственного флага 22 августа
РФ
День физкультурника
12 августа
Международный день
светофора
Уборка прогулочных
площадок
День российского кино
руководитель
Воспитатели
Все возрастные группы Воспитатели
Все возрастные группы Педагог-психолог
Младший и старший
Воспитатели
Дошкольный возраст
Старший дошкольный Воспитатели
возраст
Все возрастные группы Воспитатели
5 августа
Младший и старший
Воспитатели
Дошкольный
возраст
В течение месяца Все возрастные группы Воспитатели
27 августа
35
Младший и старший
дошкольный возраст
Учитель-логопед
