Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 5»
РАССМОТРЕНА:
УТВЕРЖДЕНА
Педагогический совет
МАОУ «ООШ № 5»
Протокол № 1- от 29.08.2024г.
Приказом Директор МАОУ «ООШ № 5»
№ 109/1-ОД от 29.08.2025г.
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
(с изменениями по приказу № 704 от 09.10.2024г.)
МО Краснотурьинск
2025
№
п/п
СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
3
3
3
5
6
1.1.4
Пояснительная записка
Цели реализации программы ООО
Принципы формирования и механизмы реализации программы ООО
Общая характеристика основной образовательной программы основного
общего образования
Планируемые результаты освоения обучающимися программы ООО
6
1.1.5
Требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования
9
1.1.6
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения программы ООО
Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
12
1.1.7
1.1.8
2
2.1.
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.1.8
2.1.9
2.1.10
2.1.11
2.1.12
2.1.13
2.1.14
2.1.15
2.1.16
2.1.17
2.1.18
2.1.19
2.2.
2.3.
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
Оценка предметных результатов
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Рабочие программы учебных предметов
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»
Рабочая программа учебного предмета «Литература»
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык»
Рабочая программа учебного предмета «Математика»
Рабочая программа учебного предмета «Алгебра»
Рабочая программа учебного предмета «Геометрия»
Рабочая программа учебного предмета «Вероятность и статистика»
Рабочая программа учебного предмета «Информатика»
Рабочая программа учебного предмета «История»
Рабочая программа учебного предмета «Обществознание»
Рабочая программа учебного предмета «География»
Рабочая программа учебного предмета «Физика
Рабочая программа учебного предмета «Биология»
Рабочая программа учебного предмета «Химия»
Рабочая программа учебного предмета «Труд (Технология)»
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство»
Рабочая программа учебного предмета «Музыка»
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура»
Рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности и Защиты
Родины»
Программа формирования УУД у обучающихся
Рабочая программа воспитания
Целевой раздел
Содержательный раздел
Организационный раздел
Система поощрений социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
16
18
19
19
19
139
209
310
319
329
365
313
405
514
562
627
703
769
841
929
1023
1048
1077
1101
1120
1119
1127
1127
1129
2.3.5.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
Анализ воспитательной работы
Программа коррекционной работы
Цели, задачи и принципы построения программы коррекционной работы
Перечень и содержание направлений работы
Механизмы реализации программы
1129
1130
1132
1135
1140
3.4.
3.5.
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
Требования к условиям реализации программы
Планируемые результаты коррекционной работы
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Учебный план
Календарный учебный график.
План внеурочной деятельности
Календарный план воспитательной работы
Характеристика условий реализации программы ООО
1142
1149
1151
1158
1161
1162
1165
1174
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ «ООШ № 5»
разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования, утвержденного приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287 (далее - ФГОС ООО) и Федеральной
образовательной программой основного общего образования, утвержденной приказом
Министерства просвещения РФ от 18 мая 2023 г. № 370 (далее ФОП ООО) в соответствии с
ч.6.1. статьи 12 Федерального Закона от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ« ООШ № 5»
является основным документом, регламентирующим образовательную деятельность
образовательной организации в единстве урочной и внеурочной деятельности, при учёте
правильного соотношения обязательной части программы и части, формируемой участниками
образовательного процесса.
1.1.1.Целями реализации ООП ООО являются:
организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых результатов
основного общего образования, отражённых в ФГОС ООО;
создание условий для становления и формирования личности обучающегося;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для
обучающихся социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП ООО МАОУ «ООШ№5»
предусматривает решение следующих основных задач:
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и здорового
образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладение
основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и
физического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к социальному
самоопределению;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования; достижение
планируемых результатов освоения ФОП ООО всеми обучающимися, в том числе
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;
обеспечение доступности получения качественного основного общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших выдающиеся
способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию общественно
полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества
и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников в
проектировании и развитии социальной среды образовательной организации; включение
обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды (населенного пункта,
района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
организация социального и учебно-исследовательского проектирования, профессиональной ориентации
обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов,
сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями профессионального образования,
центрами профессиональной работы;
создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
1.1.2.Принципы формирования и механизмы реализации ООП ООО Основная
образовательная программа основного общего образования МАОУ «ООШ № 5»
учитывает следующие принципы:
Принцип учёта ФГОС ООО: ФОП ООО базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС
ООО к целям, содержанию, планируемым результатами условиям обучения на уровне
основного общего образования; принцип учёта языка обучения:с учётом условий
функционирования образовательной организации ФОП ООО характеризует право получения
образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает
механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной
деятельности;
принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: ФОП ООО обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: ФОП ООО предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
системно - деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты обучения, на
развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на основе освоения
универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности, формирование его
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики изучаемых
учебных предметов;
принцип интеграции обучения и воспитания: ФОП ООО предусматривает связь урочной и
внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса на достижение
личностных результатов освоения образовательной программы;
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий.
принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в
соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными правилами и нормами
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021г. №2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021г.,
регистрационный №62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022г. №24
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023г.,
регистрационный №72558), действующими до 1 марта 2027г. (далее – Гигиенические
нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020г. №28 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020г., регистрационный №61573), действующие
до 1 января 2027г. (далее – Санитарно-эпидемиологические требования).
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ «ООШ №5»
учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
ООП ООО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. Общий
объём аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет не может составлять менее 5338
академических часов в соответствии с требованиями к организации образовательного
процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе,
предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся МАОУ
«ООШ № 5» могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для
ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы основного общего образования в
порядке, установленном локальными нормативными актами образовательной организации.
1.2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
ООП ООО МАОУ «ООШ№ 5» является основным документом, регламентирующим
образовательный процесс на уровне ООО в единстве урочной и внеурочной деятельности
при учете установленного ФГОС соотношения обязательной части Программы и части,
формируемой участниками образовательных отношений. ООП ООО МАОУ «ООШ № 5»
учитывает психолого-педагогические особенности и образовательные потребности
обучающихся, что способствует созданию комфортных условий организации
образовательного процесса без вреда для здоровья и эмоционального благополучия каждого
обучающегося, включая одаренных обучающихся и обучающихся с ОВЗ.
Программа учитывает Санитарно-эпидемиологические требования к организации
воспитания и обучения. Структура Программы соответствует требованиям ФГОС ООО и
включает целевой, содержательный и организационный разделы.
Целевой раздел ООП ООО МАОУ «ООШ № 5» включает: пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО; систему оценки достижения
планируемых результатов освоения ООП ООО.
Содержательный раздел ООП ООО МАОУ «ООШ № 5» включает следующие программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
федеральные рабочие программы учебных предметов; программу формирования
универсальных учебных действий у обучающихся; федеральную рабочую программу
воспитания.
Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых
результатов освоения ООП ООО и разработаны на основе требований ФГОС ООО к
результатам освоения программы основного общего образования.
1.1.4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Планируемые результаты освоения ООП ООО МАОУ «ООШ № 5» соответствуют
современным целям основного общего образования, представленным во ФГОС ООО как
система личностных, метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО МАОУ
«ООШ № 5» включают:
Осознание российской гражданской идентичности;
Готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы;
наличие мотивации к целенаправленной
социально значимой
деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты освоения ООП ООО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения ООП ООО отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания, патриотического воспитания,
духовно-нравственного воспитания, эстетического воспитания, физического воспитания,
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия, трудового воспитания,
экологического воспитания, осознание ценности научного познания, а также результаты,
обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды.
Метапредметные результаты включают: освоение обучающимися МАОУ «ООШ№ 5»
межпредметных понятий (используются в нескольких предметных областях и позволяют
связывать знания из различных учебных предметов, учебных курсов, модулей в целостную
научную картину мира) и универсальных учебных действий (познавательные,
коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
готовностьксамостоятельномупланированиюиосуществлениюучебнойдеятельности
и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к
участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных
текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения информации и
ее целевой аудитории.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают способность
обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия, составляющие
умение овладевать: познавательными универсальными учебными действиями;
коммуникативными универсальными учебными действиями; регулятивными
универсальными учебными действиями.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает умение
использовать базовые логические действия, базовые исследовательские действия, работать с
информацией.
Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности. Овладение
регулятивными универсальными учебными действиями включает умения самоорганизации,
самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
Предметные результаты включают: освоение обучающимися в ходе изучения учебного
предмета научных знаний, умений и способов действий, специфических для
соответствующей предметной области; предпосылки научного типа мышления;
Виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение знаний и
конкретные умения;
определяют минимум содержания гарантированного государством основного общего
образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
определяют требования к результатам освоения программ основного общего образования
по учебным предметам;
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в целом,
современного состояния науки.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки результатов
обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных
результатов, составляет от одного до двух уроков (не более чем 45 минут каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного процесса,
направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая лабораторные,
интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля, составляет один урок (не
более чем 45 минут). При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение
оценочных процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного времени,
отводимого на изучение данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном
году»
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования.
1.1.5.Перечень (кодификатор) проверяемых
Требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
1
ПознавательныеУУД
1.1
Базовые логические действия
1.1.1
Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений)
1.1.2
Устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа
1.1.3
С учетом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
Предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи
1.1.4
Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов
1.1.5
Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях
1.1.6
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев)
1.2
Базовые исследовательские действия
1.2.1
Проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей
объектов между собой
1.2.2
Оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную
в ходе исследования (эксперимента)
1.2.3
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений
1.2.4
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах
1.2.5
Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
Формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение
1.3
Работа с информацией
1.3.1
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной
задачи и заданных критериев
1.3.2
Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
Находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту
же идею, версию) в различных информационных источниках
1.3.3
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями
1.3.4
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или с формулированным самостоятельно
1.3.5
Эффективно запоминать и систематизировать информацию
2
КоммуникативныеУУД
2.1
Общение
2.1.1
Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах
2.1.2
В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения; Сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций
2.1.3
Публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта); Самостоятельно выбирать формат выступления с
учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных
материалов
2.1.4
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения; распознавать невербальные средства общения,
понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; понимать
намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения
2.2
Совместная деятельность
2.2.1
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи; Принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; Уметь обобщать мнения нескольких
человек, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться; планировать организацию совместной работы, определять свою
роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать
в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,"мозговые штурмы"
ииные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно с формулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчета перед группой
3
РегулятивныеУУД
3.1
Самоорганизация
3.1.1
Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений
3.1.2
Ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой); составлять план
действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
Делать выбор и брать ответственность за решение
3.2
Самоконтроль
3.2.1
Владеть способами самоконтроля,самомотивации и рефлексии
3.2.2
Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций,установленных ошибок, возникших трудностей
3.2.3
Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам; Объяснять причины достижения (не достижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
Оценивать соответствие результата цели и условиям
3.3
Эмоциональный интеллект
3.3.1
Различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
Выявлять и анализировать причины эмоций;
Ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;Регулировать способ выражения эмоций
3.4
Принятие себя и других
3.4.1
Осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое
право на ошибкуи такоеже праводругого; принимать себя и других, не
осуждая; Открытость себе и другим; Осознавать невозможность
контролировать все вокруг
1.1.6.СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ООП ООО.
Общие положения.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения ФОП ООО и обеспечение эффективной обратной связи,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее — система оценки)
представляет собой один из инструментов реализации требований ФГОС ООО к
результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного
общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает
вовлеченность в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся. Система
оценки является частью системы оценки и управления качеством образования в МАОУ
«ООШ № 5» и служит основой при разработке образовательной организацией
соответствующего локального акта.
Цель: способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению
преемственности в системе непрерывного образования.
Её основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на
достижение планируемых результатов освоения ООП ООО и обеспечение эффективной
обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом
Основными направлениями оценочной деятельности в МАОУ «ООШ № 5» являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга
образовательной
организации,
мониторинговых
исследований
муниципального, регионального и федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС ООО, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимися ФОП ООО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает: стартовую диагностику; текущую и тематическую
оценку; итоговую оценку; промежуточную аттестацию; психолого-педагогическое
наблюдение; внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внутреннее оценивание регулируется локальными актами МАОУ «ООШ № 5» и
предназначается для организации процесса обучения в классе по учебным предметам.
Внешняя оценка включает: независимую оценку качества подготовки обучающихся;
итоговую аттестацию.
В соответствии с ФГОС ООО система оценки МАОУ« ООШ № 5»реализует системнодеятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению
учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня
функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и
критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения,
выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать
типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе
учебного процесса, выступает достаточной основой для продолжения обучения и усвоения
последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через: оценку
предметных и метапредметных результато
использование комплекса оценочных процедур для выявления динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования; использование разнообразных методов и форм оценки,
взаимно дополняющих друг друга, в том числе оценок проектов, практических,
исследовательских, творческих работ, наблюдения; использование форм работы,
обеспечивающих возможность включения обучающихся в самостоятельную оценочную
деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в
том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных
(цифровых) технологий.
Оценка личностных результатов.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения ООП ООО МАОУ «ООШ № 5», которые
устанавливаются требованиями ФГОС ООО:
Осознание российской гражданской идентичности;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
ценность самостоятельности и инициативы;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношенияк
себе, окружающим людям и жизни в целом (п.41ФГОСООО).
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность. Основным
объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных
учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:
1) сформированность основ гражданской идентичности личности;
2) готовность к переходу к самообразованию, саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе
готовность к выбору направления профильного образования;
3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые
установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений,
правосознание
Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а
является предметом оценки эффективности воспитательнообразовательной деятельности
МАОУ «ООШ № 5» и образовательных систем разного уровня, поэтому оценка этих
результатов образовательной
деятельности
осуществляется в
ходе внешних
неперсонифицированных мониторинговых исследований на основе централизованно
разработанного инструментария.
К их проведению привлекаются специалисты, работающие в МАОУ «ООШ № 5» и
обладающие необходимой компетентностью в сфере психологической диагностикиразвития
личности в подростковом возрасте.
В текущей образовательной деятельности возможна ограниченная оценка
сформированности отдельных личностных результатов, проявляющихся в:
1) соблюдении норм и правил поведения, принятых в МАОУ«ООШ № 5»;
2) участии в общественной жизни МАОУ «ООШ № 5» и ближайшего социального
окружения, общественно-полезной деятельности;
3) учебного прилежании и ответственности за результаты обучения;
4) готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной
траектории, в том числе выбор направления профильного образования, проектирование
индивидуального плана на уровне среднего общего образования;
5) ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами
различных предметов в рамках системы общего образования. Данные о достижении этих
результатов являются составляющими системы внутренней системы оценки качества
образования образовательных достижений обучающихся, однако любое их использование(в
том числе в целях аккредитации образовательного учреждения) возможно только в
соответствии с Федеральным законом от17.07.2006г.№152-ФЗ«О персональных данных». В
текущем учебном процессе в соответствии с требованиями ФГОС ООО оценка этих
достижений проводится в форме, не представляющей угрозы личности, психологической
безопасности и эмоциональному статусу учащегося и используется исключительно в целях
оптимизации личностного развития обучающихся.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных личностных
результатов, проявляющихся в участии обучающихся в общественно значимых
мероприятиях федерального, регионального, муниципального уровней и уровня
образовательной организации;
в соблюдении норм и правил, установленных в общеобразовательной организации;
в ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами учебных
предметов;
в ответственности за результаты обучения;
способности проводить осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор
профессии.
Диагностика формирования личностных результатов
обучающихся на уровне основного общего образования
Личностные результаты
Диагностическая база
1.Формирование ответственного
отношения к учению,готовности и
способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и
познанию
2.Формированиеосознанного,уважи
тельного
и доброжелательного
отношения к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции,
к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям
народов России и народов мира;
готовности и способности вести
диалог с другими людьми достигать
в нём взаимопонимания
3.Освоение социальных
норм,правил поведения ролей и
форм социальной жизни в группах
и сообществах,включая взрослые и
социальные сообщества
4.Формирование коммуникативной
компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками,
детьми старшего и младшего
возраста,
взрослым
и
в
процессеобразовательной,обществе
ннополезной,
учебноисследовательской, творческой и
других видов деятельности
5.Формирование ценности здорового
и безопасного образа жизни
6.Осознание значения семьи в
жизни человека и общества,
принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое
отношениек членам своей
семьи
Методика изучения мотивации обучения
школьников 5 класса
Опросник диагностики способности к
эмпатии (А.Мехрабиена, Н.Эпштейна)
Диагностика коммуникативной
толерантности (В.В.Бойко)
Диагностика нравственной воспитанности по
методике М.И.Шиловой. Изучение
ценностных ориентаций личности (по
модификации методики В.А.Ядова–Р.Рокича)
Диагностика коммуникативной толерантности
(В.В.Бойко)
Индек соотношения к здоровью (по методике
В. Ясвина,С.Дерябо)
Проективная методика «Рисунок семьи»
Результаты ежедневных наблюдений за обучающимися, осуществляемые классным
руководителем в ходе учебных занятий и внеурочной деятельности, могут накапливаться в
портфеле достижений обучающихся и обобщаться в конце учебного года для оценки
динамики формирования личностных результатов. На основе полученных результатов
педагогической диагностики педагог-психолог и классный руководитель составляют
характеристику обучающегося.
В характеристике отмечаются образовательные достижения и положительные
качества ученика, даются педагогические рекомендации к выбору направлений
профильного обучения.
В текущем учебном процессе в соответствии с требованиями Стандарта оценка
личностных достижений проводится в форме, не представляющей угрозы личности,
психологической безопасности обучающегося и может использоваться исключительно в
целях личностного развития обучающихся.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных)
данных.
1.1.7.
Особенности оценка метапредметных результатов
При оценке метапредметных результатов оцениваются достижения планируемых
результатов освоения ФОП ООО, которые отражают совокупность познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является овладение:
познавательными
универсальными
учебными
действиями
(замещение,
моделирование, кодирование и декодирование информации, логические операции, включая
общие приёмы решения задач);
коммуникативными универсальными учебными действиями (приобретение умений
учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество,
взаимодействиеспедагогическимиработникамиисверстниками,передавать информацию и
отображать предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные
мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером);
регулятивными универсальными учебными действиями (способность принимать и
сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать
свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые
учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве,
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания).Оценка достижения
метапредметных результатов осуществляется как учителем в ходе текущей и
промежуточной оценки по учебному предмету, так и администрацией МАОУ«ООШ№5»в
ходе внутреннего мониторинга.
В ходе внутришкольного мониторинга метапредметных результатов используются
следующие виды исследований:
Стартовая педагогическая диагностика;
комплексные диагностические работы на межпредметной основе;
групповые (индивидуальные) проекты;
практические работы в сочетании с письменной (компьютеризованной) частью;
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее чем
один раз в два года.
В текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся разрешать учебные
ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения познавательными,
коммуникативными и регулятивными
действиями, реализуемыми в предметном
преподавании. Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливаются
решением педагогического совета МАОУ «ООШ № 5». Инструментарий строится на
межпредметной основе и включает диагностические материалы по оценке читательской,
естественнонаучной,
математической,
цифровой,
финансовой
грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных
учебных действий.
Полученные результаты анализируются с качественной точки зрения по отношению
каждому учащемуся отдельно.
По
результатам
работ
присваивается оценочная характеристика:
«низкий»,
«средний»,«выше среднего» и «высокий» уровни. Результаты учащихся складываются в
целостную картину по классу, определяются уровень сформированных метапредметных и
предметных умений. Результаты учащихся складываются в целостную картину по классу,
определяются рейтинги сформированных умений. Оценка уровня сформированности
регулятивных, познавательных, коммуникативных учебных действий в МАОУ «ООШ№5»
осуществляется через проведение метапредметных контрольных работ. Постепенное
увеличение количества универсальных учебных действий и повышение требований к
уровню их сформированности меняется от 5 к 9 класса.
По результатам диагностики ставятся педагогические задачи на следующий учебный год
(период обучения). Полученные результаты анализируются с качественной точки зрения по
отношению к классу и каждому учащемуся индивидуально. В целом данная система
показателей позволяет учителю не только отслеживать процесс достижения каждым
учеником метапредметных образовательных результатов начальной школы, но и
анализировать динамику этого процесса. Обработка результатов диагностики
осуществляется с помощью электронных сводных таблиц, созданных в программе
MicrosofExcel.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее - проект)
выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на
межпредметной основе с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном
освоении содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и
способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную
деятельность (учебно- познавательную, конструкторскую, социальную, художественнотворческую и другие). Выбор темы проекта осуществляется обучающимися. Результатом
проекта является одна из следующих работ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты
о проведённых исследованиях, стендовый доклад и другие);
художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного
искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения,
инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения,
компьютерной анимации и других; материальный объект, макет, иное конструкторское
изделие; отчётные материалы по социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности
проекта разработаны образовательной организацией в Положении об организации
проектной деятельности в МАОУ«ООШ№ 5».
Проект оценивается по критериям сформированности:
познавательных универсальных учебных действий, включающих способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, умение поставить
проблему и выбрать способы её решения, в том числе поиски обработку информации,
формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения,
обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и
других;
предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание работы, грамотно
и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой использовать
имеющиеся знания и способы действий;
регулятивных универсальных учебных действий: умение самостоятельно планировать и
управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовать ресурсные
возможности для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в
трудных ситуациях;
коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно изложить и оформить
выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.
1.1.8.Оценка предметных результатов
Предметные результаты освоения ФОП ООО с учётом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение обучающимися знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
При оценке предметных результатов оцениваются достижения обучающихся
планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале с
использованием способов действий, отвечающих содержанию учебных предметов, в том
числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а
также компетентностей, соответствующих направлениям функциональной грамотности.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в приложении к
ООП ООО МАОУ«ООШ№5».
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету включает:
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая),устно(письменно),практика);
Требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости
с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
График контрольных мероприятий.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета МАОУ «ООШ № 5». Результаты внутреннего мониторинга
являются основанием подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного
процесса и его индивидуализации (или) для повышения квалификации педагогов.
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ
2.1.1.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ
ЯЗЫК» ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ
ЯЗЫК»
Русский язык-государственный язык Российской Федерации, язык межнационального
общения народов России, национальный язык русского народа. Как государственный языки
язык межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех
народов Российской Федерации,основой их социально-экономической, культурной и
духовной консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций
государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя
России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности Знаниерусского
языка и владение им в разных формах его существования и функциональных
разновидностях, понимание его стилистических особенностей и выразительных
возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык в различных
сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности и
возможности её самореализации в различных жизненноважныхдля человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания,
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и
передачи информации, культурных традиций, истории русского и других народов России.
Обучение русскому языку направлено на совершенствование нравственной и
коммуникативной культуры обучающегося, развитие его интеллектуальных и творческих
способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной
деятельности, самообразования.
Содержание по русскому языку ориентировано также на развитие функциональной
грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать
информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать
своихцелей, расширять свои знанияи возможности,участвовать в социальной жизни.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русскогоя зыка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уваженияк
русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку
межнационального общения;
проявление сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме
выражения и хранения духовного богатства русского и других народов России, как к
средству общения и получения знаний в разных сферах - человеческой деятельности;
проявление уважения к общероссийской и русской культуре, к культуреи языкам всех
народов Российской Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом
формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования,
о стилистических ресурсах русского языка;
практическое овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета;
обогащение активного и потенциального словарного запаса и использование в собственной
речевой практике разнообразных грамматических средств;
совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
воспитаниестремленияк речевому самосовершенствованию; совершенствование речевой
деятельности, коммуникативных
умений, обеспечивающих эффективное взаимодействие
с окружающими людьми в ситуациях формально ои не формального межличностного и
межкультурного общения;
овладение русским языком как средством получения различной информации, в том числе
знаний по разным учебным предметам;
совершенствование
мыслительной
деятельности,
развитие
универсальных
интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения,
классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации в
процессе изучения русскогоязыка;
развитие функциональной грамотности в части формирования умений осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию,
интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной,
несплошной текст, инфографика и другие);
осваивать страте пт и тактик информационно- смысловой переработки текста, способы
понимания текста, его назначения, общегосмысла, коммуникативного намерения
автора;логической структуры,роли языковых средств.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык»входитв предметную
область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Общее
количество часов, рекомендованных на изучение учебного предмета в зависимости от
варианта федерального учебного плана. По вариантам УП № 1 – 3: общее число часов,
рекомендованных для изучения русского языка, - 714 часов: в 5 классе - 170 часов (5 часов в
неделю), в 6 классе - 204 часа (6 часов в неделю), в 7 классе - 136 часов (4 часа в неделю), в
8 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5-й класс
Общие сведения о языке. Богатство и выразительность русского языка. Лингвистика как
наука о языке. Основные разделы лингвистики.
Язык и речь. Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая,
полилог. Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их
особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, чтения
научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы. Устный пересказ
прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением лица рассказчика.
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений. Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт, сюжетную
картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Текст. Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста.
Ключевые слова. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование,
рассуждение; их особенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на композиционносмысловые части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы,
антонимы, личные местоимения, повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов
и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в
рамках изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного
текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.
Функциональные разновидности языка. Общее представление о функциональных
разновидностях языка (о разговорной речи, функциональных стилях, языке художественной
литературы).
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия. Фонетика и графика как разделы лингвистики. Звук как
единица языка. Смыслоразличительная роль звука. Система гласных звуков. Система
согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической
транскрипции. Слог. Ударение. Свойства русского ударения. Соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слова.
Способы обозначения [й’] мягкости согласных. Основные выразительные средства
фонетики. Прописные и строчные буквы. Интонация, ее функции. Основные элементы
интонации.
Орфография. Орфография как раздел лингвистики. Понятие «орфограмма». Буквенные и
небуквенные орфограммы. Правописание разделительных ъ и ь.
Лексикология. Лексикология как раздел лингвистики. Основные способы толкования
лексического значения слова (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов);
основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового
словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Тематические
группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий. Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
Морфемика. Орфография. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная
значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем (корень, приставка, суффикс,
окончание).
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулем звука).
Морфемный анализ слов. Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной
речи. Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в
рамках изученного). Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми,
непроизносимыми согласными (в рамках изученного).
Правописание ё – о после шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с).
Правописание ы – и после приставок.
Правописание ы – и после ц.
Орфографический анализ слова (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфография. Морфология как раздел грамматики.
Грамматическое значение слова. Части речи как лексико-грамматические разряды слов.
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное. Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое
значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного.
Роль имени существительного в речи.
Лексико-грамматические разряды имен существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевленные и
неодушевленные.
Род, число, падеж имени существительного. Имена существительные общего рода. Имена
существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Типы склонения имен существительных. Разносклоняемые имена существительные.
Несклоняемые имена существительные.
Морфологический анализ имен существительных.
Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения имен
существительных.
Правописание собственных имен существительных.
Правописание ь на конце имен существительных после шипящих.
Правописание безударных окончаний имен существительных.
Правописание о – е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен
существительных.
Правописание суффиксов -чик- – -щик-; -ек- – -ик- (-чик-) имен существительных.
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос-; -гар- – гор-, -зар- – -зор-; -клан- – -клон-, -скак- – -скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Орфографический анализ имен существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного. Роль имени
прилагательного в речи. Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические
функции.
Склонение имен прилагательных. Морфологический анализ имен прилагательных (в рамках
изученного). Нормы словоизменения, произношения имен прилагательных, постановки
ударения (в рамках изученного).
Правописание безударных окончаний имен прилагательных. Правописание о – е после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен прилагательных. Правописание кратких форм
имен прилагательных с основой на шипящий. Слитное и раздельное написание не с именами
прилагательными. Орфографический анализ имен прилагательных (в рамках изученного).
Глагол. Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки
и синтаксические функции глагола. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные. Инфинитив и
его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего (будущего простого)
времени глагола.
Спряжение глагола. Морфологический анализ глаголов (в рамках изученного). Нормы
словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Правописание корней с чередованием е // и: -бер- – -бир-, -блест- – -блист-, -дер- – -дир-, жег- – -жиг-, -мер- – -мир-, -пер- – -пир-, -стел- – -стил-, -тер- – -тир-.
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица
единственного числа после шипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- – -ева-, -ыва- – -ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола.
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация. Синтаксис как раздел грамматики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Словосочетание и его признаки.
Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (именные,
глагольные, наречные). Средства связи слов в словосочетании.
Синтаксический анализ словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной
окраске. Смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных,
побудительных; восклицательных и невосклицательных предложений.
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и способы его
выражения: именем существительным или местоимением в именительном падеже,
сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или
местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного
в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа.
Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем существительным, именем
прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения распространенные и нераспространенные. Второстепенные члены
предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Определение и типичные средства
его выражения. Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения.
Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по значению
(времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки).
Простое осложненное предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи.
Особенности интонации предложений с однородными членами. Предложения с
однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да
(в значении и), да (в значении но). Предложения с обобщающим словом при однородных
членах.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его выражения.
Синтаксический анализ простого и простого осложненного предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложненных однородными членами,
связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
значении и), да (в значении но).
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью.
Предложения сложносочиненные и сложноподчиненные (общее представление,
практическое усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
Диалог. Пунктуационное оформление диалога на письме.
Пунктуация как раздел лингвистики. Пунктуационный анализ предложения (в рамках
изученного).
6-й класс
Общие сведения о языке. Русский язык – государственный язык Российской Федерации и
язык межнационального общения. Понятие о литературном языке.
Язык и речь. Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение
на лингвистическую тему. Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.
Текст. Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного).
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной,
вопросный); главная и второстепенная информация текста; пересказ текста.
Описание как тип речи. Описание внешности человека. Описание помещения. Описание
природы. Описание местности. Описание действий.
Функциональные разновидности языка. Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка.
Научный стиль. Словарная статья. Научное сообщение.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи. Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения:
исконно русские и заимствованные слова. Лексика русского языка с точки зрения
принадлежности к активному и пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова
(историзмы и архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика
и лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы,
жаргонизмы).
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика.
Лексический анализ слов.
Фразеологизмы. Их признаки и значение.
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления.
Эпитеты, метафоры, олицетворения.
Лексические словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография. Формообразующие и словообразующие
морфемы. Производящая основа. Основные способы образования слов в русском языке
(приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение,
переход из одной части речи в другую).
Понятие об этимологии (общее представление).
Морфемный и словообразовательный анализ слов. Правописание сложных и
сложносокращенных слов. Правописание корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в
приставках пре- и при-.
Орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфография.
Имя существительное. Особенности словообразования. Нормы произношения имен
существительных, нормы постановки ударения (в рамках изученного). Нормы
словоизменения имен существительных. Морфологический анализ имен существительных.
Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами. Орфографический анализ
имен существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное. Качественные, относительные и
притяжательные имена
прилагательные. Степени сравнения качественных имен прилагательных. Словообразование
имен прилагательных. Морфологический анализ имен прилагательных. Правописание н и нн
в именах прилагательных. Правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных.
Правописание сложных имен прилагательных. Нормы произношения имен прилагательных,
нормы ударения (в рамках изученного). Орфографический анализ имени прилагательного (в
рамках изученного).
Имя числительное. Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические
функции имен числительных. Разряды имен числительных по значению: количественные
(целые, дробные, собирательные), порядковые числительные. Разряды имен числительных
по строению: простые, сложные, составные числительные. Словообразование имен
числительных. Склонение количественных и порядковых имен числительных. Правильное
образование форм имен числительных. Правильное употребление собирательных имен
числительных. Морфологический анализ имен числительных. Правила правописания имен
числительных: написание ь в именах числительных; написание двойных согласных; слитное,
раздельное, дефисное написание числительных; правила правописания окончаний
числительных. Орфографический анализ имен числительных (в рамках изученного).
Местоимение. Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции
местоимений. Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
указательные, притяжательные, неопределенные, отрицательные, определительные.
Склонение местоимений. Словообразование местоимений. Морфологический анализ
местоимений. Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого
этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего
текста (устранение двусмысленности, неточности); притяжательные и указательные
местоимения как средства связи предложений в тексте. Правила правописания местоимений:
правописание местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание
местоимений. Орфографический анализ местоимений (в рамках изученного).
Глагол. Переходные и непереходные глаголы. Разноспрягаемые глаголы. Безличные
глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении. Изъявительное, условное и
повелительное наклонения глагола. Нормы ударения в глагольных формах (в рамках
изученного). Нормы словоизменения глаголов. Видо-временная соотнесенность глагольных
форм в тексте. Морфологический анализ глаголов. Использование ь как показателя
грамматической формы в повелительном наклонении глагола. Орфографический анализ
глаголов (в рамках изученного).
7-й класс
Общие сведения о языке. Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка,
культуры и истории народа.
Язык и речь. Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование. Виды
диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение
информации.
Текст. Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение). Структура
текста. Абзац. Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный;
назывной, вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста. Способы и
средства связи предложений в тексте (обобщение). Языковые средства выразительности в
тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические (обобщение).
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи. Структурные особенности текстарассуждения.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов
и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в
рамках изученного).
Функциональные разновидности языка. Понятие о функциональных разновидностях языка:
разговорная речь, функциональные стили (научный, публицистический, официальноделовой), язык художественной литературы.
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности. Жанры
публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью). Употребление языковых средств
выразительности в текстах публицистического стиля.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Инструкция.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Морфология. Культура речи. Орфография. Морфология как раздел науки о языке
(обобщение).
Причастие. Причастия как особая форма глагола. Признаки глагола и имени
прилагательного в причастии. Синтаксические функции причастия, роль в речи. Причастный
оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. Действительные и
страдательные причастия. Полные и краткие формы страдательных причастий. Причастия
настоящего и прошедшего времени. Склонение причастий. Правописание падежных
окончаний причастий. Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий — висячий,
горящий — горячий). Ударение в некоторых формах причастий. Морфологический анализ
причастий. Правописание гласных в суффиксах причастий. Правописание н и нн в
суффиксах причастий и отглагольных имен прилагательных. Слитное и раздельное
написание не с причастиями. Орфографический анализ причастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом (в рамках
изученного).
Деепричастие. Деепричастия как особая группа слов. форма глагола. Признаки глагола и
наречия в деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи.
Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и
деепричастным оборотом. Правильное построение предложений с одиночными
деепричастиями и деепричастными оборотами. Деепричастия совершенного и
несовершенного вида. Постановка ударения в деепричастиях. Морфологический анализ
деепричастий. Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное
написание не с деепричастиями. Орфографический анализ деепричастий (в рамках
изученного). Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастным
оборотом (в рамках изученного).
Наречие. Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства наречий. Роль
в речи. Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной и
превосходной степеней сравнения наречий. Нормы постановки ударения в наречиях, нормы
произношения наречий. Нормы образования степеней сравнения наречий. Словообразование
наречий. Морфологический анализ наречий. Правописание наречий: слитное, раздельное,
дефисное написание; слитное и раздельное написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -
о (-е); правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-;
употребление ь после шипящих на конце наречий; правописание суффиксов наречий -о и -е
после шипящих. Орфографический анализ наречий (в рамках изученного).
Слова категории состояния. Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая функция
слов категории состояния. Роль слов категории состояния в речи.
Служебные части речи. Общая характеристика служебных частей речи. Отличие
самостоятельных частей речи от служебных.
Предлог. Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов. Разряды
предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные. Разряды предлогов
по строению: предлоги простые и составные. Морфологический анализ предлогов. Нормы
употребления имен существительных и местоимений с предлогами. Правильное
использование предлогов из – с, в – на. Правильное образование предложно-падежных форм
с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез. Правописание производных
предлогов.
Союз. Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов
предложения и частей сложного предложения. Разряды союзов по строению: простые и
составные. Правописание составных союзов. Разряды союзов по значению: сочинительные и
подчинительные. Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы.
Морфологический анализ союзов. Правописание союзов. Знаки препинания в сложных
союзных предложениях (в рамках изученного). Знаки препинания в предложениях с союзом
и, связывающим однородные члены и части сложного предложения.
Частица. Частица как служебная часть речи. Роль частиц в передаче различных оттенков
значения в слове и тексте, в образовании форм глагола. Употребление частиц в предложении
и тексте в соответствии с их значением и стилистической окраской. Интонационные
особенности предложений с частицами. Разряды частиц по значению и употреблению:
формообразующие, отрицательные, модальные. Морфологический анализ частиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной речи.
Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не с разными
частями речи (обобщение). Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное
написание частиц -то, -таки, -ка.
Междометия и звукоподражательные слова. Междометия как особая группа слов.
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию,
этикетные междометия); междометия производные и непроизводные. Морфологический
анализ междометий.
Звукоподражательные слова. Использование междометий и звукоподражательных слов в
разговорной и художественной речи как средства создания экспрессии. Интонационное и
пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении.
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование
грамматических омонимов в речи.
8-й класс
Общие сведения о языке. Русский язык в кругу других славянских языков. Язык и речь.
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление с научным
сообщением. Диалог.
Текст. Текст и его основные признаки. Особенности функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание, рассуждение). Информационная переработка текста: извлечение
информации из различных источников; использование лингвистических словарей; тезисы,
конспект.
Функциональные разновидности языка. Официально-деловой стиль. Сфера употребления,
функции, языковые особенности. Жанры официально-делового стиля (заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика). Научный стиль. Сфера
употребления, функции, языковые особенности. Жанры научного стиля (реферат, доклад на
научную тему). Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте,
средства связи предложений в тексте.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация. Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Пунктуация. Функции знаков
препинания.
Словосочетание. Основные признаки словосочетания. Виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные. Типы
подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.
Синтаксический анализ словосочетаний. Грамматическая синонимия словосочетаний.
Нормы построения словосочетаний.
Предложение. Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная
законченность, грамматическая оформленность. Виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные, побудительные) и по эмоциональной окраске
(восклицательные, невосклицательные). Их интонационные и смысловые особенности.
Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных предложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация, логическое
ударение, знаки препинания).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные). Виды простых
предложений по наличию главных членов (двусоставные, односоставные). Виды
предложений по наличию второстепенных членов (распространенные, нераспространенные).
Предложения полные и неполные. Употребление неполных предложений в диалогической
речи, соблюдение в устной речи интонации неполного предложения. Грамматические,
интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами да, нет. Нормы
построения простого предложения, использования инверсии.
Двусоставное предложение.
Главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
Способы выражения подлежащего. Виды сказуемого (простое глагольное, составное
глагольное, составное именное) и способы его выражения. Тире между подлежащим и
сказуемым. Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием,
сложносокращенными словами, словами большинство – меньшинство, количественными
сочетаниями.
Второстепенные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их виды.
Определение как второстепенный член предложения. Определения согласованные и
несогласованные. Приложение как особый вид определения. Дополнение как
второстепенный член предложения. Дополнения прямые и косвенные. Обстоятельство как
второстепенный член предложения. Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели,
образа действия, меры и степени, условия, уступки).
Односоставные предложения. Односоставные предложения, их грамматические признаки.
Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных
предложений. Виды односоставных предложений: назывные, определенно-личные,
неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные предложения. Синтаксическая
синонимия односоставных и двусоставных предложений. Употребление односоставных
предложений в речи.
Простое осложненное предложение.
Предложения с однородными членами. Однородные члены предложения, их признаки,
средства связи. Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения. Однородные
и неоднородные определения. Предложения с обобщающими словами при однородных
членах. Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными
союзами не только… но и, как… так и. Правила постановки знаков препинания в
предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся
союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo). Правила постановки знаков
препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. Правила
постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с союзом и.
Предложения с обособленными членами. Обособление. Виды обособленных членов
предложения (обособленные определения, обособленные приложения, обособленные
обстоятельства, обособленные дополнения).
Уточняющие члены
предложения,
пояснительные и присоединительные конструкции.
Правила постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом;
правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе
приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций.
Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями. Обращение.
Основные функции обращения. Распространенное и нераспространенное обращение.
Вводные конструкции. Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со
значением различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения,
порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей).
Вставные конструкции. Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и
предложений.
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями,
обращениями
(распространенными
и
нераспространенными),
междометиями. Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными и
вставными конструкциями, обращениями и междометиями. Синтаксический и
пунктуационный анализ простых предложений.
9-й класс
Общие сведения о языке. Роль русского языка в Российской Федерации. Русский язык в
современном мире.
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог
(повторение). Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение
(повторение). Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное. Виды чтения:
изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности в
зависимости от темы и условий общения, с опорой на жизненный и читательский опыт, на
иллюстрации, фотографии, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста.
Соблюдение орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм русского
литературного языка; орфографических, пунктуационных правил в речевой практике при
создании устных и письменных высказываний. Приемы работы с учебной книгой,
лингвистическими словарями, справочной литературой.
Текст. Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе
сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в художественном
произведении. Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи. Информационная
переработка текста.
Функциональные разновидности языка. Функциональные разновидности современного
русского языка: разговорная речь; функциональные стили: научный (научно-учебный),
публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы (повторение,
обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого общения,
задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы, конспект,
реферат, рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей современного
русского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое
использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других
функциональных разновидностей языка.
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их использование в речи
(метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и др.).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация.
Сложное предложение. Понятие о сложном предложении (повторение). Классификация
сложных предложений. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного
предложения.
Сложносочиненное предложение. Понятие о сложносочиненном предложении, его
строении.
Виды
сложносочиненных
предложений.
Средства
связи
частей
сложносочиненного предложения. Интонационные особенности сложносочиненных
предложений с разными смысловыми отношениями между частями. Употребление
сложносочиненных предложений в речи. Грамматическая синонимия сложносочиненных
предложений и простых предложений с однородными членами. Нормы построения
сложносочиненного предложения; правила постановки знаков препинания в сложных
предложениях. Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочиненных предложений.
Сложноподчиненное предложение. Понятие о сложноподчиненном предложении. Главная
и придаточная части предложения. Союзы и союзные слова. Различия подчинительных
союзов и союзных слов. Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых
отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам
связи. Грамматическая синонимия сложноподчиненных предложений и простых
предложений с обособленными членами.
Сложноподчиненные
предложения
с
придаточными
определительными.
Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчиненные
предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с
придаточными места, времени. Сложноподчиненные предложения с придаточными
причины, цели и следствия. Сложноподчиненные предложения с придаточными условия,
уступки. Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры и
степени и сравнительными.
Нормы
построения
сложноподчиненного
предложения;
место
придаточного
определительного в сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного
предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части союзом
чтобы, союзными словами какой, который. Типичные грамматические ошибки при
построении сложноподчиненных предложений.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.
Однородное,
неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей. Правила постановки
знаков препинания в сложноподчиненных предложениях. Синтаксический и
пунктуационный анализ сложноподчиненных предложений.
Бессоюзное сложное предложение. Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды
бессоюзных сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных предложений в
речи. Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных
предложений. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и
точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со
значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном
предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления,
времени, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи. Типы сложных
предложений с разными видами связи. Синтаксический и пунктуационный анализ сложных
предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.
Прямая и косвенная речь. Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и
косвенной речью. Цитирование. Способы включения цитат в высказывание. Нормы
построения предложений с прямой и косвенной речью; правила постановки знаков
препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике правописания.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по русскомуязыкуна уровне основного
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у
обучающегосябудут сформированы следующие личностные результаты:
1) Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературныхпроизведениях, написанныхна
русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободахи обязанностях гражданина, социальных
нормах
и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из
литературных произведений, написанныхна русскомязыке;
готовность
к
разнообразной
совместной
деятельности,
стремление
к
взаимопониманиюи взаимопомощи, активноеучастие в школьномсамоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощьлюдям, нуждающимсяв
ней; волонтёрство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России,
проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской
Федерации,культуре своего края, народов России, ценностное отношениекрусскомуязыку, к
достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отражённымв художественных произведениях, уважение
ксимволам России, государственным праздникам,историческому и природному наследию и
памятникам, традициям разныхнародов, проживающихв родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
готовность оцениватьсвоё поведение, в том числе речевое, и поступки,
а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовыхнорм
с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков,
свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчествусвоегои других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности
художественной культурыкак средства коммуникации и самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества, стремлениек самовыражениюв разныхвидах искусства;
5) физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт,
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, рациональный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
информационно-коммуникационной сети «Интернет» в процессе школьного языкового
образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональноесостояниеи эмоциональноесостояниедругих,
использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе
опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке,
сформированность навыковрефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другогочеловека;
1) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,школы,
города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планироватьи самостоятельно выполнять такогорода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числена
основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью
филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам трудовой
деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов сучётомличных и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
2) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать свою
точку зрения на экологическиепроблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред, готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
3) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязяхчеловекас
природной и социальной средой, закономерностяхразвития языка, овладение языковой и
читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение
основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремлениесовершенствоватьпути достиженияиндивидуального и
коллективного благополучия;
4) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природнойсреды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включаясемью,группы,сформированные по профессиональной деятельности, а так же в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других, потребность вдействии в условиях неопределённости, в повышенииуровня
своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умениеучиться у
других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других, необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы,
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего
развития, умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы,
общества и экономики, оцениватьсвои действияс учётом влиянияна окружающую среду,
достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и
их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт, воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса,
корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации,быть
готовым действоватьв отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие метапред метные результаты:
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действиякак
часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых
явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений),
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа, классифицировать
языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, предлагать критерии для выявлениязакономерностейи противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной
учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов, делать
выводы с использованием дедуктивныхи индуктивныхумозаключений, умозаключений по
аналогии, формулироватьгипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая
оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенныхкритериев.
Уобучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские Действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом
образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц,процессов, причинно-следственных связей и
зависимостей объектовмежду собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположенияоб их развитии в новыхусловияхи контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
Применять различные методы,инструменты и запросы при поиске и отборе
Информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в текстах,таблицах, схемах;
использовать различные виды аудированияи чтениядляоценки текстасточки зрения
достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимой
информации с целью решенияучебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учётомпоставленныхцелей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной
установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиямиицелямиобщения; выражать себя (свою точкузрения) в диалогахи дискуссиях, в
устной монологической речи и в письменныхтекстах;
распознавать невербальные средства общения,понимать значение социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями другихучастников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративного материала.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
Выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное,
принятиерешения в группе, принятиерешения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или егочасть),выбиратьспособ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе
его реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных
действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и
рефлексии;
давать адекватнуюоценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидетьтрудности,которыемогутвозникнутьприрешенииучебнойзадачи,и
адаптироватьрешение кменяющимсяобстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать
причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку
приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и
условий общения; оцениватьсоответствиерезультатацели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого
человека,анализируя речевую ситуацию;регулировать способ выражения собственных
эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решенииконкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповыхформ
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результатсовместной
работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями,«мозговойштурм»и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлению и координироватьсвои действияс действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры,
свидетельствующие об этом.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи
(звук,морфема,слово, словосочетание, предложение).
Языкиречь
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и монологом,
учитывать особенности видов речевой деятельности при решении практикеориентированныхучебных задач и в повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее5предложений на
основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в
диалоге/полилоге наоснове жизненных наблюдений объёмом неменее 3 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, -ознакомительным,
детальным - научно-учебных и художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым,ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее100
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не
менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста;
формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато
передавать в письменной форме содержание исходного текста (для подробного изложения
объём исходного текста должен составлять не менее 100 слов; для сжатого изложения - не
менее ПО слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать на письме нормы современногорусскоголитературногоязыка,в томчисле во
время списываниятекстаобъёмом90-100 слов;словарного диктантаобъёмом15-20 слов;
диктанта на основе связного текста объёмом 90—100 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого
года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); уметь
пользоваться разными видами лексическихсловарей; соблюдать в устной речи и на письме
правила речевого этикета.
Текст
Распознавать основные признаки текста; членитьтекст на композиционно-смысловые
части (абзацы); распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова,
одно коренные слова,синонимы, антонимы,личныеместоимения,повторслова); применять
эти знания при создании собственного текста (устногои письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие
темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной
законченности); с точки зрения его принадлежности к функ-ционально- смысловому типу
речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей функциональносмысловых типов речи, функциональных разновидностей языка в практике создания текста
(в рамках изученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его
создания.
Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты
с опорой на сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и более
предложений;классные сочиненияобъёмом не менее 70 слов).
Восстанавливать деформированный текст;
осуществлять корректировку восстановленного текста с опорой на образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного
научно-учебного, художественного и научно-популярного текстов: составлять план
(простой,сложный)с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и
письменной форме; передавать содержание текста, в том числе с изменением лица
рассказчика; извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной
деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный
логический анализ текста - целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных
стилей, языкахудожественной литературы.
Системаязыка
Фонетика.Графика.Орфоэпия
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать
систему звуков.
Проводить фонетический анализ слов.
Использовать знания по фонетике,графике и орфоэпии в практике произношения и
правописания слов.
Орфография
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные
орфограммы при проведении орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применятьзнания по орфографии в практике правописания (втом числе применять
знание о правописании разделительных ъ и ь).
Лексикология
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных
слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту, спомощью
толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное
значения слова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и
омонимы; уметь правильно употреблять слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов,родовые и видовые понятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями
синонимов, антонимов, омонимов, паро-нимов).
Морфемика.Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень,приставку,суффикс,окончание),выделять
основу слова.
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём
звука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных
Видов и в практике правописания неизменяемых приставок иприставок на -з (-с); ы - и
после приставок;
корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (в
рамках изученного);
корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках
изученного);
ё-о после шипящих в корне слова;ы-и после ц.
Проводить орфографическийанализ слов (в рамках изученного). Уместно
использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.
Морфология.Культура речи.Орфография
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о
грамматическом значении слова, о сис-теме частей речи в русском языке для решения
практико-ориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить
морфологический
анализ
имён
существительных,
частичный
морфологический анализ имён прилагательных, глаголов.
Проводить орфографический анализ имён существительных,имён прилагательных,
Глаголов (в рамках изученного).
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных
видов и в речевой практике.Имя существительное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени существительного;
объяснять его роль вречи.
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.
Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и
несклоняемые имена существительные.
Проводить морфологический анализ имён существительных.
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных,постановки
в них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имён существительных.
Соблюдать правила правописания имён существительных:безударных окончаний;ое(ё)после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях;
суффиксов-чик щик-,-екик-(-чик-);
корней с чередованием а// о:-лаг- - -лож-;-раст---ращ-- -рос-;
-гар-гор-,-зар-зор-;-клан-клон-,-скак--скоч-;
Употребления (неупотребления) ь на конце имён существительных после шипящих;
Слитное и раздельное написание не с именами существительными;
правописание собственных имён существительных.
Имя прилагательное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени прилагательного; объяснять его роль в речи; различать
полную и краткую формы имён прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в рамках
изученного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки
в них ударения (в рамкахизучен-ного).
Соблюдать правила правописания имён прилагательных:безударныхокончаний; о -е
после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён прилагательных с
основой на шипящие;
Правила слитного и раздельного написания не с именами
прилагательными.
Глагол
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а
также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и
невозвратные. Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы)
глагола, выделять его основу;
Выделять основу настоящего (будущего простого)времени глагола.
Определять спряжение глагола,уметь спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных
формах (в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания глаголов: корней с чередованием е // и;
использования ь после шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в
форме2-го лицаединственногочисла; -тся и-тьсявглаголах;суффиксов-оваева-,ыва- - -ива-; личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах
прошедшеговремениглагола;слитного ираздельного написанияне с глаголами.
Синтаксис.Культураречи. Пунктуация
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить
синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений; проводитьпунктуационный
анализ простых осложнённых и сложных предложений (в рамках изученного); применять
знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова
(именные, глагольные, наречные); простые нео-сложнённые предложения; простые
предложения, осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим
словом при однородных членах, обращением; распознавать предложения по цели
высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной
окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ
(простые и сложные), наличию второстепенных членов (распространённые и
нераспространённые); определять главные (грамматическую основу) и второстепенные
члены предложения, морфологические средства выражения подлежащего (именем
существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени
существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в
форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме
именительного падежа с существительным в форме родительного падежа) и сказуемого
(глаголом, именем существительным, именем прилагательным), средства выражения
второстепенныхчленов предложения(в рамках изученного).
Соблюдать на письме пунктуационные правила при постановке тире между подлежащим и
сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
значениии), да (в значениино);собобщающимсловомпри однородныхчленах; с
обращением; в предложениях с прямой речью; в сложных предложениях, состоящих из
частей,связанных бессоюзной связью и союзами и,но,а,однако,зато,да;оформлять на
письмедиалог.
Проводить пунктуационный анализ предложения (вр амках изученного).
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения, приводить примеры использования
русского языка как государственного языка Российской Федерации и как языка
межнационального общения (в рамках изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.
Языкиречь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее б предложений на
основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной
литературы
(монолог-описание,
монолог-повествование,
монолограссуждение);выступать с сообщением на лингвистическую тему.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию,обмен мнениями)объёмом не менее 4
реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,детальным
- научно-учебных и художественных текстов различных функционально- смысловых типов
речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устнопересказыватьпрочитанныйилипрослушанныйтекстобъёмомнеменее110
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 180 слов: устно
и письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и
отвечать на них; подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен
составлять не менее 160 слов; для сжатого изложения - не менее 165 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией;
пользоваться словарями иностранныхслов, устаревшихслов; оценивать своюи чужуюречь с
точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать
толковые словари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом100-110слов;словарногодиктанта
объёмом 20-25 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 100-110 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение второго года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); соблюдать в устной речи и на письме правила речевого
этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; с точки
зрения егопринадлежности к функ-ционально-смысловому типу речи.
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи;
характеризовать особенности описания как типа речи (описание внешности человека,
помещения,природы, местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и
указательные местоимения, видо-временную соотнесённость глагольных форм.
Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении анализа
различных видов и в речевой практике; использовать знание основных признаков текста в
практике создания собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий) с опорой на
жизненный и читательский опыт; произведение искусства (в том числе сочиненияминиатюры объёмом 5 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 100
слов с учётом функциональнойразновидностиижанра сочинения,характератемы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и
второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте; извлекать
информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и
справочной литературы, и использоватьеё в учебнойдеятельности.
Представлять сообщение на заданную тему виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного
текстав видетаблицы, схемы; представлять содержание таблицы,схемыв видетекста.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского
литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного стиля речи;
перечислять требования к составлению словарной статьи и научного сообщения;
анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров (рассказ;
заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
СИСТЕМАЯЗЫКА
Лексикология.Культура речи
Различатьслова сточки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные
слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к активному или пассивному
запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать слова с точки
зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы
употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы); определять
стилистическую окраскуслова.Проводить лексический анализ слов. Распознавать
эпитеты,метафоры,олицетворения;понимать их основное
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи с целью
повышения её богатства и выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы,уметь определять ихзначения;характеризовать
Ситуацию употребления фразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией;
пользоваться словарями иностранныхслов, устаревшихслов; оценивать своюи чужуюречь с
точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать
толковые словари.
Словообразование.Культура речи.Орфография
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять
производящую основу.
Определять способы словообразования(приставочный,суффиксальный,приставочносуффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую);
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов; применять знания по
морфемикеи словообразованию при выполнении языкового анализаразличных видов.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных. Распознавать изученные
орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в
практике правописания.
Соблюдать правила правописания сложных и сложносокращённых слов; правила
правописания корня -каскос- с чередованиема // о, гласных в приставках пре- и при-.
Морфология.Культура речи.Орфография
Характеризовать особенности словообразования имён существительных.
Соблюдать правила слитного и дефисного написания пол-и полу-со словами.
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного),
словоизменения имён существительных.
Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные,
степени сравнения качественных имён прилагательных.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных;нормы произношения
имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного); соблюдать правила
правописания н и нн в именах прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных,
сложных имён прилагательных.
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени
числительного; различать разряды имён числительных по значению, по строению.
Уметь склонять числительные и характеризовать особенности склонения,
словообразования и синтаксических функций числительных; характеризовать роль имён
числительных в речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать правила
правописания имён числительных, в том числе написание ь в именах числительных;
написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных;
правила правописания окончаний числительных.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение; различать
разряды местоимений; уметь склонять местоимения; характеризовать особенности их
склонения, словообразования,синтаксических функций, роли в речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского
речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); соблюдать правила
правописания местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания
местоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы; разноспрягаемые глаголы;
определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и
повелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы; использовать личные
глаголы в безличном значении.
Соблюдать правила правописания ь в формах глагола повелительного наклонения.
Проводить морфологический анализ имён прилагательных, имён числительных,
местоимений, глаголов; применять знания по морфологии при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике в
практике произношения и правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов;
Применятьзнания по орфографии в практике правописания.
Проводить
синтаксический
анализ
словосочетаний,
синтаксический
и
пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного), применять знания по
синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различныхвидов и в речевой
практике.
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как развивающемся явлении.
Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории и народа(приводить примеры).
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмомнеменее7предложений на
основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и
научно- по-пулярной литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монологповествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога:диалог-запрос информации,диалогсообщение информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное)
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым,ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не менее120
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов
(рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение,
рассуждение-размышление)
объёмом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль
текста; формулировать вопросы посодержаниютекстаи отвечатьнаних;подробно,сжатои
выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных
публицистических текстов (для подробного изложения объём исходного текста должен
составлять неменее 180 слов; для сжатого и выборочного изложения - неменее 200 слов).
Осуществлять адекватный выбор языковых средств для coздания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом110-120 слов;словарного диктанта
объёмом 25-30 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 110-120 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями);соблюдать на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зренияего соответствия основным признакам;выявлять
его структуру, особенности абзац-ного членения, языковые средства выразительности в
тексте: фонетические (звукопись),словообразовательные,лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых -типов речи с опорой на
жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочиненияминиатюры объёмом б и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 150
слов с учётом стиля и жанрасочинения,характератемы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять
главную и второстепенную информацию в тексте; передавать содержание текста с
изменением лица рассказчика; использовать способы информационной переработки текста;
извлекать информацию из различныхисточников, в том числе из лингвистических словарей
и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы;
представлять содержание таблицы, схемыв видетекста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты;
редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы с
опорой на знание норм современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык
художественной литературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу
употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в текстах
публицистического стиля, нормы построения текстов публицистического стиля,особенности
жанров (интервью, репортаж, заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью;
Оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-деловогостиля(в
томчислесферу
употребления, функции,языковые особенности), особенности жанра инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении
языкового анализа различныхвидов и в речевой практике.
Системаязыка
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов;
применять знанияпо орфографиив практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового
анализа различных видов и в практике правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых
слов (на основе изученного), в том числе с использованием фразеологических словарей
русскогоязыка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи каксредство
выразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употреб-ления, происхождения,
активного и пассивного запаса и стилистической окраски; проводить лексический анализ
слов; применять знания по лексике и фразеологии при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и
грамматическую омонимию; понимать особенности употребления омонимов в речи.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.
Морфология.Культура речи
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебныеслова(предлоги,союзы,
частицы), междометия, звукоподражательные слова и проводить их морфологический
анализ: определять общее грамматическое значение, морфологические признаки,
синтаксические функции.
Причастие
Характеризовать причастиекакособую формуглагола,определятьпризнаки глаголаи
имени прилагательного в причастии;определять синтаксические функции причастия.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и
страдательные причастия, различать и характеризовать полные и краткие формы
страдательных причастий, склонять причастия.
Проводить морфологический, орфографический анализ причастий, применять это
умение в речевой практике.
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова, конструировать
причастныеобороты.
Уместно использовать причастия в речи, различать созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий).Правильноставитьударение в
некоторых формах причастий, применять правила правописания падежных окончаний и
суффиксов причастий; н и нн в причастиях и отглагольных именах прилагательных,
написания гласной перед суффиксом -вш-действительных причастий прошедшего времени,
передсуффиксом-нн-страдательных причастий прошедшего времени, написания не с
причастиями.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным
оборотом (в рамках изученного).
Деепричастие
Определять признаки глагола и наречия в деепричастии,синтаксическую функцию
деепричастия.
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проводитьморфологический,орфографическийанализ деепричастий, применять это
умение в речевой практике.
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в
предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи.
Правильноставитьударениевдеепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксахдеепричастий, правила слитногои
раздельного написания не с деепричастиями.
Правильностроитьпредложенияс одиночными деепричастиями и деепричастными
оборотами.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом.
Проводить синтаксический ип унктуационный анализ предложений с одиночным
Деепричастием и деепричастным оборотом (в рамках изученного).
Наречие
Распознавать наречия в речи. Определять общее грамматическое значение наречий;
различать разряды наречий по значению; характеризовать особенности словообразования
наречий, их синтаксических свойств, роли в речи.
Проводить морфологический, орфографический анализ наречий (в рамкахизученного),
применять это умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения наречий,
постановки в них ударения.
Применять правиласлитного,раздельного и дефисного написания наречий; написания
н и нн в наречияхна-ои -е;написаниясуффиксов -аи -онаречий сприставками из-,до-,с-, в-,
на-, за-; употребления ь на конце наречий после шипящих; написания суффиксов наречий о и -е после шипящих;написания е и ив приставкахне-и ни-наречий;слитногои раздельного
написания не с наречиями.
Слова категории и состояния
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов
категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи.
Служебныечастиречи
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их отличия от
самостоятельных частей речи.
Предлог
Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать производные и
Непроизводные предлоги,простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями, соблюдать нормы правописания производныхпредлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительныхи местоимений спредлогами,
предлогов из - с, в - на в составе словосочетаний, правила правописания производных
предлогов.
Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение при
выполнении языкового анализа различных -видов и в речевой практике.
Союз
Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды союзов по
значению, по строению, объяснять роль сою-зов в тексте, в том числе как средств связи
однородных членов предложения и частей сложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями, соблюдать правила правописания союзов, постановки знаков препинания в
сложныхсоюзныхпредложениях, постановки знаков препинания в предложенияхссоюзом и.
Проводить морфологический анализ союзов,применять это умение в речевой
практике.
Частица
Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды частиц по
значению, по составу, объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в
слове и тексте, в образовании форм глагола, понимать интонационные особенности
предложений с частицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической
окраской;соблюдать нормы правописания частиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевойпрактике.
Междометия и звукоподражательные слова
Характеризовать междометия как особую группуслов, различатьгруппы междометий
по значению, объяснять роль междометий в речи, характеризовать особенности
звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в художественной
литературе.
Проводить морфологический анализ междометий, применять это умение в речевой
практике.
Соблюдать
пунктуационные
правила
оформления
предложений
с
междометиями. Различать грамматические омонимы.
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8 предложений на
основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной,
художественной,научно-популярной и публицистической литературы (монолог-описание,
монолог-рассуждение,монолог-повествование);выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений (объёмне менее б реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,детальным
- научно-учебных, художест-венных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее140
слов.
Понимать
содержание
прослушанных
и
прочитанных
научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи объёмом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и
письменной форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстовразличных функционально-смысловых типов
речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 23 0
слов; для сжатого и выборочного изложения - неменее 260 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом120-140 слов;словарного диктанта
объёмом 30-35 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 120-140 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение четвёртого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); понимать особенности использования мимики и жестов в
разговорной речи; объяснять национальную обусловленность норм речевого этикета;
соблюдать вустнойречии на письме правила русского речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам:наличия
темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной
законченности; указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать
текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи;
анализировать языковые средства выразительности в тексте (фонетические,
словообразовательные, лексические, морфологические).
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи; анализировать
тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров;применять эти знания при
выполнении языкового анализаразличных видов и в речевой практике.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на
жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на произведения искусства (в том числе
сочинения-миниатюры объёмом 7 и более предложений; классные сочинения объёмом не
менее 200 слов с учётом стиля и жанра сочинения,характератемы).
Владеть умениями информационной переработки текста:создавать тезисы, конспект;
извлекать информацию из различныхисточников, в том числе из лингвистических словарей
и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в
виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы,схемыв видетекста.
Редактировать тексты:собственные и(или)созданные другими обучающимисятексты с
целью совершенствования их содержания и формы, сопоставлять исходный и
отредактированный тексты.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля(заявление,объяснительная
записка, автобиография, характеристика) и научного стиля, основных жанров научногостиля
(реферат, доклад на научную тему), выявлять сочетание различных функциональных
разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика),публицистических жанров;оформлятьделовыебумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Системаязыка
Синтаксис.Культура речи. Пунктуация
Иметь представлениео синтаксисе как разделе лингвистики.
Распознавать словосочетаниеи предложениекак единицы синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Словосочетание
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова:
именные, глагольные, наречные; определять типы подчинительной связи слов в
словосочетании: согласование, управление, примыкание; выявлять грамматическую
синонимиюсловосочетаний.
Применять нормы построения словосочетаний.
Предложение
Характеризовать основные признаки предложения,средства оформления предложения
в устной и письменной речи; различать функциизнаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске,
характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы выражения
побуждения в побудительных предложениях; использовать в текстах публицистического
стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную формуизложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ; различать способы
выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения. Применять нормы
построения простого предложения, использования инверсии; применять нормы
согласования сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием,
сложносокращёнными словами, словами большинство - меньшинство, количественными
сочетаниями. Применять нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов,
предложения полные и неполные (понимать особенности употребления неполных
предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного
предложения).
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и
несогласованные определения, приложение как особый вид определения; прямые и
косвенные дополнения, виды обстоятельств).
Распознавать односоставные предложения,их грамматические признаки,
морфологические средства выражения главных членов; различать виды односоставных
предложений (назывное предложение, определённо-личное предложение, неопределённоличное предложение, обобщённо-личное предложение, безличное предложение);
характеризовать грамматические различия односоставных предложений и двусоставных
неполных предложений; выявлять синтаксическую синонимию односоставных и
двусоставных предложений; понимать особенности употребления односоставных
предложений в речи; характеризовать грамматические, интонационные и пунктуационные
особенности предложений со словами да, нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи
(союзная и бессоюзная связь); различать однородные и неоднородные определения;
находить обобщающие слова при однородныхчленах;пониматьособенности употреб-ления в
речи сочетаний однородных членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только... но и, как... так и.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связаннымипопарно, с помощью повторяющихся союзов(и... и, или... или, либо...
либо, ни... ни, то... то); правила постановки знаков препинания в предложениях с
обобщающимсловом при однородных членах.
Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе предложения с
неоднородными определениями; простые предложения, осложнённые однородными
членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах,
осложнённые обособленными членами, обращением, вводными словами и предложениями,
вставными конструкциями, междометиями.
Различать виды обособленных членов предложения, применять правила обособления
согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений,
обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным
оборотом; правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том
числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительныхконструкций; правилапостановкизнаковпрепинаниявпредложениях с
ввод-ными и вставными конструкциями, обращениямии междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать ввод-ные предложения и
вставные конструкции; понимать особенности употребления предложений с вводными
словами, вводными предложениями и вставными конструкциями, обращениями и
междометиями в речи, понимать их функции; выявлять омонимию членов предложения и
вводных слов, словосочетаний и предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными),
междометиями.
Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в рамках
изученного).
Проводить
синтаксический
анализ
словосочетаний,
синтаксический
и
пунктуационный анализ предложений; применять знания по синтаксису и пунктуации при
выполнении языкового анализаразличных видов и вречевой практике.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества; понимать
внутренние и внешние функции русского языка и уметь рассказать о них.
Языки речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80 слов на основе
наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолог- рассуждение,
монолог-повествование; выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию,
обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации)набытовые, научноучебные
(в том числе лингвистические)темы (объём не менее б реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,детальным
- научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее150
слов. Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью,темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом140-160 слов;словарного диктанта
объёмом 35-40 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 140-160 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями).
Текст
Анализировать текст:определять и комментировать тему и главную мысль текста;
подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста.
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи.
Находить в тексте типовые фрагменты-описание,повествование,рассуждениедоказательство, оценочные высказывания.
Прогнозировать содержание текста по заголовку,ключевым словам,зачину или
концовке. Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать высказывание на основе текста:выражать своё отношение к прочитанному
или прослушанному в устной и письменной форме.
Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения
искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 8 и более предложений или
объёмом не менее 6-7 предложений сложной структуры, если этот объём позволяет
раскрыть тему, выразить главную мысль); классные сочинения объёмомнеменее250слов с
учётом стиля и жанра сочинения,характера темы.
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и
второстепенную информацию в тексте; извлекать информацию из различных источников,в
том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности.
Представлять сообщение назаданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанногонаучно-учебноготекстав
видетаблицы, схемы; представлять содержание таблицы,схемыв видетекста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи
(для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 280 слов;
для сжатого и выборочного изложения- не менее 300 слов).
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный
логический анализ текста - целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля; основные
особенности языка художественной литературы; особенности сочетания элементов
разговорной речи и разных функциональных стилей в художественном произведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, пониматьособенности
их сочетания в пределах одного текста; понимать особенности употребления
языковыхсредств выразительности в текстах,принадлежащих к различным функциональносмысловым типам речи, функциональным разновидностям языка.
Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным
разновидностям языка,нормы составления тезисов,конспекта,написания реферата.
Составлятьтезисы,конспект,писатьрецензию, реферат.
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиями языковой
правильности;исправлять речевые недостатки, редактировать текст.
Выявлять отличительные особенности языкахудожественной литературыв сравнении с
другими
функциональными
разновидностями
языка.
Распознавать
метафору,
олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.
Системаязыка
Синтаксис.Культура речи.Пунктуация
Сложносочинённое предложение
Выявлять основные средства синтаксической связи междучастями
сложного
предложения.
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные
предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые).
Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение, смысловое,
Структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения,
интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными типами
смысловых отношений между частями.
Понимать особенности употребления сложносочинённы хпредложений в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложносочинённого предложения.
Понимать явления грамматической синонимии сложно-сочинённых предложений и
простых предложений с однородными членами; использовать соответствующие
конструкции в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых
предложений.
Применять правила постановки знаков препинания в сложносочинённых
предложениях.
Сложноподчинённое предложение
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и придаточную
части предложения, средства связи частей сложноподчинённого предложения.
Различатьподчинительныесоюзыисоюзные слова.
Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых
отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам
связи, выявлять особенности их строения.
Выявлять сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными,
сложноподчинённые предложенияс придаточной частью определительной, изъяснительной
и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия, меры и степени,
сравнения, условия, уступки,следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных
частей.
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых предложений и
простых предложений с обособленными членами; использовать соответствующие
конструкции в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложноподчинённого предложения.Понимать
особенности употребления сложноподчинённыхпредложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых
предложений.
Применять нормы построения сложноподчинённых предложений и правила
Постановки знаков препинания в них.
Бессоюзное сложное предложение
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.
Соблюдать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного
предложения.
Понимать особенности употребления бессоюзных сложных предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзныхсложных
предложений.
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и
Союзных сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи;
применять нормы постановки знаковпрепинанияв бессоюзных сложных предложениях.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.
Соблюдать основные нормы построения сложных предложений с разными видами
связи.
Употреблять сложные предложения с разными видами связи вречи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложенийс
разнымивидамисвязи.
Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными
видами связи.
Прямая и косвенная речь
Распознавать прямую икосвенную речь; выявлять синонимиюпредложенийс прямой и
косвенной речью.
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание.
Соблюдать основные нормы построения предложений с прямой и косвенной речью, при
цитировании.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой и косвенной
речью, при цитировании.
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, - 714 часов: в 5 классе 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе - 204 часа (6 часов в неделю), в 7 классе - 136 часов (4
часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
Поурочное планирование 5 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Богатство и выразительность русского языка
Урок 2
Лингвистика как наука о языке
Урок 3
Повторение. Орфография. Правописание гласных и согласных в
корне (повторение изученного в начальной школе)
Урок 4
Повторение. Орфография. Правописание разделительного
мягкого «ь» и разделительного твердого «ъ» знаков (повторение
изученного в начальной школе)
Урок 5
Повторение. Состав слова (повторение изученного в начальной
школе)
Урок 6
Повторение. Морфология. Самостоятельные и служебные части
речи (повторение изученного в начальной школе)
Урок 7
Повторение. Синтаксис (повторение изученного в начальной
школе)
Урок 8
Контрольная работа (повторение изученного в начальной школе)
Урок 9
Речь устная и письменная
Количество часов
на практические
работы
Урок 10
Монолог, диалог, полилог
Урок 11
Виды речевой деятельности: говорение, слушание, чтение,
письмо
Урок 12
Виды чтения
Урок 13
Виды аудирования
Урок 14
Речевой этикет
Урок 15
Сочинение (изложение) (обучающее)
Урок 16
Понятие о тексте
Урок 17
Текст и его основные признаки
Урок 18
Средства связи предложений и частей текста
Урок 19
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование,
рассуждение
Урок 20
Функционально-смысловые типы речи. Практикум
Урок 21
Повествование как тип речи. Рассказ
Урок 22
Повествование как тип речи. Рассказ. Практикум
Урок 23
Информационная переработка текста: простой и сложный план
текста
Урок 24
Информационная переработка текста: простой и сложный план
текста. Практикум
Урок 25
Изложение и его виды
Урок 26
Изложение (обучающее). Подробное изложение текста
Урок 27
Понятие о функциональных разновидностях языка
Урок 28
Сферы речевого общения и их соотнесенность с
функциональными разновидностями языка
Урок 29
Функциональные разновидности языка. Практикум
Урок 30
Повторение и обобщение по темам «Текст», «Функциональные
разновидности языка»
Урок 31
Буква и звук. Алфавит
Урок 32
Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие
согласные
Урок 33
Правописание согласных в корне слова
Урок 34
Правописание согласных в корне слова. Типы орфограмм
Урок 35
Согласные звуки и обозначающие их буквы. Твердые и мягкие
согласные
Урок 36
Гласные звуки и обозначающие их буквы
Урок 37
Слог и ударение
1
1
1
1
Урок 38
Сочинение (обучающее). Описание картины
Урок 39
Правописание безударных гласных в корне слова
Урок 40
Правописание безударных гласных в корне слова. Типы
орфограмм
Урок 41
Фонетический анализ слова
Урок 42
Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Урок 43
Повторение тем «Фонетика, графика, орфоэпия», «Орфография».
Урок 44
Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная
значимая единица языка
Урок 45
Окончание и основа
Урок 46
Приставки
Урок 47
Суффиксы
Урок 48
Чередование звуков в морфемах
Урок 49
Морфемный анализ слов
Урок 50
Правописание «ё-о» после шипящих в корне слова
Урок 51
Правописание неизменяемых на письме приставок
Урок 52
Правописание приставок на «-з (-с)»
Урок 53
Правописание «ы-и» после приставок
Урок 54
Правописание «ы-и» после «ц»
Урок 55
Повторение темы «Морфемика. Орфография»
Урок 56
Практикум по теме «Морфемика. Орфография»
Урок 57
Контрольная работа по теме «Морфемика. Орфография»
Урок 58
Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое значение
слова
Урок 59
Толковые словари
Урок 60
Однозначные и многозначные слова
Урок 61
Понятие о лексической сочетаемости
Урок 62
Сочинение. Устный рассказ
Урок 63
Тематические группы слов
Урок 64
Синонимы
Урок 65
Антонимы
Урок 66
Омонимы. Паронимы
Урок 67
Лексический анализ слова
Урок 68
Повторение темы «Лексикология»
1
Урок 69
Повторение темы «Лексикология». Практикум
Урок 70
Контрольная работа по теме «Лексикология»
Урок 71
Что изучает синтаксис
Урок 72
Словосочетание
Урок 73
Предложение – основная единица речевого общения
Урок 74
Виды предложений по цели высказывания
Урок 75
Смысловые и интонационные особенности повествовательных,
вопросительных, побудительных, восклицательных и
невосклицательных предложений. Интонация
Урок 76
Грамматическая основа предложения
Урок 77
Главные члены предложения (грамматическая основа).
Подлежащее и способы его выражения
Урок 78
Главные члены предложения (грамматическая основа). Сказуемое
и способы его выражения
Урок 79
Второстепенные члены предложения. Определение
Урок 80
Дополнение
Урок 81
Обстоятельство
Урок 82
Однородные члены предложения
Урок 83
Предложения с однородными членами
Урок 84
Сочинение – описание картины
Урок 85
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
Урок 86
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Практикум
Урок 87
Обращение
Урок 88
Изложение с элементами сочинения (обучающее)
Урок 89
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с
бессоюзной и союзной связью
Урок 90
Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью
Урок 91
Предложения сложносочиненные и сложноподчиненные (общее
представление, практическое усвоение)
Урок 92
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих
из частей, связанных бессоюзной связью и союзами «и», «но»,
«а», «однако», «зато», «да»
Урок 93
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих
из частей, связанных бессоюзной связью и союзами «и», «но»,
«а», «однако», «зато», «да». Практикум
Урок 94
Предложения с прямой речью
1
1
1
Урок 95.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью
Урок 96
Диалог. Пунктуационное оформление диалога
Урок 97
Диалог. Пунктуационное оформление диалога. Практикум
Урок 98
Повторение темы «Синтаксис и пунктуация»
Урок 99
Повторение темы «Синтаксис и пунктуация». Практикум
Урок 100
Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация»
Урок 101
Система частей речи в русском языке
Урок 102
Самостоятельные и служебные части речи
Урок 103
Имя существительное как часть речи
Урок 104
Род имен существительных. Имена существительные общего
рода
Урок 105
Число имени существительного. Имена существительные,
имеющие форму только единственного или множественного
числа
Урок 106
Изложение выборочное
Урок 107
Падеж имен существительных
Урок 108
Типы склонения имен существительных
Урок 109
Правописание мягкого знака на конце имен существительных
после шипящих
Урок 110
Буквы «е» и «и» в падежных окончаниях имен существительных
Урок 111
Буквы «е» и «и» в падежных окончаниях имен существительных.
Практикум
Урок 112
Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные
Урок 113
Род несклоняемых имен существительных
Урок 114
Морфологический анализ имени существительного
Урок 115
Буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях имен
существительных
Урок 116
Правописание суффиксов -ек-/-ик- имен существительных
Урок 117
Правописание суффиксов -чик-/-щик- имен существительных
Урок 118
Правописание «о» и «е (ё)» после шипящих и «ц» в суффиксах
имен существительных
Урок 119
Слитное и раздельное написание «не» с именами
существительными
Урок 120
Правописание корней с чередованием «а/о»: -гар-/-гор~, -зар-/зор-
Урок 121
Правописание корней с чередованием «а/о»: -гар-/-гор~, -зар-/зор-. Практикум
1
1
1
1
Урок 122
Правописание корней с чередованием «а/о»: -лаг-/-лож-, -раст-/ращ-/-рос-
Урок 123
Правописание корней с чередованием «а/о»: -лаг-/-лож-, -раст-/ращ-/-рос-. Практикум
Урок 124
Правописание корней с чередованием -клан-/-клон-,-скак-/-скоч-
Урок 125
Повторение и обобщение по теме «Имя существительное»
Урок 126
Контрольная работа по теме «Имя существительное»
Урок 127
Имя прилагательное как часть речи
Урок 128
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени прилагательного
Урок 129
Правописание безударных окончаний имен прилагательных
Урок 130
Буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях имен
прилагательных
Урок 131
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические
функции
Урок 132
Краткие прилагательные. Их синтаксические функции
Урок 133
Морфологический анализ имен прилагательных
Урок 134
Сочинение – описание картины
Урок 135
Буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в суффиксах имен
прилагательных
Урок 136
Буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в суффиксах имен
прилагательных. Практикум
Урок 137
Слитное и раздельное написание «не» с именами
прилагательными
Урок 138
Повторение по теме «Имя прилагательное»
Урок 139
Повторение по теме «Имя прилагательное». Практикум
Урок 140
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»
Урок 141
Глагол как часть речи
Урок 142
Глагол как часть речи. Роль глагола в словосочетании и
предложении, в речи
Урок 143
Инфинитив и его грамматические свойства
Урок 144
Основа инфинитива, основа настоящего (будущего простого)
времени глагола
Урок 145
Глаголы совершенного и несовершенного вида
Урок 146
Глаголы совершенного и несовершенного вида (практикум)
Урок 147
Глаголы возвратные и невозвратные
Урок 148
Сочинение на тему
1
1
1
1
Урок 149
Изменение глаголов по временам
Урок 150
Настоящее время: значение, образование, употребление
Урок 151
Изменение глаголов по лицам и числам
Урок 152
Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение
Урок 153
Изменение глаголов по лицам и числам. Типы спряжения глагола
(обобщение)
Урок 154
Правописание безударных личных окончаний глаголов
Урок 155
Правописание безударных личных окончаний глаголов.
Практикум
Урок 156
Правописание мягкого знака («ь») в инфинитиве, в форме 2-го
лица единственного числа после шипящих
Урок 157
Морфологический анализ глагола
Урок 158
Правописание корней с чередованием «е/и»
Урок 159
Правописание корней с чередованием «е/и». Практикум
Урок 160
Обобщение по теме: «Правописание корней с чередованием
"е/и"»
Урок 161
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола
Урок 162
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола. Практикум
Урок 163
Слитное и раздельное написание «не» с глаголами
Урок 164
Повторение по теме «Глагол». Контрольная работа
Урок 165
Работа над ошибками, анализ работы
Урок 166
Итоговая контрольная работа за курс 5-го класса
Урок 167
Повторение. Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия
Урок 168
Повторение. Лексикология. Культура речи
Урок 169
Повторение. Морфология. Культура речи
Урок 170
Повторение. Синтаксис. Культура речи
1
1
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), – не более 17
6-й класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Русский язык – государственный язык Российской Федерации
Урок 2
Русский язык – язык межнационального общения
Количество часов
на практические
работы
Урок 3
Понятие о литературном языке
Урок 4
Повторение. Смысловой, речеведческий, языковой анализ текста
(повторение изученного в 5-м классе)
Урок 5
Повторение. Употребление «ь» и «ъ» (повторение изученного в 5м классе)
Урок 6
Повторение. Правописание корней (повторение изученного в 5-м
классе)
Урок 7
Повторение. Правописание приставок (повторение изученного в
5-м классе)
Урок 8
Повторение. Правописание суффиксов (повторение изученного в
5-м классе)
Урок 9
Повторение. Слитное и раздельное написание «не» с глаголами,
именами существительными и именами прилагательными
(повторение изученного в 5-м классе)
Урок 10
Диктант (контрольная работа)
Урок 11
Виды речи. Монолог и диалог. Монолог-описание
Урок 12
Монолог-повествование
Урок 13
Монолог-рассуждение
Урок 14
Сообщение на лингвистическую тему
Урок 15
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями
Урок 16
Монолог и диалог. Практикум
Урок 17
Информационная переработка текста
Урок 18
Информационная переработка текста. Главная и второстепенная
информация
Урок 19
Информационная переработка текста. Способы сокращения
текста
Урок 20
Простой и сложный план текста
Урок 21
Назывной и вопросный план текста
Урок 22
План текста. Практикум
Урок 23
Функционально-смысловые типы речи (повторение)
Урок 24
Особенности функционально-смысловых типов речи
Урок 25
Описание признаков предметов и явлений окружающего мира
Урок 26
Особенности описания как типа речи
Урок 27
Сочинение-описание (обучающее)
Урок 28
Особенности функционально-смысловых типов речи. Обобщение
Урок 29
Особенности функционально-смысловых типов речи. Практикум
1
1
1
Урок 30
Официально-деловой стиль и его жанры
Урок 31
Особенности официально-делового стиля
Урок 32
Заявление, расписка
Урок 33
Научный стиль и его жанры
Урок 34
Особенности научного стиля
Урок 35
Научное сообщение
Урок 36
Словарная статья. Требования к составлению словарной статьи
Урок 37
Повторение и обобщение по темам «Текст», «Функциональные
разновидности языка»
Урок 38
Повторение и обобщение по темам «Текст», «Функциональные
разновидности языка». Практикум
Урок 39
Составление вопросного плана к тексту изложения
Урок 40
Изложение (обучающее)
Урок 41
Контрольная работа по темам «Текст», «Функциональные
разновидности языка»
Урок 42
Лексика русского языка (повторение)
Урок 43
Лексические средства выразительности
Урок 44
Лексические средства выразительности. Эпитет
Урок 45
Лексические средства выразительности. Метафора
Урок 46
Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения
Урок 47
Исконно русские слова
Урок 48
Заимствованные слова
Урок 49
Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями
Урок 50
Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного
словоупотребления. Архаизмы, историзмы, неологизмы
Урок 51
Общеупотребительные слова. Диалектизмы
Урок 52
Профессионализмы
Урок 53
Жаргонизмы
Урок 54
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная,
высокая лексика
Урок 55
Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика
Урок 56
Лексический анализ слова
Урок 57
Фразеологизмы. Их признаки и значение
Урок 58
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов
Урок 59
Сочинение – описание природы и местности
1
Урок 60
Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные
Урок 61
Фразеологизмы и их роль в тексте
Урок 62
Повторение темы «Лексикология. Культура речи»
Урок 63
Повторение темы «Лексикология. Культура речи». Практикум
Урок 64
Контрольная работа по теме «Лексикология. Культура речи»
Урок 65
Работа над ошибками, анализ работы
Урок 66
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики
(повторение)
Урок 67
Основные способы образования слов в русском языке
Урок 68
Основные способы образования слов в русском языке. Виды
морфем
Урок 69
Основные способы образования слов в русском языке. Сложные и
сложносокращенные слова
Урок 70
Основные способы образования слов в русском языке. Сложные и
сложносокращенные слова. Правописание сложных и
сложносокращенных слов
Урок 71
Орфографический анализ сложных и сложносокращенных слов
Урок 72
Понятие об этимологии
Урок 73
Морфемный и словообразовательный анализ слов
Урок 74
Морфемный и словообразовательный анализ слов. Практикум
Урок 75
Правописание корня -кас-/-кос- с чередованием «а/о»
Урок 76
Правописание корня -кас-/-кос- с чередованием «а/о». Практикум
Урок 77
Правописание приставок «пре-/при-»
Урок 78
Правописание приставок «пре-/при-». Практикум
Урок 79
Систематизация и обобщение по теме «Словообразование.
Культура речи. Орфография»
Урок 80
Систематизация и обобщение по теме «Словообразование.
Культура речи. Орфография». Практикум
Урок 81
Контрольная работа по теме «Словообразование. Культура речи.
Орфография»
Урок 82
Работа над ошибками, анализ работы
Урок 83
Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском языке
Урок 84
Части речи в русском языке. Части речи и члены предложения
Урок 85
Имя существительное как часть речи (повторение изученного в 5м классе)
Урок 86
Имя существительное как часть речи
1
1
1
Урок 87
Особенности словообразования имен существительных
Урок 88
Нормы словоизменения имен существительных. Образование
формы именительного падежа множественного числа
Урок 89
Нормы словоизменения имен существительных. Образование
формы родительного падежа множественного числа
Урок 90
Нормы словоизменения сложных имен существительных с первой
частью «пол-»
Урок 91
Правила слитного и дефисного написания «пол-» и «полу-» со
словами
Урок 92
Описание помещения (интерьера). Сбор материала
Урок 93
Практикум. Описание помещения (интерьера)
Урок 94
Повторение темы «Имя существительное»
Урок 95
Контрольная работа по теме «Имя существительное»
Урок 96
Работа над ошибками, анализ работы
Урок 97
Имя прилагательное как часть речи (повторение изученного в 5-м
классе)
Урок 98
Имя прилагательное как часть речи
Урок 99
Разряды имен прилагательных по значению
Урок 100
Разряды имен прилагательных по значению. Качественные
прилагательные
Урок 101
Разряды имен прилагательных по значению. Относительные
прилагательные
Урок 102
Разряды имен прилагательных по значению. Притяжательные
прилагательные
Урок 103
Степени сравнения качественных имен прилагательных.
Сравнительная степень сравнения качественных имен
прилагательных
Урок 104
Превосходная степень сравнения качественных имен
прилагательных
Урок 105
Сжатое изложение. Смысловой анализ текста
Урок 106
Изложение подробное (сжатое)
Урок 107
Морфологический анализ имен прилагательных
Урок 108
Правописание «н» и «нн» в именах прилагательных
Урок 109
Правописание «н» и «нн» в именах прилагательных
(закрепление). Практикум
Урок 110
Правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных
Урок 111
Правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных.
Практикум
1
1
1
Урок 112
Словообразование имен прилагательных. Правописание сложных
имен прилагательных
Урок 113
Правописание сложных имен прилагательных (закрепление).
Практикум
Урок 114
Сочинение – описание внешности человека
Урок 115
Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное».
Практикум
Урок 116
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»
Урок 117
Работа над ошибками, анализ работы
Урок 118
Имя числительное как часть речи. Общее грамматическое
значение имени числительного
Урок 119
Синтаксические функции имен числительных
Урок 120
Разряды имен числительных по строению: простые, сложные,
составные
Урок 121
Разряды имен числительных по строению: простые, сложные,
составные. Практикум
Урок 122
Разряды имен числительных по значению. Количественные
числительные
Урок 123
Разряды имен числительных по значению. Порядковые
числительные
Урок 124
Склонение количественных имен числительных
Урок 125
Склонение порядковых имен числительных
Урок 126
Склонение числительных. Практикум
Урок 127
Разряды количественных числительных (целые, дробные,
собирательные)
Урок 128
Дробные числительные, их склонение, правописание
Урок 129
Собирательные числительные, их склонение
Урок 130
Нормы употребления собирательных числительных
Урок 131
Нормы словообразования имен числительных
Урок 132
Синтаксическая роль имен числительных
Урок 133
Синтаксическая роль имен числительных. Практикум
Урок 134
Морфологический анализ имен числительных
Урок 135
Орфографический анализ имен числительных
Урок 136
Обобщение изученного по теме «Имя числительное». Практикум
Урок 137
Повторение по теме «Имя числительное»
Урок 138
Контрольная работа по теме «Имя числительное»
1
1
1
1
1
1
Урок 139
Работа над ошибками, анализ работы
Урок 140
Местоимение как часть речи
Урок 141
Разряды местоимений
Урок 142
Личные местоимения
Урок 143
Сжатое изложение. Смысловой анализ
Урок 144
Сжатое изложение (обучающее)
Урок 145
Возвратное местоимение «себя»
Урок 146
Притяжательные местоимения
Урок 147
Сочинение. Сбор материала
Урок 148
Сочинение – описание картины
Урок 149
Указательные местоимения
Урок 150
Определительные местоимения
Урок 151
Вопросительно-относительные местоимения
Урок 152
Неопределенные местоимения
Урок 153
Отрицательные местоимения
Урок 154
Отрицательные местоимения. Устранение речевых ошибок
Урок 155
Морфологический анализ местоимений
Урок 156
Правила правописания местоимений: правописание местоимений
с «не» и «ни»; слитное, раздельное и дефисное написание
местоимений
Урок 157
Правила правописания местоимений: правописание местоимений
с «не» и «ни»; слитное, раздельное и дефисное написание
местоимений. Практикум
Урок 158
Повторение по теме «Местоимение»
Урок 159
Повторение по теме «Местоимение». Практикум
Урок 160
Работа над ошибками, анализ работы
Урок 161
Глагол как часть речи (обобщение изученного в 5-м классе)
Урок 162
Глагол как часть речи (обобщение изученного в 5-м классе).
Практикум
Урок 163
Словообразование глаголов
Урок 164
Сочинение. Сбор материала
Урок 165
Сочинение на морально-этическую тему (обучающее)
Урок 166
Переходные и непереходные глаголы
Урок 167
Переходные и непереходные глаголы. Практикум
Урок 168
Разноспрягаемые глаголы
1
1
1
1
Урок 169
Разноспрягаемые глаголы (закрепление). Практикум
Урок 170
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном
значении
Урок 171
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном
значении. Практикум
Урок 172
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение
Урок 173
Изъявительное наклонение (закрепление). Практикум
Урок 174
Условное наклонение глагола
Урок 175
Условное наклонение глагола (закрепление). Практикум
Урок 176
Повелительное наклонение глагола
Урок 177
Повелительное наклонение глагола (закрепление). Практикум
Урок 178
Употребление наклонений
Урок 179
Употребление наклонений. Практикум
Урок 180
Нормы образования форм повелительного наклонения глагола
Урок 181
Нормы образования форм повелительного наклонения глагола
(закрепление). Практикум
Урок 182
Повторение по теме «Наклонения глагола»
Урок 183
Видовременная соотнесенность глагольных форм в тексте
Урок 184
Видовременная соотнесенность глагольных форм в тексте.
Практикум
Урок 185
Изложение. Смысловой анализ текста
Урок 186
Изложение (обучающее)
Урок 187
Морфологический анализ глагола
Урок 188
Морфологический анализ глагола (закрепление). Практикум
Урок 189
Описание действий. Сбор материала
Урок 190
Сочинение – описание действий
Урок 191
Правила правописания глаголов с изученными орфограммами
Урок 192
Правила правописания глаголов с изученными орфограммами
(обобщение изученного в 6-м классе)
Урок 193
Правила правописания глаголов с изученными орфограммами
(обобщение изученного в 6-м классе). Практикум
1
Урок 194
Орфографический анализ глагола. Практикум
1
Урок 195
Контрольная работа по теме «Глагол»
Урок 196
Работа над ошибками, анализ работы
Урок 197
Повторение. Лексикология. Фразеология (повторение изученного
в 6-м классе)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Урок 198
Повторение. Морфемика. Словообразование. Орфография
(повторение изученного в 6-м классе)
Урок 199
Повторение. Морфология (повторение изученного в 6-м классе)
Урок 200
Повторение. Орфография. Правописание имен существительных,
имен прилагательных (повторение изученного в 6-м классе)
Урок 201
Повторение. Орфография. Правописание имен числительных,
местоимений, глаголов (повторение изученного в 6-м классе)
Урок 202
Повторение. Текст. Анализ текста (повторение изученного в 6-м
классе)
Урок 203
Итоговая контрольная работа за курс 6-го класса
Урок 204
Повторение. Анализ итоговой контрольной работы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 204, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), – не более 20
7-й класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка,
культуры и истории народа
Урок 2
Повторение. Орфография. Правописание гласных в корне слова
(повторение изученного в 5–6-м классах)
Урок 3
Повторение. Орфография. Правописание приставок в слове
(повторение изученного в 5–6-м классах)
Урок 4
Повторение. Морфология. Имя существительное, имя
прилагательное, имя числительное. Правописание
Урок 5
Повторение. Морфология. Местоимение. Глагол. Правописание
Урок 6
Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)
Урок 7
Монолог и его виды
Урок 8
Диалог и его виды
Урок 9
Сочинение на лингвистическую тему
Урок 10
Текст как речевое произведение
Урок 11
Текст как речевое произведение. Виды информации в тексте
Урок 12
Тезисный план текста
Урок 13
Тезисный план текста. Практикум
Урок 14
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи
Урок 15
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи. Практикум
Урок 16
Основные виды текста-рассуждения
Количество часов
на практические
работы
1
1
Урок 17
Основные виды текста-рассуждения. Практикум
Урок 18
Сочинение-рассуждение на тему
Урок 19
Функциональные разновидности языка
Урок 20
Публицистический стиль
Урок 21
Основные жанры публицистического стиля
Урок 22
Основные жанры публицистического стиля. Практикум
Урок 23
Официально-деловой стиль
Урок 24
Основные жанры делового стиля. Инструкция
Урок 25
Сочинение на тему
Урок 26
Морфология как раздел науки о языке. Система частей речи в
русском языке
Урок 27
Понятие о причастии. Причастие как особая форма глагола
Урок 28
Признаки глагола и прилагательного у причастия
Урок 29
Причастный оборот
Урок 30
Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с
причастным оборотом
Урок 31
Действительные и страдательные причастия
Урок 32
Полные и краткие формы причастий
Урок 33
Причастия настоящего и прошедшего времени
Урок 34
Образование действительных причастий настоящего и
прошедшего времени
Урок 35
Образование действительных причастий настоящего и
прошедшего времени. Практикум
Урок 36
Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего
времени
Урок 37
Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего
времени. Практикум
Урок 38
Правописание гласных перед «-н» и «-нн» в полных причастиях
Урок 39
Правописание гласных перед «-н» и «-нн» в полных и кратких
страдательных причастиях. Практикум
Урок 40
Правописание гласных перед «-н» и «-нн» в полных и кратких
страдательных причастиях и отглагольных прилагательных
Урок 41
Правописание «-н» и «-нн» в полных страдательных причастиях и
отглагольных прилагательных
Урок 42
Правописание «-н» и «-нн» в кратких страдательных причастиях
и кратких прилагательных
Урок 43
Морфологический анализ причастия
1
1
1
1
1
Урок 44
Сочинение (изложение)
Урок 45
Правописание «не» с причастиями
Урок 46
Буквы «е» и «ё» после шипящих в суффиксах страдательных
причастий прошедшего времени
Урок 47
Повторение темы «Причастие как особая форма глагола».
Практикум
Урок 48
Диктант (диктант с продолжением)
Урок 49
Понятие о деепричастии. Деепричастие как особая форма глагола
Урок 50
Понятие о деепричастии. Признаки глагола и наречия в
деепричастии
Урок 51
Деепричастный оборот
Урок 52
Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с
деепричастным оборотом
Урок 53
Правописание «не» с деепричастиями
Урок 54
Правописание «не» с деепричастиями. Практикум
Урок 55
Деепричастия совершенного и несовершенного вида
Урок 56
Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Практикум
Урок 57
Деепричастия совершенного и несовершенного вида в тексте.
Подготовка к сочинению
Урок 58
Сочинение – описание картины
Урок 59
Морфологический анализ деепричастия
Урок 60
Морфологический анализ деепричастия. Практикум
1
Урок 61
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с
деепричастным оборотом. Практикум
1
Урок 62
Повторение темы «Деепричастие как особая форма глагола».
Нормы употребления деепричастий
Урок 63
Повторение темы «Деепричастие как особая форма глагола».
Практикум
Урок 64
Контрольная работа по темам «Причастие» и «Деепричастие»
Урок 65
Наречие как часть речи
Урок 66
Разряды наречий по значению
Урок 67
Разряды наречий по значению. Практикум
Урок 68
Степени сравнения наречий
Урок 69
Степени сравнения наречий. Практикум
Урок 70
Словообразование наречий
Урок 71
Морфологический анализ наречия
1
1
1
1
1
1
Урок 72
Слитное и раздельное написание «не» с наречиями на «-о (-е)»
Урок 73
Слитное и раздельное написание «не» с наречиями на «-о (е)».
Практикум
Урок 74
Дефис между частями слова в наречиях
Урок 75
Слитное и раздельное написание наречий, образованных от
существительных и количественных числительных
Урок 76
Слитное и раздельное написание наречий, образованных от
существительных и количественных числительных. Практикум
Урок 77
Одна и две буквы «н» в наречиях на «-о (-е)»
Урок 78
Одна и две буквы «н» в наречиях на «-о (-е)». Практикум
Урок 79
Буквы «о» и «е» после шипящих на конце наречий
Урок 80
Буквы «о» и «е» после шипящих на конце наречий. Практикум
Урок 81
Буквы «о» и «а» на конце наречий
Урок 82
Буквы «о» и «а» на конце наречий. Практикум
Урок 83
Мягкий знак после шипящих на конце наречий
Урок 84
Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Практикум
Урок 85
Повторение темы «Наречие»
Урок 86
Диктант с грамматическим заданием
Урок 87
Слова категории состояния в системе частей речи
Урок 88
Слова категории состояния и наречия
Урок 89
Служебные части речи в русском языке
Урок 90
Предлог как часть речи
Урок 91
Предлоги производные и непроизводные
Урок 92
Предлоги производные и непроизводные. Практикум
Урок 93
Предлоги простые и составные
Урок 94
Предлоги простые и составные. Практикум
Урок 95
Правописание предлогов
Урок 96
Правописание предлогов. Практикум
Урок 97
Употребление предлогов в речи
Урок 98
Употребление предлогов в речи. Практикум
Урок 99
Морфологический анализ предлога
Урок 100
Повторение темы «Предлог»
Урок 101
Повторение темы «Предлог». Практикум
Урок 102
Союз как часть речи
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Урок 103
Разряды союзов
Урок 104
Разряды союзов. Практикум
Урок 105
Сочинительные союзы
Урок 106
Подчинительные союзы
Урок 107
Правописание союзов
Урок 108
Правописание союзов. Практикум
Урок 109
Союзы и союзные слова
Урок 110
Союзы в простых и сложных предложениях
Урок 111
Морфологический анализ союза
Урок 112
Повторение темы «Союз»
Урок 113
Повторение темы «Союз». Практикум
Урок 114
Частица как часть речи
Урок 115
Разряды частиц
Урок 116
Разряды частиц. Практикум
Урок 117
Правописание частиц
Урок 118
Правописание частицы «не»
Урок 119
Правописание частицы «не». Практикум
Урок 120
Разграничение частиц «не» и «ни»
Урок 121
Разграничение частиц «не» и «ни». Практикум
Урок 122
Морфологический анализ частицы
Урок 123
Повторение темы «Частица»
Урок 124
Повторение темы «Частица». Практикум
1
Урок 125
Повторение темы «Служебные части речи». Практикум
1
Урок 126
Междометия и звукоподражательные слова в системе частей речи
Урок 127
Междометия и звукоподражательные слова. Практикум
Урок 128
Морфологический анализ междометия
Урок 129
Междометия и звукоподражательные слова в разговорной и
художественной речи. Практикум
Урок 130
Омонимия слов разных частей речи
Урок 131
Омонимия слов разных частей речи. Практикум
Урок 132
Контрольная итоговая работа за курс 7-го класса
Урок 133
Повторение. Правописание «не» с причастиями, деепричастиями,
наречиями
Урок 134
Повторение. Правописание «н» и «нн» в причастиях,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
отглагольных прилагательных, наречиях
Урок 135
Повторение. Слитное, раздельное, дефисное написание наречий
Урок 136
Повторение. Правописание служебных частей речи
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), – не более 13
8-й класс
№ урока
Тема урока
Количество часов
на практические
работы
Урок 1
Русский язык в кругу других славянских языков
Урок 2
Повторение. Правописание «н» и «нн» в суффиксах
прилагательных, причастий и наречий. Практикум
1
Урок 3
Повторение. Слитное и раздельное написание «не» и «ни» с
разными частями речи. Практикум
1
Урок 4
Повторение. Правописание сложных слов разных частей речи.
Практикум
1
Урок 5
Повторение. Слитное, дефисное и раздельное написание наречий,
производных предлогов, союзов и частиц. Практикум
1
Урок 6
Контрольная работа
Урок 7
Что такое культура речи. Монолог-повествование
Урок 8
Монолог-рассуждение
Урок 9
Монолог и диалог
Урок 10
Монолог и диалог. Практикум
Урок 11
Текст как речевое произведение. Виды информации в тексте
Урок 12
Средства и способы связи предложений в тексте
Урок 13
Средства и способы связи предложений в тексте. Практикум
Урок 14
Сочинение-рассуждение. Виды аргументации
Урок 15
Сочинение-рассуждение. Практикум
Урок 16
Сочинение на тему
Урок 17
Функциональные разновидности современного русского языка.
Научный стиль
Урок 18
Основные жанры научного стиля. Информационная переработка
текста
Урок 19
Официально-деловой стиль
Урок 20
Жанры официально-делового стиля
Урок 21
Повторение по теме. Практикум
1
1
1
1
Урок 22
Изложение подробное (сжатое)
Урок 23
Синтаксис как раздел лингвистики. Основные единицы
синтаксиса
Урок 24
Пунктуация. Функции знаков препинания
Урок 25
Словосочетание, его структура и виды
Урок 26
Типы связи в словосочетании (согласование, управление,
примыкание)
Урок 27
Типы связи в словосочетании (согласование, управление,
примыкание). Практикум
Урок 28
Синтаксический анализ словосочетаний
Урок 29
Повторение темы. Практикум
Урок 30
Понятие о предложении. Основные признаки предложения
Урок 31
Виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной
окраске. Практикум
1
Урок 32
Простые и сложные предложения. Знаки препинания в простом и
сложном предложениях с союзом «и». Практикум
1
Урок 33
Двусоставные и односоставные предложения. Практикум
1
Урок 34
Виды предложений по наличию второстепенных членов
(распространенные, нераспространенные). Практикум
1
Урок 35
Предложения полные и неполные. Практикум
1
Урок 36
Главные члены двусоставного предложения. Подлежащее и
способы его выражения
Урок 37
Сказуемое и способы его выражения. Простое глагольное
сказуемое
Урок 38
Изложение подробное (сжатое)
Урок 39
Составное глагольное сказуемое
Урок 40
Составное именное сказуемое
Урок 41
Тире между подлежащим и сказуемым
Урок 42
Второстепенные члены и их роль в предложении
Урок 43
Определение как второстепенный член предложения и его виды
Урок 44
Определения согласованные и несогласованные
Урок 45
Приложение как особый вид определения
Урок 46
Дополнение как второстепенный член предложения. Дополнения
прямые и косвенные
Урок 47
Дополнение как второстепенный член предложения. Практикум
Урок 48
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды
обстоятельств
1
1
1
Урок 49
Обстоятельство как второстепенный член предложения.
Практикум
Урок 50
Второстепенные члены предложения. Синтаксический и
пунктуационный анализ предложения
Урок 51
Повторение темы «Двусоставные предложения»,
«Второстепенные члены предложения». Практикум
Урок 52
Контрольная работа по темам «Словосочетание», «Двусоставное
предложение», «Второстепенные члены предложения»
Урок 53
Односоставные предложения. Главный член односоставного
предложения
Урок 54
Основные группы односоставных предложений и их особенности
Урок 55
Определенно-личные предложения
Урок 56
Неопределенно-личные предложения
Урок 57
Неопределенно-личные предложения. Практикум
Урок 58
Обобщенно-личные предложения
Урок 59
Сочинение – описание картины
Урок 60
Безличные предложения
Урок 61
Безличные предложения. Практикум
Урок 62
Назывные предложения
Урок 63
Повторение темы «Односоставные предложения». Практикум
Урок 64
Понятие о простом осложненном предложении
Урок 65
Понятие об однородных членах предложения
Урок 66
Способы связи однородных членов предложения и знаки
препинания между ними
Урок 67
Способы связи однородных членов предложения и знаки
препинания между ними. Практикум
Урок 68
Однородные и неоднородные определения
Урок 69
Однородные и неоднородные определения. Практикум
Урок 70
Обобщающие слова при однородных членах предложения
Урок 71
Обобщающие слова при однородных членах предложения.
Практикум
Урок 72
Синтаксический анализ простого предложения
Урок 73
Повторение темы «Предложения с однородными членами».
Практикум
Урок 74
Сочинение-рассуждение на тему
Урок 75
Предложения с обособленными членами. Обособление
определений
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Урок 76
Виды обособленных членов предложения: обособленные
определения. Правила обособления согласованных определений
Урок 77
Обособление приложений
Урок 78
Обособление приложений. Практикум
Урок 79
Обособление обстоятельств
Урок 80
Обособление обстоятельств. Практикум
Урок 81
Обособление дополнений
Урок 82
Обособление дополнений. Практикум
Урок 83
Обособление уточняющих и присоединительных членов
предложения.
Урок 84
Обособление уточняющих и присоединительных членов
предложения. Практикум
Урок 85
Повторение темы «Предложения с обособленными членами»
Урок 86
Повторение темы «Предложения с обособленными членами».
Практикум
Урок 87
Контрольная работа по темам «Предложения с однородными
членами», «Обособленные члены предложения»
Урок 88
Предложения с обращениями
Урок 89
Предложения с обращениями. Практикум
Урок 90
Предложения с вводными конструкциями
Урок 91
Предложения с вводными конструкциями. Практикум
Урок 92
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний
и предложений
Урок 93
Предложения со вставными конструкциями
Урок 94
Предложения со вставными конструкциями. Практикум
1
Урок 95
Знаки препинания в предложениях с вводными и междометиями.
Практикум со вставными конструкциями, обращениями
1
Урок 96
Повторение темы «Предложения с обращениями, вводными и
вставными конструкциями»
Урок 97
Повторение темы «Предложения с обращениями, вводными и
вставными конструкциями». Практикум
Урок 98
Итоговая контрольная работа за курс 8-го класса
Урок 99
Повторение. Типы связи слов в словосочетании. Культура речи.
Практикум
1
Урок 100
Повторение. Виды односоставных предложений. Культура речи.
Практикум
1
Урок 101
Повторение. Однородные члены предложения. Пунктуационный
анализ предложений. Практикум
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Урок 102
Повторение. Обособленные члены предложения.
Пунктуационный анализ предложений. Практикум
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), – не более 10
9-й класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Русский язык – национальный язык русского народа, форма
выражения национальной культуры
Урок 2
Русский язык – государственный язык Российской Федерации
Урок 3
Русский язык в современном мире
Урок 4
Русский язык – один из наиболее распространенных славянских
языков
Урок 5
Повторение. Правописание корней и приставок
Урок 6
Повторение. Правописание суффиксов слов разных частей речи
Урок 7
Повторение. Средства связи в предложении и тексте
Урок 8
Повторение. Пунктуация в простом осложненном предложении
Урок 9
Контрольная работа «Основные орфографические и
пунктуационные нормы»
Урок 10
Виды речевой деятельности: говорение, письмо, слушание, чтение
Урок 11
Виды речевой деятельности. Виды чтения
Урок 12
Виды речевой деятельности. Приемы работы с учебной книгой
Урок 13
Виды речевой деятельности. Подготовка к сжатому изложению
Урок 14
Изложение подробное (сжатое)
Урок 15
Текст как речевое произведение
Урок 16
Функционально-смысловые типы речи (обобщение)
Урок 17
Информационная переработка текста
Урок 18
Язык художественной литературы
Урок 19
Язык художественной литературы. Основные изобразительновыразительные средства русского языка
Урок 20
Научный стиль
Урок 21
Основные жанры научного стиля. Структура реферата и речевые
клише
Урок 22
Информационная переработка научного текста. Практикум
Урок 23
Сочинение-рассуждение на тему
Количество часов
на практические
работы
1
Урок 24
Понятие о сложном предложении. Классификация типов сложных
предложений
Урок 25
Понятие о сложносочиненном предложении, его строении
Урок 26
Сочинение-рассуждение с объяснением значения слова
Урок 27
Виды сложносочиненных предложений
Урок 28
Смысловые отношения между частями сложносочиненного
предложения
Урок 29
Виды сложносочиненных предложений. Смысловые отношения
между частями сложносочиненного предложения. Практикум
Урок 30
Знаки препинания в сложносочиненных предложениях
Урок 31
Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.
Пунктуационный анализ
Урок 32
Знаки препинания в сложносочиненных предложениях. Практикум
Урок 33
Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочиненного
предложения
Урок 34
Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочиненного
предложения. Практикум
Урок 35
Особенности употребления сложносочиненных предложений в речи
Урок 36
Повторение темы «Сложносочиненное предложение»
Урок 37
Повторение темы «Сложносочиненное предложение». Практикум
Урок 38
Контрольная работа по теме «Сложносочиненное предложение»
Урок 39
Понятие о сложноподчиненном предложении
Урок 40
Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении
Урок 41
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
Урок 42
Сочинение-рассуждение (определение понятия и комментарий)
Урок 43
Классификация сложноподчиненных предложений
Урок 44
Сложноподчиненные предложения с придаточными
определительными
Урок 45
Сложноподчиненные предложения с придаточными
определительными. Практикум
Урок 46
Сложноподчиненные предложения с придаточными
изъяснительными
Урок 47
Сложноподчиненные предложения с придаточными
изъяснительными. Практикум
Урок 48
Группы сложноподчиненных предложений с придаточными
обстоятельственными
Урок 49
Сложноподчиненные предложения с придаточными времени
1
1
1
1
1
1
Урок 50
Сложноподчиненные предложения с придаточными места
Урок 51
Сложноподчиненные предложения с придаточными причины
Урок 52
Сложноподчиненные предложения с придаточными цели
Урок 53
Сложноподчиненные предложения с придаточными следствия
Урок 54
Сложноподчиненное предложение с придаточным условия
Урок 55
Сложноподчиненные предложения с придаточными уступки
Урок 56
Сложноподчиненные предложения с придаточными образа
действия
Урок 57
Сложноподчиненные предложения с придаточными меры и степени
Урок 58
Сложноподчиненные предложения с придаточными
сравнительными
Урок 59
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными
Урок 60
Однородное, неоднородное и последовательное подчинение
придаточных частей в сложноподчиненном предложении
Урок 61
Правила постановки знаков препинания в сложноподчиненных
предложениях
Урок 62
Пунктуационный анализ сложноподчиненных предложений.
Практикум
Урок 63
Синтаксический анализ сложноподчиненного предложения
Урок 64
Особенности употребления сложноподчиненных предложений в
речи. Практикум
Урок 65
Повторение темы «Сложноподчиненное предложение»
Урок 66
Повторение темы «Сложноподчиненное предложение». Практикум
Урок 67
Контрольная работа по теме «Сложноподчиненное предложение»
Урок 68
Понятие о бессоюзном сложном предложении
Урок 69
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
предложения
Урок 70
Виды бессоюзных сложных предложений
Урок 71
Виды бессоюзных сложных предложений. Практикум
Урок 72
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления
Урок 73
Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
Практикум
Урок 74
Бессоюзные сложные предложения со значением причины,
пояснения, дополнения
Урок 75
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Практикум
Урок 76
Бессоюзные сложные предложения со значением
противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения
1
1
1
1
1
1
Урок 77
Тире в бессоюзном сложном предложении. Практикум
Урок 78
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзного сложного
предложения
Урок 79
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзного сложного
предложения. Практикум
1
Урок 80
Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и
союзных сложных предложений. Практикум
1
Урок 81
Употребление бессоюзных сложных предложений в речи.
Практикум
1
Урок 82
Повторение темы «Бессоюзное сложное предложение»
Урок 83
Повторение темы «Бессоюзное сложное предложение». Практикум
Урок 84
Сжатое изложение с грамматическим заданием (в тестовой форме)
Урок 85
Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной
связи
Урок 86
Типы сложных предложений с разными видами связи
Урок 87
Нормы построения сложных предложений с разными видами связи
Урок 88
Правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с
разными видами связи
Урок 89
Правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с
разными видами связи. Практикум
Урок 90
Синтаксический анализ сложных предложений с разными видами
связи
Урок 91
Пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами
связи
Урок 92
Повторение темы «Сложные предложения с разными видами
союзной и бессоюзной связи»
Урок 93
Повторение темы «Сложные предложения с разными видами
союзной и бессоюзной связи». Практикум
Урок 94
Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи
Урок 95
Косвенная речь
Урок 96
Цитаты. Знаки препинания при цитировании
Урок 97
Повторение темы «Прямая и косвенная речь». Практикум
Урок 98
Итоговая контрольная тестовая работа (в формате государственной
итоговой аттестации)
Урок 99
Повторение. Правописание «не» со словами разных частей речи
Урок 100
Повторение. Запятая в простом и сложном предложении
Урок 101
Повторение. Двоеточие в простом и сложном предложении
Урок 102
Повторение. Тире в простом и сложном предложении
1
1
1
1
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные
работы, – не более 10
Требования к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования и элементов содержания по русскому языку.
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (5 класс)
Код
проверяемог
о результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
1
1.1
По теме"Языки речь"
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 5
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно- учебной,
художественной и научно-популярной литературы
1.2
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в
диалоге и (или) полилоге на основе жизненных наблюдений объемом не менее
3 реплик
1.3
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным - научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи
1.4
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым
1.5
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи
объемом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную
мысль текста,формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на
них, подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного
текста (для подробного изложения объем исходного текста должен составлять
не менее 100 слов, для сжатого изложения - не менее 110 слов)
1.6
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее
100 слов
1.7
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка,в
том числе во время списывания текста объемом 90-100 слов, словарного
диктанта объемом 15 - 20 слов; диктанта на основе связного текста объемом 90
- 100 слов, составленного с учетом ранее изученных правил правописания (в
том числе содержащего изученные в течение первого года обучения
орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями);
осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом
2
По теме"Текст"
2.1
Распознавать
основные
признаки
текста,
композиционно-смысловые части (абзацы)
выделять
втексте
2.2
Распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова,
однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор
слова)
2.3
Проводить смысловой анализ текста
2.4
Проводить анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев
2.5
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам
(наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности
и относительной законченности)
2.6
Характеризовать
текст с точки зрения
функционально-смысловому типу речи
2.7
Создавать тексты-повествования с использованием жизненного и
читательского опыта; тексты с использованием сюжетной картины (в том
числе сочинения-миниатюры объемом 3 и более предложений, классные
сочинения объемом не менее 70 слов)
2.8
Восстанавливать деформированный текст, осуществлять корректировку
восстановленного текста с использованием образца
2.9
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и
прочитанного научно-учебного, художественного и научно- популярного
текстов: составлять план (простой, сложный) в целях дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме
2.10
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать ее в
учебной деятельности
2.11
Представлять сообщение назаданную тему в виде презентации
2.12
Редактировать собственные (созданные другими обучающимися) тексты в
целях совершенствования их содержания (проверка фактического материала,
начальный логический
анализ текста
- целостность,
связность,
информативность)
3
3.1
4
его
принадлежности к
По теме"Функциональные разновидности языка"
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи,
функциональных стилей, языка художественной литературы
По теме"Система языка"
4.1
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой,
характеризовать систему звуков
4.2
Проводить фонетический анализ слов
4.3
4.6
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов, определение значения
слова по контексту, с помощью толкового словаря)
Распознавать однозначные и многозначные слова,различать прямое и
переносное значения слова
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и
омонимы
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия
4.7
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного)
4.4
4.5
4.8
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарем, словарями
синонимов, антонимов, омонимов, паронимов)
4.9
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка
4.10
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку,суффикс, окончание),
выделять основу слова
4.11
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с
нулем звука)
4.12
Проводить морфемный анализ слов
4.13
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о
грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для
решения практико-ориентированных учебных задач
4.14
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы
4.15
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени существительного, объяснять его роль в речи
4.16
Определятьлексико-грамматическиеразрядыименсуществительных
4.17
Различать
типы склонения
имен существительных,
разносклоняемые и несклоняемые имена существительные
4.18
Проводить морфологический анализ имен существительных
4.19
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени прилагательного, объяснять его роль в речи
Различать полную и краткую формы имен прилагательных
4.20
выявлять
4.21
Проводить частичный морфологический анализ имен прилагательных (в рамках
изученного)
4.22
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и
предложении, а также в речи
4.23
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида
4.24
Различать глаголы возвратные и невозвратные
4.25
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределенной формы)
глагола, выделять его основу, выделять основу настоящего (будущего
простого) времени глагола
4.26
Определять спряжение глагола,уметь спрягать глаголы
4.27
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного)
4.28
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение)
4.29
Проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых
предложений
4.30
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного
слова (именные, глагольные, наречные)
4.31
Распознавать простые неосложненные предложения
4.32
Распознавать простые предложения, осложненные однородными членами,
включая предложения с обобщающим словом при однородных членах
4.33
Распознавать простые предложения,осложненные обращением
4.34
Распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные,
побудительные, вопросительные)
4.35
Распознавать предложения по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные)
4.36
Распознавать предложения по количеству грамматических основ (простые и
сложные)
4.37
Распознавать предложения по наличию второстепенных членов
(распространенные и нераспространенные)
4.38
Определять главные члены предложения (грамматическую основу)
4.39
Определять второстепенные члены предложения
4.40
Определять морфологические средства выражения подлежащего (именем
существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием
имени существительного в форме именительного падежа с существительным
или местоимением в форме творительного падежа с предлогом, сочетанием
имени числительного в форме именительного падежа с существительным в
форме родительного падежа)
4.41
Определять морфологические средства выражения сказуемого (глаголом,
именем существительным, именем прилагательным)
4.42
Определять морфологические средства выражения второстепенных членов
предложения (в рамках изученного)
5
По теме"Культур аречи"
5.1
Использовать знания по фонетике и орфоэпии в практике произношения слов
5.2
Соблюдать нормы произношения имен существительных, постановки в них
ударения (в рамках изученного)
5.3
Соблюдать нормы произношения имен прилагательных,постановкив них
ударения (в рамках изученного)
Соблюдать нормы постановки ударения в глагольных формах (в рамках
изученного)
5.4
5.5
Уметь правильно употреблять слова-паронимы
5.6
Соблюдать нормы словоизменения, имен существительных, употребления
несклоняемых имен существительных (в рамках изученного)
5.7
Соблюдать нормы слово изменения имен прилагательных(в рамках изученного)
5.8
6
Соблюдать нормы слово изменения глаголов (в рамках изученного)
По теме"Орфография"
6.1
Оперировать понятием "орфограмма" и различать буквенные и не буквенные
орфограммы при проведении орфографического анализа слова
6.2
Распознавать изученные орфограммы
6.3
Применять знания по орфографии в практике правописания (втом числе
применять знание о правописании разделительных ъ и ь)
Использовать знания по фонетике и графике в практике правописания слов
6.4
6.5
Применять знания по морфемике в практике правописания неизменяемых
приставок и приставок на -з (-с); ы и и после приставок, корней с безударными
проверяемыми, непроверяемыми, чередующимисягласными(-лаг-и-лож-,-раст,-ращ-и-рос-,-гар-и-гор-,-зар-и-зор-,-клан-и-клон-,-скак-и-скоч-,корней с
Чередованием е (и), корней с проверяемыми, непроверяемыми,
непроизносимыми согласными (в рамках изученного), ё и о после шипящих в
корне слова, ы и и после ц
6.6
6.7
6.8
6.9
7
Соблюдать нормы правописания имен существительных: безударных
окончаний, о и е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, суффиксов
-ник- и -щик-, -ек- и -ик- (-чик-), употребления (неупотребления) ь на конце
имен существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с
именами
существительными;
правописание
собственных
имен
существительных
Соблюдать нормы правописания имен прилагательных: безударных
окончаний, о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм
имен прилагательных с основой на шипящие; нормы слитного и раздельного
написания не с именами прилагательными
Соблюдать нормы правописания глаголов: использования ь после шипящих
как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица
единственного числа, -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, ива-, личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола, слитного и раздельного написания не с
глаголами
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного)
По теме"Пунктуация"
7.1
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при постановке тире между
подлежащим и сказуемым
7.2
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков препинания
в предложениях с однородными членами, связанными бессоюзной связью,
одиночным союзоми,союзами а,но,однако,зато, да (в значении и), да (в
значении но)
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков препинания
в предложениях с обобщающим словом при однородных членах
7.3
7.5
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков препинания
в предложениях с обращением
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков препинания
в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью
и союзами и, но, а, однако, зато, да
7.6
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков препинания
в предложениях с прямой речью
7.7
Оформлять диалог в письменном виде
7.4
7.8
8
8.1
Проводить пунктуационный анализ простых осложненных и сложных
предложений (в рамках изученного)
По теме"Выразительность русской речи"
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи
Проверяемые элементы содержания (5класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Язык и речь
1.1
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы
1.2
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с
изменением лица рассказчика
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений. Речевые формулы приветствия, прощания,
просьбы, благодарности
1.3
1.4
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица
рассказчика
1.5
Сочинения различных видов с использованием жизненного и читательского
опыта, сюжетной картины (в том числе сочинения- миниатюры)
1.6
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное
1.7
Виды чтения:изучающее,ознакомительное,просмотровое, поисковое
2
Текст
2.1
Текст и его основные признаки.Тема и главная мысль текста. Микротема
текста. Ключевые слова
2.2
Функционально-смысловые типы речи:описание,повествование, рассуждение;
их особенности
2.3
Повествование как тип речи.Рассказ
2.4
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного)
2.5
Композиционная структура текста.Абзац как средство деления текста на
композиционно-смысловые части
2.6
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные
слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова
2.7
Информационная переработка текста: простой и сложный плантекста
3
Функциональные разновидности языка
3.1
4
4.1
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о
разговорной речи, функциональных стилях, языке художественной
литературы)
Системая зыка
Фонетика.Графика
4.1.1
Система гласных звуков
4.1.2
Система согласных звуков
4.1.3
Изменение звуков в речевом потоке
4.1.4
Элементы фонетической транскрипции
4.1.5
Слог
4.1.6
Ударение
4.1.7
Фонетический анализ слова
4.2
Лексикология
4.2.1
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы
разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря)
4.2.2
Слова однозначные и многозначные
4.2.3
Прямое и переносное значения слова
4.2.4
Тематические группы слов
4.2.5
Обозначение родовых и видовых понятий
4.2.6
Синонимы
4.2.7
Антонимы
4.2.8
Омонимы
4.2.9
Паронимы
4.2.10
Лексическийанализслова
4.3
Морфемика
4.3.1
Морфема как минимальная значимая единица языка
4.3.2
Основа слова
4.3.3
Виды морфем (корень,приставка,суффикс,окончание)
4.3.4
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулем
звука)
4.3.5
Морфемный анализ слов
4.4
4.4.1
Морфология как раздел грамматики
Части речи как лексико-грамматические разряды слов
4.4.2
4.5
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части
речи
Морфология.Имя существительное
4.5.1
Имя существительное как часть речи
4.5.2
Лексико-грамматические разряды имен существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена существительные
одушевленные и неодушевленные
4.5.3
Род,число,падеж имени существительного
4.5.4
Имена существительные общего рода
4.5.5
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа
4.5.6
Типы склонения имен существительных.Разносклоняемые имена
существительные. Несклоняемые имена существительные
4.5.7
Морфологический анализ имен существительных
4.6
Морфология.Имя прилагательное
4.6.1
Имя прилагательное как часть речи
4.6.2
Имена прилагательные полные и краткие
4.6.3
Склонение имен прилагательных
4.6.4
Морфологический анализ имен прилагательных
4.7
Морфология.Глагол
4.7.1
Глаголкакчастьречи
4.7.2
Глаголы совершенного и несовершенного вида
4.7.3
Глаголы возвратные и не возвратные
4.7.4
Инфинитив и его грамматические свойства.Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего простого) времени глагола
4.7.5
4.7.6
Спряжение глагола
Морфологический анализ глаголов
4.8
Синтаксис.Словосочетание
4.8.3
Словосочетание
и его признаки.
Средства
связи
слов
словосочетании
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
глагольные, именные, наречные
Синтаксический анализ словосочетания
4.9
4.9.1
Синтаксис.Предложение
Предложение и его признаки
4.9.2
Виды
предложений по цели
вопросительные, побудительные)
4.8.1
4.8.2
высказывания
(повествовательные,
в
4.9.3
Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные,
невосклицательные)
4.9.4
Предложения простые и сложные
4.9.5
Предложения распространенные и не распространенные
4.9.6
Синтаксический анализ простого и простого осложненного предложений
4.10
Синтаксис.Главные члены предложения
4.10.1
Главные члены предложения (грамматическая основа)
4.10.2
Подлежащее и морфологические средства его выражения: именем
существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием
имени существительного в форме именительного падежа существительным
или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием
имени числительного в форме именительного падежа с существительным в
форме родительного падежа
4.10.3
Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем существительным,
именем прилагательным
4.11
Синтаксис.Второстепенные члены предложения
4.11.1
Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство
4.11.2
Определение и типичные средства его выражения
4.11.3
Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения
4.11.4
Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по
значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени,
условия, уступки)
4.12
Синтаксис.Простое осложненное предложение
4.12.1
Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности интонации
предложений с однородными членами. Предложения с однородными членами
(без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
значении и), да (в значении но)
4.12.2
Предложения с обобщающими словами при однородных членах
4.12.3
Предложения с обращением,особенности интонации.Обращение и средства его
выражения
4.13
Синтаксис.Сложное предложение
4.13.1
Сложные предложения с бес союзной и союзной связью
4.13.2
Предложения сложносочиненные и сложноподчиненные (общее представление,
практическое усвоение)
4.14
Синтаксис.Прямая речь.Цитирование.Диалог
4.14.1
Предложения с прямой речью
4.14.2
Диалог
5
Культура речи
5.1
Свойства русского ударения
5.2
Нормы произношения и нормы постановки ударения имен существительных (в
рамках изученного)
5.3
Нормы произношения и нормы постановки ударения имен прилагательных (в
рамках изученного)
5.4
Нормы произношения и нормы постановки ударения в глагольных формах (в
рамках изученного)
5.5
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным
богатством родного языка
5.6
Нормы слово изменения имен существительных(в рамках изученного)
5.7
Нормы слово изменения имен прилагательных (в рамках изученного)
5.8
Нормы слово изменения глаголов (в рамках изученного)
6
Орфография
6.1
Понятие"орфограмма".Буквенные и небуквенные орфограммы
6.2
Правописание разделительных ъ и ь
6.3
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми
гласными (в рамках изученного)
6.4
Правописание корней с чередованием а//о:-лаг-и-лож-;-раст-,- ращ- и-рос-;-гари-гор-, -зар- и-зор-;-клан- и-клон-, -скак- и-скоч-
6.5
Правописание корней с чередованием е // и: -бер- и -бир-, -блест- и - блист-, дер- и -дир-, -жег- и -жиг-, -мер- и -мир-, -пер- и -пир-, -стел- и -стил-, -тер- и тир-
6.6
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми
согласными (в рамках изученного)
6.7
Правописание е и о после шипящих в корне слова
6.8
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з(-с)
6.9
Правописание ы и и после приставок
6.10
Правописание ы и и после ц
6.11
Правописание безударных окончаний имен прилагательных
6.12
Правописание о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен
прилагательных
6.13
Правописание кратких форм имен прилагательных с основой на шипящий
6.14
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными
6.15
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме
2-го лица единственного числа после шипящих
6.16
Правописание-тся и-ться в глаголах
6.17
Правописание суффиксов-ова-,-ева-,-ыва-,-ива-
6.18
Правописание безударных личных окончаний глагола
6.19
Правописание гласной перед суффиксом-л-в формах прошедшего времени
глагола
6.20
Слитное и раздельное написание не с глаголами
6.21
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
6.22
Правописаниебезударныхокончанийименсуществительных;оие(ё)
после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, суффиксов -чик- и - щик-, -ек- и -ик(-чик-), употребления (неупотребления) ь на конце имен существительных
после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами
существительными; правописание собственных имен существительных
Пунктуация
7
7.1
Пунктуация как раздел лингвистики
7.2
Тире между подлежащим и сказуемым
7.3
Пунктуационное оформление предложений, осложненных однородными
членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но,
однако, зато, да (в значении и), да (в значении но)
7.4
Пунктуационное оформление сложных предложений,состоящих из
частей,связанных бессоюзной связью и союзами и,но,а,однако,зато, да
7.5
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью
7.6
Пунктуационное оформление диалога на письме
Выразительность русской речи
8
8.1
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (6 класс)
Код
проверяемог
о результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме "Язык и речь"
1.1
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 6
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научноучебной,художественнойинаучно-популярнойлитературы(монолог- описание,
монолог-повествование, монолог-рассуждение), выступать с сообщением на
лингвистическую тему
1.2
Участвовать в диалоге (побуждение к действию,обмен мнениями) объемом не
менее 4 реплик
1.3
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным - научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи
1.4
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым
1.5
Пониматьсодержаниепрослушанныхипрочитанныхнаучно-учебных
и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи
объемом не менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную
мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подробно и
сжато передавать в устной и письменной форме содержание прочитанных
научно- учебных и художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи (для подробного изложения объем исходного текста
должен составлять не менее 160 слов, для сжатого изложения - не менее 165
слов)
1.6
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее
110 слов
1.7
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современногорусского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объемом 100 110 слов, словарного диктанта объемом 20 - 25 слов, диктанта на основе
связного текста объемом 100 - 110 слов, составленного с учетом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение второго года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор лексических средств в
соответствии с речевой ситуацией
2
По теме"Текст"
2.1
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам
2.2
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и
указательные местоимения, видо-временную соотнесенность глагольных форм
2.3
Проводить смысловой анализ текста
2.4
Проводить анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев
2.5
Анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функциональносмысловому типу речи
2.6
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи;
характеризовать особенности описания как типа речи(описание внешности
человека, помещения, природы, местности, действий)
2.7
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание внешности человека, помещения, природы,
местности, действий) с использованием жизненного и читательского опыта,
произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 5 и
более предложений; классные сочинения объемом не менее 100 слов с учетом
функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы)
2.8
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной
форме, выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и
прочитанном тексте
2.9
Извлекать информацию из различных источников,в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать ее в
учебной деятельности
2.10
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
2.11
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно- учебного
текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде
текста
2.12
Редактироватьсобственныетекстысиспользованиемзнаниянорм современного
русского литературного языка
3
По теме"Функциональные разновидности языка"
3.1
Характеризовать
особенности
официально-делового
анализировать тексты разных жанров (заявление, расписка)
3.2
Характеризовать особенности научного стиля речи, перечислять требования к
составлению словарной статьи и научного сообщения, анализировать тексты
разных жанров (словарная статья, научное сообщение)
3.3
Применять знания об официально-деловом и научном стиле в речевой практике
4
стиля речи,
По теме"Система языка"
4.1
Различать слова с точки зрения их происхождения:исконнорусские и
заимствованные слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к
активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы
и архаизмы); различать слова с точки зрения сферы их употребления:
общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы); определять
стилистическую окраску слова
4.2
Проводить лексический анализ слов
4.3
Распознавать в тексте фразеологизмы,уметь определять их значения
4.4
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове;
выделять производящую основу
4.5
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной
части речи в другую)
4.6
Проводить морфемный и словообразовательный анализ слов
4.7
Характеризовать особенности словообразования имен существительных, имен
прилагательных, имен числительных, местоимений
4.8
Различать качественные, относительные и притяжательные имена
прилагательные
4.9
Различать степени сравнения качественных имен прилагательных
4.10
Проводить морфологический анализ имен прилагательных
4.11
Распознавать
числительные;
значение имени числительного
4.12
Различать разряды имен числительных позначению,построению
4.13
Характеризовать особенности склонения имен числительных
4.14
Проводить морфологический анализ имен числительных
4.15
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение
местоимения
4.16
Различать разряды местоимений
4.17
4.18
Характеризовать особенности склонения, словообразования местоимений
Проводить морфологический анализ местоимений
4.19
Распознавать переходные и непереходные глаголы
4.20
Распознавать разноспрягаемые глаголы
4.21
Определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном
и повелительном наклонениях
4.22
Различать безличные и личные глаголы, использовать личные глаголы в
безличном значении
4.23
Проводить морфологический анализ глаголов
4.24
Проводить фонетический анализ слов
4.25
Проводить синтаксический анализ словосочетаний и предложений
5
По теме"Культура речи"
определять
общее грамматическое
5.1
Использовать знания по фонетике и орфоэпии в практике произношения слов
5.2
Соблюдать нормы произношения имен существительных и имен
прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изученного)
5.3
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией,
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов,оценивать свою и
чужую речь с точки зрения точного,уместного и выразительного
словоупотребления;использовать толковые словари
5.4
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского
речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со
смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности)
5.5
Соблюдать нормы слово изменения имен существительных,соблюдать нормы
словообразования имен прилагательных
5.6
Уметь склонять числительные
5.7
Уметь склонять местоимения
5.8
Правильно употреблять собирательные имена числительные
6
По теме"Орфография"
6.1
Распознавать изученные орфограммы
6.2
Применять знания по орфографии в практике правописания
6.3
Использовать знания по фонетике и графике в практике правописания слов
6.4
Соблюдать нормы правописания сложных и сложносокращенных слов
6.5
Соблюдать нормы правописания корня -кас- и -кос- с чередованием а (о)
6.6
Соблюдать нормы правописания гласных в приставках пре-и при-
6.7
Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол-и полу-со словами
6.8
Соблюдать нормы правописания ни нн в именах прилагательных
6.9
Соблюдать нормы правописания суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных
6.10
Соблюдать нормы правописания сложных имен прилагательных
6.11
Соблюдать нормы правописания имен числительных, в том числе
написание ь в именах числительных, написание двойных согласных; слитное,
раздельное, дефисное написание числительных, нормы правописания
окончаний числительных
6.12
Соблюдать нормы правописания местоимений с не и ни,слитного, раздельного
и дефисного написания местоимений
6.13
Соблюдать нормы правописания ь в формах глагола повелительного
наклонения
6.14
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного)
7
7.1
8
По теме"Пунктуация"
Проводить пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного)
По теме"Выразительность русской речи"
8.1
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения, понимать их основное
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи в
целях повышения ее богатства и выразительности
8.2
Характеризовать ситуацию употребления фразеологизма
Проверяемые элементы содержания (6класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
1.1
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение
на лингвистическую тему
1.2
Виды диалога:побуждение к действию,обмен мнениями
2
Текст
2.1
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного)
2.2
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный;
назывной, вопросный); главная и второстепенная информация текста; пересказ
текста
2.3
Описание
3
как тип речи. Описание внешности человека.
Описание помещения. Описание природы. Описание местности.
Описание действий
Функциональные разновидности языка
3.1
Официально-деловойстиль.Заявление.Расписка
3.2
Научный стиль.Словарная статья. Научное сообщение
4
Системая зыка
4.1
Лексикология
4.1.1
Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения:исконнорусские и
заимствованные слова
4.1.2
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и
пассивному запасу: неологизмы,устаревшие слова(историзмы и архаизмы)
4.1.3
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления:
общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы)
4.1.4
Стилистические пласты лексики:стилистически нейтральная,высокая и
сниженная лексика
4.1.5
Фразеологизмы.Их признаки и значение
4.1.6
Лексический анализ слова
4.2
Словообразование
4.2.1
Формо образующие и словообразующие морфемы.Производящая основа
4.2.2
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение,
переход из одной части речи в другую)
4.2.3
Морфемный и словообразовательный анализ слов
4.2.4
Особенности словообразования имен существительных, имен прилагательных,
имен числительных, местоимений
4.3
4.3.1
4.4
Морфология.Имя существительное
Морфологический анализ имен существительных
Морфология.Имя прилагательное
4.4.1
Качественные,относительные и притяжательные имена прилагательные
4.4.2
Степени сравнения качественных имен прилагательных
4.4.3
Морфологический анализ имен прилагательных
4.5
Морфология.Имячислительное
4.5.1
Общее грамматическое значение имен и числительного.Синтаксические
функции имен числительных
4.5.2
Разряды имен числительных по значению: количественные (целые, дробные,
собирательные), порядковые числительные
4.5.3
Разряды имен числительных по строению:простые,сложные,составные
числительные
4.5.4
Склонение количественных и порядковых имен числительных
4.5.5
Морфологический анализ имен числительных
4.6
Морфология.Местоимение
4.6.1
Общее грамматическое значение местоимения.Синтаксические функции
местоимений
4.6.2
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
указательные,
притяжательные,
неопределенные,
отрицательные,
определительные
4.6.3
Склонение местоимений
4.6.4
Роль местоимений в речи.Притяжательные и указательные местоимения как
средства связи предложений в тексте
4.6.5
Морфологический анализ местоимений
4.7
Морфология.Глагол
4.7.1
Переходные и непереходные глаголы
4.7.2
Разноспрягаемые глаголы
4.7.3
Безличныеглаголы.Использование личных глаголов в безличном значении
4.7.4
Изъявительное,условное и повелительное наклонения глагола
4.7.5
Морфологический анализ глаголов
5
Культура речи
5.1
Нормы произношения и нормы постановки ударения имен существительных (в
рамках изученного)
5.2
Нормы произношения и нормы постановки ударения имен прилагательных (в
рамках изученного)
5.3
Нормы произношения и нормы постановки ударения в глагольных формах (в
рамках изученного)
5.4
Лексические словари
5.5
Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого
этикета, в том числе местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности)
5.6
Нормы словоизменения имен существительных
5.7
Нормы словоизменения имен прилагательных
5.8
Правильное образование форм имен числительных
5.9
Нормы словоизменения глаголов
5.10
Правильное употребление собирательных имен числительных
5.11
Видо-временная соотнесенность глагольных форм в тексте
6
Орфография
6.1
Правописание сложных и сложносокращенных слов
6.2
Нормы правописаниякорня-кас-и-кос-с чередование ма//о
6.3
Нормы правописания гласных в приставках пре-и при-
6.4
Нормы слитного и дефисного написания пол-и полу-со словами
6.5
Правописание ни нн в именах прилагательных
6.6
Правописание суффиксов-к-и-ск-имен прилагательных
6.7
Правописание сложных имен прилагательных
6.8
Нормы правописания имен числительных: написание ь в именах
числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное
написание числительных; нормы правописания окончаний числительных
6.9
Нормы правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни;
слитное, раздельное и дефисное написание местоимений
6.10
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном
наклонении глагола
6.11
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
7
7.1
8
Пунктуация
Пунктуация как раздел лингвистики
Выразительность русской речи
8.1
Эпитеты,метафоры,олицетворения
8.2
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (7 класс)
Код
проверяемог
о результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме"Язык и речь"
1.1
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 7
предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научноучебной, художественной и научно-популярной литературы (монологописание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с
научным сообщением
1.2
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы
на основе жизненных наблюдений объемом не менее 5 реплик; владеть
различными видами диалога: диалог - запрос информации, диалог - сообщение
информации
1.3
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное,
детальное) публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи
1.4
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым
1.5
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических
текстов (рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждениеразмышление) объемом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать
тему и главную мысль текста, формулировать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них, подробно, сжато и выборочно передавать в устной и
письменной форме содержание прослушанных публицистических
текстов (для подробного изложения объем исходного текста должен
составлятьнеменее180слов,для сжатого и выборочного изложения- не менее
200 слов)
1.6
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее
120 слов
1.7
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объемом 110 120 слов, словарного диктанта объемом 25 - 30 слов, диктанта на основе
связного текста объемом 110 - 120 слов, составленного с учетом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями);осуществлять адекватный выбор языковых
средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом
По теме"Текст"
2
2.1
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам
2.2
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей
текста
2.3
Проводить смысловой анализ текста
2.4
Проводить
анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев
2.5
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с
использованием жизненного и читательского опыта, произведений искусства (в
том числе сочинения-миниатюры объемом 6 и более предложений, классные
сочинения объемом не менее 150 слов с учетом стиля и жанра сочинения,
характера темы)
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного
текста
(простой,
сложный;
назывной,
вопросный,
тезисный)вцеляхдальнейшеговоспроизведениясодержаниятекстав устной и
письменной форме, выделять главную и второстепенную информацию в
тексте, передавать содержание текста с изменением лица рассказчика,
использовать способы информационной переработки текста
2.6
2.7
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать ее в
учебной деятельности
2.8
Представлять сообщение на заданную тему виде презентации
2.9
Представлять содержание научно-учебного текста виде таблицы, схемы;
представлять содержание таблицы, схемы в виде текста
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты,
редактировать собственные тексты в целях совершенствования их содержания
и формы с использованием знания норм современного русского литературного
языка
2.10
3
Потеме"Функциональные разновидности языка"
3.1
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой),
язык художественной литературы
3.2
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу
употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в
текстах
публицистического
стиля,
нормы
построения
текстов
публицистического стиля, особенности жанров (интервью, репортаж, заметка)
3.3
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки,
интервью
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля
3.4
3.5
3.6
4
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу
употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра
инструкции
Оформлять деловые бумаги (инструкция)
По теме"Система языка"
4.2
Характеризовать причастия как особую группу слов, определять признаки
глагола и имени прилагательного в причастии; определять синтаксические
функции причастия
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени
4.3
Распознавать действительные и страдательные причастия
4.4
4.5
Различать и характеризовать полные и краткие формы страдательных
причастий
Склонять причастия
4.6
Проводить морфологический анализ причастий
4.7
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова,
конструировать причастные обороты, определять роль причастия в
предложении
Характеризовать деепричастия как особую группу слов; определять признаки
глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую функцию деепричастия
4.1
4.8
4.9
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида
4.10
Проводить морфологический анализ деепричастий
4.11
Конструировать
деепричастный
деепричастия в предложении
оборот,
определять роль
4.12
Распознавать наречия в речи, определять общее грамматическое значение
наречий; характеризовать особенности словообразования наречий, их
синтаксических свойств, роли в речи
4.13
Различать разряды наречий по значению
4.14
Проводить морфологический анализ наречий
4.15
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов
категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в
речи
4.16
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их отличия
от самостоятельных частей речи
4.17
Характеризовать предлог как служебную часть речи
4.18
4.19
Различать
производные и непроизводные
составные предлоги
Проводить морфологический анализ предлогов
4.20
Характеризовать союз как служебную часть речи
4.21
Различать разряды союзов по значению, по строению
4.22
Проводить морфологический анализ союзов
4.23
Характеризовать частицу как служебную часть речи
4.24
Различать разряды частиц по значению, по составу
4.25
Проводить морфологический анализ частиц
4.26
Характеризовать междометия как особую группу слов
4.27
Различать группы междометий по значению
4.28
Проводить морфологический анализ междометий
4.29
Характеризовать особенности звукоподражательных слов
4.30
Различать грамматические омонимы
4.31
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления,
происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической окраски
Проводить лексический анализ слов
4.32
5
предлоги,
простые
и
По теме"Культура речи"
5.1
Правильно ставить ударение вне которых формах причастий
5.2
Правильно ставить ударение в деепричастиях
5.3
Соблюдать нормы произношения наречий,постановки в них ударения
5.4
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов,
крылатых слов (на основе изученного), в том числе с использованием
фразеологических словарей русского языка
5.5
5.6
Различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий,
горящий и горячий)
Употреблять предлоги, союзы и частицы в речи в соответствии с ихзначением и
стилистическими особенностями
5.7
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий
5.8
Правильно
устанавливать
согласование в словосочетаниях типа
причастие + существительное
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиямии
деепричастными оборотами
5.9
5.10
6
Соблюдать нормы употребления имен существительных и местоимений с
предлогами, предлогов из и с, в и на в составе словосочетаний
По теме"Орфография"
6.1
Распознавать изученные орфограммы
6.2
Применять знания по орфографии в практике правописания
6.3
Использовать знания по морфемике в практике правописания
6.4
Применять правила правописания падежных окончаний и суффиксов причастий
6.5
6.6
Применять правила правописания ни нн в причастиях и от глагольных именах
прилагательных
Применять правила написания гласной перед суффиксом -вш- действительных
причастий прошедшего времени, перед суффиксом - нн- страдательных
причастий прошедшего времени
6.7
Применять правила написания не с причастиями
6.8
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий
6.9
6.10
Применять
правила слитного и раздельного
написания
не с
деепричастиями
Применять правила слитного,раздельного и дефисного написания наречий
6.11
Применять правила написания ни нн в наречиях на-ои-е
6.12
6.13
Применять
правила написания суффиксов -а и -о наречий
приставками из-, до-, с-, в-, на-, заПрименять правила употребления ъ на конце наречий после шипящих
6.14
Применять правила написания суффиксов наречий-о и-е после шипящих
6.15
Применять правила написания е и и в при ставках не-и ни- наречий
6.16
Применять правила слитного и раздельного написания не с наречиями
6.17
Соблюдать нормы правописания производных предлогов
6.18
Соблюдатьнормыправописаниясоюзов
с
6.19
Соблюдать нормы правописания частиц
6.20
Проводить орфографический анализ слов
7
7.1
7.2
7.3
По теме"Пунктуация"
Правильно
расставлять
знаки препинания
в предложениях
причастным оборотом
Правильно
расставлять
знаки препинания
в предложениях
одиночным деепричастием и деепричастным оборотом
Соблюдать нормы постановки знаков препинания в сложных союзных
с
с
предложениях,постановки знаков препинания в предложениях с союзом и
7.4
7.5
8
Соблюдать
пунктуационные
нормы оформления предложений
междометиями
Проводить пунктуационный анализ простых осложненных и сложных
предложений (в рамках изученного)
с
По теме"Выразительность русской речи"
8.1
Выявлять языковые средства выразительности в тексте:фонетические
(звукопись), словообразовательные, лексические
8.2
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать
их коммуникативное назначение вхудожественном тексте и использовать в
речи как средство выразительности
Проверяемые элементы содержания (7класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Языки речь
1.1
Монолог-описание,монолог-рассуждение,монолог-повествование
1.2
Виды
диалога: побуждение к действию,
информации, сообщение информации
2
обмен
мнениями, запрос
Текст
2.1
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного)
2.2
Текст как речевое произведение.Основные признаки текста (обобщение)
2.3
Структура текста. Абзац
2.4
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение)
2.5
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный;
назывной, вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста
2.6
Рассуждение
как функционально-смысловой
Структурные особенности текста-рассуждения
тип
речи.
3
Функциональные разновидности языка
3.1
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь,
функциональные стили (научный, публицистический, официально- деловой),
язык художественной литературы
3.2
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности. Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление
языковых
средств
выразительности
в
текстах
публицистического стиля
3.3
Официально-деловой стиль.Сфера употребления,функции,языковые
особенности. Инструкция
4
4.1
Системая зыка
Морфология.Причастие
4.1.1
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного
в причастии. Синтаксические функции причастия, роль в речи
4.1.2
Причастия настоящего и прошедшего времени
4.1.3
Действительные и страдательные причастия
4.1.4
Полные и краткие формы страдательных причастий
4.1.5
Склонение причастий
4.1.6
Причастный оборот
4.1.7
Морфологический анализ причастий
4.2
Морфология.Деепричастие
4.2.1
Деепричастия как особая группа слов.Признаки глагола и наречия в
деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи
4.2.2
Деепричастия совершенного и несовершенного вида
4.2.3
Деепричастный оборот
4.2.4
Морфологический анализ деепричастий
4.3
Морфология.Наречие
4.3.1
Общее
грамматическое
наречий. Роль в речи
значение
наречий.
Синтаксически свойства
4.3.2
Разряды наречий по значению
4.3.3
Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней сравнения
наречий
4.3.4
4.4
4.4.1
4.5
4.5.1
4.6
Морфологический анализ наречий
Морфология.Слова категории состояния
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая
функция слов категории состояния
Морфология.Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных
частей речи от служебных
Морфология.Предлог
4.6.1
Предлог как служебная часть речи.Грамматические функции предлогов
4.6.2
4.6.3
Разряды
предлогов по происхождению: предлог и производные и
непроизводные
Разряды предлогов по строению:предлог и простые и составные
4.6.4
Морфологический анализ предлогов
4.7
Морфология.Союз
4.7.1
Союз как служебная часть речи
4.7.2
Разряды союзов по строению:простые и составные
4.7.3
Разряды союзов по значению:сочинительные и подчинительные
4.7.4
Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы
4.7.5
Морфологический анализ союзов
4.8
Морфология.Частица
4.8.1
Частица как служебная часть речи
4.8.2
Разряды частиц по значению и употреблению формообразующие,
отрицательные, модальные
4.8.3
Морфологический анализ частиц
4.9
Морфология.Междометия и звукоподражательные слова
4.9.1
Междометия как особая группа слов
4.9.2
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к
действию, этикетные междометия); междометия производные и непроизводные
4.9.3
Морфологический анализ междометий
4.9.4
Звукоподражательные слова
4.10
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование
грамматических омонимов в речи
5
Культура речи
5.1
Ударение вне которых формах причастий
5.2
Постановка ударения в деепричастиях
5.3
Нормы постановки ударения в наречиях,нормы произношения наречий
5.4
Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий, горящий и
горячий)
5.5
Употребление предлогов, союзов и частиц в речи в соответствии с их
значением и стилистическими особенностями
5.6
Нормы образования степеней сравнения наречий
5.7
Согласование причастий в словосочетаниях типа причастие + существительное
5.8
Правильное построение предложений с одиночными деепричастиямии
деепричастными оборотами
5.9
Нормы употребления имен существительных и местоимений с предлогами.
Правильное использование предлогов из и с, в и на. Правильное образование
предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки,
наперерез
6
Орфография
6.1
Правописание падежных окончаний причастий
6.2
Правописание гласных в суффиксах причастий
6.3
Правописание ни нн в суффиксах причастий и от глагольных имен
прилагательных
6.4
Слитное и раздельное написание не с причастиями
6.5
Правописание гласных в суффиксах деепричастий
6.6
Слитное и раздельное написание не с деепричастиями
6.7
Слитное,раздельное,дефисное написание наречий
6.8
Слитное и раздельное написание не с наречиями
6.9
Написание ни нн в наречиях на-о(-е)
6.10
Правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-
6.11
Употребление ь после шипящих на конце наречий
6.12
Правописание суффиксов наречий-ои-е после шипящих
6.13
Правописание производных предлогов
6.14
Правописание союзов
6.15
Смысловые различия частиц не и ни.Использование частиц не и ни в
письменной речи
6.16
Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не с
разными частями речи (обобщение)
6.17
Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание
частиц -то, -таки, -ка
6.18
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
7
Пунктуация
7.1
Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом
7.2
7.3
Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и
деепричастным оборотом
Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки препинания в
предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного
предложения
7.4
Пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в
предложении
7.5
Пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного)
8
8.1
Выразительность русской речи
Языковые средства выразительности в тексте:фонетические(звукопись),
словообразовательные, лексические (обобщение)
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (8 класс)
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме"Язык и речь"
1.1
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 8
предложений на основе жизненных наблюдений,личных впечатлений, чтения
научно-учебной, художественной, научно-популярной и публицистической
литературы
(монолог-описание,
монолограссуждение,
монологповествование); выступать с научным сообщением
1.2
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы
на основе жизненных наблюдений (объемом не менее 6 реплик)
1.3
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным - научно-учебных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи
1.4
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым
1.5
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно- учебных,
художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи объемом не менее 280 слов: подробно, сжато и
выборочно передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных
и
прочитанных
научно-учебных,
художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи
(для подробного изложения объем исходного текста должен составлять не
менее 230 слов, для сжатого и выборочного изложения - не менее 260 слов)
1.6
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее
140 слов
1.7
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объемом 120 140 слов, словарного диктанта объемом 30 - 35 слов, диктанта на основе
связного текста объемом 120 - 140 слов, составленного с учетом ранее
изученных правил правописания (в том
числе содержащего изученные в течение четвертого года обучения
орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями);
осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом
2
По теме"Текст"
2.1
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам:
наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности
и относительной законченности; указывать способы и средства связи
предложений в тексте
2.2
Анализировать текст с точки
смысловому типу речи
2.3
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи;
анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и
жанров
Создавать тексты различных функционально-смысловых
типов речи с
использованием жизненного и читательского опыта, тексты с использованием
произведений искусства (в том числе сочинения- миниатюры объемом 7 и
более предложений, классные сочинения объемом не менее 200 слов с учетом
стиля и жанра сочинения, характера темы)
2.4
2.5
2.6
2.7
зрения его принадлежности к функционально-
Владеть умениями информационной переработки текста:создавать тезисы,
конспект
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать ее в
учебной деятельности
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
2.8
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно- учебного
текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание таблицы, схемы в виде
текста
2.9
Редактировать тексты: собственные и (или) созданные другими обучающимися
тексты в целях совершенствования их содержания и формы, сопоставлять
исходный и отредактированный тексты
3
По теме"Функциональные разновидности языка"
3.1
Характеризовать особенности официально-делового стиля(заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика)
3.2
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная
записка, автобиография, характеристика), оформлять деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом
3.3
Характеризовать особенности научного стиля,основных жанров научного стиля
(реферат, доклад на научную тему)
3.4
Создавать тексты публицистических жанров. Осуществлять выбор языковых
средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом
3.5
Выявлять сочетание различных функциональных разновидностей языка в
тексте
4
По теме"Система языка"
4.1
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова:
именные, глагольные, наречные
4.2
Определять типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование,
управление,
примыкание.
Выявлять
грамматическую
синонимию
словосочетаний
Проводить синтаксический анализ словосочетаний
4.3
4.4
Характеризовать основные признаки предложения,средства оформления
предложения в устной и письменной речи
4.5
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске,
характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые
формы выражения побуждения в побудительных предложениях
4.6
Распознавать предложения по количеству грамматических основ
4.7
Различать способы выражения подлежащего
4.8
Различать виды сказуемого и способы его выражения
4.9
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов
4.10
Распознавать предложения полные и неполные
4.11
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и
несогласованные определения, приложение как особый вид определения,
прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств)
4.12
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки,
морфологические средства
выражения главных членов;
выявлять
синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных предложений
Различать виды односоставных предложений (назывное предложение,
определенно-личное предложение, неопределенно-личное предложение,
обобщенно-личное предложение, безличное предложение)
4.13
4.14
Характеризоватьпризнаки однородных членов предложения,средства их связи
(союзная и бессоюзная связь); понимать особенности употребления в речи
сочетаний однородных членов разных типов
4.15
Различать однородные и не однородные определения
4.16
Находить обобщающие слова при однородных членах
4.17
Распознавать простые неосложненные предложения, в том числе предложения
с неоднородными определениями; простые предложения, осложненные
однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при
однородных членах, осложненные обособленными членами, обращением,
вводными
словами
и
предложениями,в
ставными
конструкциями,междометиями
Различать виды обособленных членов предложения
4.18
4.19
Различать группы вводных слов по значению;выявлять омонимию членов
предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений
4.20
Различать вводные предложения и вставные конструкции
4.21
Распознавать сложные предложения (в рамках изученного)
4.22
Распознавать конструкции с чужой речью (в рамках изученного)
4.23
Проводить синтаксический анализ предложений
5
По теме"Культура речи"
5.1
Применять нормы построения простого предложения
5.2
Применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том числе
выраженным словосочетанием,сложносокращенными словами, словами
большинство именьшинство,количественными сочетаниями
5.3
Применять нормы построения предложений с однородными членами,
связанными двойными союзами не только... но и, как... так и
5.4
Применять нормы построения предложений с согласованнымии
несогласованными
определениями
(в
том
числе
приложениями),
дополнениями, обстоятельствами, уточняющими членами, пояснительными и
присоединительными конструкциями
5.5
6
6.1
7
7.1
Применять нормы построения предложений с вводными словами и
предложениями,
вставными
конструкциями,
обращениями
(распространенными и нераспространенными), междометиями
По теме"Орфография"
Проводить орфографический анализ слов
По теме"Пунктуация"
Различать функции знаков препинания
7.2
Применять нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым
7.3
Характеризовать пунктуационные особенности предложений со словами да, нет
7.4
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся
союзов (и... и, или... или, либо... либо, ни... ни, то...то)
7.5
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
обобщающим словом при однородных членах
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях со
сравнительным
оборотом,
нормы
обособления
согласованных
и
несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений,
обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных
конструкций
7.6
7.7
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными
и вставными конструкциями, обращениями и междометиями
7.8
Проводить пунктуационный анализ предложений
8
По теме "Выразительность русской речи"
8.1
Анализировать языковые средства выразительности в тексте (фонетические,
словообразовательные, лексические, морфологические)
8.2
Применять нормы использования инверсии
8.3
Понимать
4.1
Синтаксис.Словосочетание
особенности
употребления
неполных
предложений
в
4.1.1
Основные признакисловосочетания
4.1.2
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
глагольные, именные, наречные
4.1.3
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание
4.1.4
Синтаксический анализ словосочетаний
4.2
Синтаксис.Предложение
4.2.1
Основные признаки предложения
4.2.2
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные, побудительные)
4.2.3
Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные,
невосклицательные)
4.2.4
Виды предложений по количеству грамматических основ
(простые, сложные)
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные,
односоставные)
4.2.5
4.2.7
Виды предложений по наличию второстепенных членов
(распространенные, нераспространенные)
Предложения полные и неполные
4.2.8
Синтаксический анализ предложений
4.2.6
4.3
Синтаксис.Главные члены предложения
4.3.1
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
4.3.2
Способы выражения подлежащего
4.3.3
Видысказуемого(простоеглагольное,составноеглагольное,составное
именное) и способы его выражения
4.4
Синтаксис.Второстепенные члены предложения
4.4.1
Второстепенные члены предложения,их виды
4.4.2
Определение как второстепенный член предложения
4.4.3
Определения согласованные и не согласованные
4.4.4
Приложение как особый вид определения
4.4.5
Дополнение как второстепенный член предложения
4.4.6
Дополнения прямые и косвенные
4.4.7
Обстоятельство как второстепенный член предложения
4.4.8
Виды обстоятельств (места,времени,причины,цели,образадействия,меры
и степени, условия, уступки)
4.5
Синтаксис.Односоставные предложения
4.5.1
Односоставные предложения,их грамматические признаки
4.5.2
Виды односоставных предложений: назывные, определенноличные, неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные
предложения
Синтаксис.Простое осложненное предложение
4.6
4.6.1
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная
и бессоюзная связь однородных членов предложения
4.6.2
Однородные и неоднородные определения
4.6.3
Предложения с обобщающими словами при однородных членах
4.6.4
Обособление
4.6.5
Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные
приложения,
обособленные
обстоятельства,
обособленные дополнения)
4.6.6
Уточняющие члены предложения,пояснительные и присоединительные
конструкции
4.6.7
Обращение.Основные функции обращения
4.6.8
Распространенное и нераспространенное обращение
4.6.9
Вводные конструкции
4.6.10
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением
различной степени уверенности, различных чувств, источника
сообщения, порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей)
4.6.11
Омонимия членов предложения и вводных слов,словосочетаний и
предложений
4.6.12
Вставные конструкции диалогической речи, соблюдения в устной речи
интонации неполного предложения
8.4
Понимать особенности употребления односоставных предложений в
речи
Использовать в текстах публицистического стиля риторическое
восклицание, вопросно-ответную форму изложения
8.5
4.7
Синтаксис.Синтаксическая синонимия
4.7.1
Грамматическая синонимия словосочетаний
4.7.2
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных
предложений
Культура речи
5
5.1
Нормы построения словосочетаний
5.2
Нормы построения простого предложения
5.3
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным
словосочетанием,
сложносокращенными
словами,
словами
"большинство" и "меньшинство", количественными сочетаниями
5.4
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только... но и, как...так и
5.5
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными конструкциями, обращениями (распространенными и
нераспространенными), междометиями
6
6.1
7
7.1
Орфография
Орфографический анализ слов(в рамках изученного)
Пунктуация
Пунктуация.Функции знаков препинания
7.2
Пунктуационные особенности предложений со словами да,нет
7.3
Тире между подлежащими сказуемым
7.4
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и...
и, или... или, либо... либо, ни... ни, то... то)
7.5
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими
словами при однородных членах
7.6
Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном
предложениях с союзом и
7.7
Нормы постановки знаков препинания в предложениях со
сравнительным оборотом; нормы обособления согласованных и
несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений,
обстоятельств,
уточняющих
членов,
пояснительных
и
присоединительных конструкций
7.8
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и
вставными конструкциями, обращениями и междометиями
7.9
Пунктуационный анализ простых предложений
Выразительность русской речи
8
8.1
Средства оформления предложения в устной и письменной речи
(интонация, логическое ударение, знаки препинания). Нормы
использования инверсии
8.2
Употребление неполных предложений в диалогической речи,соблюдение
в устной речи интонации неполного предложения
8.3
Употребление односоставных предложений в речи
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме"Язык и речь"
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее80
слов на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научноучебной,художественной и научно-популярной литературы: монологсообщение,
монолог-описание,
монолог-рассуждение,
монологповествование; выступать с научным сообщением
1.2
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение
к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение
информации) на бытовые, научно-учебные (в
том
числе
лингвистические) темы (объем не менее 6 реплик)
1.3
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным - научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи
1.4
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым
1.5
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не
менее 150 слов
Проверяемые элементы содержания (8класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
1.1
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование;
выступление с научным сообщением
1.2
Диалог
2
Текст
2.1
Текст и его основные признаки
2.2
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание, рассуждение)
2.3
Информационная переработка текста: извлечение информации из
различных источников; использование лингвистических словарей;
тезисы, конспект
3
Функциональные разновидности языка
3.1
Официально-деловойстиль.Сфера употребления,функции,языковые
особенности
3.2
Жанры официально-делового стиля (заявление,объяснительная записка,
автобиография, характеристика)
3.3
Научный стиль.Сфера употребления,функции,языковые особенности
3.4
Жанры научного стиля (реферат,доклад на научную тему)
3.5
Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте
4
Система языка
2.9
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме
содержание прослушанных и прочитанных текстов различных
функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения
объем исходного текста должен составлять не менее 280 слов; для
сжатого и выборочного изложения - не менее 300 слов)
2.10
Редактировать собственные и (или) созданные другими обучающимися
тексты в целях совершенствования их содержания (проверка
фактического материала, начальный логический анализ текста целостность, связность, информативность)
3
По теме"Функциональные разновидности языка"
3.1
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации
речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для
научного стиля; основные особенности языка художественной
литературы; особенности сочетания элементов разговорной речи и
разных функциональных стилей в художественном произведении
3.2
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи,
понимать особенности их сочетания в пределах одного текста,
понимать
особенности
употребления
языковых
средств
выразительности в текстах,
принадлежащих к
различным
функционально-смысловым
типам
речи,
функциональным
разновидностям языка
Использовать при создании собственного текста нормы построения
текстов, принадлежащих к различным функционально-смысловым
типам речи, функциональным разновидностям языка
3.3
3.4
Использовать при создании собственного текста нормы составления
тезисов,конспекта,написания реферата;составлять тезисы, конспект,
писать рецензию, реферат
3.5
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной
функциональной направленности с точки зрения соответствия их
коммуникативным требованиям и языковой правильности,исправлять
речевые недостатки, редактировать текст
3.6
Выявлять отличительные особенности языка художественной
литературы
в
сравнении
с
другими
функциональными
разновидностями языка
По теме"Система языка"
4
4.1
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями
сложного предложения
4.2
Распознавать
4.3
Бессоюзные и союзные предложения (сложносочиненные и
сложноподчиненные)
Характеризовать сложносочиненное предложение, его строение,
смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного
предложения
сложные предложения с разными видами связи,
4.4
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочиненного
предложения, интонационные особенности сложносочиненных
предложений с разными типами смысловых отношений между частями
4.5
Понимать явления грамматической синонимии сложносочиненных
предложений и простых предложений с однородными членами,
использовать соответствующие конструкции в речи
4.6
Распознавать сложноподчиненные предложения, выделять главную и
придаточную
части
предложения,
средства
связи
частей
сложноподчиненного предложения
4.7
Различать подчинительные союзы и союзные слова
4.8
4.14
Различать виды сложноподчиненных предложений по характеру
смысловых отношений между главной и придаточной частями,
структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их
строения
Выявлять сложноподчиненные предложения с придаточной частью
определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места,
времени, причины, образа действия, меры и степени, сравнения,
условия, уступки, следствия, цели)
Выявлять
сложноподчиненные
предложения
с
несколькими
придаточными;
выявлять
однородное,
неоднородное
и
последовательное подчинение придаточных частей
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчиненных
предложений и простых предложений с обособленными членами,
использовать соответствующие конструкции в речи
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного
сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение
этих отношений
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных
предложений и союзных сложных предложений, использовать
соответствующие конструкции в речи
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи
4.15
Распознавать прямую и косвенную речь
4.16
Выявлять синонимию предложений с прямой и косвенной речью
4.17
Проводить синтаксический анализ сложных предложений
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
5
По теме "Культураречи"
5.1
Понимать и применять основные нормы построения
сложносочиненного предложения
5.2
Понимать и применять основные нормы построения
сложноподчиненного предложения
Понимать и применять основные нормы построения бессоюзного
сложного предложения
5.3
5.4
Понимать основные нормы построения сложных предложений с
разными видами связи
5.5
6
6.1
7
7.1
7.2
Применять правила построения предложений с прямой и косвенной
речью, при цитировании
По теме"Орфография"
Проводить орфографический анализ слов
По теме"Пунктуация"
Применять нормы постановки знаков препинания в сложносочиненных
предложениях
Применять нормы постановки знаков препинания в
сложноподчиненных предложениях
7.3
Применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных
сложных предложениях
7.4
Применять правила постановки знаков препинания в сложных
предложениях с разными видами связи
7.5
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в
высказывание
7.8
Проводить пунктуационный анализ предложений
7.9
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
прямой и косвенной речью, при цитировании
8
8.1
По теме"Выразительность русской речи"
Распознавать метафору,олицетворение,эпитет,гиперболу,сравнение
Проверяемые элементы содержания (9класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
1.1
Виды аудирования:выборочное,ознакомительное,детальное
1.2
Виды чтения:изучающее,ознакомительное,просмотровое,поисковое
1.3
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или
прослушанного текста
Создание
устных
и
письменных
высказываний
разной
коммуникативной направленности в зависимости от темы и условий
общения, с использованием жизненного и читательского опыта,
иллюстраций, фотографий, сюжетной картины (в том числе сочиненияминиатюры);
соблюдениеязыковыхнорм(орфоэпических,лексических,грамматически
х, стилистических, орфографических, пунктуационных) русского
литературного языка в речевой практике при создании устных и
письменных высказываний
Приемы работы с учебной книгой, лингвистическими
словарями, справочной литературой
1.4
1.5
1.6
2
Речь устная и письменная,монологическая и
диалогическая,полилог.Виды речевой деятельности: говорение, письмо,
аудирование, чтение
Текст
2.1
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в
том
числе
сочетание
элементов
разных
функциональных
разновидностей языка в художественном произведении; особенности
употребления языковых средств выразительности в текстах,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи
2.2
Информационная переработка текста
3
Функциональные разновидности языка
3.1
Функциональные
разновидности
современного
русского
языка:разговорная речь; функциональные стили: научный (научноучебный),
публицистический,официально-деловой;
язык
художественной литературы (повторение, обобщение)
3.2
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации
речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для
научного стиля. Тезисы, конспект, реферат, рецензия
3.3
Язык художественной литературы и его отличие от других
разновидностей современного русского языка. Основные признаки
художественной
речи:
образность,
широкое
использование
изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств
других функциональных разновидностей языка
Система языка
4
4.1
Синтаксис.Сложное предложение
4.1.2
Понятие о сложном предложении (повторение). Смысловое,
структурное и интонационное единство частей сложного предложения
Классификация сложных предложений
4.1.3
Понятие осложносочиненном предложении,его строении
4.1.4
Виды сложносочиненных предложений. Средствасвязи частей
сложносочиненного предложения
4.1.5
Понятие о сложноподчиненном предложении.Главная и придаточная
части предложения
4.1.6
Союзы и союзные слова.Различия подчинительных союзов и союзных
слов
4.1.1
4.1.7
Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых
отношений между главной и придаточной частями, структуре,
синтаксическим средствам связи. Сложноподчиненные предложения с
придаточными определительными. Сложноподчиненные предложения
с придаточными изъяснительными. Сложноподчиненные предложения
с
придаточными
обстоятельственными.
Сложноподчиненные
предложения с придаточными места, времени. Сложноподчиненные
предложения с придаточными причины, цели и следствия.
Сложноподчиненные предложения с придаточными условия, уступки.
Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия,
меры и степени и сравнительными
4.1.8
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.
Однородное,
неоднородное и последовательное подчинение
придаточных частей
4.1.9
Понятие о бессоюзном сложном предложении
4.1.10
Смысловые отношения междучастями бессоюзного сложного
предложения. Виды бессоюзных сложных предложений
4.1.11
Типы сложных предложений с разными видами связи
4.1.12
Синтаксический анализ сложных предложений
4.2
Синтаксис.Прямая речь.Цитирование.Диалог
4.2.1
Прямая и косвенная речь
4.2.2
Цитирование
4.3
Синтаксис.Синтаксическая синонимия
4.3.1
Грамматическая синонимия сложносочиненных предложений и
простых предложений с однородными членами
4.3.2
Грамматическая синонимия сложноподчиненных предложений и
простых предложений с обособленными членами
4.3.3
Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и
союзных сложных предложений
4.3.4
Синонимия предложений с прямой и косвенной речью
5
Культура речи
5.1
Нормы построения сложносочиненного предложения
5.2
Нормы
построения
сложноподчиненного
предложения,место
придаточного определительного в сложноподчиненном предложении;
построение сложноподчиненного предложения с придаточным
изъяснительным, присоединенным к главной части союзом
чтобы,союзными словами какой, который
5.3
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью
5.4
6
6.1
7
7.1
7.2
7.3
Типичные грамматические ошибки при построении
сложноподчиненных предложений
Орфография
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация
Нормы постановки знаков препинания в сложных предложениях
(обобщение)
Нормы
постановки
знаков препинания
в
сложноподчиненных предложениях
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления.Запятая
и
Точка с запятой в бессоюзном сложном предложении
7.4
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения,
дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении
7.5
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления,
времени, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном
предложении
7.6
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с косвенной
речью, с прямой речью, при цитировании. Способы включения цитат в
высказывание
Пунктуационный анализ предложений
7.7
8
8.1
Выразительность русской речи
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их
использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола,
олицетворение и другие)
художественный образ, литературные жанры (народная сказка,
литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня), тема,
идея, проблематика, сюжет, композиция, литературный герой
(персонаж), речевая характеристика персонажей, портрет, пейзаж,
художественная деталь, эпитет, сравнение, метафора, олицетворение,
аллегория; ритм, рифма
3.3
Сопоставлять темы и сюжеты произведений,образы персонажей
3.4
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения фольклора и художественной литературы с
произведениями других видов искусства (с учетом возраста,
литературного развития обучающихся)
4
выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учетом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся)
5
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый,выборочный пересказ,отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учетом
литературного развития обучающихся)
7
создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом
не менее 70 слов (с учетом литературного развития обучающихся)
8
владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы
9
осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания
мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также для собственного развития
10
планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счет произведений
современной литературы для детей и подростков
11
участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их результаты
(с учетом литературного развития обучающихся)
12
владеть начальными умениями использовать словари и
справочники,втомчислевэлектроннойформе;пользоватьсяподруководст
вом
учителя электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включенных в федеральный перечень
Проверяемые на ОГЭ по русскому языку требования
к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения
основной образовательной программы основного общего образования на
основе ФГОС
1
совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма); формирование
умений речевого взаимодействия (в том числе общения при помощи
современных средств устной и письменной коммуникации):
1.1
создание устных монологических высказываний на основежизненных
наблюдений, личных впечатлений, чтения учебно- научной, художественной и
научно-популярной литературы: монолог- описание; монолог-рассуждение;
монолог-повествование; выступление с научным сообщением
1.2
участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен мнениями,
запрос
информации,
сообщение
информации
(создание
не
менеешестиреплик);обсуждение и четкая формулировка цели, плана
совместной групповой деятельности
1.3
овладение различными видами аудирования (выборочным, детальным,
ознакомительным) учебно-научных, художественных, публицистических
текстов различных функционально-смысловых типов речи
1.4
Овладение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым)
1.5
Понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официальноделовых,
публицистических,
художественных
текстов
различныхфункционально-смысловыхтиповречи:формулированиев устной и
письменной форме темы и главной мысли текста; формулирование вопросов по
содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная
передача в устной и письменной форме содержания текста
1.6
овладение умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста: составление плана текста (простого, сложного;
назывного, вопросного, тезисного) с целью дальнейшего воспроизведения
содержания текста в устной и письменной форме; выделение главной и
второстепенной информации, явной и скрытой информации в тексте
1.7
Представление содержания прослушанного или прочитанного учебнонаучного текста в виде таблицы, схемы; представление содержания таблицы,
схемы в виде текста; комментирование текста или его фрагмента
1.8
передача в устной или письменной форме содержания прослушанных или
прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи
(повествование,
описание,
рассуждение-доказательство,
рассуждениеобъяснение, рассуждение-размышление) с заданной степенью свернутости:
подробное изложение (исходный текст объемом не менее 280 слов), сжатое и
выборочное изложение (исходный текст объемом не менее 300 слов)
1.9
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста объемом не менее
150 слов
извлечение информации из различных источников, ее осмысление и
оперирование ею, свободное пользование лингвистическими словарями,
справочной литературой, в том числе информационно- справочными
системами в электронной форме
1.10
1.11
создание письменных текстов различных стилей и функционально- смысловых
типов речи (повествование, описание, рассуждение: рассуждениедоказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение- размышление) с
соблюдением норм построения текста: соответствие текста теме и основной
мысли; цельность и относительная законченность; последовательность
изложения (развертывание содержания в зависимости от цели текста, типа
речи); правильность выделения абзацев в тексте; наличие грамматической
связи предложений в тексте; логичность; осуществление выбора языковых
средств для создания устного или письменного высказывания в соответствии с
коммуникативным замыслом
1.12
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых
высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи, ситуации и
условий общения, выразительного словоупотребления, соблюдения норм
современного русского литературного языка; понимание и объяснение
основных причин коммуникативных успехов и неудач; корректировка речи
2
расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и
категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых
понятий лингвистики:
2.1
Выделение звуков речи и характеристика их фонетических признаков;
распознавание звуков речи по заданным характеристикам; определение
звукового состава слова
2.2
Выделение морфем в словах;распознавание разных видов морфем
2.3
Определение
основных
способов
словообразования;
построение
словообразовательной цепочки, определение производной и производящей
основ
определение лексического значения слова разными способами (использование
толкового словаря, словарей синонимов, антонимов; установление значения
слова по контексту)
Распознавание однозначных и многозначных слов, омонимов, синонимов,
антонимов; прямого и переносного значений слова
распознавание слов с точки зрения их происхождения, принадлежности к
активному или пассивному запасу, сферы употребления (архаизмы, историзмы,
неологизмы, заимствованная лексика, профессионализмы, канцеляризмы,
диалектизмы, жаргонизмы, разговорная лексика); определение стилистической
окраски слова
2.4
2.5
2.6
2.7
Распознавание по значению и основным грамматическим признакам
Имен существительных, имен прилагательных, глаголов, имен числительных,
местоимений,
наречий,
предлогов,
союзов,
частиц,
междометий,
звукоподражательных слов, причастий, деепричастий
2.10
Определение типов подчинительной связи слов всловосочетании (согласование,
управление, примыкание)
распознавание основных видов словосочетаний по морфологическим свойствам
главного слова (именные, глагольные, наречные)
распознавание простых неосложненных предложений; простых предложений,
осложненных однородными членами, включая предложения с обобщающим
словом при однородных членах, обособленными членами, уточняющими
членами, обращением, вводными словами, предложениями и вставными
конструкциями
2.11
Распознавание косвенной и прямой речи
2.12
распознавание предложений по цели высказывания (повествовательные,
побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные),
наличию главных членов (двусоставные и односоставные), наличию
второстепенных
членов
(распространенные и нераспространенные);
предложений полных и неполных
2.13
Распознавание видов односоставных предложений (назывные, определенноличные, неопределенно-личные, безличные)
2.8
2.9
2.14
2.15
2.16
2.17
2.18
3
определение морфологических средств выражения подлежащего, сказуемого
разных видов (простого глагольного, составного глагольного, составного
именного), второстепенных членов предложения (определения, дополнения,
обстоятельства)
распознавание
бессоюзных
и
союзных
(сложносочиненных
и
сложноподчиненных) предложений,сложных предложений сразными видами
связи; сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными (с
однородным,
неоднородным
или
последовательным
подчинением
придаточных)
Распознавание видов сложносочиненных предложений по смысловым
отношениям между его частями
Распознавание видов сложноподчиненных предложений (определительные,
изъяснительные, обстоятельственные: времени, места, причины, образа
действия и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели)
Различение подчинительных союзов и союзных слов в сложно подчиненных
предложениях
формирование умений проведения различных видов анализа
синтаксического анализа словосочетания и предложения, а
многоаспектного анализа текста:
слова,
также
3.1
Проведение фонетического анализа слова
3.2
Проведение морфемного анализа слова
3.3
Проведение словообразовательного анализа слова
3.4
Проведение лексического анализа слова
3.5
Проведение морфологического анализа слова
3.6
3.7
Проведение орфографического анализа слова,предложения,текста или его
фрагмента
Проведение пунктуационного анализа предложения,текстаилиего фрагмента
3.8
Проведение синтаксического анализа словосочетания
3.9
Проведение синтаксического анализа предложения, определение
синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении
3.10
проведение анализа текста с точки зрения его соответствия основным
признакам (наличия темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности)
3.11
Проведение смыслового анализа текста
3.12
Проведение анализа текста с точки зрения его композиционных особенностей,
количества микротем и абзацев
3.13
Проведение анализа способов и средств связи предложений в тексте или
текстовом фрагменте
3.14
проведение анализа текста или текстового фрагмента с точки зрения его
принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной
разновидности языка
3.15
проведение анализа текста с точки зрения употребления в нем языковых
средств выразительности (фонетических, лексических, морфологических,
синтаксических)
4
Овладение основными нормами современного русского литературного языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,
пунктуационными, стилистическими),нормами
Речевого этикета; соблюдение их в речевой практике:
4.1
Соблюдение основных орфоэпических норм
4.2
соблюдение
основных
грамматических
(морфологических)
норм:
словоизменение имен существительных, имен прилагательных, местоимений,
имен
числительных,
глаголов;
употребление несклоняемых
имен
существительных; словообразование имен прилагательных и имен
числительных
4.3
соблюдение основных грамматических (синтаксических) норм: употребление
собирательных имен числительных; употребление предлогов-из-и-с-,-в-и-навсоставесловосочетаний;согласование сказуемого с подлежащим, выраженным
словосочетанием, сложносокращенными словами; употребление причастного и
деепричастного оборотов; построение словосочетаний с несклоняемыми
именами существительными, сложносокращенными словами; построение
простого предложения;согласование сказуемого с подлежащим, в том числе
выраженным словосочетанием, сложносокращенными словами, словами
большинство и меньшинство, количественными сочетаниями; построение
предложения с однородными членами, с прямой и косвенной речью, сложных
предложений разных видов
4.4
соблюдение основных лексических (речевых) норм: употребление
местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста;
различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий,
горящий и горячий); употребление имен существительных с предлогами в
соответствии с их грамматическим значением и других.
4.5
соблюдение основных орфографических норм: правописание согласных и
гласных в составе морфем; употребление заглавной и строчной букв,
графических сокращений слов; слитные, дефисные и раздельные написания
слов и их частей
4.6
соблюдение основных пунктуационных норм: знаки препинания в конце
предложения, в простом неосложненном предложении, в простом
осложненном предложении, в сложном предложении, при передаче чужой речи
4.7
редактирование собственных и чужих текстов с целью совершенствования их
содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов
с целью анализа исправленных ошибок и недочетов в тексте
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по русскому языку
Код
1
1.1
1.2
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на
лингвистическую тему
1.3
Выступление с научным сообщением
1.4
Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности
взависимостиоттемыиусловийобщения,сиспользованиемжизненногои
читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины
1.5
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста,в том числе с
изменением лица рассказчика
1.6
Подробное,выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица
рассказчика
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений
1.7
1.8
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями
1.9
Виды диалога:запрос информации,сообщение информации
1.10
Сочинения различных видов с использованием жизненного и читательского опыта,
сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры)
1.11
Создание письменных высказываний разной коммуникативной направленности в
зависимости от темы и условий общения, использованием жизненного и
читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины
1.12
Виды аудирования:выборочное, ознакомительное, детальное
1.13
Виды чтения:изучающее,ознакомительное, просмотровое, поисковое
2
2.1
Текст
Текст и его основные признаки
2.2
Функционально-смысловые типы речи:повествование как тип речи
2.3
Функционально-смысловые типы речи:описание как тип речи
2.4
Функционально-смысловыетипы речи:рассуждение как тип речи
2.5
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте
2.6
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых
средств выразительности (в рамках изученного)
2.7
2.8
Композиционная структура текста.Абзац как средство деления текста на
композиционно-смысловые части
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова,
синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова
2.9
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение)
2.10
Информационная переработка текста: главная и второстепенная информация
2.11
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста
2.12
Информационная переработка текста: назывной и вопросный план текста
2.13
Информационная переработка текста: тезисный план текста
2.14
Информационная переработка текста:тезисы,конспект
2.15
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных
источников; использование лингвистических словарей
2.16
Информационная переработка текста:приемы работы с учебной книгой,
лингвистическими словарями, справочной литературой
3
Функциональные разновидности языка
3.1
Разговорная речь
3.2
Научный стиль
3.3
Официально-деловой стиль
3.4
Публицистический стиль
3.5
Язык художественной литературы
3.6
Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте
4
4.1
Системая зыка
Фонетика.Графика
4.1.1
Система гласных звуков
4.1.2
Система согласных звуков
4.1.3
Изменение звуков в речевом потоке
4.1.4
Элементы фонетической транскрипции
4.1.5
Слог
4.1.6
Ударение
4.1.7
Фонетический анализ слова
4.2
Лексикология
4.2.2
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы
разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря)
Слова однозначные и многозначные
4.2.3
Прямое и переносное значения слова
4.2.4
Тематические группыслов
4.2.5
Обозначение родовых и видовых понятий
4.2.6
Синонимы
4.2.7
Антонимы
4.2.8
Омонимы
4.2.9
Паронимы
4.2.10
Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения:исконнорусские и
заимствованные слова
4.2.11
4.2.12
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и
пассивномузапасу:неологизмы,устаревшие слова (историзмы и архаизмы)
Лексика
русского
языка
с
точки
зрения
сферы
употребления:
общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы)
4.2.13
Стилистические пласты лексики:стилистически нейтральная,высокая и
4.2.1
Сниженная лексика
4.2.14
Фразеологизмы.Их признаки и значение
4.2.15
Лексический анализ слова
4.3
Морфемика
4.3.1
Морфема как минимальная значимая единицая зыка
4.3.2
Основа слова
4.3.3
Виды морфем (корень,приставка,суффикс,окончание)
4.3.4
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулем звука)
4.3.5
Морфемный анализ слов
4.4
Словообразование
4.4.1
Формообразующие и словообразующие морфемы.Производящая основа
4.4.2
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение,
переход из одной части речи в другую)
4.4.3
Словообразовательный анализ слов
4.5
Морфология как раздел грамматики
4.5.1
Части речи как лексико-грамматические разряды слов
4.5.2
Система частей речи врусском языке.Самостоятельные и служебные части речи
4.6
Морфология.Имя существительное
4.6.1
Имя существительное как часть речи
4.6.2
Лексико-грамматические разряды имен существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена существительные
одушевленные и неодушевленные
4.6.3
Род,число,падеж имени существительного
4.6.4
Имена существительные общего рода
4.6.5
Имена существительные,имеющие форму только единственного или только
множественного числа
числительные
4.9.4
Склонение количественных и порядковых имен числительных
4.9.5
Морфологический анализ имен числительных
4.10
Морфология.Местоимение
4.10.3
Общееграмматическое значение местоимения.Синтаксические функции
местоимений
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
указательные,
притяжательные,
неопределенные,
отрицательные,
определительные
Склонение местоимений
4.10.4
Морфологический анализ местоимений
4.10.1
4.10.2
4.11
Морфология.Причастие
4.11.1
Причастия как особая группа
прилагательного в причастии
4.11.2
Причастия настоящего и прошедшего времени
4.11.3
Действительные и страдательные причастия
4.11.4
Полные и краткие формы страдательных причастий
4.11.5
Склонение причастий
4.11.6
Причастный оборот
4.11.7
Морфологический анализ причастий
4.12
4.12.1
слов.
Признаки
глагола
и
имени
Морфология.Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов.Признаки глагола и наречия в деепричастии.
Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи
4.12.2
Деепричастия совершенного и несовершенного вида
4.12.3
Деепричастный оборот
4.12.4
Морфологический анализ деепричастий
4.13
Морфология.Наречие
4.13.1
Общееграмматическое значение наречий
4.13.2
Разряды наречий по значению
4.13.3
Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней сравнения
наречий
4.13.4
Морфологический анализ наречий
4.14
4.14.1
4.15
Морфология.Слова категории состояния
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая
функция слов категории состояния
Морфология.Предлог
4.15.1
Предлог как служебная часть речи
4.15.2
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные
4.15.3
Разряды предлогов построению: предлоги простые и составные
4.15.4
Морфологический анализ предлогов
4.16
Морфология.Союз
4.16.1
Союз как служебная часть речи
4.16.2
Разряды союзов построению:простые и составные
4.16.3
Разряды союзов по значению:сочинительные и подчинительные
4.16.4
Одиночные,двойные и повторяющиеся сочинительные союзы
4.16.5
Морфологический анализ союзов
4.17
Морфология.Частица
4.17.1
Частица как служебная часть речи
4.17.2
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные,
модальные
4.17.3
Морфологический анализ частиц
4.18
Морфология.Междометия и звукоподражательные слова
4.18.1
Междометия как особая группа слов
4.18.2
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к
действию, этикетные междометия); междометия производные и непроизводные
4.18.3
Морфологический анализ междометий
4.18.4
Звукоподражательные слова
4.19
Морфология.Омонимия слов разны хчастей речи
4.19.1
4.19.2
Грамматическая омонимия
Использование грамматических омонимов речи
4.20
4.20.1
4.20.2
4.20.4
Синтаксис.Словосочетание
Основные признаки словосочетания
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные,
именные, наречные
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание
Синтаксический анализ словосочетаний
4.21
4.21.1
Синтаксис.Предложение
Основные признаки предложения
4.21.2
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные)
Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные,
невосклицательные)
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные)
4.20.3
4.21.3
4.21.4
4.21.5
4.21.6
Виды простых предложений по наличию главных членов(двусоставные,
односоставные)
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространенные,
нераспространенные)
4.21.7
Предложения полные и неполные
4.21.8
Синтаксический анализ предложений
4.22
Синтаксис.Главные члены предложения
4.22.1
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
4.22.2
Способы выражения подлежащего
4.22.3
Виды сказуемого (простое глагольное,составное глагольное,составное именное) и
способы его выражения
4.23
Синтаксис.Второстепенные члены предложения
4.23.1
Второстепенные члены предложения,их виды
4.23.2
Определение как второстепенный член предложения
4.23.3
Определения согласованные и несогласованные
4.23.4
Приложение как особый вид определения
4.23.5
Дополнение как второстепенный член предложения
4.23.6
Дополнения прямые и косвенные
4.23.7
Обстоятельство как второстепенный член предложения
4.23.8
Виды обстоятельств (места,времени,причины,цели,образадействия,меры и
степени, условия, уступки)
4.24
Синтаксис.Односоставные предложения
4.24.1
Односоставные предложения, их грамматические признаки
4.24.2
Виды односоставных предложений: назывные, определенно-личные,
неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные предложения
Синтаксис.Простое осложненное предложение
4.25
4.25.1
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи
4.25.2
Однородные и неоднородные определения
4.25.3
Предложения с обобщающими словами при однородных членах
4.25.4
Обособление
4.25.5
Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные
дополнения)
Уточняющие члены предложения,пояснительные и присоединительные
конструкции
4.25.6
4.25.7
Обращение.Основные функции обращения
4.25.8
Распространенное и нераспространенное обращение
4.25.9
Вводные конструкции
4.25.10
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением
различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения,
порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей)
4.25.11
Омонимия членов предложения и вводных слов,словосочетаний и предложений
4.25.12
Вставные конструкции
4.26
Синтаксис.Сложное предложение
4.26.1
Классификация сложных предложений
4.26.2
Понятие о сложносочиненном предложении, его строении
4.26.3
Виды сложносочиненных предложений. Средства связи частей
сложносочиненного предложения
4.26.4
Понятие о сложноподчиненном предложении.Главная и придаточная части
предложения
4.26.5
Союзы и союзные слова
4.26.6
Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений
между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам
связи
4.26.7
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Однородное,
неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей
4.26.8
Понятие о бессоюзном сложном предложении
4.26.9
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения
4.26.10
Типы сложных предложений с разными видами связи
4.27
Синтаксис.Прямая речь.Цитирование.Диалог
4.27.1
Прямая и косвенная речь
4.27.2
Цитирование
4.27.3
Диалог
4.28
Синтаксис.Синтаксическая синонимия
4.28.1
Грамматическая синонимия словосочетаний
4.28.2
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений
4.28.3
Грамматическая синонимия сложносочиненных предложений и простых
предложений с однородными членами
4.28.4
Грамматическая синонимия сложноподчиненных предложений и простых
предложений с обособленными членами
4.28.5
Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных
сложных предложений
Синонимия предложений с прямой и косвенной речью
4.28.6
5
5.1
5.2
Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка:
свойства русского ударения; нормы произношения и нормы постановки
ударения в изученных частях речи
Основные лексические (речевые) нормы современного русского литературного
языка: разные виды лексических словарей (толковый словарь,словари
синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным
богатством родного языка; употребление местоимений в соответствии с
требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в
соответствии
со
смыслом
предшествующего
текста
(устранение
двусмысленности, неточности); созвучные причастия и имена прилагательные
(висящий и висячий, горящий и горячий); употребление предлогов, союзов и
частиц в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями;
употребление союзов в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями; употребление частиц в предложении и тексте в соответствии с
их значением и стилистической окраской
5.3
Основные грамматические (морфологические) нормы современного русского
литературного языка: нормы словоизменения изученных частей речи;
правильное образование форм имен числительных; нормы образования степеней
сравнения имен прилагательных и наречий
5.4
Основные грамматические (синтаксические) нормы современного русского
литературного языка: правильное употребление собирательных имен
числительных; видо-временная соотнесенность глагольных форм в тексте;
употребление причастий с суффиксом -ся; согласование причастий в
словосочетаниях типа "причастие + существительное"; правильное построение
предложений с одиночными деепричастиями идеепричастными оборотами;
нормы употребления имен существительных и местоимений с предлогами;
правильное использование предлогов-из-и-с-, -в- и -на-; правильное образование
предложно-падежных форм с предлогами по,благодаря, согласно, вопреки,
наперерез; нормы построения словосочетаний; нормы построения простого
предложения; нормы согласования сказуемого с подлежащим,выраженным
словосочетанием,
сложносокращенными словами, словами большинство и меньшинство,
количественными сочетаниями; нормы построения предложений с однородными
членами, связанными двойными союзами не только... но и, как... так и; нормы
построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями, обращениями (распространенными и нераспространенными),
междометиями; нормы построения сложносочиненного предложения; нормы
построения
сложноподчиненного
предложения,
место
придаточного
определительного
в
сложноподчиненном
предложении;
построение
сложноподчиненного
предложения
с
придаточным
изъяснительным,
присоединенным к главной части союзом чтобы, союзными словами какой,
который; нормы построения предложений с прямой и косвенной речью
6
Орфография
6.1
Понятие"орфограмма".Буквенные и небуквенные орфограммы
6.2
Правописание гласных и согласных в корне слова: правописание корней с
безударными проверяемыми, непроверяемыми и чередующимися (-лаг-//- лож-;раст-//-ращ-//-рос-;-гар-//-гор-;-зар-//-зор-;-клан-//-клон-;-скак-//скоч-;-бер-//бир-;-блест-//-блист-;-дер-//-дир-;-жег-//-жиг-;-мер-//-мир-;- пер-//-пир-;-стел-//стил-;-тер-//-тир-;-кас-//-кос-)гласными;правописание корней с проверяемыми,
непроверяемыми, непроизносимыми согласными; правописание е и о после
шипящих в корне слова; правописание ы и и после ц; написание двойных
согласных в именах числительных
Правописание гласных и согласных в приставке слова: правописание
неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с); правописание
гласных в приставках пре- и при-
6.3
6.4
Правописание ъ и ь
6.5
Правописание ы и и после приставок
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
Правописание гласных и согласных в суффиксах слов разных частей речи:
правописание ы и и после ц; правописание о и е (ё) после шипящих и ц в
суффиксахименсуществительных;правописаниесуффиксов-чик-и-щик-;
-ек- и -ик- (-чик-) имен существительных; правописание о и е после
шипящихицвсуффиксахименприлагательных;правописаниесуффиксов
-ова-, -ева-, -ыва-, -ива-; правописание гласной перед суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола; правописание суффиксов -к- и -ск- имен
прилагательных; правописание гласных в суффиксах причастий; правописание
гласных в суффиксах деепричастий; правописание суффиксов -а и -о наречий с
приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; правописание суффиксов наречий -о и -е
после шипящих
Правописание гласных и согласных в окончаниях слов разных частей речи:
правописание безударных окончаний имен существительных;
правописание о и е (ё) после шипящих и ц в окончаниях имен существительных;
правописание безударных окончаний имен прилагательных; правописание о и е
после шипящих и ц в окончаниях имен прилагательных; правописание
безударных личных окончаний глагола; нормы правописания окончаний
числительных; правописание падежных окончаний причастий
Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи: нормы
слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами; правописание
сложных имен прилагательных; слитное, раздельное, дефисное написание
числительных; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений;
слитное, раздельное и дефисное написание наречий; правописание производных
предлогов; правописание союзов; правописание частиц бы, ли, же с другими
словами; дефисное написание частиц -то, -таки, -ка
Написание не (ни) со словами разных частей речи: слитное и раздельное
написание не с именами существительными; слитное и раздельное написание не
с именами прилагательными; слитное и раздельное написание не с глаголами;
правописание местоимений с не и ни-,слитное и раздельное написание не с
причастиями; слитное и раздельное написание не с деепричастиями; слитное и
раздельное написание не с наречиями; смысловые различия частиц не и ни
Правописание н и нн в словах разных частей речи: правописание н и нн в именах
прилагательных; правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных
имен прилагательных; правописание н и нн в наречиях на -о (-е)
6.11
Правописание служебных частей речи
6.12
Правописание собственных имен существительных
6.13
Правописание сложных и сложносокращенных слов
6.14
Орфографический анализ слов
7
Пунктуация
7.1
Пунктуация как раздел лингвистики.Функции знаков препинания
7.2
Тире между подлежащими сказуемым
7.3
Тире в неполном предложении
7.4
Знаки препинания в предложении с однородными членами. Пунктуационное
оформление предложений, осложненных однородными членами,связанными
бессоюзной связью,одиночным союзоми,союзамиа, но, однако, зато, да (в
значении и), да (в значении но)
7.5
Знаки препинания в предложении с однородными членами. Нормы постановки знаков
препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с
помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либо... либо, ни... ни, то... то)
7.6
Знаки препинания в предложении с однородными членами и обобщающим словом.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при
однородных членах
7.7
Знаки препинания в предложении с обособленными определениями. Знаки препинания
в предложениях с причастным оборотом
7.8
Знаки препинания в предложении с обособленными определениями.Нормы
обособления согласованных и несогласованных определений
7.9
Знаки препинания в предложении с обособленными приложениями.Нормы
обособления согласованных и несогласованных приложений
7.10
Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами. Знаки
препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом
7.11
Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами.Нормы
обособления обстоятельств
7.12
Знаки препинания в предложении с уточняющими членами. Нормы обособления
уточняющих членов, дополнений, пояснительных и присоединительных конструкций
Знаки препинания в предложении со сравнительным оборотом. Нормы постановки
знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом
7.13
7.14
7.15
Знаки препинания в предложении с вводными и вставными конструкциями. Нормы
постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями
Знаки препинания в предложении собращениями.Нормы постановки знаков
препинания в предложениях с обращениями
7.16
Знаки препинания в предложении с междометиями. Пунктуационное выделение
междометий и звукоподражательных слов в предложении. Нормы постановки знаков
препинания в предложениях с междометиями
7.17
Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Пунктуационное оформление
сложных предложений, состоящих из частей, связанных союзами и, но, а, однако,
зато, да
7.18
Знаки препинания в сложносочиненном предложении.Нормы постановки
Знаков препинания в сложных предложениях (обобщение)
7.19
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении (общее представление)
7.20
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Нормы постановки знаков
препинания в сложноподчиненных предложениях
7.21
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Пунктуационное оформление
сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью
7.22
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные
предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном
сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением причины,
пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные
сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и
следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении
7.23
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи между частями
7.24
Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь,
цитирование,диалог).Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
Пунктуационное оформление диалога на письме
7.25
Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь, цитирование,
диалог). Способы включения цитат в высказывание. Нормы постановки знаков
препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании
7.26
Пунктуационный анализ предложений
8
Выразительность русской речи
8.1
Основные выразительные средства фонетики (звукопись)
8.2
Основные выразительные средства лексики и фразеологии (эпитеты, метафоры,
олицетворения, сравнения, гиперболы и другие)
2.1.2. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРА»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего образованиясоставлена
на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования (Приказ Минпросвещения
России от 31.05.2021 г. №287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 05.07.2021 г., per. номер - 64101) (далее - ФГОС ООО), а также федеральной
рабочей программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского языка и
литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжениемПравительства
Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию
духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает
ведущееместов эмоциональном,интеллектуальноми эстетическомразвитииобучающихся, в
становлении основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как школьного предмета связаны с тем, что литературные
произведения являются феноменом культуры:в нихзаключено эстетическоеосвоениемира, а
богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах,
которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к
нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение
выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что
способствует постижению такихнравственныхкатегорий,какдобро,справедливость,честь,
патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание художественного
произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя, котораязависит от возрастных особенностей
школьников, их психического и литературного развития, жизненного и читательского
опыта.
Полноценное литературное образование в основной школе невозможно без учёта
преемственности с курсом литературного чтения в начальной школе, межпредметныхсвязей
с курсом русского языка, истории и предметов художественного цикла, что способствует
развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического
отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих работах различныхжанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса
(от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы, касающиеся
литератур народов России и зарубежной литературы. Основные виды деятельности
обучающихся перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и
направленынадостижениепланируемых результатовобучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у
обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия,
понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных
высказываний; в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к
другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовнонравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе.
Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач, которые постепенно
усложняютсяот 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением
культурной самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей
родного языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры,
культуры своего народа,мировой культуры,состоят в приобщении школьников к наследию
отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам современной
литературы; воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему достижению
национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию
национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению
духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и
ценностей;формированию гуманистическогомировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для
дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом
чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений
человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению
художественных произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных
самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных
произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых
литературе,чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего
эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников
системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретике и
историко-литературных знаний,необходимых для понимания,анализа и интерпретации
художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте,
сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских умений,
творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения
выявлять проблематику произведений и их художественные особенности, комментировать
авторскую позицию и выражать собственное отношение к прочитанному; воспринимать
тексты художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя
возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций;
сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и
проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств; формировать
представленияо специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном
процессе; развивать умения поиска необходимой информации с использованием различных
источников, владеть навыками их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной
культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование
речи школьников на примере высоких образцов художественной литературы и умений
создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами
пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и
аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В 5, б, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах - 2
часа в неделю. Суммарно изучениелитературыв основной школе по программам основного
общего образования рассчитано на 442 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и
народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века И.А.Крылов. Басни «Волк на псарне»,
«Свинья под Дубом»,«Квартет», «Ворона и Лисица».
А.С.Пушкин.Стихотворения «Зимнее утро»,«Зимний вечер»,«Няне» «Сказка о
мёртвой царевне и о семи богатырях».
М.Ю.Лермонтов.Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь.Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ
Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух).«Крестьянские дети»,«Школьник»и
др. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л.Н.Толстой. Рассказ«Кавказский пленник».
Литература XIX-XX веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX-XX веков о родной природе и о связи
человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёхпоэтов). Например, стихотворения
А.К.Толстого,Ф.И.Тютчева,А.А.Фета,И.А.Бунина,А.А.Блока,С.А. Есенина, Н. М.
Рубцова,Ю.П.Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX-XX веков.
А.П.Чехов (два рассказа по выбору). Например,«Лошадиная фамилия»,
«Мальчики»,«Хирургия»и др.
М.М.Зощенко(дварассказаповыбору).Например,«Галоша»,«ЛёляиМинька»,
«Ёлка»,«Золотыеслова»,«Встреча»идр.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух).
Например,А.И.Куприна,М.М.Пришвина,К.Г.Паустовского.
A. П.Платонов.Рассказы(один по выбору).Например,«Корова»,«Никита»и др.
B. П.Астафьев.Рассказ«Васюткино озеро».
Литература XX-XXI веков.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее
двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов «Сын артиллериста» идр.
Произведения отечественных писателей XIX-XXI веков на тему детства (не менее
двух). Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П.
Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И.
Коваля, А. А. Гиваргизова,М. С.Аромштам,Н. Ю. Абгарян.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по
выбору).Например,К.Булычёв.«Девочка,с которой ничего не случится»,«Миллион
приключений» и др.(главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно по выбору).
Например,Р.Г.Гамзатов.«Песня соловья»;М.Карим.«Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература.
X.К.Андерсен.Сказки(одна по выбору).Например,«Снежная королева»,«Соловей»
И др.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору).Например,Л.Кэрролл.
«Алиса в Стране Чудес»(главы по выбору), Дж. Р.Р.Толкин.«Хоббит,илиТудаиобратно»
(главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например,
М. Твен. «Приключения Тома Сойера»(главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»;
Р.Брэдбери.Рассказы. Например,«Каникулы»,«Звук бегущих ног», «Зелёное утро» идр.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).Например,Р.Л.
Стивенсон.«Остров сокровищ»,«Чёрная стрела» и др.
Зарубежная про заоживотных(одно-два произведения по выбору).Э.СетонТомпсон.«Королевская аналостанка»;Дж.Даррелл.«Говорящий свёрток»;Дж.Лондон.
«Белый клык»;Дж.Р.Киплинг.«Маугли»,«Рикки-Тикки-Тави»идр.
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер.Поэмы.«Илиада»,«Одиссея» (фрагменты).
Фольклор. Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко». Народные песни и баллады народов России и мира (не менее трёх
песен и одной баллады). Например, «Песнь о Роланде»(фрагменты). «Песнь о Нибелунгах»
(фрагменты),баллада «Аника-воин» и др.
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет»(не менее одного фрагмента). Например, «Сказание о
белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти
князя Олега».
Литература первой половины XIX века.
А.С.Пушкин.Стихотворения(неменеетрёх).«ПесньовещемОлеге»,«Зимняя дорога»,
«Узник», «Туча»и др.Роман «Дубровский».
М.Ю.Лермонтов.Стихотворения(неменеетрёх).«Трипальмы»,«Листок»,«Утёс»
идр.
А.В.Кольцов.Стихотворения(неменеедвух).Например,«Косарь»,«Соловей»идр.
Литература второйполовиныXIXвека.
Ф.И.Тютчев.Стихотворения(неменеедвух).«Естьвосенипервоначальной...»,«С
поляныкоршунподнялся...».
А.А.Фет.Стихотворения(неменеедвух).«Учисьуних-удуба,уберёзы...»,«Я пришёл к
тебе с приветом...».
И.С.Тургенев.Рассказ«Бежинлуг».
Н.С.Лесков.Сказ«Левша».
Л.Н.Толстой.Повесть«Детство»(главыповыбору).
A. П.Чехов.Рассказы(триповыбору).Например,«Толстый итонкий»,«Хамелеон»,
«Смертьчиновника»идр.
А.И.Куприн.Рассказ«Чудесныйдоктор».
ЛитератураXXвека.
Стихотворения отечественных поэтов начала XX века (не менее двух).Например,
стихотворенияС. А. Есенина, В. В. Маяковского,А. А. Блока и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх стихотворений
двухпоэтов). Например, стихотворенияО. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко,
А. С.Кушнера,Ю. Д. Левитанского, Ю. П. Мориц,Б. Ш. Окуджавы, Д. С. Самойлова.
Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI века, в том числе о
ВеликойОтечественнойвойне(двапроизведенияповыбору).Например,Б.Л.Васильев.
«Экспонат№...»;Б.П.Екимов.«Ночьисцеления»,А.В.ЖвалевскийиЕ.Б.Пастернак.
«Правдивая история Деда Мороза»(глава«Оченьстрашный1942Новыйгод»)идр.
Г.Распутин.Рассказ«Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее
двух). Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман. «Дикая собака
Динго, илиПовесть о первойлюбви»; Ю. И. Коваль. «Самая лёгкаялодка вмире» и др.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов (не менее двух).
Например,А.В.ЖвалевскийиЕ.Б.Пастернак.«Время всегдахорошее»; В.В.Ледерман.
«Календарьма(й)я»идр.
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору).
Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К.
Кулиев. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни былмой народ...»,«Чтоб
ни делалось на свете...».
Зарубежная литератураД.Дефо.«Робинзон Крузо»(главы по выбору).
Дж.Свифт.«Путешествия Гулливера»(главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее
двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). X. Ли. «Убить
пересмешника» (главы повыбору) и др.
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов (не менее двух).
Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору), Д. У. Джонс. «Дом с
характером» и др.
7 КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира
Мономаха (в сокращении) и др.
А. С. Пушкин. Стихотворения(не менее четырёх). Например, «Во глубине сибирских
руд...», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор...»), «И. И. Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная мгла...», и др. «Повести Белкина»(«Станционный смотритель»и др.).
Поэма «Полтава» (фрагмент).
М.Ю.Лермонтов.Стихотворения(неменеечетырёх).Например,«Узник»,«Парус»,
«Тучи»,«Желанье»(«Отворитемнетемницу...»),«Когдаволнуетсяжелтеющаянива...»,
«Ангел»,«Молитва»(«Вминутужизнитрудную...»)идр.«ПесняпроцаряИвана Васильевича,
молодого опричникаи удалогокупца Калашникова».
Н.В.Гоголь.Повесть«ТарасБульба».
Литература второйполовиныXIXвека.
И.С.Тургенев.Рассказыизцикла«Запискиохотника»(дваповыбору).Например,
«Бирюк»,«ХорьиКалиныч»идр.Стихотворениявпрозе,например,«Русскийязык»,
«Воробей»идр.
Л.Н.Толстой.Рассказ«Послебала».
Н.А.Некрасов.Стихотворения(неменеедвух).Например,«Размышленияупарадного
подъезда»,«Железная дорога» и др.
Поэзия второй половиныXIX века. Ф. И. Тютчев, А.А.Фет,А.К.Толстой и др.(не
менее двух стихотворений по выбору).
М.Е.Салтыков-Щедрин.Сказки(двеповыбору).Например,«Повестьо том, как
одинмужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик»,«Премудрыйпискарь»и др.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не
менее двух).Например, А.К.Толстого,Р. Сабатини,Ф.Купера.
Литература конца XIX-начала XX века.
А.П.Чехов.Рассказы(один по выбору).Например,«Тоска»,«Злоумышленник»идр.
М.Горький.Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха
Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш»идр.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (неменее
двух).Например,М.М. Зощенко, А. Т. Аверченко,Н. Тэффи,О.Генри,Я.Гашека.
Литература первой половины XXвека.
A. С.Грин.Повестии рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые
паруса»,«Зелёная лампа» и др.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на темумечты и
реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М.
И. Цветаевой и др.
B. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к
лошадям» и др.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы»(один по выбору). Например, «Родинка», «Чужая
кровь» и др.
A. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный
цветок» и др.
Литература второй половины XXвека.
B. М.Шукшин.Рассказы(одинповыбору).Например,«Чудик»,«СтенькаРазин»,
«Критики»идр.
Стихотворения отечественных поэтов XX-XXI веков (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко,Б.
А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и др.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXIвека
(не менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева,В.И.Белова,Ф. А.
Искандера и др.
Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора имжизненного
пути (не менее двухпроизведений современныхотечественныхи зарубежных писателей).
Например, Л. Л.Волкова. «Всем выйтииз кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие горы», У. Старк.
«Умеешьлиты свистеть, Йоханна?» идр.
Зарубежнаялитература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»
(главы по выбору).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П.
Мериме. «МаттеоФальконе»; О.Генри. «Дары волхвов», «Последний лист».
А.де Сент Экзюпери. Повесть-сказка«Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература(одно произведение повыбору).Например,«Житие Сергия
Радонежского»,«Житие протопопаАввакума,им самим написанное».
Литература ХУШ века.
Д.И.Фонвизин.Комедия«Недоросль».
Литература первой половиныXIX века.
А.С.Пушкин.Стихотворения(не менее двух). Например, «КЧаадаеву», «Анчар» и
др.«Маленькиетрагедии»(однапьесаповыбору).Например,«МоцартиСальери»,
«Каменныйгость».Роман«Капитанскаядочка».
М. Ю. Лермонтов.Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет
узнал...»,«Из-под таинственной,холоднойполумаски...»,«Нищий»идр. Поэма «Мцыри».
Н.В.Гоголь.Повесть«Шинель».Комедия«Ревизор».
Литература второйполовиныXIXвека.
И.С.Тургенев.Повести(однаповыбору).Например,«Ася»,«Перваялюбовь».
Ф.М.Достоевский.«Бедныелюди»,«Белыеночи»(однопроизведениеповыбору).
Л.Н.Толстой.Повестиирассказы(однопроизведениеповыбору).Например,
«Отрочество»(главы).
ЛитературапервойполовиныXXвека.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двухповыбору).Например,
произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и
др.
Поэзия первой половины XX века (не менеетрёхстихотворений натему«Человеки
эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э.
Мандельштама,Б. Л. Пастернак и др.
М.А.Булгаков(однаповестьповыбору).Например,«Собачьесердце»идр.
ЛитературавторойполовиныXXвека.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др.).
А.Н.Толстой.Рассказ«Русскийхарактер».
М.А.Шолохов.Рассказ«Судьбачеловека».
А.И.Солженицын.Рассказ «Матрёниндвор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX-XXIвека(не менее
двух произведений). Например, произведения Е. И. Носова, А. Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф.
Тендрякова, Б. П. Екимова и др.
ПроизведенияотечественныхизарубежныхпрозаиковвторойполовиныXXXXI века (не менее двух произведений на тему «Человек в ситуации нравственного
выбора»). Например, произведения В. П. Астафьева, Ю. В. Бондарева,Н.С.Дашевской,Дж.
Сэлинджера,К. Патерсон, Б. Кауфмани др.).
Поэзия второй половины XX-начала XXI века (не менее трёх стихотворений).
Например, стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А. Светлова, М. В. Исаковского, К. М.
Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А.
Евтушенко,Р.И. Рождественского, И.А. Бродского,А.С.Кушнераидр.
Зарубежнаялитература.У.Шекспир.Сонеты(один-дваповыбору).Например,№
66«Измучасьвсем,яумеретьхочу...»,№130«Еёглазаназвёздынепохожи...»идр.Трагедия
«Ромео иДжульетта»(фрагментыповыбору).
Ж.-Б.Мольер.Комедия«Мещанин во дворянстве»(фрагменты по выбору).
9 КЛАСС
Древнерусскаялитература.
«СловоополкуИгореве».
ЛитератураXVHIвека.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по
выбору).
Г.Р.Державин.Стихотворения(дваповыбору).Например,«Властителямисудиям»,
«Памятник»идр.
Н.М.Карамзин.Повесть «Бедная Лиза».
ЛитературапервойполовиныXIX века.
В.А.Жуковский.Баллады,элегии(одна-двеповыбору).Например,«Светлана»,
«Невыразимое»,«Море»идр.
А.С.Грибоедов.Комедия«Гореотума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А.
Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц
шумных...», «...Вновь япосетил...»,«ИзПиндемонти»,«К морю»,«К***»(«Я помнючудное
мгновенье...»),«Мадонна»,«Осень»(отрывок),«Отцы-пустынники и жёны не порочны...»,
«Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит...», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель
пустынный...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Я вас любил: любовь ещё,
быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...» и др. Поэма «Медный
всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».
М.Ю.Лермонтов.Стихотворения.Например,«Выхожуодинянадорогу...»,«Дума»,
«И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён...», «Молитва» («Я, Матерь
Божия, ныне с молитвою...»), «Нет, ни тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я
другой...»,«Поэт»(«Отделкойзолотойблистаетмойкинжал...»),«Пророк»,«Родина»,
«Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Я жить хочу, хочу
печали...»и др. Роман «Герой нашего времени».
Н.В.Гоголь.Поэма«Мёртвыедуши».
Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения: «Лафертовская маковница» Антония Погорельского, «Часы и
зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто виноват?»(главы по выбору) А. И. Герцена и
др.
Зарубежная литература.
Данте.«Божественнаякомедия»(неменеедвухфрагментовповыбору).
У.Шекспир.Трагедия«Гамлет»(фрагментыповыбору).
И.В.Гёте.Трагедия«Фауст»(неменеедвухфрагментовповыбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др. Поэма «Паломничество ЧайльдГарольда» (не менее одного фрагментапо выбору).
Зарубежная проза первой половины XIXв.(одно произведение по выбору).
Например,произведенияЭ.Т.А.Гофмана,В.Гюго,В.Скоттаидр.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствиис традиционнымироссийскимисоциокультурными и духовно- нравственными
ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе
правиламиинормами поведенияиспособствуютпроцессамсамопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного
общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основеи впроцессе реализацииосновныхнаправленийвоспитательнойдеятельности,в том
числе в части:
Гражданского воспитания:
• готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
• активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных произведениях;
• неприятиелюбыхформэкстремизма,дискриминации;
• пониманиеролиразличныхсоциальныхинститутоввжизни человека;
• представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликулыурном и
многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из
литературы;
• представлениеоспособахпротиводействиякоррупции;
• готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из
литературы;
• активноеучастие вшкольномсамоуправлении;
• готовностькучастию
вгуманитарнойдеятельности(волонтерство;помощьлюдям,
нуждающимся в ней).
Патриотическоговоспитания:
• осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в
контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также
литератур народов РФ;
• ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке,искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том
числе отражённым в художественных произведениях;
• уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающихв
родной стране, обращаявниманиенаих воплощениев литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
• ориентация на моральные ценности и нормы в ситуацияхнравственного выбора с
оценкой поведенияи поступковперсонажей литературных произведений;
• готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
• активное неприятие асоциальных поступков, свобода иответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
• восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе
изучаемых литературных произведений;
• осознаниеважностихудожественнойлитературыикультурыкаксредства
коммуникацииисамовыражения;
• понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурныхтрадиций и народного творчества;
• стремлениексамовыражениювразныхвидахискусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
• осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский
опыт;
• ответственное отношение к своемуздоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
• осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение)и иныхформ вреда дляфизического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
интернет-средев процессе школьноголитературного образования;
• способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляясобственный опыт
и выстраивая дальнейшие цели;
•
•
умениеприниматьсебяидругих,неосуждая;
умение осознавать эмоциональноесостояниесебяи других,опираясьнапримеры из
литературных произведений;
• уметьуправлятьсобственнымэмоциональнымсостоянием;
• сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другогочеловека с оценкойпоступков литературных героев.
Трудового воспитания:
• установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планироватьи самостоятельно выполнять такогорода деятельность;
• интерес кпрактическомуизучению профессий и трударазличногорода,втомчисле на
основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью
героев на страницах литературных произведений;
• осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитиенеобходимых умений для этого;
• готовностьадаптироватьсявпрофессиональнойсреде;
• уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении
произведений русскогофольклораи литературы;
• осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов сучетомличных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
• ориентация на применение знаний из социальныхи естественныхнаукдля решения
задач в области окружающей среды,планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
• повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированноепризнакомстве слитературными произведениями,поднимающими
экологические проблемы;
• осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологическойи социальной сред;
• готовность к участию в практической деятельности экологическойнаправленности.
Ценности научного познания:
• ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и
самостоятельнопрочитанные литературные произведения;
• овладениеязыковойичитательскойкультуройкаксредствомпознаниямира;
• овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом
специфики школьноголитературного образования;
• установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природнойсреды:
• освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействияс людьми из другой культурнойсреды;
• изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
• потребность во взаимодействии в условиях неопределённости,открытость опыту и
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
знаниям других;
в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своейкомпетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
в выявленииисвязыванииобразов,необходимость вформировании новыхзнаний, в
том числе формулировать идеи, понятия, гипотезыобобъектахи явлениях,в том
числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы,общества и экономики;
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальныхпоследствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
измененияи их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса,корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия,формироватьопыт,уметь
находить позитивное в произошедшейситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения уобучающегося формируются следующие универсальные учебные
действия.
Универсальныеучебные познавательные действия:
1) Базовыелогическиедействия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и
учебныхтекстов,литературныхгероев и др.)и явлений (литературныхнаправлений,
этапов историко-литературного процесса);
• устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания дляих
обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
• с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературных фактахи наблюденияхнад текстом;
• предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом
учебной задачи;
• выявлять дефициты информации, данных, необходимыхдля решения поставленной
учебной задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и
процессов;
• делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии;
• формулироватьгипотезыобихвзаимосвязях;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящийс учётом самостоятельно выделенныхкритериев).
2) Базовыеисследовательскиедействия:
• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации,объекта,и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном
образовании;
•
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение
• проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинноследственныхсвязей и зависимостей объектовмежду собой;
• оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования(эксперимента);
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования;
• владетьинструментамиоценкидостоверностиполученныхвыводовиобобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературныхпроизведениях.
3) Работа синформацией:
• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
литературной и другой информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
• выбирать,анализировать,систематизировать интерпретировать литературную и
другую информацию различных видов и форм представления;
• находить сходные аргументы (подтверждающие ил иопровергающие одну и туже
идею,версию)в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и
другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
• оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
• эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтныхситуаций, находяаналогии в
литературных произведениях, и смягчатьконфликты,вести переговоры;
• выражатьсебя(своюточкузрения)вустныхиписьменныхтекстах;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
корректно формулировать свои возражения;
• в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и
поддержание благожелательностиобщения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
текстыс использованием иллюстративныхматериалов.
2) Совместнаядеятельность:
• использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на урокахлитературы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при
•
решении поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действияпо
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результатсовместной работы;
• уметьобобщатьмнениянесколькихлюдей;
• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать
организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной
деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех
участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и иные);
• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению, и координироватьсвои действияс другимичленами команды;
• оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным понимать намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
• в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и
поддержание благожелательности общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживатьразличиеи сходствопозиций;
• публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
текстыс использованием иллюстративныхматериалов;
• участникамивзаимодействияналитературныхзанятиях;
• сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферуответственности и проявлятьготовностьк
предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
• выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя
ситуации, изображённые в художественнойлитературе;
• ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом литературном объекте;
• делатьвыборибратьответственностьзарешение.
2) Самоконтроль:
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном
литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и
предлагать план её изменения;
• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптироватьрешение к меняющимся обстоятельствам;
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
•
•
3)
•
•
•
•
4)
•
•
•
•
вносить коррективы в деятельность на основеновыхобстоятельств и изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие
результатацели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и
эмоциями других;
выявлятьианализироватьпричиныэмоций;
ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерениядругого,
анализируя примеры из художественной литературы;
регулироватьспособвыражениясвоихэмоций.
Принятиесебяидругих:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;принимать себя и
других,не осуждая;
проявлять открытость себе и другим;
осознавать не возможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Иметьначальныепредставления об общечеловеческойценностилитературы иеё роли
в воспитании любви к Родинеи дружбымежду народами Российской Федерации;
2) понимать,чтолитература-этовидискусстваичтохудожественныйтекст отличается от
текста научного, делового, публицистического;
3) владетьэлементарнымиумениямивоспринимать,анализировать,интерпретировать и
оценивать прочитанные произведения:
определять тему и главную мысльпроизведения, иметьначальные представленияо родах и
жанрах литературы; характеризовать героев- персонажей, давать их сравнительные
характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественногопроизведения,
поэтической и прозаической речи;
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать
их в процессе анализа и интерпретации произведений: художественная литература и устное
народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры
(народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея,
проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика
персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора,
олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
сопоставлятьтемыисюжетыпроизведений,образыперсонажей;
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения
фольклора и художественной литературы с произведениями других видовискусства (с
учётом возраста, литературного развитияобучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть(неменее5 поэтическихпроизведений, не
выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётомлитературного
развитияи индивидуальныхособенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью
учителя формулироватьвопросы к тексту;
6) участвовать вбеседе и диалогеопрочитанномпроизведении,подбиратьаргументы
для оценки прочитанного(с учётом литературного развитияобучающихся);
7) создавать устныеи письменныевысказыванияразныхжанров объемомнеменее70
слов (с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклораи литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества
и
художественной
литературы
для
познания
мира,
формированияэмоциональныхи эстетических впечатлений, а также для собственного
развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой
круг чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и
подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством
учителя и учиться публично представлять их результаты (с учётом литературного развития
обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники,в томчислев
электронной форме;пользоватьсяпод руководством учителяэлектроннымибиблиотеками и
другимиинтернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
6 КЛАСС
Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её
роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации;
1) понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать
художественный текст от текста научного, делового, публицистического;
2) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся);
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором;
указывать родовую и жанровуюпринадлежностьпроизведения;выявлять позицию героя и
авторскую позицию; характеризовать героев- персонажей,давать их сравнительные
характеристики; выявлять основные особенности языка художественногопроизведения,
поэтической и прозаической речи;
понимать сущность теоретике-литературныхпонятий и учиться использовать ихв процессе
анализаиинтерпретациипроизведений,оформлениясобственныхоценок и
наблюдений:художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня,
послание); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика;
сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речеваяхарактеристика героя; портрет, пейзаж, художественная деталь;
юмор, ирония; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
выделятьв произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между
ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и литературного
развития обучающихся);
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись,
музыка,театр, кино);
3)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее7поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (сучётом
литературного развития, индивидуальныхособенностей обучающихся);
4)
пересказывать
прочитанное
произведение,
используя
подробный,
сжатый,
выборочный,творческийпересказ, отвечать на вопросыпо прочитанномупроизведению ис
помощью учителя формулировать вопросык тексту;
5)
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную
оценку прочитанному;
6)
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 100
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения, аннотацию, отзыв;
7)
владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученныхпроизведений
фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованиемметодов смыслового чтения и эстетическогоанализа;
8)
осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, формированияэмоциональныхи эстетических
впечатлений, а также для собственного развития;
9)
планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей
и подростков;
10)
развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности под
руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты;
11) развиватьумениеиспользоватьсловарии справочники,втомчислев электронной форме;
пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими интернетресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
7
КЛАСС
1)
Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать
её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2)
понимать спецификулитературы каквида словесного искусства,выявлятьотличия
художественноготекста от текста научного, делового, публицистического;
3)
проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и художественной
литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учётом литературного развития обучающихся), понимать, что в
литературных
произведениях отражена художественнаякартина мира:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему, главную мысль
и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию
героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения; характеризовать героев- персонажей, давать их сравнительные характеристики,
оценивать систему персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социально- исторической
и эстетической проблематики произведений (с учётомлитературного развития обучающихся);
выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные
для творческой манеры писателя,определять их художественные функции;
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и
учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ,
повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного произведения;
тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речеваяхарактеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола;
антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест),
ритм, рифма, строфа;
выделять в произведениях элементы художественной формыи обнаруживать связи
между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка,театр, кино);
4)
выразительно читать стихи и прозу,в том числе наизусть (не менее 9 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
1)
пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать
вопросык тексту;пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
2)
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную
позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку прочитанному;
3)
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 150
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; под руководством учителя учиться исправлять и редактировать собственные
письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературнотворческой работы на самостоятельно или под руководством учителя выбранную
литературную или публицистическую тему;
4)
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные художественные
произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
5)
понимать важность чтения и изучения произведений фольклораи художественной
литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных и
эстетических впечатлений;
6)
планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и
подростков;
7)
участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или исследовательской
деятельности и публично представлять полученные результаты;
8)
развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в томчисле в
электронной форме; самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и подбирать
проверенные источникив интернет-библиотеках для выполнения учебных задач, соблюдая
правила информационной безопасности.
8
КЛАСС
1)
Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании
патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2)
понимать
спецификулитературы
каквида
словесногоискусства,выявлятьотличия
художественноготекста от текста научного, делового, публицистического;
3)
проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность
художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определятьтематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию
героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отражённые в нём реалии; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать системуобразов;выявлятьособенности
композиции и основной конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и
осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с
читателем как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской,
социально исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом возраста и
литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры и стиля писателя, определять их
художественные функции;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико- литературных понятий и
самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и
устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды
(лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет,
лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема,
идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речеваяхарактеристика героя; портрет,
пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск;
эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора;
звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историко- литературного процесса
(определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определённому литературному направлению);
выделятьв произведенияхэлементыхудожественной формыи обнаруживатьсвязи между ними;
определять родо-жанровую специфику изученного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления и
факты,
сюжеты
разных
литературных
произведений,
темы,
проблемы,
жанры,художественныеприёмы,эпизоды текста,особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка,
театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4)
выразительно читать стихи и прозу,в том числе наизусть (не менее11поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (сучётом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5)
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно
формулироватьвопросык тексту; пересказывать сюжет и вычленятьфабулу;
6)
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную
позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать аргументированную
оценку прочитанному;
7)
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 200
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные
виды цитирования;
8)
интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные
художественные произведения древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения
и эстетического анализа;
1)
понимать важность чтения и изучения произведений фольклораи художественной
литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника
эмоциональныхи эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
2)
самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свойлитературный
кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в
том числе за счёт произведений современной литературы;
3)
участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и публично представлять полученные результаты;
4)
самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в томчислев
электронной форме; пользоваться электронными библиотеками и подбирать в Интернете
проверенные источникидля выполненияучебныхзадач;применятьИКТ, соблюдаяправила
информационной безопасности.
9
КЛАСС
1)
Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы,
осознавать её роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей
Родине и её героической истории, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2)
понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять
главные отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3)
владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа произведений
художественной литературы (от древнерусской до современной); анализировать литературные
произведения разных жанров; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отражённой в литературныхпроизведенияхс учётом
неоднозначности заложенныхв ниххудожественных смыслов:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определятьтематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровуюпринадлежность; выявлять позицию
героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отраженные в нём реалии; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать системуобразов;выявлятьособенности
композиции и основной конфликт произведения; характеризовать авторскийпафос; выявлять и
осмысливать формы авторской оценки героев, событий,характер авторских взаимоотношений с
читателем как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской,
социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного
развития обучающихся); выявлять языковые особенности художественного произведения,
поэтической и прозаической речи; находить основные изобразительно- выразительные
средства, характерные для творческой манеры писателя,определять иххудожественные
функции, выявляя особенности авторского языка и стиля;
овладеть сущностью и пониманием смысловыхфункций теоретико- литературных понятий и
самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература иустное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ,
факт, вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры(рассказ,притча,повесть, роман, комедия, драма,
трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма,
баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос
(героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф;
стадииразвития действия:экспозиция, завязка, развитие действия,кульминация,развязка,
эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт; система образов; образ автора,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический
персонаж;
речевая
характеристика
героя;
портрет,
пейзаж,
интерьер,
художественнаядеталь;символ, подтекст,психологизм;реплика,диалог, монолог; ремарка;
юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение,
олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория; риторический
вопрос, риторическое восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и
пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к
историческому времени, определённому литературному направлению);
выявлять связь междуважнейшими фактами биографии писателей (в том числе А. С.
Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и особенностями исторической
эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
выделять в произведениях элементы художественной формыи обнаруживатьсвязи между ними;
определять родо-жанровую спецификуизученного и самостоятельно прочитанного
художественногопроизведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых связей),
образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста,особенности
языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка,
театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5)
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,используя
различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6)
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной
дискуссииналитературныетемы,соотноситьсобственнуюпозициюспозициейавтораи
мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и
отстаивать своюточку зрения, используя литературные аргументы;
7)
создавать устные и письменные высказыванияразныхжанров (объёмом не менее 250
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; представлять развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный
вопрос;исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на самостоятельно
выбранную литературную или публицистическую тему,применяя различные виды цитирования;
1)
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной
литературы и современных
эстетическогоанализа;
авторов
с
использованием
методов
смыслового
чтения
и
2)
понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного
развития;
3)
самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в
том числе за счёт произведений современной литературы;
4)
участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты; и Интернете
проверенные источникидля выполнения учебных задач; применятьИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей программы следует
учитывать,что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у
разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения разных стратегий и
создания индивидуальных образовательных траекторий достижения этих результатов.
Поурочное планирование
5-й класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Развитие речи. Книга в жизни человека
Урок 2
Легенды и мифы Древней Греции. Понятие о мифе
Урок 3
Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»
Урок 4
«Яблоки Гесперид» и другие подвиги Геракла
Урок 5
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки
Урок 6
Внеклассное чтение. Мифы народов России и мира. Переложение
мифов разными авторами. Геродот. «Легенда об Арионе»
Урок 7
Колыбельные песни, пестушкя, приговорки, скороговорки
Урок 8
Сказки народов России и народов мира. Сказки о животных,
волшебные, бытовые
Урок 9
Русские народные сказки. Животные-помощники и чудесные
противники в сказке «Царевна-лягушка»
Урок 10
Главные герои волшебных сказок Василиса Премудрая и Иван-царевич
Урок 11
Поэзия волшебной сказки
Урок 12
Сказки о животных «Журавль и цапля». Бытовые сказки «Солдатская
шинель»
Урок 13
Резервный урок. Духовно-нравственный опыт народных сказок.
Итоговый урок
Урок 14
Резервный урок. Роды и жанры литературы и их основные признаки
Урок 15
Внеклассное чтение. Жанр басни в мировой литературе. Эзоп,
Лафонтен
Урок 16
Внеклассное чтение. Русские баснописцы XVIII в. А.П. Сумароков
«Кокушка». И.И. Дмитриев «Муха»
Урок 17
И.А. Крылов - великий русский баснописец. Басни (три по выбору).
«Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет»,
«Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица»
Урок 18
И.А. Крылов. Историческая основа басен. Герои произведения, их речь.
«Волк на псарне»
Урок 19
И.А. Крылов. Аллегория в басне. Нравственные уроки произведений
«Листы и Корни», «Свинья под Дубом»
Урок 20
И.А. Крылов. Художественные средства изображения в баснях. Эзопов
язык
Урок 21
А.С. Пушкин. Образы русской природы в произведениях поэта (не
менее трёх). Например, «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне»
Урок 22
А.С. Пушкин. Лирический герой в стихотворениях поэта. Образ няни
Урок 23
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Сюжет
сказки
Урок 24
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
Главные и второстепенные герои
Урок 25
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
Волшебство в сказке
Урок 26
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Язык
сказки. Писательское мастерство поэта
Урок 27
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»: история создания, тема,
идея, композиция стихотворения, образ рассказчика
Урок 28
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»: патриотический пафос,
художественные средства изображения
Урок 29
Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Жанровые
особенности произведения. Сюжет. Персонажи
Урок 30
Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Сочетание
комического и лирического. Язык произведения
Урок 31
Резервный урок. Н.В. Гоголь. Реальность и фантастика в повестях
писателя. Повесть «Заколдованное место»
Урок 32
Резервный урок. Н.В. Гоголь. Народная поэзия и юмор в повестях
писателя. Повесть «Заколдованное место»
Урок 33
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»: история создания, прототипы героев
Урок 34
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»: проблематика произведения
Урок 35
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»: сюжет и композиция
Урок 36
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»: система образов. Образ Герасима
Урок 37
Развитие речи. И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Роль интерьера в
произведении. Каморка Герасима
Урок 38
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Роль природы и пейзажа в
произведении
Урок 39
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например,
«Крестьянские дети», «Школьник». Тема, идея, содержание, детские
образы
Урок 40
Н.А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент). Анализ
произведения
Урок 41
Н.А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный нос». Тематика, проблематика,
система образов
Урок 42
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»: историческая основа,
рассказ-быль, тема, идея
Урок 43
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Жилин и Костылин.
Сравнительная характеристика образов
Урок 44
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Жилин и Дина. Образы
татар
Урок 45
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Нравственный облик
героев
Урок 46
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Картины природы.
Мастерство писателя
Урок 47
Развитие речи. Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Подготовка к домашнему сочинению по произведению
Урок 48
Итоговая контрольная работа Русская классика (письменный ответ,
тесты, творческая работа)
Урок 49
Стихотворения отечественных поэтов XIX–XX вв. о родной природе и
о связи человека с Родиной. А.А. Фет «Чудная картина...», «Весенний
дождь», «Вечер», «Еще весны душистой нега...»
Урок 50
Стихотворения отечественных поэтов XIX–XX вв. о родной природе и
о связи человека с Родиной. И.А. Бунин «Помню - долгий зимний
вечер...», «Бледнеет ночь... Туманов пелена...»
Урок 51
Стихотворения отечественных поэтов XIX–XX вв. о родной природе и
о связи человека с Родиной. А.А. Блок «Погружался я в море
клевера...», «Белой ночью месяц красный...», «Летний вечер»
Урок 52
Стихотворения отечественных поэтов XIX–XX вв. о родной природе и
о связи человека с Родиной. С.А. Есенин «Береза», «Пороша», «Там,
где капустные грядки...», «Поет зима – аукает...», «Сыплет черемуха
снегом...», «Край любимый! Сердцу снятся...»
Урок 53
Резервный урок. Стихотворения отечественных поэтов XIX–XX вв. о
родной природе и о связи человека с Родиной. (Н.М. Рубцов «Тихая
моя родина», «Родная деревня»)
Урок 54
Развитие речи.Поэтические образы, настроения и картины в стихах о
природе. Итоговый урок
Урок 55
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX–XX вв. А.П.
Чехов. Рассказы (два по выбору). «Лошадиная фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия» и другие. Тематический обзор
Урок 56
Рассказы А.П. Чехова. Способы создания комического
Урок 57
М.М. Зощенко (два рассказа по выбору). «Галоша», «Лёля и Минька»,
«Ёлка», «Золотые слова», «Встреча».Тема, идея, сюжет
Урок 58
М.М. Зощенко. «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова»,
«Встреча» и другие. Образы главных героев в рассказах писателя
Урок 59
Развитие речи. Мой любимый рассказ М.М. Зощенко
Урок 60
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не
менее двух). Например, А.И. Куприн «Белый пудель», М.М. Пришвин
«Кладовая солнца», К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы»,
«Кот-ворюга». Тематика и проблематика. Герои и их поступки
Урок 61
Нравственные проблемы сказок и рассказов А.И. Куприна, М.М.
Пришвина, К.Г. Паустовского
Урок 62
Язык сказок и рассказов о животных А.И. Куприна, М.М. Пришвина,
К.Г. Паустовского
Урок 63
Произведения отечественной литературы о природе и животных. Связь
с народными сказками. Авторская позиция
Урок 64
Резервный урок. Произведения русских писателей о природе и
животных. Темы, идеи, проблемы. Итоговый урок
Урок 65
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова»,
«Никита». Тема, идея, проблематика
Урок 66
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова»,
«Никита». Система образов
Урок 67
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Тема, идея произведения
Урок 68
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Система образов. Образ
главного героя произведения
Урок 69
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на
войне»(не менее двух). Например, Л.А. Кассиль «Дорогие мои
мальчишки», Ю.Я. Яковлев «Девочки с Васильевского острова», В.П.
Катаев «Сын полка», К.М. Симонов «Сын артиллериста». Проблема
героизма
Урок 70
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне»
(не менее двух). Например, Л.А. Кассиль «Дорогие мои мальчишки»;
Ю.Я. Яковлев «Девочки с Васильевского острова»; В.П. Катаев «Сын
полка», К.М. Симонов «Сын артиллериста». Дети и взрослые в
условиях военного времени
Урок 71
В.П. Катаев «Сын полка». Историческая основа произведения. Смысл
названия. Сюжет. Герои произведения
Урок 72
Резервный урок. В.П. Катаев «Сын полка». Образ Вани Солнцева.
Война и дети
Урок 73
Резервный урок. Л.А. Кассиль «Дорогие мои мальчишки»,
Идейнонравственные проблемы в произведении. «Отметки Риммы
Лебедевой»
Урок 74
Внеклассное чтение. Война и дети в произведениях о Великой
Отечественной войне. Итоговый урок
Урок 75
Произведения отечественных писателей XX – начала XXI вв. на тему
детства (не менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П.
Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина, В.К. Железникова, Ю.Я.
Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова. Обзор произведений.
Специфика темы
Урок 76
Произведения отечественных писателей XX – начала XXI вв. на тему
детства. Тематика и проблематика произведения. Авторская позиция
Урок 77
Произведения отечественных писателей XX – начала XXI вв. на тему
детства. Герои и их поступки
Урок 78
Резервный урок. Произведения отечественных писателей XIX – начала
XXI вв. на тему детства. Современный взгляд на тему детства в
литературе
Урок 79
Внеклассное чтение. Произведения отечественных писателей XIX –
начала XXI вв. на тему детства
Урок 80
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей,
(одно по выбору). К. Булычёв «Девочка, с которой ничего не
случится», «Миллион приключений» и другие (главы по выбору).
Тематика произведений
Урок 81
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей.
Проблематика произведений К. Булычева
Урок 82
Резервный урок. Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей. Сюжет и проблематика произведения
Урок 83
Литература народов России. Стихотворения (одно по выбору).
Например, Р.Г. Гамзатов «Песня соловья», М. Карим «Эту песню мать
мне пела». Тематика стихотворений
Урок 84
Резервный урок. Образ лирического героя в стихотворениях Р.Г.
Гамзатова и М. Карима
Урок 85
Х.К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей». Тема, идея сказки. Победа добра над злом
Урок 86
Х.К. Андерсен. Сказка «Снежная королева»: красота внутренняя и
внешняя. Образы. Авторская позиция
Урок 87
Внеклассное чтение. Сказки Х.К. Андерсена (по выбору)
Урок 88
Развитие речи. Любимая сказка Х.К. Андерсена
Урок 89
Зарубежная сказочная проза, (одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл «Алиса в Стране Чудес» (главы), Д. Толкин
«Хоббит, или Туда и обратно» (главы). Герои и мотивы
Урок 90
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл «Алиса в Стране Чудес» (главы), Д. Толкин
«Хоббит, или Туда и обратно» (главы). Стиль и язык, художественные
приемы
Урок 91
Резервный урок. Художественный мир литературной сказки. Итоговый
урок
Урок 92
Резервный урок. Зарубежная проза о детях и подростках, (два
произведения по выбору). Например, Марк Твен «Приключения Тома
Сойера» (главы), Дж. Лондон «Сказание о Кише», Р. Брэдбери.
Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное
утро». Обзор по теме
Урок 93
Зарубежная проза о детях и подростках, (два произведения по выбору).
Например, Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (главы), Дж.
Лондон «Сказание о Кише», Р. Брэдбери Рассказы. Например,
«Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро». Тема, идея,
проблематика
Урок 94
Резервный урок. Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Тематика
произведения. Сюжет. Система персонажей. Образ главного героя
Урок 95
Развитие речи. Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Дружба
героев
Урок 96
Итоговая контрольная работа. Образы детства в литературных
произведениях (письменный ответ, тесты, творческая работа)
Урок 97
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Например, Р.Л. Стивенсон «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» (главы
по выбору). Обзор по зарубежной приключенческой прозе. Темы и
сюжеты произведений
Урок 98
Резервный урок. Р.Л. Стивенсон «Остров сокровищ», «Чёрная стрела»
(главы по выбору). Образ главного героя. Обзорный урок
Урок 99
Внеклассное чтение. Зарубежная приключенческая проза. Любимое
произведение
Урок 100
Зарубежная проза о животных, (одно-два произведения по выбору),
например, Э. Сетон-Томпсон «Королевская аналостанка», Д. Даррелл.
«Говорящий свёрток», Дж. Лондон «Белый Клык», Дж. Р. Киплинг
«Маугли», «Рикки-Тикки-Тави». Тематика, проблематика произведения
Урок 101
Зарубежная проза о животных. Герои и их поступки
Урок 102
Развитие речи. Итоговый урок. Результаты и планы на следующий год.
Список рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных
на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), – не более
10
6-й класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Резервный урок. Введение в курс литературы 6 класса
Урок 2
Античная литература. Гомер. Поэмы «Илиада» и «Одиссея»
Урок 3
Гомер. Поэма «Илиада». Образы Ахилла и Гектора
Урок 4
Развитие речи. Гомер. Поэма «Одиссея» (фрагменты). Образ Одиссея
Урок 5
Развитие речи. Отражение древнегреческих мифов в поэмах Гомера
Урок 6
Былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко». Жанровые особенности, сюжет, система образов
Урок 7
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Идейно-тематическое
содержание, особенности композиции, образы
Урок 8
Внеклассное чтение. Тематика русских былин. Традиции в
изображении богатырей. Былина «Вольга и Микула Селянинович»
Урок 9
Былина «Садко». Особенность былинного эпоса Новгородского цикла.
Образ Садко в искусстве
Урок 10
Русские былины. Особенности жанра, изобразительно-выразительные
средства. Русские богатыри в изобразительном искусстве
Урок 11
Русская народная песня. «Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы
ветры, ветры буйные...», «Черный ворон», «Не шуми, мати зеленая
дубровушка...». Жанровое своеобразие. Русские народные песни в
художественной литературе
Урок 12
Народные песни и поэмы народов России и мира. «Песнь о Роланде»
(фрагменты). Тематика, герои, художественные особенности
Урок 13
Народные песни и поэмы народов России и мира. «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты). Тематика, система образов, изобразительновыразительные средства
Урок 14
Внеклассное чтение. Жанр баллады в мировой литературе. Баллада
Р.Л. Стивенсона «Вересковый мёд». Тема, идея, сюжет, композиция
Урок 15
Внеклассное чтение. Жанр баллады в мировой литературе. Баллады Ф.
Шиллера «Кубок», «Перчатка». Сюжетное своеобразие
Урок 16
Резервный урок. Итоговый урок по разделу «Фольклор». Отражение
фольклорных жанров в литературе
Урок 17
Развитие речи. Викторина по разделу «Фольклор»
Урок 18
Древнерусская литература: основные жанры и их особенности.
Летопись «Повесть временных лет». История создания
Урок 19
«Повесть временных лет»: не менее одного фрагмента, например,
«Сказание о белгородском киселе». Особенности жанра, тематика
фрагмента
Урок 20
Резервный урок. «Повесть временных лет»: «Сказание о походе князя
Олега на Царьград», «Предание о смерти князя Олега». Анализ
фрагментов летописи. Образы героев
Урок 21
Развитие речи. Древнерусская литература. Самостоятельный анализ
фрагмента из «Повести временных лет» по выбору
Урок 22
А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». Связь с фрагментом «Повести
временных лет»
Урок 23
А.С. Пушкин. Стихотворения «Зимняя дорога», «Туча» и другие
Пейзажная лирика поэта
Урок 24
А.С. Пушкин. Стихотворение «Узник». Проблематика, средства
изображения
Урок 25
Резервный урок. Двусложные размеры стиха
Урок 26
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский». История создания, тема, идея
произведения
Урок 27
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский». Сюжет, фабула, система образов
Урок 28
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский». История любви Владимира и
Маши. Образ главного героя
Урок 29
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский». Противостояние Владимира и
Троекурова. Роль второстепенных персонажей
Урок 30
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский». Смысл финала романа
Урок 31
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману
А.С.Пушкина «Дубровский»
Урок 32
Резервный урок. Итоговый урок по творчеству А.С. Пушкина
Урок 33
Внеклассное чтение. Любимое произведение А.С. Пушкина
Урок 34
М.Ю Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Три
пальмы», «Утес», «Листок». История создания, тематика
Урок 35
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Три
пальмы», «Утес», «Листок». Лирический герой, его чувства и
переживания
Урок 36
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Три
пальмы», «Утес», «Листок». Художественные средства
выразительности
Урок 37
Резервный урок. Трехсложные стихотворные размеры
Урок 38
А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь»,
«Соловей». Тематика
Урок 39
А.В. Кольцов. Стихотворения «Косарь», «Соловей». Художественные
средства воплощения авторского замысла
Урок 40
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, «Есть в осени
первоначальной...», «С поляны коршун поднялся...». Тематика
произведений
Урок 41
Ф.И. Тютчев. Стихотворение «С поляны коршун поднялся...».
Лирический герой и средства художественной изобразительности в
произведении
Урок 42
А. А. Фет. Стихотворение (не менее двух). Например, «Учись у них - у
дуба, у берёзы...», «Я пришел к тебе с приветом...». Проблематика
произведений поэта
Урок 43
А. А. Фет. Стихотворения «Я пришёл к тебе с приветом...», «Учись у
них - у дуба, у берёзы...». Своеобразие художественного видения поэта
Урок 44
Резервный урок. Итоговый урок по творчеству М.Ю. Лермонтова, А.В.
Кольцова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета
Урок 45
Резервный урок. И.С. Тургенев. Сборник рассказов «Записки
охотника». Рассказ «Бежин луг». Проблематика произведения
Урок 46
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Образы и герои
Урок 47
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Портрет и пейзаж в литературном
произведении
Урок 48
Н.С. Лесков. Сказ «Левша». Художественные и жанровые особенности
произведения
Урок 49
Н.С. Лесков. Сказ «Левша»: образ главного героя
Урок 50
Н.С. Лесков. Сказ «Левша»: авторское отношение к герою
Урок 51
Резервный урок. Итоговый урок по творчеству И.С. Тургенева, Н.С.
Лескова
Урок 52
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Тематика произведения
Урок 53
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Проблематика повести
Урок 54
Развитие речи. Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Образы
родителей
Урок 55
Развитие речи. Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Образы
Карла Иваныча и Натальи Савишны
Урок 56
Итоговая контрольная работа. Герои произведений XIX в. (письменный
ответ, тесты, творческая работа)
Урок 57
А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий»,
«Смерть чиновника», «Хамелеон». Проблема маленького человека
Урок 58
А.П. Чехов. Рассказ «Хамелеон». Юмор, ирония, источники
комического
Урок 59
А.П. Чехов. Проблема истинных и ложных ценностей в рассказах
писателя
Урок 60
Резервный урок. А.П. Чехов. Художественные средства и приёмы
изображения в рассказах
Урок 61
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Тема рассказа. Сюжет
Урок 62
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Проблематика произведения
Урок 63
Развитие речи. А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Смысл
названия рассказа
Урок 64
Резервный урок. Итоговый урок по творчеству А.П. Чехова, А.И.
Куприна
Урок 65
Стихотворения отечественных поэтов начала XX в. А.А. Блок.
Стихотворения «О, весна, без конца и без краю...», «Лениво и тяжко
плывут облака...», «Встану я в утро туманное...»
Урок 66
Стихотворения отечественных поэтов начала XX в. С.А. Есенин.
Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная...», «Низкий дом с голубыми
ставнями», «Я покинул родимый дом...», «Топи да болота»
Урок 67
Стихотворения отечественных поэтов начала XX в. В.В. Маяковский.
Стихотворения «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»
Урок 68
Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц,
В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова. Обзор
Урок 69
Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц,
В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова. Темы, мотивы, образы
Урок 70
Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц,
В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова. Художественное
своеобразие
Урок 71
Резервный урок. Итоговый урок по теме «Русская поэзия XX в.»
Урок 72
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI в., в том числе
о Великой Отечественной войне (два произведения по выбору).
Например, Б.Л. Васильев «Экспонат №...», Б.П. Екимов «Ночь
исцеления», Э.Н. Веркин «Облачный полк» (главы)
Урок 73
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI в. Тематика,
сюжет, основные герои
Урок 74
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI в.
Нравственная проблематика, идейно-художественные особености
Урок 75
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Трудности
послевоенного времени
Урок 76
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Образ главного героя
Урок 77
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Нравственная
проблематика
Урок 78
Резервный урок. В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Художественное своеобразие
Урок 79
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека.
Обзор произведений. Не менее двух на выбор
Урок 80
Р.П. Погодин. Идейно-художественная особенность рассказов из книги
«Кирпичные острова»
Урок 81
Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви».
Проблематика повести
Урок 82
Внеклассное чтение. Ю.И. Коваль повесть «Самая лёгкая лодка в
мире». Система образов
Урок 83
Произведения современных отечественных писателей-фантастов. К.
Булычев «Сто лет тому вперед». Темы и проблемы. Образы главных
героев
Урок 84
Произведения современных отечественных писателей-фантастов. К.
Булычев «Сто лет тому вперед». Конфликт, сюжет и композиция.
Художественные особенности
Урок 85
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по
выбору). Например, М. Карим «Бессмертие» (фрагменты), Г. Тукай
«Родная деревня», «Книга», К. Кулиев «Когда на меня навалилась
беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...», «Что б ни делалось на
свете...», Р. Гамзатов «Журавли», «Мой Дагестан». Идейнохудожественное своеобразие
Урок 86
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим «Бессмертие»
(фрагменты), Г. Тукай «Родная деревня», «Книга», К. Кулиев «Когда на
меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...», «Что
б ни делалось на свете...», Р. Гамзатов «Журавли», «Мой Дагестан».
Особенности лирического героя
Урок 87
Итоговая контрольная работа. Тема семьи в произведениях XX –
начала XXI вв. (письменный ответ, тесты, творческая работа)
Урок 88
Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору). История создания
Урок 89
Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору). Тема, идея
Урок 90
Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору). Образ главного героя
Урок 91
Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору). Особенности жанра
Урок 92
Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (главы по выбору). Идея
произведения
Урок 93
Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Проблематика, герои
Урок 94
Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (главы по выбору). Сатира и
фантастика
Урок 95
Резервный урок. Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (главы по
выбору). Особенности жанра
Урок 96
Внеклассное чтение. Произведения современных зарубежных
писателей-фантастов
Урок 97
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Ж.
Верн. Роман «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Тема, идея,
проблематика
Урок 98
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Ж.
Верн. Роман «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Сюжет,
композиция. Образ героя
Урок 99
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. X.
Ли. Роман «Убить пересмешника» (главы по выбору). Тема, идея,
проблематика
Урок 100
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. X.
Ли. Роман «Убить пересмешника» (главы по выбору). Сюжет,
композиция, образ главного героя. Смысл названия
Урок 101
Внеклассное чтение. Произведения зарубежных писателей на тему
взросления человека (по выбору)
Урок 102
Резервный урок. Итоговый урок за год. Список рекомендуемой
литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных
на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), – не более
10
7-й класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Резервный урок. Вводный урок. Изображение человека как важнейшая
идейно-нравственная проблема литературы
Урок 2
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например,
«Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении). Темы и проблемы
произведения
Урок 3
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырех). «Во глубине
сибирских руд...», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор...»),
«И.И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...» и другие.
Тематика и проблематика лирических произведений
Урок 4
А.С. Пушкин. Стихотворения «Во глубине сибирских руд...», «19
октября» («Роняет лес багряный свой убор...»), «И.И. Пущину», «На
холмах Грузии лежит ночная мгла...» и другие. Особенности
мировоззрерия поэта и их отражение в творчестве, средства
выразительности
Урок 5
А.С. Пушкин «Повести Белкина» (Например, «Станционный
смотритель»). Тематика, проблематика, особенности повествования в
«Повестях Белкина»
Урок 6
А.С. Пушкин «Повести Белкина» (Например, «Станционный
смотритель»). Особенности конфликта и композиции повести. Система
персонажей. Образ «маленького человека» в повести. Мотив «блудного
сына» в повести «Станционный смотритель»
Урок 7
А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент). Историческая основа
поэмы. Сюжет, проблематика произведения
Урок 8
А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент). Сопоставление образов
Петра I и Карла XII. Способы выражения авторской позиции в поэме
Урок 9
Развитие речи. А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент). Подготовка
к домашнему сочинению по поэме «Полтава»
Урок 10
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырех). «Узник»,
«Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу...»), «Когда
волнуется желтеющая нива...», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни
трудную...») и другие. Тема одиночества в лирике поэта
Урок 11
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения. Проблема гармонии человека и
природы. Средства выразительности в художественном произведении
Урок 12
М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова». Историческая основа
произведения. Тема, идея, сюжет, композиция
Урок 13
М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова». Система образов.
Художественные особенности языка произведения и фольклорная
традиция
Урок 14
Развитие речи. М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова». Подготовка к
домашнему сочинению по произведению
Урок 15
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная
основа повести. Тематика и проблематика произведения
Урок 16
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Сюжет и композиция повести.
Роль пейзажных зарисовок в повествовании
Урок 17
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Система персонажей.
Сопоставление Остапа и Андрия
Урок 18
Резервный урок. Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Образ Тараса
Бульбы в повести
Урок 19
Резервный урок. Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Авторская
позиция и способы ее выражения в повести. Художественное
мастерство Н. В. Гоголя в изображении героев и природы
Урок 20
Развитие речи. Развернутый ответ на проблемный вопрос по повести
Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»
Урок 21
И.С. Тургенев. Цикл «Записки охотника» в историческом контексте.
Рассказ «Бирюк». Образы повествователя и героев произведения
Урок 22
И.С. Тургенев. Рассказ «Хорь и Калиныч». Сопоставление героев.
Авторская позиция в рассказе
Урок 23
И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. Например, «Русский язык»,
«Воробей». Особенности жанра, тематика и проблематика
произведений, средства выразительности
Урок 24
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»: тематика, проблематика
произведения
Урок 25
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»: сюжет и композиция
Урок 26
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»: система образов
Урок 27
Н.А. Некрасов. Стихотворение «Размышления у парадного подъезда».
Идейно-художествннное своеобразие
Урок 28
Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Идейнохудожественное своеобразие
Урок 29
Поэзия второй половины XIX в. Ф.И. Тютчев «Есть в осени
первоначальной...», «Весенние воды», А.А. Фет «Ещё майская ночь»,
«Это утро, радость эта...»
Урок 30
М.Е. Салтыков-Щедрин. Идейно-художественное своеобразие сказок
писателя. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»,
«Дикий помещик», «Премудрый пискарь»
Урок 31
М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»:
тематика, проблематика, сюжет. Особенности сатиры М.Е. СалтыковаЩедрина
Урок 32
Произведения отечественных и зарубежных писателей на
историческую тему. Идейно-художственное своеобразие произведений
А.К. Толстого о русской старине
Урок 33
Историческая основа произведений Р. Сабатини. Романтика морских
приключений в эпоху географических открытий
Урок 34
Резервный урок. История Америки в произведениях Ф. Купера
Урок 35
Итоговая контрольная работа. Литература и история: изображение
исторических событий в произведениях XIX в. (письменный ответ,
тесты, творческая работа)
Урок 36
А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска»,
«Злоумышленник». Тематика, проблематика произведений.
Художественное мастерство писателя
Урок 37
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш». Идейнохудожственное своеобразие ранних рассказов писателя
Урок 38
М. Горький. Сюжет, система персонажей одного из ранних рассказов
писателя
Урок 39
Объекты сатиры в произведениях писателей конца XIX – начала XX в.
(не менее двух). Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи,
О. Генри, Я. Гашека. Понятие сатиры.
Урок 40
Тематика, проблематика сатирических произведений, средства
выразительности в них
Урок 41
Развитие речи. Сочинение-рассуждение «Нужны ли сатирические
прозведения?» (по изученным сатирическим произведениям
отечественной и зарубежной литературы)
Урок 42
А.С. Грин. Особенности мировоззрения писателя. Повести и рассказы
(одно произведение по выбору). Например, «Алые паруса», «Зелёная
лампа»
Урок 43
А.С. Грин. Идейно-художественное своеобразие произведений.
Система образов
Урок 44
Отечественная поэзия первой половины XX в. Стихотворения на тему
мечты и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения
А.А. Блока, Н.С. Гумилёва, М.И. Цветаевой. Художественное
своебразие произведений, средства выразительности
Урок 45
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например,
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским
летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям». Тематика,
проблематика, композиция стихотворения
Урок 46
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например,
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским
летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям». Система образов
стихотворения. Лирический герой. Средства выразительности
Урок 47
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например,
«Родинка», «Чужая кровь». Тематика, проблематика, сюжет, система
персонажей, гуманистический пафос произведения
Урок 48
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок». Идейно-художественное своеобразие
произведения. Особенности языка произведений А.П. Платонова
Урок 49
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик»,
«Стенька Разин», «Критики». Тематика, проблематика, сюжет
произведения
Урок 50
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик»,
«Стенька Разин», «Критики». Характеры героев, система образов
произведения
Урок 51
Резервный урок. В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например,
«Чудик», «Стенька Разин», «Критики». Авторская позиция в
произведении. Художественное мастерство автора
Урок 52
Стихотворения отечественных поэтов XX–XXI вв. (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И.
Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д.
Левитанского. Тематика, проблематика стихотворений
Урок 53
Стихотворения отечественных поэтов XX–XXI вв. Лирический герой
стихотворений. Средства выразительности в художественных
произведениях
Урок 54
Развитие речи. Интерпретация стихотворения отечественных поэтов
XX–XXI вв.
Урок 55
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала
XXI вв. (не менее двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П.
Астафьева, В.И. Белова, Ф.А. Искандера
Урок 56
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала
XXI вв. Тематика, проблематика, сюжет, система образов одного из
рассказов
Урок 57
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала
XXI вв. Идейно-художественное своеобразие одного из рассказов
Урок 58
Внеклассное чтение по произведениям отечественных прозаиков
второй половины XX – начала XXI вв.
Урок 59
Итоговая контрольная работа. Литература второй половины XX –
начала XXI вв. (письменный ответ, тесты, творческая работа)
Урок 60
М. Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»
(главы). Жанр, тематика, проблематика, сюжет романа
Урок 61
М. Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»
(главы). Система образов. Дон Кихот как один из «вечных» образов в
мировой литературе
Урок 62
Зарубежная новеллистика. Жанр новеллы в литературе, его
особенности. П. Мериме «Маттео Фальконе». Идейно-художественное
своеобразие новеллы
Урок 63
Зарубежная новеллистика. О. Генри «Дары волхвов», «Последний
лист» (одно из произведений по выбору). Жанр, тема, идея,
проблематика, сюжет новеллы. Система персонажей. Роль
художественной детали в произведении
Урок 64
Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц». Жанр,
тематика, проблематика, сюжет произведения
Урок 65
Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
Система образов. Образ Маленького принца. Взаимоотношения
главного героя с другими персонажами
Урок 66
Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц». Образ
рассказчика. Нравственные уроки «Маленького принца»
Урок 67
Внеклассное чтение. Зарубежная новеллистика
Урок 68
Резервный урок. Итоговый урок. Результаты и планы на следующий
год. Список рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), – не более 6
8-й класс
№ урока
Урок 1
Тема урока
Введение. Жанровые особенности житийной литературы. «Житие
Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим
написанное» (одно произведение по выбору): особенности героя жития,
исторические основы образа
Урок 2
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например,
«Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им
самим написанное». Нравственные проблемы в житии, их историческая
обусловленность и вневременной смысл. Особенности лексики и
художественной образности жития
Урок 3
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль» как произведение классицизма,
её связь с просветительскими идеями. Особенности сюжета и
конфликта
Урок 4
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль». Тематика и
социальнонравственная проблематика комедии. Характеристика
главных героев
Урок 5
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль». Способы создания
сатирических персонажей в комедии, их речевая характеристика.
Смысл названия комедии
Урок 6
Резервный урок. Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль» на театральной
сцене
Урок 7
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К
Чаадаеву», «Анчар». Гражданские мотивы в лирике поэта.
Художественное мастерство и особенности лирического героя
Урок 8
А.С. Пушкин. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору).
Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Особенности
драматургии А.С. Пушкина. Тематика и проблематика, своеобразие
конфликта. Характеристика главных героев. Нравственные проблемы в
пьесе
Урок 9
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: история создания.
Особенности жанра и композиции, сюжетная основа романа
Урок 10
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: тематика и проблематика,
своеобразие конфликта и системы образов
Урок 11
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: образ Пугачева, его
историческая основа и особенности авторской интерпретации
Урок 12
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: образ Петра Гринева.
Способы создания характера героя, его место в системе персонажей
Урок 13
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: тема семьи и женские
образы. Роль любовной интриги в романе
Урок 14
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: историческая правда и
художественный вымысел. Смысл названия романа. Художественное
своеобразие и способы выражения авторской идеи
Урок 15
Развитие речи. А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: подготовка к
сочинению
Урок 16
Резервный урок. Сочинение по роману А.С. Пушкина «Капитанская
дочка»
Урок 17
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал...», «Из-под таинственной, холодной
полумаски...», «Нищий». Мотив одиночества в лирике поэта, характер
лирического героя
Урок 18
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал...», «Из-под таинственной, холодной
полумаски...», «Нищий». Художественное своеобразие лирики поэта
Урок 19
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»: история создания. Поэма «Мцыри»
как романтическое произведение. Особенности сюжета и композиции
Урок 20
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»: тематика, проблематика, идея,
своеобразие конфликта
Урок 21
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»: особенности характера героя,
художественные средства его создания
Урок 22
Развитие речи. М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»: художественное
своеобразие. Поэма «Мцыри» в изобразительном искусстве
Урок 23
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»: тема, идея, особенности конфликта
Урок 24
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»: социально-нравственная
проблематика. Образ маленького человека. Смысл финала
Урок 25
Н.В. Гоголь. Комедия «Резизор»: история создания. Сюжет,
композиция, особенности конфликта
Урок 26
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор» как сатира на чиновничью Россию.
Система образов. Средства создания сатирических персонажей
Урок 27
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор». Образ Хлестакова. Понятие
«хлестаковщина»
Урок 28
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор». Смысл финала. Сценическая история
комедии
Урок 29
Развитие речи. Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: подготовка к
сочинению
Урок 30
Резервный урок. Сочинение по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»
Урок 31
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая
любовь». Тема, идея, проблематика
Урок 32
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая
любовь». Система образов
Урок 33
Ф.М. Достоевский «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение
по выбору). Тема, идея, проблематика
Урок 34
Ф.М. Достоевский «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение
по выбору). Система образов.
Урок 35
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы). Тема, идея, проблематика
Урок 36
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы). Система образов
Урок 37
Итоговая контрольная работа. От древнерусской литературы до
литературы XIX в. (письменный ответ, тесты, творческая работа)
Урок 38
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по
выбору). Например, произведения И.С. Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В.
Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко. Основные темы, идеи, проблемы,
герои
Урок 39
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по
выбору). Например, произведения И.С. Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В.
Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко. Система образов.
Художественное мастерство писателя
Урок 40
Внеклассное чтение. Произведения писателей русского зарубежья (не
менее двух по выбору). Например, произведения И.С. Шмелёва, М.А.
Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко
Урок 41
Поэзия первой половины XX в. (не менее трёх стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В.В.
Маяковского, М.И. Цветаевой, А.А. Ахматовой, О.Э. Мандельштама,
Б.Л. Пастернака. Основные темы, мотивы, образы
Урок 42
Развитие речи. Поэзия первой половины XX в. (не менее трёх
стихотворений на тему «Человек и эпоха» по выбору). Например,
стихотворения В.В. Маяковского, М.И. Цветаевой, А.А. Ахматовой,
О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака. Художественное мастерство
поэтов
Урок 43
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце».
Основные темы, идеи, проблемы
Урок 44
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце».
Главные герои и средства их изображения
Урок 45
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце».
Фантастическое и реальное в повести. Смысл названия
Урок 46
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и другие). История создания.
Тема человека на войне. Нравственная проблематика, патриотический
пафос поэмы
Урок 47
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и другие). Образ главного
героя, его народность
Урок 48
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и другие). Особенности
композиции, образ автора. Своеобразие языка поэмы
Урок 49
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер». Образ главного героя и
проблема национального характера
Урок 50
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер». Сюжет, композиция, смысл
названия
Урок 51
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». История создания.
Особенности жанра, сюжет и композиция рассказа
Урок 52
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Тематика и проблематика.
Образ главного героя
Урок 53
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа
Урок 54
Резервный урок. М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Автор и
рассказчик. Сказовая манера повествования. Смысл названия рассказа
Урок 55
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». История создания.
Тематика и проблематика. Система образов.
Урок 56
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». Образ Матрёны, способы
создания характера героини. Образ рассказчика. Смысл финала.
Урок 57
Итоговая контрольная работа. Литература XX в. (письменный ответ,
тесты, творческая работа)
Урок 58
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала
XXI вв. (не менее двух). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В.
Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф.
Тендрякова. Темы, идеи, проблемы, сюжет. Основные герои
Урок 59
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–XXI вв.
(не менее двух). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В.
Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф.
Тендрякова. Система образов. Художественное мастерство писателя
Урок 60
Внеклассное чтение. Произведения отечественных прозаиков второй
половины XX - начала XXI вв. Например, произведения В.П.
Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова
Урок 61
Поэзия второй половины XX – начала XXI вв. (не менее трех
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения Н.А.
Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А.
Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского,
А.С. Кушнера. Основные темы и мотивы, своеобразие лирического
героя
Урок 62
Развитие речи. Поэзия второй половины XX – начала XXI вв. (не менее
трех стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения Н.А.
Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А.
Вознесенского, Е.А. Евтушенко, РИ. Рождественского, И.А. Бродского,
А.С. Кушнера. Художественное мастерство поэта
Урок 63
У. Шекспир. Творчество драматурга, его значение в мировой
литературе
Урок 64
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась
всем, я умереть хочу...», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи...». Жанр
сонета. Темы, мотивы, характер лирического героя. Художественное
своеобразие
Урок 65
У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).
Жанр трагедии. Тематика, проблематика, сюжет, особенности
конфликта.
Урок 66
Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору). Главные герои. Ромео и Джульетта как
«вечные» образы. Смысл трагического финала
Урок 67
Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф. Комедия «Мещанин во
дворянстве» как произведение классицизма
Урок 68
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве». Система образов,
основные герои. Произведения Ж.-Б. Мольера на современной сцене
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), – не более 6
9-й класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Резервный урок. Введение в курс литературы 9 класса
Урок 2
«Слово о полку Игореве». Литература Древней Руси. История
открытия «Слова о полку Игореве»
Урок 3
«Слово о полку Игореве». Центральные образы, образ автора в «Слове
о полку Игореве»
Урок 4
Поэтика «Слова о полку Игореве». Идейно-художественное
значение«Слова о полку Игореве»
Урок 5
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по «Слову о
полку Игореве»
Урок 6
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747
года». Жанр оды. Прославление в оде мира, Родины, науки
Урок 7
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747
года» и другие стихотворения. Средства создания образа идеального
монарха
Урок 8
Резервный урок. Русская литература XVIII в. Своеобразие литературы
эпохи Просвещения. Классицизм и сентиментализм как литературное
направление
Урок 9
Г.Р. Державин. Стихотворения. «Властителям и судиям». Традиции и
новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Идеи просвещения и гуманизма
в его лирике
Урок 10
Г.Р. Державин. Стихотворения. «Памятник». Философская
проблематика и гражданский пафос произведений Г.Р. Державина
Урок 11
Внеклассное чтение. «Мои любимые книги». Открытия летнего чтения
Урок 12
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Сюжет и герои повести
Урок 13
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Черты сентиментализма в
повести
Урок 14
Резервный урок. Основные черты русской литературы первой
половины XIX в.
Урок 15
В.А. Жуковский. Черты романтизма в лирике В.А. Жуковского.
Понятие о балладе, его особенности. Баллада «Светлана»
Урок 16
В.А. Жуковский. Понятие об элегии. «Невыразимое», «Море». Тема
человека и природы, соотношение мечты и действительности в лирике
поэта
Урок 17
Особенности художественного языка и стиля в произведениях В.А.
Жуковского
Урок 18
А.С. Грибоедов. Жизнь и творчество. Комедия «Горе от ума»
Урок 19
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Социальная и нравственная
проблематика, своеобразие конфликта в пьесе
Урок 20
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Система образов в пьесе.
Общественный и личный конфликт в пьесе
Урок 21
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Фамусовская Москва
Урок 22
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Образ Чацкого
Урок 23
Резервный урок. А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Открытость
финала пьесы, его нравственно-филосовское звучание
Урок 24
А.С. Грибоедов. Художественное своеобразие комедии «Горе от ума»
Урок 25
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Смысл названия
произведения
Урок 26
«Горе от ума» в литературной критике
Урок 27
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по «Горе от ума»
Урок 28
Поэзия пушкинской эпохи. К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М.
Языков, Е.А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
Основные темы лирики
Урок 29
Поэзия пушкинской эпохи. К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М.
Языков, Е.А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору)
Своеобразие лирики поэта
Урок 30
А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. Поэтическое новаторство А.С.
Пушкина
Урок 31
А.С. Пушкин. Тематика и проблематика лицейской лирики
Урок 32
Резервный урок. А.С. Пушкин. Основные темы лирики южного
периода
Урок 33
А.С. Пушкин. Художественное своеобразие лирики южного периода
Урок 34
А.С. Пушкин. Лирика Михайловского периода
Урок 35
А.С. Пушкин. Любовная лирика: «К***» («Я помню чудное
мгновенье...»), «Я вас любил; любовь ещё, быть может...», «Мадонна»
Урок 36
А.С. Пушкин. Своеобразие любовной лирики
Урок 37
А.С. Пушкин. Тема поэта и поэзии: «Пророк», «Поэт» и другие.
Урок 38
Резервный урок. А.С. Пушкин. Стихотворения «Осень» (отрывок), «Я
памятник себе воздвиг нерукотворный...» и другие. Тема поэта и
поэзии
Урок 39
Развитие речи. Анализ лирического произведения
Урок 40
А. С. Пушкин «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Бесы», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье...»)
Урок 41
А.С. Пушкин Тема жизни и смерти: «Пора, мой друг, пора! Покоя
сердце просит...», «.. .Вновь я посетил...»
Урок 42
Резервный урок. А.С. Пушкин «Каменноостровский цикл»: «Отцы
пустынники и жены непорочны...», «Из Пиндемонти»
Урок 43
Развитие речи. Подготовка к сочинению по лирике А.С. Пушкина
Урок 44
Развитие речи. Сочинение по лирике А.С. Пушкина
Урок 45
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник». Человек и история в поэме
Урок 46
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»: образ Евгения в поэме
Урок 47
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»: образ Петра I в поэме
Урок 48
Подготовка к контрольной работе От древнерусской литературы до
литературы первой четверти XIX в. (письменный ответ, тесты,
творческая работа, сочинение)
Урок 49
Итоговая контрольная работа «От древнерусской литературы до
литературы первой четверти XIX в.» (письменный ответ, тесты,
творческая работа, сочинение)
Урок 50
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин» как новаторское
произведение
Урок 51
Резервный урок. А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин».
Главные мужские образы романа. Образ Евгения Онегина
Урок 52
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»: главные женские
образы романа. Образ Татьяны Лариной
Урок 53
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»: взаимоотношения
главных героев
Урок 54
Развитие речи. Письменный ответ на проблемный вопрос
Урок 55
Резервный урок. А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин» как
энциклопедия русской жизни. Роман «Евгений Онегин» в
литературной критике
Урок 56
Развитие речи. Подготовка к сочинению по роману «Евгений Онегин»
Урок 57
Развитие речи. Сочинение по роману «Евгений Онегин»
Урок 58
Резервный урок. Итоговый урок по роману в стихах А.С. Пушкина
«Евгений Онегин»
Урок 59
М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Тематика и проблематика
лирики поэта
Урок 60
М.Ю. Лермонтов.Тема назначения поэта и поэзии. Стихотворение
«Смерть поэта»
Урок 61
М.Ю. Лермонтов. Образ поэта-пророка в лирике поэта
Урок 62
М.Ю. Лермонтов. Тема любви в лирике поэта
Урок 63
М.Ю. Лермонтов. Тема родины в лирике поэта. Стихотворения
«Дума», «Родина»
Урок 64
М.Ю. Лермонтов. Философский характер лирики поэта. «Выхожу
один я на дорогу...»
Урок 65
Развитие речи. Анализ лирического произведения
Урок 66
Резервный урок. Итоговый урок по лирике М.Ю. Лермонтова
Урок 67
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Тема, идея,
проблематика. Своеобразние сюжета и композиции
Урок 68
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Загадки образа
Печорина
Урок 69
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Роль «Журнала
Печорина» в раскрытии характера главного героя
Урок 70
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Значение главы
«Фаталист»
Урок 71
Резервный урок. М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени».
Дружба в жизни Печорина
Урок 72
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Любовь в жизни
Печорина
Урок 73
Резервный урок. Роман «Герой нашего времени» в литературной
критике
Урок 74
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману «Герой
нашего времени»
Урок 75
Внеклассное чтение. Любимые стихотворения поэтов первой
половины XIX в.
Урок 76
Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество. История создания поэмы «Мёртвые
души»
Урок 77
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образы помещиков
Урок 78
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образы чиновников
Урок 79
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ города
Урок 80
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ Чичикова
Урок 81
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ России, народа и автора в
поэме
Урок 82
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Лирические отступления и
автора
Урок 83
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»: специфика жанра,
художественные особенности
Урок 84
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души» в литературной критике
Урок 85
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по «Мертвым
душам»
Урок 86
Внеклассное чтение. В мире литературы первой половины XIX в.
Урок 87
Специфика отечественной прозы первой половины XIX в., ее значение
для русской литературы
Урок 88
Подготовка к контрольной работе «Литература середины XIX в.»
(письменный ответ, тесты, творческая работа, сочинение)
Урок 89
Итоговая контрольная работа «Литература середины XIX в.»
(письменный ответ, тесты, творческая работа, сочинение)
Урок 90
Внеклассное чтение. Писатели и поэты о Великой Отечественной
войне
Урок 91
Данте Алигьери «Божественная комедия». Особенности жанра и
композиции комедии. Сюжет и персонажи
Урок 92
Данте Алигьери «Божественная комедия». Образ поэта. Пороки
человечества и наказание за них. Проблематика
Урок 93
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». История создания трагедии. Тема,
идея, проблематика
Урок 94
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору). Своеобразие
конфликта и композиции трагедии. Система образов. Образ главного
героя
Урок 95
Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». Поиски смысла
жизни, проблема выбора в трагедии. Тема любви в трагедии
Урок 96
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Сюжет и проблематика трагедии
Урок 97
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Тема, главный герой в поисках смысла жизни. Фауст и Мефистофель.
Идея произведения
Урок 98
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например,«Душа моя
мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и другие.
Тематика и проблематика лирики поэта
Урок 99
Дж. Г. Байрон. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда».
Романтический герой в поисках смысла жизни. Мотив странствия.
Байронический тип литературного героя
Урок 100
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта.
Тема, идея произведения
Урок 101
Зарубежная проза первой половины XIX в. Например, произведения
Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Сюжет, проблематика.
Урок 102
Зарубежная проза первой половины XIX в. Например, произведения
Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Образ главного героя
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, – не более 10
Проверяемые требования к результатам освоения
основной образовательной программы (5 класс)
Код
проверяемо
го
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Обучающийся
научится
начальным
представлениям
об
общечеловеческой ценности литературы и ее роли в воспитании
любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации
2
понимать, что литература - это вид искусства и что художественный
текст отличается от текста научного, делового, публицистического
3
Владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
3.1
определять тему и главную мысль произведения,
представления о родах и жанрах литературы,
героев- персонажей, давать их сравнительные
выявлять элементарные особенности языка
произведения, поэтической и прозаической речи
иметь начальные
характеризовать
характеристики,
художественного
3.2
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий
и использовать в процессе анализа и интерпретации
произведенийтаких
теоретико-литературных
понятий,
как
художественная литература и устное народное творчество, проза и
поэзия,
Проверяемые элементы содержания (5класс)
Код
1
1.1
2
Проверяемый элемент содержания
Мифология
Мифы народов России и мира
Фольклор
2.1
Малые жанры:пословицы, поговорки, загадки
2.2
Сказки народов России и народов мира(не менее трех)
3
Литература первой половины XIXв.
3.1
И.А.Крылов.Басни(триповыбору).Например,"Волкнапсарне","Лист
ыи Корни", "Свинья под Дубом", "Квартет", "Осел и Соловей",
"Ворона и Лисица"
3.2
А.С.Пушкин.Стихотворения"Зимнееутро","Зимнийвечер","Няне"и
другие по выбору
3.3
А.С.Пушкин."Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"
3.4
М.Ю.Лермонтов.Стихотворение"Бородино"
3.5
Н.В.Гоголь.Повесть"НочьпередРождеством"из сборника"Вечерана
хуторе близ Диканьки"
4
Литература второй половины XIXв.
4.1
И.С.Тургенев.Рассказ"Муму"
4.2
Н.А.Некрасов.Стихотворения"Крестьянские
дети","Школьник".Поэма "Мороз, Красный нос" (фрагмент)
4.3
Л.Н.Толстой.Рассказ"Кавказскийпленник"
5
5.1
Литература XIX-XXвв.
Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о
связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трех поэтов).
Стихотворения А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина,
А.А. Блока, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова
5.2
5.3
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX - XX вв. А.П.
Чехов (два рассказа по выбору). Например, "Лошадиная фамилия",
"Мальчики", "Хирургия". М.М. Зощенко (два рассказа по выбору).
Например, "Галоша", "Леля и Минька", "Елка", "Золотые слова",
"Встреча"
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее
двух). А.И. Куприн, М.М. Пришвин, К.Г. Паустовский
5.4
А.П.Платонов.Рассказы (один по выбору).Например,"Корова","Никита"
5.5
В.П.Астафьев.Рассказ"Васюткино озеро"
6
Литература XX- начала XXIвв.
6.1
6.2
6.3
7
7.1
8
Произведения отечественной литературы на тему "Человек на войне" (не
менее двух). Например, Л.А. Кассиль "Дорогие мои мальчишки", Ю.Я.
Яковлев"Девочки с Васильевского острова",В.П.Катаев"Сынполка",К.М.
Симонов "Сын артиллериста"
Произведения отечественных писателей XX - начала XXI вв. на тему
детства (не менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П.
Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина В.К. Железникова, Ю.Я.
Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно
по выбору). Например, К. Булычев "Девочка, с которой ничего не
случится", "Миллион приключений" (главы по выбору)
ЛитературанародовРоссийскойФедерации
Стихотворения (одно по выбору). Р.Г. Гамзатов "Песня соловья"; М.
Карим "Эту песню мать мне пела"
Зарубежная литература
8.1
Х.-К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, "Снежная королева",
"Соловей"
8.2
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например,
Л. Кэрролл"АлисавСтранеЧудес"(главыповыбору),Д.Толкин"Хоббит,или
Туда и обратно" (главы по выбору)
8.3
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).
Например, М. Твен "Приключения Тома Сойера" (главы по выбору), Дж.
Лондон "Сказание о Кише", Р. Брэдбери. Рассказы. Например,
"Каникулы", "Звук бегущих ног", "Зеленое утро"
8.4
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по
выбору), например, Р. Стивенсон. "Остров сокровищ", "Черная
стрела"
Зарубежная проза о животных (одно - два произведения по выбору).
Например, Э. Сетон-Томпсон "Королевская аналостанка", Д.
Даррелл,
"Говорящийсверток",Дж.Лондон"Белыйклык",Дж.Р.Киплинг"Маугл
и", "Рикки-Тикки-Тави"
8.5
Проверяемые требования к результатам освоения
основной образовательной программы (6 класс)
Код
проверяем
ого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовнонравственную ценность литературы, осознавать ее роль в воспитании любви
к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации
2
понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать
художественный текст от текста научного, делового, публицистического
3
осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализы
произведений фольклора и художественной литературы, воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом
литературного развития обучающихся)
3.1
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором, указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения, выявлять позицию героя и авторскую позицию,
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные
характеристики, выявлять основные особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество, проза и поэзия, художественный
образ, роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня,
послание), форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция,
завязка,
развитие
действия,
кульминация,развязка;повествователь,рассказчик,литературный
3.2
герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя, портрет,
пейзаж, художественная деталь, юмор, ирония, эпитет, метафора, сравнение,
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, стихотворный метр (хорей,
ямб), ритм, рифма, строфа
3.3
Выделять в произведениях элементы
обнаруживать связи между ними
3.4
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учетом
возраста и литературного развития обучающихся)
3.5
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учетом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)
4
художественной
формы
и
5
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не
менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
использованием прочитанных произведений, аннотаций, отзывов
7
8
владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы
и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа
9
10
осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития
планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя, в том числе за счет произведений современной
литературы для детей и подростков
развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять
полученные результаты
11
12
развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный
перечень
Проверяемые элементы содержания (6класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
1.1
Античная литература
Гомер.Поэмы."Илиада","Одиссея"(фрагменты)
2
2.1
Фольклор
Русские былины (не менее двух).Например,"Илья Муромец и Соловейразбойник", "Садко"
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трех песен и
двух поэм). Например, "Ах, кабы на цветы да не морозы...", "Ах вы ветры,
ветры буйные...", "Черный ворон", "Не шуми, мати зеленая дубровушка...".
"Песнь о Роланде" (фрагменты), "Песнь о Нибелунгах" (фрагменты)
Древнерусская литература
"Повесть временных лет" (один фрагмент). Например, "Сказание о
белгородском киселе", "Сказание о походе князя Олега на Царьград",
"Предание о смерти князя Олега"
Литература первой половины XIXв.
2.2
3
3.1
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
А.С.Пушкин.Стихотворения (не менее трех).Например,"Песнь о вещем
Олеге", "Зимняя дорога", "Узник", "Туча" и другие.
А.С.Пушкин.Роман"Дубровский"
М.Ю.Лермонтов.Стихотворения(не менеетрех).Например,"Трипальмы",
"Листок", "Утес"
А.В.Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Косарь",
"Соловей"
ЛитературавторойполовиныXIXв.
Ф.И.Тютчев.Стихотворения(не менее двух).Например,"Есть в осени
первоначальной...", "С поляны коршун поднялся..."
А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). Например, "Учись у них - у дуба, у
березы...", "Я пришел к тебе с приветом..."
И.С.Тургенев.Рассказ"Бежинлуг"
Н.С.Лесков.Сказ"Левша"
Л.Н.Толстой.Повесть"Детство"(главы)
А.П.Чехов.Рассказы(три по выбору).Например,"Толстый и тонкий", "Хамелеон",
"Смерть чиновника"
А.И.Куприн.Рассказ"Чудесный доктор"
ЛитератураXX-началаXXIвв.
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
6
Стихотворения отечественных поэтов начала XXв.(не менее двух). Например,
стихотворения С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока
Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырех стихотворений
двух поэтов).Например,стихотворения О.Ф.Берггольц,В.С. Высоцкого, Ю.П.
Мориц, Д.С. Самойлова
Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI вв., в том числе о
Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б.Л.
Васильев "Экспонат N...", Б.П. Екимов "Ночь исцеления", Э.Н. Веркин "Облачный
полк" (главы)
В.Г.Распутин.Рассказ"Уроки французского"
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее
двух). Например, Р.П. Погодин "Кирпичные острова", Р.И. Фраерман "Дикая
собака Динго, или Повесть о первой любви", Ю.И. Коваль "Самая легкая лодка в
мире"
Произведения современных отечественных писателей-фантастов. Например, К.
Булычев "Сто лет тому вперед"
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим "Бессмертие"
(фрагменты),Г.Тукай"Роднаядеревня","Книга",К.Кулиев"Когданаменя навалилась
беда...", "Каким бы малым ни был мой народ...", "Что б ни делалось на свете...",
Р.Г. Гамзатов "Журавли", "Мой Дагестан"
7
7.1
Зарубежная литература
8
Д.Дефо"Робинзон Крузо"(главы по выбору)
Дж.Свифт"Путешествия Гулливера"(главы по выбору)
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не
менеедвух).Например,Ж.Верн"Дети капитана Гранта"(главы по выбору), Х. Ли
"Убить пересмешника" (главы по выбору)
8.1
8.2
8.3
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (7 класс)
Код
проверяемог
о результата
1.
2
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать
общечеловеческую и
духовнонравственную ценность литературы, осознавать ее роль в воспитании любви к
Родине и укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации
понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического
3
3.1
проводить смысловой и эстетический анализы произведений фольклора и
художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать
и
оценивать
прочитанное
(с
учетом
литературного
развития
обучающихся),понимать,чтовлитературных
произведениях
отражена
художественная картина мира
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тему, главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт
произведения; объяснять свое понимание нравственно- философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учетом
литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить
основные изобразительно - выразительные средства, характерные для
творческой Манеры писателя,определять и художественные функции
3.2
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений (художественная литература и устное народное творчество, проза
и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, послание,поэма, песня); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданскийидругие);сюжет,композиция,эпиграф;стадииразвития
действия
(экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка); автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),лирический
герой,речевая
характеристика
героя;
портрет,
пейзаж,
интерьер,
художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа)
3.3
Выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними
3.4
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные
приемы, особенности языка
3.5
Сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино)
4
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение
к произведению (с учетом литературного развития, индивидуальных
особенностей обучающихся)
Пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет
5
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку
прочитанному
7
8
9
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не
менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
использованием прочитанных произведений, под руководством учителя
исправлять и редактировать собственные
письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта,
аннотации, эссе, литературно-творческой работы на самостоятельно или под
руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуальноизученные
художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития
собственных эмоциональных и эстетических впечатлений
10
планировать свое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителя и обучающихся, в том числе за счет произведений современной
литературы для детей и подростков
11
участвовать в коллективной и индивидуальной учебно- исследовательской и
проектной деятельности и публично представлять полученные результаты
12
развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том
числе в электронной форме, самостоятельно пользоваться электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный
перечень...
Проверяемые элементы содержания (7класс)
Код
1
1.1
2
Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
Древнерусские повести (одна повесть по выбору).Например,"Поучение"
Владимира Мономаха (в сокращении)
Литература первой половины XIXв.
2.1
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырех). Например, "Во глубине
сибирских руд...", "19 октября" ("Роняет лес багряный свой убор..."), "И.И.
Пущину", "На холмах Грузии лежит ночная мгла..."
2.2
А.С.Пушкин "Повести Белкина"("Станционный смотритель")
2.3
А.С.Пушкин.Поэма"Полтава"(фрагмент)
2.4
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырех). Например, "Узник",
"Парус", "Тучи", "Желанье" ("Отворите мне темницу..."), "Когда волнуется
желтеющая нива...", "Ангел", "Молитва" ("В минуту жизни трудную...")
2.5
М.Ю. Лермонтов "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова"
2.6
Н.В.Гоголь.Повесть"ТарасБульба"
3
Литература второй половины XIXв.
3.1
3.2
И.С. Тургенев. Рассказы из цикла "Записки охотника" (два по выбору).
Например, "Бирюк", "Хорь и Калиныч" и другие. Стихотворения в прозе.
Например, "Русский язык", "Воробей"
Л.Н.Толстой.Рассказ"Послебала"
3.3
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Размышления у
парадного подъезда", "Железная дорога"
3.4
Поэзия второй половины XIXв.Ф.И.Тютчев,А.А.Фет,А.К.Толстойи другие (не
менее двух стихотворений по выбору)
3.5
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, "Повесть о том,
как один мужик двух генералов прокормил", "Дикий помещик", "Премудрый
пискарь"
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему
(не менее двух). Например, А.К. Толстой, Р. Сабатини, Ф. Купер
Литература концаXIX-началаXXв.
3.6
4
4.1
4.2
4.3
5
5.1
5.2
А.П.
Чехов.
Рассказы
(один
по
выбору).
Например,
"Тоска", "Злоумышленник"
М.Горький.Ранние рассказы (одно произведение по выбору).Например,
"Старуха Изергиль" (легенда о Данко), "Челкаш"
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не
менеедвух). Например,М.М.Зощенко,А.Т.Аверченко,Н.Тэффи,О.Генри, Я.
Гашека
Литература первой половины XXв.
А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
"Алые паруса", "Зеленая лампа"
Отечественная поэзия первой половины XXв.Стихотворения на тему
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
(8 класс)
Код
проверяемог
о результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать ее роль в воспитании патриотизма и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации
2
3
понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического
проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений
художественной
литературы,
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом литературного
развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных
смыслов,заложенных в литературных произведениях
3.1
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность,выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
отраженные в нем реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности
композиции
и
основной
конфликт
произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской
оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
как адресатом произведения; объяснять свое понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учетом возраста и литературного развития обучающихся);
выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической
и прозаической речи, находить основные изобразительно-выразительные
средства, характерные для творческой манеры и стиля писателя, определять
их художественные функции
3.2
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа
и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений (художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос,
драма),жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание,поэма,песня,сонет,
лироэпические (поэма,баллада),форма и содержание литературного
произведения,тема,идея,проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и другие), сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития
действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка);
конфликт, система образов, автор, повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж),лирический герой,речевая характеристика героя; портрет,
пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония,
сатира,сарказм, гротеск, эпитет, метафора, сравнение; олицетворение,
гипербола; антитеза, аллегория, анафора; звукопись (аллитерация,
ассонанс);стихотворный метр (хорей,ямб,дактиль,амфибрахий,
3.3
3.4
анапест),ритм,рифма,строфа;афоризм)
Рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определенному
литературному направлению)
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними, определять родо-жанровую специфику изученного
художественного произведения
3.5
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные
явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы,
проблемы, жанры, художественные приемы, эпизоды текста, особенности
языка
3.6
Сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство и
другие)
4
Выразительно читать стихи и прозу,в том числе наизусть (неменее11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учетом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет
5
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора и позициями участников
диалога,давать аргументированную оценку прочитанному
7
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не
менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
использованием прочитанных произведений; исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования
8
интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической
русской и зарубежной литературы и
Современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа
9
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития
10
самостоятельно планировать свое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а
также проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за счет
произведений современной литературы
участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
учебноисследовательской и проектной деятельности и публично представлять
полученные результаты
11
12
самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в
том числе в электронной форме, пользоваться электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из
числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в
федеральный перечень
Проверяемые элементы содержания (8класс)
Код
1
1.1
2
Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
Житийная литература (одно произведение по выбору)."Житие Сергия
Радонежского", "Житие протопопа Аввакума, им самим написанное"
ЛитератураXVIIIв.
2.1
Д.И.Фонвизин.Комедия"Недоросль"
3
Литература первой половиныXIXв.
3.1
3.2
А.С.Пушкин.Стихотворения (неменеедвух).Например,"КЧаадаеву",
"Анчар"
А.С.Пушкин."Маленькиетрагедии"(одна пьеса по выбору).Например,
"Моцарт и Сальери", "Каменный гость"
3.3
А.С.Пушкин.Роман"Капитанская дочка"
3.4
3.5
3.6
М.Ю.Лермонтов.Стихотворения (не менее двух).Например,"Я не хочу,
чтоб свет узнал...","Из-подтаинственной,холодной
полумаски...","Нищий"
М.Ю.Лермонтов.Поэма"Мцыри"
Н.В.Гоголь.Повесть"Шинель"
3.7
Н.В.Гоголь.Комедия"Ревизор"
4
4.1
4.2
4.3
5
5.1
Литература второй половины XIXв.
И.С.Тургенев.Повести(одна по выбору).Например,"Ася","Первая
любовь"
Ф.М.Достоевский."Бедные люди","Белые ночи"(одно произведение по
выбору)
Л.Н.Толстой.Повести и рассказы(одно произведение по выбору).
Например, "Отрочество" (главы)
Литература первой половиныXXв.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по
выбору). Например, произведения И.С. Шмелева, М.А. Осоргина, В.В.
Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко
5.2
5.3
6
Поэзия первой половины XX в. (не менее трех стихотворений на тему
"Человек и эпоха" по выбору). Например, стихотворения В.В.
Маяковского, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама,
Б.Л. Пастернака
М.А.Булгаков(одна повесть по выбору).Например,"Собачье сердце"
Литература второй половины XX-началаXXIвв.
6.1
А.Т.Твардовский.Поэма"Василий
Теркин"(главы"Переправа","Гармонь", "Два солдата", "Поединок")
6.2
А.Н.Толстой.Рассказ"Русский характер"
6.3
М.А.Шолохов.Рассказ"Судьба человека"
6.4
А.И.Солженицын.Рассказ"Матренин двор"
6.5
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала
XXI вв. (не менее двух произведений). Например, произведения В.П.
Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова
Поэзия второй половины XX-начала XXI вв.(не менее трех
стихотворений двух поэтов).Например,стихотворения
Н.А.Заболоцкого,М.А.Светлова,
6.6
М.В.Исаковского,К.М.Симонова,А.А.Вознесенского,Е.А.Евтушенко,
Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера
7
Зарубежная литература
7.1
У.Шекспир.Сонеты (один-два по выбору).Например,N66"Измучась
всем, я умереть хочу...", N 130 "Ее глаза на звезды не похожи..."
7.2
У.Шекспир.Трагедия"Ромео и Джульетта"(фрагменты по выбору)
7.3
Ж.-Б.Мольер.Комедия"Мещанин во дворянстве"(фрагменты по выбору)
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
(9 класс)
Код
проверяемог
о результата
1
2
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать духовно-нравственную и культурноэстетическую ценность литературы, осознавать ее роль в формировании
гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и ее героической
истории, укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации
понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства,
выявлять главные отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического
3
3.1
владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа
произведений
художественной
литературы
(от древнерусской
до
современной), анализировать литературные произведения разных жанров,
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учетом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отраженной в литературных произведениях с
учетом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность;выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
отраженные в нем реалии, характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные
характеристики,оценивать
систему
образов;выявлять
особенности
композиции и основной конфликт произведения, характеризовать авторский
пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев, событий,
характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения, объяснять свое понимание нравственно- философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с
учетом литературного развития обучающихся), выявлять языковые
особенности художественного произведения, поэтической и прозаической
речи,
находить
основные
изобразительно-выразительные
средства,
характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные
функции, выявляя особенности авторского языка и стиля
3.2
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений
(художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ, факт, вымысел; литературные направления
(классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос,
драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия,
баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические
(поэма, баллада); форма и содержание литературного произведения; тема,
идея, проблематика, пафос (героический, патриотический, гражданский и
другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция,
завязка, развитие действия (кульминация, развязка, эпилог, авторское
(лирическое) отступление); конфликт, система образов, образ автора,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический
герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,
интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика;
диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет,
метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание,
параллелизм; антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое
восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и
пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм
3.3
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в
рамках историко-литературного процесса(определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определенному
литературному направлению)
3.4
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том
числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и
особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики
произведений
3.5
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и
самостоятельно прочитанного художественного произведения
3.6
Сопоставлять произведения,их фрагменты (с учетом внутри текстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и
факты,сюжеты разных литературных произведений,темы, проблемы, жанры,
художественные приемы, эпизоды текста, особенности языка
3.7
Сопоставлять изученные и самостоятельн опрочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика)
4
Выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть(не менее12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение
к произведению (с учетом литературного развития, индивидуальных
особенностей обучающихся)
5
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды устных и письменных пересказов; обстоятельно
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с
позицией
автора
и
мнениями
участников
дискуссии,давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения,
используя литературные аргументы
7
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не
менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
использованием прочитанных произведений, представлять развернутый
устный или письменный ответ на проблемный вопрос, исправлять и
редактировать собственные и чужие письменные тексты, собирать материал и
обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературнотворческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования
8
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуальноизученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа
9
понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития
10
самостоятельно планировать свое чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а также проверенных
Интернет-ресурсов, в том числе за счет произведений современной
литературы
11
участвовать в коллективной и индивидуальной учебно- исследовательской и
проектной деятельности и уметь публично презентовать полученные
результаты
12
самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными системами, в том числе в
электронной форме, пользоваться каталогами библиотек, библиографическими
указателями, системой поиска в Интернете, работать с электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный
перечень
Проверяемые элементы содержания (9класс)
Код
1
1.1
2
Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
"Слово о полку Игореве"
Литература XVIIIв.
2.1
М.В. Ломоносов. "Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года" и
другие стихотворения (по выбору)
2.2
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, "Властителям и
судиям", "Памятник"
2.3
Н.М.Карамзин.Повесть"Бедная Лиза"
3
Литература первой половины XIXв.
3.1
В.А.Жуковский.Баллады, элегии (две по выбору).Например,"Светлана",
"Невыразимое", "Море"
3.2
А.С.Грибоедов.Комедия"Гореотума"
3.3
Поэзия пушкинской эпохи (не менее трех стихотворений по выбору).
Например, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский
3.5
А.С.Пушкин.Стихотворения (не менее пяти по выбору).Например,"Бесы",
"Брожу ли я вдоль улиц шумных...", "...Вновь я посетил...", "Из Пиндемонти",
"К морю", "К***" ("Я помню чудное мгновенье..."), "Мадонна", "Осень"
(отрывок),
"Отцы-пустынники
и
жены
непорочны...",
"Пора,мойдруг,пора!Покоя
сердце
просит...","Поэт","Пророк","Свободы
сеятель пустынный...", "Элегия" ("Безумных лет угасшее веселье..."), "Я вас
любил: любовь еще, быть может...", "Я памятник себе воздвиг
нерукотворный..."
А.С.Пушкин.Поэма"Медный всадник"
3.6
А.С.Пушкин.Роман в стихах"Евгений Онегин"
3.7
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
"Выхожу один я на дорогу...", "Дума", "И скучно и грустно", "Как часто,
пестрою толпою окружен...", "Молитва" ("Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою..."), "Нет, не тебя так пылко я люблю...", "Нет, я не Байрон, я
другой...", "Поэт" ("Отделкой золотой блистает мой кинжал..."), "Пророк",
"Родина", "Смерть Поэта", "Сон" ("В полдневный жар в долине Дагестана..."),
"Я жить хочу, хочу печали..."
3.8
М.Ю.Лермонтов.Роман"Герой нашего времени"
3.9
Н.В.Гоголь.Поэма"Мертвые души"
3.4
4
Зарубежная литература
4.2
Данте Алигьери."Божественная комедия"(не менее двух фрагментов по
выбору)
У.Шекспир.Трагедия"Гамлет"(не менее двух фрагментов по выбору)
4.3
И.Гете.Трагедия"Фауст"(не менее двух фрагментов по выбору)
4.4
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, "Душа моя
мрачна. Скорей, певец, скорей!..", "Прощание Наполеона". Поэма
"Паломничество Чайльд-Гарольда" (один фрагмент по выбору)
4.5
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта
4.1
Проверяемые на ОГЭ по литературе требования
к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования
Код
проверяемо
го
требования
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
освоения основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС 2021 года
1
Пониманиедуховно-нравственнойикультурнойценностилитературы и ее роли
в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации
2
Понимание
специфики
литературы
как
вида
искусства,
принципиальныхотличийхудожественноготекстаоттекстанаучного, делового,
публицистического
3
Овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений
устного народного творчества и художественной литературы,
умениями
воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное,
понимать художественную картину мира, отраженную в литературных
произведениях, с учетом неоднозначности заложенных в них художественных
смыслов: умением анализировать произведение в единстве формы и
содержания; определять тематику и проблематику произведения, родовую и
жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя,
повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и воплощенные в нем реалии; характеризовать
авторский
пафос;
выявлять
особенности
языка
художественного
произведения, поэтической и прозаической речи
4
Овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в
процессе анализа, интерпретации произведений и оформления
Собственных оценок и наблюдений
5
Умение рассматривать изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определенному
литературному направлению);выявление связи между важнейшими фактами
биографии писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю.
Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений
6
Умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом внутритекстовых
и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
приемы, эпизоды текста
7
Умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино)
8
Совершенствование умения выразительно (с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее12
произведений и (или) фрагментов
9
Овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя
подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы
по прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту
10
Развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в
дискуссии и налитературные темы,соотносить собственную позицию с
позицией
автора
и
мнениями
участников
дискуссии;
давать
аргументированную оценку прочитанному
11
Совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания
разных жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв, рецензию;
применять различные виды цитирования; делать ссылки на источник
информации; редактировать собственные письменные тексты
12
Овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений древнерусской, классической
русской и зарубежной литературы и современных авторов (в том числе с
использованием методов смыслового чтения, позволяющих воспринимать,
понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров,
назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных
потребностей
общения
с книгой,
адекватно
воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического анализа)
13
Овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по
литературе
Код
Проверяемый элемент содержания
1
"Слово о полку Игореве"
2
М.В. Ломоносов. Стихотворения (в том числе "Ода на день восшествия на
Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы
Петровны, 1747 года")
3
Д.И.Фонвизин.Комедия"Недоросль"
4
Г.Р.Державин.Стихотворения
5
Н.М.Карамзин.Повесть"Бедная Лиза"
6
И.А. Крылов. Басни
7
В.А.Жуковский.Стихотворения.Баллады
8
А.С.Грибоедов.Комедия"Горе от ума"
9
А.С. Пушкин. Стихотворения
10
А.С.Пушкин.Роман в стихах"Евгений Онегин"
11
А.С.Пушкин."Повести Белкина"("Станционный смотритель")
12
А.С.Пушкин.Поэма"Медный всадник"
13
А.С.Пушкин.Роман"Капитанская дочка"
14
М.Ю.Лермонтов.Стихотворения
15
М.Ю.Лермонтов.Поэма"Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова"
16
М.Ю.Лермонтов.Поэма"Мцыри"
17
М.Ю.Лермонтов.Роман"Герой нашего времени"
18
Н.В.Гоголь.Комедия "Ревизор"
19
Н.В.Гоголь.Повесть "Шинель"
20
Н.В.Гоголь.Поэма"Мертвые души"
21
Поэзия пушкинской эпохи:Е.А.Баратынский,К.Н.Батюшков,А.А.Дельвиг, Н.М.
Языков
22
И.С.Тургенев.Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
23
Н.С.Лесков.Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
24
Ф.И.Тютчев.Стихотворения
25
А.А.Фет.Стихотворения
26
Н.А. Некрасов. Стихотворения
27
М.Е.Салтыков-Щедрин.Сказки:"Повесть о том,как один мужик двух генералов
прокормил", "Дикий помещик", "Премудрый пискарь"
28
Ф.М.Достоевский.Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
29
Л.Н.Толстой.Рассказ"После бала"и одно произведение (повесть или рассказ) по
выбору
30
А.П. Чехов. Рассказы. "Лошадиная фамилия", "Мальчики", "Хирургия",
"Смерть чиновника", "Хамелеон", "Тоска", "Толстый и тонкий",
"Злоумышленник" и другие
31
А.К.Толстой.Стихотворения
32
И.А.Бунин.Стихотворения
33
А.А.Блок. Стихотворения
34
В.В.Маяковский.Стихотворения
35
С.А. Есенин.Стихотворения
36
Н.С.Гумилев.Стихотворения
37
М.И.Цветаева.Стихотворения
38
О.Э.Мандельштам.Стихотворения
39
Б.Л. Пастернак. Стихотворения
40
А.И.Куприн (одно произведение по выбору)
41
М.А.Шолохов.Рассказ"Судьба человека"
42
А.Т.Твардовский.Поэма "Василий Теркин"(главы"Переправа","Гармонь", "Два
солдата", "Поединок" и другие)
43
В.М.Шукшин.Рассказы:"Чудик","Стенька Разин","Критики"идругие
44
А.И.Солженицын.Рассказ"Матренин двор"
45
Авторы прозаических произведений (эпос) XX - XXI вв.: Ф.А. Абрамов, А.Т.
Аверченко, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ю.В. Бондарев, М.А.
Булгаков, Б.Л. Васильев, М. Горький, А.С. Грин, Б.П. Екимов, М.М. Зощенко,
Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.В. Набоков, Е.И. Носов, М.А. Осоргин, А.П.
Платонов, В.Г. Распутин, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков, Н. Тэффи,
И.С. Шмелев и другие
46
Авторы стихотворных произведений (лирика) XX - XXI вв. (стихотворения
указанных поэтов могут быть включены в часть 1 контрольных измерительных
материалов): Б.А. Ахмадулина, А.А. Ахматова, О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский,
А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, М.В.
Исаковский, Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Ю.Д. Левитанский, Ю.П. Мориц,
Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М.Рубцов, Д.С.Самойлов,
М.А.Светлов, К.М.Симонов и другие
Литература народов Российской Федерации. Авторы стихотворных
произведений (лирика): Р.Г. Гамзатов, М. Карим, Г. Тукай, К. Кулиев и другие
Произведения зарубежной литературы: по выбору (в том числе Гомера, М.
Сервантеса, У. Шекспира, Ж.-Б. Мольера)
47
48
2.1.3.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (немецкому) языку на уровне основного общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе
характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей программевоспитания.
Программа по иностранному (немецкому) языку разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебномупредмету,даёт
представление о целях образования, развития и воспитания обучающихся на уровне
основного общего образования средствами учебного предмета, определяет обязательную
(инвариантную) часть содержания программы по иностранному (немецкому) языку.
Программа по иностранному (немецкому) языку устанавливает распределениеобязательного
предметного содержания по годам обучения, последовательность ихизучения с учётом
особенностей структуры немецкого языка, межпредметных связей иностранного
(немецкого) языка с содержанием учебных предметов, изучаемых на уровне основного
общего образования с учётом возрастных особенностей обучающихся. В программе по
иностранному (немецкому) языку для основного общего образования предусмотрено
развитие речевых умений и языковых навыков, представленных в федеральной рабочей
программе по иностранному (немецкому) языку начального общего образования, что
обеспечиваетпреемственностьмежду уровнями общегообразования.
Изучение иностранного (немецкого) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, способствует общему речевому развитию
обучающихся, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора,воспитанию
чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (немецкому) языку имеет нелинейный
характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые
элементы содержания и определяются новые требования. В процессе обучения, освоенные
на определённом этапе грамматические формы и конструкции,повторяютсяи закрепляются
на новомлексическомматериале ирасширяющемсятематическом содержанииречи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслениюцелей и содержания обучения иностранному(немецкому)языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных
результатах обучения. Иностранные языки являются средством общения и самореализациии
социальной адаптации, развития умений поиска, обработки и использованияинформациив
познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота, развития
национальногосамосознания.
Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной
компетенцииобучающихсявединстветаких её составляющих,как:
речевая компетенция - развитие коммуникативныхумений в четырёхосновныхвидах
речевой деятельности(говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с отобраннымитемами
общения, освоение знаний о языковыхявленияхизучаемого языка, разныхспособах
выражениямысли в родном и иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция - приобщение к культуре, традициям,
стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам, психологическим особенностям обучающихся 5-9 классов на разныхэтапах(5-7 и
8-9 классы), формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурногообщения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного
(немецкого)
языка
формируются
компетенции:
образовательная,
ценностноориентационная, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, социальнотрудовая и компетенция личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (немецкому) языку признаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-
когнитивный, что предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться
достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основного
общего образования, использования новых педагогических технологий (дифференциация,
индивидуализация, проектнаядеятельностьи другие)и использованиясовременныхсредств
обучения.
На изучение иностранного (немецкого) языка уровне основного общего образования
отводится 510 часов: в 5 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в б классе - 102 часа (3 часа
неделю), в 7 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе -102 часа (3 часа в неделю), в 9
классе - 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативныеумения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Моя семья. Мои друзья.Семейные праздники: день рождения,Новый год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа). Досуг и увлечения(хобби)
современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровыйобраз жизни:режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки:продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции,обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных науровне начального общегообразования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том
числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливосоглашаться(не соглашаться)на предложениесобеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, запрашивать интересующую информацию.
Выше перечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи, с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого этикета, принятыхв стране (странах) изучаемогоязыка.
Объём диалога-до5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи, на базе умений,
сформированных науровне начального общегообразования:
Создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
Коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характерареального человека или литературного персонажа); повествование или
сообщение;
изложение(пересказ)основного содержания прочитанного текста;
краткоеизложениерезультатоввыполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, вопросов, плана и (или)иллюстраций, фотографий.
Объёммонологическоговысказывания-5-6фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативныхумений аудирования на базе умений, сформированныхна
уровне начального общегообразования:
при непосредственном общении:понимание наслухречи учителяи одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении:дальнейшее развитие умений восприятияи понимания
на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, спониманием
запрашиваемой информации с использованием и без использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорироватьнезнакомые слова, несущественные для пониманияосновного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слухтексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневногообщения, рассказ, сообщение информационного характера.
Времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования-до1минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированного на уровне начального общего образования умения читать
про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновениявихсодержание в зависимостиот поставленнойкоммуникативнойзадачи:с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную темуи главные факты(события)в прочитанномтексте,игнорироватьнезнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов(таблиц) и понимание представленной в нихинформации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объём текста(текстов)для чтения-180-200слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений,сформированных на уровне
начального общего образования:
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём
рождения);
заполнение анкет и формуляров,сообщение о себе основных сведений (имя,фамилия,
пол,возраст,адрес)всоответствиис нормами, принятымивстране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких сведений
о себе, оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём
сообщения - до 60 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, ведущихксбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение
новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующеепонимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научнопопулярного характера,сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения в слух-до 90 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаковв конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное,в соответствииснормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личногохарактера.
Лексическая сторона речи
Распознаваниеиупотребление в устной и письменнойречилексических единиц(слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики:625 лексическихединиц для продуктивногоиспользования
(включая 500 лексических единиц, изученныхна уровне начального общего образования) и
675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы слово образования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов-er(derLehrer),-ler (der
Sportier), -in (die Lehrerin),-chen (dasTischchen);
образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ig (sonnig), -lich
(fieundlich);
образование числительных при помощи суффиксов-zehn,-zig,-te,-ste(funfzehn,
fiinfzig,funfte,funfzigste);
словосложение:образование сложных существительных путём соединения основ
уществительных (das Klassenzimmer).
Синонимы.Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые ираспространённые простые предложения:с простым (Ег liest.) и
составным глагольным сказуемым (Er kann lesen.), с составным именным сказуемым (Der
Tisch ist blau.), в том числе с дополнениями в дательном и винительном падежах (Erliestein
Buch.Sie hilftderMutter.).
Побудительные предложения, в том числе в отрицательной форме(SchreibdenSatz!
OffnedieTiirnicht!).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в FuturI.
Модальный глагол diirfen(вPrasens).
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу и исключения (schon - schoner - amschonsten/der, die, dasschonste,
gut - besser -am besten/der,die,dasbeste).
Указательные местоимения (jener).
Вопросительные местоимения(wer,was,wohin,wo,warum).
Количественные и порядковые числительные(до100).
Социокультурные знания и умения
Знание и использованиесоциокультурныхэлементов речевогоповеденческогоэтикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях
общения, в томчисле«В семье»,«В школе»,«На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания(не
которые национальные праздники, традиции в проведении досугаи питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны(стран)изучаемогоязыка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны(стран)
изучаемогоязыка(известныхдостопримечательностях, выдающихся
людях), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на
немецком языке.
Формирование умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своихродственников и друзей
на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке(ванкете,формуляре);
кратко представлять Россию истрану (страны) изучаемогоязыка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов,их элементов и основныхфункцийв рамках изученной тематики.
6 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби)современного подростка (чтение,кино,театр,спорт).
Здоровый образ жизни:режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки:продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения
в школе.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа:дикие и домашние животные.Климат,погода.
Жизнь в городе и сельскойместности. Описаниеродногогорода (села). Транспорт.
Родная страна и страна(страны)изучаемого языка.Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны ис траны(стран)изучаемого языка:писатели,
поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера: начинать,поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающегои наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого этикета, принятыхв стране (странах) изучаемогоязыка.
Объёмдиалога -до5репликсостороныкаждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание(предмета,внешности и одежды человека),в том числе характеристика (черты
характерареального человека или литературного персонажа);
повествование или сообщение;
изложение(пересказ)основного содержания прочитанного текста;
краткоеизложениерезультатоввыполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания-7-8 фраз.
Аудирование
При не посредственном общении:понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении:дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
не сложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорироватьнезнакомые слова, несущественные для пониманияосновного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слухтексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, диалог(беседа),рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста(текстов) для аудирования-до1минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновениявихсодержание в зависимостиот поставленнойкоммуникативной задачи:с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по
заголовку(началутекста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемуюинформацию.
Чтение несплошных текстов(таблиц) и понимание представленной в нихинформации.
Тексты для чтения:беседа,отрывок из художественного произведения,в том числе
рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, сообщение личного характера, объявление, кулинарный
рецепт, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объёмтекста(текстов)длячтения-250-300слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в
немецкоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
иллюстраций. Объём письменного высказывания - до 70 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение словс соблюдением правильного ударенияифраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебныхсловах,чтениеновых слов согласноосновнымправиламчтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух:сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера,рассказ,диалог (беседа).
Объём текста для чтения в слух-до 95слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаковв конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное,в соответствииснормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личногохарактера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц(слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая650
лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 750 лексическихединиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощису ффиксов-keit,(dieMoglichkeit),heit(die Schonheit),-ung (dieErzahlung);
образование имен прилагательных при помощису ффикса-isch (dramatisch);
образование имён прилагательных и наречий при помощи отрицательного префикса
un-;
конверсия:образование имён существительных от глагола (dasLesen);
словосложение:образование сложных существительных путём соединения глаголаи
существительного(derSchreibtisch).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочинённые предложения с союзом denn.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Prateritum.
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками.Глаголы с возвратным
Местоимение мsich.
Глаголы sitzen-setzen,liegen-legen,stehen-stellen,hangen.
Модальный глагол sollen(вPrasens).
Склонение имён существительных в единственном и множественном числе в
родительном падеже.
Личные местоимения винительном и дательном падежах (в некоторых речевых
образцах).
Вопросительное местоимение(welch-).
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100-1000).
Предлоги,требующие дательного падежа при ответе на вопросWo?и винительного
Приответена вопросWohin?
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержанияречи (в ситуациях общения, в том числе «Дома»,«В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания (некоторые
национальные праздники,традиции в питании и проведении досуга,этикетные особенности
посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны(стран)изучаемогоязыка:
знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными
символами, традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и
прозы на немецком языке.
Развитиеумений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своихродственников и друзей
на немецком языке;
правильнооформлятьсвойадреснанемецкомязыке(ванкете,формуляре);
краткопредставлять Россию истрану (страны) изучаемогоязыка;
краткопредставлятьнекоторыекультурныеявленияроднойстраныистраны(стран)
изучаемогоязыка(основныенациональныепраздники,традициивпроведениидосугаи
питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)изучаемого
языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов,их элементов и основныхфункцийв рамках изученной тематики.
5 КЛАСС
Коммуникативныеумения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.Семейные праздники.Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуги увлечения (хобби) современного подростка (чтение,кино,театр,музей,спорт,
музыка).
Здоровый образ жизни:режим труда и отдыха,фитнес,сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки:продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения
в школе.Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года.Виды отдыха.Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные.Проблемы экологии. Климат, погода.
Жизньвгородеи сельскойместности.Описаниеродногогорода (села). Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурныеособенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающийразличные виды диалогов:
диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию - обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос - сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающегои наоборот.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана,вопросов и (или)иллюстраций,фотографий,таблиц.
Объёмдиалога
-добрепликсостороныкаждогособеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание(предмета,местности,внешностииодеждычеловека),втомчисле
характеристика(чертыхарактерареальногочеловекаилилитературногоперсонажа);
повествование или сообщение;
изложение(пересказ)основногосодержания,прочитанного(прослушанного)текста;
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана,вопросов и (или)иллюстраций,фотографий,таблиц.
Объём монологического высказывания-8-9фраз.
Аудирование
Принепосредственном общении:пониманиенаслухречи учителяи одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
Приопосредованномобщении:дальнейшееразвитиевосприятияипониманиянаслух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленнойкоммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слухтексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневногообщения, рассказ, сообщение информационного характера.
Времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования-до1,5минуты.
Смысловоечтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновениявихсодержание в зависимостиот поставленнойкоммуникативнойзадачи:с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой)информации, с
полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), последовательность главных фактов (событий), умение
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает умение
находить в прочитанномтексте и понимать запрашиваемуюинформацию.
Чтение с полнымпониманиемпредполагаетполное и точное пониманиеинформации,
представленной в тексте в эксплицитной (явной)форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Текстыдлячтения:интервью,диалог(беседа),отрывокизхудожественного
произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение
личного характера,стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста(текстов)для чтения-до350слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного
текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствииснормами, принятымивстране
(странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы. Объём письменного высказывания - до 90 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением ихритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебныхсловах,чтениеновых слов согласноосновнымправиламчтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,демонстрирующих
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного
характера,отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объёмтекстадлячтениявслух-до100слов.
Орфография и пунктуация
Правильноенаписаниеизученныхслов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаковв конце предложения; запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное,в соответствииснормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личногохарактера.
Лексическаясторонаречи
Распознаваниеиупотребление в устной и письменнойречилексических единиц(слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём - 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750
лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 900 лексическихединиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи суффикса-ieren(interessieren);
образованиеименсуществительныхприпомощисуффиксов-schaft(dieFreundschaft),
-tion (dieOrganisation),префиксаun-(dasUngliick);
конверсия:имёнсуществительныхотприлагательных(dasGrim);
словосложение: образование сложных существительных путём соединения
прилагательногои существительного(dieKleinstadt).
Многозначныелексическиеединицы.Синонимы.Антонимы.
Различные средства связи в тексте дляобеспеченияего целостности (zuerst, denn, zum
Schlussusw).
Грамматическая сторонаречи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологическихформ исинтаксических конструкций немецкого языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочинённыепредложенияснаречиемdarum.
Сложноподчинённыепредложения:дополнительные(ссоюзомdass),причины(с союзом
weil),условия (с союзом wenn).
Предложениясглаголами,требующимиупотребленияпосленихчастицыzuи инфинитива.
Предложения снеопределённо-личнымместоимениемman,в томчислесмодальными
глаголами (Man sprichtDeutsch.MandarfhierBall spielen.).
МодальныеглаголывPrateritum.
Отрицанияkein,nicht,doch.
Числительныедляобозначениядатибольшихчисел(до1000 000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Вовремя
путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамкахотобранного тематического содержания(основные
национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга,система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозыдля
подростковна немецком языке.
Развитиеумений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своихродственников и друзей
на немецком языке;
правильнооформлятьсвойадреснанемецкомязыке(ванкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятымивстране (странах) изучаемогоязыка;
кратко представлять Россию и страну(страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)изучаемого
языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивание, просьба повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании исобственны хвысказываний,ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов,их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
6 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека(литературного персонажа).
Досуги увлечения (хобби) современного подростка (чтение,кино,театр,музей,спорт,
музыка).
Здоровый образ жизни:режим труда и отдыха,фитнес,сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки:одежда,обувь и продукты питания.Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными
сверстниками.
Виды отдыха вразличное время года. Путешествия по России и иностраннымстранам.
Природа:флораифауна.Климат,погода.
Условия проживанияв городской(сельской)местности. Транспорт.
Средствамассовойинформации (телевидение,радио, пресса, Интернет).
Роднаястранаистрана(страны)изучаемогоязыка.Ихгеографическоеположение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурныеособенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны(стран) изучаемого
языка:писатели,художники, музыканты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающийразличные виды диалогов).
Диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение/отказываться от предложения собеседника.
Диалог - побуждение к действию - обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения.
Диалог-расспрос - сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающегои наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевыхслов, речевыхситуаций и (или) иллюстраций,фотографий ссоблюдениемнормы
речевого этикета, принятыхв стране (странах)изучаемого языка.
Объёмдиалога -до7реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
Создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание(предмета,местности,внешности и одежды человека),втомчисле
характеристика(черты характерареального человека илилитературного персонажа);
повествование или сообщение;
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);
изложение(пересказ)основного содержания,прочитанного(прослушанного)текста;
составление рассказапо картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, планаи (или)иллюстраций, фотографий,таблиц.
Объём монологического высказывания-9-10фраз.
Аудирование
При непосредственном общении:понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использовать переспрос или просьбу
повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении:дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи:с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей,запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу аудирования, игнорировать незнакомые слова, не существенные для
пониманияосновного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной)форме,в воспринимаемомна слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневногообщения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста(текстов)для аудирования-до 2минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую
последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональныеслова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в
них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе
его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода). В ходе чтения с полным пониманием формируются и
развиваются умения устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактови событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного
произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное
сообщение личного характера,стихотворение.
Объём текста(текстов)для чтения-350-500слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
Составление плана(тезисов)устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствииснормами, принятымивстране
(странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного(прослушанного)текста.Объём письменного высказывания- до
110 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением ихритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебныхсловах,чтениеновых слов согласноосновнымправиламчтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,демонстрирующих
понимание текста.
Тексты для чтения вслух:сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера,рассказ,диалог (беседа).
Объём текста для чтения в слух-до110слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаковв конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране(странах) изучаемогоязыка,оформлять электронноесообщение личногохарактера.
Лексическая сторона речи
Распознаваниеиупотребление в устной и письменнойречилексических единиц(слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём - 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая
лексических единиц, изученных ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1050 лексическихединиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных припомощи суффикса-ik (Grammatik);
образование имён прилагательных при помощи суффикса-los (geschmacklos);
словосложение:образование сложных прилагательных путём соединения двух
прилагательных (dunkelblau).
Многозначные лексические единицы.Синонимы.Антонимы.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности(zuerst,denn,zum Schlussusw.).
Грамматическая сторонаречи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологическихформисинтаксических конструкций немецкого языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn,als.
Глаголы видовременных формах страдательного наклонения (Prasens,Prateritum).
Наиболее распространённые глаголы с управлениеми местоимённые наречия.
Склонениеприлагательных.
Предлоги, используемые с дательным падежом.
Предлоги,используемые свинительнымпадежом.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованиемзнаний
о национально-культурныхособенностяхсвоей страны и страны (стран)изучаемого языка,
основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной
среде, знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания.
Пониманиеречевых различийв ситуацияхофициального и неофициального общения в
рамкахотобранного тематического содержания и использование лексико- грамматических
средств с их учётом.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны(стран)изучаемогоязыка:
символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники,
традиции),образцы поэзии и прозы, доступные в языковом отношении.
Развитие умений:
Кратко представлять Россию и страну(страны)изучаемого языка.
кратко представлять некоторые культурные явления роднойстраныистраны (стран)
изучаемого языка;
кратко рассказывать о некоторыхвыдающихся людяхродной страны и страны (стран)
изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах,художниках,музыкантах, спортсменах).
оказывать помощь иностранным гостям в ситуацияхповседневного
общения
(объяснить местонахождение объекта,сообщить возможный маршрут и другое).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические
средства, описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении
догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов
и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации,неявляющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение(в том числе установление основания для сравнения)объектов,явлений,
процессов,их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
5 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и сдрузьями.Конфликты иихрешения.
Внешность и характерчеловека (литературного персонажа).
Досуги увлечения(хобби) современного подростка (чтение,кино,театр,музыка, музей,
спорт живопись,компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни:режим труда и отдыха,фитнес,сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания.Карманныеденьги.Молодёжнаямода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметыиотношение кним. Взаимоотношения в
школе:проблемы и их решение. Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года.Путешествия по России и иностранным странам.
Транспорт.
Природа:флора и фауна.Проблемы экологии.Защита окружающей среды.Климат,
погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение,радио,пресса,Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы
и
крупные
города,
регионы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию - обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос-сообщать фактическую информацию,отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающегои наоборот;
диалог обмен мнениями - выражать свою точку зрения и обосновывать её,высказывать
своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать
эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
огорчение и другие).
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их
использования с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
Объём диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до б репликсо стороны каждого собеседникав рамкахдиалога-
обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи - создание устныхсвязных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика(черты характерареального человека илилитературного персонажа);
повествование или сообщение;
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам,изложеннымв тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их
использования.
Объём монологического высказывания-10-12фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимать на слухречь учителя и одноклассников и
вербально (невербально) реагировать на услышанное, использовать переспрос или просьбу
повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении:дальнейшее развитиевосприятияи пониманиянаслух
несложных аутентичных текстов, содержащихотдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте,отделять главную информацию от второстепенной,прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, не существенные для
пониманияосновного содержания.
Аудированиеспониманиемнужной(интересующей,запрашиваемой)информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной)форме,в воспринимаемомна слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневногообщения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому
уровню (А2 - допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста(текстов)для аудирования-до2минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленнойкоммуникативной
задачи:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,запрашиваемой) информации, с полным пониманием.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую
последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на относительно
самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части),игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи.
Чтение несплошныхтекстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в
нихинформации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе
его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенныхв тексте фактов и событий, восстанавливатьтекст изразрозненныхабзацев или
путём добавления пропущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню(А2
-до пороговому уровню п ообщеевропейской шкале).
Объём текста(текстов)для чтения-500-600слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
Составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствииснормами, принятымивстране
(странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма до 120 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного(прослушанного)текста.Объёмписьменноговысказывания - до
120 слов;
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного(прослушанного)
текста;
преобразование таблицы,схемы в текстовый вариант представления информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы(объём-100120 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением ихритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебныхсловах,чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения,чувства и эмоции.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих понимание
текста.
Тексты для чтения вслух:сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера,рассказ,диалог (беседа).
Объёмтекстадлячтениявслух-до110слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаковв конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное,в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личногохарактера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц(слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём - 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050 лексических
единиц,изученных
ранее)
и
1350
лексических
единиц
для
рецептивного
Усвоения (включая1200лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов-ie (die Biologie),-um(das
Museum);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов-sam(erholsam),-bar (lesbar);
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Сокращения и
аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst, denn, zum
Schlussusw).
Грамматическая сторонаречи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочинённые предложения с наречием deshalb.
Сложноподчинённые предложения: времени с союзом nachdem,цели с союзом damit.
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben,sein,werden,konnen,mogen,
сочетаниеwiirde+Infinitiv.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в немецко
язычной среде, знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического
содержания.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны(стран) изучаемого языка:
символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники,
традиции),образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Формирование элементарного представления о различных вариантах немецкого языка.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках отобранного тематического содержания и использование лексико- грамматических
средств с их учётом.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей
на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять не которые культурные явления родной страны и страны(стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и в
питании,достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны(стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, композиторах, музыкантах,
спортсменах);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часыработы
и других ситуациях).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства,
описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о
значениине знакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании и собственных высказываний ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов,их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ (НЕМЕЦКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно- нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи,организации,местного сообщества,родного края,
страны;
неприятие любых форм экстремизма,дискриминации, понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободахи обязанностях гражданина, социальных
нормах
и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции, готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное
участие в самоуправлении в образовательной организации, готовность к участию в
гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся вней).
2) Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории,культурыРоссийской Федерации,своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигами трудовым достижениям народа;
уважение к символам России,государственным праздникам,историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране.
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовностьоцениватьсвоеповедениеипоступки,поведениеипоступкидругихлюдей
с позиции нравственныхи правовыхнорм с учетомосознания последствий поступков;
активноенеприятиеасоциальныхпоступков,свободаиответственностьличностив
условияхиндивидуальногоиобщественногопространства.
4) Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчествусвоего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности
художественной культурыкак средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в
разныхвидахискусства.
5) физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
6) ветственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиеническихправил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
7) ознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение)ииныхформвреда дляфизическогоипсихическогоздоровья;
8) соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
Интернет-среде;
9) особенность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
10) непринимать себя и других не осуждая;
11) не осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии,признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека.
6) Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитиенеобходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде, уважение к труду ирезультатам
трудовой
деятельности,
осознанный
выбор
и
построение
индивидуальной
траекторииобразования и жизненныхпланов сучетомличныхи общественныхинтересов и
потребностей.
7) Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающейсреды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий,приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред, готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности.
8) Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязяхчеловека с
природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культуройкак средством познания мира;
овладениеосновныминавыкамиисследовательскойдеятельности,установкана
осмысление опыта,наблюдений,поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природнойсреды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующихведущей деятельности возраста,нормиправилобщественногоповедения,
форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,сформированные
по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействияс людьми
из другой культурнойсреды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции
изопытадругих;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в
том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в
том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать свое развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении
задач (далее -оперировать понятиями), а такжеоперироватьтерминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умениеоцениватьсвоидействиясучетомвлияниянаокружающуюсреду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальныхпоследствий;
способностьобучающихсяосознаватьстрессовуюситуацию,оценивать
происходящиеизмененияиихпоследствия;
воспринимать
стрессовую
ситуацию
каквызов,
требующийконтрмер;
оцениватьситуациюстресса,корректироватьпринимаемыерешенияидействия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить
позитивное в произошедшей ситуации, быть готовым действовать в отсутствие гарантий
успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (немецкого) языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивныеуниверсальные
учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщенияи
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречияв
рассматриваемых фактах,данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации,данных,необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии,формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать не сколько
вариантов решения,выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации,объекта,самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектовмежду собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и ихпоследствия
в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условияхи контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данныхиз источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления, находить сходные аргументы (подтверждающие или
опровергающие одну иту же идею, версию) вразличных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи не сложными схемами,диаграммами,иной графикой и их
комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям,предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии сцелями
и условиями общения;
выражать свою точку зрения в устной и письменной речи;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вестипереговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
входе диалога и(или)дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций, публично представлять результаты выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративныхматериалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповыхформ
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результатсовместной
работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы»и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действияс другимичленами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (илиегочасть),выбиратьспособ
решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом
объекте, проводить выбори брать ответственностьза решение.
Самоконтроль:
Владеть способами самоконтроля,самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения, учитывать контекст и
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи,
адаптироватьрешение к меняющимсяобстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенномуопыту, находить позитивноев произошедшейситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей, оценивать соответствие
результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
различать,называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
Осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других,не осуждая;
Открытость себе и другим;
Осознавать не возможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку к
концу обучения в 5 классе.
1) Коммуникативныеумения.
Говорение-.
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи для 5 класса в
стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого
языка (до пяти репликсо стороны каждогособеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи для 5 класса (объём монологического
высказывания - 5-6 фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объём - 5-6 фраз), кратко излагать результаты
выполненной проектной работы (объём- до 6 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или безопоры сразной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленнойкоммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования-до1
минуты).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов)
для чтения - 180-200 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию.
Письменная речь:
Писать короткие поздравления с праздниками;
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране(странах)изучаемогоязыка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятыйвстране (странах) изучаемогоязыка(объём сообщения-до 60 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением ифразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,в
том числе применятьправилаотсутствия фразовогоударения наслужебных словах;
выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом
до90 слов, построенныенаизученном языковом материале, с соблюдением правилчтенияи
соответствующейинтонацией, читатьновые слова согласно основным правилам чтения.
Графика,орфография и пунктуация:
правильнописатьизученныеслова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в концепредложения,
запятую при перечислении;
пунктуационно правильно оформлять электронно есообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевыхклише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625
лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального
общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -ег, ler, -in, -chen, имена прилагательные с суффиксами -ig, -lich, числительные образованные
при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste, имена существительные, образованные путём
соединения основ существительных (das Klassenzimmer), распознавать и употреблять в
устной и письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова.
Грамматическая сторонаречи:
понимать особенности структуры простыхи сложныхпредложений немецкого языка,
различных коммуникативныхтипов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
нераспространённые и распространённые простые предложения (с простым и
составным глагольным сказуемым, с составным именным сказуемым), в том числе с
дополнениями в дательном и винительном падежах;
побудительные предложения (в том числе в отрицательной форме);
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в FuturI;
модальный глагол durfen(вPrasens);
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу и исключения;
указательное местоимение jener;
вопросительные местоимения(wer,was,wohin,wo,warum);
количественные и порядковые числительные(до100).
3) Социокультурныезнанияиумения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета
в стране(странах) изучаемогоязыка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематическогосодержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей)
на немецком языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны
(стран) изучаемогоязыка;
кратко представлять Россию и страны (стран)у изучаемого языка.
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюсянеобходимой дляпонимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации;
1) адеть начальными умениями классифицировать лексические единицы по темам в
рамках тематическогосодержания речи;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
2) пользовать иноязычные словари и справочники,в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы,их элементыи основные функциив рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку к
концу обучения в 6 классе.
3) Коммуникативные умения.
Говорение:
Вести разные виды диалого в(диалог этикетного характера,диалог-побуждение к
действию,диалог-расспрос)в рамках отобранного тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или) со зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого
языка (до пяти репликсо стороны каждогособеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамкахтематического содержания речи (объём монологического высказывания 7-8 фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём - 7-8 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём - 7-8фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основногосодержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов)
для чтения - 250-300 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение
личного характера, соблюдаяречевой этикет, принятый встране(странах)изучаемогоязыка
(объём сообщения - до 70 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, картинок (объём высказывания - до 70
слов).
4) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением ифразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,в
том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслухнебольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 95
слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, читатьновые слова согласно основным правилам чтения.
Графика,орфография и пунктуация:
Правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическаясторонаречи:
Распознавать ву стной речи и письменном тексте 800 лексических единиц(слов,
словосочетаний, речевыхклише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 750
лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенныхранее), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексическойсочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи
суффиксов -keit, -heit, -ung, имена прилагательные при помощи суффикса -isch, имена
прилагательные и наречия при помощи отрицательного префикса un-, при помощи
конверсии: имена существительные от глагола (das Lesen), при помощи словосложения:
соединенияглагола и существительного(der Schreibtisch);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для
обеспечения целостности высказывания.
Грамматическаясторонаречи:
понимать особенности структуры простыхи сложных предложений немецкого языка,
различных коммуникативныхтипов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочинённые предложения с союзом denn;
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Prateritum;
глаголы с отделяемыми и не отделяемыми приставками;
глаголы с возвратным местоимением sich;
глаголыsitzen-setzen,liegen-legen,stehen-stellen,hangen;
модальныйглаголsollen(вPrasens);
склонениеимён существительныхв единственном и множественном числе в
родительном падеже;
личные местоимения винительном и дательномпадежах;
вопросительное местоимение welch-;
числительные для обозначения дат и больших чисел(100-1000);
предлоги,требующиедательного падежа приответе на вопросWo? ивинительного при
ответе на вопрос Wohin?.
3)
Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета
в стране(странах) изучаемогоязыка в рамках тематического содержанияречи;
пониматьииспользоватьвустнойиписьменнойречинаиболееупотребительную лексику
страны (стран)изучаемогоязыка в рамках тематическогосодержанияречи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны
(стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну(страны)изучаемого языка.
4)
Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемойинформации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематическогосодержания речи,по частям речи,по словообразовательным элементам;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использоватьиноязычныесловариисправочники,втомчислеинформационносправочныесистемывэлектроннойформе;
достигать взаимопонимания в процессеустногои письменногообщениясносителями
иностранногоязыка, с людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы,их элементы и основныефункциив рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку к
концу обучения в 7 классе.
5) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до б реплик со
стороны каждогособеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамкахтематического содержания речи (объём монологического высказывания 8-9 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объём - 8-9 фраз), кратко излагать результаты
выполненной проектной работы (объём - 8-9 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновенияв ихсодержаниев зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, спониманием
нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием информации, представленной
в тексте в эксплицитной (явной)форме(объёмтекста(текстов)длячтения - до 350 слов), читать
про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение
личного характера, соблюдаяречевой этикет, принятый встране(странах)изучаемогоязыка
(объём сообщения - до 90 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованиемобразца, плана,ключевых слов,таблиц (объём высказывания- до 90 слов).
5)Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением ифразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,в
том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующейинтонацией, читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика,орфография и пунктуация:
Правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в концепредложения,
запятую при перечислении, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевыхклише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующейнормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: глаголы при помощи суффикса -ieren, имена
существительные при помощи суффиксов -sc haft, -tion, префикса un-, при помощи
конверсии: имена существительные от прилагательных (das Grun), при помощи
словосложения:соединенияприлагательного и существительного(dieKleinstadt);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечениялогичности и целостности высказывания;
Грамматическая сторонаречи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи:
сложносочинённые предложения с наречием darum;
сложноподчинённыепредложения:дополнительные(ссоюзомdass),причины(с союзом
weil),условия (с союзом wenn);
предложениясглаголами,требующимиупотребленияпосленихчастицыzuи инфинитива;
предложенияснеопределённо-личнымместоимениемman,втом числес модальными
глаголами;
модальныеглаголывPrateritum;
отрицанияkein,nicht,doch;
числительныедля обозначениядатибольшихчисел(до1000 000).
5)
Социокультурныезнанияиумения:
использоватьотдельные социокультурные элементыречевогоповеденческогоэтикета,
принятыевстране (странах) изучаемогоязыка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемогоязыка;
краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка.
6)
Компенсаторныеумения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, при непосредственном общении переспрашивать, просить повторить,
уточняя значения незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
5) адеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематическогосодержания речи,по частям речи,по словообразовательным элементам;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники,в том числе информационносправочные системы вэ лектронной форме;
достигать взаимопонимания в процессеустногои письменногообщениясносителями
иностранногоязыка, с людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы,их элементы и основныефункциив рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку к
концу обучения в 8 классе.
1) Коммуникативныеумения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов) в рамках тематического содержания речи для 8 класса в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до семи репликсо
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамкахтематического содержания речи (объём монологического высказывания до 9-10 фраз), выражать и кратко аргументировать своё мнение, излагать основное
содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными
опорами(объём- 9-10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём-
9-10фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 2 минут).
Смысловоечтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания,с пониманием нужной (интересующей,запрашиваемой) информации,сполным
пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения - 350-500 слов), читать
несплошные тексты(таблицы,диаграммы) и понимать представленную в нихинформацию.
Письменнаяречь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение
личного характера, соблюдаяречевой этикет, принятый встране(странах)изучаемогоязыка
(объём сообщения - до 110 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста
(объём высказывания - до 110 слов).
2) Языковыезнанияиумения.
Фонетическаясторонаречи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,в
том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть
правилами чтения и выразительно читать вслухнебольшие тексты объёмом до ПО слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста, читать новые слова
согласно основным правилам чтения.
Графика,орфографияипунктуация:
правильнописатьизученныеслова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов,
словосочетаний,речевых клише)и правильноупотреблять в устной и письменной речи 1050
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующихнорм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи
суффикса -ik, имена прилагательные при помощи суффикса -los, имена прилагательные
путём соединениядвух прилагательных (dunkelblau);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
слова, синонимы, антонимы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
Грамматическая сторонаречи:
понимать особенностиструктуры простыхи сложных предложений немецкого языка,
различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблятьв устнойи письменной речи:
сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn,als;
глаголы в видовременныхформах страдательного залога (Prasens,Prasteritum);
наиболее распространённые глаголы с управлением и местоимённые наречия;
склонение прилагательных;
предлоги, используемые с дательным падежом;
предлоги,используемые с винительным падежом.
3) Социокультурныезнания:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и
освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого
языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди);
оказыватьпомощьиностраннымгостямвситуацияхповседневногообщения
(объяснить место нахождение объекта, сообщить возможный маршрут и других ситуациях).
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную,
догадку, при непосредственном общении переспрашивать, просить повторить, уточняя
значения незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
5) владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематическогосодержания речи,по частям речи,по словообразовательным элементам;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвоватьв
несложных учебных проектах с использованием материалов на
немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий,соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессеустногои письменногообщенияс носителями
иностранногоязыка, людьми другойкультуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы,их элементы и основные функции в рамках изученнойт ематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку к
Концу обучения в 9 классе.
6) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог обмен
мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)изучаемогоязыка(до6-8
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение, рассуждение) с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания - до 10-12 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или) вербальными опорами(объём
- 10-12 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём - 10-12 фраз).
Аудирование:
Воспринимать на слухи понимать не сложные аутентичные тексты,содержащие
отдельные неизученные языковые явления, в зависимости отпоставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2
минут);.
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания,с пониманием нужной (интересующей,запрашиваемой) информации,с полным
пониманием содержания (объём текста(текстов)длячтения - 500-600слов),читатьпросебя
несплошные тексты(таблицы,диаграммы) и понимать представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение
личного характера, соблюдаяречевой этикет, принятый встране(странах)изучаемогоязыка
(объём сообщения - до 120 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объём
высказывания -до 120слов),заполнятьтаблицу,кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста, письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объём 100- 120 слов).
7) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,в
том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах;
владеть правилами чтения и выразительно читать в слух не большие тексты объёмом до
120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией;
читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика,орфография и пунктуация:
Правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов,
словосочетаний,речевыхклише)и правильноупотреблять в устной иписьменнойречи 1200
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующейнормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи
суффиксов-ie, -um,именаприлагательныеприпомощисуффиксов-sam, -bar;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы, сокращения и аббревиатуры, распознавать и употреблятьв устной и письменной
речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочинённые предложения с наречием deshalb;
сложноподчинённые предложения: времени с союзом nachdem,цели с союзом damit;
формы сослагательного наклонения от глаголов haben,sein,werden,kdnnen,mbgen,
сочетаниеwiirde+Infinitiv.
8) Социокультурные знания и умения:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);
иметь элементарные представления о различных вариантах немецкогоязыка; обладать
базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и страну(страны)
изучаемого языка, оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения.
9) Компенсаторные умения:
использовать при говорении переспрос, использовать при говорении и письме
перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его названия,
при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематическогосодержания речи,по частям речи,по словообразовательным элементам;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
иностранном языке с применением информационно-технологических технологий,соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения сносителями
иностранногоязыка,людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы,их элементыи основныефункциив рамках изученной тематики.
На изучение иностранного (немецкого) языка уровне основного общего образования
отводится 510 часов: в 5 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 6 классе – 102 часа (3 часа
неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе –102 часа (3 часа в неделю), в 9
классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Поурочное планирование
5 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Наименование разделов и тем программы
Взаимоотношения в семье и с друзьями.Семейные
праздники
Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби)современного подростка
(чтение, кино, театр, спорт)
Здоровый образ жизни:режим труда иотдыха,
фитнес, сбалансированное питание
Покупки:продукты питания
Школа,школьная жизнь,изучаемые
предметы, любимый предмет,правила
поведения в школе.
Переписк ас иностранными сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам
Природа:дикие и домашние животные.Климат,
погода
Жизнь в городе и сельской местности.Описание
родного города (села). Транспорт
Количество часов
5
5
10
12
7
20
11
6
9
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка.
Их географическое положение, столицы, население,
10
официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники,
традиции,обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны(стран)
11
изучаемого языка: писатели, поэты
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
10
7
102
6 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Взаимоотношения в семье и с друзьями.Семейные
1
праздники.Обязанностиподому
Внешностьихарактерчеловека(литературного
2
персонажа).
Досугиувлечения(хобби)современногоподростка
3
(чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)
Здоровыйобразжизни:режимтруда иотдыха, фитнес,
4
сбалансированное питание. Посещениеврача
5
Покупки:продуктыпитания.
Школа,школьнаяжизнь,изучаемыепредметы,
6
любимыйпредмет,правилаповедениявшколе.
Перепискас иностраннымисверстниками.
Каникулывразличноевремягода. Видыотдыха.
7
ПутешествияпоРоссии ииностраннымстранам
Природа:дикиеидомашние животные.Проблемы
8
экологии. Климат, погода
Жизньв городеи сельской местности.Описание
9
родного города (села). Транспорт
Средствамассовойинформации(телевидение,
10
журналы, Интернет)
Родная страна и страна (страны) из учаемого
языка.Их географическоеположение, столицы,
11
население, официальные языки,
достопримечательности,
Культурные особенности (национальные праздники,
традиции,обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны(стран)
12
изучаемого языка:учёные, писатели, поэты,
спортсмены
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
Количество часов
7
4
8
8
5
7
9
12
14
5
14
9
102
7 КЛАСС
№
п/п
1
Наименование разделов и тем программы
Взаимоотношениявсемьеисдрузьями
Количество часов
5
Внешностьихарактерчеловека(литературного
персонажа)
Досугиувлечения(хобби)современногоподростка
(чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)
Здоровыйобразжизни:режимтруда иотдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещениеврача
Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания.
Карманныеденьги
Школа,школьнаяжизнь,школьнаяформа,изучаемые
предметы и отношение к ним. Посещение
школьной библиотеки (ресурсногоцентра).
Переписка с иностранными сверстниками
Видыотдыхавразличноевремягода.Путешествияпо
2
3
4
5
6
7
Россииииностраннымстранам
8
Природа:флора и фауна.Климат,погода
Условия проживания в городской (сельской)
9
местности. Транспорт
Средства массовой информации (телевидение,радио,
10
пресса, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка.Их географическое положение, столицы,
11
население, официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники,
традиции,обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и
12
страны(стран) изучаемого языка: писатели,
художники, музыканты
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
8 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Наименованиеразделовитемпрограммы
Взаимоотношения в семье и с друзьями.Конфликты
и их решения
Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби)современного подростка
(чтение,кино,театр,музыка,музей, спорт живопись,
компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка
Здоровый образ жизни:режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача
Покупки:одежда,обувь и продукты питания.
Карманные деньги. Молодёжная мода
Школа,школьная жизнь, изучаемые предметы и
отношение к ним.Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение. Переписка с иностранными
сверстниками
2
15
7
8
14
18
6
6
5
8
8
102
Количество часов
10
6
12
7
8
14
Виды отдыха в различное время года.Путешествия
по России и иностранным странам. Транспорт
Природа:флораифауна.Проблемыэкологии.Защита
Окружающей среды.Климат,погода.Стихийные
бедствия
Средства массовой информации (телевидение,радио,
пресса, Интернет)
Родная страна и страна(страны) изучаемого языка.Их
географическое положение,столицы и крупные
города, регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты,
традиции,обычаи),страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны(стран)
7
8
9
10
11
Изучаемого языка, их вклад в науку и мировую
культуру:государственные деятели, учёные,
писатели,поэты, художники, музыканты,
спортсмены
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
7
7
13
8
10
102
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
(5 класс)
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
1.1.1
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания
речи для 5 класса в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со
стороны каждого собеседника)
1.1.2
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика,
повествование
или
сообщение)
с
вербальными
и(или)зрительными опорами в рамках тематического
Содержания речи для 5класса (объем монологического высказывания
- 5 - 6 фраз)
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объем - 5 - 6 фраз)
1.1.4
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - до 6
фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
или без опоры, с пониманием основного содержания (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 1 минуты)
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
или без опоры, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)
1.3
Смысловое чтение
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (объем текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов)
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой
информации (объем текста(текстов)для чтения-180
- 200 слов)
1.3.3
Читать про себя несплошные
представленную в них информацию
1.3.1
1.4
тексты
(таблицы) понимать
Письменная речь
1.4.1
Писать короткие поздравления с праздниками
1.4.2
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 60 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объемом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
Пунктуационно правильно
личного характера
оформлять
электронное сообщение
Лексическая сторона речи
Распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц,
освоенных на уровне начального общего образования), обслуживающих
ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с
суффиксами -er, -ler, -in, -chen
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные с
суффиксами -ig, -lich
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: числительные, образованные
при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
существительные, образованные путем соединения основ существительных (das
Klassenzimmer)
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
интернациональные слова
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений немецкого
языка
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи нераспространенные
и распространенные простые предложения (с простым и составным
глагольным сказуемым, с составным именным сказуемым), в том числе с
дополнениями в дательном и винительном падежах
2.4.3
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
побудительные предложения (в том числе в отрицательной форме)
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Futur I
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный
глаголdürfen(вPräsens)
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия в
положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу и исключения
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательное
местоимение jener
2.4.8
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum)
2.4.9
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
количественные и порядковые числительные (до 100)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания
3.2
Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
3.3
Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на немецком языке (в анкете, формуляре)
3.4
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
3.5
Кратко представлять Россию и страну(страны) изучаемого языка
4
Компенсаторные умения
Использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
5
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
немецком языке с применением информационно- коммуникативных
технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в
сети Интернет
6
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Проверяемые элементы содержания (5класс)
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
1.1.1
1.1.1.1
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированныхнауровненачальногообщегообразования,встандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций,
фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объем диалога - до 5реплик со стороны каждого
собеседника)
Диалог этикетного характера:начинать,поддерживать и заканчивать разговор(в
том числе разговор по телефону),поздравлять с праздником и
Вежливо реагировать на поздравление,выражать благодарность,вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться(несоглашаться)выполнитьпросьбу,приглашатьсобеседника
к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника
1.1.1.3
Диалог-расспрос:сообщать фактическую информацию,отвечая на вопросы
разных видов, запрашивать интересующую информацию
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий (объем
монологического высказывания - 5 - 6 фраз)
1.1.2.1
1.1.2.2
Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
Повествование или сообщение
1.1.2.3
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
1.1.2.4
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
1.2.1
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования. При
непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При
опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации - с использованием и без использования иллюстраций (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение определять
основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
1.2.2
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации-умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме,
в воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысловое чтение
Развитие сформированного на уровне начального общего образования умения
читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова,с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем
текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста - умение определять
основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение находить в
прочитанном
тексте
и
понимать
запрашиваемую
информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
Чтение не сплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации
Письменная речь Развитие умений письменной речи на базе
умений,сформированных на уровне начального общего образования
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,Рождеством,
днем рождения)
Заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных сведений
(имя,фамилия,пол,возраст,адрес)всоответствииснормами,принятымив стране
(странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких
сведений о себе; оформление обращения, завершающей фразы и подписи в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 60 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различение на слухи без ошибок,ведущих к сбою в коммуникации,
2.1.2
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее пониманиетекста (объем
текста для чтения вслух - до 90 слов)
Графика,орфография и пунктуация
2.2
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания:точки,вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
2.2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране(странах) изучаемого языка,оформление электронного
сообщения личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Синонимы.Интернациональные слова
2.3.3
2.3.3.1
Основные способы словообразования-аффиксация:
Образование имен существительных при помощи суффиксов-er(der Lehrer), -ler
(der Sportler), -in (die Lehrerin), -chen (das Tischchen)
2.3.3.2
Образование имен прилагательных при помощи суффиксов-ig(sonnig),-lich
(freundlich)
Образование числительных при помощи суффиксов-zehn,-zig,-te,-ste(
fünfzehn,fünfzig,fünfte,fünfzigste)
2.3.3.3
2.3.4
2.3.4.1
2.4
Основные способы словообразования-словосложение:
Образование сложных существительных путем соединения основ
существительных (das Klassenzimmer)
Грамматическая сторона речи Распознавание и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций немецкого языка
2.4.1
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)
2.4.2
Нераспространенные и распространенные простые предложения: спростым (Er
liest.) и составным глагольным сказуемым (Er kann lesen.), с составным
именным сказуемым (Der Tisch ist blau.), в том числе с дополнениями в
дательном и винительном падежах (Er liest ein Buch. Sie hilft der Mutter.)
2.4.3
Побудительные предложения, в том числе в отрицательной форме (Schreib den
Satz!Öffne dieTürnicht!)
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Futur I
2.4.4
2.4.5
Модальный глаголdürfen(вPräsens)
2.4.6
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу и исключения
2.4.7
Указательные местоимения(jener)
2.4.8
Вопросительные местоимения (wer,was,wohin,wo,warum)
2.4.9
Количественные и порядковые числительные (до100)
3
3.1
3.2
3.3
3.4
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания (в ситуациях общения, в том числе"Всемье","В школе", "На
улице")
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников(Рождества, Нового года и других праздников),с особенностями
образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (с известными
достопримечательностями, выдающимися людьми), с доступными в языковом
отношении образцами детской поэзии и прозы на немецком языке
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
Родственников и друзей на немецком языке
3.5
Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете,
формуляре)
3.6
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
3.7
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении
контекстуальной, догадки
и аудировании
языковой,
в том числе
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Моя семья.Мои друзья.Семейные праздники:день рождения,Новый год
Б
Внешность и характер человека(литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби)современного подростка (чтение,кино,спорт)
Г
Здоровый образ жизни:режим труда и отдыха,здоровое питание
Д
Покупки:продукты питания
Е
Школа,школьная жизнь,школьная форма,изучаемые предметы.Переписка с
зарубежными сверстниками
Ж
Каникулы в различное время года.Виды отдыха
З
Природа:дикие и домашние животные.Погода
И
Родной населенный пункт.Транспорт
К
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности и культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)
Л
Выдающиеся люди родной страны и страны(стран)изучаемого языка: писатели,
поэты
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (6 класс)
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
1.1.1
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем
монологического высказывания - 7 - 8 фраз)
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объем - 7 - 8 фраз)
1.1.4
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 7 - 8
фраз)
1.2
1.2.1
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
или без опоры, с пониманием основного содержания (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 1 минуты)
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
или без опоры, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)
1.3
Смысловоечтение
1.3.1
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (объем текста (текстов) для чтения - 250 - 300 слов)
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой
информации (объем текста (текстов) для чтения-250- 300 слов)
1.3.3
Читать про себя несплошные
представленную в них информацию
1.4
тексты
(таблицы)
и понимать
Письменная речь
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 70 слов)
1.4.3
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца,плана, ключевых слов, картинок (объем высказывания-до70 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объемом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.2
2.2.1
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Использовать точку,вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении
2.2.3
2.3
Пунктуационно правильно
личного характера
оформлять
электронное сообщение
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц,
освоенных ранее),обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные - при
помощи суффиксов -keit, -heit, -ung
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные - при
помощи суффикса -isch
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные и
наречия-при помощи отрицательного префиксаun-
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные при помощи конверсии: имена существительные от глагола (das
Lesen)
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные при помощи словосложения: соединения основ глагола и
существительного (der Schreibtisch)
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы
и антонимы
2.3.8
Распознавать и употреблять
интернациональные слова
2.3.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи в тексте для обеспечения целостности высказывания
2.4
2.4.1
2.4.2
в
устной
и
письменной речи
Грамматическая сторона речи
Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений немецкого
языка
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
Сложносочиненные предложения с союзом denn
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
вPräteritum
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы с
отделяемыми и неотделяемыми приставками
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы с возвратным
местоимением sich
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы sitzen - setzen,
hängen
liegen - legen, stehen - stellen,
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол
sollen (вPräsens)
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
существительные в единственном и множественном числе в родительном
падеже
2.4.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения
в винительном и дательном падежах
2.4.10
Распознавать и употреблять
в
вопросительное местоимение welch-
2.4.11
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
числительные для обозначения дат и больших чисел (100 - 1000)
2.4.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги, требующие
дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и винительного при ответе на
вопрос Wohin?
3
устной
и
письменной речи
Социокультурные знания и умения
3.1
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания
3.2
Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи
3.3
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
3.4
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
4
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию,
не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
5
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
немецком языке с применением информационно- коммуникативных
технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в
сети Интернет
6
Использовать иноязычные словари и справочники,в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
7
Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры
Проверяемые элементы содержания(6класс)
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
1.1.1
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем
диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2
Диалог-побуждение к действию:обращаться с просьбой, вежливо
Соглашаться (несоглашаться) выполнить просьбу,приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
1.1.1.3
Диалог-расспрос:сообщать фактическую информацию,отвечая на вопросы
разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать
интересующую
информацию,
переходить
спозиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи:создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий (объем
монологического высказывания - 7 - 8 фраз)
1.1.2.1
Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
1.1.2.2
Повествование или сообщение
1.1.2.3
Изложение(пересказ)основного содержания прочитанного текста
1.1.2.4
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
пониманиянаслухнесложныхадаптированныхаутентичныхаудиотекстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение определять
основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
1.2.2
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации-умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме,
в воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения
- 250 - 300 слов)
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание
текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова в контексте
1.3.2
Чтение с пониманием запрашиваемой информации-умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию
1.3.3
Чтение не сплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
1.4.1
Списывание текста и выписывание
из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
1.4.2
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
(имя,фамилия,пол,возраст,гражданство,адрес)в соответствии с нормами,
принятыми в немецкоговорящих странах
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объем письма - до 70 слов)
1.4.4
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, иллюстраций (объем письменного высказывания - до 70 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
2.1.2
Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фразссоблюдениемихритмико-интонационныхособенностей,втомчисле
отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения
Чтение вслух
небольших
адаптированных
аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
Чтения и соответствующей интонации,демонстрирующее понимание текста
(объем текста для чтения вслух - до 95 слов)
2.2
Графика,орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания:точки,вопросительногои
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
2.2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятымивстране(странах)изучаемого
языка,оформление
электронного
сообщения личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Основные способы словообразования-аффиксация:
2.3.2.1
Образование имен существительных при помощи суффиксов-keit(die
Möglichkeit
Erzählung
),-heit(dieSchönheit),-ung(die
)
2.3.2.2
Образование имен прилагательных при помощи суффикса-isch(dramatisch)
2.3.2.3
образование имен прилагательных и наречий при помощи отрицательного
префикса un-
2.3.3
2.3.3.1
2.3.4
2.3.4.1
2.4
Основные способы словообразования-словосложение:
образование сложных существительных путем соединения основ глагола и
существительного (der Schreibtisch)
Основные способы словообразования-конверсия:
Образование имен существительных от глаголов(dasLesen)
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка
2.4.1
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)
2.4.2
Сложносочиненные предложения с союзом denn
2.4.3
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении вPräteritum
2.4.4
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками
2.4.5
Глаголы с возвратным местоимение мsich
2.4.6
Глаголы sitzen-setzen,liegen-legen,stehen-stellen,
hängen
2.4.7
Модальный глагол sollen(вPräsens)
2.4.8
Склонение имен существительных в единственном и множественном числе в
родительном падеже
2.4.9
Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых
речевых образцах)
2.4.10
Вопросительное местоимение welch-
2.4.11
Числительные для обозначения дат и больших чисел(100-1000)
2.4.12
Предлоги,требующие дательного падежа при ответе на вопросWo?и
винительного при ответе на вопрос Wohin?
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе "Дома", "В
магазине")
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей)
3.3
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка:
знакомство
с
государственной
символикой
(флагом),
некоторыминациональнымисимволами,традициямипроведенияосновных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на немецком языке
3.4
Умение писать свои имя и фамилию,а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке
3.5
Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке(в анкете,
формуляре)
3.6
Умение кратко представлять Россию и страну(страны)изучаемого языка
3.7
Умение кратко представлять не которые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности)
3.8
Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями.Семейные праздники
Б
Внешность и характер человека(литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби)современного подростка(чтение,кино,театр, спорт)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание
Д
Покупки:продукты питания
Е
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками
Ж
Каникулы в различное время года.Виды отдыха
З
Путешествия по России и зарубежным странам
И
Природа:дикие и домашние животные.Климат,погода
К
Жизнь в городе и сельской местности.Описание родного населенного пункта.
Транспорт
Л
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности и культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
М
Выдающиеся люди родной страны и страны(стран) изучаемого языка: писатели,
поэты и другие
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (7 класс)
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
1.1.1
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий разные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи
в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,принятого в
стране(странах)изучаемогоязыка(до6 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2.
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем
монологического высказывания - 8 - 9 фраз)
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 8 - 9 фраз)
1.1.4
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 8 - 9
фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (время звучания текста(текстов)для аудирования-до1,5 минут)
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать не сложны еаутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5
минут)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (объем текста (текстов) для чтения - до 350 слов)
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
(запрашиваемой) информации (объем текста (текстов) для чтения - до
350 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с полным пониманием
информации, представленной в эксплицитном (явном) виде (объем
текста (текстов) для чтения - до 350 слов)
1.3.4
Читать про себя не сплошные тексты (таблицы,диаграммы) и понимать
представленную в них информацию
1.4
Письменная речь
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения
- до 90 слов)
1.4.3
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, таблиц (объем высказывания - до 90
слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объемом до 100 слов, построенные на изученном языковом
материале,с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией
2.1.3
2.2
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении
Пунктуационно правильно
оформлять
электронное сообщение
личного характера
2.2.3
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять
в устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы - при
помощи суффикса -ieren
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова,
образованные с
использованием
аффиксации: имена
существительные - при помощи суффиксов -schaft, -tion
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова,
образованные с
использованием
аффиксации: имена
существительные - при помощи префикса un-
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные при помощи конверсии: имена существительные от
прилагательных (dasGrün )
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные при помощи словосложения: соединения основ
прилагательного и существительного (die Kleinstadt)
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы
2.3.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений немецкого языка
2.4.2
Распознавать и употреблять
в устной и
сложносочиненные предложения с наречием darum
2.4.3
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
сложноподчиненные предложения дополнительные (с союзом dass)
2.4.4
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
сложноподчиненные предложения причины (с союзом weil)
2.4.5
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
сложноподчиненные предложения условия (с союзом wenn)
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
глаголами, требующими употребления после них частицы zu и
инфинитива
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
неопределенно-личным местоимением man, в том числе с модальными
глаголами
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы вPräteritum
2.4.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной реч и отрицания kein,
nicht, doch
2.4.10
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000)
3
письменно речи
Социокультурные знания и умения
3.1
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка, в
рамках тематического содержания
3.2
Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
3.3
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
Кратко представлять Россию и страну(страны)изучаемого языка
4
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при
непосредственном общении - переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
5
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
6
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
7
Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры
Проверяемые элементы содержания (7класс)
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
1.1.1
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана, вопросов и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц (объем диалога - до 6 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
1.1.1.2
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться
(несоглашаться)
выполнить
просьбу,приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться
(несоглашаться) на
Предложение собеседника, объясняя причину своего решения
1.1.1.3
Диалог-расспрос:сообщатьфактическуюинформацию,отвечаянавопросы
разных видов; выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить
спозиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи:создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана, вопросов и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц (объем монологического высказывания - 8 - 9 фраз)
1.1.2.1
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)
1.1.2.2
Повествование или сообщение
1.1.2.3
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста
1.1.2.4
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5
минут)
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания
1.2.2
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации-умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать не сложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей,содержащие отдельные незнакомые слова,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания текста (объем текста (текстов) для
чтения - до 350 слов)
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять
тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность
главных фактов (событий), игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова
1.3.2
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации-умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию
1.3.3
Чтение несплошных
текстов
представленной в них информации
1.3.4
Чтение с полным пониманием-умение полно и точно понимать
информацию, представленную в тексте в эксплицитной (явной) форме
1.4
(таблиц,
диаграмм) понимание
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
1.4.1
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста
1.4.2
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
(имя,фамилия,пол,возраст,гражданство,адрес,увлечения)всоответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объем письма - до 90 слов)
1.4.4
Создание небольшого
письменного
высказывания
с
использованием образца, плана, таблицы (объем письменного
высказывания - до 90 слов)
Языковые знания и навыки
2
2.1
2.1.1
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения
и фразссоблюдениемихритмико-интонационныхособенностей,втомчисле
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения
2.1.2
2.2
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения
и
соответствующей
интонации,
демонстрирующее
пониманиетекста (объем текста для чтения вслух - до 100 слов)
Графика,орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания:точки,вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
2.2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятымивстране(странах)изучаемогоязыка,оформлениеэлектронного
сообщения личного характера
2.3
2.3.1
2.3.2
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической
сочетаемости
Многозначные лексические единицы.Синонимы.Антонимы
2.3.3
Различные средства связи в тексте для обеспечения его
целостности(zuerst, denn, zum Schluss usw.)
2.3.4
Основные способы словообразования-аффиксация:
2.3.4.1
Образование глаголов при помощи суффикса-ieren(interessieren)
2.3.4.2
Образование имен существительных при помощи суффиксов-schaft(die
Freundschaft), -tion (die Organisation)
2.3.4.3
Образование имен существительных при помощи префиксаun-(das
Unglück)
2.3.5
2.3.5.1
2.3.6
2.3.6.1
2.4
Основные способы словообразования-словосложение
образование сложных
существительных
путем
соединения
основ прилагательного и существительного (die Kleinstadt)
Основные способы словообразования:конверсия
Образование имен существительных от прилагательных(das Grün)
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
Морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка
2.4.1
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)
2.4.2
Сложносочиненные предложения с наречием darum
2.4.3
Сложноподчиненные предложения дополнительные (ссоюзомdass)
2.4.4
Сложноподчиненные предложения причины (ссоюзомweil)
2.4.5
Сложноподчиненные предложения условия (ссоюзомwenn)
2.4.6
Предложения с глаголами,требующими употребления после них частицы
zu и инфинитива
2.4.7
Предложения с неопределенно-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf hier Ball spielen.)
2.4.8
Модальные глаголы вPräteritum
2.4.9
Отрицания kein,nicht,doch
2.4.10
Числительные для обозначения дат и больших чисел(до1000 000)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе "В городе",
"Проведение досуга", "Во время путешествия")
3.2
3.3
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического
содержания(основные
национальные
праздники,традициив питании и проведении досуга, система
образования)
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого
языка
(с
известными
достопримечательностями,
некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
поэзии и прозы для подростков на немецком языке
3.4
Умение писать свое имя и фамилию, а так же имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке
3.5
Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете)
3.6
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера
в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
3.7
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
3.8
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании), наиболее
известные достопримечательности
3.9
Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах,
спортсменах)
Компенсаторные умения
4
4.1
Использование при чтении и аудировании
числе контекстуальной, догадки
4.2
При непосредственном
общении умение догадываться
о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником
жестов и мимики
Умение переспрашивать,просить повторить,уточняя значение не
знакомых слов
4.3
языковой,
в том
4.4
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана
4.5
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения
в семье и
праздники. Обязанности по дому
с
друзьями.
Семейные
Б
Внешность и характер человека(литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения(хобби)современного подростка(чтение,кино,театр,
музей, спорт, музыка)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
Д
Покупки:продукты питания
Е
Школа,школьная жизнь,изучаемые предметы,любимый предмет,правила
Поведения в школ.Переписка с зарубежными сверстниками
Ж
Каникулы в различное время года.Виды отдыха
З
Путешествия по России и зарубежным странам
И
Природа:дикие и домашние животные.Проблемы экологии.Климат, погода
К
Жизнь в городе и сельской местности.Описание родного населенного пункта.
Транспорт
Л
Средства массовой информации (телевидение,журналы,Интернет)
М
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население, официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
ученые, писатели, поэты, спортсмены
Н
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (8 класс)
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
1.1.1
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий разные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи для 8 класса в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со
стороны каждого собеседника)
1.1.2.
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи(объем
монологического высказывания-9-10фраз)
1.1.3
Выражать и кратко аргументировать свое мнение
1.1.4
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 9 - 10 фраз)
1.1.5
Излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 9 - 10 фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием
основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до
2 минут)
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, спониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)
1.3
Смысловоечтение
1.3.1
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с пониманием основного
содержания (объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов)
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, спониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (объем текста (текстов) для
чтения - 350 - 500 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с полным пониманием
содержания (объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов)
1.3.4
Читать про себя не сплошные тексты(таблицы,диаграммы)и понимать
представленную в них информацию
1.4
Письменная речь
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 110
слов)
1.4.3
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем
высказывания - до 110 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты
объемом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей
интонацией,
демонстрирующей понимание содержания текста
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Использовать точку,вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении
2.2.3
Пунктуационно правильно
личного характера
2.3
оформлять
электронное
сообщение
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующих
норм лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные - при
помощи суффикса -ik
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные - при
помощи суффикса -los
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные, образованные путем соединения основ двух
2.3.4
прилагательных(dunkelblau)
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы и антонимы
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
сокращения и аббревиатуры
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка
2.4.2
Распознавать и употреблять
в устной и письменной
сложноподчиненные предложения времени с союзами wenn, als
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в видо
временных формах страдательного залога(Präsens, Prästeritum)
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
распространенные глаголы с управлением и местоименные наречия
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи формы склонения
прилагательных
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги,
используемые с дательным падежом
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги,
используемые с винительным падежом
3
речи
Социокультурные знания и умения
3.1
Осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания
о
национально-культурных
особенностях
своей
страны
и
страны(стран)изучаемого языка и о своив основные социокультурные
элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи
3.2
Кратко представлять родную страну, малую родину и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности,
выдающиеся люди)
3.3
Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут)
4
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при
непосредственном общении - переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
5
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
немецком языке с применением информационно- коммуникативных
технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в
сети Интернет
6
Использовать иноязычные словари и справочники,втомчисле
информационно-справочные системы в электронной форме
7
Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры
Проверяемые элементы содержания(8класс)
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
1.1.1
Диалогическаяречь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка (объем диалога - до 7 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление,выражать
благодарность,вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
1.1.1.2
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться(несоглашаться)выполнитьпросьбу,приглашатьсобеседника
к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
1.1.1.3
Диалог-расспрос:сообщать фактическую информацию,отвечая на вопросы
разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать
интересующую
информацию,
переходить
спозиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи:создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
(объем монологического высказывания - 9 - 10 фраз)
1.1.2.1
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
1.1.2.2
Повествование или сообщение
1.1.2.3
Выражение
1.1.2.4
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста
1.1.2.5
Составление рассказа по картинкам
1.1.2.6
Изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
и
аргументирование
своего
мнения
по
отношению
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время
к услышанном
Звучания текста (текстов) для аудирования- до 2минут)
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу аудирования,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления,с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста (объем текста
(текстов) для чтения - 350 - 500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать
найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения
коммуникативной задачи
Чтение несплошных текстов (таблиц,диаграмм,схем) и понимание
представленной в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления - умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового иструктурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода),устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
1.4.1
Составление плана (тезисов)устного или письменного сообщения
1.4.2
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
(имя,фамилия,пол,возраст,гражданство,адрес,увлечения)всоответствии
с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объем письма - до 110 слов)
1.4.4
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем
письменного высказывания - до 110 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,втомчисле
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения
2.1.2
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 110
слов)
2.2
Графика,орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания:точки,вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
2.2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка,оформление электронного
сообщения личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst,
denn, zum Schluss usw.)
2.3.3
Многозначные лексические единицы.Синонимы.Антонимы
2.3.4
Основные способы словообразования-аффиксация:
2.3.4.1
Образование имен существительных при помощи суффикса-ik(Grammatik)
2.3.4.2
образование
2.3.5
2.3.5.1
2.4
имен
прилагательных
-los (geschmacklos)
при
помощи
суффикса
Основные способы словообразования-словосложение:
Образование сложных прилагательных путем соединения основ двух
прилагательных (dunkelblau)
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка
2.4.1
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)
2.4.2
Сложноподчиненные предложения времени с союзами wenn,als
2.4.3
Глаголы ввидо временных формах страдательного наклонения(Präsens,
Präteritum)
2.4.4
Наиболее распространенные глаголы с управлением и местоименные наречия
2.4.5
Склонение прилагательных
2.4.6
Предлоги,используемые с дательным падежом
2.4.7
Предлоги,используемые с винительным падежом
3
Социокультурные знания иумения
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы,
доступных в языковом отношении
3.3
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания
3.1
Использование лексико-грамматических средств с их учетом
3.4
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде
3.5
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
3.6
Умение кратко представлять Россию и страну(страны) изучаемого языка
3.7
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
3.8
Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках,
музыкантах, спортсменах)
3.9
Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие)
Компенсаторные умения
4
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования),
синонимических средств, описания предмета вместо его названия
4.2
При непосредственном
общении умение догадываться
о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики
Умение переспрашивать,просить повторить,уточняя значение незнакомых
слов
4.3
4.4
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана
4.5
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуги увлечения (хобби)современного подростка(чтение,кино,театр, музей,
спорт, музыка)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
Д
Покупки:одежда,обувь и продукты питания.Карманные деньги
Е
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение
к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
зарубежными сверстниками
Ж
Мир современных профессий
З
Виды отдыха в различное время года.Путешествия поРоссиии зарубежным
странам. Транспорт
И
Природа:флораифауна.Климат,погода
К
Условия проживания в городской(сельской)местности
Л
Средства массовой информации (телевидение,радио,пресса,Интернет)
М
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны(стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты
Н
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (9 класс)
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалограсспрос), диалог - обмен мнениями в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого
этикета, принятоговстране(странах)изучаемогоязыка(до6-8репликсо
Стороны каждого собеседника
1.1.2
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование или сообщение, рассуждение) с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
тематического содержания речи (объем монологического высказывания - до
10 - 12 фраз)
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста со
зрительными и (или) вербальными опорами (объем - 10 - 12 фраз)
1.1.4
Излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 10 - 12 фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием
основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до
2 минут)
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, спониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с пониманием основного
содержания (объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов)
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, спониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (объем текста (текстов) для
чтения - 450 - 500 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с полным пониманием
содержания (объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов)
1.3.4
Читать про себя не сплошные тексты (таблицы,диаграммы)и понимать
представленную в них информацию
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры,сообщая о себе основные сведения,в
Соответствии с нормами,принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 120
слов)
1.4.3
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца,
плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объем высказывания
- до 120 слов)
1.4.4
Заполнять таблицу, кратко
(прослушанного) текста
1.4.5
Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объем 100 - 120 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
фиксируя
содержание прочитанного
2.1.1
Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты
объемом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.2
Орфография ип унктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Использоватьточку,вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении
2.2.3
Пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера
2.3
2.3.1
2.3.2
Лексическая сторона речи
Распознавать в устной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные - при
помощи суффиксов -ie, -um
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные - при
помощи суффиксов -sam, -bar
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сокращения и
аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания
2.3.5
2.3.6
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка
2.4.2
Распознавать и употреблять
в устной и
сложносочиненные предложения с наречием deshalb
2.4.3
Распознавать и употреблять
в устной и письменнойречи
сложноподчиненные предложения времени с союзом nachdem
2.4.4
Распознавать и употреблять
в устной и письменнойречи
сложноподчиненные предложения цели с союзом damit
2.4.5
Распознавать и употреблять в
3
Социокультурные знания и умения
устной
письменнойречи
и письменной речи формы
mögen
сослагательногонаклоненияотглаголовhaben,sein,werden, können,
,
würde
сочетание
+ Infinitiv
3.1
Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран)
изучаемогоязыкаврамкахтематическогосодержанияречи(основные
национальные праздники, обычаи, традиции)
3.2
Обладать
базовыми
знаниями
о
социокультурном
портрете
и
Культурном наследии родной страны и страны(стран) изучаемого языка
3.3
Иметь элементарные
немецкого языка
представления
о
различных
вариантах
3.4
ПредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка
3.5
Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
4
Компенсаторныеумения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос, использовать при говорении и письме перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при
чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
5
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
немецком языке с применением информационно- коммуникативных
технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в
сети Интернет
6
Использоватьиноязычныесловариисправочники,втомчисле информационносправочные системы в электронной форме
7
Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры
Проверяемые элементы содержания (9класс)
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов,речевых ситуаций и(или) иллюстраций, фотографий или
без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны
каждого собеседника
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника
1.1.1.2
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и
событиям,запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос)
1.1.1.4
1.1.1.5
Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее,
высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение,давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие)
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
или без их использования (объем монологического высказывания - 10 - 12
фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
1.1.2.1
1.1.2.2
Повествование или сообщение
1.1.2.3
Рассуждение
1.1.2.4
Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
1.1.2.5
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного
(прослушанного)текста с выражением своего отношения к событиями фактам,
изложенным в тексте
1.1.2.6
Составление рассказа по картинкам
1.1.2.7
Изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточненияотдельных
деталей. При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации. Время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 2 минут
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова,несущественные для понимания основного
содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые
части,озаглавливать текст(его отдельные части),игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
Интернациональные слова
1.3.2
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения ее
значимости для решения коммуникативной задачи
1.3.3
Чтение не сплошных текстов (таблиц,диаграмм,схем)и понимание
представленной в них информации
1.3.4
1.4
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, - умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путем добавления пропущенных фрагментов
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
1.4.1
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
1.4.2
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений(имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объем письма - до 120 слов)
1.4.4
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем
письменного высказывания - до 120 слов)
1.4.5
Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста
1.4.6
Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации
1.4.7
Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объем - 100 - 120 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.2
Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения
Выражение модального значения,чувства и эмоции
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 110
слов)
Графика,орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания:точки,вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
2.2.3
2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst,
denn, zum Schluss usw.)
2.3.3
Многозначность лексических единиц.Синонимы.Антонимы
2.3.4
Сокращения и аббревиатуры
2.3.5
Основные способы словообразования-аффиксация:
2.3.5.1
Образование имен существительных при помощи суффиксов-ie(dieBiologie), um (das Museum)
2.3.5.2
Образование имен прилагательных при помощи суффиксов-sam(erholsam),bar (lesbar)
Грамматическая сторона речи Распознавание и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций немецкого языка
2.4
2.4.1
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)
2.4.2
Сложносочиненные предложения с наречием deshalb
2.4.3
Сложноподчиненные предложения времени с союзом nachdem
2.4.4
Сложноподчиненные предложения цели с союзом damit
2.4.5
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben,sein,werden,
können, mögen,сочетаниеwürde+Infinitiv
3
3.1
3.2
Социокультурные знания и умения
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы,
доступных в языковом отношении
3.3
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде
3.4
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
3.5
Умение писать свое имя и фамилию,а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке
3.6
Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке(в анкете)
3.7
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
3.8
Умение кратко представлять Россию и страну(страны) изучаемого языка
3.9
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности)
3.10
Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках,
композиторах, музыкантах, спортсменах)
3.11
Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы и других ситуациях)
3.12
Формирование элементарного
вариантах немецкого языка
4
представления
о
различных
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования),
синонимических средств, описания предмета вместо его названия
4.2
При непосредственном
общении умение догадываться значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики
4.3
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов
4.4
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана
4.5
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями.Конфликты и их разрешение
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка
Здоровый образ жизни:режим труда и отдыха,фитнес,сбалансированное
питание. Посещение врача
Г
Д
Покупки: одежда, обувь
деньги. Молодежная мода
и
Е
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
зарубежными сверстниками
Ж
Мир современных профессий
З
Виды отдыха
в различное
продукты
время
года.
питания.
Карманные
Путешествия
по
России
Зарубежным странам.Транспорт
И
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия
К
Средства массовой информации (телевидение,радио,пресса,Интернет)
Л
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории
М
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
Проверяемые на ОГЭ по немецкому языку требования
к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
освоения основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык"
предметной области "Иностранные языки" ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях,
должны
отражать
сформированность
иноязычной
коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности ее
составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно- познавательной) - и должны обеспечивать:
и
1
1.1
Овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка.
Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий
мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка
Говорение
1.1.1
Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог
этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог - обмен мнениями, комбинированный диалог) объемом до 8 реплик со
стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с
вербальными и (или) невербальными опорами или без них, с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
1.1.2
Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика), повествование (сообщение) объемом 10 - 12 фраз с
вербальными и (или) невербальными опорами или без них в рамках
тематического содержания речи
1.1.3
Передавать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста
1.1.4
Представлять результаты выполненной проектной работы объемом 10
- 12 фраз
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и
неизученные
языковые
явления,
не
препятствующие
решению
коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания текстов
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и
неизученные
языковые
явления,
не
препятствующие
решению
коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации
Смысловое чтение
1.3.1
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля объемом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые слова и
отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания (определять
тему, главную идею текста, цель его создания)
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля объемом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые слова и
отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи,с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (в том числе выявлять
детали, важные для раскрытия основной идеи, содержания текста)
1.3.3
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля объемом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые слова и
отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с полным пониманием содержания
1.3.4
1.4
Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и понимать
представленную в них информацию
Письменная речь
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера объемом 100 - 120 слов,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Создавать небольшие письменные высказывания объемом 100 - 120 слов с
использованием плана, картинки, таблицы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста
1.4.4
Преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица, схема) в
текстовой вариант представления информации
1.4.5
Представлять результаты выполненной проектной работы объемом 100 - 120
слов
Языковая сторона речи
2
2.1
2.2
2.3
2.4
Овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико- интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно
читать
вслух
небольшие
аутентичныетекстыобъемомдо120слов,построенныевосновномна изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией)
Овладение орфографическими (применять правила орфографии в отношении
изученного лексико-грамматического материала) и пунктуационными
навыками (использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, апостроф, запятую при
перечислении; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера)
Знание и понимание основных значений изученных лексических единиц
(слова,
словосочетания,
речевые
клише),
основных
способов
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей
структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных
типов предложений изучаемого иностранного языка; выявление признаков
изученных грамматических и лексических явлений по заданным
существенным основаниям; овладение логическими операциями по
установлению существенного признака классификации, основания для
сравнения, а также родовидовых отношений, по группировке понятий по
содержанию;
овладение техникой
дедуктивных
и индуктивных
умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в отношении
грамматики изучаемого языка
Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее
1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего
образования, образования родственных слов с использованием аффиксации,
словосложения, конверсии
2.5
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей
3
Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать (понимать)
речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках тематического содержания речи и использовать лексикограмматические средства с учетом этих различий; знать (понимать) и
использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую
фоновую
лексику
страны(стран)изучаемогоязыка(основныенациональныепраздники,
проведение досуга, система образования, этикетные особенности посещения
гостей, традиции в питании); иметь элементарные представления о
различных вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания
о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны
(стран) изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на
иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре и разнообразию
культур, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении
4
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос; при говорении и письме - перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при
чтении и аудировании - языковую, в том числе контекстуальную, догадку
5
Приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной
деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием иноязычных
материалов и применением ИКТ; соблюдать правила информационной
безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно- справочные системы в электронной форме
Перечень элементов содержания, проверяемых на основном государственном
экзамене по немецкому языку
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи,
указанного во ФГОС ООО. Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного
подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий
мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка.
1.1
Говорение
1.1.1
1.1.1.1
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и
(или) иллюстраций, фотографий или без их использования, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со
стороны каждого собеседника в рамках комбинированного диалога, до 6 реплик со
стороны каждого собеседника в рамках диалога - обмена мнениями)
Диалог этикетного характера:начинать,поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям,запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот
Комбинированный
диалог, включающий
различные
виды диалогов
(этикетный диалог, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос)
1.1.1.4
1.1.1.5
Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее, высказывать
свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать
эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость,
огорчение и другие
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи
в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстрации,
фотографии,таблицы или без их использования (объем монологического высказывания 10 - 12 фраз)
1.1.2.1
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа)
1.1.2.2
1.1.2.3
Повествование или сообщение
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте
1.1.2.4
Рассуждение
1.1.2.5
1.1.2.6
Изложение результатов выполненной проектной работы
Составление рассказа по картинкам
1.1.2.7
Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному(прочитанному)
1.2
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или
просьбы повторить для уточненияотдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 2 минут)
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения определять основную
тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу
сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации умение
выделять
нужную
(интересующую,
запрашиваемую)
информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов)
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему (основную
мысль); выделять главные факты (события), опуская второстепенные; прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста); определять логическую
последовательность главных фактов, событий; разбивать текст на относительно
самостоятельные
смысловые
части;
озаглавливать
текст
(его
отдельные
части);игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания; понимать интернациональные слова
1.3.2
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
умения находить в прочитанном тексте и понимать
1.3.3
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
-
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для
решения коммуникативной задачи
Чтение не сплошных текстов (таблиц,диаграмм,схем)и понимание представленной в них
информации
Чтение с полным пониманием содержания не сложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления - умения полно и точно понимать текст на
основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных
частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; восстанавливать текст из
разрозненных абзацев или путем добавления пропущенных фрагментов
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений(имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка
Написание коротких поздравлений
с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днем рождения)
1.4.3
1.4.4
1.4.5
1.4.6
1.4.7
1.4.8
1.4.9
Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о
себе, излагать различные события, делиться впечатлениями, выражать благодарность,
извинение, просьбу, запрашивать интересующую информацию, оформлять обращение,
завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 120 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы, иллюстраций и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем письменного
высказывания - до 120 слов)
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного)
текста
Преобразование таблицы,схемы в текстовый вариант представления информации
Письменное представление результатов выполненной проектной работы (объем - 100 - 120
слов)
Составление плана прочитанного текста
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.2
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 110 слов)
Выражение модального значения,чувства и эмоции
Графика,орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания:точки,вопросительногои восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении
2.2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера
Лексическая сторона речи
2.3
2.3.1
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначность лексических единиц.Синонимы.Антонимы
2.3.3
Интернациональные слова
2.3.4
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst, denn, zum
Schluss usw)
2.3.5
Сокращения и аббревиатуры
2.3.6
Основные способы словообразования-аффиксация
2.3.6.1
Образование имен существительных при помощи суффиксов-er(der Lehrer),ler(derSportler),-in(dieLehrerin),-chen(dasTischchen),-keit(die
Möglichkeit
Erzählung
), -heit (dieSchönheit), -ung (die
), -schaft (die Freundschaft), -ion (die
Organisation), -ik (Grammatik), -ie (die Biologie), -um (das Museum)
2.3.6.2
Образование имен прилагательных при помощи суффиксов-ig(sonnig),-lich (freundlich), isch (dramatisch), -los (geschmacklos), -sam (erholsam), -bar (lesbar)
2.3.6.3
2.3.6.4
Образование числительных при помощи суффиксов-zehn,-zig,-te,-ste(
fünfzehn,fünfzig,fünfte,fünfzigste)
Образование глаголов при помощи суффикса-ier(interessieren)
2.3.6.5
Образование имен прилагательных и наречий при помощи отрицательного префикса um-
2.3.6.6
Образование имен существительных при помощи отрицательного префикса unUnglück
(das
)
2.3.7
2.3.7.1
2.3.7.2
Основные способы словообразования-словосложение
Образование сложных
существительных
путем
соединения
основ
существительных (das Klassenzimmer)
Образование сложных существительных путем соединения основ глагола и
существительного (der Schreibtisch)
2.3.7.3
Образование сложных
существительных
путем
прилагательного и существительного (die Kleinstadt)
2.3.7.4
Образование сложных прилагательных путем соединения основ двух прилагательных
(dunkelblau)
Основные способы словообразования-конверсия
Образование имен существительных от глагола (dasLesen)
2.3.8
2.3.8.1
2.3.8.2
2.4
соединения
основ
Образование имен существительных отприлагательных (das Grün)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка
2.4.1
Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме)
2.4.2
Нераспространенные и распространенные простые предложения:спростым (Er liest.) и
составным глагольным сказуемым (Er kann lesen.), с составным именным сказуемым (Der
Tisch ist blau.), в том числе с дополнениями в дательном и винительном падежах (Er liest
ein Buch. Sie hilft der Mutter.). Порядок слов в предложении
Предложения с местоимением es
2.4.3
2.4.6
Предложения с конструкцией esgibt
Предложения с неопределенно-личным местоимением man,в том числе с модальными
глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf hier Ball spielen.)
Простые предложения с однородными членами (союзыund,aber,oder)
2.4.7
2.4.8
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзам иund,aber, oder, denn
Сложносочиненные предложения с наречиями darum,deshalb
2.4.4
2.4.5
2.4.9
Сложноподчиненные предложения дополнительные (ссоюзомdass)
2.4.10
Сложноподчиненные предложения причины (с союзом weil)
2.4.11
Сложноподчиненные предложения условия (с союзом wenn)
2.4.12
Сложноподчиненные предложения времени с союзами wenn,als,nachdem
2.4.13
Сложноподчиненные предложения цели с союзом damit
2.4.14
Предложения с глаголами,требующими употребления после них частицы zu и инфинитива
2.4.15
Спряжение глаголов sein,habenвPräsens,Präteritum
2.4.16
СпряжениеслабыхисильныхглаголоввPräsens
2.4.17
УпотреблениеслабыхисильныхглаголоввPerfekt
2.4.18
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Futur I
2.4.19
2.4.20
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
вPräteritum
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками
2.4.21
Глаголы св озвратным местоимением sich
2.4.22
Модальные глаголы вPräsens
2.4.23
Модальные глаголы вPräteritum
2.4.24
Глаголы в видовременных формах страдательного
Präsens,Präteritum наклонения
2.4.25
Наиболее распространенные глаголы с управлением и местоименные наречия
2.4.26
Формы сослагательногонаклоненияотглаголовhaben,sein,werden,
können, mögen,сочетаниеwürde+Infinitiv
2.4.27
Множественное число существительных
2.4.28
Род имен существительных
2.4.29
Склонение имен существительных
2.4.30
Неопределенный,
определенный
и нулевой
артикли
с именами
существительными (наиболее распространенные случаи употребления)
2.4.31
Имена собственные (антропонимы) в родительном падеже
2.4.32
Прилагательные и наречия в положительной, сравнительной
сравнения
2.4.33
Склонение прилагательных
2.4.34
Личные местоимения в винительном и дательном падежах
и превосходной степенях
2.4.35
Притяжательные местоимения
2.4.36
Указательные местоимения, вопросительные местоимения и вопросительные слова
2.4.37
Количественные и порядковые числительные
2.4.38
Наиболее употребительные
пространственных отношений
2.4.39
Предлоги,требующие дательного падежа при ответе на вопросWo?и винительного при
ответе на вопрос Wohin?
2.4.40
Предлоги,используемые только с дательным падежом
2.4.41
Предлоги,используемые только с винительным падежом
2.4.42
Отрицания kein,nicht,doch
3
3.1
3.2
предлоги
для
выражения
временных
и
Социокультурные знания и умения
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и в рамках отобранного тематического содержания
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные
праздники, традиции), особенностей образа жизни, образцов поэзии и прозы, доступных в
языковом отношении
3.3
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка,
основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
немецкоязычной среде
3.4
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
3.5
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических
средств с их учетом
3.6
Умение писать свои имя и фамилию,а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на немецком языке
3.7
Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (ванкете, формуляре)
3.8
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
3.9
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
3.10
Умениекраткопредставлятьнекоторыекультурныеявленияроднойстраны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании, достопримечательности)
3.11
Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны
истраны(стран)изучаемогоязыка(ученых,писателей,поэтов,художников,
композиторов,
музыкантов, спортсменов)
3.12
Формирование элементарного представления о различных вариантах немецкого языка
3.13
4
Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования), синонимических средств,
описания предмета вместо его названия, переспроса, просьбы повторить сказанное или
уточнить значение незнакомых слов
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Детализированное тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями.Конфликты и их разрешение.Семейные
праздники. Обязанности по дому
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей,
спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка
Г
Здоровый образ жизни:режим труда и отдыха, фитнес,сбалансированное питание.
Посещение врача
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодежная мода
Е
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Правила поведения в школе.
Переписка с зарубежными сверстниками
Ж
Мир современных профессий
З
Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по России и зарубежным
странам. Транспорт
И
Условия проживания в городской (сельской) местности. Описание родного населенного
пункта.
К
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия
Л
Средства массовой информации (телевидение,радио,пресса,Интернет)
М
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка.Их географическое
2.1.4.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТ«МАТЕМАТИКА»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Приоритетными целями обучения математике в5-6 классах являются:
продолжение формирования основных математических понятий (число, величина,
геометрическая
фигура),
обеспечивающих
преемственность
и
перспективность
математического образования обучающихся;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, познавательной
активности, исследовательских умений, интереса к изучению математики;
подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию взаимосвязи математики
и окружающегомира;
формирование функциональной математической грамотности: умения распознавать
математические объекты в реальных жизненныхситуациях, применять освоенные умения для
решения практико-ориентированныхзадач, интерпретировать полученные результаты и
оценивать их на соответствие практической ситуации.
Основные линии содержания курса математики в 5-6 классах - арифметическая и
геометрическая, которые развиваются параллельно, каждая в соответствии с собственной
логикой, однако, не независимо одна от другой, а в тесном контакте и взаимодействии. Также в
курсе математики происходит знакомство с элементами алгебры и описательной статистики.
Изучение арифметического материала начинается со систематизации и развития знанийо
натуральныхчислах, полученныхна уровне начального общегообразования. При этом
совершенствование вычислительной техники и формирование новых теоретических знаний
сочетается с развитием вычислительной культуры, в частности с обучением простейшим
приёмам прикидки и оценки результатов вычислений. Изучениенатуральных чисел
продолжается в б классе знакомством с начальными понятиями теории делимости.
Начало изучения обыкновенных и десятичных дробей отнесено к 5 классу. Это первый
этап в освоении дробей, когда происходит знакомство с основными идеями, понятиями темы.
При этом рассмотрение обыкновенных дробей в полном объёме предшествует изучению
десятичных дробей, что целесообразно с точки зрения логики изложения числовой линии,
когда правила действий с десятичными дробями можно обосновать уже известными
алгоритмами выполнения действий с обыкновенными дробями. Знакомство с десятичными
дробями расширит возможности для понимания обучающимися прикладного применения
новой записи при изучении другихпредметов и при практическом использовании. К б
классуотнесён второй этап в изучении дробей, где происходит совершенствование навыков
сравнения и преобразования дробей, освоение новых вычислительных алгоритмов,
оттачивание техники вычислений, в том числе значений выражений,содержащих и
обыкновенные,и десятичныедроби,установление связей между ними, рассмотрение приёмов
решения задач на дроби. В начале б класса происходит знакомство с понятием процента.
Особенностью изучения положительных и отрицательных чисел является то, что
онитакжемогутрассматриватьсявнесколькоэтапов.Вбклассевначалеизучениятемы
«Положительные и отрицательные числа» выделяется под тема «Целые числа», в рамках
которой знакомство с отрицательными числами и действиями с положительными и
отрицательными числами происходит на основе содержательного подхода. Это позволяет на
доступном уровне познакомить обучающихся практически со всеми основными понятиями
темы, в том числе и с правилами знаков при выполнении арифметических действий. Изучение
рациональных чисел на этом не закончится, а будет продолжено в курсе алгебры 7 класса.
Приобучении решению текстовых задач в 5-6 классах используются арифметические
приёмы решения. При отработке вычислительных навыков в 5-6 классах рассматриваются
текстовые задачи следующих видов:задачи надвижение, начасти,на покупки,на работу и
производительность, на проценты, на отношенияи пропорции. Обучающиеся знакомятся с
приёмами решения задач перебором возможных вариантов, учатся работать с информацией,
представленной в форме таблиц или диаграмм.
В программе учебного курса «Математика» предусмотрено формирование
пропедевтических алгебраических представлений. Буква как символ некоторого числа в
зависимости от математического контекста вводится постепенно. Буквенная символика
широко используется прежде всего для записи общих утверждений и предложений, формул, в
частности для вычисления геометрических величин, в качестве «заместителя» числа.
В программе учебного курса «Математика» представлена наглядная геометрия,
направленная на развитие образного мышления, пространственного воображения,
изобразительных умений. Это важный этап в изучении геометрии, которыйосуществляется на
наглядно-практическом уровне, опирается на наглядно-образное мышление обучающихся.
Большая роль отводится практической деятельности, опыту, эксперименту, моделированию.
Обучающиеся знакомятсясгеометрическими фигурами на плоскости и в пространстве, с
ихпростейшими конфигурациями, учатся изображать ихна нелинованной и клетчатой бумаге,
рассматривают их простейшие свойства. В процессе изучения наглядной геометрии знания,
полученные обучающимися на уровне начального общегообразования, систематизируются и
расширяются.
Согласно учебному плану в 5-6 классах изучается интегрированный предмет
«Математика», который включает арифметический материал и наглядную геометрию, а также
пропедевтические сведения из алгебры, элементы логики и начала описательной статистики.
На изучение учебного курса «Математика» отводится 340 часов: в 5классе-170
часов(5часов в неделю),в 6 классе-170 часов(5часов в неделю)
Содержание учебного предмета
5-й класс
Натуральные числа и нуль
Натуральное число. Ряд натуральных чисел. Число 0. Изображение натуральных чисел
точками на координатной (числовой) прямой.
Позиционная система счисления. Римская нумерация как пример непозиционной системы
счисления. Десятичная система счисления.
Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел с нулем. Способы сравнения.
Округление натуральных чисел.
Сложение натуральных чисел, свойство нуля при сложении. Вычитание как действие,
обратное сложению. Умножение натуральных чисел, свойства нуля и единицы при
умножении. Деление как действие, обратное умножению. Компоненты действий, связь между
ними. Проверка результата арифметического действия. Переместительное и сочетательное
свойства (законы) сложения и умножения, распределительное свойство (закон) умножения.
Использование букв для обозначения неизвестного компонента и записи свойств
арифметических действий.
Делители и кратные числа, разложение на множители. Простые и составные числа. Признаки
делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с остатком.
Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений, порядок выполнения
действий. Использование при вычислениях переместительного и сочетательного свойств
(законов) сложения и умножения, распределительного свойства умножения.
Дроби
Представление о дроби как способе записи части величины. Обыкновенные дроби.
Правильные и неправильные дроби. Смешанная дробь, представление смешанной дроби в
виде неправильной дроби и выделение целой части числа из неправильной дроби.
Изображение дробей точками на числовой прямой. Основное свойство дроби. Сокращение
дробей. Приведение дроби к новому знаменателю. Сравнение дробей.
Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей, взаимно обратные дроби.
Нахождение части целого и целого по его части.
Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной.
Изображение десятичных дробей точками на числовой прямой. Сравнение десятичных
дробей.
Арифметические действия с десятичными дробями. Округление десятичных дробей.
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение логических задач. Решение
задач перебором всех возможных вариантов. Использование при решении задач таблиц и
схем.
Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость. Единицы измерения: массы, объема, цены,
расстояния, времени, скорости. Связь между единицами измерения каждой величины.
Решение основных задач на дроби.
Представление данных в виде таблиц, столбчатых диаграмм.
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч, угол, ломаная,
многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой, острый, тупой и развернутый углы.
Длина отрезка, метрические единицы длины. Длина ломаной, периметр многоугольника.
Измерение и построение углов с помощью транспортира.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: многоугольник, прямоугольник, квадрат,
треугольник, о равенстве фигур.
Изображение фигур, в том числе на клетчатой бумаге. Построение конфигураций из частей
прямой, окружности на нелинованной и клетчатой бумаге. Использование свойств сторон и
углов прямоугольника, квадрата.
Площадь прямоугольника и многоугольников, составленных из прямоугольников, в том числе
фигур, изображенных на клетчатой бумаге. Единицы измерения площади.
Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный параллелепипед, куб,
многогранники.
Изображение
простейших многогранников.
Развертки
куба
и
параллелепипеда. Создание моделей многогранников (из бумаги, проволоки, пластилина и
других материалов).
Объем прямоугольного параллелепипеда, куба. Единицы измерения объема.
6 класс
Натуральные числа
Арифметические действия с многозначными натуральными числами. Числовые выражения,
порядок действий, использование скобок. Использование при вычислениях переместительного
и сочетательного свойств сложения и умножения, распределительного свойства умножения.
Округление натуральных чисел.
Делители и кратные числа, наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное.
Делимость суммы и произведения. Деление с остатком.
Дроби
Обыкновенная дробь, основное свойство дроби, сокращение дробей. Сравнение и
упорядочивание дробей. Решение задач на нахождение части от целого и целого по его части.
Дробное число как результат деления. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной
дроби и возможность представления обыкновенной дроби в виде десятичной. Десятичные
дроби и метрическая система мер. Арифметические действия и числовые выражения с
обыкновенными и десятичными дробями.
Отношение. Деление в данном отношении. Масштаб, пропорция. Применение пропорций при
решении задач.
Понятие процента. Вычисление процента от величины и величины по ее проценту. Выражение
процентов десятичными дробями. Решение задач на проценты. Выражение отношения
величин в процентах.
Положительные и отрицательные числа
Положительные и отрицательные числа. Целые числа. Модуль числа, геометрическая
интерпретация модуля числа. Изображение чисел на координатной прямой. Числовые
промежутки. Сравнение чисел. Арифметические действия с положительными и
отрицательными числами.
Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на плоскости, абсцисса и
ордината. Построение точек и фигур на координатной плоскости.
Буквенные выражения
Применение букв для записи математических выражений и предложений. Свойства
арифметических действий. Буквенные выражения и числовые подстановки. Буквенные
равенства, нахождение неизвестного компонента. Формулы, формулы периметра и площади
прямоугольника, квадрата, объема параллелепипеда и куба.
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение логических задач. Решение
задач перебором всех возможных вариантов.
Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объем работы. Единицы
измерения: массы, стоимости, расстояния, времени, скорости. Связь между единицами
измерения каждой величины.
Решение задач, связанных с отношением, пропорциональностью величин, процентами;
решение основных задач на дроби и проценты.
Оценка и прикидка, округление результата. Составление буквенных выражений по условию
задачи.
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Столбчатые диаграммы: чтение и
построение. Чтение круговых диаграмм.
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч, угол, ломаная,
многоугольник, четырехугольник, треугольник, окружность, круг.
Взаимное расположение двух прямых на плоскости, параллельные прямые, перпендикулярные
прямые. Измерение расстояний: между двумя точками, от точки до прямой, длина маршрута
на квадратной сетке.
Измерение и построение углов с помощью транспортира. Виды треугольников:
остроугольный,
прямоугольный,
тупоугольный,
равнобедренный,
равносторонний.
Четырехугольник, примеры четырехугольников. Прямоугольник, квадрат: использование
свойств сторон, углов, диагоналей. Изображение геометрических фигур на нелинованной
бумаге с использованием циркуля, линейки, угольника, транспортира. Построения на
клетчатой бумаге.
Периметр многоугольника. Понятие площади фигуры, единицы измерения площади.
Приближенное измерение площади фигур, в том числе на квадратной сетке. Приближенное
измерение длины окружности, площади круга.
Симметрия: центральная, осевая и зеркальная симметрии.
Построение симметричных фигур.
Наглядные представления о пространственных фигурах: параллелепипед, куб, призма,
пирамида, конус, цилиндр, шар и сфера. Изображение пространственных фигур. Примеры
разверток многогранников, цилиндра и конуса. Создание моделей пространственных фигур
(из бумаги, проволоки, пластилина и других материалов).
Понятие объема, единицы измерения объема. Объем прямоугольного параллелепипеда, куба.
Планируемые результаты освоения программы
Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы учебного курса «Математика»
характеризуются:
1) патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным
отношением к достижениям российских математиков и российской математической школы, к
использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах;
2) гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, представлением
о математических основах функционирования различных структур, явлений, процедур
гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к обсуждению этических
проблем, связанных с практическим применением достижений науки, осознанием важности
морально-этических принципов в деятельности ученого;
3) трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач математической
направленности, осознанием важности математического образования на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений,
осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов,
задач, решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в искусстве;
5) ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием математической науки
как сферы человеческой деятельности, этапов ее развития и значимости для развития
цивилизации, овладением языком математики и математической культурой как средством
познания мира, овладением простейшими навыками исследовательской деятельности;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения
здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии, признанием
своего права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области сохранности
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды, осознанием глобального характера экологических проблем и путей их
решения;
8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как
вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
Метапредметные результаты
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий,
отношений между понятиями, формулировать определения понятий, устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных,
наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного), проводить
самостоятельно несложные доказательства математических фактов, выстраивать
аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, обосновывать собственные рассуждения;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать вопросы,
фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и данное,
формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей математического объекта, зависимостей
объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его
развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения
задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения,
ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать
пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой
задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в
корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
учебных математических задач;
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы,
распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы, обобщать
мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и
др.), выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами
команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и
корректировать варианты решений с учетом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в
деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям, объяснять
причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку
приобретенному опыту
Предметные результаты
5-й класс
К концу обучения в 5-м классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Числа и вычисления
Понимать и правильно употреблять термины, связанные с натуральными числами,
обыкновенными и десятичными дробями.
Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, сравнивать в простейших случаях
обыкновенные дроби, десятичные дроби.
Соотносить точку на координатной (числовой) прямой с соответствующим ей числом и
изображать натуральные числа точками на координатной (числовой) прямой.
Выполнять арифметические действия с натуральными числами, с обыкновенными дробями в
простейших случаях.
Выполнять проверку, прикидку результата вычислений.
Округлять натуральные числа.
Решение текстовых задач
Решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью организованного конечного
перебора всех возможных вариантов.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость.
Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при решении задач.
Пользоваться основными единицами измерения: цены, массы, расстояния, времени, скорости,
выражать одни единицы величины через другие.
Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, на столбчатой
диаграмме, интерпретировать представленные данные, использовать данные при решении
задач.
Наглядная геометрия
Пользоваться геометрическими понятиями: точка, прямая, отрезок, луч, угол, многоугольник,
окружность, круг.
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных
геометрических фигур.
Использовать терминологию, связанную с углами: вершина, сторона, с многоугольниками:
угол, вершина, сторона, диагональ, с окружностью: радиус, диаметр, центр.
Изображать изученные геометрические фигуры на нелинованной и клетчатой бумаге с
помощью циркуля и линейки.
Находить длины отрезков непосредственным измерением с помощью линейки, строить
отрезки заданной длины; строить окружность заданного радиуса.
Использовать свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата для их построения,
вычисления площади и периметра.
Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур, составленных из
прямоугольников, в том числе фигур, изображенных на клетчатой бумаге.
Пользоваться основными метрическими единицами измерения длины, площади; выражать
одни единицы величины через другие.
Распознавать параллелепипед, куб, использовать терминологию: вершина, ребро, грань,
измерения, находить измерения параллелепипеда, куба.
Вычислять объем куба, параллелепипеда по заданным измерениям, пользоваться единицами
измерения объема.
Решать несложные задачи на измерение геометрических величин в практических ситуациях.
6-й класс
К концу обучения в 6-м классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Числа и вычисления
Знать и понимать термины, связанные с различными видами чисел и способами их записи,
переходить (если это возможно) от одной формы записи числа к другой.
Сравнивать и упорядочивать целые числа, обыкновенные и десятичные дроби, сравнивать
числа одного и разных знаков.
Выполнять, сочетая устные и письменные приемы, арифметические действия с натуральными
и целыми числами, обыкновенными и десятичными дробями, положительными и
отрицательными числами.
Вычислять значения числовых выражений, выполнять прикидку и оценку результата
вычислений, выполнять преобразования числовых выражений на основе свойств
арифметических действий.
Соотносить точку на координатной прямой с соответствующим ей числом и изображать числа
точками на координатной прямой, находить модуль числа.
Соотносить точки в прямоугольной системе координат с координатами этой точки.
Округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел.
Числовые и буквенные выражения
Понимать и употреблять термины, связанные с записью степени числа, находить квадрат и
куб числа, вычислять значения числовых выражений, содержащих степени.
Пользоваться признаками делимости, раскладывать натуральные числа на простые
множители.
Пользоваться масштабом, составлять пропорции и отношения.
Использовать буквы для обозначения чисел при записи математических выражений,
составлять буквенные выражения и формулы, находить значения буквенных выражений,
осуществляя необходимые подстановки и преобразования.
Находить неизвестный компонент равенства.
Решение текстовых задач
Решать многошаговые текстовые задачи арифметическим способом.
Решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин, процентами, решать
три основные задачи на дроби и проценты.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объем работы,
используя арифметические действия, оценку, прикидку, пользоваться единицами измерения
соответствующих величин.
Составлять буквенные выражения по условию задачи.
Извлекать информацию, представленную в таблицах, на линейной, столбчатой или круговой
диаграммах, интерпретировать представленные данные, использовать данные при решении
задач.
Представлять информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой диаграмм.
Наглядная геометрия
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных
геометрических плоских и пространственных фигур, примеры равных и симметричных фигур.
Изображать с помощью циркуля, линейки, транспортира на нелинованной и клетчатой бумаге
изученные плоские геометрические фигуры и конфигурации, симметричные фигуры.
Пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия, использовать
терминологию, связанную с симметрией: ось симметрии, центр симметрии.
Находить величины углов измерением с помощью транспортира, строить углы заданной
величины, пользоваться при решении задач градусной мерой углов, распознавать на чертежах
острый, прямой, развернутый и тупой углы.
Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника, пользоваться единицами измерения
длины, выражать одни единицы измерения длины через другие.
Находить, используя чертежные инструменты, расстояния: между двумя точками, от точки до
прямой, длину пути на квадратной сетке.
Вычислять площадь фигур, составленных из прямоугольников, использовать разбиение на
прямоугольники, на равные фигуры, достраивание до прямоугольника, пользоваться
основными единицами измерения площади, выражать одни единицы измерения площади
через другие.
Распознавать на моделях и изображениях пирамиду, конус, цилиндр, использовать
терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развертка.
Изображать на клетчатой бумаге прямоугольный параллелепипед.
Вычислять объем прямоугольного параллелепипеда, куба, пользоваться основными
единицами измерения объема.
Решать несложные задачи на нахождение геометрических величин в практических ситуациях.
Тематическое планирование
5-й класс
Количество часов
Электронные
(цифровые)
Контрольные Практические образовательные
Всего
работы
работы
ресурсы
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
1
Натуральные числа. Действия с
натуральными числами
43
2
Наглядная геометрия. Линии на
плоскости
12
3
Обыкновенные дроби
48
4
Наглядная геометрия.
Многоугольники
10
5
Десятичные дроби
38
6
Наглядная геометрия. Тела и
фигуры в пространстве
9
7
Повторение и обобщение
10
2
170
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
<...>
2
1
<...>
<...>
1
1
<...>
<...>
1
<...>
<...>
4
6-й класс
Количество часов
Наименование разделов и тем
№ п/п
программы
Электронные
(цифровые)
Контрольные Практические образовательные
Всего
работы
работы
ресурсы
1
Натуральные числа
30
2
Наглядная геометрия. Прямые на
плоскости
7
3
Дроби
32
4
Наглядная геометрия. Симметрия
6
5
Выражения с буквами
6
6
Наглядная геометрия. Фигуры на
плоскости
14
1
7
Положительные и отрицательные
числа
40
1
8
Представление данных
6
1
<...>
9
Наглядная геометрия. Фигуры в
пространстве
9
1
<...>
10
Повторение, обобщение,
систематизация
20
2
170
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
<...>
<...>
1
1
<...>
1
<...>
<...>
1
<...>
<...>
<...>
5
2.1.5.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «АЛГЕБРА»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Алгебра является одним из опорных курсов основного общего образования: она обеспечивает
изучение других дисциплин как естественно-научного, так и гуманитарного циклов, ее
освоение необходимо для продолжения образования и в повседневной жизни. Развитие у
обучающихся научных представлений о происхождении и сущности алгебраических
абстракций, способе отражения математической наукой явлений и процессов в природе и
обществе, роли математического моделирования в научном познании и в практике способствует
формированию научного мировоззрения и качеств мышления, необходимых для адаптации в
современном цифровом обществе. Изучение алгебры обеспечивает развитие умения наблюдать,
сравнивать, находить закономерности, требует критичности мышления, способности
аргументированно обосновывать свои действия и выводы, формулировать утверждения.
Освоение курса алгебры обеспечивает развитие логического мышления обучающихся: они
используют дедуктивные и индуктивные рассуждения, обобщение и конкретизацию,
абстрагирование и аналогию. Обучение алгебре предполагает значительный объем
самостоятельной деятельности обучающихся, поэтому самостоятельное решение задач является
реализацией деятельностного принципа обучения.
В структуре программы учебного курса «Алгебра» для основного общего образования основное
место занимают содержательно-методические линии: «Числа и вычисления», «Алгебраические
выражения», «Уравнения и неравенства», «Функции». Каждая из этих содержательнометодических линий развивается на протяжении трех лет изучения курса, взаимодействуя с
другими его линиями. В ходе изучения учебного курса обучающимся приходится логически
рассуждать, использовать теоретико-множественный язык. В связи с этим в программу
учебного курса «Алгебра» включены некоторые основы логики, представленные во всех
основных разделах математического образования и способствующие овладению обучающимися
основ универсального математического языка. Содержательной и структурной особенностью
учебного курса «Алгебра» является его интегрированный характер.
Содержание линии «Числа и вычисления» служит основой для дальнейшего изучения
математики, способствует развитию у обучающихся логического мышления, формированию
умения пользоваться алгоритмами, а также приобретению практических навыков, необходимых
для повседневной жизни. Развитие понятия о числе на уровне основного общего образования
связано с рациональными и иррациональными числами, формированием представлений о
действительном числе. Завершение освоения числовой линии отнесено к среднему общему
образованию.
Содержание двух алгебраических линий – «Алгебраические выражения» и «Уравнения и
неравенства» – способствует формированию у обучающихся математического аппарата,
необходимого для решения задач математики, смежных предметов и практикоориентированных задач. На уровне основного общего образования учебный материал
группируется вокруг рациональных выражений. Алгебра демонстрирует значение математики
как языка для построения математических моделей, описания процессов и явлений реального
мира. В задачи обучения алгебре входят также дальнейшее развитие алгоритмического
мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики, и овладение
навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование символьных форм способствует
развитию воображения, способностей к математическому творчеству.
Содержание функционально-графической линии нацелено на получение обучающимися знаний
о функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования
разнообразных процессов и явлений в природе и обществе. Изучение материала способствует
развитию у обучающихся умения использовать различные выразительные средства языка
математики – словесные, символические, графические, вносит вклад в формирование
представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.
Согласно учебному плану, в 7–9-х классах изучается учебный курс «Алгебра», который
включает следующие основные разделы содержания: «Числа и вычисления», «Алгебраические
выражения», «Уравнения и неравенства», «Функции».
На изучение учебного курса «Алгебра» отводится 306 часов: в 7-м классе – 102 часа (3 часа в
неделю), в 8-м классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9-м классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Содержание учебного предмета
7-й класс
Числа и вычисления
Дроби обыкновенные и десятичные, переход от одной формы записи дробей к другой. Понятие
рационального числа, запись, сравнение, упорядочивание рациональных чисел.
Арифметические действия с рациональными числами. Решение задач из реальной практики на
части, на дроби.
Степень с натуральным показателем: определение, преобразование выражений на основе
определения, запись больших чисел. Проценты, запись процентов в виде дроби и дроби в виде
процентов. Три основные задачи на проценты, решение задач из реальной практики.
Применение признаков делимости, разложение на множители натуральных чисел.
Реальные зависимости, в том числе прямая и обратная пропорциональности.
Алгебраические выражения
Переменные, числовое значение выражения с переменной. Допустимые значения переменных.
Представление зависимости между величинами в виде формулы. Вычисления по формулам.
Преобразование буквенных выражений, тождественно равные выражения, правила
преобразования сумм и произведений, правила раскрытия скобок и приведения подобных
слагаемых.
Свойства степени с натуральным показателем.
Одночлены и многочлены. Степень многочлена. Сложение, вычитание, умножение
многочленов. Формулы сокращенного умножения: квадрат суммы и квадрат разности
Формула
разности
квадратов.
Разложение
многочленов
на множители.
Уравнения и неравенства
Уравнение, корень уравнения, правила преобразования уравнения, равносильность
уравнений.
Линейное уравнение с одной переменной, число корней линейного уравнения, решение
линейных уравнений. Составление уравнений по условию задачи. Решение текстовых задач с
помощью уравнений.
Линейное уравнение с двумя переменными и его график. Система двух линейных уравнений
с двумя переменными. Решение систем уравнений способом подстановки. Примеры решения
текстовых задач с помощью систем уравнений.
Функции
Координата точки на прямой. Числовые промежутки. Расстояние между двумя точками
координатной прямой.
Прямоугольная система координат, оси Ox и Oy. Абсцисса и ордината точки на
координатной плоскости. Примеры графиков, заданных формулами. Чтение графиков
реальных зависимостей. Понятие функции. График функции. Свойства функций. Линейная
функция, ее график. График функции y = |x|. Графическое решение линейных уравнений и
систем линейных уравнений.
8 класс
Числа и вычисления
Квадратный корень из числа. Понятие об иррациональном числе. Десятичные приближения
иррациональных чисел. Свойства арифметических квадратных корней и их применение к
преобразованию числовых выражений и вычислениям. Действительные числа.
Степень с целым показателем и ее свойства. Стандартная запись числа.
Алгебраические выражения
Квадратный трехчлен, разложение квадратного трехчлена на множители.
Алгебраическая дробь. Основное свойство алгебраической дроби. Сложение, вычитание,
умножение, деление алгебраических дробей. Рациональные выражения и их преобразование.
Уравнения и неравенства
Квадратное уравнение, формула корней квадратного уравнения. Теорема Виета. Решение
уравнений, сводящихся к линейным и квадратным. Простейшие дробно-рациональные
уравнения.
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и систем линейных уравнений
с двумя переменными. Примеры решения систем нелинейных уравнений с двумя
переменными.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Числовые неравенства и их свойства. Неравенство с одной переменной. Равносильность
неравенств. Линейные неравенства с одной переменной. Системы линейных неравенств с
одной переменной.
Функции
Понятие функции. Область определения и множество значений функции. Способы задания
функций.
График функции. Чтение свойств функции по ее графику. Примеры графиков функций,
отражающих реальные процессы.
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные зависимости, их графики.
Функции y = x2, y = x3, y = √x, y = |x|. Графическое решение уравнений и систем уравнений.
9 класс
Числа и вычисления
Рациональные числа, иррациональные числа, конечные и бесконечные десятичные дроби.
Множество действительных чисел, действительные числа как бесконечные десятичные
дроби. Взаимно однозначное соответствие между множеством действительных чисел и
координатной прямой.
Сравнение действительных чисел, арифметические действия с действительными числами.
Размеры объектов окружающего мира, длительность процессов в окружающем мире.
Приближенное значение величины, точность приближения. Округление чисел. Прикидка и
оценка результатов вычислений.
Уравнения и неравенства
Линейное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к линейным.
Квадратное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к квадратным. Биквадратное
уравнение. Примеры решения уравнений третьей и четвертой степеней разложением на
множители.
Решение дробно-рациональных уравнений. Решение текстовых задач алгебраическим
методом.
Уравнение с двумя переменными и его график. Решение систем двух линейных уравнений с
двумя переменными. Решение систем двух уравнений, одно из которых линейное, а другое –
второй степени. Графическая интерпретация системы уравнений с двумя переменными.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Числовые неравенства и их свойства.
Решение линейных неравенств с одной переменной. Решение систем линейных неравенств с
одной переменной. Квадратные неравенства. Графическая интерпретация неравенств и
систем неравенств с двумя переменными.
Функции
Квадратичная функция, ее график и свойства. Парабола, координаты вершины параболы, ось
симметрии параболы.
Графики функций y = kx, y = kx + b, y = k/x, y = x3, y = √x, y = |x| и их свойства.
Числовые последовательности и прогрессии
Понятие числовой последовательности. Задание последовательности рекуррентной
формулой и формулой n-го члена.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы n-го члена арифметической и
геометрической прогрессий, суммы первых n-х членов.
Изображение членов арифметической и геометрической прогрессий точками на
координатной плоскости. Линейный и экспоненциальный рост. Сложные проценты.
Планируемые результаты освоения программы
Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы учебного курса «Алгебра» характеризуются:
1) патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным
отношением к достижениям российских математиков и российской математической школы,
к использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах;
2) гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
представлением о математических основах функционирования различных структур, явлений,
процедур гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к обсуждению
этических проблем, связанных с практическим применением достижений науки, осознанием
важности морально-этических принципов в деятельности ученого;
3) трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач математической
направленности, осознанием важности математического образования на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений,
осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов,
задач, решений, рассуждений, умением видеть математические закономерности в искусстве;
5) ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием математической
науки как сферы человеческой деятельности, этапов ее развития и значимости для развития
цивилизации, овладением языком математики и математической культурой как средством
познания мира, овладением простейшими навыками исследовательской деятельности;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения
здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии, признанием
своего права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области
сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды, осознанием глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к действиям в условиях неопределенности, повышением уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умения учиться у других
людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетенций, планировать свое развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как
вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
Метапредметные результаты
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий,
отношений между понятиями, формулировать определения понятий, устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных,
наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного), проводить
самостоятельно несложные доказательства математических фактов, выстраивать
аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, обосновывать собственные
рассуждения;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать
вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и
данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей математического объекта, зависимостей
объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его
развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения
задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения,
ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать
пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой
задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в
корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
учебных математических задач;
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы,
распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы, обобщать
мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и
др.), выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами
команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и
корректировать варианты решений с учетом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в
деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям, объяснять
причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку
приобретенному опыту
Предметные результаты
7-й класс
К концу обучения в 7-м классе обучающийся получит следующие предметные результаты.
Числа и вычисления
Выполнять, сочетая устные и письменные приемы, арифметические действия с
рациональными числами.
Находить значения числовых выражений, применять разнообразные способы и приемы
вычисления значений дробных выражений, содержащих обыкновенные и десятичные дроби.
Переходить от одной формы записи чисел к другой (преобразовывать десятичную дробь в
обыкновенную, обыкновенную в десятичную, в частности в бесконечную десятичную
дробь).
Сравнивать и упорядочивать рациональные числа.
Округлять числа.
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку значений числовых
выражений. Выполнять действия со степенями с натуральными показателями.
Применять признаки делимости, разложение на множители натуральных чисел.
Решать практико-ориентированные задачи, связанные с отношением величин,
пропорциональностью величин, процентами, интерпретировать результаты решения задач с
учетом ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов.
Алгебраические выражения
Использовать алгебраическую терминологию и символику, применять ее в процессе
освоения учебного материала.
Находить значения буквенных выражений при заданных значениях переменных.
Выполнять преобразования целого выражения в многочлен приведением подобных
слагаемых, раскрытием скобок.
Выполнять умножение одночлена на многочлен и многочлена на многочлен, применять
формулы квадрата суммы и квадрата разности.
Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью вынесения за скобки
общего множителя, группировки слагаемых, применения формул сокращенного умножения.
Применять преобразования многочленов для решения различных задач из математики,
смежных предметов, из реальной практики.
Использовать свойства степеней с натуральными показателями для преобразования
выражений.
Уравнения и неравенства
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя правила перехода от исходного
уравнения к равносильному ему. Проверять, является ли число корнем уравнения.
Применять графические методы при решении линейных уравнений и их систем.
Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением линейного уравнения с двумя
переменными.
Строить в координатной плоскости график линейного уравнения с двумя переменными,
пользуясь графиком, приводить примеры решения уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными, в том числе графически.
Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных уравнений по условию
задачи, интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный результат.
Функции
Изображать на координатной прямой точки, соответствующие заданным координатам, лучи,
отрезки, интервалы, записывать числовые промежутки на алгебраическом языке.
Отмечать в координатной плоскости точки по заданным координатам, строить графики
линейных функций. Строить график функции y = |х|.
Описывать с помощью функций известные зависимости между величинами: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объем работы.
Находить значение функции по значению ее аргумента.
Понимать графический способ представления и анализа информации, извлекать и
интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и зависимостей.
8-й класс
К концу обучения в 8-м классе обучающийся получит следующие предметные результаты.
Числа и вычисления
Использовать начальные представления о множестве действительных чисел для сравнения,
округления и вычислений, изображать действительные числа точками на координатной
прямой.
Применять понятие арифметического квадратного корня, находить квадратные корни,
используя при необходимости калькулятор, выполнять преобразования выражений,
содержащих квадратные корни, используя свойства корней.
Использовать записи больших и малых чисел с помощью десятичных дробей и степеней
числа 10.
Алгебраические выражения
Применять понятие степени с целым показателем, выполнять преобразования выражений,
содержащих степени с целым показателем.
Выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на основе правил
действий над многочленами и алгебраическими дробями.
Раскладывать квадратный трехчлен на множители.
Применять преобразования выражений для решения различных задач из математики,
смежных предметов, из реальной практики.
Уравнения и неравенства
Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним,
системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с
применением графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система
уравнений решения, если имеет, то сколько, и пр.).
Переходить от словесной формулировки задачи к ее алгебраической модели с помощью
составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в соответствии с
контекстом задачи полученный результат.
Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки, решать линейные
неравенства с одной переменной и их системы, давать графическую иллюстрацию
множества решений неравенства, системы неравенств.
Функции
Понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины, символические
обозначения), определять значение функции по значению аргумента, определять свойства
функции по ее графику.
Строить графики элементарных функций вида: y = k/x, y = x2, y = x3, y = |x|, y = √x.
Описывать свойства числовой функции по ее графику.
9-й класс
К концу обучения в 9-м классе обучающийся получит следующие предметные результаты.
Числа и вычисления
Сравнивать и упорядочивать рациональные и иррациональные числа.
Выполнять арифметические действия с рациональными числами, сочетая устные и
письменные приемы, выполнять вычисления с иррациональными числами.
Находить значения степеней с целыми показателями и корней, вычислять значения числовых
выражений.
Округлять действительные числа, выполнять прикидку результата вычислений, оценку
числовых выражений.
Уравнения и неравенства
Решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к ним, простейшие
дробно-рациональные уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными и системы двух уравнений,
в которых одно уравнение не является линейным.
Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью составления уравнения или
системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с
применением графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система
уравнений решения, если имеет, то сколько, и пр.).
Решать линейные неравенства, квадратные неравенства, изображать решение неравенств на
числовой прямой, записывать решение с помощью символов.
Решать системы линейных неравенств, системы неравенств, включающие квадратное
неравенство, изображать решение системы неравенств на числовой прямой, записывать
решение с помощью символов.
Использовать неравенства при решении различных задач.
Функции
Распознавать функции изученных видов. Показывать схематически расположение на
координатной плоскости графиков функций вида: y = kx, y = kx + b, y = k/x, y = ax 2 + bx + c, y
= x3, y = √x, y = |x|. В зависимости от значений коэффициентов, описывать свойства функций.
Строить и изображать схематически графики квадратичных функций, описывать свойства
квадратичных функций по их графикам.
Распознавать квадратичную функцию по формуле, приводить примеры квадратичных
функций из реальной жизни, физики, геометрии.
Числовые последовательности и прогрессии
Распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии при разных способах задания.
Выполнять вычисления с использованием формул n-го члена арифметической и
геометрической прогрессий, суммы первых n членов.
Изображать члены последовательности точками на координатной плоскости.
Решать задачи, связанные с числовыми последовательностями, в том числе задачи из
реальной жизни (с использованием калькулятора, цифровых технологий).
Тематическое планирование
7-й класс
Количество часов
Электронные
(цифровые)
Контрольные Практические образовательные
работы
работы
ресурсы
№
п/п
Наименование разделов
и тем программы
1
Числа и вычисления.
Рациональные числа
25
1
<...>
2
Алгебраические
выражения
27
1
<...>
3
Уравнения и неравенства
20
1
<...>
4
Координаты и графики.
Функции
24
1
<...>
5
Повторение и обобщение
6
1
<...>
102
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Всего
0
8-й класс
Количество часов
№ Наименование разделов и
п/п тем программы
Электронные
(цифровые)
Контрольные Практические образовательные
работы
работы
ресурсы
Всего
1
Числа и вычисления.
Квадратные корни
15
<...>
2
Числа и вычисления. Степень
с целым показателем
7
<...>
3
Алгебраические выражения.
Квадратный трехчлен
5
1
<...>
4
Алгебраические выражения.
Алгебраическая дробь
15
1
<...>
5
Уравнения и неравенства.
Квадратные уравнения
15
1
<...>
6
Уравнения и неравенства.
Системы уравнений
13
7
Уравнения и неравенства.
Неравенства
12
8
Функции. Основные понятия
5
<...>
9
Функции. Числовые функции
9
<...>
10
Повторение и обобщение
6
2
102
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
<...>
1
<...>
<...>
0
9-й класс
Количество часов
№ Наименование разделов и тем
п/п программы
Всего
Электронные
(цифровые)
Контрольные Практические образовательные
работы
работы
ресурсы
1
Числа и вычисления.
Действительные числа
9
2
Уравнения и неравенства.
Уравнения с одной переменной
14
1
<...>
3
Уравнения и неравенства. Системы
уравнений
14
1
<...>
4
Уравнения и неравенства.
Неравенства
16
1
<...>
5
Функции
16
1
<...>
6
Числовые последовательности
15
1
<...>
7
Повторение, обобщение,
18
1
<...>
<...>
систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
6
0
2.1.6.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ГЕОМЕТРИЯ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Геометрия как один из основных разделов школьной математики, имеющий своей целью
обеспечить изучение свойств и размеров фигур, их отношений и взаимное расположение, опирается
на логическую, доказательную линию. Ценность изучения геометрии на уровне основного общего
образования заключается в том, что обучающийся учится проводить доказательные рассуждения,
строить логические умозаключения, доказывать истинные утверждения и строить контрпримеры к
ложным, проводить рассуждения «от противного», отличать свойства от признаков, формулировать
обратные утверждения.
Второй целью изучения геометрии является использование ее как инструмента при решении как
математических, так и практических задач, встречающихся в реальной жизни. Обучающийся
должен научиться определить геометрическую фигуру, описать словами данный чертеж или
рисунок, найти площадь земельного участка, рассчитать необходимую длину оптоволоконного
кабеля или требуемые размеры гаража для автомобиля. Этому соответствует вторая,
вычислительная линия в изучении геометрии. При решении задач практического характера
обучающийся учится строить математические модели реальных жизненных ситуаций, проводить
вычисления и оценивать адекватность полученного результата.
Крайне важно подчеркивать связи геометрии с другими учебными предметами, мотивировать
использовать определения геометрических фигур и понятий, демонстрировать применение
полученных умений в физике и технике. Эти связи наиболее ярко видны в темах «Векторы»,
«Тригонометрические соотношения», «Метод координат» и «Теорема Пифагора».
Учебный курс «Геометрия» включает следующие основные разделы содержания: «Геометрические
фигуры и их свойства», «Измерение геометрических величин», «Декартовы координаты на
плоскости», «Векторы», «Движения плоскости», «Преобразования подобия».
На изучение учебного курса «Геометрия» отводится 204 часа: в 7-м классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 8-м классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9-м классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Содержание учебного предмета «Геометрия»
7-й класс
Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Угол. Виды углов. Вертикальные и
смежные углы. Биссектриса угла.
Ломаная, многоугольник. Параллельность и
перпендикулярность прямых.
Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии. Примеры симметрии в
окружающем мире.
Основные построения с помощью циркуля и линейки. Треугольник. Высота, медиана,
биссектриса, их свойства.
Равнобедренный и равносторонний треугольники. Неравенство треугольника.
Свойства и признаки равнобедренного треугольника. Признаки равенства треугольников.
Свойства и признаки параллельных прямых. Сумма углов треугольника. Внешние углы
треугольника.
Прямоугольный треугольник. Свойство медианы прямоугольного треугольника, проведенной к
гипотенузе. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Прямоугольный треугольник с
углом в 30°.
Неравенства в геометрии: неравенство треугольника, неравенство о длине ломаной, теорема о
большем угле и большей стороне треугольника. Перпендикуляр и наклонная.
Геометрическое место точек. Биссектриса угла и серединный перпендикуляр к отрезку как
геометрические места точек.
Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное расположение окружности и
прямой. Касательная и секущая к окружности. Окружность, вписанная в угол. Вписанная и
описанная окружности треугольника.
8-й класс
Четырехугольники. Параллелограмм, его признаки и свойства. Частные случаи
параллелограммов (прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и свойства. Трапеция,
равнобокая трапеция, ее свойства и признаки. Прямоугольная трапеция.
Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема Фалеса и теорема о
пропорциональных отрезках.
Средние линии треугольника и трапеции. Центр масс треугольника.
Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия треугольников. Применение
подобия при решении практических задач.
Свойства площадей геометрических фигур. Формулы для площади треугольника,
параллелограмма, ромба и трапеции. Отношение площадей подобных фигур.
Вычисление площадей треугольников и многоугольников на клетчатой бумаге.
Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении практических задач.
Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника. Основное
тригонометрическое тождество. Тригонометрические функции углов в 30°, 45° и 60°.
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой. Углы между хордами и
секущими. Вписанные и описанные четырехугольники. Взаимное расположение двух
окружностей. Касание окружностей. Общие касательные к двум окружностям.
9-й класс
Синус, косинус, тангенс углов от 0° до 180°. Основное тригонометрическое тождество. Формулы
приведения.
Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов. Решение практических задач с
использованием теоремы косинусов и теоремы синусов.
Преобразование подобия. Подобие соответственных элементов.
Теорема о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков секущих, теорема о
квадрате касательной.
Вектор, длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно направленные
векторы, коллинеарность векторов, равенство векторов, операции над векторами. Разложение
вектора по двум неколлинеарным векторам. Координаты вектора. Скалярное произведение
векторов, применение для нахождения длин и углов.
Декартовы координаты на плоскости. Уравнения прямой и окружности в координатах,
пересечение окружностей и прямых. Метод координат и его применение.
Правильные многоугольники. Длина окружности. Градусная и радианная мера угла, вычисление
длин дуг окружностей. Площадь круга, сектора, сегмента.
Движения плоскости и внутренние симметрии фигур (элементарные представления).
Параллельный перенос. Поворот.
Планируемые результаты освоения программы
Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы учебного курса «Геометрия» характеризуются:
1) патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным
отношением к достижениям российских математиков и российской математической школы, к
использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах;
2) гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, представлением о
математических основах функционирования различных структур, явлений, процедур
гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к обсуждению этических
проблем, связанных с практическим применением достижений науки, осознанием важности
морально-этических принципов в деятельности ученого;
3) трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач математической направленности,
осознанием важности математического образования на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитием необходимых умений, осознанным выбором и
построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных
интересов и общественных потребностей;
4) эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов, задач,
решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в искусстве;
5) ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием математической науки
как сферы человеческой деятельности, этапов ее развития и значимости для развития
цивилизации, овладением языком математики и математической культурой как средством
познания мира, овладением простейшими навыками исследовательской деятельности;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения здорового
образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность), сформированностью навыка рефлексии, признанием своего права на
ошибку и такого же права другого человека;
7) экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области сохранности
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды, осознанием глобального характера экологических проблем и путей их
решения;
8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия, формулировать и
оценивать риски и последствия, формировать опыт.
Метапредметные результаты
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий,
отношений между понятиями, формулировать определения понятий, устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и отрицательные,
единичные, частные и общие, условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных,
наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии;
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного), проводить
самостоятельно несложные доказательства математических фактов, выстраивать аргументацию,
приводить примеры и контрпримеры, обосновывать собственные рассуждения;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать вопросы,
фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и данное,
формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей математического объекта, зависимостей объектов
между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения,
исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его развитии
в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения
задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов
и форм представления;
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения, ясно,
точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать пояснения
по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой
задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в
корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта, самостоятельно
выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
учебных математических задач;
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы,
распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы, обобщать
мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и
другие), выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами
команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, сформулированным
участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и
корректировать варианты решений с учетом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической
задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в
деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям, объяснять
причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку приобретенному
опыту.
Предметные результаты
7-й класс
К концу обучения в 7-м классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их взаимное расположение,
изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию задачи. Измерять линейные
и угловые величины. Решать задачи на вычисление длин отрезков и величин углов.
Делать грубую оценку линейных и угловых величин предметов в реальной жизни, размеров
природных объектов. Различать размеры этих объектов по порядку величины.
Строить чертежи к геометрическим задачам.
Пользоваться признаками равенства треугольников, использовать признаки и свойства
равнобедренных треугольников при решении задач.
Проводить логические рассуждения с использованием геометрических теорем.
Пользоваться признаками равенства прямоугольных треугольников, свойством медианы,
проведенной к гипотенузе прямоугольного треугольника, в решении геометрических задач.
Определять параллельность прямых с помощью углов, которые образует с ними секущая.
Определять параллельность прямых с помощью равенства расстояний от точек одной прямой до
точек другой прямой.
Решать задачи на клетчатой бумаге.
Проводить вычисления и находить числовые и буквенные значения углов в геометрических
задачах с использованием суммы углов треугольников и многоугольников, свойств углов,
образованных при пересечении двух параллельных прямых секущей. Решать практические
задачи на нахождение углов.
Владеть понятием геометрического места точек. Уметь определять биссектрису угла и
серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек.
Формулировать определения окружности и круга, хорды и диаметра окружности, пользоваться
их свойствами. Уметь применять эти свойства при решении задач.
Владеть понятием описанной около треугольника окружности, уметь находить ее центр.
Пользоваться фактами о том, что биссектрисы углов треугольника пересекаются в одной точке, и
о том, что серединные перпендикуляры к сторонам треугольника пересекаются в одной точке.
Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой о перпендикулярности
касательной и радиуса, проведенного к точке касания.
Пользоваться простейшими геометрическими неравенствами, понимать их практический смысл.
Проводить основные геометрические построения с помощью циркуля и линейки.
8-й класс
К концу обучения в 8-м классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Распознавать основные виды четырехугольников, их элементы, пользоваться их свойствами при
решении геометрических задач.
Применять свойства точки пересечения медиан треугольника (центра масс) в решении задач.
Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции, применять их свойства при решении
геометрических задач. Пользоваться теоремой Фалеса и теоремой о пропорциональных отрезках,
применять их для решения практических задач.
Применять признаки подобия треугольников в решении геометрических задач.
Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических и практических задач. Строить
математическую модель в практических задачах, самостоятельно делать чертеж и находить
соответствующие длины.
Владеть понятиями синуса, косинуса и тангенса острого угла прямоугольного треугольника.
Пользоваться этими понятиями для решения практических задач.
Вычислять (различными способами) площадь треугольника и площади многоугольных фигур
(пользуясь, где необходимо, калькулятором). Применять полученные умения в практических
задачах.
Владеть понятиями вписанного и центрального угла, использовать теоремы о вписанных углах,
углах между хордами (секущими) и угле между касательной и хордой при решении
геометрических задач.
Владеть понятием описанного четырехугольника, применять свойства описанного
четырехугольника при решении задач.
Применять полученные знания на практике – строить математические модели для задач реальной
жизни и проводить соответствующие вычисления с применением подобия и тригонометрии
(пользуясь, где необходимо, калькулятором).
9-й класс
К концу обучения в 9-м классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Знать тригонометрические функции острых углов, находить с их помощью различные элементы
прямоугольного треугольника («решение прямоугольных треугольников»). Находить (с
помощью калькулятора) длины и углы для нетабличных значений.
Пользоваться формулами приведения и основным тригонометрическим тождеством для
нахождения соотношений между тригонометрическими величинами.
Использовать теоремы синусов и косинусов для нахождения различных элементов треугольника
(«решение треугольников»), применять их при решении геометрических задач.
Владеть понятиями преобразования подобия, соответственных элементов подобных фигур.
Пользоваться свойствами подобия произвольных фигур, уметь вычислять длины и находить углы
у подобных фигур. Применять свойства подобия в практических задачах. Уметь приводить
примеры подобных фигур в окружающем мире.
Пользоваться теоремами о произведении отрезков хорд, о произведении отрезков секущих, о
квадрате касательной.
Пользоваться векторами, понимать их геометрический и физический смысл, применять их в
решении геометрических и физических задач. Применять скалярное произведение векторов для
нахождения длин и углов.
Пользоваться методом координат на плоскости, применять его в решении геометрических и
практических задач.
Владеть понятиями правильного многоугольника, длины окружности, длины дуги окружности и
радианной меры угла, уметь вычислять площадь круга и его частей. Применять полученные
умения в практических задачах.
Находить оси (или центры) симметрии фигур, применять движения плоскости в простейших
случаях.
Применять полученные знания на практике – строить математические модели для задач реальной
жизни и проводить соответствующие вычисления с применением подобия и тригонометрических
функций (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
Тематическое планирование
7-й класс
№
п/п
Наименование разделов и
тем программы
Количество часов
Всего
Электрон
Контрольные Практические ные
(цифров
работы
работы
ые)
образова
тельные
ресурсы
1
Простейшие геометрические
фигуры и их свойства.
Измерение геометрических
величин
14
2
Треугольники
22
1
<...>
3
Параллельные прямые, сумма
углов треугольника
14
1
<...>
4
Окружность и круг.
Геометрические построения
14
1
<...>
5
Повторение, обобщение
знаний
4
1
<...>
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
4
<...>
0
8-й класс
Количество часов
Электро
нные
(цифров
ые)
Контрольные Практические образов
работы
работы
ательны
е
ресурсы
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
1
Четырехугольники
12
1
<...>
2
Теорема Фалеса и теорема о
пропорциональных отрезках,
подобные треугольники
15
1
<...>
3
Площадь. Нахождение площадей
треугольников и многоугольных
фигур. Площади подобных
фигур
14
1
<...>
4
Теорема Пифагора и начала
тригонометрии
10
1
<...>
5
Углы в окружности. Вписанные
и описанные четырехугольники.
Касательные к окружности.
Касание окружностей
13
1
<...>
6
Повторение, обобщение знаний
4
1
<...>
68
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Всего
0
9-й класс
Количество часов
Электро
нные
(цифров
ые)
Контрольные Практические образов
работы
работы
ательны
е
ресурсы
№ п/п
Наименование разделов и
тем программы
1
Тригонометрия. Теоремы
косинусов и синусов. Решение
треугольников
16
1
<...>
2
Преобразование подобия.
Метрические соотношения в
окружности
10
1
<...>
3
Векторы
12
1
<...>
4
Декартовы координаты на
плоскости
9
1
<...>
5
Правильные многоугольники.
Длина окружности и площадь
круга. Вычисление площадей
8
<...>
6
Движения плоскости
6
<...>
7
Повторение, обобщение,
систематизация знаний
7
2
68
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Всего
<...>
0
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (5 класс)
Код
проверяемого
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
результата
1
Числа и вычисления
1.1
Понимать и правильно употреблять термины, связанные с натуральными
числами, обыкновенными и десятичными дробями
1.2
Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, сравнивать в простейших
случаях обыкновенные дроби, десятичные дроби
1.3
Соотносить точку на координатной (числовой) прямой с соответствующим
ей числом и изображать натуральные числа точками на координатной
(числовой) прямой
1.4
Выполнять арифметические действия с натуральными числами,с
обыкновенными дробями в простейших случаях
1.5
Выполнять проверку,прикидку результата вычислений
1.6
Округлять натуральные числа
2
Решение текстовых задач
2.1
Решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью
организованного конечного перебора всех возможных вариантов
2.2
Решатьзадачи,содержащие зависимости,связывающие величины: скорость,
время, расстояние, цена, количество, стоимость
Использовать краткие записи,схемы,таблицы,обозначения при решении задач
2.3
2.4
2.5
3
Пользоваться основными единицами измерения: цены, массы, расстояния,
времени, скорости, выражать одни единицы величины через другие
Извлекать,анализировать, оценивать информацию, представленную в
таблице,на столбчатой диаграмме, интерпретировать представленные
данные, использовать данные при решении задач
Наглядная геометрия
3.1
Пользоваться геометрическими понятиями:точка,прямая,отрезок, луч, угол,
многоугольник, окружность, круг
3.2
Приводить примеры объектов окружающего мира,имеющих форму
изученных геометрических фигур
3.3
Использовать терминологию,связанную с углами:вершина сторона;с
многоугольниками: угол, вершина, сторона, диагональ; с
окружностью:радиус,диаметр,центр
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
Изображать изученные геометрические фигуры на нелинованной и клетчатой
бумаге с помощью циркуля и линейки
Находить длины отрезков непосредственным измерением с помощью
линейки, строить отрезки заданной длины; строить окружность заданного
радиуса
Использовать свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата для их
построения, вычисления площади и периметра
Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур,
составленных из прямоугольников, в том числе фигур, изображенных на
клетчатой бумаге
Пользоваться основными метрическими единицами измерения длины,
площади; выражать одни единицы величины через другие
3.9
Распознавать параллелепипед, куб, использовать терминологию: вершина,
ребро, грань, измерения; находить измерения параллелепипеда, куба
3.10
Вычислять объем куба,параллелепипеда по заданным измерениям,
пользоваться единицами измерения объема
3.11
Решать несложные задачи на измерение геометрических величин в
практических ситуациях
Проверяемые элементы содержания(5класс)
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
Проверяемый элемент содержания
Натуральные числа и нуль
Натуральное число.Ряд натуральных чисел.Число 0.Изображение натуральных
чисел точками на координатной (числовой) прямой
Позиционная система счисления.Римская нумерация.Десятичная система
счисления
Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел с
нулем.Округление натуральных чисел
Сложение, вычитание, умножение и деление натуральных чисел. Свойство
нуля при сложении, свойства нуля и единицы при умножении.
Переместительное
и
сочетательное
свойства
(законы)
сложения
1.5
Использование букв для обозначения неизвестного компонента и записи
свойств арифметических действий
1.6
Делители и кратные числа,разложение на множители.Простые и составные
числа. Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с остатком
1.7
Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы разрядных
слагаемых
1.8
2
2.1
2.2
Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений, порядок
выполнения действий. Использование при вычислениях переместительного и
сочетательного
свойств
(законов)
сложения
и
умножения,
распределительного свойства умножения
Дроби
Представление о дроби как способе записи части величины. Обыкновенные
дроби. Правильные и неправильные дроби. Смешанная дробь, представление
смешанной дроби в виде неправильной дроби и выделение целой части числа
из неправильной дроби. Изображение дробей точками на числовой прямой
Основное свойство дроби.Сокращение дробей.Приведение дроби к новому
знаменателю. Сравнение дробей
и умножения,
2.3
2.4
2.5
3
Сложение и вычитание дробей.Умножение и деление дробей, взаимнообратные дроби. Нахождение части целого и целого по его части
Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в виде
обыкновенной. Изображение десятичных дробей точками на числовой
прямой. Сравнение десятичных дробей
Арифметическиедействиясдесятичнымидробями.Округлениедесятичных
дробей
Решение текстовых задач
3.1
Решение текстовых задач арифметическим способом
3.2
Решение логических задач. Решение задач перебором всех возможных
вариантов. Использование при решении задач таблиц и схем
3.3
Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины: скорость,
время, расстояние, цену, количество, стоимость. Единицы измерения: массы,
объема, цены, расстояния, времени, скорости. Связь между единицами
измерения каждой величины
3.4
Решение основных задач на дроби
3.5
Представление данных в виде таблиц, столбчатых диаграмм
4
4.1
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок,
луч, угол, ломаная, многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой, острый,
тупой и развернутый углы
4.2
Длина отрезка,метрические единицы длины.Длина ломаной,периметр
многоугольника. Измерение и построение углов с помощью транспортира
4.3
Наглядные представления
о фигурах на плоскости:многоугольник,
прямоугольник, квадрат, треугольник; о равенстве фигур
4.4
4.5
4.6
4.7
Изображение фигур, в том числе на клетчатой бумаге. Построение
конфигураций из частей прямой, окружности на нелинованной и клетчатой
бумаге. Использование свойств сторон и углов прямоугольника, квадрата
Площадь
прямоугольника
и
многоугольников,
составленных
из
прямоугольников, в том числе фигур, изображенных на клетчатой бумаге.
Единицы измерения площади
Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный
параллелепипед,
куб,
многогранники.
Изображение
простейших
многогранников. Развертки куба и параллелепипеда. Создание моделей
многогранников (из бумаги, проволоки, пластилина и других материалов)
Объем прямоугольного параллелепипеда,куба.Единицы измерения объема
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (6 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
Числа и вычисления
Знать и понимать термины, связанные с различными видами чисел и
способами их записи, переходить (если это возможно) от одной формы
записи числа к другой
Сравнивать и упорядочивать
целые числа, обыкновенные
десятичные дроби, сравнивать числа одного и разных знаков
и
Выполнять, сочетая устные и письменные приемы, арифметические действия
с натуральными и целыми числами, обыкновенными и десятичными
дробями, положительными и отрицательными числами
Вычислять значения числовых выражений, выполнять прикидку и оценку
результата вычислений, выполнять преобразования числовых выражений на
основе свойств арифметических действий
Округлять целые числа и десятичные дроби,находить приближения чисел
1.5
1.6
Соотносить точку на координатной прямой с соответствующим ей числом и
изображать числа точками на координатной прямой, находить модуль числа
1.7
Соотносить
точку
в
координатами этой точки
прямоугольной
системе
координат
с
Округлять целые числа и десятичные дроби,находить приближения чисел
1.8
2
2.1
Числовые и буквенные выражения
Понимать и употреблять термины, связанные с записью степени числа,
находить квадрат и куб числа, вычислять значения числовых выражений,
содержащих степени
2.2
Пользоваться признаками делимости,
числа на простые множители
2.3
Пользоваться масштабом,составлять пропорции и отношения
2.4
2.5
3
3.1
раскладывать натуральные
Использовать буквы для обозначения чисел при записи математических
выражений, составлять буквенные выражения и формулы, находить значения
буквенных выражений
Находить неизвестный компонент равенства
Решение текстовых задач
Решать много шаговые текстовые задачи арифметическим способом
3.2
3.3
Решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин,
процентами, решать три основные задачи на дроби и проценты
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость,
время,
расстояние,
цену,
количество,
стоимость,
производительность,время,объем работы,используя арифметические
действия,оценку,прикидку;пользоваться единицами измерения
соответствующих величин
3.4
3.5
3.6
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
Составлять буквенные выражения по условию задачи
Извлекать информацию, представленную в таблицах, на линейной,
столбчатой или круговой диаграммах, интерпретировать представленные
данные, использовать данные при решении задач
Представлять информацию
столбчатой диаграмм
Наглядная геометрия
с
помощью
таблиц,
линейной
и
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму
изученных геометрических плоских и пространственных фигур, примеры
равных и симметричных фигур
Изображать
с
помощью
циркуля,
линейки,
транспортира
на
нелинованнойиклетчатойбумагеизученныеплоскиегеометрические фигуры и
конфигурации, симметричные фигуры
Пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия;
использовать терминологию, связанную с симметрией: ось симметрии, центр
симметрии
Находить величины углов измерением с помощью транспортира, строить
углы заданной величины, пользоваться при решении задач градусной мерой
углов, распознавать на чертежах острый, прямой, развернутый и тупой углы
Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника, пользоваться
единицами измерения длины, выражать одни единицы измерения длины
через другие
Находить,используячертежныеинструменты,расстояния:между двумя
точками, от точки до прямой, длину пути на квадратной сетке
Вычислять площадь фигур, составленных из прямоугольников, использовать
разбиение на прямоугольники, на равные фигуры, достраивание до
прямоугольника, пользоваться основными единицами измерения площади,
выражать одни единицы измерения площади через другие
4.8
Распознавать на моделях и изображениях пирамиду, конус, цилиндр,
использовать терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развертка
4.9
Изображать на клетчатой бумаге прямоугольный параллелепипед
4.10
Вычислять
объем
прямоугольного
параллелепипеда,куба,
пользоваться основными единицами измерения объема
4.11
Решать несложные задачи на нахождение геометрических величин в
практических ситуациях
Проверяемые элементы содержания(6класс)
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Натуральные числа
Арифметические действия с многозначными натуральными числами.
Числовые выражения, порядок действий, использование скобок.
Использование при вычислениях переместительного и сочетательного
свойств сложения и умножения, распределительного свойства умножения
1.2
Округление натуральных чисел
1.3
Делители и кратные числа,наибольший общий делитель и наименьшее общее
кратное. Делимость суммы и произведения
1.4
Деление с остатком
2
Дроби
2.1
Обыкновеннаядробь,основноесвойстводроби,сокращениедробей.Сравнение и
упорядочивание дробей
2.2
Решение задач на нахождение части от целого и целого по его части.Дробное
число как результат деления
Представление
десятичной
дроби
в
виде
обыкновенной
дроби
2.3
2.4
Десятичные дроби и метрическая система мер. Арифметические действия и
числовые выражения с обыкновенными и десятичными дробями
2.5
Отношение. Деление
в данном отношении.
Применение пропорций при решении задач
2.6
3
Масштаб, пропорция.
Понятие процента. Вычисление процента от величины и величины по ее
проценту. Выражение процентов десятичными дробями. Решение задач на
проценты. Выражение отношения величин в процентах
Положительные и отрицательные числа
и возможность
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
5
Положительные и отрицательные числа. Целые числа. Модуль числа,
геометрическая интерпретация модуля числа. Изображение чисел на
координатной прямой. Числовые промежутки. Сравнение чисел
Арифметические действия с положительными и отрицательными числами
Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на
плоскости, абсцисса и ордината. Построение точек и фигур накоординатной
плоскости
Буквенныевыражения
Применение букв для записи математических выражений и предложений.
Свойства арифметических действий. Буквенные выражения и числовые
подстановки. Буквенные равенства, нахождение неизвестного компонента
Формулы,формулы периметра и площади прямоугольника,квадрата, объема
параллелепипеда и куба
Решение текстовых задач
5.1
Решение текстовых задач арифметическим способом
5.2
Решение логических задач. Решение задач перебором всех возможных
вариантов
5.3
Решение задач, содержащих зависимости, связывающих величины: скорость,
время, расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время,
объем работы. Единицы измерения: массы, стоимости, расстояния, времени,
скорости. Связь между единицами измерения каждой величины
5.4
Решениезадач,связанных с отношением,пропорциональностью величин,
процентами; решение основных задач на дроби и проценты
5.5
Оценка и прикидка, округление
выражений по условию задачи.
5.6
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм.Столбчатые диаграммы.
Чтение круговых диаграмм
6
результата.
Составление буквенных
Нагляднаягеометрия
6.1
Точка, прямая,
отрезок,
луч,
угол,
четырехугольник, треугольник, окружность, круг
ломаная,многоугольник,
6.2
Взаимное расположение двух прямых на плоскости, параллельные прямые,
перпендикулярные прямые
6.3
Измерение расстояний: между двумя точками,от точки до прямой,длина
Маршрута на квадратной сетке
6.4
Измерение и построение углов с помощью транспортира
6.5
Виды треугольников:
остроугольный,
равнобедренный, равносторонний
6.6
Четырехугольник. Прямоугольник, квадрат: использование свойств сторон,
углов, диагоналей
6.7
прямоугольный, тупоугольный,
Изображение геометрических фигур на нелинованной бумаге с
использованием циркуля, линейки, угольника, транспортира.Построения на
клетчатой бумаге
6.8
Периметр многоугольника
6.9
Понятие площади фигуры, единицы измерения площади. Приближенное
измерение площади фигур, в том числе на квадратной сетке
6.10
Приближенное измерение длины окружности, площади круга
Симметрия:центральная,осевая и зеркальная.Построение симметричных фигур
6.11
6.12
6.13
Наглядные представления о пространственных фигурах: параллелепипед, куб,
призма, пирамида, конус, цилиндр, шар и сфера. Изображение
пространственных фигур. Примеры разверток многогранников, цилиндра и
конуса. Создание моделей пространственных фигур (из бумаги, проволоки,
пластилина и других материалов)
Понятие объема,единицы измерения объема.Объем прямоугольного
параллелепипеда, куба
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (7 класс)
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основногообщегообразования
Числа и вычисления
1.1
Выполнять,сочетая устные и письменные приемы,арифметические действия с
рациональными числами
1.2
Находить значения числовых выражений,применять разнообразные
Способы и приемы вычисления значений дробных выражений,содержащих
обыкновенные и десятичные дроби
1.3
Переходить от одной формы записи чисел к другой (преобразовывать
десятичную дробь в обыкновенную, обыкновенную в десятичную, в частности,
в бесконечную десятичную дробь)
1.4
Сравнивать и упорядочивать рациональные числа
1.5
Округлять числа
1.6
1.7
1.8
2
2.1
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку значений
числовых выражений. Выполнять действия со степенями с натуральными
показателями
Применять признаки
натуральных чисел
делимости,
разложение
на множители
Решать практико-ориентированные задачи, связанные с отношением величин,
пропорциональностью величин, процентами, интерпретировать результаты
решения задач с учетом ограничений, связанных со свойствами
рассматриваемых объектов
Алгебраические выражения
Использовать алгебраическую терминологию и символику,применять ее в
процессе освоения учебного материала
Находить значения буквенных выражений при заданных значениях переменных
2.2
2.3
Выполнять преобразования
целого
выражения
приведением подобных слагаемых, раскрытием скобок
2.4
Выполнятьумножение одночлена на многочлен и многочлена на многочлен,
применять формулы квадрата суммы и квадрата разности
2.5
в многочлен
Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью вынесения
за скобки общего множителя, группировки слагаемых, применения формул
сокращенного умножения
2.6
Применятьпреобразованиямногочленовдлярешенияразличных задач из
математики, смежных предметов, из реальной практики
2.7
Использовать свойства степеней с натуральными показателями для
преобразования выражений
3
3.1
Уравнения и неравенства
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя правила
Перехода от исходного уравнения к равносильному ему.Проверять, является ли
число корнем уравнения
Применять графические методы при решении линейных уравнений и их систем
3.2
3.3
Подбирать примеры пар чисел,являющихся решением линейного уравнения с
двумя переменными
3.4
Строить в координатной плоскости график линейного уравнения с двумя
переменными; пользуясь графиком, приводить примеры решения уравнения
3.5
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными,в том числе
графически
3.6
4
4.1
Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных уравнений по
условию задачи, интерпретировать в соответствии с контекстом задачи
полученный результат
Координаты и графики.Функции
Изображать на координатной прямой точки, соответствующие заданным
координатам, лучи, отрезки, интервалы, записывать числовые промежутки на
алгебраическом языке
4.2
Отмечать в координатной плоскости точки по заданным координатам
4.3
Строить графики линейных функций.Строить график функции y= |x|
4.4
4.5
4.6
5
5.1
Описывать с помощью функций известные зависимости между величинами:
скорость,
время,
расстояние,
цену,
количество,
стоимость,
производительность, время, объем работы
Находить значение функции по значению ее аргумента
Понимать графический способ представления и анализа информации,
извлекать и интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и
зависимостей
Вероятность и статистика
Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах,
представлять данные в виде таблиц, строить диаграммы (столбиковые
(столбчатые) и круговые) по массивам значений
5.2
Описывать и интерпретировать реальные числовые данные, представленные в
таблицах, на диаграммах, графиках
5.3
Использовать для описания данных статистические характеристики:
среднее арифметическое,
значения, размах
5.4
6
6.1
6.2
медиана,
наибольшее
и
наименьшее
Иметь представление о случайной изменчивости на примерах цен, физических
величин, антропометрических данных, иметь представление о статистической
устойчивости
Геометрия
Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их взаимное
расположение, изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по
условию задачи.Измерять линейные и угловые величины. Решать задачи на
вычисление длин отрезков и величин углов
Делать грубую оценку линейных и угловых величин предметов в реальной
жизни, размеров природных объектов. Различать размеры этих объектов по
порядку величины
6.3
Строить чертежи к геометрическим задачам
6.4
Пользоваться признаками равенства треугольников, использовать признаки и
свойства равнобедренных треугольников при решении задач
Проводить логические рассуждения с использованием геометрических теорем
6.5
6.6
Пользоваться признаками равенства прямоугольных треугольников, свойством
медианы, проведенной к гипотенузе прямоугольного треугольника, в решении
геометрических задач
6.7
Определять параллельность прямых с помощью углов, которые образует с
ними секущая. Определять параллельность прямых с помощью равенства
расстояний от точек одной прямой до точек другой прямой
6.8
Решать задачи на клетчатой бумаге
6.9
6.10
Проводить вычисления и находить числовые и буквенные значения углов в
геометрических задачах с использованием суммы углов треугольников и
многоугольников, свойств углов, образованных при пересечении двух
параллельных прямых секущей. Решать практические задачи на нахождение
углов
Владеть понятием геометрического места точек. Уметь определять
биссектрису угла и серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические
места точек
6.11
6.12
Формулировать определения окружности и круга, хорды и диаметра
окружности, пользоваться их свойствами. Уметь применять эти свойства при
решении задач
Владеть понятием описанной около треугольника окружности, уметь находить
ее центр. Пользоваться фактами о том, что биссектрисы углов треугольника
пересекаются в одной точке, и о том, что серединные перпендикуляры к
сторонам треугольника пересекаются в одной точке
6.13
Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой о
перпендикулярности касательной и радиуса, проведенного к точке касания
6.14
Пользоваться простейшими геометрическими неравенствами, понимать их
практический смысл
6.15
Проводить основные геометрические построения с помощью циркуля и
линейки
Проверяемые элементы содержания (7класс)
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Дроби обыкновенные и десятичные, переходот одной формы записи дробей к
другой. Понятие рационального числа, запись, сравнение, упорядочивание
рациональных чисел
1.2
Арифметические действия с рациональными числами. Решение задачи з
реальной практики на части, на дроби
1.3
Степень с натуральным
показателем:
определение, преобразование
выражений на основе определения, запись больших чисел
1.4
Проценты, запись процентов в виде дроби и дроби в виде процентов.
Триосновные задачи на проценты, решение задач из реальной практики
1.5
Применение признаков делимости, разложение на множители натуральных
чисел
1.6
Реальные зависимости, в том числе прямая и обратная пропорциональности
2
Алгебраические выражения
2.1
Переменные,числовое значение выражения с переменной.Допустимые значения
переменных
2.2
Представление зависимости
Вычисления по формулам
2.3
Преобразование буквенных выражений, тождественно равные выражения
2.4
Свойства степени с натуральным показателем
2.5
Одночлены и многочлены. Степень многочлена. Сложение,вычитание,
умножение многочленов
2.6
Формулы сокращенного умножения: квадрат суммы и квадрат разности.
Формула разности квадратов. Разложение многочленов на множители
3
между
величинами
в
виде формулы.
Уравнения
3.1
Уравнение, корень уравнения,
равносильность уравнений
3.2
Линейное уравнение с одной переменной,
уравнения, решение линейных уравнений
3.3
Составление уравнений по условию задачи.Решение текстовых задач с
помощью уравнений
3.4
Линейное уравнение с двумя переменными и его график
3.5
4
4.1
правила
преобразования уравнения,
число
корней линейного
Система двух линейных уравнений с двумя переменными. Решение систем
уравнений способом подстановки. Примеры решения текстовых задач с
помощью систем уравнений
Координаты и графики.Функции
Координата точки на прямой
Числовые промежутки.Расстояние между двумя точка микоординатной прямой
4.2
4.3
Прямоугольная система координат, оси Ox и Oy. Абсцисса и ордината точки на
координатной плоскости
4.4
Примеры графиков,заданных формулами.Чтение графиков реальных
зависимостей
4.5
Понятие функции. График функции. Свойства функций
4.6
Линейная функция, ее график.График функции y=|x|
4.7
5
5.1
5.2
5.3
5.4
6
6.1
Графическое решение линейных уравнений и систем линейных уравнений
Вероятность и статистика
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Заполнение таблиц,
чтение и построение диаграмм (столбиковых (столбчатых) и круговых). Чтение
графиков реальных процессов. Извлечение информации из диаграмм и таблиц,
использование и интерпретация данных
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах,
наибольшее и наименьшее значения набора числовых данных. Примеры
случайной изменчивости
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и частота.
Роль маловероятных и практически достоверных событий в природе и в
обществе. Монета и игральная кость в теории вероятностей
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число ребер и суммарная степень
вершин. Представление о связности графа. Цепи и циклы. Пути в графах.
Обход графа (эйлеров путь). Представление об ориентированном графе.
Решение задач с помощью графов
Геометрия
Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Угол. Виды углов.
Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла. Ломаная, многоугольник.
Параллельность и перпендикулярность прямых
6.2
Симметричныефигуры.Основные свойства осевой симметрии.Примеры
симметрии в окружающем мире
6.3
Основные построения с помощью циркуля и линейки. Треугольник. Высота,
медиана, биссектриса, их свойства
6.4
Равнобедренный
треугольника
6.5
Свойства и признаки равнобедренного треугольника.Признаки равенства
треугольников
6.6
Свойства и признаки параллельных прямых.Сумма углов треугольника.
Внешние углы треугольника
6.7
6.8
и
равносторонний
треугольники. Неравенство
Прямоугольный
треугольник.
Свойство
медианы
прямоугольного
треугольника, проведенной к гипотенузе. Признаки равенства прямоугольных
треугольников. Прямоугольный треугольник с углом в 30°
Неравенства в геометрии: неравенство треугольника, неравенство о длине
ломаной,теорема о большем угле и большей стороне треугольника.
Перпендикуляр и наклонная
6.9
Геометрическое
место
точек.
Биссектриса
угла
перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек
исерединный
6.10
Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное расположение
окружности и прямой. Касательная и секущая к окружности
Окружность,вписаннаявугол.Вписаннаяиописаннаяокружноститреугольника
6.11
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы 8
класса
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
Числа и вычисления
Использовать начальные представления о множестве действительных чисел
для сравнения, округления и вычислений, изображать действительные числа
точками на координатной прямой
1.2
Применять понятие арифметического квадратного корня, находить квадратные
корни, используя при необходимости калькулятор, выполнять преобразования
выражений, содержащих квадратные корни, используя свойства корней
1.3
Использовать записи больших и малых чисел с помощью десятичных дробей и
степеней числа 10
2
Алгебраическиевыражения
2.1
Применять понятие степени с целым показателем, выполнять преобразования
выражений, содержащих степени с целым показателем
2.2
Выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на
основе правил действий над многочленами и алгебраическими дробями
2.3
Раскладывать квадратный трехчлен на множители
2.4
Применять преобразования выражений для решения различных задач из
математики, смежных предметов, из реальной практики
3
Уравнения и неравенства
3.1
Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения,
сводящиеся к ним, системы двух уравнений с двумя переменными
3.2
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том
числе с применением графических представлений (устанавливать, имеет ли
уравнение или система уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее)
3.3
Переходить от словесной формулировки задачи к ее алгебраической модели с
помощью составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в
соответствии с контекстом задачи полученный результат
3.4
Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки, решать
линейные неравенства с одной переменной и их системы, давать графическую
иллюстрацию множества решений неравенства, системы неравенств
4
4.1
4.2
5
Функции
Понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины,
символические обозначения), определять значение функции по значению
аргумента, определять свойства функции по ее графику
Строитьграфикиэлементарныхфункцийвида:
=|x|,описыватьсвойствачисловойфункциипоееграфику
k
y
x,y=x2,y=x3,y
Вероятностьи статистика
5.1
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в виде таблиц,
диаграмм, графиков, представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков
5.2
Описывать данные с помощью статистических показателей: средних значений
и мер рассеивания (размах, дисперсия и стандартное отклонение)
5.3
Находить частоты числовых значений и частоты событий,в том числе по
результатам измерений и наблюдений
5.4
5.5
Находить вероятности случайных событий в опытах, знаявероятности
элементарных событий, в том числе в опытах с равновозможными
элементарными событиями
Использовать графические модели: дерево случайного эксперимента,
Диаграммы Эйлера,числовая прямая
5.6
5.7
6
6.1
Оперировать понятиями: множество, подмножество; выполнять операции над
множествами: объединение, пересечение, дополнение; перечислять элементы
множеств, применять свойства множеств
Использовать графическое представление множеств и связей между ними для
описания процессов и явлений, в том числе при решении задач из других
учебных предметов и курсов
Геометрия
Распознавать основные виды четырехугольников,
их элементы,
пользоваться их свойствами при решении геометрических задач
6.2
6.3
Применять свойства точки пересечения медиан треугольника (центра масс) в
решении задач
Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции, применять их
свойства при решении геометрических задач. Пользоваться теоремой Фалеса и
теоремой о пропорциональных отрезках, применять их для решения
практических задач
6.4
Применять
признаки
геометрических задач
6.5
Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических и
практических задач. Строить математическую модель в практических задачах,
самостоятельно делать чертеж и находить соответствующие длины
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
подобия
треугольников
в
решении
Владеть понятиями синуса, косинуса и тангенса острого угла прямоугольного
треугольника. Пользоваться этими понятиями для решения практических
задач
Вычислять (различными способами) площадь треугольника и площади
многоугольных фигур (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
Применять полученные умения в практических задачах
Владеть понятиями вписанного и центрального угла, использовать теоремы о
вписанных углах, углах между хордами (секущими) и угле между касательной
и хордой при решении геометрических задач
Владетьпонятиемописанногочетырехугольника,применятьсвойства описанного
четырехугольника при решении задач
Применять полученные знания на практике - строить математические модели
для задач реальной жизни и проводить соответствующие
вычисления с применением подобия и тригонометрии (пользуясь, где
необходимо, калькулятором)
Проверяемые элементы содержания (8класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
1.1
Квадратный корень из числа. Понятие об иррациональном числе. Десятичные
приближения иррациональных чисел
1.2
Свойства арифметических квадратных корней и их применение к
преобразованию числовых выражений и вычислениям. Действительные числа
1.3
Степень с целым показателем и ее свойства.Стандартная запись числа
2
Алгебраические выражения
2.1
Квадратный трехчлен,разложение квадратного трехчлена на множители
2.2
Алгебраическая дробь.Основное свойство алгебраической дроби
2.3
Сложение,вычитание,умножение,деление алгебраических дробей
2.4
Рациональные выражения и их преобразование
3
Уравнения и неравенства
Квадратное уравнение,формула корней квадратного уравнения.Теорема Виета
3.1
3.2
Решение уравнений,сводящихся к линейным и квадратным
3.3
Простейшие дробно-рациональные уравнения
3.4
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и систем
линейных уравнений с двумя переменными. Примеры решения систем
нелинейных уравнений с двумя переменными
3.5
Решение текстовых задач алгебраическим способом
3.6
Числовые неравенства и их свойства
3.7
Неравенство с одной переменной
3.8
Равносильность неравенств
3.9
Линейные неравенства с одной переменной
3.10
Системы линейных неравенств с одной переменной
4
Функции
4.1
Понятие функции.Область определения и множество значений функции.
Способы задания функций
4.2
График функции.Чтение свойств функции по ее графику
4.3
Примеры графиков функций, отражающих реальные процессы
4.4
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные зависимости,
их графики
4.5
Функцииy=x2,y=x3
4.6
Функции
4.7
Графическое решение уравнений и систем уравнений
5
5.1
y
x
,y = |x|
Вероятность и статистика
Представление данных в виде таблиц,диаграмм,графиков
5.2
Множество, элемент множества, подмножество. Операциинад множествами:
объединение, пересечение, дополнение
5.3
Свойства операций над множествами:переместительное, сочетательное,
распределительное, включения
5.4
Использование графического
представления
множеств
реальных процессов и явлений, при решении задач.
5.5
Измерение рассеивания данных.Дисперсия и стандартное отклонение числовых
наборов. Диаграмма рассеивания
5.6
5.7
5.8
для описания
Элементарные события случайного опыта. Случайные события. Вероятности
событий. Опыты с равновозможными элементарными событиями. Случайный
выбор. Связь между маловероятными ипрактически достоверными событиями
в природе, обществе и науке
Дерево. Свойства деревьев: единственность пути, существование висячей
вершины,связь между числом вершин и числом ребер.Правило умножения.
Решение задач с помощью графов
Противоположные события. Диаграмма Эйлера. Объединение и
Пересечение событий. Несовместные события. Формула сложения вероятностей
5.9
Условная вероятность.Правило умножения.Независимые события
5.10
Представление эксперимента в виде дерева. Решение задач на нахождение
вероятностей с помощью дерева случайного эксперимента, диаграмм Эйлера
6
Геометрия
6.1
Четырехугольники.Параллелограмм,его признаки и свойства
6.2
Прямоугольник,ромб,квадрат,их признаки и свойства
Трапеция,равнобокая трапеция,ее свойства и признаки.Прямоугольная трапеция
6.3
6.4
Метод удвоения медианы.Центральная симметрия.Теорема Фалесаи теорема о
пропорциональных отрезках
6.5
Средние линии треугольника и трапеции.Центрмасс треугольника
6.6
Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия
треугольников. Применение подобия при решении практических задач
6.7
Формулы для площади треугольника, параллелограмма,ромба и трапеции
6.8
Свойства площадей геометрических фигур.Отношение площадей подобных
фигур
Вычисление площадей треугольников и многоугольников на клетчатой бумаге
6.9
6.10
6.11
Теорема Пифагора.
практических задач
Применение
теоремы
Пифагора
прирешении
Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника. Основное
тригонометрическое тождество. Тригонометрические функции углов в 30°, 45°
и 60°
6.12
Вписанные и центральные углы,угол между касательной и хордой.Углы между
хордами и секущими
6.13
Вписанные и описанные четырехугольники
6.14
Взаимное расположение двух окружностей. Касание окружностей.Общие
касательные к двум окружностям
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
Числа и вычисления
1.1
Сравнивать и упорядочивать рациональные и иррациональные числа
1.2
Выполнять арифметические действия с рациональными числами, сочетая устные и
письменные приемы, выполнять вычисления с иррациональными числами
1.3
Находить значения степеней с целыми показателями и корней, вычислять значения
числовых выражений
1.4
Округлять действительные числа,выполнять прикидку результата вычислений,
оценку числовых выражений
2
Уравнения и неравенства
2.1
Решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к ним,
простейшие дробно-рациональные уравнения
2.2
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными и системы двух
уравнений, в которых одно уравнение не является линейным
2.3
Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью составления
уравнения или системы двух уравнений с двумя переменными
2.4
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с
применением графических представлений (например, устанавливать, имеет ли
уравнение или система уравнений решения, если имеет, то сколько)
2.5
Решать линейные неравенства, квадратные неравенства, изображать решение
неравенств на числовой прямой, записывать решение с помощью символов
2.6
Решать системы линейных неравенств, системы неравенств, включающие
квадратное неравенство, изображать решение системы неравенств на числовой
прямой, записывать решение с помощью символов
2.7
Использовать неравенства при решении различных задач
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
Функции
Распознавать функции изученных видов.Показывать схематически расположение
на координатной плоскости графиков функций вида:y
k
y
x,y=ax2+bx+cв зависимости от значений
=kx,y=kx+b,
коэффициентов, описывать свойства функций
Показывать схематически расположение на координатной плоскости графиков
y x
функций вида
,y=|x|иописывать свойства функций
Строить и изображать схематически графики квадратичных функций, описывать
свойства квадратичных функций по их графикам
Распознавать квадратичную функцию по формуле, приводить примеры
квадратичных функций из реальной жизни, физики, геометрии
Арифметическая и геометрическая прогрессии
Распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии при разных способах
задания
Выполнять вычисления с использованием формул n-го члена арифметической и
геометрической прогрессий, суммы первых n членов
Изображать члены последовательности точками на координатной плоскости
4.3
4.4
5
5.1
Решать задачи, связанные с числовыми последовательностями, в том числе задачи
из реальной жизни (с использованием калькулятора, цифровых технологий)
Вероятность и статистика
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в различных
источниках в виде таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде
таблиц, диаграмм, графиков
5.2
Решать задачи организованным перебором вариантов,а так же с использованием
комбинаторных правил и методов
5.3
Использовать описательные характеристики для массивов числовых данных, в том
числе средние значения и меры рассеивания
5.4
Находить частоты значений и частоты события, в том числе пользуясь результатами
проведенных измерений и наблюдений
5.5
Находить вероятности случайных событий в изученных опытах, в том числе в
опытах с равновозможными элементарными событиями, в сериях испытаний до
первого успеха, в сериях испытаний Бернулли
Иметь представление о случайной величине и о распределении вероятностей
5.6
5.7
6
6.1
6.2
6.3
6.4
Иметь представление о законе больших чисел как о проявлении закономерности в
случайной изменчивости и о роли закона больших чисел в природе и обществе
Геометрия
Знать тригонометрические функции острых углов, находить с их помощью
различные элементы прямоугольного треугольника ("решение прямоугольных
треугольников"). Находить (с помощью калькулятора) длины и углы для
нетабличных значений
Пользоваться формулами приведения и основным тригонометрическим
тождеством для нахождения соотношений между тригонометрическими
величинами
Использовать теоремы синусов и косинусов для нахождения различных элементов
треугольника ("решение треугольников"), применять их при решении
геометрических задач
Владеть понятиями преобразования подобия, соответственных элементов
подобных фигур. Пользоваться свойствами подобия произвольных фигур, уметь
вычислять длины и находить углы у подобных фигур. Применять свойства подобия
в практических задачах. Уметь приводить примеры подобных фигур в
окружающем мире
6.6
Пользоваться теоремами
о произведении
отрезков
хорд, о
произведении отрезков секущих, о квадрате касательной
Пользоваться векторами, понимать их геометрический и физический смысл,
применять их в решении геометрических и физических задач. Применять
скалярное произведение векторов для нахождения длин и углов
6.7
Пользоваться методом координат на плоскости, применять его в решении
геометрических и практических задач
6.5
6.8
Владеть понятиями правильного многоугольника, длины окружности, длины дуги
окружности и радианной меры угла, уметь вычислять
Площадь круга и его частей.Применять полученные умения в практических задачах
6.9
6.10
Находить оси или центры симметрии фигур,применять движения плоскости в
простейших случаях
Применять полученные знания на практике - строить математические модели для
задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением
подобия и тригонометрических функций (пользуясь, где необходимо,
калькулятором)
Проверяемые элементы содержания (9класс)
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Рациональные числа, иррациональные числа, конечные и бесконечные десятичные
дроби
1.2
Множество действительных чисел, действительные числа как бесконечные
десятичные дроби. Взаимно однозначное соответствие между множеством
действительных чисел и координатной прямой. Сравнение действительных чисел
1.3
Арифметические действия с действительными числами
1.4
2
Измерения, приближения, оценки. Размеры объектов окружающего мира,
длительность процессов в окружающем мире. Приближенное значение величины,
точность приближения. Округление чисел. Прикидка и оценка результатов
вычислений
Уравнения и неравенства
2.1
Уравнения с одной переменной
2.2
Линейное уравнение.Решение уравнений,сводящихся к линейным
2.3
Квадратное уравнение.Решение уравнений,сводящихся к квадратным
2.4
Биквадратное уравнение. Примеры решения уравнений третьей и четвертой
степеней разложением на множители
2.5
Решение дробно-рациональных уравнений
2.6
Системы уравнений
2.7
Уравнение с двумя переменными и его график
2.8
Решениесистемдвухлинейныхуравненийсдвумяпеременными
2.9
Решение систем двух уравнений, одно из которых линейное, а другое- второй
степени
2.10
Графическая интерпретация системы уравнений с двумя переменными
2.11
Решение текстовых задач алгебраическим способом
2.12
Числовые неравенства и их свойства
2.13
Решение линейных неравенств с одной переменной
2.14
Решение систем линейных неравенств с одной переменной
2.15
Квадратные неравенства
Графическая интерпретация неравенств и систем неравенств с двумя переменными
2.16
3
Функции
3.1
Квадратичная функция,ее графики свойства.Парабола, координаты вершины
параболы, ось симметрии параболы
3.2
Графики функцийy=kx,y=kx+bиих свойства
3.3
3.4
4
k
y
Графики функций
Графики функций
x,y=x3иихсвойства
y
x
, y = |x|иих свойства
Числовые последовательности
4.1
Определение и способы задания числовых последовательностей.Задание
последовательности рекуррентной формулой и формулой n-го члена
4.2
Арифметическая прогрессия. Формулы n-го члена арифметической прогрессии,
суммы первых n членов
4.3
Геометрическая
прогрессия. Формулы n-го члена геометрической прогрессии,
суммы первых n членов
4.4
Изображение членов арифметической и геометрической прогрессий точками на
координатной плоскости. Линейный и экспоненциальный рост
4.5
Сложные проценты
5
Вероятностьи статистика
5.1
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков, интерпретация данных.
Чтение и построение таблиц, диаграмм, графиков по реальным данным
5.2
Перестановки и факториал
5.3
5.4
Сочетания и число сочетаний
Треугольник Паскаля.Решение задач с использованием комбинаторики
5.5
Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на плоскости, из
отрезка и из дуги окружности
5.6
Испытание.Успех и неудача.Серия испытаний до первого успеха
Серия испытаний Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний Бернулли
5.7
5.8
Случайная величина и распределение вероятностей
5.9
Математическое ожидание и дисперсия. Примеры математического ожидания как
теоретического среднего значения величины
5.10
Математическое ожидание и дисперсия случайной величины "число успехов в
серии испытаний Бернулли"
5.11
Понятие о законе больших чисел.Измерение вероятностей с помощью частот. Роль
и значение закона больших чисел в природе и обществе
6
6.1
Геометрия
Синус, косинус, тангенс углов от 0 до 180°. Основное тригонометрическое
тождество. Формулы приведения
6.2
Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов. Решение
практических задач с использованием теоремы косинусов и теоремы синусов
6.3
Преобразование подобия.Подобие соответственных элементов
6.4
Теорема о произведении отрезков хорд,теоремы о произведении отрезков секущих,
теорема о квадрате касательной
6.5
Вектор, длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно
направленные векторы, коллинеарность векторов, равенство векторов, операции
над векторами. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам
6.6
Координаты вектора.Скалярное произведение векторов,применение для нахождения
длин и углов
6.7
Декартовы координаты на плоскости. Уравнения прямой и окружности в
координатах, пересечение окружностей и прямых. Метод координат и его
применение
6.8
Правильные многоугольники
6.9
Длина окружности. Градусная и радианная мера угла, вычисление длин дуг
окружностей
6.10
Площадь круга,сектора,сегмента
6.11
Движения плоскости и внутренние симметрии фигур (элементарные
представления). Параллельный перенос. Поворот
Процессор и его характеристики (тактовая частота, разрядность). Оперативная
память. Долговременная память. Устройства ввода и вывода. Объем хранимых
данных (оперативная память компьютера, жесткий диск и твердотельный
накопитель, постоянная память смартфона) и скорость доступа для различных
видов носителей
1.4
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение.
Системное программное обеспечение. Системы программирования. Правовая
охрана программ и данных. Бесплатные и условно-бесплатные программы.
Свободное программное обеспечение
1.5
Файлы и папки (каталоги). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные размеры
файлов различных типов (страница текста, электронная книга, фотография, запись
песни, видеоклип, полнометражный фильм)
1.6
Принципы построения файловых систем.Полное имя файла (папки,каталога). Путь к
файлу (папке, каталогу)
1.7
Файловый менеджер. Работа с файлами и папками (каталогами): создание,
копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и папок
(каталогов). Поиск файлов средствами операционной системы
1.8
Архивация данных.Использование программ-архиваторов
1.9
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для защиты
от вирусов
1.10
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт.
Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации
по ключевым словам и по изображению. Достоверность информации, полученной
из Интернета
1.11
Современные сервисы интернет-коммуникаций
1.12
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в сети
Интернет. Стратегии безопасного поведения в Интернете
Теоретические основы информатики
2
2.1
Информация - одно из основных понятий современной науки. Информация как
сведения, предназначенные для восприятия человеком, и информация как данные,
которые могут быть обработаны автоматизированной системой
2.2
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с
помощью дискретных данных. Информационные процессы - процессы, связанные с
хранением, преобразованием и передачей данных
2.3
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов.
Естественные и формальные языки.Алфавит текстов на русском языке.
Проверяемые на ОГЭ по математике требования
к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной
проверяемог
образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС
о требования
1
2
3
Умение оперировать понятиями: множество,подмножество,операции над
множествами; умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл,
применять их при решении задач; умение использовать графическое представление
множеств для описания реальных процессов и явлений,при решении задач из
других учебных предметов
Умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема, доказательство;
умение распознавать истинные и ложные высказывания, приводить примеры и
контрпримеры, строить высказывания и отрицания высказываний
Умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и составное число,
делимость натуральных чисел, признаки делимости, целое число,модуль
числа,обыкновенная дробь и десятичная дробь,
стандартный вид числа, рациональное число, иррациональное число,
арифметический квадратный корень; умение выполнять действия с числами,
сравнивать и упорядочивать числа, представлять числа на координатной прямой,
округлять числа; умение делать прикидку и оценку результата вычислений
4
5
Умение оперировать понятиями: степень с целым показателем, арифметический
квадратный корень, многочлен, алгебраическая дробь, тождество; знакомство с
корнем натуральной степени больше единицы; умение выполнять расчеты по
формулам, преобразования целых, дробно-рациональных выражений и выражений
с корнями, разложение многочлена на множители, в том числе с использованием
формул разности квадратов и квадрата суммы и разности
Умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с одной
переменной, числовое неравенство, неравенство с переменной; умение решать
линейные и квадратные уравнения, дробно- рациональные уравнения с одной
переменной, системы двух линейных уравнений, линейные неравенства и их
системы, квадратные и дробно-рациональные неравенства с одной переменной, в
том числе при решении задач из других предметов и практических задач; умение
использовать координатную прямую и координатную плоскость для изображения
решений уравнений, неравенств и систем
6
Умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули функции,
промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания, убывания, наибольшее и
наименьшее значения функции; умение оперировать понятиями: прямая
пропорциональность, линейная функция, квадратичная функция, обратная
пропорциональность, парабола, гипербола; умение строить графики функций,
использовать графики для определения свойств процессов и зависимостей, для
решения задач из других учебных предметов и реальной жизни; умение выражать
формулами зависимости между величинами
7
Умение оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и
геометрическая прогрессии; умение использовать свойства последовательностей,
формулы суммы и общего члена при решении задач, в том числе задач из других
учебных предметов и реальной жизни
Умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты,долии части,
движение, работу, цену товаров и стоимость покупок и услуг, налоги, задачи из
области управления личными и семейными финансами); умение составлять
выражения, уравнения, неравенства и системы по условию задачи, исследовать
полученное решение и оценивать правдоподобность полученных результатов
8
9
10
11
12
Умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная,
угол, многоугольник, треугольник, равнобедренный и равносторонний
треугольники, прямоугольный треугольник, медиана, биссектриса и высота
треугольника, четырехугольник, параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат,
трапеция; окружность, круг, касательная; знакомство с пространственными
фигурами;умениерешатьзадачи,втомчислеизповседневнойжизни, на нахождение
геометрических величин с применением изученных свойств фигур и фактов
Умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство треугольников;
параллельность и перпендикулярность прямых, угол между прямыми,
перпендикуляр, наклонная, проекция, подобие фигур, подобные треугольники,
симметрия
относительно
точки
и
прямой;
умение
распознавать
равенство,симметрию и подобие фигур, параллельность и перпендикулярность
прямых в окружающем мире
Умение оперировать понятиями: длина, расстояние, угол (величина
угла,синусикосинусуглатреугольника),площадь;умениеоценивать
размеры
предметов и объектов в окружающем мире; умение применять формулы периметра
и площади многоугольников, длины окружности и площади круга, объема
прямоугольного параллелепипеда; умение применять признаки равенства
треугольников, теорему о сумме углов треугольника, теорему Пифагора,
тригонометрические соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей
Умение изображать плоские фигуры и их комбинации, пространственные фигуры
от руки, с помощью чертежных инструментов и электронных средств по
текстовому или символьному описанию
13
14
15
16
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат; координаты
точки, вектор, сумма векторов, произведение вектора на число, скалярное
произведение векторов; умение использовать векторы и координаты для
представления данных и решения задач, в том числе из других учебных предметов
и реальной жизни
Умение оперироватьпонятиями: столбиковые и круговые диаграммы, таблицы,
среднее арифметическ ое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах
числового набора; умение извлекать, интерпретировать и преобразовывать
информацию,представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства
и характеристики реальных процессов и явлений; умение распознавать изменчивые
величины в окружающем мире
Умение оперировать
понятиями:
случайный
опыт (случайный
эксперимент), элементарное событие (элементарный исход) случайного опыта,
случайное событие, вероятность события; умение находить вероятности случайных
событий в опытах с равновозможными элементарными событиями; умение решать
задачи методом организованного перебора и с использованием правила
умножения; умение оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать
роль практически достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в
жизни; знакомство с понятием независимых событий; знакомство с законом
больших чисел и его ролью в массовых явлениях
Умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи, приводить
примеры математических закономерностей в природе и жизни, распознавать
проявление законов математики в искусстве, описывать отдельные выдающиеся
результаты, полученные в ходе развития математики как науки, приводить
примеры математических открытий и их авторов в отечественной и всемирной
истории
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по математике
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
1.1
Натуральные и целые числа.Признаки делимости целых чисел
1.2
Обыкновенные и десятичные дроби,проценты,бесконечные периодические дроби
1.3
Рациональные числа.Арифметические операции с рациональными числами
1.4
Действительные числа.Арифметические операции с действительными числами
1.5
Приближенные вычисления,правила округления,прикидка и оценка результата вычислений
2
Алгебраические выражения
2.1
Буквенные выражения (выражения с переменными)
2.2
Степень с целым показателем.Степень с рациональным показателем. Свойства степени
2.3
Многочлены
2.4
Алгебраическая дробь
2.5
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими корнями
натуральной степени
3
Уравнения и неравенства
3.1
Целые и дробно-рациональные уравнения. Системы и совокупности уравнений
3.2
Целые и дробно-рациональные неравенства.Системыисовокупности неравенств
3.3
Решение текстовых задач
4
Числовые последовательности
4.1
Последовательности, способы задания последовательностей
4.2
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов
5
5.1.
Функции
Функция, способы задания функции. График функции. Областьопределения и множество
значений функции. Нули функции. Промежутки знакопостоянства. Промежутки
монотонности функции. Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее
значение функции на промежутке
6
Координаты на прямой и плоскости
6.1
Координатная прямая
6.2
Декартовы координаты на плоскости
7
Геометрия
7.1
Геометрические фигуры и их свойства
7.2
Треугольник
7.3
Многоугольники
7.4
Окружность и круг
7.5
Измерение геометрически хвеличин
7.6
Векторы на плоскости
8
Вероятность и статистика
8.1
Описательная статистика
8.2
Вероятность
8.3
Комбинаторика
8.4
Множества
8.5
Графы
2.1.7.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В современном цифровом мире вероятность и статистика приобретают всё большую
значимость, как с точки зрения практических приложений, так и их роли в образовании,
необходимом каждому человеку. Возрастает число профессий, при овладении которыми
требуется хорошая базоваяподготовка в области вероятности и статистики, такая
подготовка важнадляпродолженияобразованияи для успешной профессиональной
карьеры.
Каждый человек постоянно принимает решения на основе имеющихся у него данных. А
для обоснованного принятия решения в условиях недостатка или избытка информации
необходимо в том числе хорошосформированное вероятностное и статистическое
мышление.
Именно поэтому остро встала необходимость сформировать у обучающихся
функциональную грамотность, включающую в себя в качестве неотъемлемой
составляющей умение воспринимать и критически анализировать информацию,
представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих
реальных процессов и зависимостей, производить простейшие вероятностныерасчёты.
Знакомство в
учебном
курсе сосновными принципами
сбора,
анализаи
представленияданныхиз различных сфер жизни общества и государства приобщает
обучающихся к общественным интересам. Изучение основ комбинаторики развивает
навыки организации перебораи подсчётачиславариантов, в том числе в прикладных
задачах. Знакомство с основами теории графов создаёт математический фундамент для
формирования компетенций в области информатики и цифровых технологий. При
изучении статистики и вероятности обогащаются представления обучающихся о
современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли
статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы
вероятностного мышления.
В соответствии с данными целями в структуре программы учебного курса «Вероятность и
статистика»основного общего образования выделены следующие содержательнометодические линии:
«Представление данных и описательная статистика»,«Вероятность»,«Элементы
комбинаторики»,
«Введение в теориюграфов».
Содержание линии «Представление данных и описательная статистика» служит основой
для формирования навыков работы с информацией: от чтения и интерпретации
информации, представленной в таблицах, на диаграммах и графиках, до сбора,
представления и анализа данных с использованием статистических характеристик средних
и рассеивания. Работая с данными, обучающиеся учатся считывать и
интерпретироватьданные,выдвигать,аргументироватьи критиковать простейшие гипотезы,
размышлять над факторами, вызывающими изменчивость, и оценивать их влияние на
рассматриваемые величины и процессы.
Интуитивное представление о случайной изменчивости, исследование закономерностей и
тенденций становится мотивирующей основой для изучения теории вероятностей.
Большое
значение
имеют
практические
задания,
в
частности
опытыс
классическимивероятностными моделями.
Понятие вероятности вводится как мера правдоподобия случайного события. При
изучении учебного курса обучающиеся знакомятся с простейшими методами вычисления
вероятностей в случайных экспериментах с равновозможными элементарными исходами,
вероятностными законами, позволяющими ставить и решать более сложные задачи. В
учебный курс входят начальные представленияо случайных величинах и их числовых
характеристиках.
В рамках учебного курса осуществляется знакомство обучающихся с множествами и
основными операциями над множествами, рассматриваются примеры применения для
решения задач, а также использованияв других математических курсахиучебных
предметах.
В 7-9 классах изучается учебный курс«Вероятность и статистика»,в который входят
разделы:
«Представление данных и описательная статистика»,«Вероятность»,«Элементы
комбинаторики»,
«Введение в теорию графов».
На изучение учебного курса «Вероятность истатистика» отводится 102 часа:в 7 классе- 34
часа (1 час внеделю), в 8 классе-34 часа (1 час в неделю), в 9 классе-34 часа (1 час в
неделю
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Заполнение таблиц, чтение и
построение диаграмм (столбиковых (столбчатых) и круговых). Чтение графиков реальных
процессов.
Извлечение информации из диаграмми таблиц, использованиеи
интерпретацияданных.
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах, наибольшее и
наименьшее значения набора числовых данных. Примеры случайной изменчивости.
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и частота.
Рольмаловероятныхи практически достоверныхсобытий в природеи в обществе.Монетаи
игральнаякость в теории вероятностей.
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число рёбер и суммарная степень вершин.
Представление о связности графа. Цепи и циклы. Пуги в графах. Обход графа (эйлеров
путь). Представление об ориентированномграфе. Решение задач с помощьюграфов.
8 КЛАСС
Представление данных виде таблиц,диаграмм,графиков.
Множество, элемент множества, подмножество. Операции над множествами: объединение,
пересечение, дополнение. Свойства операций над множествами: переместительное,
сочетательное, распределительное, включения. Использование графического представления
множеств для описания реальных процессов и явлений, при решениизадач.
Измерение рассеивания данных.Дисперсия и стандартное отклонение числовых наборов.
Диаграмма рассеивания.
Элементарные события случайного опыта. Случайные события. Вероятности событий.
Опыты с равновозможными элементарными событиями. Случайный выбор. Связь между
маловероятными и практическидостоверными событиями в природе,обществеи науке.
Дерево. Свойства деревьев: единственность пути, существование висячей вершины, связь
между числом вершин и числомрёбер. Правило умножения. Решение задач с
помощьюграфов.
Противоположные события. Диаграмма Эйлера. Объединение и пересечение событий.
Несовместные события. Формула сложения вероятностей. Условная вероятность. Правило
умножения. Независимые события. Представление эксперимента в виде дерева. Решение
задач на нахождение вероятностей с помощьюдерева случайного эксперимента, диаграмм
Эйлера.
9 КЛАСС
Представление данных виде таблиц, диаграмм, графиков, интерпретация данных.Чтение и
построение таблиц, диаграмм, графиков по реальным данным.
Перестановки и факториал. Сочетанияи число сочетаний. Треугольник Паскаля. Решение
задачс использованием комбинаторики.
Геометрическая вероятность.Случайный выбор точки из фигуры на плоскости, из отрезка
ииз дуги окружности.
Испытание.Успехи неудача.Серия испытаний до первого успеха.Серия испытаний
Бернулли.
Вероятности событий в серии испытаний Бернулли.
Случайная величина и распределение вероятностей. Математическое ожидание и
дисперсия. Примеры математического ожидания как теоретического среднего значения
величины. Математическое ожиданиеи дисперсия случайной величины «число успеховв
серии испытаний Бернулли».
Понятие о законе больших чисел. Измерение вероятностей с помощью частот. Роль и
значение закона больших чисел в природеи обществе.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
«ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА»
НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного курса «Вероятность и
статистика» характеризуются:
1) Патриотическое воспитание:
проявлением
интереса к прошлому и настоящему российской математики,
ц е н н ост н ы
2 5м
8
отношением к достижениям российских математиков и российской математической
школы, к использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах;
2) Гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
представлением о математических основах функционирования различных структур,
явлений, процедур гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к
обсуждению этических проблем, связанных с практическим применением достижений
науки, осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) Трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практическихзадач математической
направленности, осознанием важности математического образования на протяжении
всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых
умений, осознанным выбором и построениеминдивидуальнойтраектории образования
ижизненныхплановс учётомличныхинтересов и общественных потребностей;
4) эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических
объектов, задач, решений, рассуждений, умению видеть математические
закономерностив искусстве;
5) ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием
математической науки каксферы человеческой деятельности, этапов её развития и
значимости для развития цивилизации, овладением языком математики и
математической культуройкаксредствомпознаниямира,овладением простейшими
навыками исследовательской деятельности;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения
здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии,
признанием своего права на ошибку и такого же права другогочеловека;
7) экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области
сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий
для
окружающей
среды,
осознанием
глобального
характераэкологических проблем и путей их решения;
8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, приобретать в совместной деятельностиновыезнания,навыки и
компетенции из опытадругих;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию
как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные
действия Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий
отношений между понятиями, формулировать определения понятий, устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
воспринимать,формулировать
и
преобразовывать
суждения:утвердительные
и
отрицательные,
единичные,частные и общие,условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных,
наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
делатьвыводысиспользованиемзаконовлогики,дедуктивныхииндуктивныхумозаключений,
умозаключенийпоаналогии;
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного),
проводить
самостоятельно
несложные
доказательства
математическихфактов,
выстраиватьаргументацию, приводить примеры и контрпримеры, обосновывать
собственные рассуждения;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящийс учётомсамостоятельно выделенныхкритериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать
вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и
данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей математического объекта, зависимостей
объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, оцениватьдостоверность полученных результатов,выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположенияо его
развитиив новыхусловиях.
Работа с информацией:
Выявлять недостаточность и избыточность информации,данных,необходимых для решения
задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видови форм представления;
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированным самостоятельно.
Коммуникативныеуниверсальныеучебные действия:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения,
ясно, точно, грамотно выражать свою точкузрения в устныхи письменныхтекстах, давать
пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой
задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в
корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбиратьформатвыступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории;
пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработыприрешении
учебныхматематическихзадач;
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной
работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат
работы, обобщать мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые
штурмы и другие), выполнять свою часть работы и координировать свои действия с
другими членами команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия Самоорганизация:
самостоятельно составлять план,алгоритм решения задачи (или его часть),выбирать
способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать и корректировать варианты решений с учётомновой информации.
Самоконтроль,эмоциональный интеллект:
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных
ошибок,выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям,
объяснять причины достиженияили недостижения цели, находить ошибку, давать оценку
приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в7классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Читать информацию,представленную в таблицах,на диаграммах,представлять данные
ввиде таблиц,строить диаграммы (столбиковые (столбчатые) и круговые)по массивам
значений.
Описывать интерпретировать реальные числовые данные,представленные в таблицах,на
диаграммах, графиках.
Использовать
для
описания
данных статистические
характеристики:среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах.
Иметь представление о случайной изменчивости напримерах цен,физических величин,
антропометрических данных, иметь представление о статистической устойчивости.
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Извлекатьипреобразовыватьинформацию,представленнуюввидетаблиц,диаграмм,график
ов,
Представлять данные в виде таблиц, диаграмм,графиков.
Описывать данные с помощью статистических показателей:средних значений и мер
рассеивания (размах,дисперсия и стандартное отклонение).
Находить частоты числовых значений и частоты событий, в том числе по результатам
измерений и наблюдений.
Находить
вероятности случайных событий в опытах,
зная вероятности
элементарныхсобытий, в том числе в опытах с равновозможными элементарными
событиями.
Использовать графические модели: дерево случайного эксперимента, диаграммы
Эйлера,числовая прямая.
Оперировать понятиями: множество, подмножество, выполнять операции над
множествами: объединение, пересечение, дополнение, перечислять элементы множеств,
применять свойствамножеств.
Использовать графическое представление множеств и связей между ними для описания
процессов и явлений,втом числе прирешении задач из других учебных предметови
курсов.
К концу обучения в 9классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в различных источниках в
виде таблиц,диаграмм, графиков,представлять данные ввидетаблиц, диаграмм, графиков.
Решать задачи организованным перебором вариантов, а также с использованием
комбинаторных правил и методов.
Использовать описательные характеристики для массивов числовыхданных, в
томчислесредние значения и меры рассеивания.
Находить частоты значений и частоты события, в том числе пользуясь результатам и
проведённых измерений и наблюдений. Находить вероятности случайных событий в
изученныхопытах, в том числе в опытах с равновозможными элементарными
событиями, в сериях испытаний до первого успеха,в сериях испытаний Бернулли.
Иметь представление о случайной величине и о распределении вероятностей.
Иметь представление о законе больших чисел как опроявлении закономерности в
случайной
Изменчивости и о роли закона больших чисел в природе и обществе.
Тематическое планирование
7-й класс
Количество часов
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
1
Представление данных
7
2
<...>
2
Описательная
статистика
8
1
<...>
3
Случайная
изменчивость
6
1
<...>
4
Введение в теорию
графов
4
5
Вероятность и частота
случайного события
4
6
Обобщение,
систематизация знаний
5
2
34
2
Всего
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Контрольные Практические
работы
работы
<...>
1
<...>
<...>
5
8-й класс
Количество часов
№ Наименование разделов и
п/п тем программы
Электронные
(цифровые)
Контрольные Практические образовательн
Всего
работы
работы
ые ресурсы
1
Повторение курса 7-го класса
4
<...>
2
Описательная статистика.
Рассеивание данных
4
<...>
3
Множества
4
<...>
4
Вероятность случайного
события
6
5
Введение в теорию графов
4
<...>
6
Случайные события
8
<...>
7
Обобщение, систематизация
знаний
4
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
34
2
1
<...>
<...>
1
9-й класс
Количество часов
№ Наименование разделов и
п/п тем программы
Электронные
(цифровые)
Контрольные Практические образовательны
Всего
работы
работы
е ресурсы
1
Повторение курса 8-го класса
4
2
Элементы комбинаторики
4
3
Геометрическая вероятность
4
4
Испытания Бернулли
6
5
Случайная величина
6
6
Обобщение, контроль
10
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
34
1
<...>
1
<...>
<...>
1
<...>
<...>
<...>
2
2.1.8.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТ «ИНФОРМАТИКА»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по информатике на уровне основного общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной
рабочей программы воспитания.
Программа по информатике даёт представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами информатики на базовом уровне,
устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает его структурирование
по разделам и темам.
Программа по информатике определяет количественные и качественные характеристики
учебного материала для каждого года изучения, в том числе для содержательного наполнения
разного вида контроля (промежуточной аттестации обучающихся, всероссийских
проверочных работ, государственной итоговой аттестации).
Целями изучения информатики на уровне основного общего образования являются:
формирование основ мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
информатики, достижениям научно-технического прогресса и общественной практики, за счёт
развития представлений об информации как о важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества, понимания роли информационных процессов,
информационных ресурсов и информационных технологий в условиях цифровой
трансформации многих сфер жизни современного общества;
обеспечение условий, способствующих развитию алгоритмического мышления как
необходимого условия профессиональной деятельности в современном информационном
обществе, предполагающего способность обучающегося разбивать сложные задачи на более
простые подзадачи, сравнивать новые задачи с задачами, решёнными ранее, определять шаги
для достижения результата и так далее;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования
информационно-коммуникационных технологий, в том числе знаний, умений и навыков
работы с информацией, программирования, коммуникации в современных цифровых средах в
условиях обеспечения информационной безопасности личности обучающегося;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и
этических аспектов её распространения, стремления к продолжению образования в области
информационных технологий и созидательной деятельности с применением средств
информационных технологий.
Информатика в основном общем образовании отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания и
возможности автоматизации информационных процессов в различных системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные технологии,
управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
Изучение информатики оказывает существенное влияние на формирование мировоззрения
обучающегося, его жизненную позицию, закладывает основы понимания принципов
функционирования и использования информационных технологий как необходимого
инструмента практически любой деятельности и одного из наиболее значимых
технологических достижений современной цивилизации. Многие предметные знания и
способы деятельности, освоенные обучающимися при изучении информатики, находят
применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных
областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования
качеств личности, то есть ориентированы на формирование метапредметных и личностных
результатов обучения.
Основные задачи учебного предмета «Информатика» – сформировать у обучающихся:
понимание принципов устройства и функционирования объектов цифрового окружения,
представления об истории и тенденциях развития информатики периода цифровой
трансформации современного общества;
знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в практической
деятельности, для их решения с помощью информационных технологий, умения и навыки
формализованного описания поставленных задач;
базовые знания об информационном моделировании, в том числе о математическом
моделировании;
знание основных алгоритмических структур и умение применять эти знания для построения
алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
умения и навыки составления простых программ по построенному алгоритму на одном из
языков программирования высокого уровня;
умения и навыки эффективного использования основных типов прикладных программ
(приложений) общего назначения и информационных систем для решения с их помощью
практических задач, владение базовыми нормами информационной этики и права, основами
информационной безопасности;
умение грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с помощью
информационных технологий, применять полученные результаты в практической деятельности.
Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего образования определяют
структуру основного содержания учебного предмета в виде следующих четырёх тематических
разделов:
цифровая грамотность;
теоретические основы информатики;
алгоритмы и программирование;
информационные технологии.
На изучение информатики на базовом уровне отводится 102 часа:
в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Цифровая грамотность
Компьютер – универсальное устройство обработки данных
Компьютер – универсальное вычислительное устройство, работающее по программе. Типы
компьютеров: персональные компьютеры, встроенные компьютеры, суперкомпьютеры.
Мобильные устройства.
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная и долговременная
память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики мобильных устройств, средства
биометрической аутентификации.
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения компьютеров.
Современные тенденции развития компьютеров. Суперкомпьютеры.
Параллельные вычисления.
Персональный компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая частота, разрядность).
Оперативная память. Долговременная память. Устройства ввода и вывода. Объём хранимых
данных (оперативная память компьютера, жёсткий и твердотельный диск, постоянная память
смартфона) и скорость доступа для различных видов носителей.
Техника безопасности и правила работы на компьютере.
Программы и данные
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение. Системное
программное обеспечение. Системы программирования. Правовая охрана программ и данных.
Бесплатные и условно-бесплатные программы. Свободное программное обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное имя файла (папки).
Путь к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами средствами операционной системы:
создание, копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и папок (каталогов).
Типы файлов. Свойства файлов. Характерные размеры файлов различных типов (страница
текста, электронная книга, фотография, запись песни, видеоклип, полнометражный фильм).
Архивация данных. Использование программ-архиваторов. Файловый менеджер. Поиск файлов
средствами операционной системы.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для защиты от вирусов.
Компьютерные сети
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт. Структура адресов
веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по ключевым словам и по
изображению. Достоверность информации, полученной из Интернета.
Современные сервисы интернет-коммуникаций.
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в Интернете.
Стратегии безопасного поведения в Интернете.
Теоретические основы информатики
Информация и информационные процессы
Информация – одно из основных понятий современной науки.
Информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком, и информация как
данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой.
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с помощью
дискретных данных.
Информационные процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей
данных.
Представление информации
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и
формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Двоичный алфавит. Количество
всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном алфавите.
Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество различных слов фиксированной
длины в алфавите определённой мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите, кодовая
таблица, декодирование.
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите.
Информационный объём данных. Бит – минимальная единица количества информации –
двоичный разряд. Единицы измерения информационного объёма данных. Бит, байт, килобайт,
мегабайт, гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII. Восьмибитные
кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование сообщений с использованием
равномерного и неравномерного кода. Информационный объём текста.
Искажение информации при передаче.
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других непрерывных
данных.
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования. Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка информационного объёма
графических данных для растрового изображения.
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением звуковых
файлов.
Информационные технологии
Текстовые документы
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ).
Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и форматирования текстов.
Правила набора текста. Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов
(рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. Свойства
абзацев: границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Параметры страницы. Стилевое
форматирование.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые списки.
Добавление таблиц в текстовые документы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом. Включение в
текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и других
элементов.
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста. Оптическое
распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование сервисов Интернета для
обработки текста.
Компьютерная графика
Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование графических
примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых фотографий:
изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование,
заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового
процессора или других программ (приложений). Добавление векторных рисунков в документы.
Мультимедийные презентации
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и изображений.
Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки.
8 КЛАСС
Теоретические основы информатики
Системы счисления
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание. Развёрнутая форма
записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных в других системах счисления.
Римская система счисления.
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в двоичную систему
счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из восьмеричной системы в
двоичную и десятичную системы и обратно. Шестнадцатеричная система счисления. Перевод
чисел из шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную системы и
обратно.
Арифметические операции в двоичной системе счисления.
Элементы математической логики
Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и составные
высказывания. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение), «или»
(дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет логических
операций. Определение истинности составного высказывания, если известны значения
истинности входящих в него элементарных высказываний. Логические выражения. Правила
записи логических выражений. Построение таблиц истинности логических выражений.
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера.
Алгоритмы и программирование
Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план управления исполнителем.
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок-схемы, программа).
Алгоритмические
конструкции.
Конструкция
«следование».
Линейный
алгоритм.
Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость
последовательности выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и невыполнение условия
(истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия.
Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием выполнения, с
переменной цикла.
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к требуемому результату
при конкретных исходных данных. Разработка несложных алгоритмов с использованием
циклов и ветвлений для управления формальными исполнителями, такими как Робот,
Черепашка, Чертёжник. Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере. Синтаксические и
логические ошибки. Отказы.
Язык программирования
Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык).
Система программирования: редактор текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления. Операции с
целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом языке
программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трёх и четырёх чисел.
Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни.
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений величин,
отладочный вывод, выбор точки останова.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя двух
натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с
основанием, меньшим или равным 10, на отдельные цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое, проверки
натурального числа на простоту.
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные. Посимвольная
обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в строке. Встроенные функции для
обработки строк.
Анализ алгоритмов
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве входных
данных, определение возможных входных данных, приводящих к данному результату.
9 КЛАСС
Цифровая грамотность
Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных. Методы
индивидуального и коллективного размещения новой информации в Интернете. Большие
данные (интернет-данные, в частности данные социальных сетей).
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной безопасности при работе
в глобальной сети и методы противодействия им. Правила безопасной аутентификации. Защита
личной информации в Интернете. Безопасные стратегии поведения в Интернете.
Предупреждение вовлечения в деструктивные и криминальные формы сетевой активности
(кибербуллинг, фишинг и другие формы).
Работа в информационном пространстве
Виды деятельности в Интернете, интернет-сервисы: коммуникационные сервисы (почтовая
служба, видео-конференц-связь и другие), справочные службы (карты, расписания и другие),
поисковые службы, службы обновления программного обеспечения и другие службы. Сервисы
государственных услуг. Облачные хранилища данных. Средства совместной разработки
документов (онлайн-офисы). Программное обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые
и графические редакторы, среды разработки программ.
Теоретические основы информатики
Моделирование как метод познания
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации моделей. Материальные
(натурные) и информационные модели. Непрерывные и дискретные модели. Имитационные
модели. Игровые модели. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям
моделирования.
Табличные модели. Таблица как представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина (вес) ребра.
Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск оптимального пути в
графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе.
Вычисление количества путей в направленном ациклическом графе.
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева. Поддерево. Примеры
использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева.
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического
(компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели и от
словесного (литературного) описания объекта.
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение математической модели,
программная реализация, тестирование, проведение компьютерного эксперимента, анализ его
результатов, уточнение модели.
Алгоритмы и программирование
Разработка алгоритмов и программ
Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с использованием
ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем Робот или
другими исполнителями, такими как Черепашка, Чертёжник и другими.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка программ,
реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых массивов, на одном из
языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык):
заполнение числового массива случайными числами, в соответствии с формулой или путём
ввода чисел, нахождение суммы элементов массива, линейный поиск заданного значения в
массиве, подсчёт элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение
минимального (максимального) элемента массива. Сортировка массива.
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего арифметического,
минимального и максимального значения элементов последовательности, удовлетворяющих
заданному условию.
Управление
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков (касания,
расстояния, света, звука и другого). Примеры использования принципа обратной связи в
системах управления техническими устройствами с помощью датчиков, в том числе в
робототехнике.
Примеры роботизированных систем (система управления движением в транспортной системе,
сварочная линия автозавода, автоматизированное управление отоплением дома, автономная
система управления транспортным средством и другие системы).
Информационные технологии
Электронные таблицы
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной таблицы.
Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска максимума,
минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка данных в выделенном диапазоне.
Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа
диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная адресация.
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт значений,
отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных. Численное
моделирование в электронных таблицах.
Информационные технологии в современном обществе
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны, региона. Открытые
образовательные ресурсы.
Профессии, связанные с информатикой и информационными технологиями: веб-дизайнер,
программист, разработчик мобильных приложений, тестировщик, архитектор программного
обеспечения, специалист по анализу данных, системный администратор.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ
НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение информатики на уровне основного общего образования направлено
на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения содержания учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты имеют направленность на решение задач воспитания, развития и
социализации обучающихся средствами учебного предмета.
В результате изучения информатики на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и научному наследию,
понимание значения информатики как науки в жизни современного общества, владение
достоверной информацией о передовых мировых и отечественных достижениях в области
информатики и информационных технологий, заинтересованность в научных знаниях о цифровой
трансформации современного общества;
2) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность
оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков, активное неприятие
асоциальных поступков, в том числе в Интернете;
3) гражданского воспитания:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе, в том
числе в социальных сообществах, соблюдение правил безопасности, в том числе навыков
безопасного поведения в интернет-среде, готовность к разнообразной совместной деятельности
при выполнении учебных, познавательных задач, создании учебных проектов, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности, готовность оценивать
своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков;
4) ценностей научного познания:
сформированность мировоззренческих представлений об информации, информационных
процессах и информационных технологиях, соответствующих современному уровню развития
науки и общественной практики и составляющих базовую основу для понимания сущности
научной картины мира;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к
самообразованию, осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия;
сформированность информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с
учебными текстами, справочной литературой, разнообразными средствами информационных
технологий, а также умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
5) формирования культуры здоровья:
осознание ценности жизни, ответственное отношение к своему здоровью, установка на здоровый
образ жизни, в том числе и за счёт освоения и соблюдения требований безопасной эксплуатации
средств информационных и коммуникационных технологий;
6) трудового воспитания:
интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах профессиональной деятельности,
связанных с информатикой, программированием и информационными технологиями,
основанными на достижениях науки информатики и научно-технического прогресса;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учётом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том числе с
учётом возможностей информационных и коммуникационных технологий;
8) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной
жизни в группах и сообществах, в том числе существующих в виртуальном пространстве.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по информатике отражают овладение
универсальными учебными действиями – познавательными, коммуникативными, регулятивными.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения, делать умозаключения (индуктивные,
дедуктивные и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа с информацией:
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и
форм представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта;
принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке, передаче,
формализации информации, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая
качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с другими
членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта
перед группой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное прнятие решений,
принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор в условиях противоречивой информации и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов информационной деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого.
Принятие себя и других:
осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях открытого доступа к
любым объёмам информации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
пояснять на примерах смысл понятий «информация», «информационный процесс», «обработка
информации», «хранение информации», «передача информации»;
кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам, демонстрировать понимание
основных принципов кодирования информации различной природы (текстовой, графической,
аудио);
сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах, оперировать единицами
измерения информационного объёма и скорости передачи данных;
оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов и видеофайлов;
приводить примеры современных устройств хранения и передачи информации, сравнивать их
количественные характеристики;
выделять основные этапы в истории и понимать тенденции развития компьютеров и программного
обеспечения;
получать и использовать информацию о характеристиках персонального компьютера и его
основных элементах (процессор, оперативная память, долговременная память, устройства вводавывода);
соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его помощью;
ориентироваться в иерархической структуре файловой системы (записывать полное имя файла
(каталога), путь к файлу (каталогу) по имеющемуся описанию файловой структуры некоторого
информационного носителя);
работать с файловой системой персонального компьютера с использованием графического
интерфейса, а именно: создавать, копировать, перемещать, переименовывать, удалять и
архивировать файлы и каталоги, использовать антивирусную программу;
представлять результаты своей деятельности в виде структурированных иллюстрированных
документов, мультимедийных презентаций;
искать информацию в Интернете (в том числе, по ключевым словам, по изображению), критически
относиться к найденной информации, осознавая опасность для личности и общества
распространения вредоносной информации, в том числе экстремистского и террористического
характера;
понимать структуру адресов веб-ресурсов;
использовать современные сервисы интернет-коммуникаций;
соблюдать требования безопасной эксплуатации технических средств информационных и
коммуникационных технологий, соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной
этики и права при работе с приложениями на любых устройствах и в Интернете, выбирать
безопасные стратегии поведения в сети;
применять методы профилактики негативного влияния средств информационных и
коммуникационных технологий на здоровье пользователя.
К концу обучения в 8 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными системами счисления;
записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных позиционных системах счисления
(с основаниями 2, 8, 16), выполнять арифметические операции над ними;
раскрывать смысл понятий «высказывание», «логическая операция», «логическое выражение»;
записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и отрицания,
определять истинность логических выражений, если известны значения истинности входящих в
него переменных, строить таблицы истинности для логических выражений;
раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа», понимая разницу между
употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
описывать алгоритм решения задачи различными способами, в том числе в виде блок-схемы;
составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с использованием
ветвлений и циклов для управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник;
использовать константы и переменные различных типов (числовых, логических, символьных), а
также содержащие их выражения, использовать оператор присваивания;
использовать при разработке программ логические значения, операции и выражения с ними;
анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять, какие результаты возможны
при заданном множестве исходных значений;
создавать и отлаживать программы на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль,
Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы обработки
числовых данных с использованием циклов и ветвлений, в том числе реализующие проверку
делимости одного целого числа на другое, проверку натурального числа на простоту, выделения
цифр из натурального числа.
К концу обучения в 9 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные
алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления
исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник;
составлять и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы обработки числовых
последовательностей или одномерных числовых массивов (поиск максимумов, минимумов, суммы
или количества элементов с заданными свойствами) на одном из языков программирования (Python,
C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык);
раскрывать смысл понятий «модель», «моделирование», определять виды моделей, оценивать
адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования;
использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и иерархической структуры,
находить кратчайший путь в графе;
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей (таблицы,
схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих программных средств обработки
данных;
использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых данных,
в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов;
создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчётов с использованием
встроенных арифметических функций (суммирование и подсчёт значений, отвечающих заданному
условию, среднее арифметическое, поиск максимального и минимального значения), абсолютной,
относительной, смешанной адресации;
использовать электронные таблицы для численного моделирования в простых задачах из
разных предметных областей;
использовать современные интернет-сервисы (в том числе коммуникационные сервисы,
облачные хранилища данных, онлайн-программы (текстовые и графические редакторы, среды
разработки)) в учебной и повседневной деятельности;
приводить примеры использования геоинформационных сервисов, сервисов
государственных услуг, образовательных сервисов Интернета в учебной и повседневной
деятельности;
использовать различные средства защиты от вредоносного программного обеспечения,
защищать персональную информацию от несанкционированного доступа и его последствий
(разглашения, подмены, утраты данных) с учётом основных технологических и социальнопсихологических аспектов использования сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой след,
аутентичность субъектов и ресурсов, опасность вредоносного кода);
распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в деструктивные и
криминальные формы сетевой активности (в том числе кибербуллинг, фишинг).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Наименование
разделов и тем
программы
№ п/п
Раздел 1.Цифровая грамотность
Компьютер –
1.1
универсальное устройство
обработки данных
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
2
0.5
1.2
Программы и данные
4
1
1.3
Компьютерные сети
2
0.75
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
8
Раздел 2.Теоретические основы информатики
Информация и
2.1
информационные
2
процессы
Представление
2.2
9
информации
Итого по разделу
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
6.25
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
11
Раздел 3.Информационные технологии
3.1
Текстовые документы
6
3.2
Компьютерная графика
4
3.3
Мультимедийные
презентации
3
1
4.5
2.25
1
Итого по разделу
13
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
2
1
34
3
1.75
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
17
8 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и
тем программы
Количество часов
Всего
Контрольные
Практические
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
работы
работы
Раздел 1.Теоретические основы информатики
1.1
Системы счисления
6
1.2
Элементы математической
логики
6
Итого по разделу
3
1
3.75
10
1
6
1
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516
12
Раздел 2.Алгоритмы и программирование
Исполнители и алгоритмы.
2.1
Алгоритмические
конструкции
2.2
Язык программирования
9
2.3
Анализ алгоритмов
2
Итого по разделу
21
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1.25
34
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516
19
9 КЛАСС
Наименование
разделов и тем
программы
№ п/п
Раздел 1.Цифровая грамотность
Глобальная сеть
Интернет и
1.1
стратегии
безопасного
поведения в ней
Работа в
1.2
информационном
пространстве
Итого по разделу
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Управление
Итого по разделу
2.25
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
1
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
1
3.5
3
6
8
Раздел 3.Алгоритмы и программирование
Разработка алгоритмов и
3.1
6
программ
3.2
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
3
Раздел 2.Теоретические основы информатики
Моделирование как
2.1
8
метод познания
Итого по разделу
Практические
работы
2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
8
Раздел 4.Информационные технологии
4.1
Электронные таблицы
10
4.2
Информационные технологии
1
1
6.75
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
Библиотека ЦОК
в современном обществе
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
11
Резервное время
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
34
ПРОГРАММЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ7 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
Компьютер – универсальное
вычислительное устройство,
работающее по программе.
Техника безопасности и
правила работы на
компьютере
История и современные
тенденции развития
компьютеров
Программное обеспечение
компьютера. Правовая
охрана программ и данных
Файлы и папки. Основные
операции с файлами и
папками
Архивация данных.
Использование программархиваторов
Компьютерные вирусы и
антивирусные программы
Компьютерные сети. Поиск
информации в сети Интернет
Сервисы интернеткоммуникаций. Сетевой
этикет. Стратегии
безопасного поведения в
Интернете
Количество часов
Контр
ольны
Всего
е
работ
ы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1521d2
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a152a74
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a152cfe
1
1
0.75
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a152f74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a153244
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a153460
1
Информационные процессы
14
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a152826
10
13
0.5
Дата
изучения
1
1
12
Практичес
кие работы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1523ee
Информация и данные
Разнообразие языков и
алфавитов. Естественные и
формальные языки
Двоичный алфавит.
Преобразование любого
алфавита к двоичному
Представление данных в
компьютере как текстов в
двоичном алфавите
Единицы измерения
информации и скорости
передачи данных
19
1
9
11
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a161966
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a161e2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a161fec
1
1
0.75
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162186
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162316
1
0.75
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16249c
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Кодирование текстов.
Равномерные и
неравномерные коды
Декодирование сообщений.
Информационный объём
текста
Цифровое представление
непрерывных данных
Кодирование цвета. Оценка
информационного объёма
графических данных для
растрового изображения
Кодирование звука
Резервный урок
«Контрольная работа по теме
"Представление
информации"»
Текстовые документы, их
ввод и редактирование в
текстовом процессоре
Форматирование текстовых
документов
Параметры страницы.
Списки и таблицы
Вставка нетекстовых
объектов в текстовые
документы
Интеллектуальные
возможности современных
систем обработки текстов
Обобщение и систематизация
знаний по теме «Текстовые
документы»
Графический редактор.
Растровые рисунки
Операции редактирования
графических объектов
Векторная графика
Обобщение и систематизация
знаний по теме
«Компьютерная графика».
Проверочная работа /
Всероссийская проверочная
работа
Резервный урок. Обобщение
и систематизация знаний /
Всероссийская проверочная
работа
Подготовка мультимедийных
презентаций
Добавление на слайд
аудиовизуальных данных,
анимации и гиперссылок
Обобщение и систематизация
знаний по теме
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1625f0
1
0.75
1
0.75
1
0.75
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162848
1
0.75
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1629ec
1
0.75
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162b72
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162d02
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162fe6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1632d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1632d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1635c2
1
1
0.75
1
0.75
1
0.75
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a163874
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1639d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a163b30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16404e
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162e7e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a164828
1
1
0.75
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1642c4
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a164472
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a164652
«Мультимедийные
презентации»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
3
17
8 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Тема урока
Непозиционные и
позиционные системы
счисления
Развернутая форма записи
числа
Двоичная система счисления.
Арифметические операции в
двоичной системе счисления
Восьмеричная система
счисления
Шестнадцатеричная система
счисления
Обобщение и систематизация
знаний по теме «Системы
счисления»
Логические высказывания
10
Логические операции «и»,
«или», «не»
Определение истинности
составного высказывания
Таблицы истинности
11
Логические элементы
8
9
12
13
14
15
16
17
18
19
Контрольная работа по теме
«Элементы математической
логики»
Понятие алгоритма.
Исполнители алгоритмов
Свойства алгоритма.
Способы записи алгоритма
Алгоритмическая
конструкция «следование».
Линейный алгоритм
Алгоритмическая
конструкция «ветвление»:
полная и неполная формы
Алгоритмическая
конструкция «повторение»
Формальное исполнение
алгоритма
Разработка несложных
алгоритмов с
Количество часов
Контр
ольны
Всего
е
работ
ы
Практичес
кие работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1649e0
1
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a164ba2
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a164d96
1
0.5
1
0.5
1
1
1
0.75
1
0.75
1
0.75
1
0.75
1
0.75
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a165296
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16549e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16564c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1657fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a165b56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a165cf0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a165e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a178c38
1
1
0.75
1
0.75
1
0.75
1
0.75
1
0.75
1
0.75
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17949e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a179606
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17998a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a179aac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a179e1c
20
21
использованием циклов для
управления формальными
исполнителями
Разработка несложных
алгоритмов с
использованием циклов и
ветвлений для управления
формальными
исполнителями
Выполнение алгоритмов
28
Обобщение и систематизация
знаний по теме
«Исполнители и алгоритмы.
Алгоритмические
конструкции»
Язык программирования.
Система программирования
Переменные. Оператор
присваивания
Программирование
линейных алгоритмов
Разработка программ,
содержащих оператор
ветвления
Диалоговая отладка
программ
Цикл с условием
29
Цикл с переменной
22
23
24
25
26
27
Обработка символьных
данных
Обобщение и систематизация
знаний по теме «Язык
программирования»
31
Проверочная работа /
Всероссийская проверочная
работа
Резервный урок. Обобщение
и систематизация знаний и
умений по курсу
32
информатики 8 класса /
Всероссийская проверочная
работа
Анализ алгоритмов.
Определение возможных
33
результатов работы
алгоритма при заданном
множестве входных данных
Анализ алгоритмов.
Определение возможных
34
входных данных,
приводящих к данному
результату
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
30
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a179e1c
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17a06a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17a18c
1
1
1
0.75
1
0.75
1
0.75
1
0.75
1
0.75
1
0.75
1
0.5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ae8e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17b456
1
1
0.5
1
0.75
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ac4a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ad6c
3
19
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17afa6
9 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Тема урока
Глобальная сеть Интернет.
IP-адреса узлов. Большие
данные
Информационная
безопасность
Учет понятия об
информационной
безопасности при создании
комплексных
информационных объектов в
виде веб-страниц
Виды деятельности в сети
Интернет
Облачные технологии.
Использование онлайн-офиса
для разработки документов
Обобщение и систематизация
знаний по темам
«Глобальная сеть Интернет и
стратегии безопасного
поведения в ней», «Работа в
информационном
пространстве»
Модели и моделирование.
Классификации моделей
Табличные модели
Разработка однотабличной
базы данных. Составление
запросов к базе данных
Граф. Весовая матрица
графа. Длина пути между
вершинами графа.
Вычисление количества
путей в направленном
ациклическом графе
Дерево. Перебор вариантов с
помощью дерева
Математическое
моделирование
Этапы компьютерного
моделирования
Обобщение и систематизация
знаний. Контрольная работа
по теме «Моделирование как
метод познания»
Разбиение задачи на
подзадачи. Составление
алгоритмов и программ с
использованием ветвлений,
Количество часов
Контр
ольны
Всего
е
работ
ы
Практичес
кие работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17b578
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17b690
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17b7bc
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17b8e8
1
0.75
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ba1e
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17bb36
1
0.75
1
0.75
1
0.75
1
0.75
1
0.75
1
0.75
1
0.5
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17be06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17c04a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17c392
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17c4aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17c9c8
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17cb12
циклов и вспомогательных
алгоритмов
16
Одномерные массивы
18
Типовые алгоритмы
обработки массивов
Сортировка массива
19
Обработка потока данных
17
20
21
22
Обобщение и систематизация
знаний. Контрольная работа
по теме «Разработка
алгоритмов и программ»
Управление. Сигнал.
Обратная связь
Роботизированные системы
Электронные таблицы. Типы
данных в ячейках
электронной таблицы
Редактирование и
24
форматирование таблиц
Встроенные функции для
поиска максимума,
25
минимума, суммы и среднего
арифметического
Сортировка и фильтрация
26
данных в выделенном
диапазоне
Построение диаграмм и
27
графиков в электронных
таблицах
Относительная, абсолютная
28
и смешанная адресация
Условные вычисления в
29
электронных таблицах
Обработка больших наборов
30
данных
Численное моделирование в
31
электронных таблицах
Обобщение и систематизация
32
знаний по теме
«Электронные таблицы»
Роль информационных
технологий в развитии
33
экономики мира, страны,
региона
Резервный урок. Обобщение
34
и систематизация. Итоговое
повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
23
1
0.75
1
0.75
1
0.75
1
0.75
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17cc3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17cd60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d01c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d1ca
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d4d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d602
1
0.5
1
0.5
1
0.75
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d710
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d832
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d990
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17db70
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17e08e
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ec3c
1
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ed54
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ee6c
1
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17e2b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17e6ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17e87c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17eaca
3
19
Проверяемые требования к результатам освоения
основной образовательной программы (7 класс)
Код
проверяемог
о результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
По теме"Цифровая грамотность"
1.1
Пояснять на примерах смысл понятий "информация", "информационный процесс",
"обработка информации", "хранение информации", "передача информации"
1.2
Приводить примеры современных устройств хранения и передачи информации,
сравнивать их количественные характеристики
1.3
Получать и использовать информацию о характеристиках персонального
компьютера и его основных элементах (процессор, оперативная память,
долговременная память, устройства ввода - вывода)
1.4
Соотносить характеристики компьютера с задачами,решаемыми с его помощью
1.5
Ориентироваться в иерархической структуре файловой системы (записывать полное
имя файла (каталога), путь к файлу (каталогу) по имеющемуся описанию файловой
структуры некоторого информационного носителя)
1.6
Работать с файловой системой персонального компьютера с использованием
графического интерфейса: создавать (копировать, перемещать, переименовывать,
удалять и архивировать файлы и каталоги, использовать антивирусную программу)
1.7
Искать информацию в Интернете (в том числе по ключевым словам, по
изображению), критически относиться к найденной информации, осознавать
опасность для личности и общества распространения вредоносной информации, в
том числе экстремистского и террористического характера
1.8
Понимать структуру адресов веб-ресурсов
1.9
Использовать современные сервисы интернет-коммуникаций
1.10
Соблюдать требования безопасной эксплуатации технических средств
информационных и коммуникационных технологий, соблюдать
сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе с
приложениями на любых устройствах и в Интернете, выбирать безопасные
стратегии поведения в сети
1.11
2
2.1
Применять методы профилактики негативного влияния средств информационных и
коммуникационных технологий на здоровье пользователя
По теме"Теоретические основы информатики"
Кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам, демонстрировать
понимание основных принципов кодирования информации различной природы
(текстовой, графической, аудио-)
2.2
Сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах, оперировать
единицами измерения информационного объема и скорости передачи данных
2.3
Оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов и
видеофайлов
3
3.1
По теме"Информационные технологии"
Представлять результаты своей деятельности в виде
иллюстрированных документов, мультимедийных презентаций
структурированных
Проверяемые элементы содержания (7класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность
1.1
Компьютер - универсальное вычислительное устройство, работающее по программе.
Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные компьютеры,
суперкомпьютеры. Мобильные устройства. Техника безопасности и правила работы
на компьютере
1.2
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная и
долговременная память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики
мобильных устройств, средства биометрической аутентификации
1.3
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения
компьютеров.
Современные
тенденции
развития
компьютеров.
Супер
компьютеры.Параллельные вычисления. Персональный компьютер.
Двоичный алфавит. Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций)
фиксированной длины в двоичном алфавите. Преобразование любого
алфавитакдвоичному.Количестворазличныхсловфиксированнойдлиныв
алфавите
определенной мощности
2.4
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите,
кодовая таблица, декодирование
2.5
Двоичныйкод.Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите
2.6
Информационныйобъемданных.Бит-минимальнаяединицаколичества информации двоичный разряд. Байт, килобайт, мегабайт, гигабайт
2.7
Скоростьпередачиданных.Единицыскоростипередачиданных.Искажение информации
при передаче
2.8
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII.
Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование
сообщений
с
использованием равномерного и
неравномерного кода.
Информационный объем текста
2.9
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других
непрерывных данных. Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина
кодирования. Палитра
2.10
Растровое и векторное представление изображений.Пиксель.Оценка
информационного объема графических данных для растрового изображения
2.11
Кодирование звука. Разрядность и частота дискретизации. Количество каналов
записи. Оценка количественных параметров, связанных с представлением и
хранением звуковых файлов
3
Информационныете хнологии
3.1
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово,
символ)
3.2
3.3
Текстовый процессор
- инструмент
создания,
редактирования
и
форматирования текстов. Правила набора текста
Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с
засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев:
границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Стилевое форматирование
3.4
Структурирование информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые
списки. Добавление таблиц в текстовые документы
3.5
Вставка изображений в текстовые документы.Обтекание изображений текстом.
Включение в текстовый документ диаграмм и формул
3.6
Параметры страницы,
колонтитулов, ссылок
3.7
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста. Оптическое
распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование сервисов сети
Интернет для обработки текста
3.8
Знакомство
с
графическими
редакторами.
Использование графических примитивов
3.9
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых
фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями
(выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и
контрастности
3.10
Векторная графика.Создание векторных рисунков встроенными средствами
текстового процессора или других программ (приложений). Добавление векторных
рисунков в документы
нумерация
страниц.
Добавление
в документ
Растровые рисунки.
3.11
Подготовка мультимедийных презентаций.Слайд.Добавление на слайд текста и
изображений. Работа с несколькими слайдами
3.12
Добавление на слайд аудиовизуальных данных.Анимация.Гиперссылки
Проверяемые требования к результатам освоения
основной образовательной программы (8 класс)
Код
проверяемог
о результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
По теме"Теоретические основы информатики"
1.1
Пояснять на примерах
различия
непозиционными системами счисления
1.2
Записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных позиционных
системах счисления(соснованиями2,8,16),выполнять арифметические операции над
ними
1.3
Раскрывать смысл понятий "высказывание","логическая операция", "логическое
выражение"
1.4
Записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и
отрицания, определять истинность логических выражений, если известны значения
истинности входящих в него переменных, строить таблицы истинности для
логических выражений
2
между
позиционными
и
По теме"Алгоритмы и программирование"
2.1
Раскрывать смысл понятий "исполнитель", "алгоритм", "программа", понимая
разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике
2.2
Описывать алгоритм решения задачи различными способами, в том числе в виде
блок-схемы
Составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с
использованием ветвлений и циклов для управления исполнителями
Использовать константы и переменные различных типов (числовых, логических,
символьных), а также содержащие их выражения, использовать оператор
присваивания
2.3
2.4
2.5
2.6
Использовать при разработке
программ
логические значения, операции и
выражения с ними
Анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять, какие результаты
возможны при заданном множестве исходных значений
2.7
Создавать и отлаживать программы на одном из языков программирования (Python,
C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык), реализующие
несложные алгоритмы обработки числовых данных с использованием циклов и
ветвлений, в том числе реализующие проверку делимости одного целого числа на
другое,проверку натурального числа на простоту,выделения цифр из натурального
числа
Проверяемые элементы содержания (8класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Теоретические основы информатики
1.1
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание.
Развернутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных
в других системах счисления
1.2
Римская система счисления
1.3
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в
двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из
восьмеричной системы в двоичную и десятичную системы и обратно.
Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной
системы в двоичную, восьмеричную и десятичную системы и обратно
1.4
Арифметические операции в двоичной системе счисления
1.5
Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и
составные высказывания. Логические операции: "и" (конъюнкция, логическое
умножение), "или" (дизъюнкция, логическое сложение), "не" (логическое отрицание).
Приоритет логических операций. Определение истинности составного высказывания
при известных значениях истинности входящих в него элементарных высказываний
1.6
Логические
выражения.
Правила
записи
логических выражений.
Построение таблиц истинности логических выражений
1.7
Логические элементы.Знакомство с логическими основами компьютера
2
Алгоритмы и программирование
2.1
Понятие алгоритма.
Исполнители
управления исполнителем
2.2
Свойства алгоритма.Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок- схемы,
программа)
Алгоритмические конструкции. Конструкция "следование". Линейный алгоритм.
Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость
последовательности выполняемых действий от исходных данных
2.3
алгоритмов.
Алгоритм
как план
2.4
Конструкция "ветвление": полная и неполная формы. Выполнение и невыполнение
условия (истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия
2.5
Конструкция"повторение":циклы с заданным числом повторений,с условием
выполнения, с переменной цикла
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к требуемому
результату при конкретных исходных данных. Разработка несложных алгоритмов с
использованием циклов и ветвлений для управления формальными исполнителями.
Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере. Синтаксические и логические
ошибки. Отказы
2.6
2.7
Язык программирования (Python, C++, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык).
Система программирования: редактор текста программ, транслятор, отладчик
2.8
Переменная:тип,имя,значение.Целые,вещественные и символьные переменные
2.9
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления.
Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления. Проверка
делимости одного целого числа на другое
2.10
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений наизучаемом языке
программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трех и четырех
чисел. Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни
2.11
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений величин,
отладочный вывод, выбор точки останова
2.12
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя
двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной
системе с основанием, меньшим или равным 10, на отдельные цифры
2.13
Цикл с переменной.Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое,
проверки натурального числа на простоту
2.14
Обработка
символьных
данных.
Символьные (строковые)
переменные.
Посимвольная обработка строк. Подсчет частоты появления символа в строке.
Встроенные функции для обработки строк
2.15
Определение возможных результатов работы алгоритма при заданном множестве
входных данных, определение возможных входных данных, приводящих к данному
результату
Проверяемые требования к результатам освоения
основной образовательной программы (9 класс)
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
По теме "Цифровая грамотность"
Использовать
современные
интернет-сервисы
(в том числе
коммуникационные сервисы,облачные хранилища данных,онлайнпрограммы(текстовыеиграфическиередакторы,средыразработки)в учебной и
повседневной деятельности
1.2
Приводить примеры использования геоинформационных сервисов, сервисов
государственных услуг, образовательных сервисов Интернета в учебной и
повседневной деятельности
1.3
Использовать различные средства защиты от вредоносного программного
обеспечения, защищать персональную информацию от несанкционированного
доступа и его последствий (разглашения, подмены, утраты данных) с учетом
основных технологических и социально-психологических аспектов использования
сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и
ресурсов, опасность вредоносного кода)
1.4
Распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в
деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе
кибербуллинг, фишинг)
2
По теме "Теоретические основы информатики"
2.1
Раскрывать смысл понятий "модель", "моделирование", определять виды моделей,
оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования
2.2
Использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и иерархической
структуры, находить кратчайший путь в графе
3
3.1
По теме"Алгоритмы и программирование"
Разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на компьютере
несложные алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных
алгоритмов для управления исполнителями
3.2
Составлять и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы обработки
числовых последовательностей или одномерных числовых массивов (поиск
максимумов, минимумов, суммы или количества элементов с заданными
свойствами) на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#,
Школьный Алгоритмический Язык)
4
4.1
По теме"Информационные технологии"
Выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей
(таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих
программных средств обработки данных
4.2
Использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации
числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием
(сортировкой) его элементов
4.3
Создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчетов с
использованием встроенных арифметических функций (суммирование и подсчет
значений, отвечающих заданному условию, среднее арифметическое, поиск
максимального и минимального значения), абсолютной, относительной, смешанной
адресации
4.4
Использовать электронные таблицы для численного моделирования в простых
задачах из разных предметных областей
Проверяемые элементы содержания (9класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность
1.1
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных. Методы
индивидуального и коллективного размещения новой информации в Интернете.
Большие данные (интернет-данные, в частности данные социальных сетей)
1.2
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной безопасности
при работе в глобальной сети и методы противодействия им. Правила безопасной
аутентификации. Защита личной информации в сети Интернет. Безопасные стратегии
поведения в сети Интернет. Предупреждение вовлечения в деструктивные и
криминальные формы сетевой активности (кибербуллинг, фишинг и другие формы)
1.3
Виды деятельности в Интернете. Интернет-сервисы: коммуникационные сервисы
(почтовая служба, видео-конференц-связь и другие), справочные службы (карты,
расписания и другие), поисковые службы, службы обновления программного
обеспечения
и
другие
службы.
Сервисы
государственныхуслуг.Облачныехранилищаданных.Средствасовместной
разработкидокументов(онлайн-офисы).Программноеобеспечениекаквебсервис:
онлайновые текстовые и графические редакторы, среды разработки программ
Теоретические основы информатики
2
2.1
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации моделей.
Материальные (натурные) и информационные модели. Непрерывные и дискретные
модели.Имитационные модели.Игровые
модели.Оценка соответствия модели моделируемому объекту и целям моделирования
2.2
Табличные модели.Таблица как представление отношения
2.3
Базы данных.Отбор в таблице строк,удовлетворяющих заданному условию
2.4
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина
(вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск
оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина
(сток) в ориентированном графе. Вычисление количества путей в направленном
ациклическом графе
2.5
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева.
Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева
2.6
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического
(компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной
модели и от словесного (литературного) описания объекта
2.7
Этапы
компьютерного
моделирования:
постановка
задачи,
построение
математической модели, программная реализация, тестирование, проведение
компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели
3
Алгоритмы и программирование
3.1
Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с
использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления
исполнителем или другими исполнителями
3.2
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка
программ, реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых
массивов, на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#,
Школьный Алгоритмический Язык): заполнение числового массива случайными
числами, в соответствии с формулой или путем ввода чисел, нахождение суммы
элементов массива, линейный поиск заданного значения в массиве, подсчет
элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение
минимального (максимального) элемента массива. Сортировка массива
3.3
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего
арифметического,
минимального и
максимального значения
элементов
последовательности, удовлетворяющих заданному условию
3.4
Управление.Сигнал.Обратнаясвязь.Получение сигналов от цифровых датчиков
(касания,
расстояния,
света, звука и другого). Примеры
2
использования принципа обратной связи в системах управления техническими
устройствами, в том числе в робототехнике. Примеры роботизированных систем
(система управления движением в транспортной системе, сварочная линия
автозавода, автоматизированное управление отоплением дома,автономная система
управления транспортным средством и другие системы)
4
Информационные технологии
4.1
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной таблицы.
Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска
максимума, минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка данных в
выделенном диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма,
точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы
4.2
Преобразование формул при копировании.Относительная,абсолютнаяи смешанная
адресация
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчет значений,
отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных. Численное
моделирование в электронных таблицах
4.3
4.4
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны, региона.
Открытые образовательные ресурсы. Профессии, связанные с информатикой и
информационными технологиями: веб-дизайнер, программист, разработчик
мобильных приложений, тестировщик, архитектор программного обеспечения,
специалист по анализу данных, системный администратор
Проверяемые на ОГЭ по информатике требования к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Код
проверяемог
о требования
1
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения
основной образовательной программы основного общего образования на основе
ФГОС
Знать (понимать)
1.1
Владение основными понятиями: информация, передача, хранение и обработка
информации, алгоритм, модель, цифровой продукт и их использование для решения
учебных и практических задач
1.2
Владение понятиями:высказывание,логическая операция,логическое выражение
2
2.1
Уметь
Умение оперировать единицами измерения информационного объема и скорости
передачи данных
Умение записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных
позиционных системах счисления с основаниями 2, 8, 16, выполнять
арифметические операции над ними
2.2
2.3
2.4
Умение кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам; понимание
основных принципов кодирования информации различной природы: текстовой,
графической, аудио
Умение записывать логические выражения с использованием дизъюнкции,
конъюнкции и отрицания, определять истинность логических выражений, если
известны значения истинностивходящих в него переменных, строить таблицы
истинности для логических выражений; записывать логические выражения на
изучаемом языке программирования
2.5
Умение составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы для
управления исполнителями (Черепашка, Чертежник и другие); создавать и
отлаживать программы на одном из языков программирования (Python, C++,
Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные
алгоритмы обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений;
умение разбивать задачи на подзадачи, использовать константы, переменные и
выражения различных типов (числовых, логических, символьных); анализировать
предложенный алгоритм, определять, какие результаты возможны при заданном
множестве исходных значений
2.6
Умение записать на изучаемом языке программирования алгоритмы проверки
делимости одного целого числа на другое, проверки натурального числа на
простоту, выделения цифр из натурального числа, поиск максимумов, минимумов,
суммы числовой последовательности
2.7
Владение умением ориентироваться в иерархической структуре файловой системы,
работать с файловой системой персонального компьютера с использованием
графического интерфейса, а именно:
создавать,копировать,перемещать,переименовывать,удалятьи архивировать файлы и
каталоги
2.8
2.9
2.10
Владение умениями
и
навыками использования информационных и
коммуникационных технологий для поиска, хранения, обработки и передачи и
анализа различных видов информации
Умение выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих
программных средств обработки данных
Умение формализовать и структурировать информацию, используя электронные
таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых данных, в том числе с
выделением диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов;
умение применять в электронных таблицах формулы для расчетов с использованием
встроенных функций, абсолютной, относительной, смешанной адресации;
использовать электронные таблицы для численного моделирования в простых
задачах из разных предметных областей
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по информатике
Код
1
1.1
1.2
2
2.1
Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное имя
файла
(папки).Путькфайлу(папке).Работасфайламиикаталогамисредствамиоперационной
системы: создание, копирование, перемещение, переименование и удаление файлов
и папок (каталогов). Типы файлов. Свойства файлов. Файловый менеджер. Поиск
файлов средствами операционной системы
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт. Структура
адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по
ключевым словам и по изображению. Достоверность информации,полученной из
Интернета. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных
Теоретические основы информатики
Дискретность данных.Возможность описания непрерывных объектов и процессов с
помощью дискретных данных. Символ.Алфавит.Мощность алфавита.Двоичный
алфавит.Количество все возможных
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном алфавите.
Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество различных слов
фиксированной длины в алфавите определенной мощности.Кодирование символов
одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите, кодовая таблица,
декодирование. Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код.
Кодировка
ASCII.
Восьмибитные кодировки.
Понятие о кодировках
UNICODE.Декодирование сообщений с использованием равномерного и
неравномерног окода. Информационный объем текста
Информационный объем данных. Бит - минимальная единица количества
информации - двоичный разряд. Единицы измерения информационного объема
данных. Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.Скорость передачи данных.Единицы
скорости передачи данных
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования. Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка
информационного объема графических данных для растрового изображения
Кодирование звука.Разрядность и частота записи.Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров,связанных с представлением и хранением
звуковых файлов
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание.
Развернутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных
в других системах счисления. Римская система счисления
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в
двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из
восьмеричной системы в двоичную и десятичную системы и обратно.
Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной
системы в двоичную, восьмеричную и десятичную системы и обратно.
Арифметические операции вдвоичной системе счисления
Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и
составные высказывания. Логические операции: "и" (конъюнкция, логическое
умножение), "или" (дизъюнкция, логическое сложение), "не" (логическое отрицание).
Приоритет логических операций. Определение истинности составного высказывания,
если известны значения истинности входящих в него элементарных высказываний.
Логические выражения. Правила записи логических выражений. Построение таблиц
истинности логических выражений
Логические элементы.Знакомство с логическими основами компьютера
2.9
Непрерывные и дискретные модели.Имитационные модели.Игровые модели.Оценка
адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования
2.10
Табличные модели.Таблица как представление отношения.
Базыданных.Отборвтаблицестрок,удовлетворяющихзаданномуусловию
2.11
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы.
Длина(вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа.
Поиск оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная
вершина (сток) в ориентированном графе. Вычисление количества путей в
направленном ациклическом графе
2.12
Дерево.Корень,вершина(узел),лист,ребро(дуга)дерева.Высотадерева.Поддерево.
Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева
3
Алгоритмыипрограммирование
3.1
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок-схемы,
программа).
Составление алгоритмов и программ с использованием ветвлений, циклов и
вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем (Робот, Черепашка,
Чертежник и другие). Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере
3.2
Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык).
Система программирования: редактор текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные переменные.
Оператор присваивания.Арифметические выражения и порядок их
вычисления.Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток от
деления. Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом
языке программирования).Нахождение минимума и максимума из двух,трех и
четырех чисел. Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя
двух натуральных чисел.Разбиение записи натурального числа в позиционной
системе с основанием, меньшим или равным 10, на отдельные цифры. Цикл с
переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое,
проверки натурального числа на простоту
Обработка
символьных
данных.
Символьные (строковые)
переменные.
Посимвольная обработка строк. Подсчет частоты появления символа в строке.
Встроенные функции для обработки строк
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве
входных данных, определение возможных входных данных, приводящих к данному
результату
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка
программ,
реализующих
типовые
алгоритмы
обработки
одномерных
числовыхмассивов, на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль,
Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык): заполнение числового массива
случайными числами, в соответствии с формулой или путем ввода чисел,
нахождение суммы элементов массива, линейный поиск заданного значения в
массиве,
подсчет
элементов
массива,удовлетворяющих
заданному
условию,нахождение минимального
3.3
3.4
3.5
3.6
4
4.1
(максимального) элемента массива.Сортировка массива.
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего
арифметического,
минимального и
максимального значения
элементов
последовательности, удовлетворяющих заданному условию
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков
(например, касания, расстояния, света, звука). Примеры использования принципа
обратной связи в системах управления техническими устройствами с помощью
датчиков, в том числе в робототехнике
Информационные технологии
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово,
символ).
Текстовыйпроцессор-инструментсоздания,редактированияиформатированиятекстов.
Правила набора текста. Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы
шрифтов(рубленые,сзасечками,моноширинные).Полужирное
и
курсивное
начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание.
Параметры страницы. Стилевое форматирование. Структурирование информации с
помощью списков и таблиц. Многоуровневые списки. Добавление таблиц в
текстовые документы. Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание
изображений
текстом.
Включение
в
текстовый
документ
диаграмм,формул,нумерации страниц,колонтитулов, ссылок и других элементов
4.2
4.3
4.4
4.5
Растровые рисунки.Использование графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых
фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями
(выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и
контрастности. Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными
средствами текстового процессора или других программ (приложений). Добавление
векторных рисунков в документы
Подготовка мультимедийных презентаций.Слайд.Добавление на слайд текста и
изображений. Работа с несколькими слайдами. Добавление на слайд
аудиовизуальныхданных.Анимация.Гиперссылки
Типы данных в ячейках электронной таблицы. Редактирование и форматирование
таблиц. Встроенные функции для поиска максимума, минимума, суммы и среднего
арифметического. Сортировка данных в выделенном диапазоне. Построение
диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа
диаграммы. Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и
смешанная адресация
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчет значений,
отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных. Численное
моделирование в электронных таблицах
2.1.9.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИСТОРИЯ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Место предмета «История» в системе школьного образования определяется его познавательным и
мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом в становление личности
молодого человека. История представляет собирательную картину жизни людей во времени, их
социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным ресурсом
самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от уровня семьи до
уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность познания и понимания человека и
общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Целью школьного исторического образования является формирование и развитие личности
школьника, способного к самоидентификации и определению своихценностных ориентиров на
основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно
и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и социальной
практике. Данная цель предполагает формирование у обучающихся целостной картины российской
и мировой истории, понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого
ее народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.Задачами изучения истории являются:
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной,
культурной самоидентификации в окружающем мире;овладение знаниями об основных этапах
развития человеческого общества, при особом внимании к месту и роли России во всемирноисторическом процессе;воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству -
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания,
согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного
общества;
развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в
соответствии
с
принципом
историзма,
в
их
динамике,
взаимосвязи
и
взаимообусловленности;формирование у школьников умений применять исторические знания в
учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном
имногоконфессиональном обществе.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, – 476, в 5-9 классах по 2 часа в
неделю при 34 учебных неделях, в 5 - 7 классах по 1 часу в неделю при 34 учебных неделях на
изучение курса "История нашего края".
С 01.09.2025 г. в 5-7 классах число часов, рекомендованных для изучения истории, составляет 3
часа в неделю: 5 класс – 68 часов (всеобщая история), 34 часа (история нашего края); 6 класс – 28
часов (всеобщая история), 57 часов (история России), 17 часов (история нашего края); 7 класс –
28 часов (всеобщая история), 57 часов (история России), 17 часов (история нашего края);
В 8-9 классах без изменений. Последовательность изучения тем в рамках программы по истории
в пределах одного класса может варьироваться. Изучение истории первой четверти XIX века
перенесено из программы 9 класса в программу 8 класса. Использовать при составлении рабочей
программы по учебному предмету «История» поурочное планирование
Содержание учебного предмета для начавших освоение ООП ООО
с 01.09.2025г.
5 класс
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
История Древнего мира
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные (вспомогательные)
исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая
карта.
Первобытность
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека.
Первобытность на территории России. Заселение территории нашей страны человеком.
Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Аркаим – памятник археологии.
Условия жизни и занятия первобытных людей.
Овладение огнем. Орудия и жилища первобытных людей.
Появление человека разумного. Охота и собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и
родовые отношения.
Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Искусство первобытных
людей.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Ареалы
древнейшего земледелия и скотоводства. Появление ремесел. Переход от присваивающего
хозяйства к производящему. Развитие обмена и торговли. Появление металлических орудий и их
влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии. Появление первого в мире
колесного транспорта.
Переход от родовой к соседской общине. Появление знати.
Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в
распространении культурных взаимовлияний.
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.
Древний мир
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира.
Древний Восток
Понятие «Древний Восток». Карта Древневосточного мира.
Древний Египет. Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян.
Возникновение государственной власти. Объединение Египта.
Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и повинности населения.
Рабы.
Развитие земледелия, скотоводства, ремесел.
Хозяйство Древнего Египта в середине II тыс. до н. э. Египетское войско.
Отношения Египта с соседними народами.
Тутмос III. Завоевательные походы фараонов. Могущество Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Фараон-реформатор
Эхнатон. Пирамиды и гробницы. Храмы.
Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона. Образование.
Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина). Искусство Древнего Египта
(архитектура, рельефы, фрески).
Древние цивилизации Месопотамии. Природные условия Месопотамии (Междуречья).
Занятия населения.
Древнейшие города-государства. Создание единого государства. Письменность. Научные
открытия древних шумеров. Религиозные верования.
Мифы и сказания.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона.
Восточное Средиземноморье в древности. Природные условия, их влияние на занятия жителей.
Финикии: развитие ремесел, караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская
колонизация. Изобретения финикийцев. Финикийский алфавит.
Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства. Царь Соломон.
Религиозные верования. Ветхозаветные предания.
Ассирия. Персидская держава. Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы.
Культурные сокровища Ниневии. Гибель империи.
Возникновение Персидского государства. Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие
цари: Кир II Великий, Дарий I. Расширение территории державы. Государственное устройство.
Центр и сатрапии, управление империей. Религия персов. Дербент – один из старейших городов
на территории современной России.
Древняя Индия. Древний Китай. Природные условия Древней Индии. Занятия населения.
Древнейшие города-государства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев.
Государство Гуптов. Общественное устройство, варны.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни населения.
Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой
Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные,
положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь.
Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и
распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература,
художественная культура, научное познание).
Религиозно-философские учения Древнего Китая. Конфуций. Научные знания и изобретения
древних китайцев.
Древняя Греция. Эллинизм
Древнейшая Греция. Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие
государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции
(Микены, Тиринф).
Верования древних греков. Пантеон Богов. Взаимоотношения Богов и людей.
Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея».
Греческие полисы. Подъем хозяйственной жизни после «темных веков». Развитие земледелия и
ремесла. Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос.
Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии. Народы, проживавшие на территории
современной России до середины I тыс. до н. э. Скифы и скифская культура. Античные городагосударства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей. Античный Херсонес.
Фанагория. Киммерийцы. Скифское царство в Крыму. Сарматы.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация военного дела.
Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, ее
значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами
Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги грекоперсидских войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь.
Культура Древней Греции. Греческое искусство: архитектура, скульптура, живопись.
Афинский акрополь. Храмы и жрецы. Повседневная жизнь и быт древних греков. Школа и
образование. Литература. Развитие наук. Греческая философия. Досуг (театр, спортивные
состязания). Общегреческие игры в Олимпии.
Македонские завоевания. Эллинизм. Пелопоннесская война: причины, участники, итоги.
Упадок Эллады. Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над
греческими полисами. Коринфский союз.
Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы Александра
Македонского.
Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира. Александрия
Египетская.
Древний Рим
Возникновение Римского государства. Природа и население Апеннинского полуострова в
древности. Этрусские города-государства. Наследие этрусков.
Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.
Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы.
Верования древних римлян. Боги. Жрецы.
Завоевание Римом Италии. Римское войско.
Римские завоевания в Средиземноморье. Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при
Каннах. Поражение Карфагена.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции.
Поздняя Римская республика. Гражданские войны. Подъем сельского хозяйства.
Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты
реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и установление диктатуры Суллы.
Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах.
Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура.
Расцвет и падение Римской империи. Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Римское гражданство. Римская
литература, золотой век поэзии.
Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская империя: территория, управление.
Возникновение и распространение христианства.
Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон. Развитие наук. Римское право.
Римские историки. Ораторское искусство; Цицерон.
Повседневная жизнь в столице и провинциях.
Император Константин I, перенос столицы в Константинополь. Разделение Римской империи на
Западную и Восточную части. Начало Великого переселения народов.
Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.
ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ
Изучение истории нашего края с древности до вхождения в состав Российского государства
6 класс
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
Введение
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья.
Европа в раннее Средневековье
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств.
Византийская империя в VI–XI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация
законов. Внешняя политика Византии. Византия и славяне. Власть императора и церковь.
Церковные соборы. Культура Византии. Образование и книжное дело. Художественная культура
(архитектура, мозаика, фреска, иконопись). Влияние Византии на Русь.
Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Салическая правда.
Принятие франками христианства.
Франкское государство в VIII–IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его военная
реформа. Завоевания Карла Великого. Управление империей. «Каролингское возрождение».
Верденский раздел, его причины и значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия
и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние
славянские государства. Возникновение Венгерского королевства. Христианизация Европы.
Светские правители и папы.
Мусульманская цивилизация в VII–XI вв.
Арабы в VI–XI вв. Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия арабов.
Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра. Победа новой
веры. Коран. Завоевания арабов.
Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура исламского мира. Образование и наука. Роль
арабского языка. Расцвет литературы и искусства. Архитектура.
Средневековое европейское общество
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение. Знать и рыцарство:
социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная культура. Крестьянство:
зависимость от сеньора, повинности, условия жизни.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Борьба пап за
независимость церкви от светской власти. Ереси: причины возникновения и распространения.
Преследование еретиков.
Крестьянская община. Города – центры ремесла, торговли, культуры. Население городов. Цехи и
гильдии. Городское управление. Борьба городов за самоуправление. Средневековые городареспублики. Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике.
Ганза. Облик средневековых городов. Образ жизни и быт горожан.
Расцвет Средневековья в Западной Европе
Государства Европы в XI–XIII вв. Крестовые походы: цели, участники, итоги. Духовнорыцарские ордены.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная
монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Реконкиста и
образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.
Священная Римская империя в XI–XIII вв. Итальянские государства в XI–XIII вв. Польсколитовское государство в XI–XIII вв.
Развитие экономики в европейских странах в период зрелого Средневековья.
Византийская империя и славянские государства в XI–XIII вв.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место
религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный
характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский
фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре.
Страны и народы Азии, Африки и Америки в Средние века
Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его
потомков, управление подчиненными территориями.
Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века:
образование государства, власть императоров и управление сегунов. Культура средневекового
Китая и Японии.
Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат.
Культура и наука Индии.
Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла
Государства и народы Африки в Средние века. Историческое и культурное наследие Средних
веков.
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные верования, культура.
Появление европейских завоевателей.
Осень Средневековья
Столетняя война; Ж. Д'Арк.
Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское
движение в Чехии.
Экспансия турок-османов. Османские завоевания на Балканах. Падение Константинополя.
Укрепление королевской власти в странах Европы.
Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их
творения. Изобретение европейского книгопечатания; И. Гутенберг.
ИСТОРИЯ РОССИИ. ОТ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ
Введение
Роль и место России в мировой истории.
Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России. От образования
Руси до создания России.
Великое переселение народов на территории современной России. Государство Русь
Города-государства на территории современной России, основанные в эпоху античности.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока.
Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на
три ветви – восточных, западных и южных. Тюркский каганат. Аварский каганат. Хазарский
каганат (Хазария). Волжская Булгария.
Славянские общности Восточной Европы. Их соседи – балты и финно-угры. Восточные славяне
и варяги.
Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация.
Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской государственности:
природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э.
Формирование новой политической и этнической карты континента.
Первые известия о Руси. Проблема образования государства.
Русь. Скандинавы на Руси. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья.
Отношения с Византийской империей, государствами Центральной, Западной и Северной
Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь «из варяг в
греки». Волжский торговый путь.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Территория и население государства Русь («Русская земля»). Крупнейшие города Руси. Новгород
как центр освоения Севера Восточной Европы, освоение Русской равнины. Территориальнополитическая структура Руси. Органы власти: князь, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба
за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах.
Владимир Мономах. Русская церковь.
Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы.
Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда, церковные
уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи:
отношения Руси с Византией, Херсонес; культурные контакты Руси и Византии; отношения Руси
со странами Центральной, Западной и Северной Европы. Русь и Волжская Булгария. Русь и
Великая Степь, отношения с кочевыми народами – печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак).
Русские земли в середине XII – начале XIII в.
Формирование системы земель – самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые
ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская
(Галицко-Волынская земля), Суздальская (Владимиро-Суздальская), Полоцкая. Земли, имевшие
особый статус: Киевская и Новгородская. Особенность политического устройства Новгородской
земли. Посадник, тысяцкий. Эволюция общественного строя и права; внешняя политика русских
земель. Отношения с Ганзой.
Летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, «Моление Даниила
Заточника», «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский
и Дмитровский соборы во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор ЮрьеваПольского. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и
раннемосковский периоды. Русская икона как феномен мирового искусства.
Русские земли в середине XIII – XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на
Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель после монгольского
нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (так называемое
«ордынское иго»).
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII–XV вв. Золотая Орда:
государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие
ислама.
Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др.) и их роль в системе
торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.
Возникновение Великого княжества Литовского и включение в его состав части западных и
южных русских земель. Ордены крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах
Руси. Александр Невский. Взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси;
борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы.
Усиление Московского княжества при первых московских князьях. Ивана Калита. Дмитрий
Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей в
Северо-Восточной и Северо-Западной Руси. Противостояние Московского княжества с Великим
княжеством Литовским.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский период
русской истории. Святитель Алексий Московский (Митрополит Алексий) и преподобный Сергий
Радонежский.
Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.
Распад Золотой Орды. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская
Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Народы Северного Кавказа.
Создание единого Русского государства
Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве
второй четверти XV в. Василий Темный. Флорентийская уния. Установление автокефалии
Русской церкви.
Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом,
Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно-политической роли
Москвы в православном мире.
Иван III. Переход Новгорода и Твери под власть Великого князя Московского и Владимирского.
Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей Московского
государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого
государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика;
царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.
Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели).
Василий III. Вхождение Псковской, Смоленской, Рязанской земель в состав Российского единого
государства.
Начало
централизации.
Отмирание
удельной
системы.
Укрепление
великокняжеской власти. Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.:
война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами,
посольства в европейские государства. Теория «Москва – третий Рим». Сакрализация
великокняжеской власти.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных
учреждений (Дворец, Казна). Боярская дума, ее роль в управлении государством. «Малая дума».
Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и
церковь.
Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с
завершением
монгольских
завоеваний.
Культурное
взаимодействие
цивилизаций.
Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и
культур народов Евразии). Начало возрождения культуры в XIV в. Устное народное творчество и
литература. Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний
Премудрый. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Каменные соборы
Кремля. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в
архитектуре. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев. Дионисий. Итальянские
архитекторы в Москве – Аристотель Фиораванти. Быт русских людей.
ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ
Изучение истории нашего края от вхождения в состав Российского государства до начала XX века
включительно.
7 класс
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. КОНЕЦ XV – XVII В.
Введение
Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории Нового времени.
Источники по истории раннего Нового времени.
Эпоха Великих географических открытий
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских путей в страны
Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г. Открытие Васко да Гамой
морского пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и открытие
Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф. Кортес, Ф.
Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северо-восточного морского пути в Китай и
Индию. Политические, экономические и культурные последствия Великих географических
открытий конца XV – XVII в.
Европа в XVI–XVII вв.: традиции и новизна
Изменения в европейском обществе в XVI–XVII вв. Развитие техники, горного дела,
производства металлов. Появление мануфактур. Возникновение капиталистических отношений.
Распространение наемного труда в деревне. Расширение внутреннего и мирового рынков.
Изменения в сословной структуре общества, появление новых социальных групп. Абсолютизм и
сословное представительство. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развертывание Реформации и
Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Кальвинизм.
Религиозные войны. Борьба католической церкви против реформационного движения.
Контрреформация. Инквизиция.
Преодоление раздробленности. Борьба за колониальные владения. Начало формирования
колониальных империй. Дунайская монархия Габсбургов. Испания под властью потомков
католических королей. Внутренняя и внешняя политика испанских Габсбургов.
Национально-освободительное движение в Нидерландах: цели, участники, формы борьбы. Итоги
и значение национально-освободительного движения в Нидерландах.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления страной.
Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и
кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при Людовике XIV.
Англия. Развитие капиталистических отношений в городах и деревнях. Огораживания.
Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и королевская реформация. «Золотой
век» Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы революции. Размежевание
в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Реставрация Стюартов.
Славная революция. Становление английской парламентской монархии.
Образование Речи Посполитой. Речь Посполитая в XVI–XVII вв. Особенности социальноэкономического развития. Люблинская уния. Стефан Баторий. Сигизмунд III. Реформация и
Контрреформация в Польше.
Международные отношения в XVI–XVII вв. Борьба за первенство, военные конфликты между
европейскими державами. Столкновение интересов в приобретении колониальных владений и
господстве на торговых путях. Противостояние османской экспансии в Европе. Образование
державы австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир. В мире империй и
вне его. Германские государства. Итальянские земли. Страны Центральной, Южной и ЮгоВосточной Европы. Положение славянских народов.
Европейская культура в раннее Новое время. Высокое Возрождение в Италии: художники и их
произведения. Северное Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового времени. М.
Сервантес. У. Шекспир. Стили художественной культуры (барокко, классицизм). Французский
театр эпохи классицизма. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой
картины мира. Выдающиеся ученые и их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон). Утверждение
рационализма.
Страны Азии и Африки в XVI–XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный: завоеватель,
законодатель. Управление многонациональной империей. Османская армия.
Иран. Правление династии Сефевидов. Аббас I Великий.
Индия при Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские кампании.
Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика государства. Утверждение
маньчжурской династии Цин.
Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сегуната Токугава, укрепление
централизованного государства. «Закрытие» страны для иноземцев.
Культура и искусство стран Востока в XVI–XVII вв.
Средиземноморская Африка. Влияние Великих географических открытий на развитие Африки.
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В XVI–XVII ВВ.: ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К
ЦАРСТВУ
Россия в XVI в.
Эпоха Ивана IV. Регентство Елены Глинской: денежная реформа, унификация мер длины, веса,
объема, начало губной реформы, обострение придворной борьбы.
Период боярского правления. Соперничество боярских кланов. Московское восстание 1547 г.
Принятие Иваном IV царского титула. «Избранная рада»: ее состав и значение. Реформы
середины XVI в. Реформы центральной власти: появление Земских соборов, формирование
приказов. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Военные реформы: создание полурегулярного
стрелецкого войска, Уложение о службе. Преобразование местной власти: продолжение губной
реформы, отмена кормлений и формирование местного самоуправления через выбор губных и
земских старост. Налоговая реформа.
Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств.
Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с
Крымским ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская война:
причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России
в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к
России Западной Сибири.
Социальная структура российского общества – светское население и духовенство. Служилые
люди по отечеству: бояре. Дворяне. Дети боярские. Формирование Государева двора и
«служилых городов». Служилые люди по прибору: стрельцы, пушкари. Торгово-ремесленное
население городов – купцы и посадские люди. Крестьяне черносошные, дворцовые,
владельческие, монастырские. Начало закрепощения крестьян: указ о «заповедных летах».
Холопы. Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Российского государства. Финно-угорские народы.
Народы Поволжья после присоединения к России (Ясачные люди). Служилые татары.
Сосуществование религий в Российском государстве. Русская православная церковь.
Мусульманское духовенство.
Опричнина, причины и характер. Поход Ивана IV на Новгород. Последствия опричнины.
Значение правления Ивана Грозного. Исторический портрет царя на фоне эпохи.
Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление
Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией:
восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством.
Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства:
Указ об «урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.
Культура в XVI в. Архитектура. Собор Покрова на Рву, Барма Постник. Крепости (Китай-город,
Смоленский, Псковский кремли). Федор Конь. Живопись. Прикладное искусство. Религиозные
искания. Феодосии Косой. Летописание и публицистика. Просвещение и начало книгопечатание.
Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Технические
знания.
Смута в России
Смутное время начала XVII в. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова.
Политика Бориса Годунова в отношении боярства и других сословий. Голод 1601–1603 гг.
Дискуссия о его причинах и сущности. Нарастание экономического, социального и
политического кризисов, пресечение династии московской ветви Рюриковичей.
Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и
убийство самозванца.
Царствование Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Польсколитовская интервенция. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между
Россией и Швецией. М.В. Скопин-Шуйский. Открытое вступление Речи Посполитой в войну
против России. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине. Договор об избрании на
престол польского королевича Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в
Москву. Захват Новгорода шведскими войсками.
Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание
1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе земские ополчения. «Совет всея
земли». Деятельность вождей Второго ополчения Дмитрия Пожарского и Кузьмы Минина.
Освобождение Москвы в 1612 г.
Земский собор 1613 г. и его роль в восстановлении центральной власти в России.
Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями против
центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю.
Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход королевича Владислава на Москву. Заключение
Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Окончание смуты. Итоги и последствия Смутного
времени.
Россия при первых Романовых
Экономическое развитие России в XVII в. Восстановление экономического потенциала страны.
Возвращение территорий, утраченных в годы Смуты.
Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие
хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый
уставы. Торговля с Западом.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство,
торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы.
Русская деревня в XVII в.
Завершение процесса централизации. Царствование Михаила Федоровича. Продолжение
закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством.
Органы государственной власти и православная церковь в XVII в. Боярская дума. Приказная
система. Приказные люди. Органы местного управления.
Изменения в вооруженных силах. Полки «нового» (иноземного) строя.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Соборное уложение 1649 г. Завершение
оформления крепостного права и территория его распространения. Абсолютная монархия.
Ослабление роли Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя.
Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления.
Затухание деятельности Земских соборов. Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского:
итоги его деятельности. Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви.
Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества.
Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Народные восстания 1650-х гг. в
городах России, Новгородское и Псковское восстания. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт.
Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Дипломатические контакты со странами Европы и Азии
после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Связи России с православным населением
Речи Посполитой: противодействие распространению католичества и унии, контакты с
Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель
Гетманщины (запорожских и малороссийских земель под управлением гетмана Богдана
Хмельницкого в состав России). Война между Россией и Речью Посполитой 1654–1667 гг.
Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656–1658 гг. и ее результаты. Укрепление
южных рубежей России.
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное
сидение» донских казаков. Русско-турецкая война (1676–1681 гг.) и Бахчисарайский мирный
договор. Отношения России со странами Западной Европы. Проникновение русских
землепроходцев в Восточную Сибирь и Даурию.
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих географических открытий
и русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану.
Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Нерчинский
договор с Китаем.
Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение
русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения.
Формирование многонациональной элиты.
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.
Культура в XVII в. Литература. «Калязинская челобитная». Жития. Симеон Полоцкий. Архитектура.
Приказ каменных дел. Ансамбли Ростовского и Астраханского кремля, монастырские комплексы
Кирилло-Белозерского, Соловецкого (XVI–XVII вв.), Ново-Иерусалимского и Крутицкого подворья (XVII
в.) в Москве. Храмы в стиле Московского барокко. Изобразительное искусство. Симон Ушаков.
Ярославская
школа
иконописи.
Парсунная
живопись.
Просвещение
и
образование.
«Синопсис» Иннокентия Гизеля – первое учебное пособие по истории. Школы при Аптекарском и
Посольском приказах. Усиление светского начала в российской культуре. Немецкая слобода как
проводник европейского культурного влияния. Перемены в быту.
ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ
Изучение истории нашего края в XX – начале XXI века вплоть до наших дней.
8 класс
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIII В.
Введение
Век перемен
Факторы роста могущества европейских стран в XVIII в. Рост населения. Аграрная и
промышленная революции, капитализм. Развитие транспорта. Торговля. Европейское разделение
труда.
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и распространение идей
рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс. Секуляризация (обмирщение)
сознания. Культ Разума. Франция – центр Просвещения. Философские и политические идеи Ф.М.
Вольтера, Ш.Л. Монтескье, Ж.Ж. Руссо. «Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж. Д'Аламбер). Германское
Просвещение. Распространение идей Просвещения в Америке. Влияние просветителей на
изменение представлений об отношениях власти и общества. «Союз королей и философов».
Государства Европы в XVIII в. Европейское общество: нация, сословия, семья, отношение к
детям.
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии. «Просвещенный
абсолютизм»: правители, идеи, практика. Политика в отношении сословий: старые порядки и
новые веяния. Государство и Церковь. Секуляризация церковных земель. Экономическая
политика власти. Меркантилизм.
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего развития, ослабление
международных позиций. Реформы в правление Карла III. Попытки проведения реформ в
Португалии. Управление колониальными владениями Испании и Португалии в Южной Америке.
Недовольство населения колоний политикой метрополий.
Международные отношения в XVIII в. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты
европейских держав. Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в
международных отношениях в XVIII в. Северная война (1700–1721 гг.). Династические войны
«за наследство». Семилетняя война (1756–1763 гг.). Войны антифранцузских коалиций против
революционной Франции. Колониальные захваты европейских держав.
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка. Попытки проведения
реформ. Королевская власть и сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в. Раздробленность
Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий. Габсбургская монархия в XVIII в.
Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы «просвещенного абсолютизма». Итальянские
государства: политическая раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью
итальянских земель.
Европейская культура в XVIII в. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень. Развитие
науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов. Достижения в
естественных науках и медицине. Развитие экономических теорий. Распространение
образования. Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие романы. Художественные стили:
классицизм, барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр: жанры, популярные авторы,
произведения. Сословный характер культуры.
Начало революционной эпохи
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги. Предпосылки
промышленного переворота в Англии. Технические изобретения и создание первых машин.
Появление фабрик, замена ручного труда машинным. Социальные и экономические последствия
промышленного переворота. Условия труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста.
Луддизм.
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских переселенцев.
Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы. Противоречия между
метрополией и колониями. «Бостонское чаепитие». Первый Континентальный конгресс (1774 г.)
и начало Войны за независимость. Первые сражения войны. Создание регулярной армии под
командованием Д. Вашингтона. Принятие Декларации независимости (1776 г.). Перелом в войне
и ее завершение. Поддержка колонистов со стороны России. Итоги Войны за независимость.
Конституция (1787 г.). «Отцы-основатели». Билль о правах (1791 г.). Значение завоевания
североамериканскими штатами независимости.
Французская революция конца XVIII в. Причины революции. Хронологические рамки и
основные этапы революции. Начало революции. Декларация прав человека и гражданина.
Политические течения и деятели революции (Ж. Дантон, Ж.-П. Марат). Упразднение монархии и
провозглашение республики. Вареннский кризис. Начало войн против европейских монархов.
Казнь короля. Вандея. Политическая борьба в годы республики. Конвент и «революционный
порядок управления». Комитет общественного спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ от основ
«старого мира»: культ разума, борьба против церкви, новый календарь. Термидорианский
переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт. Государственный
переворот 18–19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление режима консульства. Итоги и значение
революции.
Международные отношения в период Французской революции XVIII в. Войны антифранцузских
коалиций против революционной Франции.
Европа в начале XIX в. Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы.
Законодательство. Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона
в завоеванных странах. Отношение населения к завоевателям: сопротивление, сотрудничество.
Поход армии Наполеона в Россию и крушение Французской империи. Венский конгресс: цели,
главные участники, решения. Создание Священного союза.
Мир вне Европы в XVIII – начале XIX в.
Продолжение географических открытий. Д. Кук. Экспедиция Лаперуза. Путешествия и открытия
начала XIX в.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки проведения
реформ; Селим III. Иран в XVIII – начале XIX в. Политика Надир-шаха.
Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба европейцев за владения в Индии.
Утверждение британского владычества.
Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских императоров, система управления страной.
Внешняя политика империи Цин; отношения с Россией. «Закрытие» Китая для иноземцев.
Япония в XVIII в. Сегуны и дайме. Положение сословий.
Культура стран Востока в XVIII в.
Страны Латинской Америки в XVIII – начале XIX в. Политика метрополий в
латиноамериканских владениях. Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи,
участники, формы выступлений. Ф.Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение
независимых государств.
Страны и народы Африки в XVIII – начале XIX в. Культура народов Африки в XVIII в.
ИСТОРИЯ РОССИИ XVIII – НАЧАЛА XIX в.
Введение
Рождение Российской империи
Начало царствования Петра I. Борьба Милославских и Нарышкиных. Стрелецкий бунт мая 1682
г., Хованщина. Регентство Софьи. В.В. Голицын. Внешняя политика России времен регентства
Софьи. Вечный мир с Речью Посполитой. Крымские походы. Переворот в пользу Петра 1689 г.
Двоецарствие Петра I и Ивана V. Азовские походы Петра I. Причины и предпосылки
преобразований. Сподвижники Петра I. Великое посольство. Стрелецкий мятеж. Воронежское
кораблестроение.
Внешняя политика царствования Петра I. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в
начале войны и их преодоление. Оружейные заводы и корабельные верфи. Создание базы
металлургической индустрии на Урале. Завершение формирования регулярной армии и военного
флота. Рекрутские наборы. Роль Гвардии.
Битва при деревне Лесная и победа под Полтавой. Прутский поход. Сражения у мыса Гангут и
острова Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. Закрепление России на берегах Балтики.
Каспийский поход Петра I. Объявление России Империей.
Необходимость модернизации системы управления государством. Реформы центральной
государственной власти: замена Боярской думы Консилией министров, создание Сената,
формирование коллегий, Генеральный регламент, создание органов политического сыска –
Преображенский приказ и Тайная канцелярия, фискалы.
Реформы местного управления: городская реформа (Ратуша в Москве, бурмистры), губернская
реформа. Особенности управления национальными областями России (Башкирия, Калмыкское
ханство, Остзейские провинции и др.). Становление бюрократического аппарата.
Церковная реформа: упразднение патриаршества, учреждение Синода (Духовной коллегии).
Положение инославных конфессий. Гонения на старообрядцев.
Военная реформа.
Финансовая и налоговая реформы. Рост налогов. Введение подушной подати. Первая ревизия
податного населения.
Начало консолидации дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной. Табель
о рангах. Противоречия петровской социальной политики по отношению к дворянству,
купечеству и городским сословиям. Государственная власть и духовенство. Положение
черносошных (с 1724 г. государственных), дворцовых, частновладельческих, монастырских
крестьян. Указ о единонаследии.
Экономическая политика. Строительство казенных мануфактур. Преобладание крепостного и
подневольного труда. Распространение крепостного права на сферу промышленности –
приписные и посессионные крестьяне. Роль государства в создании промышленности. Принципы
меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г.
Итоги преобразований Петра I. Усиление российского абсолютизма. Народные восстания:
стрелецкие бунты, различные формы протеста старообрядцев, астраханское восстание,
башкирское восстание, восстание на Дону во главе с Кондратием Булавиным. Оппозиция
петровским преобразованиям в дворянской среде, дело царевича Алексея.
Санкт-Петербург – новая столица. Строители Санкт-Петербурга. Строительство города СанктПетербурга, формирование его городского плана. Регулярный характер застройки города СанктПетербурга и других городов. Барокко в архитектуре города Москвы и города Санкт-Петербурга.
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в культурной
политике. Европейское влияние на культуру и быт при Петре I. Привлечение иностранных
специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати.
Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие
науки. Указ об Академии наук в Санкт-Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет
петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в образе
жизни российского дворянства. «Юности честное зерцало».
Новые формы общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы, светские государственные
праздники. Европейский стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении
женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской культуре.
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты
Причины и характер дворцовых переворотов 1725–1762 гг.: борьба дворянства за расширение
своих социально-экономических привилегий и незавершенность процесса его консолидации,
роль гвардии в политической жизни России, фаворитизм и временщики, верхушечный характер
дворцовых переворотов.
Дворцовые перевороты. Создание Верховного тайного совета. Крушение политической карьеры
А.Д. Меншикова. Попытка ограничения самодержавия (Кондиции «верховников») и ее провал.
Создание Кабинета министров. Социальная, налоговая, экономическая политика в эпоху
дворцовых переворотов (Екатерина I, Петр II, Анна Иоанновна, Иван VI Антонович, Елизавета
Петровна, Петр III). Расширение дворянских привилегий: отмена указа о единонаследии,
сокращение срока обязательной службы, расширение системы дворянского образования и
получения офицерских чинов. Манифест о вольности дворянской 1762 г. Усиление крепостного
права. Роль временщиков и фаворитов эпохи дворцовых переворотов.
Хозяйство России во второй четверти – середине XVIII в. Экономическая и финансовая политика
правительств. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов.
Ликвидация внутренних таможен. Монополии в промышленности и внешней торговле и их
отмена в конце эпохи дворцовых переворотов.
Правительственная политика в области развития культуры: основание Академии наук, научные
экспедиции, открытие Московского университета и Академии художеств. М.В. Ломоносов. И.И.
Шувалов.
Внешняя политика в эпоху дворцовых переворотов. Укрепление положения Российской империи
в системе международных отношений. Война с Османской империей. Русско-шведская война.
Участие России в Семилетней войне. Присоединение к России Младшего и Среднего казахских
жузов.
Россия в 1760–1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I
Личность супруги Петра III Екатерины Алексеевны. Идеи Просвещения и «просвещенного
абсолютизма» в Европе и в России в середине XVIII в. Переворот в пользу Екатерины II.
Внутренняя политика Екатерины II. Особенности «просвещенного абсолютизма» в России.
«Золотой век» российского дворянства – окончательное оформление привилегий дворянства,
завершение консолидации дворянства. Расширение привилегий городского населения.
Государственная пропаганда идей Просвещения, поощрение развития в России науки,
образования, культуры. Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт
дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Внутренняя политика Екатерины II до восстания Е. Пугачева. Секуляризация церковных земель.
Ликвидация Гетманства. Вольное экономическое общество. Деятельность Уложенной комиссии.
Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена
монополий, смягчение таможенной политики. Усиление крепостного права, массовая раздача
поместий дворянам.
Положение разных категорий российского крестьянства, дворовых людей и других низших слоев
населения России, в том числе в казачьих и национальных областях Российской империи.
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под
предводительством Емельяна Пугачева. Причины и особенности Пугачевщины. Антидворянский
и антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в
восстании. Итоги и значение восстания и его влияние на внутреннюю политику и развитие
общественной мысли.
Утверждение крепостного права в Малороссии. Губернская реформа. Увеличение числа уездных
городов. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Жалованная грамота дворянству.
Жалованная грамота городам. Привлечение представителей сословий к местному управлению.
Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском управлении.
Эволюция положения казачества: его превращение в полупривилегированное служилое
сословие.
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления на окраинах
империи. Войска Запорожского казачества и формирование Кубанского казачества. Приглашение
иностранцев и расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление
веротерпимости по отношению к неправославным и нехристианским конфессиям. Политика по
отношению к исламу. Башкирские восстания. Формирование черты оседлости.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Роль крепостничества в экономике
страны. Крепостная деревня: барщинное и оброчное хозяйство. Рост экспорта зерна. Развитие
российской промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Начало формирования
капиталистического уклада и отечественной буржуазии. Рост текстильной промышленности:
распространение
производства
хлопчатобумажных
тканей.
Начало
известных
предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы и др.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Воднотранспортные системы:
Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и др. Ярмарки и их роль во внутренней торговле.
Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Партнеры России во внешней торговле в
Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н.И. Панин и А.А.
Безбородко, Г.А. Потемкин. Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской
империей. П.А. Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, победы российских войск под их
руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления
Новороссией. Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя,
Одессы, Херсона. Г.А. Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Политика России в отношении Речи Посполитой до начала 1770-х гг.: стремление к усилению
российского влияния в условиях сохранения польского государства. Разделы Речи Посполитой:
роль Пруссии, империи Габсбургов и России. Восстание под предводительством Т. Костюшко.
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Основные принципы
внутренней политики. Противоречия внутренней политики Павла I: ограничение действия
Жалованной грамоты дворянства, опалы, указ о рекомендации трехдневной барщины, раздача
поместий дворянам. Противоречия во внешней политике Павла I: от борьбы с влиянием
Французской революции до попытки сближения с Наполеоном Бонапартом. Итальянский и
Швейцарский походы А.В. Суворова, действия эскадры Ф.Ф. Ушакова. Разрыв союза с Англией
и Австрией, соглашение с Наполеоном. Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой светской культуры после
преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой зарубежных стран.
Распространение в России основных стилей и жанров европейской художественной культуры
(барокко, классицизм, рококо). Вклад в развитие русской культуры ученых, художников,
мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и
историческому прошлому России.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе. Российская
общественная мысль, публицистика, литература. Влияние идей Просвещения. Литература
народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в произведениях А.П.
Сумарокова, Г.Р. Державина, Д.И. Фонвизина. Н.И. Новиков, материалы о положении
крепостных крестьян в его журналах. А.Н. Радищев и его «Путешествие из Петербурга в
Москву».
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Основание воспитательных
домов в городе Санкт-Петербурге и городе Москве, Института благородных девиц в Смольном
монастыре. Сословные учебные заведения для юношества из дворянства. Московский
университет – первый российский университет. М.В. Ломоносов, И.И. Шувалов.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге. Изучение страны – главная
задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. Освоение
Аляски и Северо-Западного побережья Америки. Российско-американская кампания.
Исследования в области отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие
русского литературного языка. Российская академия. Е.Р. Дашкова. М.В. Ломоносов и его роль в
становлении российской науки и образования.
Русская архитектура XVIII в. Переход к классицизму, создание архитектурных ансамблей в стиле
классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф. Казаков, Ф.Ф. Растрелли, И.Е. Старов и др.
Изобразительное искусство в России в середине–конце XVIII в. Скульпторы – Б.К. Растрелли,
Ф.И. Шубин, М.И. Козловский, Э.М. Фальконе. Выдающиеся мастера живописи. А.П. Антропов,
И.П. Аргунов, В.Л. Боровиковский, И.Я. Вишняков, Д.Г. Левицкий, А.М. Матвеев, Ф.С. Рокотов
и др. Академия художеств в городе Санкт-Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в
середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия.
Политика правительства Александра I
Россия в мировом историческом пространстве в начале XIX в. – экономическое, социальное
развитие, положение великой державы. Личность Александра I и его окружение. Негласный
комитет. Реформы в области образования и цензуры. Реформа государственного управления.
М.М. Сперанский и его деятельность. Проекты конституционных реформ и отмены крепостного
права. Запрет на раздачу государственных крестьян в частные руки, Указ о вольных
хлебопашцах, разрешение купцам, мещанам и государственным крестьянам покупать
незаселенную землю, отмена крепостного права в Лифляндии, Курляндии и Эстляндии.
Личность А.А. Аракчеева. Создание военных поселений (1810 г.).
Внешняя политика России. Восточное направление российской внешней политики. Вхождение
Восточной и Западной Грузии в состав России в 1801–1804 гг. Вхождение Абхазии в состав
России в 1810 г. Война с Османской империей (1806–1812 гг.). Бухарестский мир: присоединение
Бессарабии к России. Война с Персией (1804–1813 гг.). Гюлистанский мир. Европейское
направление внешней политики России. Участие России в 3-й и 4-й антинаполеоновских
коалициях. Тильзитский мир. Война со Швецией 1808–1809 гг. и ее итоги, вхождение Финляндии
в состав Российской империи. Отечественная война 1812 г. Заграничные походы Русской армии в
1813–1814 гг. Роль России в разгроме Наполеоновской Франции и становлении Венской системы
международных отношений. Положение Великого княжества Финляндского и Царства
Польского в составе Российской империи. Священный союз. Позиция России в отношении
греческого восстания 1821 г.
Консервативные тенденции во внутренней политике Александра I. Общественно-политическая
мысль Александровской эпохи. Идеи Н.М. Карамзина (записка «О древней и новой России в ее
политическом и гражданском отношениях»). Государственная Уставная грамота Российской
Империи Н.Н. Новосильцева. Дворянская оппозиция самодержавию после завершения
Наполеоновских войн в Европе. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия,
Северное и Южное общества, проекты преобразований («Конституция» Н. Муравьева, «Русская
Правда» П. Пестеля). Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
9 класс
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX – НАЧАЛО ХХ В.
Начало индустриальной эпохи
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в XIX – начале XX в.
Промышленный переворот. Развитие индустриального общества в XIX в. Социальные и
экономические последствия промышленного переворота. Изменения в социальной структуре
общества. Демографическая революция. Условия труда и быта фабричных рабочих. Движения
протеста. Вторая промышленная революция. Индустриализация. Монополистический
капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие
транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных
социальных групп. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий.
Появление политических идеологий. Оформление консервативных, либеральных, радикальных
политических партий и течений.
Распространение
социалистических
идей;
социалисты-утописты.
Возникновение
и
распространение марксизма. Выступления рабочих.
Социальные и национальные движения в странах Европы.
Политическое развитие европейских государств в XIX в. Демократизация. Деятельность
парламентов. Социальный реформизм. Роль партий. Рабочее движение.
Научные открытия и технические изобретения в XIX – начале XX в. Революция в физике.
Достижения естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и социологии.
Распространение образования.
Художественная культура в XIX – начале XX в. Эволюция стилей в литературе, живописи:
классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в архитектуре.
Музыкальное и театральное искусство. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и
творчество.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы великих держав и
политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи.
Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира.
Формирование военно-политических блоков великих держав. Первая Гаагская мирная
конференция (1899 г.). Международные конфликты и войны в конце XIX – начале XX в.
(Испано-американская война, Русско-японская война, боснийский кризис). Балканские войны.
Страны Европы и Америки в первой половине XIX в.: трудный выбор пути
Политическое развитие европейских стран в 1815–1840-е гг. Великобритания: борьба за
парламентскую реформу; чартизм.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика.
Политические и социально-экономические особенности развития Германии, Италии,
Центральной и Юго-Восточной Европы. Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских
земель. Дж. Мадзини. Дж. Гарибальди. Австрийская империя. «Система Меттерниха».
Нарастание освободительного движения. Освобождение Греции. Европейские революции 1830 г.
и 1848–1849 гг.
Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения, политическая
жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война (1861–1865 гг.): причины,
участники, итоги. А. Линкольн.
Страны Запада в конце XIX – начале XX в.: расцвет в тени катастрофы
Великобритания в Викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее движение. Политические
и социальные реформы. Британская колониальная империя; доминионы.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация колониальной
экспансии. Франко-германская война 1870–1871 гг. Парижская коммуна. Третья республика.
Германия. Движение за объединение германских государств. О. Бисмарк. Северогерманский
союз. Провозглашение Германской империи. Социальная политика. Включение империи в
систему внешнеполитических союзов и колониальные захваты.
Италия. Образование единого государства. К. Кавур. Король Виктор Эммануил II. «Эра
Джолитти». Международное положение Италии.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX – начале XX в.
Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие, положение народов,
национальные движения. Провозглашение дуалистической Австро-Венгерской монархии (1867
г.). Югославянские народы: борьба за освобождение от османского господства. Русско-турецкая
война 1877–1878 гг., ее итоги.
США в конце XIX – начале XX в. Промышленный рост в конце XIX в. Восстановление Юга.
Монополии. Внешняя политика. Т. Рузвельт.
Азия, Африка и Латинская Америка в XIX – начале XX в.
Османская империя. Политика Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая революция
1908–1909 гг.
Иран во второй половине XIX – начале XX в. Революция 1905–1911 гг. в Иране.
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание сипаев (1857–1859
гг.). Объявление Индии владением британской короны. Политическое развитие Индии во второй
половине XIX в. Создание Индийского национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди.
Афганистан в XIX в.
Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов. «Открытие» Китая. Политика
«самоусиления». Восстание «ихэтуаней». Революция 1911–1913 гг. Сунь Ятсен.
Япония. Реформы эпохи Тэмпо. «Открытие» Японии. Реставрация Мэйдзи. Введение
конституции. Модернизация в экономике и социальных отношениях. Переход к политике
завоеваний.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные общественные
отношения в странах Африки. Выступления против колонизаторов. Англо-бурская война.
Влияние США на страны Латинской Америки. Традиционные отношения; латифундизм.
Проблемы модернизации. Мексиканская революция 1910–1917 гг.: участники, итоги, значение.
ИСТОРИЯ РОССИИ XIX – НАЧАЛА XX В.
Введение
Политика правительства Николая I
Внутренняя политика Николая I. Реформаторские и консервативные тенденции в политике
Николая I. Экономическая политика в условиях политического консерватизма. Сословная
структура российского общества. Крепостное хозяйство. Промышленный переворот и его
особенности в России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Санкт-Петербург.
Города как административные, торговые и промышленные центры.
Государственная регламентация общественной жизни: централизация управления, политическая
полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об образовании. «Триада» С. Уварова.
Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д. Киселева 1837–1841 гг.
Финансовая реформа Е. Канкрина. Формирование профессиональной бюрократии.
Национальная политика и межнациональные отношения. Многообразие культур и религий
Российской империи. Православная церковь и основные конфессии (католичество,
протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Конфликты и сотрудничество между народами.
Борьба с сепаратизмом. Особенности административного управления на окраинах империи.
Царство Польское и ликвидация его автономии. Кавказская война. Движение Шамиля.
Внешняя политика. Восточный вопрос: Русско-иранская (1826–1828 гг.) и Русско-турецкая
войны (1827–1828 гг.). Польское восстание (1830–1831 гг.). «Священный союз». Россия и
революции в Европе. Распад Венской системы. Крымская война как противостояние России и
Запада. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Общественная жизнь в 1830–1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в формировании
независимого общественного мнения. П. Чаадаев. Славянофилы и западники, зарождение
социалистической мысли. Формирование теории русского социализма. А.И. Герцен.
Петрашевцы. Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Культура повседневности: жизнь в городе и в усадьбе. Просвещение и наука. Национальные
корни отечественной культуры и зарубежные влияния. Система образования. Развитие науки и
техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Учреждение Русского
географического общества. Государственная политика в области культуры. Золотой век русской
литературы (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь, В.Г. Белинский). Публицистика.
Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль
империи. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Народная
культура.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
Великие реформы 1860–1870-х гг. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская
община. Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная
реформа и развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности
в правовом строе страны. Конституционный вопрос. Социально-экономическое развитие страны
в пореформенный период.
Многовекторность внешней политики империи. Присоединение Средней Азии. Россия и
Балканы. Русско-турецкая война 1877–1878 гг. Россия на Дальнем Востоке.
Россия в 1880–1890-х гг.
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного развития России. Реформы и
контрреформы. Политика консервативной стабилизации. Местное самоуправление и
самодержавие. Права университетов и попечителей. Печать и цензура. Экономическая
модернизация, усиление государственного регулирования экономики. Форсированное развитие
промышленности. Финансовая политика.
Сельское хозяйство и промышленность. Особенности аграрной политики при Александре III:
традиции и новации. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость
помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и
помещиков. Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной
модернизации. Миграция сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в
России.
Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой
державы. Освоение государственной территории.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Рост образования и распространение
грамотности. Развитие городской культуры. Появление массовой печати. Роль печатного слова в
формировании общественного мнения. Развитие национальной научной школы и ее вклад в
мировое научное знание. Достижения российской науки. Общественная значимость
художественной культуры.
Литература: Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой, С.Е. Салтыков-Щедрин, Ф.И. Тютчев, А.Н.
Островский, А.П. Чехов и др. Живопись. Музыка. Театр. Архитектура и градостроительство.
Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Жизнь и
быт сословий.
Этнокультурный облик империи
Национальная политика самодержавия. Национальный вопрос в Европе и в России: общее и
особенности. Национальные движения народов России. Укрепление автономии Финляндии.
Польское восстание 1863 г. Прибалтика. Еврейский вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и
Закавказье. Завершение Кавказской войны. Север, Сибирь, Дальний Восток. Средняя Азия.
Взаимодействие национальных культур и народов.
Общественная жизнь и общественное движение
Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное
самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные
организации. Благотворительность и меценатство. С. Мамонтов. С. Морозов. Студенческое
движение. Рабочее движение. Женское движение.
Идейные течения и общественные движения. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и
других направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм.
Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Народничество
и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Н.Я. Данилевский. К.Н.
Леонтьев. М.Н. Катков. К.П. Победоносцев. М.А. Бакунин. Основные формы политической
оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция. Распространение
марксизма и формирование социал-демократии.
Россия на пороге XX в.
На пороге нового века: динамика развития и противоречия. Мир к началу XX в.: буржуазия,
реформизм, технологическая революция. Территория и население Российской империи.
Демография, социальная стратификация. Урбанизация и облик городов. Модернизация.
Политический строй. Государственные символы. Новая социальная структура. Формирование
новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за права.
Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне.
Экономический рост. Промышленное развитие. Деятельность С.Ю. Витте. Роль государства в
экономике. Новая география экономики. Отечественный и иностранный капитал, его роль в
индустриализации страны. Россия – мировой экспортер (поставщик) продовольствия. Аграрный
вопрос.
Император Николай II и его окружение. Выработка нового политического курса. Общественные
движения. Положение женщины в обществе. Корректировка национальной политики. Центр и
регионы. «Зубатовский социализм». Создание первых политических партий.
Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики и культуры.
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская
война 1904–1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905–1907 гг. Начало парламентаризма в России.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Политический
терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских
слоев, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября
1905 г. Формирование многопартийности. Политические партии, массовые движения и их
лидеры. Советы и профсоюзы. Декабрьское вооруженное восстание 1905 г. в Москве.
Особенности революционных выступлений в 1906–1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную думу.
Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной думы.
П.А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты. Нарастание социальных
противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр. Национальная
политика. Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая стабилизация и
социальные преобразования.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России.
Открытия российских ученых. Достижения в науке и технике. Развитие русской философской
школы (достижения гуманитарных наук). Развитие народного просвещения. Научные центры и
высшая школа в России.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной литературе и искусстве.
Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX в. Живопись. «Мир
искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка.
«Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа. Физическая культура и
начало развития массового спорта. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
(для обучающихся, начавших освоение ФОП ООО до1сентября 2025 года)
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX – НАЧАЛО ХХ ВЕКА
Введение
Европа в начале XIX века. Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы.
Законодательство. Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона
в завоеванных странах. Отношение населения к завоевателям: сопротивление, сотрудничество.
Поход армии Наполеона в Россию и крушение Французской империи. Венский конгресс: цели,
главные участники, решения. Создание Священного союза.
Развитие индустриального общества в первой половине XIX века: экономика, социальные
отношения, политические процессы
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной
структуре общества. Распространение социалистических идей, социалисты-утописты.
Выступления рабочих. Социальное и национальное движение в странах Европы. Оформление
консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий.
Политическое развитие европейских стран в 1815–1840-е годы. Франция: Реставрация,
Июльская монархия, Вторая республика. Великобритания: борьба за парламентскую реформу,
чартизм. Нарастание освободительного движения. Освобождение Греции. Европейские
революции 1830 года и 1848–1849 годов. Возникновение и распространение марксизма.
Страны Европы и Северной Америки в середине ХIХ – начале ХХ века
Великобритания в Викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее движение. Политические
и социальные реформы. Британская колониальная империя, доминионы.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация колониальной
экспансии. Франко-германская война 1870–1871 годов. Парижская коммуна.
Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских земель. К. Кавур, Дж. Гарибальди.
Образование единого государства. Король Виктор Эммануил II.
Германия. Движение за объединение германских государств. О. Бисмарк. Северогерманский
союз. Провозглашение Германской империи. Социальная политика. Включение империи в
систему внешнеполитических союзов и колониальные захваты.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX – начале XX века.
Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие, положение народов,
национальное движение. Провозглашение дуалистической Австро-Венгерской монархии (1867).
Югославянские народы: борьба за освобождение от османского господства. Русско-турецкая
война 1877–1878 годов, ее итоги.
Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения, политическая
жизнь. Проблема рабства, аболиционизм. Гражданская война (1861–1865): причины, участники,
итоги. А. Линкольн. Восстановление Юга. Промышленный рост в конце XIX века.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце XIX – начале
ХХ века.
Завершение промышленного переворота. Вторая промышленная революция. Индустриализация.
Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском
хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение
основных социальных групп. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических
партий.
Страны Латинской Америки в XIX – начале ХХ века. Политика метрополий в
латиноамериканских владениях. Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи,
участники, формы выступлений. Ф.Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение
независимых государств. Влияние США на страны Латинской Америки. Традиционные
отношения, латифундизм. Проблемы модернизации. Мексиканская революция 1910–1917 годов:
участники, итоги, значение.
Страны Азии в ХIХ – начале ХХ века
Япония. Внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава. «Открытие Японии». Реставрация
Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в экономике и социальных отношениях. Переход
к политике завоеваний.
Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов. «Открытие» Китая. Политика
«самоусиления». Восстание «ихэтуаней». Революция 1911–1913 годов. Сунь Ятсен.
Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения реформ. Политика Танзимата.
Принятие конституции. Младотурецкая революция 1908–1909 годов.
Революция 1905–1911 годов в Иране.
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание сипаев (1857–
1859). Объявление Индии владением британской короны. Политическое развитие Индии во
второй половине XIX века. Создание Индийского национального конгресса. Б. Тилак, М.К.
Ганди.
Народы Африки в ХIХ – начале ХХ века. Завершение колониального раздела мира.
Колониальные порядки и традиционные общественные отношения в странах Африки.
Выступления против колонизаторов. Англо-бурская война.
Развитие культуры в XIX – начале ХХ века. Научные открытия и технические изобретения в
XIX – начале ХХ века. Революция в физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие
философии, психологии и социологии. Распространение образования. Технический прогресс и
изменения в условиях труда и повседневной жизни людей. Художественная культура XIX –
начала ХХ века. Эволюция стилей в литературе, живописи: классицизм, романтизм, реализм.
Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в архитектуре. Музыкальное и театральное
искусство. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.
Международные отношения в XIX – начале XX века. Венская система международных
отношений. Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе.
Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры
индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военнополитических блоков великих держав. Первая Гаагская мирная конференция (1899).
Международные конфликты и войны в конце XIX – начале ХХ века (Испано-американская
война, Русско-японская война, Боснийский кризис). Балканские войны.
Обобщение. Историческое и культурное наследие XIX века.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX – НАЧАЛЕ XX ВЕКА
Введение
Александровская эпоха: государственный либерализм. Проекты либеральных реформ
Александра I. Внешние и внутренние факторы. Негласный комитет. Реформы государственного
управления. М.М. Сперанский.
Внешняя политика России. Война России с Францией 1805–1807 годов. Тильзитский мир. Война
со Швецией 1808–1809 годов и присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир
1812 года. Отечественная война 1812 года – важнейшее событие российской и мировой истории
XIX века. Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России в
европейской политике после победы над Наполеоном и Венского конгресса.
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская конституция 1815
года. Военные поселения. Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз
спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря
1825 года.
Николаевское
самодержавие:
государственный
консерватизм. Реформаторские
и
консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в условиях
политического консерватизма. Государственная регламентация общественной жизни:
централизация управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура,
попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д.
Киселева 1837–1841 годов. Официальная идеология: «православие, самодержавие, народность».
Формирование профессиональной бюрократии.
Расширение империи: Русско-иранская и Русско-турецкая войны. Россия и Западная Европа:
особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции в Европе.
Восточный вопрос. Распад Венской системы. Крымская война. Героическая оборона
Севастополя. Парижский мир 1856 года.
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и крестьянин,
конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности в России. Начало
железнодорожного строительства. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как
административные, торговые и промышленные центры. Городское самоуправление.
Общественная жизнь в 1830–1850-е годы. Роль литературы, печати, университетов в
формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль: официальная
идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание
теории русского социализма. А.И. Герцен. Влияние немецкой философии и французского
социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как центральный пункт
общественных дебатов.
Культурное пространство империи в первой половине XIX века. Национальные корни
отечественной культуры и западные влияния. Государственная политика в области культуры.
Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль
империи. Культ гражданственности. Золотой век русской литературы. Формирование русской
музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Развитие науки и техники. Географические
экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы и
университеты. Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в
городе и в усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры.
Народы России в первой половине XIX века. Многообразие культур и религий Российской
империи. Православная церковь и основные конфессии (католичество, протестантство, ислам,
иудаизм, буддизм). Конфликты и сотрудничество между народами. Особенности
административного управления на окраинах империи. Царство Польское. Польское восстание
1830–1831 годов. Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II. Реформы 1860–1870-х
годов – движение к правовому государству и гражданскому обществу. Крестьянская реформа
1861 года и ее последствия. Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление
общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные
реформы. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Конституционный
вопрос.
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны. Присоединение
Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877–1878 годов. Россия на Дальнем
Востоке.
Россия в 1880–1890-е годы. «Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного
развития России. Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика
консервативной стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное
самоуправление и самодержавие. Независимость суда. Права университетов и власть
попечителей. Печать и цензура. Экономическая модернизация через государственное
вмешательство в экономику. Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика.
Консервация аграрных отношений.
Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов.
Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории.
Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня: традиции и новации.
Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и
крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков.
Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной
модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в
России. Государственные, общественные и частнопредпринимательские способы его решения.
Культурное пространство империи во второй половине XIX века. Культура и быт народов
России во второй половине XIX века. Развитие городской культуры. Технический прогресс и
перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования и
распространение грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного слова в
формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая культура. Российская
культура XIX века как часть мировой культуры. Становление национальной научной школы и ее
вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки. Общественная значимость
художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и
градостроительство.
Этнокультурный облик империи. Основные регионы и народы Российской империи и их роль
в жизни страны. Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы национального
и религиозного возрождения у народов Российской империи. Национальное движение народов
России. Взаимодействие национальных культур и народов. Национальная политика
самодержавия. Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 года. Прибалтика.
Еврейский вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Север, Сибирь, Дальний Восток.
Средняя Азия. Миссии Русской православной церкви и ее знаменитые миссионеры.
Формирование гражданского общества и основные направления общественного
движения. Общественная жизнь в 1860–1890-е годы. Рост общественной самодеятельности.
Расширение публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд).
Феномен интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность. Студенческое
движение. Рабочее движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и
других направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм.
Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы
политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция.
Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Большое
общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел» и
«Народная воля». Политический терроризм. Распространение марксизма и формирование
социал-демократии. Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего
класса». I съезд РСДРП.
Россия на пороге ХХ века. На пороге нового века: динамика и противоречия развития.
Экономический рост. Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и
облик городов. Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны.
Россия – мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос. Демография, социальная стратификация.
Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие:
социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского
землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в обществе. Церковь в
условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики и культуры.
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и национальнокультурные движения.
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская
война 1904–1905 годов. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905–1907 годов. Начало парламентаризма в России. Николай II и
его окружение. Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел. Оппозиционное
либеральное движение. «Союз освобождения». Банкетная кампания.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Деятельность
профессиональных революционеров. Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 года. Выступления рабочих, крестьян, средних городских
слоев, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября
1905 года. Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые движения и
их лидеры. Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры). Социалдемократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы).
Национальные партии. Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и
профсоюзы. Декабрьское 1905 года вооруженное восстание в Москве. Особенности
революционных выступлений в 1906–1907 годах.
Избирательный закон 11 декабря 1905 года. Избирательная кампания в I Государственную думу.
Основные государственные законы 23 апреля 1906 года. Деятельность I и II Государственной
думы: итоги и уроки.
Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая стабилизация и
социальные преобразования. П.А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и
результаты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV
Государственная дума. Идейно-политический спектр. Общественный и социальный подъем.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России. Россия в
преддверии мировой катастрофы.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной литературе и искусстве.
Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX века. Живопись. «Мир
искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка.
«Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа.
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным
обществом и народом. Открытия российских ученых. Достижения гуманитарных наук.
Формирование русской философской школы. Вклад России начала XX века в мировую культуру.
Наш край в XIX – начале ХХ века.
ВВЕДЕНИЕ В НОВЕЙШУЮ ИСТОРИЮ РОССИИ
Введение. Преемственность всех этапов отечественной истории. Период Новейшей истории
страны (с 1914 года по настоящее время). Важнейшие события, процессы ХХ – начала XXI века.
Февральская и Октябрьская революции 1917 года.
Российская империя накануне Февральской революции 1917 года: общенациональный кризис.
Февральское восстание в Петрограде. Отречение Николая II. Падение монархии. Временное
правительство и Советы, их руководители. Демократизация жизни страны. Тяготы войны и
обострение внутриполитического кризиса. Угроза территориального распада страны.
Цели и лозунги большевиков. В.И. Ленин как политический деятель. Вооруженное восстание в
Петрограде 25 октября (7 ноября) 1917 года. Свержение Временного правительства и взятие
власти большевиками. Советское правительство (Совет народных комиссаров) и первые
преобразования большевиков. Образование РККА. Советская национальная политика.
Образование РСФСР как добровольного союза народов России.
Гражданская война как национальная трагедия. Военная интервенция. Политика белых
правительств А.В. Колчака, А.И. Деникина и П.Н. Врангеля.
Переход страны к мирной жизни. Образование СССР.
Революционные события в России глазами соотечественников и мира. Русское зарубежье.
Влияние революционных событий на общемировые процессы XX века, историю народов России.
Великая Отечественная война (1941–1945). План «Барбаросса» и цели гитлеровской Германии
в войне с СССР. Нападение на СССР 22 июня 1941 года. Причины отступления Красной Армии в
первые месяцы войны. «Все для фронта! Все для победы!»: мобилизация сил на отпор врагу и
перестройка экономики на военный лад.
Битва за Москву. Парад 7 ноября 1941 года на Красной площади. Срыв германских планов
молниеносной войны.
Блокада Ленинграда. Дорога жизни. Значение героического сопротивления Ленинграда.
Гитлеровский план «Ост». Преступления нацистов и их пособников на территории СССР.
Разграбление и уничтожение культурных ценностей. Холокост. Гитлеровские лагеря
уничтожения (лагеря смерти).
Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Сталинградская битва. Битва на
Курской дуге.
Прорыв и снятие блокады Ленинграда. Битва за Днепр.
Массовый героизм советских людей, представителей всех народов СССР, на фронте и в тылу.
Организация борьбы в тылу врага: партизанское движение и подпольщики. Юные герои фронта и
тыла. Патриотическое служение представителей религиозных конфессий. Вклад деятелей
культуры, ученых и конструкторов в общенародную борьбу с врагом.
Освобождение оккупированной территории СССР. Белорусская наступательная операция
(операция «Багратион») Красной Армии.
СССР и союзники. Ленд-лиз. Высадка союзников в Нормандии и открытие Второго фронта.
Освободительная миссия Красной Армии в Европе. Битва за Берлин. Безоговорочная
капитуляция Германии и окончание Великой Отечественной войны.
Разгром милитаристской Японии. 3 сентября – окончание Второй мировой войны.
Источники Победы советского народа. Выдающиеся полководцы Великой Отечественной войны.
Решающая роль СССР в победе антигитлеровской коалиции. Людские и материальные потери
СССР. Всемирно-историческое значение Победы СССР в Великой Отечественной войне
Окончание Второй мировой войны. Осуждение главных военных преступников и их пособников
(Нюрнбергский, Токийский и Хабаровский процессы).
Попытки искажения истории Второй мировой войны и роли советского народа в победе над
гитлеровской Германией и ее союзниками. Конституция РФ о защите исторической правды.
Города-герои. Дни воинской славы и памятные даты в России. Указы Президента Российской
Федерации об утверждении почетных званий «Города воинской славы», «Города трудовой
доблести», а также других мерах, направленных на увековечивание памяти о Великой Победе.
9 мая 1945 года – День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941–1945
годов. Парад на Красной площади и праздничные шествия в честь Дня Победы. Акции
«Георгиевская ленточка» и «Бескозырка», марш «Бессмертный полк» в России и за рубежом.
Ответственность за искажение истории Второй мировой войны.
Распад СССР. Становление новой России (1992–1999). Нарастание кризисных явлений в
СССР. М.С. Горбачев. Межнациональные конфликты. «Парад суверенитетов». Принятие
Декларации о государственном суверенитете РСФСР.
Референдум о сохранении СССР и введении поста Президента РСФСР. Избрание Б.Н. Ельцина
Президентом РСФСР.
Объявление государственной независимости союзными республиками. Юридическое
оформление распада СССР и создание Содружества Независимых Государств (Беловежское
соглашение). Россия как преемник СССР на международной арене.
Распад СССР и его последствия для России и мира.
Становление Российской Федерации как суверенного государства (1991–1993). Референдум по
проекту Конституции России. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 года и
ее значение.
Сложные 1990-е годы. Трудности и просчеты экономических преобразований в стране.
Совершенствование новой российской государственности. Угроза государственному единству.
Россия на постсоветском пространстве. СНГ и Союзное государство. Значение сохранения
Россией статуса ядерной державы.
Добровольная отставка Б.Н. Ельцина.
Возрождение страны с 2000-х годов
Российская Федерация в начале XXI века: на пути восстановления и укрепления страны.
Вступление в должность Президента РФ В.В. Путина. Восстановление единого правового
пространства страны. Экономическая интеграция на постсоветском пространстве. Борьба с
терроризмом. Укрепление Вооруженных Сил РФ. Приоритетные национальные проекты.
Восстановление лидирующих позиций России в международных отношениях. Отношения с
США и Евросоюзом.
Воссоединение Крыма с Россией. Крым в составе Российского государства в XX веке. Крым в
1991–2014 годах. Государственный переворот в Киеве в феврале 2014 года. Декларация о
независимости Автономной Республики Крым и города Севастополя (11 марта 2014 года).
Подписание договора между Российской Федерацией и Республикой Крым о принятии в
Российскую Федерацию Республики Крым и образовании в составе РФ новых субъектов.
Федеральный конституционный закон от 21 марта 2014 года о принятии в Российскую
Федерацию Республики Крым и образовании в составе Российской Федерации новых субъектов
– Республики Крым и города федерального значения Севастополя.
Воссоединение Крыма с Россией, его значение и международные последствия.
Российская Федерация на современном этапе. «Человеческий капитал», «Комфортная среда
для жизни», «Экономический рост» – основные направления национальных проектов 2019–2024
годов. Разработка семейной политики. Пропаганда спорта и здорового образа жизни. Россия в
борьбе с коронавирусной пандемией. Реализация крупных экономических проектов
(строительство Крымского моста, трубопроводов «Сила Сибири», «Северный поток» и др.).
Поддержка одаренных детей в России (образовательный центр «Сириус» и др.).
Общероссийское голосование по поправкам к Конституции России (2020 год).
Признание Россией ДНР и ЛНР (2022 год).
Значение исторических традиций и культурного наследия для современной России. Воссоздание
Российского исторического общества (РИО) и Российского военно-исторического общества
(РВИО). Исторические парки «Россия – Моя история». Военно-патриотический парк культуры и
отдыха Вооруженных Сил Российской Федерации «Патриот». Мемориальный парк Победы на
Поклонной горе и Ржевский мемориал Советскому Солдату. Всероссийский проект «Без срока
давности». Новые информационные ресурсы о Великой Победе.
Итоговое повторение
История родного края в годы революций и Гражданской войны.
Наши земляки – герои Великой Отечественной войны (1941–1945).
Наш регион в конце XX – начале XXI века.
Трудовые достижения родного края.
ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение истории в 5 классе направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной общеобразовательной
школе в соответствии с требованиями ФГОС ООО (2021) относятся следующие убеждения и
качества:
в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликулыурном и многоконфессиональном обществе, проявление интересакпознанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации,своегокрая,народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту, технологиям,
боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране;
в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции и примеров
гражданского служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав; уважение прав, свобод и законныхинтересов другихлюдей; активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие действий, наносящих
ущербсоциальной и природной среде;
в духовно-нравственной сфере:представление о традиционных духовно нравственных
ценностях народов России; ориентация на моральные ценности и нормы современного
российского общества в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое
поведениеипоступки, атакже поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учетом осознания последствий поступков; активное неприятие
асоциальныхпоступков;
в понимании ценности научного познания:осмысление значения истории как знания о развитии
человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих
поколений; овладение навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма;
формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей современного
общественного сознания;
в сфере эстетического воспитания: представление о культурном многообразии своей страны и
мира; осознание важности культуры как воплощения ценностей общества и средства
коммуникации; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества; уважение к культуре своего и других народов;
в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание ценности жизни и
необходимости ее сохранения (в том числе - на основе примеров из истории); представление об
идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в исторических обществах (в
античноммире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;
в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения трудовой
деятельности людей как источника развития человека и общества; представление
о разнообразии существовавших в прошлом и современныхпрофессий; уважение ктрудуи
результатам трудовой деятельности человека; определение сферы профессиональноориентированных интересов, построение индивидуальной траектории образования и
жизненныхпланов;
в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта взаимодействия людей с
природной средой; осознание глобального характера экологических проблем современного мира
и необходимости защиты окружающей среды; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде;готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды: представления об
изменениях природной и социальной среды в истории, об опытеадаптации людей к новым
жизненным условиям, о значении совместной деятельности для конструктивного ответа на
природные и социальные вызовы.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих
качествах и действиях.
В сфере универсальных учебных познавательных действий:
владение базовыми логическими действиями: систематизировать и обобщать исторические
факты (в форме таблиц, схем); выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий;сравнивать события, ситуации, выявляя
общие черты и различия; формулировать и обосновывать выводы;
владение базовыми исследовательскими действиями: определять познавательную задачу;
намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала,объекта;
систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять реконструкцию
исторических событий; соотносить полученный результат с имеющимся знанием; определять
новизну и обоснованность полученного результата; представлять результаты своей деятельности
в различных формах (сообщение, эссе, презентация,реферат,учебный проект и др.);
работа с информацией:осуществлять анализ учебной и вне учебной исторической информации
(учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и
др.) – извлекать информацию из источника;различать виды источников исторической
информации; высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по
критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).
В сфере универсальных учебных коммуникативных действий:
общение:представлять особенности взаимодействия людей в историческихобществах и
современном мире;участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать
различие и сходство высказываемых оценок; выражать и аргументировать свою точку зрения в
устном высказывании, письменном тексте; публично представлять результаты выполненного
исследования, проекта; осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в
школе и социальном окружении;
осуществление совместной деятельности: осознавать на основе исторических примеров
значение совместной работы как эффективного средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в
том числе - на региональном материале; определять свое участие в общей работе и
координировать свои действия с другими членами команды; оценивать полученные результаты
и свой вклад в общую работу.
В сфере универсальных учебных регулятивных действий:
владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление
проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение способа решения);
владение приемами самоконтроля - осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки
полученных результатов; способность вносить коррективы в свою работу с учетом
установленных ошибок, возникших трудностей.
В сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:
Выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в исторических
ситуациях и окружающей действительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений других участников
общения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей эры, наша
эра);
называть даты важнейших событий истории Древнего мира; по дате устанавливать
принадлежность события к веку, тысячелетию;
определять длительность и последовательность событий, периодов истории
Древнего мира,вести счет лет до нашей эры и нашей эры.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
Указывать (называть) место,обстоятельства,участников, результаты важнейших событий
истории Древнего мира;
группировать,систематизировать факты по заданному признаку.
3. Работа с исторической картой:
находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты (расселение
человеческих общностей в эпоху первобытности и
Древнего мира,территории древнейших цивилизаций и государств, места важнейших
исторических событий), используя легенду карты;
устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями среды обитания
людей и их занятиями.
4. Работа с историческими источниками:
называть и различать основные типы исторических источников (письменные, визуальные,
вещественные), приводить примеры источников разных типов;
различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в последующие эпохи,
приводить примеры;
извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия событий, даты и др.);
находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки, символы; раскрывать
смысл (главную идею) высказывания, изображения.
5. Историческое описание (реконструкция):
Характеризовать условия жизни людей в древности;
Рассказывать о значительных событиях древней истории,их участниках;
рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах их биографии,
роли в исторических событиях);
давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и древнейших
цивилизаций.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты: а) государственного устройства древних обществ; б)
положения основных групп населения; в) религиозных верований людей в древности;
сравнивать исторические явления,определять их общие черты;
иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
Рассмотрение исторических версий и оценок,определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
Излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории, приводимые в
учебной литературе;
Высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей
прошлого,к памятникам культуры.
8. Применение исторических знаний:
раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость сохранения их в
современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира (в том числе с
привлечением регионального материала), оформлять полученные результатыв формесообщения,
альбома.
6 КЛАСС
1. Знание хронологии,работа с хронологией:
называть даты важнейших событий Средневековья, определять их принадлежность к веку,
историческому периоду;
называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их хронологические рамки
(периоды Средневековья, этапы становления и развития Русского государства);
устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и всеобщей
истории.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать(называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья;
группировать,систематизировать факты по заданному признаку(составление
систематических таблиц).
3. Работа с историческокартой:
находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты; давать
словесное описание их местоположения;
извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных центрах Руси и
других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей - походов,
завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях средневековой истории.
4. Работа с историческими источниками:
различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи, хроники,
законодательные акты, духовная литература, источники личного происхождения);
характеризовать авторство, время, место создания источника;
выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода событий, действий
людей) и объяснения (причин, сущности, последствий исторических событий);
находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы, образы;
характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического
источника.
5. Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в эпоху Средневековья,
их участниках;
составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных деятелей отечественной
и всеобщей истории средневековой эпохи (известные биографические сведения, личные
качества, основные деяния);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в средневековых
обществах на Руси и в других странах;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи.
6. Анализ, объяснениеисторическихсобытий,явлений:
раскрывать существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического
строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых
обществах, представлений средневекового человека о мире;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся кданной эпохе отечественной и всеобщейи
стории,конкретизировать их на примерах исторических событий,
ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья: а) находить в учебнике и излагать суждения о причинах и следствиях
исторических событий; б) соотносить объяснение причин и следствий событий, представленное
в нескольких текстах;
проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и
всеобщей истории (по предложенному плану), выделять черты сходства и различия.
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношениякнаиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в учебной и научнопопулярной литературе, объяснять, на каких фактахониоснованы;
высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с учетом
исторического контекстаи восприятия современного человека.
8. Применение исторических знаний:
Объяснятьзначение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи Средневековья,
необходимость сохранения их в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на региональном
материале).
7 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их хронологические рамки;
локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв.;
определять их принадлежность к части века (половина, треть, четверть);
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщейистории XVI-XVIIвв.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка событий по их
принадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем).
3. Работасисторическойкартой:
использовать историческую карту как источник информации о границах России и
другихгосударств,
важнейшихисторическихсобытияхипроцессахотечественнойи
всеобщей
истории XVI-XVII вв.;
устанавливать на основе карты связи междугеографическим положением страны и
особенностями ее экономического, социального и политического развития.
4. Работасисторическимиисточниками:
различатьвидыписьменныхисторическихисточников(официальные,личные, литературные и др.);
характеризовать обстоятельства и цель создания источника,раскрывать его информационную
ценность;
проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и вещественных
памятниках эпохи;
сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных источников.
5. Историческое описание (реконструкция):
Рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей историиXVI-XVII
вв.,ихучастниках;
составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и всеобщей истории
XVI-XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества, деятельность);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и других странах в раннее
Новое время;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты:а) экономического, социального и политического развития
России и других стран в XVI-XVII вв.; б) европейской реформации; в) новых веяний в духовной
жизни общества, культуре; г) революций XVI-XVII вв. в европейских странах;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей
истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIXVII вв.: а) выявлять в историческом тексте и излагать суждения о причинах и следствиях
событий; б) систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в
нескольких текстах;
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории:
а) раскрывать повторяющиеся черты историческихситуаций; б) выделять черты сходства и
различия.
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и всеобщей истории XVIXVII вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чем основываются отдельные
мнения;
выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI-XVII вв. сучетом
обстоятельств изучаемой эпохи ив современнойшкалеценностей.
8. Применениеисторическихзнаний:
раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового времени, как
меняются со сменой историческихэпохпредставления людей о мире, системы общественных
ценностей;
объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран XVI- XVIIвв.для
времени,когдаони появились,и для современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI-XVIIвв.(в том числе на
региональном материале).
8 КЛАСС
1. Знание хронологии,работас хронологией:
называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.; определять их
принадлежностьк историческому периоду, этапу;
устанавливатьсинхронностьсобытийотечественнойивсеобщейисторииXVIIIв.
2. Знаниеисторическихфактов,работасфактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщейистории XVIIIв.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по принадлежности к
историческим процессам и др.); составлять систематические таблицы,схемы.
3. Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на картеизменения,произошедшиеврезультатезначительных социальноэкономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей истории XVIII
в.
4. Работа с историческими источниками:
различать источники официального и личного происхождения, публицистические произведения
(называть их основные виды, информационные особенности);
объяснять назначение исторического источника,раскрывать его информационную
ценность;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и
всеобщей истории XVIII в. из взаимодополняющих письменных, визуальных и вещественных
источников.
5. Историческое описание(реконструкция):
Рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей историиXVIIIв.,их
участниках;
составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей отечественной и
всеобщей истории XVIII в. на основе информации учебника и дополнительныхматериалов;
составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других странах в
XVIIIв.;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи
(в видесообщения, аннотации).
6. Анализ, объяснениеисторическихсобытий,явлений:
раскрывать существенные черты:а) экономического, социального и политического развития
России и другихстран в XVIII в.; б) изменений, происшедшихв XVIIIв.в разных сферах жизни
российского общества; в) промышленного переворота в европейских странах; г) абсолютизма
как формы правления; д) идеологии Просвещения; е) революций XVIII в.; ж) внешней политики
Российской империи в системе международных отношений рассматриваемого периода;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей
истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII
в.: а) выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий; б)
систематизировать объяснение причин и следствийсобытий, представленное в нескольких
текстах;
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории
XVIII в.: а) раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций; б) выделять черты
сходства и различия.
7.Рассмотрениеисторическихверсийиоценок,определениесвоегоотношенияк
наиболеезначимымсобытиям иличностям прошлого:
анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и всеобщей
истории XVIII в. (выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые
аргументы,оценивать степень их убедительности);
различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные категории, значимые для
данной эпохи (в том числе для разныхсоциальныхслоев), выражать свое отношение к ним.
8 .Применениеисторическихзнаний:
раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России XVIII в. европейские
влияния и национальные традиции, показывать на примерах;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII в. (в том числе на
региональном материале).
9 КЛАСС
1. Знаниехронологии,работас хронологией:
называть
даты
(хронологические
границы)
важнейших событий
и
процессов
отечественнойивсеобщейисторииХЕХ-началаXX в.;выделять этапы(периоды)в развитии
ключевых событий и процессов;
выявлять синхронность / асинхронность исторических процессов отечественной и всеобщей
истории XIX - началаXX в.;
определятьпоследовательностьсобытийотечественнойивсеобщейисторииХЕХначалаXXв.наосновеанализапричинно-следственныхсвязей.
2. Знаниеисторическихфактов,работасфактами:
характеризоватьместо,обстоятельства,участников,результатыважнейшихсобытий отечественной
и всеобщейистории ХЕХ- начала XX в.;
группировать,
систематизировать
факты
по
самостоятельно
определяемому
признаку(хронологии, принадлежности историческипроцессам,типологическим основаниям и
др.);
составлять систематическиетаблицы;
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения, делать умозаключения (индуктивные,
дедуктивные и по аналогии) и выводы» названы события и процессы Новейшей истории:
Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война (1941—1945 гг.),
распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с
Россией в 2014 г.
3. Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных
социально-экономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в.;
определять на основе карты влияние географического фактора на развитие различных
сфержизни страны (группы стран).
4. Работа с историческими источниками:
представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников особенности
таких материалов, как произведения общественной мысли, газетная публицистика, программы
политических партий, статистические данные;
определять тип и вид источника (письменного, визуального); выявлять принадлежность
источника определенному лицу, социальной группе, общественному течению и др.;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и
всеобщей истории ХЕХ - начала XX в. из разных письменных, визуальных и вещественных
источников;
различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий прошлого.
5. Историческоеописание(реконструкция):
представлять развернутый рассказ о ключевыхсобытияхотечественной и всеобщей истории XIX
- начала XX в. с использованием визуальных материалов (устно, письменно в
формекороткогоэссе, презентации);
составлятьразвернутуюхарактеристикуисторическихличностейХЕХ-началаXX
в.сописаниемиоценкойихдеятельности(сообщение,презентация,эссе);
составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других странах в XIX
- начале XX в., показывая изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи,
их назначения, использованных при их создании технических и художественных приемов и др.
6. Анализ, объяснениеисторическихсобытий,явлений:
раскрывать существенные черты:а) экономического, социального и политического развития
России и другихстран в XIX - началеXXв.;б)процессов модернизации в мире и России; в)
масштабных социальных движений и революций в рассматриваемый период; г)
международныхотношенийрассматриваемогопериода и участия в них России;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся кданной эпохе отечественной и
всеобщейистории;соотносить общие понятияи факты;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории ХЕХ начала XX в.: а) выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий; б)
систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах; в)
определять иобъяснять свое отношение к существующим трактовкам причин и следствий исторических
событий;
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории
ХЕХ - начала XX в.: а) указывать повторяющиеся черты историческихситуаций; б) выделять
черты сходства и различия; в) раскрывать, чем объяснялось своеобразие ситуаций в России,
других странах.
Раскрывать наиболее значимые события и процессы истории России XX - начала XXI в.
7. Рассмотрение историческихверсий и оценок, определение своего отношения кнаиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по спорным вопросам
отечественной и всеобщей истории ХЕХ - начала XX в., объяснять, что могло лежать в их
основе;
оценивать степень убедительности предложенных точек зрения, формулировать и
аргументировать свое мнение;
объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую эпоху (на
примерахконкретных ситуаций, персоналий),выражатьсвое отношение к ним.
8. Применение исторических знаний:
распознавать в окружающей среде,в томчислев родномгороде,регионепамятники материальной и
художественной культуры XIX - начала XX в., объяснять, в чем заключалосьихзначение для
времени их создания и для современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории ХЕХ - начала XX в. (в том
числе нарегиональном материале);
объяснять, в чем состоит наследие истории XIX- началаXXв.дляРоссии,других стран мира,
высказывать и аргументировать свое отношение к культурному наследию в общественных
обсуждениях.
осмыслить новое знание, его интерпретациии применению в различныхучебныхи жизненных
ситуациях с использованием исторического материала о событияхи процессах истории России XX
- начала XXI вв.
Преподавание курса «История нашего края» в 5 - 7 классах в 2025 - 2026 учебном году. Изучение
истории нашего края стимулирует интерес школьников к истории России и мира в целом,
способствует гражданскому и патриотическому воспитанию, мотивирует к овладению «ремеслом
историка» на близком ученику материале (семейная, локальная история).
В соответствии с приказами Министерства просвещения России № 110, № 171, № 704 курс
«История нашего края» является обязательной частью учебного предмета «История» и имеет
прежде всего ценностный, воспитательный и одновременно пропедевтический характер. Курс
«История нашего края» не синхронизирован с курсами «История России» и «Всеобщая история»,
но содержательно связан с ними.
Наш край – территория в административных границах современной Свердловской области,
история региона рассматривается как часть истории России с учётом непрерывности
исторического процесса с древности до наших дней. В соответствии с Федеральной
образовательной программой основного общего образования в 5 классе предполагается изучение
истории нашего края с древности до вхождения в состав Российского государства; в 6 классе –
изучение истории нашего края от вхождения в состав Российского государства до начала XX
века включительно; в 7 классе – изучение истории нашего края в XX – начале XXI века вплоть до
наших дней.
Можно выделить ряд ключевых принципов преподавания курса «История нашего края» в 5 – 7
классах: - опора на научно достоверные исторические факты; - опора на российские духовнонравственные ценности; - позитивный взгляд на историю края, формирование любви к малой
родине; - акцент на социально-экономическом и культурном развитии нашего края в составе
Российского государства, на вкладе выдающихся представителей нашего края в историю великой
страны; - акцент на дружбу и сотрудничество представителей всех народов и религий; - изучение
памятников истории, культуры и природы нашего края; - изучение вклада населения нашего края
в защиту Родины от внешних угроз, яркие примеры мужества и героизма; - обращение к
локальной и семейной истории; - широкое привлечение произведений искусства и литературы; -
командная и индивидуальная проектная деятельность школьников.
Рекомендуется использовать ресурсы краеведческих, исторических, школьных музеев,
библиотек и архивов для качественного преподавания курса «История нашего края». Содержание
и форма представления данных ресурсов должны соответствовать возрастным особенностям
обучающихся и традиционным российским духовно нравственным ценностям. Рекомендуется
изучать курс «История нашего края» после изучения курсов «Всеобщая история» и «История
России» (уроки 69 – 102 в 5 классе, уроки 86 – 102 в 6 классе, уроки 86 – 102 в 7 классе).
Поурочное планирование
(для обучающихся, начавших освоение ФОП ООО с 1 сентября 2025года)
Поурочное планирование 5 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Введение
Урок 2
Древнейшие люди
Урок 3
Первобытные охотники и собиратели
Урок 4
Верования и искусство
Урок 5
Возникновение земледелия, скотоводства и ремесла
Урок 6
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «История Древнего мира.
Первобытное общество»
Урок 7
Древний мир: понятие, хронологические рамки, карта
Урок 8
Возникновение Древнеегипетского государства
Урок 9
Общество Древнего Египта
Урок 10
Общество Древнего Египта
Урок 11
Расцвет Древнеегипетского государства
Урок 12
Религия Древнего Египта
Урок 13
Наука и искусство в Древнем Египте
Урок 14
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древний Египет»
Урок 15
Возникновение первых государств в Древнем Междуречье
Урок 16
Вавилонское царство
Урок 17
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древние цивилизации
Месопотамии»
Урок 18
Финикия
Урок 19
Древняя Палестина
Урок 20
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Восточное Средиземноморье в
древности»
Урок 21
Ассирийская держава
Урок 22
Персидское царство
Урок 23
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Ассирия. Персидская держава»
Урок 24
Древняя Индия.
Урок 25
Древний Китай
Урок 26
Религия и культура Древней Индии и Древнего Китая
Урок 27
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древняя Индия. Древний Китай»
Урок 28
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древний Восток»
Урок 29
Начало греческой цивилизации
Урок 30
Верования древних греков
Урок 31
Поэмы Гомера
Урок 32
Государство-полис в Древней Греции
Урок 33
Великая греческая колонизация
Урок 34
Северное Причерноморье
Урок 35
Древние Афины
Урок 36
Древняя Спарта
Урок 37
Греко-персидские войны
Урок 38
Афинская демократия
Урок 39
Культура Древней Греции
Урок 40
Повседневная жизнь древних греков
Урок 41
Наука в Древней Греции
Урок 42
Театр в жизни древних греков
Урок 43
Священный огонь Олимпии
Урок 44
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древняя Греция»
Урок 45
Ослабление Эллады. Возвышение Македонии
Урок 46
Походы Александра Македонского на Восток
Урок 47
Культура царства Птолемеев
Урок 48
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древняя Греция. Эллинизм»
Урок 49
Начало римской истории
Урок 50
Семь римских царей
Урок 51
Установление республики
Урок 52
Нравы, обычаи, религия
Урок 53
Завоевание Римом Италии
Урок 54
Пунические войны
Урок 55
Завоевание Восточного Средиземноморья
Урок 56
Гражданские войны
Урок 57
Рабство в Риме
Урок 58
Рабство в Риме
Урок 59
Римское государство в I в. до н. э.
Урок 60
Римская империя
Урок 61
Династии римских императоров
Урок 62
Возникновение христианства
Урок 63
Наука и культура Древнего Рима
Урок 64
Наука и культура Древнего Рима
Урок 65
Быт и досуг римлян
Урок 66
Поздняя империя
Урок 67
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древний Рим»
Урок 68
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира
Уроки 69–102
История нашего края
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), – не более 10
6 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Введение
Урок 2
От Древности к Средневековью: Рим, варвары и христианская Церковь
Урок 3
Византийская империя и ее соседи
Урок 4
От королевства Хлодвига к империи Карла Великого
Урок 5
Европа в IX–XI вв.
Урок 6
Возникновение ислама и государства у арабов
Урок 7
Арабский халифат, его расцвет и распад
Урок 8
Урок повторения, обобщения и контроля по темам «Европа в раннее
Средневековье», «Мусульманская цивилизация в VII–XI вв.»
Урок 9
Сеньоры и вассалы
Урок 10
Католическая Церковь и духовенство
Урок 11
Крестьяне и горожане
Урок 12
Крестовые походы
Урок 13
Англия, Франция и государства Пиренейского полуострова в XI – начале XIV в.
Урок 14
Англия, Франция и государства Пиренейского полуострова в XI – начале XIV в.
Урок 15
Священная Римская империя и ее соседи
Урок 16
Западноевропейская культура в XI–XIV вв.
Урок 17
Урок повторения, обобщения и контроля по темам «Средневековое европейское
общество», «Расцвет Средневековья в Западной Европе»
Урок 18
Кочевники Великой степи и их соседи в Средние века
Урок 19
Китай и Япония в Средние века
Урок 20
Китай и Япония в Средние века
Урок 21
Индия в Средние века
Урок 22
Народы и государства Африки
Урок 23
Цивилизации доколумбовой Америки
Урок 24
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Страны и народы Азии, Африки
и Америки в Средние века»
Урок 25
Европа в XIV – первой половине XV в.
Урок 26
Гибель Византии и возникновение Османской империи
Урок 27
Европа на пороге Нового времени
Урок 28
Урок повторения, обобщения и контроля «Историческое и культурное наследие
Средних веков»
Урок 29
Роль и место России в мировой истории
Урок 30
Великое переселение народов. Восточная Европа и Северная Азия в I тыс. н. э.
Урок 31
Восточные славяне и их соседи
Урок 32
Восточные славяне и их соседи
Урок 33
Начало династии Рюриковичей
Урок 34
Русь при Игоре, Ольге, Святославе
Урок 35
Русь при Игоре, Ольге, Святославе
Урок 36
Русь при Владимире Святом
Урок 37
Русь при Владимире Святом
Урок 38
Расцвет Руси при Ярославе Мудром
Урок 39
Наследники Ярослава Мудрого
Урок 40
Наследники Ярослава Мудрого
Урок 41
Русь при Владимире Мономахе
Урок 42
Урок повторения, обобщения по теме «Великое переселение народов на территории
современной России. Государство Русь»
Урок 43
Урок контроля по теме «Великое переселение народов на территории современной
России. Государство Русь»
Урок 44
Распад государства Русь
Урок 45
Владимиро-Суздальская земля
Урок 46
Владимиро-Суздальская земля
Урок 47
Новгородская земля
Урок 48
Новгородская земля
Урок 49
Юго-Западная Русь
Урок 50
Культура и повседневность Руси в IX–XIII вв.
Урок 51
Культура и повседневность Руси в IX–XIII вв.
Урок 52
Урок повторения и обобщения по теме «Русские земли в середине XII – начале XIII
в.»
Урок 53
Урок повторения и обобщения по теме «Русские земли в середине XII – начале XIII
в.»
Урок 54
Урок контроля по теме «Русские земли в середине XII – начале XIII в.»
Урок 55
Чингисхан и его империя
Урок 56
Натиск на русские земли с востока
Урок 57
Натиск на русские земли с востока
Урок 58
Отражение агрессии с запада
Урок 59
Отражение агрессии с запада
Урок 60
Русские земли и Золотая Орда
Урок 61
Русские земли и Золотая Орда
Урок 62
Русь и Великое княжество Литовское
Урок 63
Русь и Великое княжество Литовское
Урок 64
Северо-Восточная Русь в конце XIII – начале XIV в.
Урок 65
Возвышение Москвы
Урок 66
Победа на Куликовом поле
Урок 67
Победа на Куликовом поле
Урок 68
Урок повторения и обобщения по теме «Русские земли и их соседи в середине XIII
– XIV в.»
Урок 69
Урок повторения и обобщения по теме «Русские земли и их соседи в середине XIII
– XIV в.»
Урок 70
Урок контроля по теме «Русские земли и их соседи в середине XIII – XIV в.»
Урок 71
Московское княжество в конце XIV – первой половине XV в.
Урок 72
Московское княжество в конце XIV – первой половине XV в.
Урок 73
Иван III – государь всея Руси
Урок 74
Иван III — государь всея Руси
Урок 75
Российское государство и общество во второй половине XV в.
Урок 76
Российское государство и общество во второй половине XV в.
Урок 77
Правление Василия III
Урок 78
Правление Василия III
Урок 79
Культура Руси в XIII – первой трети XVI в.
Урок 80
Культура Руси в XIII – первой трети XVI в.
Урок 81
Урок повторения, обобщения по теме «Создание единого Российского государства»
Урок 82
Урок контроля по теме «Создание единого Российского государства»
Урок 83
Итоговое повторение
Урок 84
Итоговое повторение
Урок 85
Итоговое повторение
Уроки 86–102
История нашего края
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), – не более 10
7 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Введение
Урок 2
Мир на заре Нового времени
Урок 3
Великие географические открытия
Урок 4
Колониальные империи раннего Нового времени
Урок 5
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Эпоха Великих географических
открытий»
Урок 6
Сельский и городской мир в эпоху зарождения капитализма
Урок 7
Человек, общество, государство
Урок 8
Реформация и Контрреформация
Урок 9
Германские земли и держава австрийских Габсбургов
Урок 10
Испанская монархия
Урок 11
Нидерланды: путь к расцвету
Урок 12
Франция: становление абсолютизма
Урок 13
Англия в XVI – начале XVII в.
Урок 14
Век революций в Англии
Урок 15
Сила и слабость Речи Посполитой
Урок 16
Международные отношения в XVI–XVII вв.
Урок 17
Международные отношения в XVI–XVII вв.
Урок 18
Культура эпохи Возрождения
Урок 19
Культура эпохи Возрождения
Урок 20
Культура XVII в.: барокко и классицизм
Урок 21
Научная революция
Урок 22
Урок повторения и обобщения по теме «Европа в XVI–XVII вв.: традиции и новизна»
Урок 23
Урок контроля по теме «Европа в XVI–XVII вв.: традиции и новизна»
Урок 24
Османская империя и Иран: могущество и упадок
Урок 25
Индия в эпоху Великих Моголов
Урок 26
Китай и Япония: в поисках стабильности
Урок 27
Африка: разные судьбы государств и народов
Урок 28
Урок итогового повторения, обобщения и контроля «Историческое и культурное
наследие Раннего Нового времени»
Урок 29
Россия в 1533–1547 гг.
Урок 30
Россия в 1533–1547 гг.
Урок 31
Начало царствования Ивана IV
Урок 32
Начало царствования Ивана IV
Урок 33
Русское общество в XVI в.
Урок 34
Русское общество в XVI в.
Урок 35
Военные реформы Ивана IV и Избранной рады
Урок 36
Военные реформы Ивана IV и Избранной рады
Урок 37
Наследники Золотой Орды в середине XVI в.
Урок 38
Присоединение Поволжья. Начало Ливонской войны
Урок 39
Присоединение Поволжья. Начало Ливонской войны
Урок 40
Падение Избранной рады и введение опричнины
Урок 41
Падение Избранной рады и введение опричнины
Урок 42
Завершение эпохи Ивана Грозного
Урок 43
Завершение эпохи Ивана Грозного
Урок 44
Россия при царе Федоре Ивановиче
Урок 45
Россия при царе Федоре Ивановиче
Урок 46
Развитие культуры в XVI в.
Урок 47
Духовная жизнь общества в XVI в.
Урок 48
Урок повторения и обобщения по теме «Россия в XVI в.»
Урок 49
Урок контроля по теме «Россия в XVI в.»
Урок 50
В преддверии грозных испытаний: кризис власти и общества на рубеже XVI–XVII вв.
Урок 51
Начало Смуты. Самозванец на троне
Урок 52
Начало Смуты. Самозванец на троне
Урок 53
Апогей Смуты. «Всеконечное разорение»
Урок 54
Апогей Смуты. «Всеконечное разорение»
Урок 55
Спасители Отечества
Урок 56
Спасители Отечества
Урок 57
Завершение Смуты и иностранной интервенции
Урок 58
Завершение Смуты и иностранной интервенции
Урок 59
Урок повторения и обобщения по теме «Смута в России»
Урок 60
Урок повторения и обобщения по теме «Смута в России»
Урок 61
Урок контроля по теме «Смута в России»
Урок 62
«Куда соха ходила...» Социально-экономическое развитие России в XVII в.
Урок 63
«Куда соха ходила...» Социально-экономическое развитие России в XVII в.
Урок 64
Сословия в XVII в.: верхи общества
Урок 65
Сословия в XVII в.: низы общества
Урок 66
Государственное устройство России в XVII в.
Урок 67
Государственное устройство России в XVII в.
Урок 68
Внутренняя политика царя Алексея Михайловича
Урок 69
«Государство правит по своей воле...» На путях к абсолютной монархии
Урок 70
«Государство правит по своей воле...» На путях к абсолютной монархии
Урок 71
Русская церковь в XVII в.
Урок 72
Русская церковь в XVII в.
Урок 73
Социальное противостояние в XVII в.
Урок 74
Социальное противостояние в XVII в.
Урок 75
Внешняя политика России в XVII в.
Урок 76
Внешняя политика России в XVII в.
Урок 77
«Встречь солнцу». Освоение Сибири и Дальнего Востока
Урок 78
Внутренняя политика царя Федора Алексеевича
Урок 79
Культура России в XVII в.
Урок 80
Культура России в XVII в.
Урок 81
Мир человека в XVII в.
Урок 82
Урок повторения и обобщения по теме «Россия при первых Романовых»
Урок 83
Урок контроля по теме «Россия при первых Романовых»
Урок 84
Уроки итогового повторения и контроля
Урок 85
Уроки итогового повторения и контроля
Уроки 86–102
История нашего края
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), – не более 10
8 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Введение
Урок 2
Преображение Европы
Урок 3
Эпоха Просвещения
Урок 4
Общество Старого порядка
Урок 5
Государство Старого порядка
Урок 6
В поисках европейского равновесия
Урок 7
В поисках европейского равновесия
Урок 8
Успешные и безуспешные реформы французских королей
Урок 9
Германские земли и монархия Габсбургов
Урок 10
Германские земли и монархия Габсбургов
Урок 11
Повседневная жизнь европейцев: старое и новое
Урок 12
Наука, образование, воспитание
Урок 13
Культурное пространство Европы
Урок 14
Культурное пространство Европы
Урок 15
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Век перемен»
Урок 16
Великобритания: промышленная революция
Урок 17
Британские колонии против метрополии. Образование США
Урок 18
Французская революция: конец Старого порядка и установление республики
Урок 19
Французская республика: диктатура и террор
Урок 20
Французская республика: диктатура и террор
Урок 21
Революционная Франция против Европы
Урок 22
Завершение Французской революции и ее итоги
Урок 23
Империя Наполеона Бонапарта: от триумфа до краха
Урок 24
Империя Наполеона Бонапарта: от триумфа до краха
Урок 25
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Начало революционной эпохи»
Урок 26
Вокруг света во времена капитана Кука
Урок 27
Вокруг света во времена капитана Кука
Урок 28
Османская империя и Иран
Урок 29
Индия: утрата независимости
Урок 30
Китай и Япония: закрываясь от Запада
Урок 31
Латинская Америка: путь к независимости
Урок 32
Африка во времена расцвета работорговли
Урок 33
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Мир вне Европы в XVIII – начале
XIX в.»
Урок 34
Урок итогового повторения и контроля
Урок 35
Введение. Россия в XVIII – первой четверти XIX в.
Урок 36
Борьба за власть в конце XVII в.
Урок 37
Борьба за власть в конце XVII в.
Урок 38
Петр I: становление реформатора
Урок 39
Начало Петровских преобразований
Урок 40
Северная война: от Нарвы до Полтавы
Урок 41
Северная война: от Нарвы до Полтавы
Урок 42
Северная война: «Полтавская виктория»
Урок 43
Северная война: «Полтавская виктория»
Урок 44
Северная война: от Полтавы до Ништадтского мира
Урок 45
Строительство империи: трансформация власти
Урок 46
Парад реформ: модернизация по-петровски
Урок 47
Парад реформ: модернизация по-петровски
Урок 48
Цена реформ
Урок 49
Общество и государство в период реформ
Урок 50
Санкт-Петербург в первой четверти XVIII в.
Урок 51
Санкт-Петербург в первой четверти XVIII в.
Урок 52
Преображенная Россия
Урок 53
Преображенная Россия
Урок 54
Уроки повторения и обобщения по теме «Рождение российской империи»
Урок 55
Уроки повторения и обобщения по теме «Рождение российской империи»
Урок 56
Урок контроля по теме «Рождение российской империи»
Урок 57
Эпоха дворцовых переворотов (1725–1762 гг.)
Урок 58
Эпоха дворцовых переворотов (1725–1762 гг.)
Урок 59
По заветам Петра Великого
Урок 60
По заветам Петра Великого
Урок 61
Урок повторения и обобщения по теме «Россия после Петра I. Дворцовые
перевороты»
Урок 62
Урок контроля по теме «Россия после Петра I. Дворцовые перевороты»
Урок 63
«Законная монархия» Екатерины II
Урок 64
«Законная монархия» Екатерины II
Урок 65
Кто и как присоединялся к России
Урок 66
Кто и как присоединялся к России
Урок 67
Экономика России во второй половине XVIII в.: хозяйство империи
Урок 68
Экономика России во второй половине XVIII в.: хозяйство империи
Урок 69
Общество века реформ: «благородные» и «подлые»
Урок 70
Общество века реформ: «благородные» и «подлые»
Урок 71
Социальный протест
Урок 72
Социальный протест
Урок 73
Внешняя политика Екатерины II: южное и восточное направления
Урок 74
Внешняя политика Екатерины II: южное и восточное направления
Урок 75
Начало освоения Новороссии и Крыма
Урок 76
Начало освоения Новороссии и Крыма
Урок 77
Внешняя политика Екатерины II: западное направление
Урок 78
«Непросвещенный абсолютизм»: внутренняя политика Павла I
Урок 79
Внешняя политика Павла I
Урок 80
«Государство при армии»: жизнь и служба в императорских войсках в XVIII в.
Урок 81
Урок повторения и обобщения по теме «Россия в 1760–1790-х гг. Правление
Екатерины I»
Урок 82
Урок повторения и обобщения по теме «Россия в 1760–1790-х гг. Правление
Екатерины II и Павла I»
Урок 83
Урок контроля по теме «Россия в 1760–1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I»
Урок 84
Публицистика, литература, театр
Урок 85
Публицистика, литература, театр
Урок 86
Развитие образования
Урок 87
Развитие науки и техники
Урок 88
Архитектура и искусство
Урок 89
Урок повторения и обобщения по теме «Культурное пространство Российской
империи в XVIII в.»
Урок 90
Урок контроля по теме «Культурное пространство Российской империи в XVIII в.»
Урок 91
Первые мероприятия нового императора
Урок 92
Внешняя политика России в 1801–1811 гг.
Урок 93
Внешняя политика России в 1801–1811 гг.
Урок 94
«Недаром помнит вся Россия...»
Урок 95
«Недаром помнит вся Россия...»
Урок 96
Заграничные походы русской армии. Венский конгресс
Урок 97
Либеральные и консервативные тенденции в политике Александра I в 1815–1825 гг.
Урок 98
Общественные движения в первой четверти XIX в. Восстание декабристов
Урок 99
Общественные движения в первой четверти XIX в. Восстание декабристов
Урок 100
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Политика правительства
Александра I»
Урок 101
Урок итогового повторения и обобщения по теме «История России. XVIII – начало
XIX в.»
Урок 102
Урок итогового контроля по теме «История России. XVIII – начало XIX в.»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), – не более 10
9 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Экономика делает решающий рывок
Урок 2
Общество в движении
Урок 3
«Великие идеологии»
Урок 4
Путем реформ: государство, парламенты, партии
Урок 5
Наука и образование в XIX в.: сила, менявшая мир
Урок 6
Век художественных исканий
Урок 7
Международные отношения в XIX в.
Урок 8
Великобритания: экономическое лидерство и политические реформы
Урок 9
Франция и Южная Европа: путями революций
Урок 10
От Балтики до Адриатики: время раздробленности в Германии и Италии
Урок 11
Центральная и Юго-Восточная Европа: империи и нации
Урок 12
США: «дом, расколотый надвое»
Урок 13
Великобритания: «мастерская мира» сдает позиции
Урок 14
Франция: Вторая империя и Третья республика
Урок 15
Германия: от «железа и крови» к «месту под солнцем»
Урок 16
Италия: «запоздавшая нация»
Урок 17
Австро-Венгрия и Балканы: национальные противоречия и компромиссы
Урок 18
США: «позолоченный век»
Урок 19
Османская империя и Иран: на осколках былого величия
Урок 20
Индия и Афганистан: подчинение и борьба
Урок 21
Китай и Япония: разные ответы на вызовы модернизации
Урок 22
Африка в XIX в.: захваты и эксплуатация
Урок 23
Латинская Америка: нелегкий груз независимости
Урок 24
Введение
Урок 25
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I
Урок 26
Социально-экономические мероприятия правительства Николая I
Урок 27
Национальная политика и межнациональные отношения
Урок 28
Кавказская война
Урок 29
Внешняя политика России в 1825–1852 гг.
Урок 30
Крымская война (1853–1856 гг.)
Урок 31
Крымская война (1853–1856 гг.)
Урок 32
Общественная жизнь России в 1830–1850-х гг.
Урок 33
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Политика правительства Николая
I»
Урок 34
Изменения в быту россиян в первой половине XIX в.
Урок 35
Просвещение и наука
Урок 36
Литература и публицистика
Урок 37
Архитектура и искусство
Урок 38
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Культурное пространство
империи в первой половине XIX в.»
Урок 39
Предпосылки и разработка реформ в России
Урок 40
Крестьянская реформа 1861 г., ее значение и последствия
Урок 41
Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период
Урок 42
Реформы 1860–1870-х гг.
Урок 43
Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877–1878 гг.
Урок 44
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Социальная и правовая
модернизация страны при Александре II»
Урок 45
«Народное самодержавие» Александра III
Урок 46
Перемены в экономике и социальном строе
Урок 47
Внешняя политика Александра III
Урок 48
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Россия в 1880–1890-х гг.»
Урок 49
Достижения российской науки и образования
Урок 50
Русская культура второй половины XIX в. и ее общественное значение
Урок 51
Технический прогресс и перемены в повседневной жизни народов России во второй
половине XIX в.
Урок 52
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Культурное пространство
империи во второй половине XIX в.»
Урок 53
Основные регионы империи и их роль в жизни страны. Национальные движения и
национальная политика
Урок 54
Взаимодействие народов и национальных культур
Урок 55
Общественная жизнь в 1860–1890-х гг.
Урок 56
Идейные течения и общественное движение
Урок 57
Идейные течения и общественное движение
Урок 58
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Общественный путь и
общественное движение»
Урок 59
Россия и мир на рубеже XIX–XX вв.: динамика развития и противоречия
Урок 60
Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX–XX вв.
Урок 61
Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894–1904 гг.
Урок 62
Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904–1905 гг.
Урок 63
Первая российская революция и политические реформы 1905–1907 гг.
Урок 64
Социально-экономические реформы П. Столыпина
Урок 65
Политическое развитие страны в 1907–1914 гг.
Урок 66
Развитие науки и народного просвещения
Урок 67
Серебряный век российской культуры. Вклад России в мировую культуру
Урок 68
Урок итогового повторения и контроля
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные
работы, – не более 6
Поурочное планирование (для обучающихся, начавших освоение ФОП ООО до1сентября 2025
года)
5 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Что изучает история
Урок 2
Историческая хронология. Историческая карта
Урок 3
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Появление человека
разумного
Урок 4
Древнейшие земледельцы и скотоводы
Урок 5
От первобытности к цивилизации
Урок 6
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «История Древнего мира»
Урок 7
Природа Египта и ее влияние на условия жизни и занятия древних египтян
Урок 8
Возникновение государственной власти.
Урок 9
Управление государством (фараон, вельможи, чиновники)
Урок 10
Условия жизни, положение и повинности населения
Урок 11
Отношения Египта с соседними народами
Урок 12
Религиозные верования египтян
Урок 13
Познания древних египтян
Урок 14
Природные условия Месопотамии (Междуречья) и их влияние на занятия населения
Урок 15
Древний Вавилон
Урок 16
Ассирия
Урок 17
Нововавилонское царство
Урок 18
Финикия
Урок 19
Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства
Урок 20
Завоевания персов
Урок 21
Государственное устройство Персидской державы
Урок 22
Древняя Индия
Урок 23
Религиозные верования и культура древних индийцев
Урок 24
Древний Китай. Правление династии Хань
Урок 25
Религиозно-философские учения, наука и изобретения древних китайцев
Урок 26
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древний Восток»
Урок 27
Природные условия Древней Греции и их влияние на занятия населения
Урок 28
Древнейшие государства Греции
Урок 29
Троянская война
Урок 30
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»
Урок 31
Подъем хозяйственной жизни греческих полисов после «темных веков»
Урок 32
Образование городов-государств
Урок 33
Великая греческая колонизация
Урок 34
Афины: утверждение демократии
Урок 35
Спарта: основные группы населения, общественное устройство
Урок 36
Греко-персидские войны
Урок 37
Крупные сражения греко-персидских войн и их итоги
Урок 38
Расцвет Афинского государства
Урок 39
Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе
Урок 40
Пелопоннесская война
Урок 41
Религия древних греков
Урок 42
Образование и наука в Древней Греции
Урок 43
Искусство и досуг в Древней Греции
Урок 44
Возвышение Македонии. Александр Македонский и его завоевания на Востоке
Урок 45
Эллинистические государства Востока
Урок 46
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древняя Греция. Эллинизм»
Урок 47
Природа и население Апеннинского полуострова в древности
Урок 48
Республика римских граждан
Урок 49
Верования древних римлян
Урок 50
Войны Рима с Карфагеном
Урок 51
Ганнибал; битва при Каннах
Урок 52
Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции
Урок 53
Социально-экономическое развитие поздней Римской республики
Урок 54
Реформы Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги
Урок 55
Гражданская война и установление диктатуры Суллы
Урок 56
Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура
Урок 57
Борьба между наследниками Цезаря. Установление императорской власти
Урок 58
Контрольная работа
Урок 59
Императоры Рима: завоеватели и правители
Урок 60
Римская империя: территория, управление
Урок 61
Возникновение и распространение христианства
Урок 62
Император Константин I, перенос столицы в Константинополь
Урок 63
Начало Великого переселения народов. Рим и варвары
Урок 64
Римская литература, золотой век поэзии
Урок 65
Развитие наук и искусства в Древнем Риме
Урок 66
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древний Рим»
Урок 67
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира
Урок 68
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), – не более 6
6 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Введение
Урок 2
От Древности к Средневековью: Рим, варвары и христианская Церковь
Урок 3
Византийская империя и ее соседи
Урок 4
От королевства Хлодвига к империи Карла Великого
Урок 5
Европа в IX–XI веках
Урок 6
Возникновение ислама и государства у арабов
Урок 7
Арабский халифат, его расцвет и распад
Урок 8
Урок повторения, обобщения и контроля по темам «Европа в раннее
Средневековье», «Мусульманская цивилизация в VII–XI веках»
Урок 9
Сеньоры и вассалы
Урок 10
Католическая Церковь и духовенство
Урок 11
Крестьяне и горожане
Урок 12
Крестовые походы
Урок 13
Англия, Франция и государства Пиренейского полуострова в XI – начале XIV века
Урок 14
Англия, Франция и государства Пиренейского полуострова в XI – начале XIV века
Урок 15
Священная Римская империя и ее соседи
Урок 16
Западноевропейская культура в XI–XIV веках
Урок 17
Урок повторения, обобщения и контроля по темам «Средневековое европейское
общество», «Расцвет Средневековья в Западной Европе»
Урок 18
Кочевники Великой степи и их соседи в Средние века
Урок 19
Китай и Япония в Средние века
Урок 20
Китай и Япония в Средние века
Урок 21
Индия в Средние века
Урок 22
Народы и государства Африки
Урок 23
Цивилизации доколумбовой Америки
Урок 24
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Страны и народы Азии, Африки
и Америки в Средние века»
Урок 25
Европа в XIV – первой половине XV века
Урок 26
Гибель Византии и возникновение Османской империи
Урок 27
Европа на пороге Нового времени
Урок 28
Урок повторения, обобщения и контроля «Историческое и культурное наследие
Средних веков»
Урок 29
Роль и место России в мировой истории
Урок 30
Великое переселение народов. Восточная Европа и Северная Азия в
I тысячелетии н. э.
Урок 31
Восточные славяне и их соседи
Урок 32
Восточные славяне и их соседи
Урок 33
Начало династии Рюриковичей
Урок 34
Русь при Игоре, Ольге, Святославе
Урок 35
Русь при Игоре, Ольге, Святославе
Урок 36
Русь при Владимире Святом
Урок 37
Русь при Владимире Святом
Урок 38
Расцвет Руси при Ярославе Мудром
Урок 39
Наследники Ярослава Мудрого
Урок 40
Наследники Ярослава Мудрого
Урок 41
Русь при Владимире Мономахе
Урок 42
Урок повторения, обобщения по теме «Великое переселение народов на территории
современной России. Государство Русь»
Урок 43
Урок контроля по теме «Великое переселение народов на территории современной
России. Государство Русь»
Урок 44
Распад государства Русь
Урок 45
Владимиро-Суздальская земля
Урок 46
Владимиро-Суздальская земля
Урок 47
Новгородская земля
Урок 48
Новгородская земля
Урок 49
Юго-Западная Русь
Урок 50
Культура и повседневность Руси в IX–XIII веках
Урок 51
Культура и повседневность Руси в IX–XIII веках
Урок 52
Урок повторения и обобщения по теме «Русские земли в середине XII – начале XIII
века»
Урок 53
Урок повторения и обобщения по теме «Русские земли в середине XII – начале XIII
века»
Урок 54
Урок контроля по теме «Русские земли в середине XII – начале XIII века»
Урок 55
Чингисхан и его империя
Урок 56
Натиск на русские земли с востока
Урок 57
Натиск на русские земли с востока
Урок 58
Отражение агрессии с запада
Урок 59
Отражение агрессии с запада
Урок 60
Русские земли и Золотая Орда
Урок 61
Русские земли и Золотая Орда
Урок 62
Русь и Великое княжество Литовское
Урок 63
Русь и Великое княжество Литовское
Урок 64
Северо-Восточная Русь в конце XIII – начале XIV века
Урок 65
Возвышение Москвы
Урок 66
Победа на Куликовом поле
Урок 67
Победа на Куликовом поле
Урок 68
Урок повторения и обобщения по теме «Русские земли и их соседи в середине XIII
– XIV веке»
Урок 69
Урок повторения и обобщения по теме «Русские земли и их соседи в середине XIII
– XIV веке»
Урок 70
Урок контроля по теме «Русские земли и их соседи в середине XIII – XIV веке»
Урок 71
Московское княжество в конце XIV – первой половине XV века
Урок 72
Московское княжество в конце XIV – первой половине XV века
Урок 73
Иван III – государь всея Руси
Урок 74
Иван III – государь всея Руси
Урок 75
Российское государство и общество во второй половине XV века
Урок 76
Российское государство и общество во второй половине XV века
Урок 77
Правление Василия III
Урок 78
Правление Василия III
Урок 79
Культура Руси в XIII – первой трети XVI века
Урок 80
Культура Руси в XIII – первой трети XVI века
Урок 81
Урок повторения, обобщения по теме «Создание единого Российского государства»
Урок 82
Урок контроля по теме «Создание единого Российского государства»
Урок 83
Итоговое повторение
Урок 84
Итоговое повторение
Урок 85
Итоговое повторение
Уроки
86–102
История нашего края
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), – не более 10
7 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Введение
Урок 2
Мир на заре Нового времени
Урок 3
Великие географические открытия
Урок 4
Колониальные империи раннего Нового времени
Урок 5
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Эпоха Великих географических
открытий»
Урок 6
Сельский и городской мир в эпоху зарождения капитализма
Урок 7
Человек, общество, государство
Урок 8
Реформация и Контрреформация
Урок 9
Германские земли и держава австрийских Габсбургов
Урок 10
Испанская монархия
Урок 11
Нидерланды: путь к расцвету
Урок 12
Франция: становление абсолютизма
Урок 13
Англия в XVI – начале XVII века
Урок 14
Век революций в Англии
Урок 15
Сила и слабость Речи Посполитой
Урок 16
Международные отношения в XVI–XVII веках
Урок 17
Международные отношения в XVI–XVII веках
Урок 18
Культура эпохи Возрождения
Урок 19
Культура эпохи Возрождения
Урок 20
Культура XVII века: барокко и классицизм
Урок 21
Научная революция
Урок 22
Урок повторения и обобщения по теме «Европа в XVI–XVII веках: традиции и
новизна»
Урок 23
Урок контроля по теме «Европа в XVI–XVII веках: традиции и новизна»
Урок 24
Османская империя и Иран: могущество и упадок
Урок 25
Индия в эпоху Великих Моголов
Урок 26
Китай и Япония: в поисках стабильности
Урок 27
Африка: разные судьбы государств и народов
Урок 28
Урок итогового повторения, обобщения и контроля «Историческое и культурное
наследие раннего Нового времени»
Урок 29
Россия в 1533–1547 годах
Урок 30
Россия в 1533–1547 годах
Урок 31
Начало царствования Ивана IV
Урок 32
Начало царствования Ивана IV
Урок 33
Русское общество в XVI веке
Урок 34
Русское общество в XVI веке
Урок 35
Военные реформы Ивана IV и Избранной рады
Урок 36
Военные реформы Ивана IV и Избранной рады
Урок 37
Наследники Золотой Орды в середине XVI века
Урок 38
Присоединение Поволжья. Начало Ливонской войны
Урок 39
Присоединение Поволжья. Начало Ливонской войны
Урок 40
Падение Избранной рады и введение опричнины
Урок 41
Падение Избранной рады и введение опричнины
Урок 42
Завершение эпохи Ивана Грозного
Урок 43
Завершение эпохи Ивана Грозного
Урок 44
Россия при царе Федоре Ивановиче
Урок 45
Россия при царе Федоре Ивановиче
Урок 46
Развитие культуры в XVI веке
Урок 47
Духовная жизнь общества в XVI веке
Урок 48
Урок повторения и обобщения по теме «Россия в XVI веке»
Урок 49
Урок контроля по теме «Россия в XVI веке»
Урок 50
В преддверии грозных испытаний: кризис власти и общества на рубеже XVI–XVII
веков
Урок 51
Начало Смуты. Самозванец на троне
Урок 52
Начало Смуты. Самозванец на троне
Урок 53
Апогей Смуты. «Всеконечное разорение»
Урок 54
Апогей Смуты. «Всеконечное разорение»
Урок 55
Спасители Отечества
Урок 56
Спасители Отечества
Урок 26
Китай и Япония: в поисках стабильности
Урок 27
Африка: разные судьбы государств и народов
Урок 28
Урок итогового повторения, обобщения и контроля «Историческое и культурное
наследие раннего Нового времени»
Урок 29
Россия в 1533–1547 годах
Урок 30
Россия в 1533–1547 годах
Урок 31
Начало царствования Ивана IV
Урок 32
Начало царствования Ивана IV
Урок 33
Русское общество в XVI веке
Урок 34
Русское общество в XVI веке
Урок 35
Военные реформы Ивана IV и Избранной рады
Урок 36
Военные реформы Ивана IV и Избранной рады
Урок 37
Наследники Золотой Орды в середине XVI века
Урок 38
Присоединение Поволжья. Начало Ливонской войны
Урок 39
Присоединение Поволжья. Начало Ливонской войны
Урок 40
Падение Избранной рады и введение опричнины
Урок 41
Падение Избранной рады и введение опричнины
Урок 42
Завершение эпохи Ивана Грозного
Урок 43
Завершение эпохи Ивана Грозного
Урок 44
Россия при царе Федоре Ивановиче
Урок 45
Россия при царе Федоре Ивановиче
Урок 46
Развитие культуры в XVI веке
Урок 47
Духовная жизнь общества в XVI веке
Урок 48
Урок повторения и обобщения по теме «Россия в XVI веке»
Урок 49
Урок контроля по теме «Россия в XVI веке»
Урок 50
В преддверии грозных испытаний: кризис власти и общества на рубеже XVI–XVII
веков
Урок 51
Начало Смуты. Самозванец на троне
Урок 52
Начало Смуты. Самозванец на троне
Урок 53
Апогей Смуты. «Всеконечное разорение»
Урок 54
Апогей Смуты. «Всеконечное разорение»
Урок 55
Спасители Отечества
Урок 56
Спасители Отечества
Урок 57
Завершение Смуты и иностранной интервенции
Урок 58
Завершение Смуты и иностранной интервенции
Урок 59
Урок повторения и обобщения по теме «Смута в России»
Урок 60
Урок повторения и обобщения по теме «Смута в России»
Урок 61
Урок контроля по теме «Смута в России»
Урок 62
«Куда соха ходила...» Социально-экономическое развитие России в XVII веке
Урок 63
«Куда соха ходила...» Социально-экономическое развитие России в XVII веке
Урок 64
Сословия в XVII веке: верхи общества
Урок 65
Сословия в XVII веке: низы общества
Урок 66
Государственное устройство России в XVII веке
Урок 67
Государственное устройство России в XVII веке
Урок 68
Внутренняя политика царя Алексея Михайловича
Урок 69
«Государство правит по своей воле...» На путях к абсолютной монархии
Урок 70
«Государство правит по своей воле...» На путях к абсолютной монархии
Урок 71
Русская церковь в XVII веке
Урок 72
Русская церковь в XVII веке
Урок 73
Социальное противостояние в XVII веке
Урок 74
Социальное противостояние в XVII веке
Урок 75
Внешняя политика России в XVII веке
Урок 76
Внешняя политика России в XVII веке
Урок 77
«Встречь солнцу». Освоение Сибири и Дальнего Востока
Урок 78
Внутренняя политика царя Федора Алексеевича
Урок 79
Культура России в XVII веке
Урок 80
Культура России в XVII веке
Урок 81
Мир человека в XVII веке
Урок 82
Урок повторения и обобщения по теме «Россия при первых Романовых»
Урок 83
Урок контроля по теме «Россия при первых Романовых»
Урок 84
Уроки итогового повторения и контроля
Урок 85
Уроки итогового повторения и контроля
Уроки 86–102
История нашего края
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), – не более 10
8 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Введение. История нового времени. XVIII век
Урок 2
Истоки европейского Просвещения
Урок 3
Франция – центр Просвещения
Урок 4
Монархии в Европе XVIII века: абсолютные и парламентские монархии
Урок 5
Великобритания в XVIII веке
Урок 6
Социальные и экономические последствия промышленного переворота
Урок 7
Франция в XVIII веке
Урок 8
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII веке
Урок 9
Государства Пиренейского полуострова
Урок 10
Создание английских колоний на американской земле
Урок 11
Первый Континентальный конгресс (1774) и начало Войны за независимость.
Урок 12
Причины, хронологические рамки и основные этапы Французской революции XVIII
века
Урок 13
Упразднение монархии и провозглашение республики
Урок 14
От якобинской диктатуры до установления режима консульства
Урок 15
Развитие науки в XVIII веке
Урок 16
Образование и культура XVIII века
Урок 17
Сословный характер культуры. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень
Урок 18
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия
Урок 19
Войны антифранцузских коалиций против революционной Франции
Урок 20
Османская империя в XVIII веке
Урок 21
Индия, Китай, Япония в XVIII веке
Урок 22
Культура стран Востока в XVIII веке
Урок 23
Обобщение. Историческое и культурное наследие XVIII века
Урок 24
Введение. Россия в конце XVII – XVIII веке: от царства к империи
Урок 25
Причины и предпосылки преобразований
Урок 26
Начало царствования Петра I, борьба за власть
Урок 27
Экономическая политика в XVIII веке
Урок 28
Социальная политика XVIII века
Урок 29
Реформы управления
Урок 30
Создание регулярной армии, военного флота
Урок 31
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Положение
инославных конфессий
Урок 32
Оппозиция реформам Петра I
Урок 33
Внешняя политика России в первой четверти XVIII века
Урок 34
Преобразования Петра I в области культуры
Урок 35
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Россия в эпоху преобразований
Петра I»
Урок 36
Начало эпохи дворцовых переворотов
Урок 37
Кондиции «верховников» и приход к власти Анны Иоанновны
Урок 38
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах
Урок 39
Россия при Елизавете Петровне
Урок 40
Россия в международных конфликтах 1740–1750-х годов
Урок 41
Царствование Петра III. Переворот 28 июня 1762 года
Урок 42
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Россия после Петра I. Дворцовые
перевороты»
Урок 43
Внутренняя политика Екатерины II
Урок 44
«Просвещенный абсолютизм», его особенности в России
Урок 45
Экономическая и финансовая политика правительства
Урок 46
Административно-территориальная и сословная реформы Екатерины II
Урок 47
Социальная структура российского общества во второй половине XVIII века
Урок 48
Национальная политика и народы России в XVIII веке
Урок 49
Экономическое развитие России во второй половине XVIII века
Урок 50
Развитие промышленности в XVIII веке
Урок 51
Внутренняя и внешняя торговля в XVIII веке
Урок 52
Обострение социальных противоречий в XVIII веке
Урок 53
Влияние социальных волнений на внутреннюю политику государства и развитие
общественной мысли
Урок 54
Внешняя политика России второй половины XVIII века. Участие России в разделах
Речи Посполитой
Урок 55
Присоединение Крыма и Северного Причерноморья
Урок 56
Контрольная работа
Урок 57
Россия при Павле I.
Урок 58
Укрепление абсолютизма при Павле I.
Урок 59
Политика Павла I в области внешней политики. Дворцовый переворот 11 марта 1801
года
Урок 60
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Россия в 1760–1790-х годах.
Правление Екатерины II и Павла I»
Урок 61
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе
Урок 62
Русская культура и культура народов России в XVIII веке
Урок 63
Культура и быт российских сословий
Урок 64
Российская наука в XVIII веке
Урок 65
Образование в России в XVIII веке
Урок 66
Русская архитектура XVIII века
Урок 67
Наш край в XVIII веке
Урок 68
Обобщение по теме «Россия в XVII–XVIII веках: от царства к империи»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), – не более 6
9 класс
№
урока
Тема урока
Урок 1
Введение. История нового времени. XIX – начало XX века
Урок 2
Провозглашение империи Наполеона I во Франции
Урок 3
Наполеоновские войны и крушение Французской империи
Урок 4
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США
Урок 5
Политические течения и партии в XIX веке
Урок 6
Франция, Великобритания в XIX веке
Урок 7
Европейские революции 1830 года и 1848–1849 годов
Урок 8
Великобритания в Викторианскую эпоху.
Урок 9
Франция в середине XIX – начале XX века
Урок 10
Италия в середине XIX – начале XX века
Урок 11
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX – начале XX
века
Урок 12
Соединенные Штаты Америки в середине XIX – начале XX века
Урок 13
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце
XIX – начале XX века
Урок 14
Политика метрополий в латиноамериканских владениях
Урок 15
Влияние США на страны Латинской Америки
Урок 16
Япония и Китай в XIX – начале XX века
Урок 17
Османская империя в XIX – начале XX века
Урок 18
Индия в XIX – начале XX века
Урок 19
Завершение колониального раздела мира
Урок 20
Научные открытия и технические изобретения в XIX – начале XX века
Урок 21
Художественная культура XIX – начала XX века
Урок 22
Международные отношения, конфликты и войны в конце XIX – начале XX века
Урок 23
Обобщение. Историческое и культурное наследие XIX века
Урок 24
Введение. Российская империя в XIX – начале XX века
Урок 25
Проекты либеральных реформ Александра I
Урок 26
Внешняя политика России в начале XIX века
Урок 27
Отечественная война 1812 года – важнейшее событие российской и мировой истории
XIX века
Урок 28
Внешняя политика России в 1813–1825 годах
Урок 29
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике
Урок 30
Дворянская оппозиция самодержавию. Восстание декабристов 14 декабря 1825 года
Урок 31
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Александровская эпоха:
государственный либерализм»
Урок 32
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I.
Урок 33
Внешняя политика России во второй четверти XIX века. Крымская война
Урок 34
Сословная структура российского общества.
Урок 35
Общественная жизнь в 1830–1850-е годы
Урок 36
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Россия в первой половине XIX
века»
Урок 37
Государственная политика в области культуры
Урок 38
Развитие науки и техники
Урок 39
Народная культура. Культура повседневности
Урок 40
Многообразие культур и религий Российской империи
Урок 41
Конфликты и сотрудничество между народами
Урок 42
Реформы 1860–1870-х годов – движение к правовому государству и гражданскому
обществу
Урок 43
Земская и городская реформы
Урок 44
Судебная реформа и развитие правового сознания
Урок 45
Военные реформы
Урок 46
Многовекторность внешней политики империи. Русско-турецкая война 1877–1878
годов
Урок 47
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Социальная и правовая
модернизация страны при Александре II»
Урок 48
«Народное самодержавие» Александра III
Урок 49
Основные сферы и направления внешнеполитических интересов
Урок 50
Сельское хозяйство и промышленность. Индустриализация и урбанизация
Урок 51
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Россия во второй половине XIX
века»
Урок 52
Культура и быт народов России во второй половине XIX века
Урок 53
Наука и образование
Урок 54
Художественная культура второй половины XIX века
Урок 55
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни страны
Урок 56
Национальная политика самодержавия
Урок 57
Общественная жизнь в 1860–1890-х годах
Урок 58
Идейные течения и общественное движение второй половины XIX века
Урок 59
На пороге нового века: динамика и противоречия развития
Урок 60
Демография, социальная стратификация на рубеже веков
Урок 61
Национальная политика, этнические элиты и национально-культурные движения на
рубеже веков
Урок 62
Россия в системе международных отношений в начале XX века
Урок 63
Первая российская революция 1905–1907 годов. Основные события Первой
российской революции. Особенности революционных выступлений в 1906–1907 годах
Урок 64
Избирательный закон 11 декабря 1905 года
Урок 65
Общество и власть после революции
Урок 66
Серебряный век российской культуры.
Урок 67
Наш край в XIX – начале XX века
Урок 68
Обобщение по теме «Российская империя в XIX – начале XX века»
Уроки 69–85
Модуль «Введение в Новейшую историю России»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 85, из них уроков, отведенных на контрольные
работы, – не более 6
Примерное поурочное планирование курса «История нашего края» в составе учебного предмета
«История» в 2025 - 2026 учебном году.
№урока
Тема урока
5 КЛАСС
69
Свердловская область—наша малая родина.
70
Свердловская область—наша малая родина.
71
Как учёные изучают историю нашего края?
72
Как учёные изучают историю нашего края?
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
Музеи нашего края.
Музеи нашего края.
Что хранят архивы и библиотеки?
Что хранят архивы и библиотеки?
Семейные истории.
Семейные истории.
Заселение территории нашего края в каменном веке.
Заселение территории нашего края в каменном веке.
Древнейшие очаги металлургии на территории нашего края.
Древнейшие очаги металлургии нат ерритории нашего края.
Духовная культура древних жителей нашего края.
Духовная культура древних жителей нашего края.
Финно-угорские народы нашего края.
Финно-угорские народы нашего края.
Наш край в составе Золотой Орды и Сибирского ханства.
Наш край в составе Золотой Орды и Сибирского ханства.
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Начало освоенияУрала русскими людьми.
Начало освоенияУрала русскими людьми.
Поход ЕрмакаТимофеевича за Урал.
Поход ЕрмакаТимофеевича за Урал.
Возникновение первых русских городов на СреднемУрале.
Возникновение первых русских городов на СреднемУрале.
Роль Православия в освоении СреднегоУралавXVIIвеке.
Роль Православия в освоении СреднегоУрала вXVII веке.
Урок повторения и обобщения.
Урок развивающего контроля.
Резервный урок.Проектная деятельность по истории нашего края.
Резервный урок.Проектная деятельность по истории нашего края.
Резервный урок.Проектная деятельность по истории нашего края.
Резервный урок.Проектная деятельность по истории нашего края.
6 КЛАСС
Становление горнозаводскогоУрала в эпоху Петра I.Империя Демидовых.
Основание Екатеринбурга.
Открытие уральского золота.
Наш край в годы войн с наполеоновской Францией.
Уральские заводы в серединеXVIII–первой половинеXIXвв.Выдающиеся
Изобретатели нашего края.
Культура нашего края во второй половинеXVIII—первой половинеXIX вв.
Культура нашего края во второй половинеXVIII—первой половинеXIXвв.
Наш край во второй половинеXIXвека.
Наш край во второй половинеXIXвека.
Ирбитская ярмарка.
Культура нашего края во второй половинеXIX—началеХХвв.
Культура нашего края во второй половине XIX—началеХХвв.
Наш край в началеХХ века.
Урок повторения и обобщения.
Урок развивающего контроля.
Резервный урок.Проектная деятельность по истории нашего края.
Резервный урок.Проектная деятельность по истории нашего края.
7 КЛАСС
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Наш край в годы Первой мировой войны.
Наш край в годы революции 1917 года и Гражданской войны.
Стройки первых пятилеток на территории нашего края.
Стройки первых пятилеток на территории нашего края.
Культура нашего края в 1920-х—1930-хгодов.
Наш край в Великой Отечественной войне.
Наш край в Великой Отечественной войне.
Наш край в Великой Отечественной войне.
Наш край в Великой Отечественной войне.
Наш край во второй половинеХХвека.
Наш край во второй половинеХХвека.
Культура нашего края во второй половинеХХвека.
Свердловская область в составе Российской Федерации.
Наши земляки—герои Специальной военной операции.
Урок повторения и обобщения.
Урок развивающего контроля.
Резервный урок.Проектная деятельность по истории нашего края.
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (5 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Введение в историю.Первобытность
1.1
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные (вспомогательные)
исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет "до н.э." и "н.э.").
Историческая карта
1.2
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия жизни и
занятия первобытных людей. Овладение огнем. Появление человека разумного. Охота и
собирательство.
Присваивающее
хозяйство.
Родиродовыеотношения.Древнейшиеземледельцыискотоводы:трудовая
деятельность,
изобретения. Появление ремесел. Производящее хозяйство. Развитие обмена и торговли.
Переход от родовой к соседской общине. Появление знати. Представления об
окружающем мире, верования первобытных людей. Искусство первобытных людей.
Разложение первобытнообщинных отношений, на пороге цивилизации
1.3
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира
2
2.1
Древний Восток
Понятие"Древний Восток".Карта древне восточного мира
2.2
Древний
Египет.
Природа
Египта.Условия
жизни
и
занятия
древних
египтян.Возникновение государственной власти. Объединение Египта. Управление
государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и повинности населения.
Развитие земледелия, скотоводства, ремесел.
Рабы. Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско. Завоевательные
походы фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при Рамсесе II. Религиозные
верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Пирамиды и гробницы.
Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних египтян (астрономия, математика,
медицина). Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона.
Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески)
2.3
Древние цивилизации Месопотамии. Природные условия Месопотамии (Междуречья).
Занятия населения. Древнейшие города-государства. Создание единого государства.
Письменность. Мифы и сказания
2.4
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы
2.5
Ассирия.Завоевания ассирийцев.Создание сильной державы.Культурные сокровища
Ниневии. Гибель империи
Усиление Нововавилонского
царства. Легендарные памятники города
Вавилона
2.6
2.7
Восточное Средиземноморье в древности. Природные условия, их влияние на занятия
жителей. Финикия: развитие ремесел,караванной и морской торговли. Городагосударства. Финикийская колонизация. Финикийский алфавит
2.8
Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства. Царь Соломон.
Религиозные верования. Ветхозаветные предания
2.9
Персидская держава. Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II
Великий, Дарий I. Расширение территории державы. Государственное устройство. Центр
и сатрапии, управление империей. Религия персов
2.10
Древняя Индия. Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие
города-государства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство
Гуптов. Общественное устройство, варны. Религиозные верования древних индийцев.
Легенды и сказания. Возникновениеи
Распространение буддизма.Культурное наследие Древней Индии(эпоси литература,
художественная культура, научное познание)
2.11
3
Древний Китай.
Природные условия Древнего Китая.Хозяйственная деятельность и условия жизни
населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди.
Возведение Великой Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи:
правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и
торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения. Конфуций.
Научные знания и изобретения древних китайцев. Храмы
ДревняяГреция.Эллинизм
3.1
Древнейшая Греция.
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на
Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции
(Микены, Тиринф). Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера
"Илиада", "Одиссея"
3.2
Греческие полисы.
Подъем хозяйственной жизни после"темных веков".Развитие земледелия и ремесла.
Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос. Великая
греческая колонизация. Метрополии и колонии. Афины: утверждение демократии.
Законы Солона. Реформы Клисфена,ихзначение. Спарта: основные группы населения,
политическое устройство. Организация военного дела. Спартанское воспитание
3.3
Греко-персидскиевойны.
Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, ее значение. Усиление
афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами Аттики.
Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги грекоперсидских войн
3.4
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь.
Развитие рабовладения. Пелопоннесская война:причины, участники, итоги. Упадок
Эллады
3.5
Культура Древней Греции.
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук. Греческая
философия. Школа и образование. Литература. Греческое искусство: архитектура,
скульптура. Повседневная жизнь и быт древних греков. Досуг (театр, спортивные
состязания). Общегреческие игры в Олимпии
3.6
Македонские завоевания.Эллинизм.
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими
полисами.Коринфский союз.Александр Македонский и его
завоевания на Востоке. Распад державы Александра Македонского. Эллинистические
государства Востока. Культура эллинистического мира. Александрия Египетская
4
Древний Рим
4.1
Возникновение Римского государства.
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские городагосударства.
Наследие
этрусков.
Легенды
об
основании
Рима.
Рим
эпохицарей.Республикаримскихграждан.Патриции и плебеи.Управление и законы.
Римское войско. Верования древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии
4.2
Римские завоевания в Средиземноморье.
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции
4.3
Поздняя Римская республика.Гражданские войны.
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу.
Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская
война и установление диктатуры Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в
гражданских войнах. Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура.
Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана
4.4
Расцвет и падение Римской империи.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима: завоеватели
и правители. Римская империя: территория, управление. Римское гражданство.
Повседневная жизнь в столице и провинциях. Возникновение и распространение
христианства. Император Константин I, перенос столицы в Константинополь.
Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Начало Великого
переселения народов. Рими варвары. Падение Западной Римской империи
4.5
Культура Древнего Рима.
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие
наук. Римские историки. Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон
4.6
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира
Проверяемые элементы содержания (5класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Введение в историю.Первобытность
1.1
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные (вспомогательные)
исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет "до н.э." и "н.э.").
Историческая карта
1.2
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия жизни и
занятия первобытных людей. Овладение огнем. Появление человека разумного. Охота и
собирательство.
Присваивающее
хозяйство.
Родиродовыеотношения.Древнейшиеземледельцыискотоводы:трудовая
деятельность,
изобретения. Появление ремесел. Производящее хозяйство. Развитие обмена и торговли.
Переход от родовой к соседской общине. Появление знати. Представления об
окружающем мире, верования первобытных людей. Искусство первобытных людей.
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации
1.3
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира
2
2.1
Древний Восток
Понятие"Древний Восток".Карта древневосточного мира
2.2
Древний Египет.
Природа Египта.Условия жизни и занятия древних египтян.Возникновение
государственной власти. Объединение Египта. Управление государством (фараон,
вельможи, чиновники). Положение и повинности населения. Развитие земледелия,
скотоводства, ремесел. Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско. Завоевательные походы
фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Пирамиды и
гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних египтян (астрономия,
математика, медицина). Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф.
Шампольона. Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески)
2.3
Древние цивилизации Месопотамии.
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения. Древнейшие
города-государства. Создание единого государства. Письменность. Мифы и сказания
2.4
Древний Вавилон. ЦарьХаммурапи и его законы
2.5
Ассирия.Завоевания ассирийцев.Создание сильной державы.Культурные сокровища
Ниневии. Гибель империи
2.6
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города
Вавилона
2.7
ВосточноеСредиземноморьевдревности.
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие
ремесел,караваннойиморскойторговли.Города-государства.Финикийская колонизация.
Финикийский алфавит
2.8
Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства. Царь Соломон.
Религиозные верования. Ветхозаветные предания
2.9
Персидская держава.
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I.
Расширение территории державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии,
управление империей. Религия персов
2.10
Древняя Индия.
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие городагосударства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов.
Общественное устройство, варны. Религиозные верования древних индийцев. Легенды и
сказания. Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие Древней
Индии (эпос и литература, художественная культура, научное познание)
2.11
3
Древний Китай.
Природные условия Древнего Китая.Хозяйственная деятельность и условия жизни
населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди.
Возведение Великой Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи:
правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и
торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения. Конфуций.
Научные знания и изобретения древних китайцев. Храмы
ДревняяГреция.Эллинизм
3.1
Древнейшая Греция.
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на
Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции
(Микены, Тиринф). Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера
"Илиада", "Одиссея"
3.2
Греческие полисы.
Подъем хозяйственной жизни после "темных веков".Развитие земледелия и ремесла.
Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос. Великая
греческая колонизация. Метрополии и колонии. Афины: утверждение демократии.
Законы Солона.Реформы Клисфена, их значение. Спарта: основные группы населения,
политическое устройство. Организация военного дела. Спартанское воспитание
3.3
Греко-персидские войны.
Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, ее значение. Усиление
афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами Аттики.
Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги грекоперсидских войн
3.4
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная
жизнь.Развитиерабовладения.Пелопоннесскаявойна:причины,участники, итоги. Упадок
Эллады
3.5
КультураДревнейГреции.
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук. Греческая
философия. Школа и образование. Литература. Греческое искусство: архитектура,
скульптура. Повседневная жизнь и быт древних греков. Досуг (театр, спортивные
состязания). Общегреческие игры в Олимпии
3.6
Македонские завоевания.Эллинизм.
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими
полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его завоевания на Востоке.
Распад державы Александра Македонского. Эллинистические государства Востока.
Культура эллинистического мира. Александрия Египетская
4
Древний Рим
4.1
Возникновение Римского государства.
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские городагосударства.
Наследие
этрусков.
Легенды
об
основании
Рима.
Рим
эпохицарей.Республика римских граждан.Патриции и плебеи.Управление и законы.
Римское войско. Верования древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии
4.2
Римские завоевания в Средиземноморье.
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции
4.3
Поздняя Римская республика.Гражданские войны.
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу.
Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская
война и установление диктатуры Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в
гражданских войнах. Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура.
Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана
4.4
Расцвет и падение Римской империи.
Установление императорской власти.Октавиан Август.Императоры Рима:
завоеватели и правители. Римская империя: территория, управление. Римское
гражданство. Повседневная жизнь в столице и провинциях. Возникновение и
распространение христианства. Император Константин I, перенос столицы в
Константинополь. Разделение Римской империи на Западную и Восточную
части.Начало Великого переселения народов.Рими варвары. Падение Западной Римской
империи
4.5
Культура Древнего Рима.
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие
наук. Римские историки. Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон
4.6
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (6 класс)
Код
проверяем
ого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования
Знание хронологии,работа с хронологией
1.1
Называть даты важнейших событий Средневековья, определять их принадлежность к
веку, историческому периоду
1.2
Определять последовательность событий, явлений, процессов отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья
1.3
НазыватьэтапыотечественнойивсеобщейисторииСреднихвеков,их
хронологические
рамки (периоды Средневековья, этапы становления и развития Русского государства)
1.4
Устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и всеобщей истории
1.5
Определять современников исторических событий, явлений, процессов отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья
2
Знание исторических фактов,работа с фактами
2.1
Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
2.2
Группировать, систематизировать факты по заданному признаку
Средневековья
4.9
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации по
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
4.10
Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья в виде таблиц, схем, диаграмм
5
Историческое описание (реконструкция)
5.1
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических
событиях, явлениях, процессах отечественной и всеобщей истории в эпоху
Средневековья, их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений,
процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий
5.2
Составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные биографические
сведения, личные качества, основные деяния)
5.3
Представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи
6
Анализ,объяснение исторических событий, явлений
6.1
Раскрывать
существенные
событий, явлений, процессов
черты
и
характерные признаки исторических
6.2
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций
6.3
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья (находить в учебнике и
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий, соотносить
объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах);
характеризовать итоги и историческое значение событий
6.4
Проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий, явлений и процессов
отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану), выделять черты
сходства и различия
6.5
Выявлять особенности развития культуры,быта и нравов народов отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья
6.6
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий Средневековья с важнейшими
событиями
XX
начала
XXI
в.
(Февральская
и
Октябрьскаяреволюции1917г.,ВеликаяОтечественнаявойна,распад СССР, сложные
1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.);
характеризовать итоги и историческое значение событий
7
Рассмотрение исторических версий и оценок,определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого
7.1
Излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в учебной и
научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах они основаны
7.2
Высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с учетом
исторического контекста и восприятия современного человека
7.3
Определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения на
события и личностей отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья с опорой
на фактический материал, в том числе используя источники разных типов
8
8.1
8.2
8.3
8.4
Применение исторических знаний
Объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи
Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире
Выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на региональном
материале)
Использовать исторические
понятия для решения учебных и
практических задач
Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и всеобщей истории
эпохи Средневековья в справочной литературе, сети Интернет для решения
познавательных задач
Проверяемые элементы содержания(6класс)
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Всеобщая история.История Средних веков
Средние
века: понятие, хронологические рамки и периодизация
Средневековья
1.2
Народы Европы в раннее Средневековье.
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств. Завоевание
франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Салическая правда.
Принятие
франками
христианства.
Франкское
государствовVIIIIXвв.Усилениевластимайордомов.КарлМартеллиего военная реформа. Завоевания Карла
Великого. Управление империей. "Каролингское возрождение". Верденский раздел, его
причины и значение. Образование государств во Франции, Германии, Италии.
Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны:
общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Возникновение
Венгерского королевства. Христианизация Европы. Светские правители и папы
1.3
Византийская империя вVI-XIвв.
Территория,
население
империи
ромеев.
Византийские
императоры;
Юстиниан.Кодификациязаконов.Внешняя политика Византии. Византия и славяне.
Власть императора и церковь. Церковные соборы. Культура Византии. Образование и
книжное дело. Художественная культура (архитектура, мозаика, фреска, иконопись)
1.4
Арабы вVI-XI вв.
Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия арабов.
Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра. Победа
новой веры. Коран. Завоевания арабов. Арабский халифат, егорасцветираспад.Культура
исламского мира.Образование и наука.Роль арабского языка. Расцвет литературы и
искусства. Архитектура
1.5
Средневековое европейскоеобщество.
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение. Знать и
рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная культура.
Крестьянство: зависимость от сеньора, повинности, условия жизни. Крестьянская
община. Города - центры ремесла, торговли, культуры. Население городов. Цехи и
гильдии. Городское управление. Борьба городов за самоуправление. Средневековые
города-республики. Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и
на Балтике.Ганза.Облик средневековых городов.Образ жизни и быт горожан. Церковь и
духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Борьба пап за
независимость церкви от светской власти. Крестовые походы: цели, участники, итоги.
Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения.
Преследование еретиков
1.6
Государства Европы в XII-XVвв.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы.Сословно- представительная
монархия.Образование централизованных государствв
Англии,Франции.Столетняявойна;Ж.Д'Арк.Священная Римская империя в XII - XV вв.
Польско-литовское государство в XIV - XV вв. Реконкиста и образование
централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские государства в
XII - XV вв. Развитие экономики в европейских странах в период зрелого
Средневековья. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание
Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии. Византийская империя и славянские
государства в XII - XV вв. Экспансия турок-османов. Османские завоевания на
Балканах. Падение Константинополя
1.7
Культура средневековой Европы.
Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и
общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры.
Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор.
Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе
и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения. Изобретение
европейского книгопечатания; И. Гутенберг
1.8
Страны Востока в Средние века.
Османская империя: завоевания турок-османов (Балканы, падение Византии),
управление империей, положение покоренных народов. Монгольская держава:
общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков,
управление подчиненными территориями. Китай: империи, правители и подданные,
борьба против завоевателей. Япония в Средние века: образование государства, власть
императоров и управление сегунов. Индия: раздробленность индийских княжеств,
вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока. Литература.
Архитектура. Традиционные искусства и ремесла
1.9
Государства доколумбовой Америки в Средние века.
Цивилизации майя,ацтеков и инков:общественный строй,религиозные верования,
культура. Появление европейских завоевателей
1.10
Историческое и культурное наследие Средних веков
2
Введение в историю России.Народы и государства на территории нашей страны в
древности. Восточная Европа в середине I тыс. н.э.
2.1
Роль и место России в мировой истории.Проблемы периодизации российской истории.
Источники по истории России
2.2
Народы и государства на территории нашей страны в древности. Восточная Европа в
середине I тыс. н.э.
Заселение территории нашей страны человеком. Палеолитическое искусство.
Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Особенности перехода от присваивающего
хозяйства к производящему. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства.
Появление металлических орудий
и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии. Кочевые
общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в
распространении культурных взаимовлияний. Появление первого в мире колесного
транспорта.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тыс. до н. э. Скифы и скифская
культура. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское
царство. Пантикапей. Античный Херсонес. Скифское царство в Крыму. Дербент.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о славянской
прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи байты и финно- угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и
политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат.
Хазарский каганат. Волжская Булгария
3
Русь в IX-начале XIIв.
3.1
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской
государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в
Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты
континента. Первые известия о Руси. Проблема образования государства Русь.
Скандинавы на Руси. Начало династии Рюриковичей. Формирование территории
государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Языческий пантеон
3.2
Отношения Руси с Византийской империей, странами Центральной, Западной и
Северной Европы, кочевниками европейских степей в IX - X вв. Русь в международной
торговле. Путь "из варяг в греки". Волжский торговый путь
3.3
3.4
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси
Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого.Ярослав Мудрый
3.5
Русь при Ярославичах. Владимир Мономах
3.6
Русь в конце X - начале XII в. Территория и население государства Русь (Русская земля).
Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы,
колонизация Русской равнины.Территориально- политическая структура Руси, волости.
Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие
3.7
Русская церковь. Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья,
дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого
населения. Древнерусское право: Русская
3.8
3.9
4
4.1
4.2
5
Правда,церковные уставы
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и
международные связи Руси в конце X - начале XII в.: отношения с Византией,
печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной и Северной
Европы. Херсонес в культурных контактах Руси и Византии
Культурное пространство. Русь в общеевропейском культурном контексте. Картина
мира средневекового человека. Повседневная жизнь,сельский и городской
быт.Положение женщины.Дети и их воспитание. Календарь и хронология. Культура
Руси. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская
традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты.
"Новгородская псалтирь". "Остромирово Евангелие". Появление древнерусской
литературы. "Слово о Законе и Благодати". Произведения летописного жанра. "Повесть
временных лет". Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха.
Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства:
Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская. Материальная культура.
Ремесло. Военное дело и оружие
Русь в середине XII- начале XIIIв.
Формирование системы земель - самостоятельных государств. Важнейшие земли,
управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская,
Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и
Новгородская. Эволюция общественного строя и права; внешняя политика русских
земель
Формирование региональных центров культуры. Летописание и памятники литературы:
Киево-Печерский
патерик,моление
Даниила
Заточника,"Слово
ополкуИгореве".БелокаменныехрамыСеверо-Восточной Руси:Успенский собор во
Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского
Русские земли и их соседи в середине XIII-XIVв.
5.1
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы
Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель
после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских
ханов (так называемое ордынское иго)
5.2
Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение
в его состав части русских земель
Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй
5.3
НовгородаиПскова.Рольвечеикнязя.НовгородинемецкаяГанза
5.4
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр
Невский
5.5
Взаимоотношения Руси с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое
княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы
5.6
УсилениеМосковскогокняжества.ДмитрийДонской.Куликовскаябитва. Закрепление
первенствующего положения московских князей
5.7
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский
период русской истории. Святитель Алексий Московский и преподобный Сергий
Радонежский
5.8
НародыигосударствастепнойзоныВосточнойЕвропыиСибиривXIIIXV вв. Золотая орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и
кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в.,
нашествие Тимура
5.9
Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское
ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское
ханство. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа,
Тана, Солдайя и другие) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с
Западом и Востоком
5.10
Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в
связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие
цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние
русской культуры и культур народов Евразии). Летописание. Литературные памятники
Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Каменные соборы
Кремля. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев
6
Формирование единогоРусскогогосударства в XV в.
6.1
Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами
6.2
Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XVв. Василий Темный
6.3
Новгород и Псков в XVв.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским
орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
7
Флорентийская уния. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в
православном мире. Теория "Москва - третий Рим". Установление автокефалии Русской
церкви. Сакрализация великокняжеской власти.Внутрицерковная борьба (иосифляне и
нестяжатели). Ереси.
Геннадиевская Библия
Объединение русских земель вокру гМосквы. Иван III.Присоединение Новгорода и
Твери. Ликвидация зависимости от Орды
Расширение международных связей Московского государства
Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого
государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная
символика; царский титул и регалии
Культурное пространство. Изменение восприятия мира. Развитие культуры единого
Русского государства. Летописание: общерусское и региональное. Житийная
литература. "Хожение за три моря" Афанасия Никитина. Архитектура. Дворцовое и
церковное строительство. Московский Кремль. Русская икона как феномен мирового
искусства. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и
раннемосковский периоды
Наш край с древнейших времен до конца XVв.
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (7 класс)
Код
проверяе
мого
результат
а
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования
Знание хронологии,работа с хронологией
Называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их
хронологические рамки
1.2
Определять последовательность событий, явлений, процессов отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв.
1.3
Локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории XVI XVII вв., определять их принадлежность к части века (половина, треть, четверть)
1.4
Устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
1.5
Определять современников исторических событий, явлений, процессов отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв.
2
2.1
Знание исторических фактов, работа с фактами
Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
2.2
3
Группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка событий
по их принадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем)
Работа с исторической картой
3.1
Использовать историческую карту как источник информации о границах России и
других государств, важнейших исторических событиях и процессах отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв.
3.2
Устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и
особенностями ее экономического,социального и политического развития
3.3
Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические события,
явления, процессы отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
3.4
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв., с информацией из других
источников
Работа с историческими источниками
Различать основные типы исторических источников отечественной и всеобщей истории
XVI - XVII вв.
Различать виды письменных исторических источников (официальные, личные,
литературные и другие)
Характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его
информационную ценность
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
Проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и
вещественных памятниках эпохи
Сопоставлять и систематизировать
информацию из нескольких однотипных
источников
Привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками по
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
Анализировать текстовые,
визуальные
источники исторической информации по
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
5
5.1
Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей истории XVI XVII вв. в виде таблиц, схем, диаграмм
Историческое описание (реконструкция)
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических
событиях, явлениях, процессах отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв., их
участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание
необходимых фактов, дат, исторических понятий
5.2
Составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества, деятельность)
5.3
Представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи
Анализ,объяснение исторических событий, явлений
Раскрывать
существенные
черты
и
характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций
4.8
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
7
7.1
7.2
7.3
8
8.1
8.2
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. (выявлять в историческом тексте и
излагать суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение
причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах); характеризовать
итоги и историческое значение событий
Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и процессов отечественной и
всеобщей истории (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять
черты сходства и различия)
Выявлять особенности развития культуры,быта и нравов народов отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв.
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XVI - XVII вв. с
важнейшими событиями XX - начала XXI в. (Февральскаяи Октябрьская революции
1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение
страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и
историческое значение событий
Рассмотрение исторических версий и оценок,определение своего
Отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого
Излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чем
основываются отдельные мнения
Выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI - XVII вв. с учетом
обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей
Определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения на
события и личностей отечественной и всеобщей истории XVI-XVIIвв.с помощью
фактического материала, в том числе используя источники разных типов
Применение исторических знаний
Раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового
времени, как меняются со сменой исторических эпох представления людей о мире,
системы общественных ценностей
Объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран XVI - XVII
вв. для времени, когда они появились, и для современного общества
8.3
Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. (в
том числе на региональном материале)
8.4
Использовать исторические понятия для решения учебных и практических задач
8.5
Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и всеобщей истории
XVI - XVII вв. в справочной литературе, сети Интернет для решения познавательных
задач, оценивать полноту и верифицированность информации
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Всеобщая история.История Нового времени .Конец XV-XVIIв.
1.1
Понятие "Новое время".Хронологические рамки и периодизация истории Нового
времени
1.2
Великие географически еоткрытия.
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских путей
в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г. Открытие
Васко да Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания
Тасмана и открытие Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной
Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северовосточного морского пути в Китай и Индию. Политические, экономические и
культурные последствия Великих географических открытий конца XV - XVI в.
1.3
1.4
ИзменениявевропейскомобществевXVI-XVIIвв.
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление мануфактур.
Возникновение капиталистических отношений. Распространение наемного труда в
деревне. Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в сословной
структуре общества, появление новых социальных групп. Повседневная жизнь
обитателей городов и деревень
РеформацияиконтрреформациявЕвропе.
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развертывание
Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в
Европе. Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической церкви против
реформационного движения. Контрреформация. Инквизиция
1.5
ГосударстваЕвропывXVI-XVIIвв.
Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление раздробленности. Борьба за
колониальные владения. Начало формирования колониальных империй
1.6
Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя
политика испанских Габсбургов. Национально-освободительное движение в
Нидерландах: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение Нидерландской
революции
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления
страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г.
Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при Людовике
XIV
1.7
1.8
Англия. Развитие капиталистического предпринимательства в городах и деревнях.
Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и
королевская реформация. "Золотой век" Елизаветы I. Английская революция середины
XVII в. Причины, участники, этапы революции. Размежевание в революционном
лагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Реставрация Стюартов. Славная
революция. Становление английской парламентской монархии
1.9
Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы.В мире империй и вне его.
Германские государства. Итальянские земли. Положение славянских народов.
Образование Речи Посполитой
1.10
Международные отношения в XVI-XVIIвв.
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами.
Столкновение интересов в приобретении колониальных владений и господстве на
торговых путях. Противостояние османской экспансии в Европе. Образование
державы австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир
1.11
ЕвропейскаякультуравраннееНовоевремя.
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное
Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового времени. М. Сервантес. У.
Шекспир. Стили художественной культуры (барокко, классицизм). Французский театр
эпохи классицизма. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой
картины мира. Выдающиеся ученые и их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон).
Утверждение рационализма
1.12
Страны Востока вXVI-XVIIвв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный: завоеватель,
законодатель. Управление многонациональной империей. Османская армия. Индия
при Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские компании.
Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика государства. Утверждение
маньчжурской династии Цин. Япония: борьба знатных кланов за власть, установление
сегуната Токугава, укрепление централизованного государства. "Закрытие" страны для
иноземцев. Культура и искусство стран Востока в XVI - XVII вв. Историческое и
культурное наследие Раннего Нового времени
2
Россия в XVIв.
2.1
Завершение объединения русских земель. Княжение Василия III. Завершение
объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской,
Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской
власти.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых
приказных учреждений. Боярская дума,ее роль в управлении государством. "Малая
дума". Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система
кормлений. Государство и церковь
2.2
Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим
княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в
европейские государства
2.3
Царствование ИванаIV. Регентство Елены Глинской.Сопротивление удельных князей
великокняжеской власти. Унификация денежной системы.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами. Губная
реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси
2.4
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. "Избранная рада": ее
состав и значение. Появление земских соборов: дискуссии о характере народного
представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г.
Стоглавый собор. Земская реформа - формирование органов местного самоуправления
2.5
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и "Уложение о
службе". Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения
Среднего
и
Нижнего
Поволжья
в
состав
Российского
государства.ВойнысКрымскимханством.БитваприМолодях.Укрепление
южных
границ. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена.
Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака
Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной
Сибири
2.6
Социальнаяструктурароссийскогообщества.Дворянство.Служилыелюди.
Формирование Государева двора и "служилых городов". Торгово- ремесленное
население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: Указ о "заповедных
летах". Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Русского государства. Финно- угорские
народы. Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые татары.
Сосуществование религий в Российском государстве. Русская православная церковь.
Мусульманское духовенство
2.7
Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром
Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины.
Противоречивость личности Ивана Грозного. Результаты и цена преобразований
2.8
Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении.
Правление
Бориса
Годунова.
Учреждение
патриаршества.
ТявзинскиймирныйдоговорсоШвецией:восстановлениепозицийРоссиив Прибалтике.
Противостояние с Крымским ханством. Строительство российских крепостей и
засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: Указ об "урочных летах".
Пресечение царской династии Рюриковичей
3
Смута в России
3.1
Накануне Смуты. Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство
Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства. Голод 1601 1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса
3.2
Смутное время начала XVIIв. Дискуссия о его причинах.Самозванцы и
самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство
самозванца
3.3
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего
кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России
польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой.
Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и
Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад
тушинского лагеря. Открытое вступление Речи Посполитой в войну против России.
Оборона Смоленска
3.4
СвержениеВасилияШуйскогоипереходвластик"семибоярщине".Договор об избрании
на престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского
гарнизона в Москву. Подъем национально- освободительного движения. Патриарх
Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и
второе земские ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. "Совет всея
земли". Освобождение Москвы в 1612 г.
3.5
Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении
государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с
казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со
Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью
Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского
перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени
4
РоссиявXVIIв.
4.1
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление
экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские
соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством
4.2
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской
думы в управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел.
Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского
самоуправления. Соборное уложение 1649 г. Завершение оформления крепостного
права и территория его распространения. Денежная реформа 1654 г. Затухание
деятельности земских соборов.
Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского: итоги его деятельности
ПатриархНикон,егоконфликтсцарскойвластью.РасколвЦеркви.
ПротопопАввакум,формированиерелигиознойтрадициистарообрядчества
4.3
4.4
ЦарьФедорАлексеевич.Отменаместничества.Налоговая(податная) реформа
4.5
Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки.
Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации
регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с
европейскими странами и Востоком
4.6
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город,
духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы,
казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в.
4.7
Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. ПсковскоНовгородскоевосстание.Медныйбунт.ПобегикрестьяннаДонивСибирь.
Восстание
Степана Разина
Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со
странами
Европы
и
Азии
после
Смуты.
Смоленская
война.
Поляновскиймир.КонтактысправославнымнаселениемРечиПосполитой:
противодействие полонизации, распространению католичества. Контакты с
ЗапорожскойСечью.ВосстаниеБогданаХмельницкого.Переяславскаярада. Вхождение
земель Войска Запорожского в состав России. Война между Россией и Речью
Посполитой 1654 - 1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656 1658 гг. и ее результаты. Укрепление южных рубежей Белгородская засечная черта.
Конфликты с Османской империей. "Азовское осадное сидение". "Чигиринская
война" и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами Западной
Европы. Военные столкновения с маньчжурами и империей Цин (Китаем)
4.8
4.9
Освоениеновыхтерриторий.НародыРоссиивXVIIв.
Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия.
Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и
Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Освоение Поволжья и
Сибири.
Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые
земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование
многонациональной элиты
4.10
КультурноепространствоXVI-XVIIвв.
Изменения в картине мира человека в XVI - XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище
и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Проникновение
элементов европейской культуры в быт высших слоев населения страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый
стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор
Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (Кирилло- Белозерский,Соловецкий,НовоИерусалимский).Крепости(Китай-город,
Смоленский, Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ каменных дел.
Деревянное зодчество. Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская
школа иконописи. Парсунная живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана
Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление
светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как
проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском
приказах. "Синопсис" Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по истории
5
Наш край вXVI -XVII вв.
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (8 класс)
Код
проверяем
ого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Знаниехронологии,работасхронологией
1.1
Называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.;
определять их принадлежность к историческому периоду, этапу
1.2
Определять последовательность
событий,
отечественной и всеобщей истории XVIII в.
1.3
Устанавливатьсинхронностьсобытийотечественнойивсеобщей истории XVIII в.
1.4
Определять
современников
исторических
отечественной и всеобщей истории XVIII в.
2
явлений,
событий,
процессов
явлений, процессов
Знаниеисторическихфактов,работасфактами
2.1
Указывать(называть)место,обстоятельства,участников,результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.
2.2
Группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по принадлежности
к историческим процессам и другим), составлять систематические таблицы, схемы
3
Работасисторическойкартой
3.1
Выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII в.
3.2
Характеризоватьнаосновеисторическойкарты(схемы)исторические
события,явления,процессыотечественнойивсеобщейисторииXVIII в.
3.3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по
отечественной и всеобщей истории XVIII в., с информацией из других источников
Работа с историческими сточниками
Различать основные типы исторических источников отечественной и всеобщей
истории XVIII в.
Различать источники официального и личного происхождения, публицистические
произведения (называть их основные виды, информационные особенности)
Объяснятьназначениеисторическогоисточника,раскрыватьего информационную
ценность
Извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XVIII в. из взаимодополняющих письменных,
визуальных и вещественных источников
4.5
Соотносить извлеченную из исторического источника по отечественной и всеобщей
истории XVIII в. информацию с информацией из других источников при изучении
исторических событий, явлений, процессов
4.6
Привлекатьконтекстнуюинформациюприработесисторическими источниками по
отечественной и всеобщей истории XVIII в.
4.7
Анализировать текстовые,
визуальные
источники
исторической
информации по отечественной и всеобщей истории XVIII в.
4.8
Представлять историческую
информацию
истории XVIII в. в виде таблиц, схем, диаграмм
5
5.1
по
отечественной
и всеобщей
Историческоеописание(реконструкция)
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических
событиях, явлениях, процессах отечественной и всеобщей истории XVIII в., их
участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание
необходимых фактов, дат,
историческихпонятий
5.2
Составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории XVIII в. на основе информации учебника и
дополнительных материалов
5.3
Представлятьописаниепамятниковматериальнойихудожественной культуры
изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации)
6
Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений
6.1
Раскрывать
существенные
черты
и
исторических событий, явлений, процессов
характерные
признаки
6.2
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к
отечественнойивсеобщейистории,конкретизироватьихнапримерах
событий, ситуаций
данной эпохе
исторических
6.3
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII в. (выявлять в историческом тексте
суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин
и следствий событий, представленное в нескольких текстах); характеризовать итоги
и историческое значение событий
6.4
Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и процессов отечественной
и всеобщей истории XVIII в. (раскрывать повторяющиеся черты исторических
ситуаций, выделять черты сходства и различия)
6.5
Выявлятьособенностиразвитиякультуры,бытаинравовнародов отечественной и
всеобщей истории XVIII в.
6.6
Устанавливатьвзаимосвязь(приналичии)событийисторииXVIIIв.с
важнейшими
событиями
XX
начала
XXI
в.
(Февральская
и
Октябрьская
революции1917г.,Великая Отечественная война,распад СССР, сложные 1990-е гг.,
возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.);
характеризовать итоги и историческое значение событий
7
Рассмотрение исторических версий и оценок,определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого
7.1
Анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и
всеобщей истории XVIII в. (выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора,
приводимые аргументы, оценивать степень их убедительности)
7.2
Различать в описаниях событий и личностей XVIIIв. ценностные
категории,значимые для данной эпохи (в том числе для разных социальных слоев),
выражать свое отношение к ним
7.3
8
Определятьиаргументироватьсобственнуюилипредложеннуюточку
зрения
на
события и личностей отечественной и всеобщей истории XVIII в. с помощью
фактического материала, в том числе используя источники разных типов
Применениеисторическихзнаний
8.1
Раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России XVIII в.
европейские влияния и национальные традиции, показывать на примерах
8.2
Выполнятьучебныепроектыпоотечественнойивсеобщейистории XVIII в. (в том числе
на региональном материале)
8.3
Использовать исторические
практических задач
понятия
для
решения
учебных
и
8.4
Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и всеобщей
истории XVIII в. в справочной литературе, сети Интернет для решения
познавательных задач, оценивать полноту и верифицированность информации
Проверяемые элементы содержания (8класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Всеобщая история.История Нового времени.XVIIIв.
1.1
ВекПросвещения.
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и
распространениеидейрационализма.АнглийскоеПросвещение;Дж.Локки Т. Гоббс.
Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция - центр
Просвещения. Философские и политические идеи Ф.М. Вольтера, Ш.Л. Монтескье,
Ж.Ж. Руссо. "Энциклопедия" (Д. Дидро, Ж. Д'Аламбер). Германское Просвещение.
Распространение идей Просвещения в Америке. Влияние просветителей на
изменение представлений об отношениях власти и общества. "Союз королей и
философов"
1.2
Государства Европы в XVIII в. Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и
парламентские монархии. Просвещенный абсолютизм: правители, идеи,
практика.Политикавотношениисословий:старыепорядкииновыевеяния.
ГосударствоиЦерковь.Секуляризацияцерковныхземель.Экономическая
политикавласти.Меркантилизм
1.3
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги.
Предпосылки промышленного переворота в Англии. Технические изобретения и
создание первых машин. Появление фабрик, замена ручного труда машинным.
Социальные и экономические последствия промышленного переворота. Условия
труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста. Луддизм
1.4
Франция.Абсолютнаямонархия:политикасохранениястарогопорядка. Попытки
проведения реформ. Королевская власть и сословия
1.5
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в.
Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий.
Габсбургская монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы
просвещенного
абсолютизма.
Итальянские
государства:
политическая
раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью итальянских земель
1.6
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего
развития,ослаблениемеждународныхпозиций.РеформывправлениеКарла
III.ПопыткипроведенияреформвПортугалии.Управлениеколониальными владениями
Испании и Португалии в Южной Америке. Недовольство населения колоний
политикой метрополий
1.7
Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость. Создание
английских колоний на американской земле. Состав европейских переселенцев.
Складывание
местного самоуправления.
Колонисты и
индейцы.Южныеисеверныеколонии:особенностиэкономическогоразвитияисоциальн
ыхотношений.Противоречиямеждуметрополиейи
колониями."Бостонскоечаепитие".ПервыйКонтинентальныйконгресс
(1774)иначалоВойнызанезависимость.Первыесражениявойны.Созданиерегулярнойар
мииподкомандованиемДж.Вашингтона.Принятие
Декларациинезависимости(1776).Переломввойнеиеезавершение. Поддержка
колонистов со стороны России. Итоги Войны за независимость.
Конституция(1787)."Отцы-основатели".Билльоправах(1791).Значение завоевания
североамериканскими штатами независимости
1.8
ФранцузскаяреволюцияконцаXVIIIв.
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы революции. Начало
революции. Декларация прав человека и гражданина. Политические течения и
деятели революции (Ж.Ж. Дантон, Ж.-П. Марат). Упразднение монархии и
провозглашение республики. Вареннский кризис. Начало войн против европейских
монархов. Казнь короля. Вандея. Политическая борьба в годы республики. Конвент и
"революционный порядок управления". Комитет общественного спасения. М.
Робеспьер. Террор.Отказотоснов"старогомира":культразума,борьбапротивцеркви,
новый календарь. Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение
Директории. Наполеон Бонапарт. Государственный переворот 18 - 19 брюмера
(ноябрь 1799 г.). Установление режима консульства. Итоги и значение революции
1.9
ЕвропейскаякультуравXVIIIв.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов.
Достижения
в
естественных
науках
и
медицине.
Продолжение
географическихоткрытий.Распространениеобразования.ЛитератураXVIII в.: жанры,
писатели, великие романы. Художественные стили: классицизм, барокко, рококо.
Музыка духовная и светская. Театр: жанры, популярные авторы, произведения.
Сословный характер культуры. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень
1.10
МеждународныеотношениявXVIIIв.
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в
международных отношениях в XVIII в. Северная война (1700 - 1721). Династические
войны "за наследство". Семилетняя война (1756 - 1763). Разделы Речи Посполитой.
Войны антифранцузских коалиций против революционной Франции. Колониальные
захваты европейских держав
1.11
2
СтраныВостокавXVIIIв.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки
проведения реформ; Селим III. Индия. Ослабление империи Великих Моголов.
Борьба европейцев за владения в Индии. Утверждение британского владычества.
Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских императоров, система
управления страной. Внешняя политика империи Цин; отношения с Россией.
"Закрытие" Китая для иноземцев. Япония в XVIII в. Сегуны и дайме. Положение
сословий. Культура стран Востока в XVIII в. Историческое и культурное наследие
XVIII в.
РоссиявэпохупреобразованийПетраI
2.1
Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в конце XVII в.
Модернизация как жизненно важная национальная задача. Начало царствования
Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина.
Первые
шаги
на
пути
преобразований.
СподвижникиПетраI.Азовскиепоходы.Великоепосольствоиегозначение
2.2
Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур. Создание базы
металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи.
Роль государства в создании промышленности. Преобладание крепостного и
подневольного труда. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный
тариф 1724 г. Введение подушной подати
2.3
Социальнаяполитика.Консолидациядворянскогосословия,повышениеего
роли в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия
в политике по отношению к купечеству и городским сословиям: расширение их прав
в местном управлении и усиление налогового гнета. Положение крестьян. Переписи
населения (ревизии)
2.4
Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша),
городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и
суда. Усиление централизации и бюрократизации управления. Генеральный
регламент. Санкт-Петербург - новая столица. Первые гвардейские полки. Создание
регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы
2.5
Церковнаяреформа.Упразднениепатриаршества,учреждениеСинода. Положение
инославных конфессий
2.6
ОппозицияреформамПетраI.Социальныедвижениявпервойчетверти
XVIIIв.ВосстаниявАстрахани,Башкирии,наДону.Делоцаревича Алексея
2.7
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны
и их преодоление. Битва при деревне Лесной и победа под Полтавой. Прутский
поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у мыса Гангут и острова Гренгам.
Ништадтский
мир
и
его
последствия.
ЗакреплениеРоссиинаберегахБалтики.ПровозглашениеРоссииимперией. Каспийский
поход Петра I
2.8
3
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в
культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы. Привлечение
иностранных
специалистов.
Введение
нового
летоисчисления,гражданскогошрифтаигражданскойпечати.Перваягазета
"Ведомости". Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие
науки. Открытие Академии наук в Санкт-Петербурге. Кунсткамера. Светская
живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего
барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены
в образе жизни российского дворянства. "Юности честное зерцало". Новые формы
общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы, светские государственные праздники.
Европейский стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении
женщин.
Итоги,последствияизначениепетровскихпреобразований.ОбразПетраIв
русской
культуре
РоссияпослеПетраI.Дворцовыеперевороты
3.1
Причинынестабильностиполитическогостроя.Дворцовыеперевороты. Фаворитизм.
Создание Верховного тайного совета
3.2
Крушение
политической
карьеры
А.Д.
Меншикова.
Кондиции
"верховников" и приход к власти Анны Иоанновны. Кабинет министров. Роль Э.
Бирона, А.И. Остермана, А.П. Волынского, Б.Х. Миниха в управлении и
политической жизни страны
3.3
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах. Переход
Младшего жуза под суверенитет Российской империи. Война с Османской империей
1735 - 1739 гг.
3.4
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика.
ДеятельностьП.И.Шувалова.СозданиеДворянскогоиКупеческогобанков.
Усиление
роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение
монополий в промышленности и внешней торговле. Основание Московского
университета. М.В. Ломоносов и И.И. Шувалов
3.5
Россиявмеждународныхконфликтах1740-1750-хгг.Участиев Семилетней войне
3.6
Петр III. Манифест о вольности дворянства. Причины переворота 28 июня 1762 г.
4
Россияв1760-1790-хгг.ПравлениеЕкатериныIIиПавлаI
4.1
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения.
"Просвещенный абсолютизм", его особенности в России. Секуляризация церковных
земель. Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика
правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность
таможенной политики. Вольное экономическое общество. Губернская реформа.
Жалованные грамоты дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство "первенствующее сословие" империи. Привлечение представителей сословий к
местному управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах.
Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском
управлении
4.2
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация
управлениянаокраинахимперии.ЛиквидациягетманстванаЛевобережной Украине и
Войска Запорожского. Формирование Кубанского казачества. Активизация
деятельности по привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов в
Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление веротерпимости по
отношению к неправославным и нехристианским конфессиям. Политика по
отношению к исламу. Башкирские восстания. Формирование черты оседлости
4.3
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Крестьяне: крепостные,
государственные,
монастырские.
Условия
жизни
крепостной
деревни.Правапомещикапоотношениюксвоимкрепостным.Барщинноеи
оброчное
хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономике страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в
развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Привлечение
крепостных оброчных крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских
промыслов. Рост текстильной промышленности: распространение производства
хлопчатобумажных тканей. Начало известных предпринимательских династий:
Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и другие.
Внутренняяивнешняяторговля.Торговыепутивнутристраны.
Водно-транспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и другие
ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская,
Коренная ярмарки. Ярмарки Малороссии. Партнеры России во внешней торговле в
Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса
4.4
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под
предводительством
Емельяна
Пугачева.
Антидворянский
и
антикрепостническийхарактердвижения.Рольказачества,народовУралаи Поволжья в
восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику и развитие общественной
мысли
4.5
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н.И.
Панин и А.А. Безбородко. Борьба России за выход к Черному морю. Войны с
Османской империей. П.А. Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, победы
российских войск под их руководством. Присоединение Крыма и Северного
Причерноморья. Организация управления Новороссией. Строительство новых
городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А.
Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
УчастиеРоссиивразделахРечиПосполитой.ПолитикаРоссиивПольшедо начала 1770-х
гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского
государства. Участие России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и
Пруссией. Первый, второй и третий разделы. Борьба поляков за национальную
независимость. Восстание под предводительством Т. Костюшко
4.6
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Основные
принципы внутренней политики. Ограничение дворянских привилегий. Укрепление
абсолютизма через отказ от принципов "просвещенного абсолютизма" и усиление
бюрократического и полицейского характера государства и личной власти
императора. Акт о престолонаследии и Манифест о "трехдневной барщине".
Политика по отношению к дворянству, взаимоотношения со столичной знатью.
Меры в области внешней политики. Причины дворцового переворота 11 марта 1801
г.
УчастиеРоссиивборьбесреволюционнойФранцией.Итальянскийи
ШвейцарскийпоходыА.В.Суворова.ДействияэскадрыФ.Ф.Ушаковав
4.7
Средиземномморе
4.8
КультурноепространствоРоссийскойимпериивXVIIIв.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе.
Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в
произведениях А.П. Сумарокова, Г.Р. Державина, Д.И. Фонвизина. Н.И. Новиков,
материалы
о
положении
крепостных
крестьянвегожурналах.А.Н.Радищевиего"ПутешествиеизПетербургав
Москву".
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой светской
культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой
стран зарубежной Европы. Масонство в России. Распространение в России основных
стилей и жанров европейской художественной культуры (барокко, классицизм,
рококо).
Вклад
в
развитие
русскойкультурыученых,художников,мастеров,прибывшихиз-зарубежа.
Усиление
внимания к жизни и культуре русского народа и историческому прошлому России к
концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы.
Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Русская
архитектура
XVIII
в.
Строительство
Санкт-Петербурга,
формированиеегогородскогоплана.РегулярныйхарактерзастройкиСанкт- Петербурга
и других городов. Барокко в архитектуре Москвы и Санкт- Петербурга. Переход к
классицизму, создание архитектурных ансамблей в стиле классицизма в обеих
столицах. В.И. Баженов, М.Ф. Казаков, Ф.Ф. Растрелли.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения.
Академия художеств в Санкт-Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в
середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия
4.9
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге. Изучение страны главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская
экспедиция. Освоение Аляски и Северо-Западного побережья Америки. Российскоамериканская компания. Исследования в области отечественной истории. Изучение
российской словесности и развитие русского литературного языка.Российская
академия.Е.Р.Дашкова. М.В. Ломоносов и его роль в становлении российской науки
и образования. Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи.
Воспитание "новой породы" людей. Основание воспитательных домов в СанктПетербурге и Москве, Института благородных девиц в Смольном монастыре.
Сословные учебные заведения для юношества из дворянства. Московский
университет - первый российский университет
5
Наш край в XVIII в.
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы(9класса)
Код
проверяем
ого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
Знание хронологии, работа с хронологией
1.1
Называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.; выделять этапы(периоды) в
развитии ключевых событий и процессов
1.2
Выявлять синхронность(асинхронность)исторических процессов отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в.
1.3
Определять последовательность событий, явлений, процессов отечественной и
всеобщей истории XIX-началаXXв.,в том числе на основе анализа причинноследственных связей
1.4
Определять
современников
исторических
событий,явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
2
Знание исторических фактов,работа с фактами
2.1
Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
2.2
Группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому
признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим
основаниям и другим), составлять систематические таблицы
3
Работа с исторической картой
3.1
Выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и процессов
отечественной и всеобщей историиXIX-начала XX в.
3.2
Определять на основе карты влияние географического фактора на развитие
различных сфер жизни страны (группы стран)
3.3
Характеризовать на основе исторической карты(схемы) исторические события,
явления, процессы отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
3.4
Сопоставлять информацию,представленную на исторической карте (схеме)по
отечественной и всеобщей историиXIX-началаXXв.,с
Информацией из других источников
4
Работа с историческими источниками
4.1
Представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников
особенности таких материалов, как произведения общественной мысли, газетная
публицистика, программы политических партий, статистические данные
4.2
Определять тип и вид источника (письменного,визуального)
4.3
Выявлять
принадлежность
источника
группе, общественному течению и другим
4.4
Извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. из разных письменных,
визуальных и вещественных источников
4.5
Различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий
прошлого
4.6
Представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников
особенности таких материалов, как произведения общественной мысли, газетная
публицистика, программы политических партий, статистические данные
4.7
Соотносить извлеченную из исторического источника по отечественной и всеобщей
историиXIX-началаXXв.информацию с информацией из других источников при
изучении исторических событий, явлений, процессов
4.8
Привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками по
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
4.9
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации по
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
4.10
Представлять историческую
информацию
по отечественной
истории XIX - начала XX в. в виде таблиц, схем, диаграмм
5
5.1
определенному лицу, социальной
и всеобщей
Историческое описание (реконструкция)
Представлять развернутый рассказ на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и всеобщей истории
XIX - начала XX в. с использованием визуальных материалов (устно, письменно в
форме короткого эссе, презентации), демонстрируя понимание исторических
явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий
5.2
Составлятьразвернутуюхарактеристикуисторическихличностей
XIX-началаXXв.сописаниемиоценкойихдеятельности(сообщение, презентация, эссе)
5.3
Представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи, их назначения, использованных при их создании технических и
художественных приемов и другое
6
Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений
6.1
Раскрывать
существенные
черты
и
исторических событий, явлений, процессов
6.2
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты
6.3
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. (выявлять в историческом
тексте
суждения
о
причинах
и
следствиях
событий,систематизироватьобъяснениепричиниследствийсобытий, представленное в
нескольких текстах, определять и объяснять свое отношение к существующим
трактовкам причин и следствий исторических событий); характеризовать итоги и
историческое значение событий
6.4
Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и процессов отечественной
и всеобщей истории XIX - начала XX в. (указывать повторяющиеся черты
исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия, раскрывать, чем
объяснялось своеобразие ситуаций в России, других странах)
6.5
Выявлятьособенностиразвитиякультуры,бытаинравовнародов отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в.
6.6
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XIX - начала XX в. с
важнейшими событиями XX - начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции
1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг.,
возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.);
характеризовать итоги и историческое значение событий
7
Рассмотрениеисторическихверсийиоценок,определениесвоего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого
7.1
характерные
Сопоставлятьвысказыванияисториков,содержащиеразныемнения
признаки
поспорнымвопросамотечественнойивсеобщейисторииXIX- начала XX в., объяснять,
что могло лежать в их основе
7.2
Оцениватьстепеньубедительностипредложенныхточекзрения, формулировать и
аргументировать свое мнение
7.3
Объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую эпоху
(на примерах конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое отношение к ним
7.4
Определятьиаргументироватьсобственнуюилипредложеннуюточку
зрения
на
события и личностей отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. с
использованием фактического материала, в том числе используя источники разных
типов
8
Применение исторических знаний
8.1
Распознавать в окружающей среде, в том числе в родном населенном
пункте,регионепамятникиматериальнойихудожественнойкультуры XIX - начала XX
в., объяснять, в чем заключалось их значение для времени их создания и для
современного общества
8.2
Выполнятьучебныепроектыпоотечественнойивсеобщейистории XIX - начала XX в. (в
том числе на региональном материале)
8.3
Объяснять, в чем состоит наследие истории XIX - начала XX в. для России, других
стран мира, высказывать и аргументировать свое отношение к культурному
наследию в общественных обсуждениях
8.4
Использовать исторические
практических задач
8.5
Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в. в справочной литературе, сети Интернет для решения
познавательных задач, оценивать полноту и верифицированность информации
понятия
для
решения
учебных
и
Проверяемые элементы содержания (9класс)
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Всеобщая история.История Нового времени.XIX-началоXX в.
Европа в началеXIX в.
Провозглашение
империи
Наполеона
I во Франции.Реформы.
Законодательство.Наполеоновские войны.Антинаполеоновские коалиции.
Политика Наполеона в завоеванных странах. Отношение населения к завоевателям:
сопротивление, сотрудничество. Поход армии Наполеона в Россию и крушение
Французской империи. Венский конгресс: цели, главные участники, решения.
Создание Священного союза
1.2
Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика,
социальные отношения, политические процессы. Промышленный переворот, его
особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре
общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты.
Выступления рабочих. Социальные и национальные движения в странах Европы.
Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и
партий
1.3
Политическоеразвитиеевропейскихстранв1815-1840-егг.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика. Великобритания:
борьба за парламентскую реформу; чартизм. Нарастание освободительных
движений. Освобождение Греции. Европейские революции 1830 г. и 1848 - 1849 гг.
Возникновение и распространение марксизма
1.4
Великобритания в викторианскую эпоху. "Мастерская мира". Рабочее движение.
Политические и социальные реформы. Британская колониальная империя;
доминионы
1.5
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация
колониальной экспансии. Франко-германская война 1870 - 1871 гг. Парижская
коммуна
1.6
Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских земель. К. Кавур, Дж.
Гарибальди. Образование единого государства. Король Виктор Эммануил II
1.7
Германия.Движениезаобъединениегерманскихгосударств.
О.Бисмарк.Северогерманскийсоюз.ПровозглашениеГерманскойимперии. Социальная
политика. Включение империи в систему внешнеполитических союзов и
колониальные захваты
1.8
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX - начале XX
в. Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие, положение
народов, национальные движения. Провозглашение дуалистической АвстроВенгерской
монархии
(1867).
Югославянские
народы:борьбазаосвобождениеотосманскогогосподства.Русско-турецкая война 1877 1878 гг., ее итоги
1.9
Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения,
политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданскаявойна(18611865):причины,участники,итоги.А.Линкольн.
ВосстановлениеЮга.ПромышленныйроствконцеXIX в.
1.10
Экономическоеи социально-политическое развитие стран Европы и США в конце
XIX - начале XX в.
Завершение промышленного переворота. Вторая промышленная революция.
Индустриализация.Монополистический
капитализм.Технический
прогресс
в
промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи.
Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп.
Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий
1.11
Страны Латинской Америки вXIX-началеXXв.
Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное общество.
Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. Ф.Д. ТуссенЛувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств. Влияние США на
страны Латинской Америки. Традиционные отношения; латифундизм. Проблемы
модернизации. Мексиканская революция 1910 - 1917 гг.: участники, итоги, значение
1.12
Япония. Внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава. "Открытие Японии".
Реставрация Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в экономике и
социальных отношениях. Переход к политике завоеваний
1.13
Китай. Империя Цин. "Опиумные войны". Восстание тайпинов. "Открытие"
Китая.Политика"самоусиления".Восстание"ихэтуаней".Революция1911- 1913 гг.
Сунь Ятсен
1.14
Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения реформ. Политика
Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая революция 1908 - 1909 гг.
1.15
Революция1905-1911г.вИране
1.16
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание сипаев
(1857
1859).
Объявление
Индии
владением
британской
короны.ПолитическоеразвитиеИндиивовторойполовинеXIXв.Создание Индийского
национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди
1.17
НародыАфрикивXIX-началеXXв.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные
общественные отношения в странах Африки. Выступления против колонизаторов.
Англо-бурская война
1.18
РазвитиекультурывXIX-началеXXв.
Научные открытия и технические изобретения в XIX - начале XX в. Революция в
физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и
социологии.
Распространениеобразования.Техническийпрогрессиизмененияв
условияхтрудаиповседневной жизнилюдей. Художественнаякультура XIX
- начала XX в. Эволюция стилей в литературе, живописи: классицизм, романтизм,
реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в архитектуре. Музыкальное и
театральное искусство. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и
творчество
1.19
МеждународныеотношениявXIX-началеXXв.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы
великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные
захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира.
Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков
великих держав. Первая Гаагская мирная конференция (1899). Международные
конфликты и войны в конце XIX - начале XX в. (испано-американская война, русскояпонская война, боснийский кризис). Балканские войны
1.20
ИсторическоеикультурноенаследиеXIXв.
2
ИсторияРоссии.Александровскаяэпоха:государственныйлиберализм
2.1
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние
факторы.Негласныйкомитет.Реформыгосударственногоуправления.М.М. Сперанский
2.2
Внешняя политика России. Война России с Францией 1805 - 1807 гг. Тильзитский
мир. Война со Швецией 1808 - 1809 гг. и присоединение Финляндии. Война с
Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. - важнейшее
событие российской и мировой истории XIX в. Венский конгресс и его решения.
Священный союз. Возрастание роли России в европейской политике после победы
над Наполеоном и Венского конгресса
2.3
Либеральные и охранительные
тенденции во
Польская конституция 1815 г. Военные поселения
2.4
Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союзспасения, Союз
благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря
1825 г.
3
3.1
внутренней
политике.
Николаевскоесамодержавие: государственныйконсерватизм
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая
политика в условиях политического консерватизма. Начало железнодорожного
строительства. Государственная регламентация общественной жизни: централизация
управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство
об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д.
Киселева 1837-1841гг.Официальнаяидеология:"православие,самодержавие,
народность".Формированиепрофессиональнойбюрократии
3.2
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная
Европа:
особенности
взаимного
восприятия.
"Священный
союз".
РоссияиреволюциивЕвропе.Восточныйвопрос.РаспадВенскойсистемы.
Крымскаявойна.ГероическаяоборонаСевастополя.Парижскиймир1856г.
3.3
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и
крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его
особенности в России. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как
административные, торговые и промышленные центры. Городское самоуправление
3.4
Общественная жизнь в 1830 - 1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в
формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль:
официальная идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической
мысли. Складывание теории русского социализма. А.И. Герцен. Влияние немецкой
философии и французского социализма на русскую общественную мысль. Россия и
Европа как центральный пункт общественных дебатов
3.5
ЦарствоПольское.Польскоевосстание1830-1831гг.ПрисоединениеГрузии и
Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля
4
КультурноепространствоимпериивпервойполовинеXIXв.
4.1
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная
политика в области культуры. Основные стили в художественной культуре:
романтизм,
классицизм,
реализм.
Ампир
как
стильимперии.Культгражданственности.Золотойвекрусскойлитературы.
Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура
4.2
Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды.
Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты
4.3
Народнаякультура.Культураповседневности:обретениекомфорта.Жизньв городе и в
усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры
4.4
Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и
основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм).
Конфликты и сотрудничество между народами. Особенности административного
управления на окраинах империи
5
5.1
СоциальнаяиправоваямодернизациястраныприАлександреII
Реформы 1860 - 1870-х гг. - движение к правовому государству и гражданскому
обществу.
Крестьянская
реформа
1861
г.
и
ее
последствия.
Крестьянскаяобщина.Земскаяигородскаяреформы.Становление
общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания.
Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны.
Конституционный вопрос
5.2
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны.
Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877 - 1878
гг. Россия на Дальнем Востоке
5.3
Национальная политика самодержавия. Укрепление автономии Финляндии. Польское
восстание 1863 г.
6
Россияв1880-1890-хгг.
6.1
"Народноесамодержавие"АлександраIII.Идеологиясамобытногоразвития
России.
Государственный национализм. Реформы и "контрреформы". Политика
консервативной стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности.
Местное самоуправление и самодержавие. Независимость суда. Права университетов
и власть попечителей. Печать и цензура. Экономическая модернизация через
государственное вмешательство в
экономику.
Форсированное развитие
промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных отношений
6.2
Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня: традиции и
новации. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость
помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье "оскудение". Социальные типы
крестьян и помещиков. Дворяне- предприниматели
6.3
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в
экономическойисоциальноймодернизации.Миграциисельскогонаселения в города.
Рабочий вопрос и его особенности в России. Государственные, общественные и
частнопредпринимательские способы его решения
6.4
Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических
интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной
территории
7
Формирование
гражданского
общества
и основные
общественных движений. Общественная жизнь в 1860 - 1890-х гг.
направления
7.1
Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное
самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные
организации. Благотворительность. Студенческое движение. Рабочее движение.
Женское движение
7.2
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма,
марксизма и других направлений европейской общественной мысли.Консервативная
мысль.Национализм.Либерализмиего
особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы политической
оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция.
Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика.
Большое общество пропаганды. "Хождение в народ". "Земля и воля" и ее раскол.
"Черный передел" и "Народная воля". Политический терроризм
7.3
Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа
"Освобождение труда". "Союз борьбы за освобождение рабочего класса". I съезд
Российской социал-демократической рабочей партии
8
Культурное пространство империи во второй половине XIXв. Этнокультурный облик
империи
8.1
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской
культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие
транспорта, связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление
массовой печати. Роль печатного слова в формировании общественного мнения.
Народная, элитарная и массовая культура. Российская культура XIX в. как часть
мировой культуры. Становление национальной научной школы и ее вклад в мировое
научное знание. Достижения российской науки. Общественная значимость
художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и
градостроительство
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни страны.
Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы национального и
религиозного возрождения у народов Российской империи. Национальные движения
народов России. Взаимодействие национальных культур и народов. Прибалтика.
Еврейский вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Север, Сибирь,
Дальний Восток. Средняя Азия. Миссии Русской православной церкви и ее
знаменитые миссионеры
8.2
9
Россия на пороге XXв.
9.1
На пороге нового века: динамика и противоречия развития. Экономический
рост.Промышленное развитие. Новая география экономики.Урбанизацияи облик
городов. Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации
страны. Россия - мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос. Демография,
социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых
социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за
права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства.
Помещики и крестьяне. Положение женщины в обществе. Церковь в условиях
кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики и культуры
9.2
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и
национально-культурные движения
9.3
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке.
Русско-японская война 1904 - 1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Обострение международной обстановки накануне Первой мировой войны. Блоковая
система и участие в ней России. Россия в преддверии мировой катастрофы
508
9.4
9.5
Первая российская революция 1905 - 1907 гг. Начало парламентаризма в России.
Николай II и его окружение.
Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел. Оппозиционное
либеральное движение. "Союз освобождения". Банкетная кампания. Предпосылки
Первой российской революции. Формы социальных протестов. Деятельность
профессиональных революционеров. Политический терроризм. "Кровавое
воскресенье" 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских
слоев, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская политическая стачка.
Манифест 17 октября 1905 г. Формирование многопартийной системы.
Политические партии, массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и
организации (социалисты-революционеры). Социал-демократия: большевики и
меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные
партии.Право монархические партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы.
Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве. Особенности революционных
выступлений в 1906 - 1907 гг. Избирательный закон 11 декабря 1905 г.Избирательная
кампания в I Государственную думу. Основные государственные законы 23
апреля1906г. Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки
Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая стабилизация
и социальные преобразования. П.А. Столыпин: программа системных реформ,
масштаб и результаты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных
противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр.
Общественный и социальный подъем
9.6
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной литературе
и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX в.
Живопись. "Мир искусства". Архитектура. Скульптура. Драматический театр:
традиции и новаторство. Музыка. "Русские сезоны" в Париже. Зарождение
российского кинематографа
9.7
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между
образованным обществом и народом. Открытия российских ученых. Достижения
гуманитарных наук. Формирование русской философской школы. Вклад России
начала XX в. в мировую культуру
10
Наш край в XIX- началеXXв.
Проверяемые на ОГЭ по истории требования
к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования
Код
проверяем
ого
требования
1
2
3
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения
основной образовательной программы основного общего образования на основе
ФГОС
Умение определять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить
события истории разных стран и народов систорическими периодами, событиями
региональной и мировой истории, события истории родного края и истории России;
определять современников исторических событий, явлений, процессов
Умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в
различные исторические эпохи
Овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных и
практических задач
509
4
Умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России
и мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание исторических
явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий
5
Умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при
наличии) с важнейшими событиями XX - начала XXI вв. (Февральская и Октябрьская
революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е
годы, возрождение страны с 2000-х годов, воссоединение Крыма с Россией 2014
года.); характеризовать итоги и историческое значение событий
6
7
8
Умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные
исторические эпохи
Умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения
с помощью фактического материала, в
Том числе используя источники разных типов
9
10
Умение различать
основные
типы исторических
источников:
письменные, вещественные, аудиовизуальные
Умение находить и критически анализировать для решения познавательной задачи
исторические источники разных типов (в том числе по истории родного края),
оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом;
соотносить извлеченную информацию с информацией из других источников при
изучении исторических событий, явлений, процессов; привлекать контекстную
информацию при работе с историческими источниками
11
Умение читать и анализировать историческую карту (схему); характеризовать на
основе анализа исторической карты (схемы) исторические события, явления,
процессы; сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме), с информацией из других источников
12
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации;
представлять историческую информацию в форме таблиц, схем, диаграмм
13
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации в справочной литературе, сети Интернет для решения
познавательных задач, оценивать полноту и достоверность информации
14
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур; уважения к
историческому наследию народов России
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по истории
Код
1
Проверяемый элемент содержания
От Руси к Российскому государству
510
1.1
1.2
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Роль и место России в мировой истории.Периодизация и источники российской
истории
1.3
Образование Руси: исторические условия образования государства Русь.
Формирование территории. Внутренняя политика первых князей
1.4
Принятие христианства и его значение. Русь в конце X - начале XII в.: территория,
органы власти, социальная структура, хозяйственный уклад, крупнейшие города.
Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской
равнины. Территориально-политическая структура Руси. Внутриполитическое
развитие. Общественный строй Руси. Древнерусское право
1.5
Внешняя политика первых русских князей. Внешняя
международные связи Руси в конце X - начале XII в.
Древнерусская культура. Византийское наследие на Руси
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
2
2.1
2.2
политика
и
Русь в середине XII - начале XIII в.: формирование системы земель самостоятельных государств. Эволюция общественного строя и права. Политический
строй Новгорода и Пскова. Внешняя политика русских земель в евразийском
контексте
Русские земли в середине XIII - XIV в.: борьба Руси против монгольского нашествия.
Судьбы русских земель после монгольского завоевания. Система зависимости
русских земель от ордынских ханов. Борьба с экспансией крестоносцев на западных
границах Руси. Возвышение Московского княжества. Московское княжество во
главе героической борьбы русского народа против ордынского господства.
Православная церковь в ордынский период русской истории
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII -XV вв.
Золотая Орда. Межкультурные связи и коммуникации
Формирование единого Русского государства в XVв.: объединение русских земель
вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве. Новгород и
ПсковвXVв. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в
православном мире. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных
связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Начало
закрепощения крестьян. Формирование единого аппарата управления
Формирование региональных центров культуры в середине XII- начале XIII в.
Культурное пространство русских земель в середине XIII - XIV в. Культурное
пространство единого государства
Россия в XVI-XVII вв.:от великого княжества к царству
Россия в XVI в.: завершение объединения русских земель вокруг Москвы.
Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Сопротивление
удельных князей.Органы государственной власти.
Унификация денежной системы. Местничество. Государство и церковь. Реформы
середины XVI в. Земские соборы. Формирование органов местного самоуправления.
Социальная
структура
российского
общества.
Закрепощение
крестьян.
Формирование вольного казачества. Многонациональный состав населения.
Опричнина: сущность,результаты и последствия. Россия в конце XVI в. Пресечение
династии Рюриковичей
Внешняя политика России в XVIв.
511
2.3
Смута в России: Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах, сущности
и основных этапах. Самозванцы и самозванство. Перерастание внутреннего кризиса
в гражданскую войну. Вступление в войну против России Речи Посполитой. Подъем
национально-освободительного движения. Освобождение Москвыв 1612г.Земский
собор1613г.и его роль в укреплении государственности. Итоги и последствия
Смутного времени
2.4
Россия в XVII в.:Россия при первых Романовых.Укрепление самодержавия.
Церковный раскол. Экономическое разви тие России в XVII в. Социальная структура
российского общества. Русская деревня в XVII в. Юридическое оформление
крепостного права. Социальные движения. Эпоха Великих географических открытий
и русские географические открытия. Начало освоения Сибири и Дальнего Востока.
Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты
Внешняя политика России в XVIIв.
Культурное пространство России в XVI в. Культурное пространство России в XVII в.
Развитие образования и научных знаний
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
3.4
Россия в конце XVII-XVIII вв.:от царства к империи
Россия в эпоху преобразований Петра I. Причины и предпосылки преобразований.
Экономическая политика Петра I. Роль государства в создании промышленности.
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в
управлении страной.Реформы управления. Создание регулярной армии, военного
флота. Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Оппозиция реформам
Петра I. Социальные движения. Итоги, последствия и значение петровских
преобразований
Внешняя политика ПетраI.Северная война
Эпоха "дворцовых переворотов". Причины и сущностьдворцовых переворотов.
Внутренняя и внешняя политика России в 1725 - 1762 гг.
Россия в 1760 - 1790-х гг.: "Просвещенный абсолютизм", его особенности в России.
Политическое
развитие.
Промышленность.
Финансы.
Сельское
хозяйство.Внутренняя и внешняят орговля.Социальный строй.Обострение
3.6
Социальных противоречий, их влияние на внутреннюю политику и развитие
общественной мысли
Внешняя политика России в период правления Екатерины II, ее основные задачи,
направления, итоги
Народы России вXVIIIв. Национальная политика
3.7
Внутренняя и внешняя политика Павла I. Ограничение дворянских привилегий
3.8
Преобразования ПетраI в области культуры. Влияние идей Просвещения на
культурное пространство Российской империи в XVIIIв. Русская культура и культура
народов России. Культура и быт российски хсословий. Российская наука.
Отечественное образование
Российская империя вXIX-началеXX вв.
Внутренняя политика Александра I вначале царствования. Проекты либеральных
реформ. Негласный комитет. Реформы государственного управления. Либеральные и
охранительные тенденции во внутренней политике. Движение и восстание
декабристов
Внешняя политика России. Отечественная война 1812 г. - важнейшее событие
отечественной и мировой истории XIXв. Россия- великая мировая держава
3.5
4
4.1
4.2
512
4.3
Внутренняя политика Николая I: реформаторские и консервативные тенденции.
Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в. Рост городов.
Начало промышленного переворота и его особенности в России. Кодификация права.
Оформление официальной идеологии. Сословная структура российского общества.
Крестьянский вопрос. Общественная жизнь в 1830 - 1850-е гг. Этнокультурный
облик страны. Национальная политика
4.4
4.5
Внешняя политика России в период правления Николая I.Крымская война
Культурное пространство империи в первой половине XIXв.
4.6
4.7
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II. Великие реформы
1860 - 1870-х гг. - движение к правовому государству и гражданскому обществу.
Национальная и религиозная политика
Общественное движение в период правления.АлександраII
4.8
Многовекторность внешней политики империи в период правления Александра II
4.9
Внутренняя политика Александра III. Реформы и "контрреформы".
4.10
Национальная и религиозная политика. Экономическая модернизация через
государственное вмешательство в экономику. Промышленный подъем на рубеже
XIX - XX вв. Индустриализация и урбанизация. Пореформенный социум: идейные
течения и общественные движения в 1880 - 1890-х гг. Основные регионы Российской
империи и их роль в жизни страны
Внешняя политика Александра III
4.11
4.12
Культура и быт народов России во второй половине XIXв.
Россия на пороге XX в.: динамика и противоречия развития. Демография, социальная
стратификация.Разложениесословныхструктур.Формирование новых социальных
страт. Имперский центр и национальные регионы. Система власти. Николай II.
Общественно-политические движения и политические партии в начале XX в.
Политический терроризм
4.13
Россия в системе международных отношений. Внешняя политика НиколаяII
4.14
4.15
Первая российская революция1905-1907гг.Начало парламентаризмав России
"Основные Законы Российской империи" 1906 г. Общественноеи политическое
развитие России в 1907 - 1914 гг.
"Серебряный век" российской культуры: основные тенденции развития
русскойкультурыначалаXXв.Развитие науки и образования.Вклад России начала XX
в. в мировую культуру
4.16
5
5.1
Всеобщая история
Происхождение человека. Первобытное общество. Периодизация и характеристика
основных этапов истории Древнего мира
5.2
Древний Восток. Зарождение первых цивилизаций на берегах великих рек. Древний
Египет, Месопотамия, Финикия, Палестина, Персидская держава, Древняя Индия,
Древний Китай. Культура и религия стран Древнего Востока
5.3
Античность.Древняя Греция.Эллинизм.Культура и религия Древней Греции.
Культура эллинистического мира
Древний Рим.Культура и религия Древнего Рима.Возникновение и развитие
христианства
5.4
5.5
5.6
История Средних веков и раннего Нового времени:Периодизация и характеристика
основных этапов
Социально-экономическое и политическое развитие стран Европы в
513
5.7
5.8
5.9
5.10
5.11
5.12
Средние века
Страны и народы Азии,Америки иАфрики в Средние века
Международные отношения в Средние века
Культура Средневековья.Возникновениеи развитие ислама
Великие географические открытия. Возникновение капиталистических отношений в
Западной Европе. Становление абсолютизма в европейских странах. Реформация и
контрреформация в Европе. Политическое и социально-экономическое развитие
Испании, Франции, Англии в конце XV- XVII вв.
Внутриполитическое развитие Османской империи, Индии, Китая, Япониив конце XV
- XVII вв.
Борьба христианской Европы с расширением господства Османской империи.
Политические и религиозные противоречия начала XVII в. Тридцатилетняя война.
Международные отношения в конце XV - XVII вв.
5.13
Эпоха Просвещения. Просвещенный абсолютизм: общее и особенное. Социальноэкономическое развитие Англии в XVIII в. Промышленный переворот. Развитие
парламентской монархии в Англии в XVIII в. Абсолютная монархия во Франции.
Особенности положения третьего сословия. Французская революция XVIII в.
Своеобразие Священной Римской империи германской нации и государств,
входивших в ее состав. Создание королевства Пруссия
5.14
Характерные черты международных отношений XVIII в. Война за независимость
британских колоний в Северной Америке и образование США
Создание колониальных империй. Внутренняя и внешняя политика Османской
империи, Индии, Китая, Японии. Колониальный период в Латинской Америке
Политическое и социально-экономическое развитие европейских стран в
XIX - начале XX в. Европейские революции XIX в. Утверждение конституционных и
парламентских монархий. Создание Германской империи. Образование единого
государства в Италии
США в XIX - начале XX в. Гражданская война в США. Борьба за освобождение и
образование независимых государств в Латинской Америке в XIX в
Политическое и социально-экономическое развитие Османской империи, Индии,
Китая, Японии в XIX - начале XX в. Колониальный раздел Африки.
Антиколониальные движения
5.15
5.16
5.17
5.18
5.19
5.20
6
Международные отношения в XIXв.
Культура и картина мира человека раннего Нового времени.Развитие науки,
образования и культуры в Новое время
Новейшая историяРоссии
2.1.10.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Рабочая программа по обществознанию составлена на основе положений итребований к
результатам освоения основной образовательной программы, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общегообразования, в соответствии с
Концепцией преподавания учебного предмета «Обществознание»(2018 г.), а также с учётом
федеральной рабочей программывоспитания. Обществознание играет ведущую роль в
выполнении школой функции интеграции молодёжи в современное общество: учебный предмет
514
позволяет последовательно раскрывать учащимся подросткового возраста особенности
современного общества, различные аспекты взаимодействия в современных условиях людей
друг с другом, с основными институтами государства и гражданского общества, регулирующие
эти взаимодействиясоциальные нормы.
Изучение обществознания, включающего знания о российском обществе и направлениях его
развития в современных условиях, об основах конституционного строя нашей страны, правах и
обязанностях человека и гражданина, способствует воспитанию российской гражданской
идентичности,готовности
к
служению
Отечеству,
приверженности
национальным
ценностям.Привлечение при изучении обществознания различных источников социальной
информации помогает обучающимся освоить язык современной культурной, социальноэкономической и политической коммуникации, вносит свой вкладв формирование
метапредметных умений извлекать необходимые сведения, осмысливать, преобразовывать и
применять их.
Изучение обществознания содействует вхождению обучающихся в мир культуры и
общественных ценностей и в тоже время открытию и утверждению собственного «Я»,
формированию способности к рефлексии, оценке своих возможностей и осознанию своего места
в обществе.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Целями обществоведческого образования во сновной школе являются:
•
воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности,
социальной ответственности, правового самосознания, приверженности базовым ценностям
нашегонарода;
•
развитие у обучающихся понимания приоритетности общенациональных интересов,
приверженности правовым принципам, закреплённым в Конституции Российской Федерации и
законодательстве Российской Федерации;
•
развитие личности на исключительно важном этапе её социализации - в
подростковом возрасте, становление её духовно-нравственной, политической и правовой
культуры, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; развитие
интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; способности к личному
самоопределению, самореализации, самоконтролю; мотивации к высокопроизводительной,
наукоёмкой трудовой деятельности;
•
формирование у обучающихся целостной картины общества, адекватной
современному уровню знаний и доступной по содержанию для школьников подросткового
возраста; освоение учащимися знаний об основных сферах человеческой деятельности,
социальных институтах, нормах, регулирующих общественные отношения, необходимые для
взаимодействия с социальной средой и выполнения типичныхсоциальныхролей человека и
гражданина;
•
владение умениями функционально грамотного человека (получать из
разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию,
систематизировать, анализировать полученные данные; освоение способов познавательной,
коммуникативной,
практической
деятельности,
необходимыхдля
участия
в
жизнигражданскогообщества и государства);
•
создание условий для освоения обучающимися способов успешного взаимодействия
с различными политическими, правовыми, финансово- экономическими и другими социальными
институтами для реализации личностного потенциала в современном динамично развивающемся
российском обществе;
•
формирование опыта применения полученных знаний и умений длявыстраивания
отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий в общегражданской и
в семейно-бытовой сферах; для соотнесения своихдействий и действий других людей с
нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; содействия
правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
515
В соответствии с учебным планом обществознание в 6-7 классах обществознание не изучается В
8-9 классах без изменений (обществознание изучается).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
8-й класс
Человек в экономических отношениях.
Экономическая жизнь общества. Потребности и ресурсы, ограниченность ресурсов.
Экономический выбор.
Экономическая система и ее функции. Собственность.
Производство – источник экономических благ. Факторы производства. Трудовая деятельность.
Производительность труда. Разделение труда.
Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской деятельности.
Обмен. Деньги и их функции. Торговля и ее формы.
Рыночная экономика. Конкуренция. Спрос и предложение. Рыночное равновесие. Невидимая
рука рынка. Многообразие рынков.
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить эффективность
производства.
Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица.
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные союзы, участники
фондового рынка). Услуги финансовых посредников.
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации.
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платежная карта, денежные
переводы, обмен валюты). Дистанционное банковское обслуживание. Страховые услуги. Защита
прав потребителя финансовых услуг.
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств. Потребительские
товары и товары длительного пользования. Источники доходов и расходов семьи. Семейный
бюджет. Личный финансовый план. Способы и формы сбережений.
Экономические цели и функции государства. Налоги. Доходы и расходы государства.
Государственный бюджет. Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика
Российской Федерации. Государственная политика по развитию конкуренции.
Человек в мире культуры.
Культура, ее многообразие и формы. Влияние духовной культуры на формирование личности.
Современная молодежная культура.
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в развитии общества.
Образование. Личностная и общественная значимость образования в современном обществе.
Образование в Российской Федерации. Самообразование.
Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации.
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и свобода
вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии и религиозные объединения
в Российской Федерации.
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и общества.
Роль информации и информационных технологий в современном мире. Информационная
культура и информационная безопасность. Правила безопасного поведения в интернете.
9-й класс
Человек в политическом измерении.
Политика и политическая власть. Государство – политическая организация общества. Признаки
государства. Внутренняя и внешняя политика.
Форма государства. Монархия и республика – основные формы правления. Унитарное
и федеративное государственно-территориальное устройство.
Политический режим и его виды.
Демократия, демократические ценности. Правовое государство и гражданское общество.
Участие граждан в политике. Выборы, референдум.
516
Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественно-политические
организации.
Гражданин и государство.
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия – демократическое
федеративное правовое государство с республиканской формой правления. Россия – социальное
государство. Основные направления и приоритеты социальной политики российского
государства. Россия – светское государство.
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в Российской
Федерации. Президент – глава государства Российская Федерация. Федеральное Собрание
Российской Федерации: Государственная Дума и Совет Федерации. Правительство Российской
Федерации. Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской
Федерации. Верховный Суд Российской Федерации.
Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской Федерации.
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации. Субъекты Российской
Федерации: республика, край, область, город федерального значения, автономная область,
автономный округ. Конституционный статус субъектов Российской Федерации.
Местное самоуправление.
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и гражданина. Гражданство
Российской Федерации. Взаимосвязь конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина
Российской Федерации.
Человек в системе социальных отношений.
Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и групп.
Социальная мобильность.
Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой набор подростка.
Социализация личности.
Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Семейные ценности. Основные роли
членов семьи.
Этнос и нация. Россия – многонациональное государство. Этносы и нации в диалоге культур.
Социальная политика Российского государства.
Социальные конфликты и пути их разрешения.
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества.
Профилактика негативных отклонений поведения. Социальная и личная значимость здорового
образа жизни.
Человек в современном изменяющемся мире.
Информационное общество. Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия
глобализации,
ее противоречия.
Глобальные проблемы и возможности их решения.
Экологическая ситуация и способы ее улучшения.
Молодежь – активный участник общественной жизни. Волонтерское движение.
Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и карьера.
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа жизни. Мода и спорт.
Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир. Особенности общения
в виртуальном пространстве.
Перспективы развития общества.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом особенностей преподавания
обществознания в основной школе.
Планируемые предметные результаты и содержание учебного предмета распределены по годам
обучения с учётом входящих в курс содержательных модулей (разделов) и требований к
результатам освоения основной образовательной программы, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общегообразования, а также с учётом
федеральной рабочей программы воспитания. Содержательные модули (разделы) охватывают
517
знания об обществе и человеке в целом, знания всех основных сфер жизни общества и знание
основ российского права. Представленный в программевариантраспределениямодулей
(разделов)погодамобучения является одним из возможных.
Научным сообществом и представителями высшей школы предлагается такое распределение
содержания, при котором модуль (раздел) «Основы российского права» замыкает изучение
курсав основной школе.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты воплощают традиционные российские социокультурные и духовнонравственные ценности, принятые в обществе нормы поведения, отражают готовность
обучающихся руководствоваться ими в жизни, во взаимодействии с другими людьми, при
принятии собственных решений. Они достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в процессе развития у обучающихся установки на решение практических задач
социальной направленности и опыта конструктивного социального поведения по основным
направлениям воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основныхправах, свободахи обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультурноми многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной
созидательной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное
участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности
(волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе; проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение кдостижениям своей Родины России, кнауке, искусству,спорту,технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа; уважение к символам России, государственным праздникам; историческому, природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственноговоспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность
оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие
асоциальных поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни; осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такогоже права
другогочеловека.
Трудового воспитания:
518
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательнойорганизации,города,
края)
технологическойисоциальнойнаправленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес кпрактическомуизучению профессий и трударазличногорода,втом числе на основе
примененияизучаемого предметного знания;осознание важности обучения на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для
этого; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личныхи общественных
интересов и потребностей.
Экологического воспитания: ориентация на применение знаний из социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценка возможных последствий своих действий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в
практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, о взаимосвязях человека с природной
и социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности; установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природнойсреды:
освоение
обучающимися
социального
опыта,
основных
социальных
ролей,
соответствующихведущей деятельности возраста,нормиправил общественногоповедения, форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействияс людьми из
другой культурнойсреды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других,
повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться удругихлюдей; осознаватьв совместной деятельности новыезнания, навыки и
компетенции из опыта других; навык выявления и связывания образов, способность
формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний
и компетентностей, планировать своё развитие;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять
операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать
понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее -оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции
устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; умение
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий; способность
519
обучающихся осознавать стрессовую ситуацию,оценивать происходящие изменения и
ихпоследствия; воспринимать стрессовую ситуацию каквызов, требующий контрмер; оценивать
ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и
оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения
основной образовательной программы, формируемые
при изучении обществознания:
1.Овладение универсальными учебными познавательными действиями. Базовые
логические действия:
Выявлять и характеризовать существенные признаки социальных явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации социальных фактов, основания для их
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений
по аналогии,формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации,объекта,самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению
особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектовмежду
собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения,
исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и ихпоследствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условияхи контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данныхиз источников сучётомпредложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов
и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию)
в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации; оценивать
надёжность информации по критериям,предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
1. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями. Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии сцелями и
условиями общения;
520
выражать себя(свою точку зрения)в устных и письменных текстах;
распознавать невербальныесредстваобщения, пониматьзначениесоциальныхзнаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существуобсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
публично представлять результатывыполненного исследования, проекта; самостоятельно
выбирать формат выступления с учётом задач презентациии
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результатсовместной работы; уметь
обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы»и
иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координироватьсвои действияс другимичленами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
3.Овладение универсальными учебными регулятивными действиями. Самоорганизация:
Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,принятие решения в
группе, принятиерешений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (илиегочасть),выбирать способ решения
учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
Владеть способами самоконтроля,самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст ипредвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок,возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональныйинтеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и
анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать
способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
Осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и
такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
Открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 6 КЛАСС
Человек и его социальное окружение
осваивать и применять знания о социальных свойствах человека, формировании личности,
деятельности человека и её видах, образовании, правах и обязанностях учащихся, общении и его
правилах, особенностях взаимодействия человека с другими людьми;
характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности на примерах семьи,
семейных традиций; характеризовать основные потребности человека, показывать их
индивидуальный характер; особенности личностного становления и социальной позиции людей с
ограниченными возможностями здоровья; деятельность человека; образование и его значение
для человека и общества;
приводить примеры деятельности людей, её различных мотивов и особенностей в современных
условиях; малых групп, положения человека в группе; конфликтных ситуаций в малой группе и
конструктивных
разрешений
конфликтов;
проявлений
лидерства,
соперничестваи
сотрудничества людей в группах;
классифицировать по разным признакам виды деятельности человека, потребности людей;
сравнивать понятия «индивид», «индивидуальность», «личность»; свойства человека и
животных; виды деятельности (игра, труд, учение);
устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах; целей,способов и
результатов деятельности, целей и средств общения;
использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)сущности общения как
социального явления, познания человеком мира и самого себя как вида деятельности, роли
непрерывного образования, значения личного социального опыта при осуществлении
образовательной деятельности и общения в школе,семье, группе сверстников;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания и личный социальный
опыт своё отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья,к различным способам
выражения личной индивидуальности ,к
различным формам неформального общения подростков;
решать познавательные и практические задачи, касающиеся прав и обязанностей учащегося;
отражающие особенности отношений в семье, со сверстниками, старшими и младшими;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе извлечений из
Закона «Об образовании в Российской Федерации»;составлятьнаих основеплан, преобразовывать
текстовую информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию о связи поколений в нашем обществе, об
особенностяхподросткового возраста, о правахи обязанностях учащегося изразных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИс
соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
анализировать,обобщать,систематизировать,оцениватьсоциальнуюинформациюо человеке и его
социальном окружении из адаптированных источников (в томчисле учебных материалов) и
публикаций в СМИ;
оценивать собственные поступки и поведение других людей в ходе общения, в ситуациях
взаимодействия с людьми с ограниченными возможностями здоровья; оцениватьсвоё отношение
к учёбе как важному виду деятельности;
приобретать опыт использования полученных знаний в практической деятельности, в
повседневной жизни для выстраивания отношений с представителями старших поколений, со
сверстниками и младшими по возрасту, активного участия в жизни школыи класса;
приобретать опыт совместной деятельности, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистическихценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур.
Общество, в котором мы живём
осваивать и применять знания об обществе и природе, положении человека в обществе;
процессах и явлениях в экономической жизни общества; явлениях в политической жизни
общества, о народах России, о государственной власти в Российской Федерации; культуре и
духовной жизни; типах общества, глобальных проблемах;
характеризовать устройство общества, российское государство, высшие органы государственной
власти в Российской Федерации, традиционные российские духовно-нравственные ценности,
особенности информационного общества;
приводить примеры разного положения людей в обществе, видов экономической деятельности,
глобальных проблем;
классифицировать социальные общности и группы;
сравнивать социальные общности и группы, положение в обществе различных людей; различные
формы хозяйствования;
устанавливать взаимодействия общества и природы, человека и общества, деятельности
основных участников экономики;
использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) влияния природы на
общество и общества на природу сущности и взаимосвязей явлений, процессов социальной
действительности;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты общественной
жизни и личный социальный опыт своё отношение к проблемам взаимодействия человека и
природы, сохранению духовных ценностей российского народа;
решать познавательные и практические задачи (в том числе задачи, отражающие возможности
юного гражданина внести свой вклад в решение экологической проблемы);
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, касающихся отношений
человека и природы, устройства общественной жизни, основных сфер жизни общества;
извлекать информацию из разных источников о человеке и обществе, включая информацию о
народах России;
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию, включая
экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций в СМИ; используя обществоведческие знания, формулировать выводы;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия
духовным традициям общества;
использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности, в практической
деятельности, направленной на охрану природы; защиту прав потребителя (в том числе
потребителя финансовых услуг),насоблюдение традиций общества, в котором мы живём;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры,национальной и религиозной принадлежности на основе взаимопонимания между
людьми разных культур; осознавать ценность культуры и традиций народов России.
8КЛАСС
Человек в экономических отношениях
осваивать и применять знания об экономической жизни общества, еёосновных проявлениях,
экономических системах, собственности, механизме рыночного регулирования экономики,
финансовых отношениях, роли государства в экономике, видах налогов, основах
государственной бюджетной и денежно- кредитной политики, о влиянии государственной
политики на развитие конкуренции;
характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных экономических
системах; объекты спроса и предложения на рынке труда и финансовом рынке; функции денег;
приводить примеры способов повышения эффективности производства; деятельности и
проявления основных функций различных финансовых посредников; использования способов
повышения эффективности производства;
классифицировать (в том числе устанавливать существенный признак классификации)
механизмы государственного регулирования экономики;
сравнивать различные способы хозяйствования;
устанавливать и объяснять связи политических потрясений и социально- экономических
кризисов в государстве;
использовать полученные знания для объяснения причин достижения (недостижения)
результатов экономической деятельности; для объяснения основных механизмов
государственного регулирования экономики, государственной политики по развитию
конкуренции, социально-экономической роли и функций предпринимательства, причин и
последствий безработицы, необходимости правомерного налогового поведения;
определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и сопорой на
обществоведческие
знания,
факты
общественной
жизни
своё
отношение
к
предпринимательствуи развитию собственного бизнеса;
решать познавательные и практические задачи, связанные с осуществлением экономических
действий, на основе рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов; с
использованием различных способов повышения эффективности производства; отражающие
типичные ситуации и социальные взаимодействияв сфере экономической деятельности;
отражающие процессы;
овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую экономическую информацию в
модели (таблица, схема, график и пр.), в том числе освободныхи экономических благах,о видах и
формах предпринимательской деятельности,
Экономических и социальных последствиях безработицы;
извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и Интернета о
тенденциях развития экономики в нашей стране, о борьбе с различными формами финансового
мошенничества;
анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать
социальную информацию, включая экономике- статистическую, из адаптированных источников
(в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с личным социальным
опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами;
оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки зрения их
экономическойрациональности(сложившиесямодели поведенияпроизводителей и потребителей;
граждан, защищающих свои экономические интересы; практики осуществления экономических
действий на основе рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов; использования
различных способовповышения эффективности производства, распределения семейных
ресурсов, для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения
недобросовестных практик);
приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой грамотности, в
практической деятельности и повседневной жизни для анализа потребления домашнего
хозяйства, структуры семейного бюджета; составления личного финансового плана; для выбора
профессии
и
оценки
собственных
перспектив
в
профессиональной
сфере;выбораформсбережений;дляреализации и защиты прав потребителя (в том числе
финансовых услуг), осознанного выполнения гражданскихобязанностей,выборапрофессии и
оценки собственных перспектив в профессиональной сфере;
приобретать опыт составления простейших документов (личный финансовый план, заявление,
резюме);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, на основе гуманистических ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек в мире культуры
осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной жизни общества, о науке и
образовании, системе образования в Российской Федерации,о религии, мировых религиях, об
искусстве и его видах; об информации как важном ресурсесовременного общества;
характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе нормы морали и нравственности,
гуманизм, милосердие, справедливость) нашего общества, искусство как сферу деятельности,
информационную культуру и информационную безопасность;
приводить примеры политики российского государства в сфере культуры и образования;
влияния образования на социализацию личности; правил информационной безопасности;
классифицировать по разным признакам формы и виды культуры;
сравнивать формы культуры, естественные и социально-гуманитарные науки, виды искусств;
устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры и формирования
личности, взаимовлияние наукии образования;
использовать полученные знания для объяснения роли непрерывного образования;
определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и сопорой на
обществоведческие знания, факты общественной жизни своё отношение к информационной
культуре и информационной безопасности, правилам безопасногоповедения в Интернете;
решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм и многообразия духовной
культуры;
овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития современной культуры,
составлять план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму,
схему)и преобразовыватьпредложенныемодели в текст;
осуществлять поиск информации об ответственности современных учёных, о религиозных
объединениях в Российской Федерации, о роли искусства в жизни человека и общества, о видах
мошенничества в Интернете в разных источниках информации;
анализировать, систематизировать, критически оценивать и обобщать социальную
информацию,
представленную
в
разных
формах
(описательную,
графическую,
аудиовизуальную),при изучении культуры,науки иобразования;
оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной сфере жизни общества;
использовать полученные знания для публичного представления результатов своей
деятельности в сфере духовной культуры в соответствии с особенностями аудитории и
регламентом;
приобретать опыт осуществления совместной деятельности при изучении особенностей разных
культур,национальныхи религиозных ценностей.
9КЛАСС
Человек в политическом измерении
осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме, внутренней и внешней
политике, о демократии и демократических ценностях, о конституционном статусе гражданина
Российской Федерации, о формах участия гражданв политике, выборахи референдуме,о
политических партиях;
характеризовать государство как социальный институт; принципы и признаки демократии,
демократические ценности; роль государства в обществе на основе его функций;правовое
государство;
приводить примеры государств с различными формами правления, государственнотерриториального устройства и политическим режимом; реализации функций государства на
примере внутренней и внешней политики России; политических партий и иных общественных
объединений граждан; законного участия граждан в политике; связи политических потрясений и
социально-экономического кризиса в государстве;
классифицировать современные государства по разным признакам; элементы формы
государства; типы политических партий; типы общественно- политическихорганизаций;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)политическую власть с
другими видами власти в обществе; демократические и недемократические политические
режимы, унитарное и федеративное территориально-государственное устройство, монархию и
республику,
политическую партию и общественно-политическое движение, выборы и референдум;
устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между человеком, обществом и
государством; между правами человека и гражданина и обязанностями граждан, связи
политических потрясений и социально- экономических кризисов в государстве;
использовать полученные знания для объяснения сущности политики, политической власти,
значения политической деятельности в обществе; для объяснения взаимосвязи правового
государства и гражданского общества; для осмысления личного социального опыта при
исполнении социальной роли гражданина; о роли информации и информационныхтехнологий в
современном мире для аргументированного объяснения роли СМИ в современном обществе и
государстве;
определять и аргументировать неприемлемость всех форм антиобщественного поведенияв
политике с точкизрения социальных ценностей и правовыхнорм;
решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие
типичныевзаимодействиямеждусубъектамиполитики;выполнение социальных ролей избирателя,
члена политической партии, участника общественно-политического движения;
овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской Федерации, других
нормативных правовых актов, учебных и иных текстов обществоведческой тематики, связанных
с деятельностью субъектов политики, преобразовывать текстовую информацию в таблицу или
схему о функциях государства,политическихпартий,формах участияграждан в политике;
искать и извлекать информацию о сущности политики,государствеи егороли в обществе: по
заданию учителя выявлять соответствующие факты из разных адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в Интернете;
анализировать и конкретизировать социальную информацию о формахучастия гражданнашей
страны в политическойжизни,о выборахи референдуме;
оценивать политическую деятельность различных субъектов политики с точки зрения учёта в
ней интересов развития общества, её соответствия гуманистическим и демократическим
ценностям: выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии;
использовать полученные знания в практической учебной деятельности(включая выполнение
проектов индивидуально и в группе), в повседневнойжизни для реализации прав гражданина в
политической сфере; а также в публичном представлении результатов своей деятельности в
соответствии стемой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистическихи демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур: выполнять учебные задания в парах
и группах, исследовательские проекты.
Гражданин и государство
осваивать и применять знания об основах конституционного строя и организации
государственной власти в Российской Федерации,государственно- территориальном устройстве
Российской Федерации, деятельности высшихорганов власти и управленияв Российской
Федерации;об основныхнаправлениях внутренней политики Российской Федерации;
характеризовать Россию как демократическое федеративное правовое государство с
республиканской формой правления, как социальное государство, как светское государство;
статус и полномочия Президента РоссийскойФедерации, особенности формирования и функции
Государственной Думы и Совета Федерации, Правительства Российской Федерации;
приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере жизни общества, связанные
с осуществлением правомочий высших органов государственной власти Российской Федерации,
субъектов Федерации; деятельности политических партий; политики в сфере культуры и
образования, бюджетной и денежно-кредитной политики, политики в сфере противодействии
коррупции, обеспечения безопасности личности, общества и государства, в том числе от
терроризма и экстремизма;
классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак
классификации) полномочия высших органов государственной власти Российской Федерации;
сравнивать с опорой на Конституцию Российской Федерации полномочия центральныхорганов
государственной властии субъектов Российской Федерации;
устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов политики в Российской
Федерации, федерального центра и субъектов Российской Федерации, между правами человека и
гражданина и обязанностями граждан;
использовать полученные знания для характеристики роли Российской Федерации в
современном мире; для объяснения сущности проведения в отношении нашей страны
международной политики «сдерживания»; для объяснения необходимости противодействия
коррупции;
с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт
определять и аргументировать с точки зрения ценностей гражданственности и патриотизма
своё отношение к внутренней и внешней политике Российской Федерации, к проводимой по
отношению к нашей стране политике «сдерживания»;
решать познавательные и практические задачи, отражающие процессы, явления и события в
политической жизни Российской Федерации, в международных отношениях;
систематизировать и конкретизировать информацию о политической жизни в стране в целом,
в субъектах Российской Федерации, о деятельности высших органов государственной власти, об
основных направлениях внутренней ивнешней политики, об усилиях нашего государства в
борьбе с экстремизмом и международным терроризмом;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать информацию об
основах конституционного строя Российской Федерации, гражданстве Российской Федерации,
конституционном статусе человека и гражданина, о полномочиях высших органов
государственной власти, местном самоуправлении и его функциях из фрагментов Конституции
Российской Федерации, других нормативных правовых актов и из предложенных учителем
источников и учебных материалов, составлять на их основе план, преобразовывать текстовую
информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию об основных направлениях внутренней и внешней политики
Российской Федерации, высших органов государственной власти, о статусе субъекта Федерации,
в котором проживают обучающиеся: выявлять соответствующие факты из публикаций СМИ с
соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать информацию о
важнейших изменениях в российском законодательстве, о ключевых решениях высших органов
государственной власти и управления Российской Федерации, субъектов Российской Федерации,
соотносить её с собственными знаниями о политике, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами;
оценивать собственные поступки и поведение других людей в гражданско- правовой сфере с
позиций национальных ценностей нашего общества, уважения норм российского права,
выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии;
использовать полученные знания о государстве Российская Федерация в практической учебной
деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в
повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских обязанностей; публично
представлять результаты своей деятельности (в рамкахизученного материала, включаяпроектную
деятельность)в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и
регламентом;
самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший
документпри использовании порталагосударственных услуг;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества:гуманистическихи демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
Человек в системе социальных отношений
осваивать и применять знания о социальной структуре общества, социальных общностях и
группах; социальных статусах, ролях, социализации личности; важности семьи как базового
социального института; об этносе и нациях, этническом многообразии современного
человечества, диалоге культур, отклоняющемсяповедении и здоровом образе жизни;
характеризовать функции семьи в обществе; основы социальной политики Российского
государства;
приводить примеры различных социальных статусов, социальных ролей, социальной политики
Российского государства;
классифицировать социальные общности и группы;
сравнивать виды социальной мобильности;
устанавливать и объяснять причины существования разных социальных групп; социальных
различий и конфликтов;
использовать полученные знания для осмысления личного социального опыта при исполнении
типичных для несовершеннолетних социальных ролей; аргументированного объяснения
социальной и личной значимости здорового образа жизни,опасности наркомании и алкоголизма
для человека и общества;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты общественной
жизни и личный социальный опыт своё отношение к разным этносам;
решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные социальные
взаимодействия; направленные на распознавание отклоняющегося поведения и его видов;
осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе учебных текстов план (в том
числе отражающий изученный материал о социализации личности);
извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и Интернета о
межнациональныхотношениях, об историческом единстве народов России; преобразовывать
информацию из текста в модели (таблицу, диаграмму, схему)и из предложенных моделей в
текст;
анализировать, обобщать, систематизировать текстовую и статистическую социальную
информацию из адаптированных источников,учебных материалов и публикаций СМИ об
отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях; о выполнении членами
семьи своих социальных ролей; о социальных конфликтах; критически оценивать современную
социальную информацию;
оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее отношение к людям других
национальностей; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения;
использовать полученные знания в практической деятельности для выстраивания собственного
поведения с позиции здорового образажизни;
осуществлять совместную деятельность с людьми другой национальной и религиозной
принадлежности на основе веротерпимости и взаимопонимания между людьмиразных культур.
Человек в современном изменяющемся мире
осваивать и применять знания об информационном обществе, глобализации, глобальных
проблемах;
характеризовать сущность информационного общества;здоровый образжизни; глобализацию
как важный общемировой интеграционный процесс;
приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их решения; участия молодёжи в
общественной жизни;влияния образования на возможности профессионального выбора и
карьерного роста;
сравнивать требования к современным профессиям;
устанавливать и объяснять причины и последствия глобализации;
использовать полученные знания о современном обществе для решения познавательных задач и
анализа ситуаций, включающих объяснение (устное и письменное) важности здорового
образажизни, связи здоровьяи спортав жизни человека;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты общественной
жизни и личный социальный опыт своё отношение к современным формам коммуникации; к
здоровому образу жизни;
решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, связанные с
волонтёрским
движением;отражающие особенности
коммуникации
в
виртуальном
пространстве;осуществлять смысловое чтение текстов (научно- популярных, публицистических
и др.) попроблемам современного общества, глобализации; непрерывного образования; выбора
профессии;
осуществлять поиск и извлечение социальной информации (текстовой, графической,
аудиовизуальной) из различных источников о глобализации и её последствиях;
о роли непрерывного образованияв современном обществе.
Поурочное планирование (для обучающихся, начавших освоение ФОП
ООО до 1сентября 2025 года)
8 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Экономическая жизнь общества
Урок 2
Экономическая система и ее функции. Собственность
Урок 3
Производство – источник экономических благ
Урок 4
Предпринимательство
Урок 5
Деньги, обмен, торговля
Урок 6
Рыночная экономика. Конкуренция. Многообразие рынков
Урок 7
Спрос и предложение. Рыночное равновесие
Урок 8
Предприятие в экономике
Урок 9
Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица
Урок 10
Финансовый рынок и финансовые посредники
Урок 11
Банковские услуги
Урок 12
Страховые услуги
Урок 13
Финансовая безопасность
Урок 14
Экономические функции домохозяйств
Урок 15
Потребление домашних хозяйств. Потребительские товары и товары длительного
пользования
Урок 16
Семейный бюджет и финансовое планирование
Урок 17
Экономические цели и функции государства
Урок 18
Налоги. Государственный бюджет. Государственная политика по развитию
конкуренции
Урок 19
Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в экономических отношениях»
Урок 20
Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в
экономических отношениях». Контрольная работа
Урок 21
Культура, ее многообразие и формы.
Урок 22
Наука. Роль науки в развитии общества
Урок 23
Образование в современном обществе
Урок 24
Образование в Российской Федерации. Самообразование
Урок 25
Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации
Урок 26
Роль религии в жизни человека и общества
Урок 27
Национальные и мировые религии. Религии и религиозные объединения в
Российской Федерации
Урок 28
Что такое искусство. Виды искусств
Урок 29
Роль искусства в жизни человека и общества
Урок 30
Общество и его развитие. Информация и современный мир
Урок 31
Роль информации и информационных технологий в современном мире
Урок 32
Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в мире культуры».
Контрольная работа
Урок 33
Защита проектов по теме по теме «Финансовая грамотность»
Урок 34
Итоговое повторение по темам «Человек в экономике», «Человек в мире культуры»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), – не более 3
9 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Политика и политическая власть
Урок 2
Государство — политическая организация общества
Урок 3
Политические режимы
Урок 4
Формы политического участия. Выборы, референдум
Урок 5
Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественнополитические организации
Урок 6
Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в политическом измерении»
Урок 7
Основы конституционного строя Российской Федерации
Урок 8
Основы конституционного строя Российской Федерации
Урок 9
Высшие органы публичной власти в Российской Федерации
Урок 10
Государственное управление и противодействие коррупции
Урок 11
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации
Урок 12
Местное самоуправление
Урок 13
Конституционный статус гражданина Российской Федерации. Гражданство
Российской Федерации
Урок 14
Повторительно-обобщающий урок по теме «Гражданин и государство».
Контрольная работа
Урок 15
Социальная структура общества
Урок 16
Социальная мобильность
Урок 17
Социальный статус человека в обществе
Урок 18
Социальные роли. Ролевой набор подростка
Урок 19
Социализация личности
Урок 20
Семья и ее функции
Урок 21
Этнос и нация. Россия – многонациональное государство
Урок 22
Этнос и нация. Россия – многонациональное государство
Урок 23
Социальная политика Российского государства
Урок 24
Отклоняющееся поведение
Урок 25
Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в системе социальных
отношений»
Урок 26
Информационное общество
Урок 27
Сущность глобализации
Урок 28
Молодежь – активный участник общественной жизни
Урок 29
Профессии настоящего и будущего
Урок 30
Здоровый образ жизни. Мода и спорт
Урок 31
Защита проектов, итоговое повторение по теме «Человек в политическом
измерении». Контрольная работа
Урок 32
Защита проектов, итоговое повторение по теме «Гражданин и государство»
Урок 33
Защита проектов, итоговое повторение по теме «Человек в системе социальных
отношений»
Урок 34
Защита проектов, итоговое повторение по теме «Человек в современном
изменяющемся мире»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, – не более 3
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (6 класс)
Код
проверяемог
о результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Потеме"Человекиегосоциальноеокружение"
1.1
Осваивать и применять знания о социальных свойствах человека, формировании
личности, деятельности человека и ее видах, образовании, правах и обязанностях
учащихся, общении и его правилах, особенностях взаимодействия человека с другими
людьми
1.2
Характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности на
примерах семьи, семейных традиций; характеризовать основные потребности
человека, показывать их индивидуальный характер, особенности личностного
становления и социальной позиции людей с ограниченными возможностями здоровья,
деятельность человека, образование и его значение для человека и общества
1.3
Приводить примеры деятельности людей, ее различных мотивов и особенностей в
современных условиях; малых групп, положения человека в группе; конфликтных
ситуаций в малой группе и конструктивных разрешений конфликтов; проявлений
лидерства, соперничества и сотрудничества людей в группах
1.4
Классифицировать
потребности людей
1.5
Сравнивать понятия "индивид", "индивидуальность", "личность"; свойства человека и
животных, виды деятельности (игра, труд, учение)
1.6
Устанавливатьиобъяснятьвзаимосвязилюдейвмалыхгруппах,целей,способовирезультат
овдеятельности,целейисредствобщения
1.7
Использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности
общения как социального явления, познания человеком мира и самого себя как вида
деятельности, роли непрерывного образования, значения личного социального опыта
при осуществлении образовательной деятельности и общения в школе, семье, группе
сверстников
1.8
Определять и аргументировать с использованием обществоведческих знаний и
личного
социального
опыта
свое
отношение
к
людям
с
ограниченнымивозможностямиздоровья,кразличнымспособам
по
разным
признакам
выражения личной
индивидуальности,
неформального общения подростков
к
виды
деятельности человека,
различным
формам
1.9
Решать познавательные и практические задачи, касающиеся прав и обязанностей
учащегося, отражающие особенности отношений в семье, со сверстниками, старшими
и младшими
1.10
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе
извлечений
из
законодательства
Российской
Федерации;составлятьнаихосновеплан,преобразовыватьтекстовую информацию в
таблицу, схему
1.11
Искать и извлекать информацию о связи поколений в нашем обществе, об
особенностях
подросткового
возраста,
о
правах
и
обязанностяхучащегосяизразныхадаптированныхисточников(втом числе учебных
материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в сети Интернет
1.12
Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию о
человеке и его социальном окружении из адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций в СМИ
1.13
Оценивать собственные поступки и поведение других людей в ходе общения, в
ситуациях взаимодействия с людьми с ограниченными возможностями здоровья;
оценивать свое отношение к учебе как важному виду деятельности
1.14
Приобретать опыт использования полученных знаний в практической деятельности, в
повседневной жизни для выстраивания отношений с представителями старших
поколений, со сверстниками и младшими по возрасту, активного участия в жизни
школы и класса
1.15
Приобретатьопытсовместнойдеятельности,включаявзаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур
2
Потеме"Общество,вкотороммыживем"
2.1
Осваивать и применять знания об обществе и природе, положении человека в
обществе, процессах и явлениях в экономической жизни общества, явлениях в
политической жизни общества, о народах России, о государственной власти в
Российской Федерации; культуре и духовной жизни, типах общества, глобальных
проблемах
2.2
Характеризовать устройство
общества,
российское
государство,
высшиеорганыгосударственнойвластивРоссийскойФедерации,
традиционные
российские
духовно-нравственные
особенности информационного общества
ценности,
2.3
Приводитьпримерыразногоположениялюдейвобществе,видов экономической
деятельности, глобальных проблем
2.4
Классифицироватьсоциальныеобщностиигруппы
2.5
Сравниватьсоциальныеобщностиигруппы,положениевобществе различных людей;
различные формы хозяйствования
2.6
Устанавливатьвзаимодействияобществаиприроды,человекаи общества, деятельности
основных участников экономики
2.7
Использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) влияния
природы на общество и общества на природу сущности и взаимосвязей явлений,
процессов социальной действительности
2.8
Определять и аргументировать с использованием обществоведческих знаний, фактов
общественной жизни и личного социального опыта свое отношение к проблемам
взаимодействия человека и природы, сохранению духовных ценностей российского
народа
2.9
Решать познавательные и практические задачи (в том числе задачи, отражающие
возможности юного гражданина внести свой вклад в решение экологической
проблемы)
2.10
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, касающихся
отношений человека и природы, устройства общественной жизни, основных сфер
жизни общества
2.11
Извлекать информацию из разных источников о человеке и обществе, включая
информацию о народах России
2.12
Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию,
включая
экономико-статистическую,
из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ;
используя обществоведческие знания, формулировать выводы
2.13
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия духовным традициям общества
2.14
Использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности, в
практической деятельности, направленной на охрану природы; защиту прав
потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг), на соблюдение традиций
общества, в котором мы живем
2.15
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе взаимопонимания
между людьми разных культур; осознавать ценность культуры и традиций народов
России
Проверяемые элементы содержания (6класс)
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Человек и его социальное окружение
1.1
Биологическоеисоциальноевчеловеке.Чертысходстваиразличия человека и животного
1.2
Потребности
человека
Способности человека
1.3
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни человека и
формирование личности. Отношения между поколениями. Особенности подросткового
возраста. Люди с ограниченными возможностями здоровья, их особые потребности и
социальная позиция
1.4
Целиимотивыдеятельности.Видыдеятельности(игра,труд, учение)
1.5
Познаниечеловекоммираисамогосебякаквиддеятельности
1.6
Право человека на образование.
обязанности учащегося
1.7
Общение.Целиисредстваобщения.Особенностиобщенияподростков. Общение в
современных условиях
1.8
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в группе.
Межличностные отношения (деловые, личные). Отношения с друзьями и сверстниками.
Конфликты в межличностных отношениях
1.9
Отношениявсемье.Рольсемьивжизничеловекаиобщества.Семейные традиции. Семейный
досуг. Свободное время подростка
2
(биологические,
Школьное
социальные,
образование.
Общество,вкотороммыживем
2.1
Чтотакоеобщество
2.2
Связьобществаиприроды
2.3
Устройствообщественнойжизни.Основныесферыжизниобществаиих
духовные).
Права
и
взаимодействие
2.4
Социальные общности и группы
2.5
Положение человека в обществе
2.6
Что такое экономика.Взаимосвязь жизни общества и его экономического развития.
Ресурсы и возможности экономики нашей страны
2.7
Виды экономической деятельности
2.8
Россия-многонациональное государство
2.9
Политическая жизнь общества
2.10
Государственная
власть
в нашей
стране.
Государственныйгерб,
Государственный флаг, Государственный гимн Российской Федерации
2.11
Наша страна в начале XXIв. Место нашей Родины среди современных государств
2.12
2.13
Культурная жизнь
Духовные ценности,традиционные ценности российского народа
2.14
Развитие общества. Усиление взаимосвязей стран и народов в условиях современного
общества. Глобальные проблемы современности и возможности их решения усилиями
международного сообщества и международных организаций
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (7 класс)
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
По теме"Социальные ценности и нормы"
1.1
Осваивать и применять знания о социальных ценностях; осодержании и значении
социальных норм, регулирующих общественные отношения
1.2
Характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том
числе защиту человеческой жизни, прав и свобод человека,гуманизм,
милосердие),моральные нормы и их роль в
Жизни общества
1.3
Приводить примеры гражданственности и патриотизма; ситуаций морального выбора,
ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм
1.4
Классифицировать социальные нормы, их существенные признаки и элементы
1.5
Сравнивать отдельные виды социальных норм
1.6
Устанавливать и объяснять влияние социальных норм на общество и человека
1.7
Использовать полученные
знания для
письменного) сущности социальных норм
1.8
Определять и аргументировать с использованием обществоведческих знаний, фактов
общественной жизни и личного социального опыта свое отношение к явлениям
социальной действительности с точки зрения социальных ценностей,к социальным
нормам как регуляторам общественной жизни и поведения человека в обществе
1.9
Решать познавательные и практические задачи,отражающие действие социальных
норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека
1.10
Овладевать
смысловым
чтением
текстов
обществоведческой тематики,
касающихся гуманизма, гражданственности, патриотизма
1.11
Извлекать информацию из разных источников о принципах и нормах морали, проблеме
морального выбора
1.12
Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ,
соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании
поведения человека
Оценивать собственные поступки, поведение людей с точки зренияих соответствия
нормам морали
Использовать полученные
знания
о социальных
нормах
в
повседневной жизни
1.13
1.14
1.15
1.16
(устного
и
Самостоятельно заполнять форму(в том числе электронную)и составлять простейший
документ (заявление)
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной
принадлежности,
на
основе
между людьми разных культур
2
объяснения
гуманистических ценностей, взаимопонимания
По теме"Человек как участник правовых отношений"
2.1
Осваивать и применять знания о сущности права, о правоотношении как социальном и
юридическом явлении, правовых нормах, регулирующих типичные для
несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения, правовом статусе
гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего),
правонарушениях и их опасности для личности и общества
2.2
Характеризовать право как регулятор общественных отношений, конституционные
права и обязанности гражданина Российской Федерации, права ребенка в Российской
Федерации
2.3
Приводить примеры и моделировать ситуации, в которых возникают правоотношения,
и ситуации, связанные с правонарушениями и наступлением юридической
ответственности; способы защиты прав ребенка в Российской Федерации, примеры,
поясняющие опасность правонарушений для личности и общества
2.4
Классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный
признак классификации) нормы права, выделяя существенные признаки
2.5
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) проступок и
преступление, дееспособность малолетних в возрасте от6 до 14 лет и
несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет
2.6
Устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая взаимодействия гражданина и
государства, между правовым поведением и культурой личности, между
особенностями дееспособности
несовершеннолетнего
и
его
юридической ответственностью
2.7
Использовать полученные знания для объяснения сущности права, роли права в
обществе, необходимости правомерного поведения, включая налоговое поведение и
противодействие коррупции, различий между правомерным и противоправным
поведением, проступком и преступлением; для осмысления личного социального опыта
при исполнении типичных для несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи,
учащегося, члена ученической общественной организации)
2.8
Определять и аргументировать с использованием обществоведческих знаний, фактов
общественной
жизни
и
личного
социального
опыта
своеотношениекролиправовыхнормкакрегуляторовобщественной жизни и поведения
человека
2.9
Решатьпознавательныеипрактическиезадачи,отражающиедействие правовых норм как
регуляторов общественной жизни и поведения человека, анализировать жизненные
ситуации и принимать решения, связанные с исполнением типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи, учащегося, члена ученической
общественной организации)
2.10
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать
информацию из фрагментов Конституции Российской Федерации и других
нормативных правовых актов, из предложенных учителем источников о правах и
обязанностях граждан, гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в
Российской Федерации, о правах ребенка и способах их защиты и составлять на их
основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему
2.11
Искать и извлекать информацию о сущности права и значении правовых норм, о
правовой культуре, о гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в
Российской
Федерации,
выявлять
соответствующиефактыизразныхадаптированныхисточников(втом
числе
учебных
материалов) и публикаций средств массовой информации с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в сети Интернет
2.12
Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ,
соотносить ее с собственными знаниями о правовом регулировании поведения
человека, личным социальным опытом, используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами
2.13
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия правовым нормам: выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии
2.14
Использовать полученные знания о праве и правовых нормах в практической
деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты),
в повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских обязанностей (для
реализации и защиты прав человека и гражданина, прав потребителя, выбора
профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере с учетом
приобретенных представлений о профессиях в сфере права,включая деятельность
правоохранительных органов), публично представлять результаты своей деятельности
(в рамках изученного материала, включая проектную деятельность) в соответствии с
темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом
2.15
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший
документ при получении паспорта гражданина Российской Федерации
2.16
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур
3
3.1
По теме"Основы российского права"
Осваивать и применять знания о Конституции Российской Федерации, других
нормативных правовых актах, содержании и значении правовых норм, об отраслях
права, о правовых нормах,регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов
его семьи общественные отношения (в гражданском, трудовом и семейном,
административном, уголовном праве); о защите прав несовершеннолетних, о
юридической
ответственности
(гражданскоправовой,
дисциплинарной,
административной, уголовной), о правоохранительных органах, об обеспечении
безопасностиличности, общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма
Характеризовать роль Конституции Российской Федерации в системе российского
права; правоохранительных органов в защите правопорядка, обеспечении социальной
стабильности и справедливости; гражданско-правовые отношения, сущность семейных
правоотношений; способы защиты интересов и прав детей, оставшихся без попечения
родителей; содержание трудового договора, виды правонарушений и виды наказаний
3.2
3.3
3.4
Приводить примеры законов и подзаконных актов и моделировать ситуации,
регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного, административного и
уголовного права, в том числе связанные с применением санкций за совершенные
правонарушения
Классифицировать по разным признакам виды нормативных правовых актов, виды
правонарушений и юридической ответственности по отраслям права (в том числе
устанавливать существенный признак классификации)
3.5
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) сферы регулирования
различных отраслей права (гражданского, трудового, семейного, административного и
уголовного), права и обязанности работника и работодателя, имущественные и личные
неимущественные отношения
3.6
Устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и обязанностей работника и работодателя,
прав и обязанностей членов семьи, традиционных российских ценностей и личных
неимущественных отношений в семье
3.7
Использовать полученные знания об отраслях права в решении учебных задач для
объяснения взаимосвязи гражданской правоспособности и дееспособности, значения
семьи в жизни человека, общества и государства, социальной опасности и
неприемлемости уголовных и административных правонарушений, экстремизма,
терроризма, коррупции и необходимости противостоять им
3.8
Определять и аргументировать свое отношение к защите прав участников трудовых
отношений с опорой на знания в области трудового права, к правонарушениям,
формулировать аргументированные выводы о недопустимости нарушения правовых
норм
3.9
Решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные взаимодействия,
регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного, административного и
уголовного права
3.10
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать
информацию из фрагментов нормативных правовых актов (Гражданский кодекс
Российской Федерации, Семейный кодекс Российской Федерации, Трудовой кодекс
Российской Федерации, Кодекс Российской Федерации об административных
правонарушениях, Уголовный кодекс Российской Федерации), из предложенных
учителем источников о правовых нормах, правоотношениях и специфике их
регулирования, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему
3.11
Искать
и
извлекать
информацию
по
правовой
тематике
в
сфере
гражданского,трудового,семейного,административногоиуголовного права: выявлять
соответствующие факты из разных адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности
при работе в сети Интернет
Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ,
соотносить ее с собственными знаниями об отраслях права (гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного) и личным социальным опытом; используя
обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами, о
применении санкций за совершенные
3.12
3.13
правонарушения, о юридической ответственности несовершеннолетних
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия нормам гражданского, трудового, семейного, административного и
уголовного права
3.14
Использовать полученные знания о нормах гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного права в практической деятельности (выполнять
задания, индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для
осознанного выполнения обязанностей, правомерного поведения, реализации и защиты
своих прав; публично представлять результаты своей деятельности (в рамках
изученного материала, включая проектную деятельность), в соответствии с темой и
ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом
3.15
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший
документ (заявление о приеме на работу)
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур
3.16
Проверяемые элементы содержания (7класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
1.1
Социальные ценности и нормы
Общественные ценности. Свобода и ответственность гражданина. Гражданственность и
патриотизм. Гуманизм
1.2
Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения человека в
обществе. Виды социальных норм. Традиции и обычаи
Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства человека. Совесть и
стыд
Моральный выбор.Моральная оценка поведения людей и собственного поведения.
Влияние моральных норм на общество и человека
1.3
1.4
1.5
2
Право и его роль в жизни общества.Право и мораль
Человек как участник правовых отношений
2.1
Правовая норма
2.2
Правоотношения и их особенности
2.3
Участники правоотношений. Правоспособность и дееспособность
2.4
Правовая оценка поступков и деятельности человека. Правомерное поведение. Правовая
культура личности
2.5
Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и преступление. Опасность
правонарушений для личности и общества
2.6
Права и свободы человека и гражданина Российской Федерации.Гарантия и защита прав
и свобод человека и гражданина в Российской Федерации
2.7
Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации
2.8
Права ребенка и возможности их защиты
3
Основы российского права
3.1
Конституция Российской Федерации- основной закон
3.2
Законы и подзаконные акты
3.3
3.4
Отрасли права.Основы гражданского права.Основы семейного права.Основы трудового
права
Физические и юридические лица в гражданском праве
3.5
Несовершеннолетние как участник и гражданско-правовых отношений
3.6
Правособственности,защита прав собственности
3.7
Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор купли-продажи
3.8
Права потребителей и возможности их защиты
3.9
Важность семьи в жизни человека, общества и государства.Условия заключения брака в
Российской Федерации
3.10
3.11
Права и обязанности детей и родителей.Защита прав и интересов детей, оставшихся без
попечения родителей
Стороны трудовых отношений, их права и обязанности.Рабочее время и время отдыха
3.12
Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора
3.13
Особенности правового статуса несовершеннолетних при осуществлении трудовой
деятельности
3.14
Гражданско-правовые проступки и гражданско-правовая ответственность
3.15
Административные проступки и административная ответственность
3.16
Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность
3.17
Преступления и уголовная ответственность
3.18
Особенности юридической ответственности несовершеннолетних
3.19
Правоохранительные органы в Российской Федерации. Структура правоохранительных
органов Российской Федерации. Функции правоохранительных органов
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (8 класс)
Код
проверяемог
о результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования
По теме "Человек в экономических отношениях"
1.1
Осваивать и применять знания об экономической жизни общества, ее основных
проявлениях, экономических системах, собственности, механизме рыночного
регулирования экономики, финансовых отношениях, роли государства в экономике,
видах налогов, основах государственной бюджетной и денежно-кредитной политики, о
влиянии государственной политики на развитие конкуренции
1.2
Характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных
экономических системах, объекты спроса и предложения на рынке труда и финансовом
рынке; функции денег
1.3
Приводить примеры способов повышения эффективности производства; деятельности и
проявления основных функций различных финансовых посредников; использования
способов повышения эффективности производства
1.4
Классифицировать(втомчислеустанавливатьсущественныйпризнак
механизмы государственного регулирования экономики
1.5
Сравнивать различные способы хозяйствования
1.6
Устанавливать и объяснять связи
экономических кризисов в государстве
1.7
Использовать полученные знания для объяснения причин достижения (недостижения)
результатов экономической деятельности; для объяснения основных механизмов
государственного регулирования экономики, государственной политики по развитию
конкуренции, социально-экономической роли и функций предпринимательства, причин
и последствий безработицы, необходимости правомерного налогового поведения
1.8
Определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой на
обществоведческие знания,факты общественной жизни свое отношение к
предпринимательству и развитию собственного бизнеса
1.9
Решать познавательные и практические задачи, связанные с осуществлением
экономических действий, на основе рационального выбора в условиях ограниченных
ресурсов, с использованием различных способов повышения эффективности
производства, отражающие типичные ситуации и социальные взаимодействия в сфере
экономической деятельности; отражающие процессы
Овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую экономическую
информацию в модели (таблица, схема, график и другое), в том числе о свободных и
экономических благах, о видах и формах предпринимательской деятельности,
экономических и социальных последствиях безработицы
1.10
1.11
политических
потрясений
классификации)
и социально-
Извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и сети
Интернет о тенденциях развития экономики в нашей стране, о борьбе с различными
формами финансового мошенничества
1.12
Анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически
оценивать социальную информацию, включая экономико- статистическую, из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ,
соотносить ее с личным социальным опытом; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами
1.13
Оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки зрения их
экономической рациональности (сложившиеся модели поведения производителей и
потребителей; граждан, защищающих свои экономические интересы; практики
осуществления экономических действий на основе рационального выбора в условиях
ограниченных ресурсов; использования различных способов
повышения эффективности производства, распределения семейных ресурсов; для
оценки
рисков
осуществления
финансовых
мошенничеств,
применения
недобросовестных практик)
1.14
Приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой грамотности, в
практической деятельности и повседневной жизни для анализа потребления домашнего
хозяйства, структуры семейного бюджета, составления личного финансового плана; для
выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере;
выбора форм сбережений; для реализациии защиты прав потребителя (в том числе
финансовых услуг), осознанного выполнения гражданских обязанностей, выбора
профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере
1.15
Приобретать опыт составления простейших документов (личный финансовый план,
заявление, резюме)
1.16
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур
2
По теме"Человек в мире культуры"
2.1
Осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной жизни общества, о
науке и образовании, системе образования в Российской Федерации, о религии,
мировых религиях, об искусстве и его видах; об информации как важном ресурсе
современногообщества
2.2
Характеризоватьдуховно-нравственныеценности(втомчисленормы
морали
и
нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость) нашего общества, искусство
как сферу деятельности, информационную культуру и информационную безопасность
2.3
Приводить примеры политики российского государства в сфере культуры и
образования;
влияния
образования на
социализацию
личности;
правил
информационной безопасности
Классифицировать по разным признакам формы и виды культуры
2.4
2.5
Сравнивать формы культуры, естественные и социально- гуманитарные науки, виды
искусств
2.6
Устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры и формирования
личности, взаимовлияние науки и образования
2.7
2.8
2.9
Использовать полученные знания для объяснения роли непрерывного
образования
Определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей
исопоройнаобществоведческиезнания,фактыобщественнойжизни свое отношение к
информационной культуре и информационной безопасности, правилам безопасного
поведения в сети Интернет
Решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм и многообразия
духовной культуры
2.10
Овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития современной
культуры, составлять план, преобразовывать текстовую информацию в модели
(таблицу,диаграмму,схему) и преобразовывать предложенные модели в текст
2.11
Осуществлять поиск информации об ответственности современных ученых, о
религиозных объединениях в Российской Федерации, о роли искусства в жизни
человека и общества, о видах мошенничества в сети Интернет в разных источниках
информации
2.12
Анализировать,систематизировать, критически оценивать и обобщать социальную
информацию, представленную в разных формах (описательную, графическую,
аудиовизуальную), при изучении культуры, науки и образования
2.13
Оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной сфере жизни общества
2.14
Использовать полученные знания для публичного представления результатов своей
деятельности в сфере духовной культуры в соответствии с особенностями аудитории и
регламентом
Приобретать опыт осуществления совместной деятельности при изучении
особенностей разных культур, национальных и религиозных ценностей
2.15
Проверяемые элементы содержания (8класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек в экономических отношениях
1.1
Экономическая жизнь общества.Потребности и ресурсы,ограниченность ресурсов.
Экономический выбор
1.2
Производство- источник экономических благ. Факторы производства
1.3
Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда. Заработная плата
и стимулирование труда
1.4
1.5
Занятость и безработица
Экономическая система и ее функции.Собственность
1.6
Рыночная экономика. Конкуренция.Спрос и предложение
1.7
Рыночное равновесие.Невидимая рука рынка.Многообразие рынков
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
Предпринимательство.Виды и формы предпринимательской деятельности
Предприятие в экономике.Издержки,выручка и прибыль.Как повысить эффективность
производства
Обмен.Торговля и ее формы
Деньги и их функции
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные союзы,
участники фондового рынка). Услуги финансовых посредников
1.13
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации
1.14
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платежная карта,
денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное банковское обслуживание
1.15
Страховые услуги.Защита прав потребителя финансовых услуг
1.16
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств.
Потребительские товары и товары длительного пользования
1.17
Источники доходов и расходов семьи. Семейный
финансовый план. Способы и формы сбережений
1.18
Экономические цели и функции государства
1.19
Налоги
1.20
Доходы и расходы государства.Государственный бюджет
1.21
Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика Российской Федерации.
Государственная политика по развитию конкуренции
2
2.1
бюджет. Личный
Человек в мире культуры
Культура,ее многообразие и формы.Влияние духовной культуры на формирование
личности. Современная молодежная культура
2.2
Наука.Естественные и социально-гуманитарные науки.Роль науки в развитии общества
2.3
Образование. Личностная и общественная значимость образования в современном
обществе. Образование в Российской Федерации. Самообразование. Политика в сфере
культуры и образования в Российской Федерации
2.4
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и
свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии и религиозные
объединения в Российской Федерации
2.5
Что такое искусство.Виды искусств.Роль искусства в жизни человека и общества
2.6
Роль информации и информационных технологий в современном мире.
Информационная культура и информационная безопасность. Правила безопасного
поведения в сети Интернет
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (9 класс)
Код
проверяемог
о результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования
По теме"Человек в политическом измерении"
1.1
Осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме, внутренней и
внешней политике, о демократии и демократических ценностях, о конституционном
статусе гражданина Российской Федерации, о формах участия граждан в политике,
выборах и референдуме, о политических партиях
1.2
Характеризовать государство как социальный институт; принципы и признаки
демократии, демократические ценности; роль государства в обществе на основе его
функций; правовое государство
1.3
Приводить примеры государств с различными формами правления, государственнотерриториального устройства и политическим режимом; реализации функций
государства на примере внутренней и внешней политики России; политических партий
и иных общественных объединений граждан; законного участия граждан в политике;
связи политических потрясений и социально- экономического кризиса в государстве
1.4
Классифицировать современные государства по разным признакам; элементы формы
государства; типы политических партий; типы общественно-политических организаций
1.5
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) политическую власть с
другими видами власти в обществе, демократические и недемократические политические
режимы, унитарное и федеративное территориально-государственное устройство,
монархию и республику, политическую партию и общественно-политическое движение,
выборы и референдум
1.6
Устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между человеком, обществом и
государством; между правами человека и гражданина и обязанностями граждан; связи
политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве
1.7
Использовать
полученные
знания
для
объяснения
сущностиполитики,политическойвласти,значенияполитическойдеятельности в обществе;
для объяснения взаимосвязи правового государства и гражданского общества; для
осмысления личного социального опыта при исполнении социальной роли гражданина; о
роли информации и информационных технологий в современном мире для
аргументированного объяснения роли СМИ в современном обществе и государстве
1.8
Определять и аргументировать неприемлемость всех форм антиобщественного
поведения в политике с точки зрения социальных ценностей и правовых норм
1.9
Решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
отражающие типичные взаимодействия между субъектами политики; выполнение
социальных ролей избирателя, члена политической партии, участника общественнополитического движения
1.10
Овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской Федерации,
других нормативных правовых актов, учебных и иных текстов обществоведческой
тематики, связанных с деятельностью субъектов политики; преобразовывать текстовую
информацию в таблицу или схему о функциях государства, политических партий,
формах участия граждан в политике
1.11
Искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве и его роли в
обществе: по заданию учителя выявлять соответствующие факты из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с
соблюдением правил информационной безопасности при работе в сети Интернет
1.12
Анализировать и конкретизировать социальную информацию о формах участия граждан
нашей страны в политической жизни, о выборах и референдуме
1.13
Оценивать политическую деятельность различных субъектов политики с точки зрения
учета в ней интересов развития общества, ее соответствия гуманистическим и
демократическим ценностям: выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы,
участвовать в дискуссии
1.14
Использовать полученные знания в практической учебной деятельности (включая
выполнение проектов индивидуально и в группе), в повседневной жизни для реализации
прав гражданина в политической сфере, а также в публичном представлении результатов
своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом
1.15
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур:
выполнять учебные задания в парах и группах, исследовательские проекты
2
По теме"Гражданин и государство"
2.1
Осваивать и применять знания об основах конституционного строя и организации
государственной власти в Российской Федерации, государственно-территориальном
устройстве Российской Федерации, деятельности высших органов власти и управления в
Российской Федерации; об основных направлениях внутренней политики Российской
Федерации
2.2
Характеризовать Россию как демократическое федеративное правовое государство с
республиканской формой правления, как социальное государство, как светское
государство; статус и полномочия Президента Российской Федерации, особенности
формирования и функции Государственной Думы и Совета Федерации, Правительства
Российской Федерации
2.3
Приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере жизни общества,
связанные с осуществлением правомочий высших органов государственной власти
Российской Федерации, субъектов Федерации; деятельности политических партий;
политики в сфере культуры и образования, бюджетной и денежно-кредитной политики,
политики в сфере противодействии коррупции, обеспечения безопасности
личности,общества и государства,в том числе от
Терроризма и экстремизма
2.4
2.5
Классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный
признак классификации) полномочия высших органов государственной власти
Российской Федерации
Сравнивать с использованием Конституции Российской Федерации полномочия
центральных органов государственной власти и субъектов Российской Федерации
2.6
Устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов политики в
Российской Федерации, федерального центра и субъектов Российской Федерации, между
правами человека и гражданина и обязанностями граждан
2.7
Использовать полученные знания для характеристики роли Российской Федерации в
современном мире; для объяснения сущности проведения в отношении нашей страны
международной
политики
"сдерживания";
для
объяснения
необходимости
противодействия коррупции
2.8
С опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизнии личный
социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения ценностей
гражданственности и патриотизма свое отношениек внутренней и внешней политике
Российской Федерации, к проводимой по отношению к нашей стране политике
"сдерживания"
2.9
Решать познавательные и практические задачи, отражающие процессы, явления и
события в политической жизни Российской Федерации, в международных отношениях
2.10
Систематизировать и конкретизировать информацию о политической жизни в стране в
целом, в субъектах Российской Федерации, о деятельности высших органов
государственной власти, об основных направлениях внутренней и внешней политики, об
усилиях нашего государства в борьбе с экстремизмом и международным терроризмом
2.11
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать
информацию об основах конституционного строя Российской Федерации, гражданстве
Российской Федерации, конституционном статусе человека и гражданина, о
полномочиях высших органов государственной власти, местном самоуправлении и его
функциях из фрагментов Конституции Российской Федерации, других нормативных
правовых актов и из предложенных учителем источников и учебных материалов,
составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему
2.12
Искать и извлекать информацию об основных направлениях
внутренней и внешней политики Российской Федерации, высших органов
государственной власти, о статусе субъекта Федерации, в котором проживают
обучающиеся: выявлять соответствующие факты из публикаций СМИ с соблюдением
правил информационной безопасности при работе в сети Интернет
2.13
Анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать информацию о
важнейших изменениях в российском законодательстве, о ключевых решениях высших
органов государственной власти и управления Российской Федерации, субъектов
Российской Федерации, соотносить ее с собственными знаниями о политике,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами
2.14
Оценивать собственные поступки и поведение других людей в гражданско-правовой
сфере с позиций национальных ценностей нашего общества, уважения норм российского
права, выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии
2.15
Использовать полученные знания о государстве Российская Федерация в практической
учебной деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые
проекты), в повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских
обязанностей; публично представлять результаты своей деятельности (в рамках
изученного материала, включая проектную деятельность) в соответствии с темой и
ситуацией общения,особенностями аудитории и регламентом
2.16
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший
документ при использовании портала государственных услуг
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур
2.17
3
3.1
По теме"Человек в системе социальных отношений"
Осваивать и применять знания о социальной структуре общества, социальных общностях
и группах; социальных статусах, ролях, социализации личности; важности семьи как
базового социального института; об этносе и нациях, этническом многообразии
современного человечества, диалоге культур, отклоняющемся поведении и здоровом
образе жизни
3.2
Характеризовать функции семьи в обществе; основы социальной политики Российского
государства
3.3
Приводить примеры различных социальных статусов,социальных ролей, социальной
политики Российского государства
3.4
Классифицировать социальные общности и группы
3.5
Сравнивать виды социальной мобильности
3.6
Устанавливать и объяснять причинысуществования разных социальных групп;
социальных различий и конфликтов
3.7
Использовать полученные знания для осмысления личного социального опыта при
исполнении типичных для несовершеннолетних социальных ролей; аргументированного
объяснения социальной и личной значимости здорового образа жизни,опасности
наркомании и алкоголизма для человека и общества
3.8
Определять и аргументировать с использованием обществоведческих знаний, фактов
общественной жизни и личного социального опыта свое отношение к разным этносам
3.9
Решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные социальные
взаимодействия; направленные на распознавание отклоняющегося поведения и его видов
3.10
Осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе учебных текстов план (в
том числе отражающий изученный материал о социализации личности)
3.11
Извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и сети
Интернет о межнациональных отношениях, об историческом единстве народов России;
преобразовывать информацию из текста в модели (таблицу, диаграмму, схему) и из
предложенных моделей в текст
3.12
Анализировать, обобщать, систематизировать текстовую и статистическую социальную
информацию из адаптированных источников, учебных материалов и публикаций СМИ
об отклоняющемся поведении,его причинах и негативных последствиях; о выполнении
членами семьи своих социальных ролей; о социальных конфликтах; критически
оценивать современную социальную информацию
3.13
Оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее отношение к людям
других национальностей; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения
3.14
Использовать полученные знания в практической деятельности для выстраивания
собственного поведения с позиции здорового образа жизни
3.15
Осуществлять совместную деятельность с людьми другой национальной и религиозной
принадлежности на основе веротерпимости и взаимопонимания между людьми разных
культур
4
По теме"Человек в современном изменяющемся мире"
4.1
Осваивать и применять знания
глобальных проблемах
4.2
Характеризовать сущность информационного общества; здоровый образ жизни;
глобализацию как важный общемировой интеграционный процесс
4.3
Приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их решения; участия
молодежи в общественной жизни; влияния образования на возможности
профессионального выбора и карьерного роста
4.4
Сравнивать требования к современным профессиям
4.5
Устанавливать и объяснять причины и последствия глобализации
4.6
Использовать полученные знания о современном обществе для решения познавательных
задач и анализа ситуаций, включающих объяснение (устное и письменное) важности
здорового образа жизни, связи здоровья и спорта в жизни человека
4.7
Определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт свое отношение к современным
формам коммуникации; к здоровому образу жизни
4.8
Решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
связанные с волонтерским движением; отражающие особенности коммуникации в
виртуальном пространстве
4.9
Осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных, публицистических и
других) по проблемам современного общества, глобализации, непрерывного
образования, выбора профессии
Осуществлять поиск и извлечение социальной информации (текстовой, графической,
аудиовизуальной) из различных источников о глобализации и ее последствиях; о роли
непрерывного образования в современном обществе
4.10
об информационном обществе, глобализации,
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек в политическом измерении
1.1
Политика и политическая власть
1.2
Государство-политическая организация общества.Признаки государства. Внутренняя и
внешняя политика
1.3
Форма государства
1.4
Монархия и республика-основные формы правления
1.5
Унитарное и федеративное государственно-территориальное устройство
1.6
Политический режим и его виды. Демократия, демократические ценности. Правовое
государство и гражданское общество
1.7
Участие граждан в политике.Выборы,референдум
1.8
Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественно- политические
организации
2
Гражданин и государство
2.1
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия - демократическое
федеративное правовое государство с республиканской формой правления. Россия социальное государство. Основные направления и приоритеты социальной политики
российского государства. Россия - светское государство
2.2
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и гражданина.
Гражданство Российской Федерации. Взаимосвязь конституционных прав, свобод и
обязанностей гражданина Российской Федерации
2.3
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации. Субъекты
Российской Федерации: республика, край, область, город федерального значения,
автономная область, автономный округ. Конституционный статус субъектов Российской
Федерации
2.4
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в
Российской Федерации. Президент - глава государства Российская Федерация
2.5
Федеральное Собрание Российской Федерации:Государственная Дума и Совет
Федерации
2.6
Правительство Российской Федерации
2.7
Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской
Федерации. Верховный Суд Российской Федерации
2.8
Местное самоуправление
2.9
Государственное управление.Противодействие коррупции в Российской
Федерации
3.
Человек в системе социальных отношений
3.1
Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и групп
3.2
3.3
Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой набор
подростка
Социальная мобильность
3.4
Социализация личности
3.5
Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Семейные ценности.
Основные роли членов семьи
3.6
Этнос и нация. Россия - многонациональное государство. Этносы и нации в
диалоге культур
3.7
Социальная политика Российского государства
3.8
Социальные конфликты и пути их разрешения
3.9
Отклоняющееся поведение.Опасность наркомании и алкоголизма для человека и
общества. Профилактика негативных отклонений поведения
4
Человек в современном изменяющемся мире
4.1
Информационное общество
4.2
Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия глобализации, ее
противоречия
4.2
Глобальные проблемы и возможности их решения.Экологическая ситуация и
способы ее улучшения
4.3
Молодежь – активный участник общественной жизни. Волонтерское движение
4.4
Профессии настоящего и будущего.Непрерывное образование и карьера
4.5
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа
жизни. Мода и спорт
4.6
Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир.
Особенности общения в виртуальном пространстве. Перспективы развития
общества
Проверяемые на ОГЭ по обществознанию требования
к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования
Код
провер
яемого
требов
ания
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения
основной образовательной программы основного общего образования на основе
ФГОС
1
2
Освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека,
особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как
базового социального института; характерных чертах общества; содержании и
значении социальных норм, регулирующих общественные отношения, включая
правовые нормы, регулирующие типичные для несовершеннолетнего и членов
его семьи общественные отношения (в том числе нормы гражданского,
трудового и семейного права, основы налогового законодательства); процессах и
явлениях в экономической (в области макро- и микроэкономики), социальной,
духовной и политической сферах жизни общества; основах конституционного
строя и организации государственной власти в Российской Федерации, правовом
статусе гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего);
системе образования в Российской Федерации; основах государственной
бюджетной и денежно- кредитной, социальной политики, политики в сфере
культуры и образования, противодействии коррупции в Российской Федерации,
обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе от
терроризма и экстремизма
Умение характеризовать
традиционные
российские
духовнонравственные ценности (в том числе защиту человеческой жизни,
прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы
морали
и
нравственности,
гуманизм,
милосердие,
справедливость,
взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов России,
преемственность истории нашей Родины); государство как социальный институт
3
Умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности
людей, социальных объектов, явлений, процессов определенного типа в
различных сферах общественной жизни, их структурных элементов и
проявлений основных функций; разного типа социальных отношений; ситуаций,
регулируемых различными видами социальных норм, в том числе связанных с
правонарушениями и наступлением юридической ответственности; связи
политических потрясений и социально-экономического кризиса в государстве
4
Умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) социальные объекты, явления,
процессы, относящиеся к различным сферам общественной жизни, их
существенные признаки, элементы и основные функции
5
Умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных
сферах общественной жизни, их элементы и основные функции
6
Умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений,
процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных
функций, включая взаимодействия общества и природы, человека и общества,
сфер общественной жизни, гражданина и государства; связи политических
потрясений и социально-экономических кризисов в государстве
Умение использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессовсоциальной
действительности, в том числе для аргументированного объяснения роли
информации и информационных технологий в современном мире; социальной и
личной значимости здорового образа жизни, роли непрерывного образования,
опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества; необходимости
правомерного налогового поведения, противодействия коррупции; проведения в
отношении нашей страны международной политики "сдерживания"; для
осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей
Умение с опорой на обществоведческие знания, факты общественной
7
8
жизни и личный социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения
социальных ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам
социальной действительности
9
Умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего
социальных ролей, типичные социальные взаимодействия в различных сферах
общественной жизни, в том числе процессы формирования, накопления и
инвестирования сбережений
10
Овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов
разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач, в
том числе извлечений из Конституции Российской Федерации и других
нормативных правовых актов; умение составлять на их основе план,
преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу,диаграмму,схему)и
преобразовывать предложенные модели в текст
Овладение приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с
соблюдением правил информационной безопасности при работе в сети Интернет
11
12
13
14
Умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и
критически оценивать социальную информацию, включая экономикостатистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о
моральном и правовом регулировании поведения человека, личным социальным
опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы,
подкрепляя их аргументами
Умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных
норм,экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными
финансами и предпринимательской деятельностью, для оценки рисков
осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных
практик); осознание неприемлемости всех форм антиобщественного поведения
Приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы
финансовой грамотности, в практической (включая выполнение проектов
индивидуально и в группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации
и защиты прав человека и
15
гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг) и
осознанного выполнения гражданских обязанностей; для анализа потребления
домашнего хозяйства; для составления личного финансового плана; для выбора
профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; опыта
публичного представления результатов своей деятельности в соответствии с
темой и ситуацией общения,особенностями аудитории и регламентом
Приобретение опыта осуществления совместной деятельности, включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного российского
общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур; осознание ценности
культуры и традиций народов России
Перечень элементов содержания,проверяемых на ОГЭ по обществознанию
Код
Проверяемый элемент содержания
1
1.1
Человек и его социальное окружение
Биологическое и социальное в человеке.Черты сходства и различия человека и
животного
Потребности человека (биологические, социальные, духовные). Способности
человека
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни человека и
формирование личности. Отношения между поколениями. Особенности
подросткового возраста. Люди с ограниченными возможностями здоровья, их
особые потребности и социальная позиция
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
2
2.1
2.2
2.3
2.4
Цели и мотивы деятельности.Виды деятельности (игра,труд, учение)
Познание человеком мира и самого себя как вид деятельности
Право человека на образование. Школьное
образование.
Права и
обязанности учащегося
Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков.
Общение в современных условиях. Особенности общения в виртуальном
пространстве
Отношения в малых группах.Групповые нормы и правила.Лидерство в
группе.Межличностные отношения (деловые,личные).Отношения с друзьями и
сверстниками. Конфликты в межличностных отношениях
Общество,в котором мы живем.Человек в современном изменяющемся мире
Что такое общество.Связь общества и природы
Устройство общественной жизни.Основные сферы жизни общества и их
взаимодействие
Развитие общества. Современные формы связи и коммуникации: как они
изменили
мир.
Информационное
общество.
Роль
информации
и
информационных технологий в современном мире. Профессии настоящего и
будущего. Непрерывное образование и карьера
Информационная культура информационная безопасность.Правила безопасного
поведения в сети Интернет
2.5
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия глобализации, ее
противоречия. Глобальные проблемы и возможности их решения. Экологическая
ситуация и способы ее улучшения
Человек в мире культуры
Культура,ее многообразие и формы.Влияние духовной культуры на
формирование личности
Духовные ценности, традиционные ценности российского народа. Общественные
ценности. Свобода и ответственность гражданина. Гражданственность и
патриотизм. Гуманизм
Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства человека.
Совесть и стыд. Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и
собственного поведения. Влияние моральных норм на общество и человека.
Волонтерское движение
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки.Роль науки в развитии
общества
Образование. Личностная и общественная значимость образования в
современном
обществе.
Образование
в
Российской
Федерации.
Самообразование. Политика в сфере культуры и образования в Российской
Федерации
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и
свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии и
религиозные объединения в Российской Федерации
Что такое искусство. Виды искусств.Роль искусства в жизни человека и общества
Человек в экономических отношениях
Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его экономического
развития. Потребности и ресурсы, ограниченность ресурсов. Экономический
выбор. Ресурсы и возможности экономики нашей страны
Экономическая система и ее функции.Собственность
Виды экономической деятельности. Производство
- источник
экономических благ. Факторы производства. Обмен. Торговля и ее формы
Трудовая деятельность.Производительность труда.Разделение труда. Заработная
плата и стимулирование труда
Занятость и безработица
Рыночная экономика. Конкуренция. Государственная политика по развитию
конкуренции.Спрос и предложение.Рыночное равновесие.Невидимая рука рынка.
Многообразие рынков
Предприятие в экономике.Издержки,выручка и прибыль.Как повысить
эффективность производства
Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской деятельности
Деньги и их функции
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные
союзы, участники фондового рынка). Услуги финансовых посредников.
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платежная
карта, денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное банковское
обслуживание
Страховые услуги.Защита прав потребителя финансовых услуг
4.13
4.14
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств.
Потребительские товары и товары длительного пользования. Источники доходов
и расходов семьи. Семейный бюджет. Личный финансовый план. Способы и
формы сбережений
Экономические цели и функции и государства
4.15
Налоги. Доходы и расходы государства. Государственный бюджет.
Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика Российской
Федерации.
6.6
7
7.1
Политические партии, их роль в демократическом обществе.Общественнополитические организации
Гражданин и государство
Наша страна в начале XXI в. Место нашей Родины среди современных
государств.Государственная власть в нашей стране. Государственный герб,
Государственный флаг, Государственный гимн Российской Федерации
7.2
Конституция Российской Федерации-основной закон
7.3
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и гражданина.
Гражданство Российской Федерации. Гарантия и защита прав и свобод человека
и гражданина в Российской Федерации. Взаимосвязь конституционных прав,
свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации
7.4
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой
правления. Россия - социальное государство. Россия - светское государство
7.5
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в
Российской Федерации. Государственное управление. Противодействие
коррупции в Российской Федерации
7.6
7.7
Президент -Глава государства Российской Федерации
Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и Совет
Федерации
Правительство Российской Федерации
Судебная система в Российской Федерации. Конституционный
Суд
Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации. Субъекты
Российской Федерации: республика, край, область, город федерального значения,
автономная область, автономный округ. Конституционный статус субъектов
Российской Федерации
Местное самоуправление
7.8
7.9
7.10
7.11
8
8.1
8.2
Человек как участник правовых отношений. Основы российского права
Правовая норма.Правовая оценка поступков и деятельности
человека.Правомерное поведение. Правовая культура личности
Законы и подзаконные акты.Отрасли права
8.3
Правоотношения и их особенности. Участники правоотношений. Физические и
юридические лица в гражданском праве. Правоспособностьи дееспособность
8.4
8.5
8.6
8.7
8.8
Несовершеннолетние как участники гражданско-правовых отношений
Правособственности, защита прав собственности
Основные виды гражданско-правовых договоров.Договор купли-продажи
Права потребителей и возможности их защиты
Условия заключения брака в Российской Федерации
8.9
8.10
8.11
8.12
Права ребенка и возможности их защиты. Права и обязанности детей и
родителей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей
Стороны трудовых отношений,их права и обязанности.Рабочее время и время
отдыха
Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора. Особенности
правового статуса несовершеннолетних при осуществлении трудовой
деятельности
Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и преступление.
Опасность правонарушений для личности и общества. Особенности
юридической ответственности несовершеннолетних
8.13
Гражданско-правовые проступки и гражданско-правовая ответственность
8.14
Административные проступки и административная ответственность
8.15
8.16
8.17
Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность
Преступления и уголовная ответственность
Правоохранительные
органы
в
Российской
Федерации.
правоохранительных
органов
Российской
Федерации.
правоохранительных органов
Структура
Функции
2.1.11.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ГЕОГРАФИЯ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Программа по географии составлена на основе требований к результатам освоения ООП
ООО, представленных в ФГОС ООО, а также на основе характеристикипланируемых
результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в федеральной рабочей программе воспитания и подлежит непосредственному
применению при реализации обязательной части образовательной программы основного
общего образования.
Программа по географии отражает основные требования ФГОС ООО к личностным,
метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ.
Программа по географии даёт представление о целях обучения, воспитания и развития
обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает обязательное предметное
содержание, предусматривает распределение его по классам и структурирование его по
разделам и темам курса, даёт распределение учебных часов по тематическим разделам курса и
последовательность их изучения с учётом межпредметных и внугри предметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся; определяет возможности предмета
для реализации требований к результатам освоения программы основного общего образования,
требований к результатам обучения географии, а также основных видов деятельности
обучающихся.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
География в основной школе — предмет, формирующий у обучающихся систему
комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей,об основных
закономерностях развития природы, о размещении населенияи хозяйства,обособенностях и о
динамике основных природных, экологических и социально- экономических процессов, о
проблемах взаимодействия природы и общества, географических подходах к устойчивому
развитию территорий.
Содержание курса географии в основной школе является базой для реализации
краеведческого подхода в обучении, изучения географических закономерностей, теорий,
законов и гипотез в старшей школе, базовым звеном в системе непрерывного географического
образования, основой для последующей уровневой дифференциации.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Изучение географии в общем образовании и направлено на достижение следующих целей:
1) воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине,
взаимопонимания с другими народами на основе формирования целостного
географическогообраза России, ценностныхориентаций личности;
2) развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач,
проблем
повседневной
жизни
с
использованием
географических
знаний,
самостоятельногоприобретения новых знаний;
3) воспитание экологической культуры, соответствующей современному уровню
геоэкологического мышления на основе освоения знаний о взаимосвязях в ПК, об основных
географических особенностях природы, населения и хозяйства России и мира, своей
местности,
о
способах
сохранения
окружающей
среды
и
рационального
использованияприродных ресурсов;
4) формирование способности поиска и применения различных источников
географической информации, в том числе ресурсов Интернета, для описания, характеристики,
объяснения и оценки разнообразных географических явлений ипроцессов, жизненных
ситуаций;
5) формирование комплекса практико-ориентированных географических знаний и
умений, необходимых для развития навыков их использования при решении проблем
различной сложности в повседневной жизни на основе краеведческого материала, осмысления
сущности
происходящих
в
жизни
процессов
и
явлений
в
современном
поликультурном,полиэтничном и многоконфессиональном мире;
6) формирование географических знаний и умений, необходимыхдля продолжения
образования по направлениям подготовки (специальностям), требующим наличия серьёзной
базы географическихзнаний.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА«ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В системе общего образования «География» признана обязательным учебным
предметом, который входит в состав предметной области «Общественно-научные предметы».
Освоение содержания курса «География»в основной школе происходит с опорой на
географические знания и умения, сформированные ранее в курсе «Окружающий мир».
Учебным планом на изучение географии отводится 272часа:по одному часу в неделю в 5 и б
классах и по 2 часа в 7, 8 и 9 классах.
Содержание учебного предмета
5-й класс
Раздел 1. Географическое изучение Земли
Введение. География — наука о планете Земля
Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Как география изучает
объекты, процессы и явления. Географические методы изучения объектов и явлений. Древо
географических наук.
Практическая работа
1. Организация фенологических наблюдений в природе: планирование, участие в групповой
работе, форма систематизации данных.
Тема 1. История географических открытий
Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция, Древний
Рим). Путешествие Пифея. Плавания финикийцев вокруг Африки. Экспедиции Т. Хейердала как
модель путешествий в древности. Появление географических карт.
География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних арабов, русских
землепроходцев. Путешествия М. Поло и А. Никитина.
Эпоха Великих географических открытий. Три пути в Индию. Открытие Нового света —
экспедиция Х. Колумба. Первое кругосветное плавание — экспедиция Ф. Магеллана. Значение
Великих географических открытий. Карта мира после эпохи Великих географических открытий.
Географические открытия XVII—XIX вв. Поиски Южной Земли — открытие Австралии. Русские
путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Первая русская кругосветная
экспедиция (русская экспедиция Ф.Ф. Беллинсгаузена, М.П. Лазарева — открытие Антарктиды).
Географические исследования в ХХ в. Исследование полярных областей Земли. Изучение
Мирового океана. Географические открытия Новейшего времени.
Практические работы
1. Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых в разные периоды.
2. Сравнение карт Эратосфена, Птолемея и современных карт по предложенным учителем
вопросам.
Раздел 2. Изображения земной поверхности
Тема 1. Планы местности
Виды изображения земной поверхности. Планы местности. Условные знаки. Масштаб. Виды
масштаба. Способы определения расстояний на местности. Глазомерная, полярная и маршрутная
съемка местности. Изображение на планах местности неровностей земной поверхности.
Абсолютная и относительная высоты. Профессия топограф. Ориентирование по плану местности:
стороны горизонта. Разнообразие планов (план города, туристические планы, военные,
исторические и транспортные планы, планы местности в мобильных приложениях) и области их
применения.
Практические работы
1. Определение направлений и расстояний по плану местности.
2. Составление описания маршрута по плану местности.
Тема 2. Географические карты
Различия глобуса и географических карт. Способы перехода от сферической поверхности глобуса
к плоскости географической карты. Градусная сеть на глобусе и картах. Параллели и меридианы.
Экватор и нулевой меридиан. Географические координаты. Географическая широта и
географическая долгота, их определение на глобусе и картах. Определение расстояний по глобусу.
Искажения на карте. Линии градусной сети на картах. Определение расстояний с помощью
масштаба и градусной сети. Разнообразие географических карт и их классификации. Способы
изображения на мелкомасштабных географических картах. Изображение на физических картах
высот и глубин. Географический атлас. Использование карт в жизни и хозяйственной
деятельности людей. Сходство и различие плана местности и географической карты. Профессия
картограф. Система космической навигации. Геоинформационные системы.
Практические работы
1. Определение направлений и расстояний по карте полушарий.
2. Определение географических координат объектов и определение объектов по их
географическим координатам.
Раздел 3. Земля — планета Солнечной системы
Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли. Форма, размеры Земли, их
географические следствия.
Движения Земли. Земная ось и географические полюсы. Географические следствия движения
Земли вокруг Солнца. Смена времен года на Земле. Дни весеннего и осеннего равноденствия,
летнего и зимнего солнцестояния. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на
поверхности Земли. Пояса освещенности. Тропики и полярные круги. Вращение Земли вокруг
своей оси. Смена дня и ночи на Земле.
Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.
Практическая работа
1. Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и высоты Солнца над
горизонтом в зависимости от географической широты и времени года на территории России.
Раздел 4. Оболочки Земли
Тема 1. Литосфера — каменная оболочка Земли
Литосфера — твердая оболочка Земли. Методы изучения земных глубин. Внутреннее строение
Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной коры: материковая и океаническая кора.
Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород. Магматические,
осадочные и метаморфические горные породы.
Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа. Движение литосферных плит.
Образование вулканов и причины землетрясений. Шкалы измерения силы и интенсивности
землетрясений. Изучение вулканов и землетрясений. Профессии сейсмолог и вулканолог.
Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних и внутренних
процессов. Виды выветривания. Формирование рельефа земной поверхности как результат
действия внутренних и внешних сил.
Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Планетарные формы рельефа — материки и
впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор по высоте, высочайшие
горные системы мира. Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа, крупнейшие
по площади равнины мира.
Человек и литосфера. Условия жизни человека в горах и на равнинах. Деятельность человека,
преобразующая земную поверхность, и связанные с ней экологические проблемы.
Рельеф дна Мирового океана. Части подводных окраин материков. Срединно-океанические
хребты. Острова, их типы по происхождению. Ложе Океана, его рельеф.
Практическая работа
1. Описание горной системы или равнины по физической карте.
Заключение
Практикум «Сезонные изменения в природе своей местности»
Сезонные изменения продолжительности светового дня и высоты Солнца над горизонтом,
температуры воздуха, поверхностных вод, растительного и животного мира.
Практическая работа
1. Анализ результатов фенологических наблюдений и наблюдений за погодой.
6-й класс
Раздел 1. Оболочки Земли
Тема 1. Гидросфера — водная оболочка Земли
Гидросфера и методы ее изучения. Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Значение
гидросферы.
Исследования вод Мирового океана. Профессия океанолог. Соленость и температура
океанических вод. Океанические течения. Теплые и холодные течения. Способы изображения на
географических картах океанических течений, солености и температуры вод Мирового океана на
картах. Мировой океан и его части. Движения вод Мирового океана: волны; течения, приливы и
отливы. Стихийные явления в Мировом океане. Способы изучения и наблюдения за загрязнением
вод Мирового океана.
Воды суши. Способы изображения внутренних вод на картах.
Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Питание и
режим реки.
Озера. Происхождение озерных котловин. Питание озер. Озера сточные и бессточные. Профессия
гидролог. Природные ледники: горные и покровные. Профессия гляциолог.
Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение, условия залегания
и использования. Условия образования межпластовых вод. Минеральные источники.
Многолетняя мерзлота. Болота, их образование.
Стихийные явления в гидросфере, методы наблюдения и защиты.
Человек и гидросфера. Использование человеком энергии воды.
Использование космических методов в исследовании влияния человека на гидросферу.
Практические работы
1. Сравнение двух рек (России и мира) по заданным признакам.
2. Характеристика одного из крупнейших озер России по плану в форме презентации.
3. Составление перечня поверхностных водных объектов своего края и их систематизация в форме
таблицы.
Тема 2. Атмосфера — воздушная оболочка Земли
Воздушная оболочка Земли: газовый состав, строение и значение атмосферы.
Температура воздуха. Суточный ход температуры воздуха и его графическое отображение.
Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты Солнца над
горизонтом. Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость
нагревания земной поверхности от угла падения солнечных лучей. Годовой ход температуры
воздуха.
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза ветров. Бризы. Муссоны.
Вода в атмосфере. Влажность воздуха. Образование облаков. Облака и их виды. Туман.
Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды атмосферных осадков.
Погода и ее показатели. Причины изменения погоды.
Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и
высоты местности над уровнем моря.
Человек и атмосфера. Взаимовлияние человека и атмосферы. Адаптация человека к
климатическим условиям. Профессия метеоролог. Основные метеорологические данные и
способы отображения состояния погоды на метеорологической карте. Стихийные явления в
атмосфере. Современные изменения климата. Способы изучения и наблюдения за глобальным
климатом. Профессия климатолог. Дистанционные методы в исследовании влияния человека на
воздушную оболочку Земли.
Практические работы
1. Представление результатов наблюдения за погодой своей местности.
2. Анализ графиков суточного хода температуры воздуха и относительной влажности с целью
установления зависимости между данными элементами погоды.
Тема 3. Биосфера — оболочка жизни
Биосфера — оболочка жизни. Границы биосферы. Профессии биогеограф и геоэколог.
Растительный и животный мир Земли. Разнообразие животного и растительного мира.
Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Жизнь в Океане.
Изменение животного и растительного мира Океана с глубиной и географической широтой.
Человек как часть биосферы. Распространение людей на Земле.
Исследования и экологические проблемы.
Практические работы
1. Характеристика растительности участка местности своего края.
Заключение
Природно-территориальные комплексы
Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие о природном комплексе. Природно-территориальный
комплекс. Глобальные, региональные и локальные природные комплексы. Природные комплексы
своей местности. Круговороты веществ на Земле. Почва, ее строение и состав. Образование почвы
и плодородие почв. Охрана почв.
Природная среда. Охрана природы. Природные особо охраняемые территории. Всемирное
наследие ЮНЕСКО.
Практическая работа (выполняется на местности)
1. Характеристика локального природного комплекса по плану.
7-й класс
Раздел 1. Главные закономерности природы Земли
Тема 1. Географическая оболочка
Географическая оболочка: особенности строения и свойства. Целостность, зональность,
ритмичность и их географические следствия. Географическая зональность (природные зоны) и
высотная поясность. Современные исследования по сохранению важнейших биотопов Земли.
Практическая работа
1. Выявление проявления широтной зональности по картам природных зон.
Тема 2. Литосфера и рельеф Земли
История Земли как планеты. Литосферные плиты и их движение. Материки, океаны и части света.
Сейсмические пояса Земли. Формирование современного рельефа Земли. Внешние и внутренние
процессы рельефообразования. Полезные ископаемые.
Практические работы
1. Анализ физической карты и карты строения земной коры с целью выявления закономерностей
распространения крупных форм рельефа.
2. Объяснение вулканических или сейсмических событий, о которых говорится в тексте.
Тема 3. Атмосфера и климаты Земли
Закономерности распределения температуры воздуха. Закономерности распределения
атмосферных осадков. Пояса атмосферного давления на Земле. Воздушные массы, их типы.
Преобладающие ветры — тропические (экваториальные) муссоны, пассаты тропических широт,
западные ветры. Разнообразие климата на Земле. Климатообразующие факторы: географическое
положение, океанические течения, особенности циркуляции атмосферы (типы воздушных масс и
преобладающие ветры), характер подстилающей поверхности и рельефа территории.
Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли. Влияние климатических
условий на жизнь людей. Влияние современной хозяйственной деятельности людей на климат
Земли. Глобальные изменения климата и различные точки зрения на их причины. Карты
климатических поясов, климатические карты, карты атмосферных осадков по сезонам года.
Климатограмма как графическая форма отражения климатических особенностей территории.
Практические работы
1. Описание климата территории по климатической карте и климатограмме.
Тема 4. Мировой океан — основная часть гидросферы
Мировой океан и его части. Тихий, Атлантический, Индийский и Северный Ледовитый океаны.
Южный океан и проблема выделения его как самостоятельной части Мирового океана. Теплые и
холодные океанические течения. Система океанических течений. Влияние теплых и холодных
океанических течений на климат. Соленость поверхностных вод Мирового океана, ее измерение.
Карта солености поверхностных вод Мирового океана. Географические закономерности
изменения солености — зависимость от соотношения количества атмосферных осадков и
испарения, опресняющего влияния речных вод и вод ледников. Образование льдов в Мировом
океане. Изменения ледовитости и уровня Мирового океана, их причины и следствия. Жизнь в
Океане, закономерности ее пространственного распространения. Основные районы рыболовства.
Экологические проблемы Мирового океана.
Практические работы
1. Выявление закономерностей изменения солености поверхностных вод Мирового океана и
распространения теплых и холодных течений у западных и восточных побережий материков.
2. Сравнение двух океанов по плану с использованием нескольких источников географической
информации.
Раздел 2. Человечество на Земле
Тема 1. Численность населения
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира. Изменение численности
населения во времени. Методы определения численности населения, переписи населения.
Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение и плотность населения.
Практические работы
1. Определение, сравнение темпов изменения численности населения отдельных регионов мира по
статистическим материалам.
2. Определение и сравнение различий в численности, плотности населения отдельных стран по
разным источникам.
Тема 2. Страны и народы мира
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая классификация народов
мира. Мировые и национальные религии. География мировых религий. Хозяйственная
деятельность людей, основные ее виды: сельское хозяйство, промышленность, сфера услуг. Их
влияние на природные комплексы. Комплексные карты. Города и сельские поселения. Культурноисторические регионы мира. Многообразие стран, их основные типы. Профессия менеджер в
сфере туризма, экскурсовод.
Практическая работа
1. Сравнение занятий населения двух стран по комплексным картам.
Раздел 3. Материки и страны
Тема 1. Южные материки
Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида. История открытия. Географическое
положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и определяющие их факторы.
Зональные и азональные природные комплексы. Население. Политическая карта. Крупнейшие по
территории и численности населения страны. Изменение природы под влиянием хозяйственной
деятельности человека. Антарктида — уникальный материк на Земле. Освоение человеком
Антарктиды. Цели международных исследований материка в XX—XXI вв. Современные
исследования в Антарктиде. Роль России в открытиях и исследованиях ледового континента.
Практические работы
1. Сравнение географического положения двух (любых) южных материков.
2. Объяснение годового хода температур и режима выпадения атмосферных осадков в
экваториальном климатическом поясе.
3. Сравнение особенностей климата Африки, Южной Америки и Австралии по плану.
4. Описание Австралии или одной из стран Африки или Южной Америки по географическим
картам.
5. Объяснение особенностей размещения населения Австралии или одной из стран Африки или
Южной Америки.
Тема 2. Северные материки
Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения. Географическое положение. Основные
черты рельефа, климата и внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные
природные комплексы. Население. Политическая карта. Крупнейшие по территории и
численности населения страны. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности
человека.
Практические работы
1. Объяснение распространения зон современного вулканизма и землетрясений на территории
Северной Америки и Евразии.
2. Объяснение климатических различий территорий, находящихся на одной географической
широте, на примере умеренного климатического пляса.
3. Представление в виде таблицы информации о компонентах природы одной из природных зон на
основе анализа нескольких источников информации.
4. Описание одной из стран Северной Америки или Евразии в форме презентации (с целью
привлечения туристов, создания положительного образа страны и т. д.).
Тема 3. Взаимодействие природы и общества
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей. Особенности
взаимодействия человека и природы на разных материках. Необходимость международного
сотрудничества в использовании природы и ее охране. Развитие природоохранной деятельности на
современном этапе (Международный союз охраны природы, Международная гидрографическая
организация, ЮНЕСКО и др.).
Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления
отсталости стран, продовольственная — и международные усилия по их преодолению. Программа
ООН и цели устойчивого развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и культурные
объекты.
Практическая работа
1. Характеристика изменений компонентов природы на территории одной из стран мира в
результате деятельности человека.
8-й класс
Раздел 1. Географическое пространство России
Тема 1. История формирования и освоения территории России
История освоения и заселения территории современной России в XI—XVI вв. Расширение
территории России в XVI—XIX вв. Русские первопроходцы. Изменения внешних границ России в
ХХ в. Воссоединение Крыма с Россией.
Практическая работа
1. Представление в виде таблицы сведений об изменении границ России на разных исторических
этапах на основе анализа географических карт.
Тема 2. Географическое положение и границы России
Государственная территория России. Территориальные воды. Государственная граница России.
Морские и сухопутные границы, воздушное пространство, континентальный шельф и
исключительная экономическая зона Российской Федерации. Географическое положение России.
Виды географического положения. Страны — соседи России. Ближнее и дальнее зарубежье. Моря,
омывающие территорию России.
Тема 3. Время на территории России
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России. Местное, поясное и зональное
время: роль в хозяйстве и жизни людей.
Практическая работа
1. Определение различия во времени для разных городов России по карте часовых зон.
Тема 4. Административно-территориальное устройство России. Районирование территории
Федеративное устройство России. Субъекты Российской Федерации, их равноправие и
разнообразие. Основные виды субъектов Российской Федерации. Федеральные округа.
Районирование как метод географических исследований и территориального управления. Виды
районирования территории. Макрорегионы России: Западный (Европейская часть) и Восточный
(Азиатская часть); их границы и состав. Крупные географические районы России: Европейский
Север России и Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части
России, Урал, Сибирь и Дальний Восток.
Практическая работа
1. Обозначение на контурной карте и сравнение границ федеральных округов и макрорегионов с
целью выявления состава и особенностей географического положения.
Раздел 2. Природа России
Тема 1. Природные условия и ресурсы России
Природные условия и природные ресурсы. Классификации природных ресурсов. Природноресурсный капитал и экологический потенциал России. Принципы рационального
природопользования и методы их реализации. Минеральные ресурсы страны и проблемы их
рационального использования. Основные ресурсные базы. Природные ресурсы суши и морей,
омывающих Россию.
Практическая работа
1. Характеристика природно-ресурсного капитала своего края по картам и статистическим
материалам.
Тема 2. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые
Основные этапы формирования земной коры на территории России. Основные тектонические
структуры на территории России. Платформы и плиты. Пояса горообразования.
Геохронологическая таблица. Основные формы рельефа и особенности их распространения на
территории России. Зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением
основных групп полезных ископаемых по территории страны.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы,
формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма.
Древнее и современное оледенения. Опасные геологические природные явления и их
распространение по территории России. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека.
Антропогенные формы рельефа. Особенности рельефа своего края.
Практические работы
1. Объяснение распространения по территории России опасных геологических явлений.
2. Объяснение особенностей рельефа своего края.
Тема 3. Климат и климатические ресурсы
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического положения на климат России.
Солнечная радиация и ее виды. Влияние на климат России подстилающей поверхности и рельефа.
Основные типы воздушных масс и их циркуляция на территории России. Распределение
температуры воздуха, атмосферных осадков по территории России. Коэффициент увлажнения.
Климатические пояса и типы климатов России, их характеристики. Атмосферные фронты,
циклоны и антициклоны. Тропические циклоны и регионы России, подверженные их влиянию.
Карты погоды. Изменение климата под влиянием естественных и антропогенных факторов.
Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Наблюдаемые
климатические изменения на территории России и их возможные следствия. Способы адаптации
человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Агроклиматические
ресурсы. Опасные и неблагоприятные метеорологические явления. Наблюдаемые климатические
изменения на территории России и их возможные следствия. Особенности климата своего края.
Практические работы
1. Описание и прогнозирование погоды территории по карте погоды.
2. Определение и объяснение по картам закономерностей распределения солнечной радиации,
средних температур января и июля, годового количества атмосферных осадков, испаряемости по
территории страны.
3. Оценка влияния основных климатических показателей своего края на жизнь и хозяйственную
деятельность населения.
Тема 4. Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы
Моря как аквальные ПК. Реки России. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные
системы России. Опасные гидрологические природные явления и их распространение по
территории России. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России.
Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.
Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути
сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных
регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.
Практические работы
1. Сравнение особенностей режима и характера течения двух рек России.
2. Объяснение распространения опасных гидрологических природных явлений на территории
страны.
Тема 5. Природно-хозяйственные зоны
Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные зональные типы
почв, их свойства, различия в плодородии. Почвенные ресурсы России. Изменение почв
различных природных зон в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению
плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением.
Богатство растительного и животного мира России: видовое разнообразие, факторы, его
определяющие. Особенности растительного и животного мира различных природнохозяйственных зон России.
Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов.
Высотная поясность в горах на территории России.
Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование, экологические проблемы.
Прогнозируемые последствия изменений климата для разных природно-хозяйственных зон на
территории России.
Особо охраняемые природные территории России и своего края. Объекты Всемирного природного
наследия ЮНЕСКО; растения и животные, занесенные в Красную книгу России.
Практические работы
1. Объяснение различий структуры высотной поясности в горных системах.
2. Анализ различных точек зрения о влиянии глобальных климатических изменений на природу,
на жизнь и хозяйственную деятельность населения на основе анализа нескольких источников
информации.
Раздел 3. Население России
Тема 1. Численность населения России
Динамика численности населения России в XX—XXI вв. и факторы, определяющие ее. Переписи
населения России. Естественное движение населения. Рождаемость, смертность, естественный
прирост населения России и их географические различия в пределах разных регионов России.
Геодемографическое положение России. Основные меры современной демографической политики
государства. Общий прирост населения. Миграции (механическое движение населения). Внешние
и внутренние миграции. Эмиграция и иммиграция. Миграционный прирост населения. Причины
миграций и основные направления миграционных потоков. Причины миграций и основные
направления миграционных потоков России в разные исторические периоды. Государственная
миграционная политика Российской Федерации. Различные варианты прогнозов изменения
численности населения России.
Практическая работа
1. Определение по статистическим данным общего, естественного (или) миграционного прироста
населения отдельных субъектов (федеральных округов) Российской Федерации или своего
региона.
Тема 2. Территориальные особенности размещения населения России
Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными,
историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Плотность
населения как показатель освоенности территории. Различия в плотности населения в
географических районах и субъектах Российской Федерации. Городское и сельское население.
Виды городских и сельских населенных пунктов. Урбанизация в России. Крупнейшие города и
городские агломерации. Классификация городов по численности населения. Роль городов в жизни
страны. Функции городов России. Монофункциональные города. Сельская местность и
современные тенденции сельского расселения.
Тема 3. Народы и религии России
Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор
формирования и развития России. Языковая классификация народов России. Крупнейшие народы
России и их расселение. Титульные этносы. География религий. Объекты Всемирного культурного
наследия ЮНЕСКО на территории России.
Практическая работа
1. Построение картограммы «Доля титульных этносов в численности населения республик и
автономных округов РФ».
Тема 4. Половой и возрастной состав населения России
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастная структура населения России в
географических районах и субъектах Российской Федерации и факторы, ее определяющие.
Половозрастные пирамиды. Демографическая нагрузка. Средняя прогнозируемая (ожидаемая)
продолжительность жизни мужского и женского населения России.
Практическая работа
1. Объяснение динамики половозрастного состава населения России на основе анализа
половозрастных пирамид.
Тема 5. Человеческий капитал России
Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы, рабочая сила. Неравномерность
распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в
уровне занятости населения России и факторы, их определяющие. Качество населения и
показатели, характеризующие его. ИЧР и его географические различия.
Практическая работа
1.Классификация Федеральных округов по особенностям естественного и механического
движения населения.
9-й класс
Раздел 1. Хозяйство России
Тема 1. Общая характеристика хозяйства России
Состав хозяйства: важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли. Отраслевая структура,
функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и
развития. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Факторы производства.
Экономико-географическое положение (ЭГП) России как фактор развития ее хозяйства. ВВП и
ВРП как показатели уровня развития страны и регионов. Экономические карты. Общие
особенности географии хозяйства России: территории опережающего развития, основная зона
хозяйственного освоения, Арктическая зона и зона Севера. «Стратегия пространственного
развития Российской Федерации на период до 2025 года»: цели, задачи, приоритеты и направления
пространственного развития страны. Субъекты Российской Федерации, выделяемые в «Стратегии
пространственного развития Российской Федерации» как «геостратегические территории».
Производственный капитал. Распределение производственного капитала по территории страны.
Условия и факторы размещения хозяйства.
Тема 2. Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая и угольная промышленность: география
основных современных и перспективных районов добычи и переработки топливных ресурсов,
систем трубопроводов. Место России в мировой добыче основных видов топливных ресурсов.
Электроэнергетика. Место России в мировом производстве электроэнергии. Основные типы
электростанций (атомные, тепловые, гидроэлектростанции, электростанции, использующие
возобновляемые источники энергии (ВИЭ)), их особенности и доля в производстве
электроэнергии. Размещение крупнейших электростанций. Каскады ГЭС. Энергосистемы.
Влияние ТЭК на окружающую среду. Основные положения «Энергетической стратегии России на
период до 2035 года».
Практические работы
1. Анализ статистических и текстовых материалов с целью сравнения стоимости электроэнергии
для населения России в различных регионах.
2. Сравнительная оценка возможностей для развития энергетики ВИЭ в отдельных регионах
страны.
Тема 3. Металлургический комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве черных и цветных
металлов. Особенности технологии производства черных и цветных металлов. Факторы
размещения предприятий разных отраслей металлургического комплекса. География металлургии
черных, легких и тяжелых цветных металлов: основные районы и центры. Металлургические базы
России. Влияние металлургии на окружающую среду. Основные положения «Стратегии развития
черной и цветной металлургии России до 2030 года».
Тема 4. Машиностроительный комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве
машиностроительной продукции. Факторы размещения машиностроительных предприятий.
География важнейших отраслей: основные районы и центры. Роль машиностроения в реализации
целей политики импортозамещения. Машиностроение и охрана окружающей среды, значение
отрасли для создания экологически эффективного оборудования. Перспективы развития
машиностроения России. Основные положения документов, определяющих стратегию развития
отраслей машиностроительного комплекса.
Практическая работа
1. Выявление факторов, повлиявших на размещение машиностроительного предприятия (по
выбору), на основе анализа различных источников информации.
Тема 5. Химико-лесной комплекс
Химическая промышленность
Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. Место России в
мировом производстве химической продукции. География важнейших подотраслей: основные
районы и центры. Химическая промышленность и охрана окружающей среды. Основные
положения «Стратегии развития химического и нефтехимического комплекса на период до 2030
года».
Лесопромышленный комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве продукции лесного
комплекса.
Лесозаготовительная,
деревообрабатывающая
и
целлюлозно-бумажная
промышленность. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные
районы и лесоперерабатывающие комплексы.
Лесное хозяйство и окружающая среда. Проблемы и перспективы развития. Основные положения
«Стратегии развития лесного комплекса Российской Федерации до 2030 года».
Практическая работа
1. Анализ документов «Прогноз развития лесного сектора Российской Федерации до 2030 года»
(гл. 1, 3 и 11) и «Стратегия развития лесного комплекса Российской Федерации до 2030 года» (гл.
II и III, приложения № 1 и № 18) с целью определения перспектив и проблем развития комплекса.
Тема 6. Агропромышленный комплекс (АПК)
Состав, место и значение в экономике страны. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в
хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные, почвенные и агроклиматические
ресурсы. Сельскохозяйственные угодья, их площадь и структура. Растениеводство и
животноводство: география основных отраслей. Сельское хозяйство и окружающая среда.
Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая
промышленность и охрана окружающей среды. Легкая промышленность. Состав, место и значение
в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные
районы и центры. Легкая промышленность и охрана окружающей среды. «Стратегия развития
агропромышленного и рыбохозяйственного комплексов Российской Федерации на период до 2030
года». Особенности АПК своего края.
Практическая работа
1. Определение влияния природных и социальных факторов на размещение отраслей АПК.
Тема 7. Инфраструктурный комплекс
Состав: транспорт, информационная инфраструктура; сфера обслуживания, рекреационное
хозяйство — место и значение в хозяйстве.
Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. Морской, внутренний водный,
железнодорожный, автомобильный, воздушный и трубопроводный транспорт. География
отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие
транспортные узлы.
Транспорт и охрана окружающей среды.
Информационная инфраструктура. Рекреационное хозяйство. Особенности сферы обслуживания
своего края.
Проблемы и перспективы развития комплекса. Стратегия развития транспорта России на период
до 2030 года, Федеральный проект «Информационная инфраструктура».
Практические работы
1. Анализ статистических данных с целью определения доли отдельных морских бассейнов в
грузоперевозках и объяснение выявленных различий.
2. Характеристика туристско-рекреационного потенциала своего края.
Тема 8. Обобщение знаний
Государственная политика как фактор размещения производства. «Стратегия пространственного
развития Российской Федерации до 2025 года»: основные положения. Новые формы
территориальной организации хозяйства и их роль в изменении территориальной структуры
хозяйства России. Кластеры. Особые экономические зоны (ОЭЗ). Территории опережающего
развития (ТОР). Факторы, ограничивающие развитие хозяйства.
Развитие хозяйства и состояние окружающей среды. «Стратегия экологической безопасности
Российской Федерации до 2025 года» и государственные меры по переходу России к модели
устойчивого развития.
Практическая работа
1. Сравнительная оценка вклада отдельных отраслей хозяйства в загрязнение окружающей среды
на основе анализа статистических материалов.
Раздел 2. Регионы России
Тема 1. Западный макрорегион (Европейская часть) России
Географические особенности географических районов: Европейский Север России, Северо-Запад
России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части России, Урал. Географическое
положение. Особенности природно-ресурсного потенциала, население и хозяйство. Социальноэкономические и экологические проблемы и перспективы развития. Классификация субъектов
Российской Федерации Западного макрорегиона по уровню социально-экономического развития;
их внутренние различия.
Практические работы
1. Сравнение ЭГП двух географических районов страны по разным источникам информации.
2. Классификация субъектов Российской Федерации (одного из географических районов России)
по уровню социально-экономического развития на основе статистических данных.
Тема 2. Азиатская (Восточная) часть России
Географические особенности географических районов: Сибирь и Дальний Восток. Географическое
положение. Особенности природно-ресурсного потенциала, население и хозяйство. Социальноэкономические и экологические проблемы и перспективы развития. Классификация субъектов
Российской Федерации Восточного макрорегиона по уровню социально-экономического развития;
их внутренние различия.
Практическая работа
1. Сравнение человеческого капитала двух географических районов (субъектов Российской
Федерации) по заданным критериям.
Тема 3. Обобщение знаний
Федеральные и региональные целевые программы. Государственная программа Российской
Федерации «Социально-экономическое развитие Арктической зоны Российской Федерации».
Раздел 6. Россия в современном мире
Россия в системе международного географического разделения труда. Россия в составе
международных экономических и политических организаций. Взаимосвязи России с другими
странами мира. Россия и страны СНГ. ЕврАзЭС.
Значение для мировой цивилизации географического пространства России как комплекса
природных, культурных и экономических ценностей. Объекты Всемирного природного и
культурного наследия России.
Поурочное планирование
5-й класс
Количество часов на практические
работы
№ урока
Тема урока
Урок 1
Что изучает география? Географические объекты,
процессы и явления
Урок 2
Географические методы изучения объектов и
явлений. Практическая работа «Организация
фенологических наблюдений в природе:
планирование, участие в групповой работе, форма
систематизации данных»
0,5
Урок 3
Представления о мире в древности. Практическая
работа «Сравнение карт Эратосфена, Птолемея и
0,5
современных карт по предложенным учителем
вопросам»
Урок 4
География в эпоху Средневековья
Урок 5
Эпоха Великих географических открытий
Урок 6
Первое кругосветное плавание. Карта мира после
эпохи Великих географических открытий
Урок 7
Географические открытия XVII - XIX вв. Поиски
Южной Земли – открытие Австралии
Урок 8
Русские путешественники и мореплаватели на
северо-востоке Азии. Первая русская кругосветная
экспедиция
Урок 9
Географические исследования в XX в.
Географические открытия Новейшего времени.
Практическая работа «Обозначение на контурной
карте географических объектов, открытых в
разные периоды»
Урок 10
Виды изображения земной поверхности. Планы
местности. Условные знаки
Урок 11
Масштаб. Способы определения расстояний на
местности. Практическая работа «Определение
направлений и расстояний по плану местности»
Урок 12
Глазомерная, полярная и маршрутная съёмка
местности
Урок 13
Изображение на планах местности неровностей
земной поверхности. Абсолютная и относительная
высоты. Профессия топограф
Урок 14
Ориентирование по плану местности.
Разнообразие планов и области их применения.
Практическая работа «Составление описания
маршрута по плану местности»
Урок 15
Различия глобуса и географических карт. Способы
перехода от сферической поверхности глобуса к
плоскости географической карты
Урок 16
Градусная сеть на глобусе и картах. Параллели и
меридианы. Географические координаты.
Практическая работа «Определение
географических координат объектов и
определение объектов по их географическим
координатам»
0,5
Урок 17
Определение расстояний по глобусу. Искажения
на карте. Определение расстояний с помощью
масштаба и градусной сети. Практическая работа
«Определение направлений и расстояний по карте
0,5
0,5
0,5
0,5
полушарий»
Урок 18
Разнообразие географических карт и их
классификации. Способы изображения на
мелкомасштабных географических картах.
Изображение на физических картах высот и
глубин
Урок 19
Географический атлас. Использование карт в
жизни и хозяйственной деятельности людей.
Система космической навигации.
Геоинформационные системы. Профессия
картограф
Урок 20
Резервный урок. Обобщающее повторение.
Контрольная работа по разделу «Изображения
земной поверхности»
Урок 21
Земля в Солнечной системе. Гипотезы
возникновения Земли. Форма, размеры Земли, их
географические следствия
Урок 22
Движения Земли. Географические следствия
движения Земли вокруг Солнца. Дни весеннего и
осеннего равноденствия, летнего и зимнего
солнцестояния
Урок 23
Неравномерное распределение солнечного света и
тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости.
Тропики и полярные круги
Урок 24
Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и
0,5
ночи на Земле. Практическая работа «Выявление
закономерностей изменения продолжительности
дня и высоты Солнца над горизонтом в
зависимости от географической широты и времени
года на территории России»
Урок 25
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме
«Земля – планета Солнечной системы»
Урок 26
Литосфера – твёрдая оболочка Земли. Методы
изучения земных глубин. Внутреннее строение
Земли
Урок 27
Строение земной коры. Вещества земной коры:
минералы и горные породы. Образование горных
пород
Урок 28
Проявления внутренних и внешних процессов
образования рельефа. Движение литосферных
плит. Образование вулканов и причины
землетрясений. Профессии сейсмолог и
вулканолог
Урок 29
Разрушение и изменение горных пород и
минералов под действием внешних и внутренних
процессов. Формирование рельефа земной
поверхности как результат действия внутренних и
внешних сил
Урок 30
Человек и литосфера
Урок 31
Резервный урок. Контрольная работа по теме
«Литосфера – каменная оболочка Земли»
Урок 32
Рельеф земной поверхности и методы его
0,5
изучения. Практическая работа «Описание горной
системы или равнины по физической карте»
Урок 33
Рельеф дна Мирового океана. Острова, их типы по
происхождению
Урок 34
Сезонные изменения. Практическая работа
0,5
«Анализ результатов фенологических наблюдений
и наблюдений за погодой»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), – не более 3
6-й класс
Количество часов на практические
работы
№ урока
Тема урока
Урок 1
Гидросфера и методы её изучения. Части
гидросферы. Мировой круговорот воды. Значение
гидросферы
Урок 2
Исследования вод Мирового океана. Профессия
океанолог. Солёность и температура океанических
вод. Океанические течения
Урок 3
Мировой океан и его части
Урок 4
Движения вод Мирового океана. Стихийные
явления в Мировом океане. Способы изучения и
наблюдения за загрязнением вод Мирового океана
Урок 5
Воды суши. Способы изображения внутренних
0,5
вод на картах. Реки. Практическая работа
«Сравнение двух рек (России и мира) по заданным
признакам»
Урок 6
Озёра. Профессия гидролог. Практическая работа
«Характеристика одного из крупнейших озёр
России по плану в форме презентации»
Урок 7
Подземные воды, их происхождение, условия
залегания и использования. Минеральные
источники
Урок 8
Природные ледники: горные и покровные.
Профессия гляциолог. Многолетняя мерзлота
0,5
Урок 9
Человек и гидросфера. Практическая работа
0,5
«Составление перечня поверхностных водных
объектов своего края и их систематизация в форме
таблицы»
Урок 10
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме
«Гидросфера – водная оболочка Земли»
Урок 11
Воздушная оболочка Земли: газовый состав,
строение и значение атмосферы
Урок 12
Температура воздуха. Суточный ход температуры
воздуха
Урок 13
Годовой ход температуры воздуха
Урок 14
Атмосферное давление. Ветер и причины его
возникновения. Роза ветров
Урок 15
Вода в атмосфере. Влажность воздуха. Облака и
их виды. Туман
Урок 16
Образование и выпадение атмосферных осадков.
Виды атмосферных осадков
Урок 17
Погода и её показатели. Причины изменения
погоды. Практическая работа «Представление
результатов наблюдения за погодой своей
местности в виде розы ветров»
Урок 18
Климат и климатообразующие факторы.
Зависимость климата от географической широты и
высоты местности над уровнем моря
Урок 19
Человек и атмосфера. Адаптация человека к
климатическим условиям. Стихийные явления в
атмосфере
Урок 20
Профессия метеоролог. Практическая работа
«Анализ графиков суточного хода температуры
воздуха и относительной влажности с целью
установления зависимости между данными
элементами погоды»
Урок 21
Современные изменения климата. Способы
изучения и наблюдения за глобальным климатом.
Профессия климатолог
Урок 22
Резервный урок. Обобщающее повторение.
Контрольная работа по теме «Атмосфера –
воздушная оболочка»
Урок 23
Биосфера – оболочка жизни. Границы биосферы.
Профессии биогеограф и геоэколог
Урок 24
Растительный и животный мир Земли. Его
разнообразие. Практическая работа
0,5
0,5
0,5
«Характеристика растительности участка
местности своего края»
Урок 25
Приспособление живых организмов к среде
обитания в разных природных зонах
Урок 26
Жизнь в океане. Изменение животного и
растительного мира океана с глубиной и
географической широтой
Урок 27
Контрольная работа
Урок 28
Резервный урок. Контрольная работа по теме
«Биосфера – оболочка жизни»
Урок 29
Человек как часть биосферы. Распространение
людей на Земле. Исследования и экологические
проблемы
Урок 30
Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие о
природном комплексе. Природнотерриториальный комплекс
Урок 31
Природные комплексы своей местности.
0,5
Практическая работа «Характеристика локального
природного комплекса»
Урок 32
Круговороты веществ в природе
Урок 33
Почва, её строение и состав. Охрана почв
Урок 34
Резервный урок. Природная среда. Охрана
природы. Природные особо охраняемые
территории. Всемирное наследие ЮНЕСКО
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), – не более 3
7-й класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Географическая оболочка: особенности строения и
свойства. Целостность, зональность, ритмичность
и их географические следствия
Урок 2
Географическая зональность (природные зоны) и
высотная поясность. Современные исследования
по сохранению важнейших биотопов Земли.
Практическая работа «Выявление проявления
широтной зональности по картам природных зон»
Урок 3
История Земли как планеты
Урок 4
Литосферные плиты и их движение
Урок 5
Материки, океаны и части света
Количество часов на практические
работы
0,5
Урок 6
Сейсмические пояса Земли. Практическая работа
«Объяснение вулканических или сейсмических
событий, о которых говорится в тексте»
0,5
Урок 7
Формирование современного рельефа Земли.
Внешние и внутренние процессы
рельефообразования. Практическая работа
«Анализ физической карты и карты строения
земной коры с целью выявления закономерностей
распространения крупных форм рельефа»
0,5
Урок 8
Полезные ископаемые
Урок 9
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме
«Литосфера и рельеф Земли»
Урок 10
Закономерности распределения температуры
воздух
Урок 11
Закономерности распределения атмосферных
осадков. Пояса атмосферного давления на Земле
Урок 12
Воздушные массы, их типы. Преобладающие
ветры
Урок 13
Разнообразие климата на Земле.
Климатообразующие факторы. Характеристика
климатических поясов Земли
Урок 14
Влияние климатических условий на жизнь людей.
Глобальные изменения климата и различные точки
зрения на их причины
Урок 15
Карты климатических поясов. Климатограмма.
Практическая работа «Описание климата
территории по климатической карте и
климатограмме»
Урок 16
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме
«Атмосфера и климаты Земли»
Урок 17
Мировой океан и его части
Урок 18
Система океанических течений. Влияние тёплых и
холодных океанических течений на климат
Урок 19
Соленость и карта солености поверхностных вод
Мирового океана. Практическая работа
«Выявление закономерностей изменения
солёности поверхностных вод Мирового океана и
распространения тёплых и холодных течений у
западных и восточных побережий материков»
Урок 20
Образование льдов в Мировом океане. Изменения
ледовитости и уровня Мирового океана, их
причины и следствия
0,5
0,5
Урок 21
Жизнь в океане. Основные районы рыболовства.
0,5
Экологические проблемы Мирового океана.
Практическая работа «Сравнение двух океанов по
предложенному учителем плану с использованием
нескольких источников географической
информации»
Урок 22
Обобщающее повторение по темам: «Атмосфера и
климаты Земли» и «Мировой океан – основная
часть гидросферы»
Урок 23
Заселение Земли человеком. Современная
численность населения мира. Изменение
численности населения во времени
Урок 24
Методы определения численности населения,
переписи населения. Практическая работа
«Определение, сравнение темпов изменения
численности населения отдельных регионов мира
по статистическим материалам»
0,5
Урок 25
Размещение и плотность населения. Практическая
работа «Определение и сравнение различий в
численности, плотности населения отдельных
стран по разным источникам»
0,5
Урок 26
Народы и религии мира. Этнический состав
населения мира. Языковая классификация народов
мира
Урок 27
Мировые и национальные религии. География
мировых религий
Урок 28
Хозяйственная деятельность людей. Города и
сельские поселения. Культурно-исторические
регионы мира
Урок 29
Комплексные карты. Многообразие стран.
Профессии менеджер в сфере туризма,
экскурсовод. Практическая работа «Сравнение
занятий населения двух стран по комплексным
картам»
Урок 30
Африка. История открытия. Географическое
положение
Урок 31
Африка. Основные черты рельефа, климата и
внутренних вод. Природные комплексы.
Практическая работа «Объяснение годового хода
температур и режима выпадения атмосферных
осадков в экваториальном климатическом поясе»
Урок 32
Африка. Население. Политическая карта.
Изменение природы под влиянием хозяйственной
деятельности человека
0,5
0,5
Урок 33
Африка. Крупнейшие по территории и
численности населения страны
Урок 34
Южная Америка. История открытия.
Географическое положение
Урок 35
Южная Америка. Основные черты рельефа,
климата и внутренних вод. Зональные и
азональные природные комплексы
Урок 36
Южная Америка. Население. Политическая карта.
Изменение природы под влиянием хозяйственной
деятельности человека
Урок 37
Южная Америка. Крупнейшие по территории и
численности населения страны
Урок 38
Австралия и Океания. История открытия.
Географическое положение
Урок 39
Австралия и Океания. Основные черты рельефа,
0,5
климата и внутренних вод. Природные комплексы.
Практическая работа «Сравнение особенностей
климата Африки, Южной Америки и Австралии
по плану»
Урок 40
Австралия и Океания. Население. Политическая
карта. Изменение природы под влиянием
хозяйственной деятельности человека
Урок 41
Практическая работа «Сравнение географического 1
положения двух (любых) южных материков»
Урок 42
Практическая работа «Объяснение особенностей
размещения населения Австралии или одной из
стран Африки или Южной Америки»
1
Урок 43
Практическая работа «Описание Австралии или
одной из стран Африки или Южной Америки по
географическим картам»
1
Урок 44
Антарктида – уникальный материк. Освоение
человеком Антарктиды. Роль России в открытиях
и исследованиях ледового континента
Урок 45
Обобщающее повторение «Южные материки».
Контрольная работа по теме «Южные материки»
Урок 46
Северная Америка. История открытия и освоения
Урок 47
Северная Америка. Географическое положение
Урок 48
Северная Америка. Основные черты рельефа,
климата и внутренних вод. Зональные и
азональные природные комплексы
Урок 49
Северная Америка. Население. Политическая
карта. Крупнейшие по территории и численности
населения страны
Урок 50
Северная Америка. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности человека
Урок 51
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме
«Северные материки. Северная Америка»
Урок 52
Евразия. История открытия и освоения
Урок 53
Евразия. Географическое положение
Урок 54
Евразия. Основные черты рельефа и
определяющие его факторы
Урок 55
Евразия. Основные черты климата. Практическая
работа «Объяснение климатических различий
территорий, находящихся на одной
географической широте, на примере умеренного
климатического пояса»
Урок 56
Евразия. Основные черты внутренних вод и
определяющие их факторы
Урок 57
Контрольная работа
Урок 58
Контрольная работа
Урок 59
Евразия. Зональные и азональные природные
комплексы. Практическая работа «Представление
в виде таблицы информации о компонентах
природы одной из природных зон на основе
анализа нескольких источников информации»
Урок 60
Евразия. Население
Урок 61
Евразия. Политическая карта
Урок 62
Евразия. Крупнейшие по территории и
численности населения страны
Урок 63
Евразия. Изменение природы под влиянием
хозяйственной деятельности человека
Урок 64
Практическая работа «Объяснение
распространения зон современного вулканизма и
землетрясений на территории Северной Америки
и Евразии»
1
Урок 65
Практическая работа «Описание одной из стран
Северной Америки или Евразии в форме
презентации (с целью привлечения туристов,
создания положительного образа страны и
другое)»
1
Урок 66
Резервный урок. Контрольная работа по теме
«Северные материки». Обобщающее повторение
по теме «Северные материки»
0,5
Урок 67
Влияние закономерностей географической
оболочки на жизнь и деятельность людей.
Практическая работа «Характеристика изменений
компонентов природы на территории одной из
стран мира в результате деятельности человека»
Урок 68
Международное сотрудничество в охране
природы. Глобальные проблемы человечества.
Программа Организации Объединенных Наций и
цели устойчивого развития. Всемирное наследие
ЮНЕСКО: природные и культурные объекты
0,5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), – не более 6
8-й класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
История освоения и заселения территории
современной России в XI – XVI вв.
Урок 2
Расширение территории России в XVI – XIX вв.
Русские первопроходцы
Урок 3
Изменения внешних границ России в XX в.
Урок 4
Воссоединение Крыма с Россией. Практическая
работа «Представление в виде таблицы сведений
об изменении границ России на разных
исторических этапах на основе анализа
географических карт»
Урок 5
Государственная территория России.
Территориальные воды. Государственная граница
России. Географическое положение России
Урок 6
Границы Российской Федерации. Страны-соседи
России. Моря, омывающие территорию России
Урок 7
Россия на карте часовых поясов мира. Карта
часовых зон России
Урок 8
Практическая работа «Определение различия во
времени для разных городов России по карте
часовых зон»
Урок 9
Федеративное устройство России. Субъекты
Российской Федерации, их равноправие и
разнообразие
Урок 10
Федеральные округа. Районирование. Виды
районирования территории
Урок 11
Макрорегионы России. Крупные географические
районы России. Практическая работа
Количество часов на практические
работы
0,5
1
«Обозначение на контурной карте и сравнение
границ федеральных округов и макрорегионов с
целью выявления состава и особенностей
географического положения»
Урок 12
Природные условия и природные ресурсы.
Классификации природных ресурсов
Урок 13
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме
«Географическое пространство России»
Урок 14
Резервный урок. Обобщающее повторение по
темам «История формирования и освоения
территории России» и «Географическое
положение и границы России»
Урок 15
Природно-ресурсный капитал и экологический
потенциал России. Принципы рационального
природопользования и методы их реализации
Урок 16
Минеральные ресурсы страны и проблемы их
рационального использования. Основные
ресурсные базы
Урок 17
Практическая работа «Характеристика
природноресурсного капитала своего края по
картам и статистическим материалам»
Урок 18
Основные этапы формирования земной коры на
территории России. Платформы и плиты. Пояса
горообразования. Геохронологическая таблица
Урок 19
Основные формы рельефа и особенности их
распространения на территории России
Урок 20
Зависимость между тектоническим строением,
рельефом и размещением основных групп
полезных ископаемых по территории страны
Урок 21
Современные процессы, формирующие рельеф.
Области современного горообразования,
землетрясений и вулканизма
Урок 22
Влияние внешних процессов на формирование
рельефа. Древнее и современное оледенения
Урок 23
Практическая работа «Объяснение
распространения по территории России опасных
геологических явлений»
Урок 24
Изменение рельефа под влиянием деятельности
человека. Антропогенные формы рельефа
Урок 25
Особенности рельефа своего края. Практическая
работа «Объяснение особенностей рельефа своего
края»
1
1
0,5
Урок 26
Факторы, определяющие климат России
Урок 27
Основные типы воздушных масс и их циркуляция
на территории России. Атмосферные фронты,
циклоны и антициклоны. Карты погоды.
Практическая работа «Описание и
прогнозирование погоды территории по карте
погоды»
Урок 28
Распределение температуры воздуха по
территории России
Урок 29
Распределение атмосферных осадков по
0,5
территории России. Коэффициент увлажнения.
Практическая работа «Определение и объяснение
по картам закономерностей распределения
солнечной радиации, средних температур января и
июля, годового количества атмосферных осадков,
испаряемости по территории страны»
Урок 30
Климатические пояса и типы климатов России, их
характеристики
Урок 31
Изменение климата под влиянием естественных и
антропогенных факторов. Влияние климата на
жизнь и хозяйственную деятельность населения.
Агроклиматические ресурсы. Опасные и
неблагоприятные метеорологические явления
Урок 32
Особенности климата своего края. Практическая
0,5
работа «Оценка влияния основных климатических
показателей своего края на жизнь и
хозяйственную деятельность населения»
Урок 33
Моря как аквальные природные комплексы
Урок 34
Реки России. Распределение рек по бассейнам
океанов. Практическая работа
«Объяснение распространения опасных
гидрологических природных явлений на
территории страны»
0,5
Урок 35
Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства
России. Практическая работа «Сравнение
особенностей режима и характера течения двух
рек России»
0,5
Урок 36
Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота.
Подземные воды
Урок 37
Ледники. Многолетняя мерзлота
Урок 38
Неравномерность распределения водных ресурсов.
Рост их потребления и загрязнения. Пути
сохранения качества водных ресурсов.
Внутренние воды и водные ресурсы своего
0,5
региона и своей местности
Урок 39
Резервный урок. Контрольная работа по разделу
«Природа России». Обобщающее повторение по
темам: «Геологическое строение, рельеф и
полезные ископаемые», «Климат и климатические
ресурсы», «Моря России и внутренние воды»
Урок 40
Почва – особый компонент природы. Факторы
образования почв
Урок 41
Основные зональные типы почв, их свойства,
различия в плодородии
Урок 42
Почвенные ресурсы России. Меры по сохранению
плодородия почв: мелиорация земель, борьба с
эрозией почв и их загрязнением
Урок 43
Богатство растительного и животного мира
России: видовое разнообразие, факторы, его
определяющие
Урок 44
Особенности растительного и животного мира
различных природно-хозяйственных зон России
Урок 45
Природно-хозяйственные зоны России:
взаимосвязь и взаимообусловленность их
компонентов
Урок 46
Природно-хозяйственные зоны России.
Арктическая пустыня, тундра и лесотундра
Урок 47
Природно-хозяйственные зоны России. Тайга
Урок 48
Природно-хозяйственные зоны России.
Смешанные и широколиственные леса
Урок 49
Природно-хозяйственные зоны России. Степи и
лесостепи
Урок 50
Природно-хозяйственные зоны России. Пустыни и
полупустыни
Урок 51
Высотная поясность в горах на территории
России. Горные системы европейской части
России (Крымские горы, Кавказ, Урал)
Урок 52
Горные системы азиатской части России.
Практическая работа «Объяснение различий
структуры высотной поясности в горных
системах»
0,5
Урок 53
Природные ресурсы природно-хозяйственных зон
и их использование, экологические проблемы.
Практическая работа «Анализ различных точек
зрения о влиянии глобальных климатических
изменений на природу, на жизнь и хозяйственную
0,5
деятельность населения на основе анализа
нескольких источников информации»
Урок 54
Особо охраняемые природные территории России
и своего края. Объекты Всемирного природного
наследия ЮНЕСКО; растения и животные,
занесённые в Красную книгу России
Урок 55
Динамика численности населения России в XX XXI вв. и факторы, определяющие её. Переписи
населения России. Основные меры современной
демографической политики государства
Урок 56
Естественное движение населения.
Географические различия в пределах разных
регионов России
Урок 57
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме
«Природно-хозяйственные зоны»
Урок 58
Резервный урок. Обобщающее повторение по
темам «Народы и религии России» и «Половой и
возрастной состав населения России»
Урок 59
Миграции. Государственная миграционная
политика Российской Федерации. Практическая
работа «Определение по статистическим данным
общего, естественного (или) миграционного
прироста населения отдельных субъектов
(федеральных округов) Российской Федерации
или своего региона»
Урок 60
Географические особенности размещения
населения. Основная полоса расселения.
Плотность населения
Урок 61
Городское и сельское население. Виды городских
и сельских населённых пунктов. Урбанизация в
России. Крупнейшие города и городские
агломерации. Роль городов в жизни страны
Урок 62
Сельская местность и современные тенденции
сельского расселения
Урок 63
Резервный урок. Контрольная работа по темам
«Численность населения России» и
«Территориальные особенности размещения
населения России»
Урок 64
Россия – многонациональное государство.
Крупнейшие народы России и их расселение.
Титульные этносы. Практическая работа
«Построение картограммы «Доля титульных
этносов в численности населения республик и
автономных округов Российской Федерации»
0,5
0,5
Урок 65
География религий. Объекты Всемирного
культурного наследия ЮНЕСКО на территории
России
Урок 66
Половой и возрастной состав населения России
Урок 67
Половозрастные пирамиды. Средняя
прогнозируемая продолжительность жизни
населения России. Практическая работа
«Объяснение динамики половозрастного состава
населения России на основе анализа
половозрастных пирамид»
0,5
Урок 68
Понятие человеческого капитала. Трудовые
ресурсы, рабочая сила. Качество населения и
показатели, характеризующие его. Индекс
человеческого развития (далее – ИЧР) и его
географические различия. Практическая работа
«Классификация Федеральных округов по
особенностям естественного и механического
движения населения»
0,5
0,5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), – не более 6
9-й класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Состав хозяйства. Отраслевая структура,
функциональная и территориальная структуры
хозяйства страны, факторы их формирования и
развития. Факторы производства
Урок 2
Экономико-географическое положение России как
фактор развития её хозяйства. ВВП и ВРП.
Экономические карты. «Стратегия
пространственного развития Российской
Федерации на период до 2025 года».
Геостратегические территории
Урок 3
Производственный капитал. Себестоимость и
рентабельность производства. Условия и
факторы размещения хозяйства. Практическая
работа «Определение влияния географического
положения России на особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства»
Урок 4
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме
«Общая характеристика хозяйства России»
Урок 5
ТЭК. Место России в мировой добыче основных
видов топливных ресурсов. Угольная
промышленность
Количество часов на практические
работы
0,5
Урок 6
Нефтяная промышленность
Урок 7
Газовая промышленность
Урок 8
Электроэнергетика. Место России в мировом
производстве электроэнергии. Основные типы
электростанций. Практическая работа «Анализ
статистических и текстовых материалов с целью
сравнения стоимости электроэнергии для
населения России в различных регионах»
Урок 9
Электростанции, использующие возобновляемые 0,5
источники энергии. Энергосистемы. Влияние ТЭК
на окружающую среду. Основные положения
«Энергетической стратегии России на период до
2035 года», утвержденной распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 июня
2020 г. № 1523-р. Практическая работа
«Сравнительная оценка возможностей для
развития энергетики ВИЭ в отдельных регионах
страны»
Урок 10
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме
«Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)»
Урок 11
Металлургический комплекс. Металлургические
базы России. Влияние металлургии на
окружающую среду. Основные положения
«Стратегии развития чёрной и цветной
металлургии России до 2030 года», утвержденной
распоряжением Правительства Российской
Федерации от 28 декабря 2022 г. № 4260-р
Урок 12
Место России в мировом производстве чёрных
металлов. Особенности технологии производства
чёрных металлов. География металлургии чёрных
металлов: основные районы и центры
Урок 13
Место России в мировом производстве цветных
металлов. Особенности технологии производства
цветных металлов. География металлургии
цветных металлов: основные районы и центры.
Практическая работа «Выявление факторов,
влияющих на себестоимость производства
предприятий металлургического комплекса в
различных регионах страны (по выбору)»
Урок 14
Машиностроительный комплекс. Роль
0,5
машиностроения в реализации целей политики
импортозамещения. Практическая работа
«Выявление факторов, повлиявших на размещение
машиностроительного предприятия (по выбору) на
основе анализа различных источников
информации»
0,5
0,5
Урок 15
География важнейших отраслей
машиностроительного комплекса: основные
районы и центры. Значение отрасли для создания
экологически эффективного оборудования.
Перспективы развития машиностроения России
Урок 16
Резервный урок. Обобщающее повторение по
темам «Металлургический комплекс» и
«Машиностроительный комплекс»
Урок 17
Химическая промышленность. Состав, место и
значение в хозяйстве. Место России в мировом
производстве химической продукции
Урок 18
Факторы размещения предприятий. Химическая
промышленность и охрана окружающей среды.
Основные положения стратегии развития
химического и нефтехимического комплекса на
период до 2030 года
Урок 19
Лесопромышленный комплекс. Состав, место и
значение в хозяйстве. Место России в мировом
производстве продукции лесного комплекса
Урок 20
География важнейших отраслей. Лесное хозяйство 0,5
и окружающая среда. Практическая работа
«Анализ документов «Прогноз развития лесного
сектора Российской Федерации до 2030 года»
(главы 1, 3 и 11) и Стратегия развития лесного
комплекса Российской Федерации до 2030 года,
утвержденная распоряжением Правительства
Российской Федерации от 11 февраля 2021 г. №
312-р (главы II и III, приложения № 1 и № 18), с
целью определения перспектив и проблем
развития комплекса»
Урок 21
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме
«Химико-лесной комплекс»
Урок 22
Агропромышленный комплекс. Состав, место и
значение в экономике страны. Сельское хозяйство.
Сельское хозяйство и окружающая среда
Урок 23
Растениеводство и животноводство: география
основных отраслей
Урок 24
Пищевая промышленность. Лёгкая
промышленность. Состав, место и значение в
хозяйстве. Факторы размещения предприятий.
Лёгкая промышленность и охрана окружающей
среды
Урок 25
«Стратегия развития агропромышленного и
рыбохозяйственного комплексов Российской
Федерации на период до 2030 года». Особенности
0,5
АПК своего края. Практическая работа
«Определение влияния природных и социальных
факторов на размещение отраслей АПК»
Урок 26
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме
«Агропромышленный комплекс (АПК)»
Урок 27
Инфраструктурный комплекс. Транспорт. Состав,
место и значение в хозяйстве. Крупнейшие
транспортные узлы. Стратегия развития
транспорта России на период до 2030 года,
утвержденная распоряжением Правительства
Российской Федерации от 27 ноября 2021 г. №
3363-р
Урок 28
Морской и внутренний водный транспорт.
Практическая работа «Анализ статистических
данных с целью определения доли отдельных
морских бассейнов в грузоперевозках и
объяснение выявленных различий»
Урок 29
География отдельных видов транспорта. Основные
транспортные пути. Транспорт и охрана
окружающей среды
Урок 30
Информационная инфраструктура. Основные
линии связи. Проблемы и перспективы развития
комплекса. Федеральный проект
«Информационная инфраструктура»
Урок 31
Рекреационное хозяйство. Практическая работа
«Характеристика туристско-рекреационного
потенциала своего края»
Урок 32
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме
«Инфраструктурный комплекс»
Урок 33
Государственная политика как фактор размещения
производства. Стратегия пространственного
развития Российской Федерации на период до
2030 года с прогнозом до 2036, утвержденная
распоряжением Правительства Российской
Федерации от 28 декабря 2024 г. № 4146-р:
основные положения
Урок 34
Развитие хозяйства и состояние окружающей
среды. Стратегия экологической безопасности
Российской Федерации до 2025 года и
государственные меры по переходу России к
модели устойчивого развития. Практическая
работа «Сравнительная оценка вклада отдельных
отраслей хозяйства в загрязнение окружающей
среды на основе анализа статистических
материалов»
0,5
0,5
0,5
Урок 35
Европейский Север России. Географическое
положение. Особенности природно-ресурсного
потенциала
Урок 36
Европейский Север России. Особенности
населения
Урок 37
Европейский Север России. Особенности
хозяйства. Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы развития
Урок 38
Северо-Запад России. Географическое положение.
Особенности природно-ресурсного потенциала
Урок 39
Северо-Запад России. Особенности населения и
хозяйства. Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы развития
Урок 40
Центральная Россия. Географическое положение.
Особенности природно-ресурсного потенциала
Урок 41
Центральная Россия. Особенности населения
Урок 42
Центральная Россия. Особенности хозяйства.
Социально-экономические и экологические
проблемы и перспективы развития
Урок 43
Поволжье. Географическое положение.
Особенности природно-ресурсного потенциала
Урок 44
Поволжье. Особенности населения и хозяйства.
Социально-экономические и экологические
проблемы и перспективы развития
Урок 45
Юг Европейской части России. Географическое
положение. Особенности природно-ресурсного
потенциала
Урок 46
Юг Европейской части России. Особенности
населения
Урок 47
Юг Европейской части России. Особенности
хозяйства
Урок 48
Юг Европейской части России. Социальноэкономические и экологические проблемы и
перспективы развития
Урок 49
Урал. Географическое положение. Особенности
природно-ресурсного потенциала. Практическая
работа «Сравнение экономико-географического
положения (ЭГП) двух географических районов
страны по разным источникам информации»
Урок 50
Урал. Особенности населения
Урок 51
Урал. Особенности хозяйства. Социальноэкономические и экологические проблемы и
0,5
перспективы развития
Урок 52
Классификация субъектов Российской Федерации
Западного макрорегиона. Практическая работа
«Классификация субъектов Российской
Федерации одного из географических районов
России по уровню социально-экономического
развития на основе статистических данных»
Урок 53
Резервный урок. Контрольная работа по теме
«Западный макрорегион (Европейская часть)
России»
Урок 54
Сибирь. Географическое положение
Урок 55
Сибирь. Особенности природно-ресурсного
потенциала
Урок 56
Сибирь. Особенности населения
Урок 57
Сибирь. Особенности хозяйства
Урок 58
Сибирь. Особенности хозяйства. Социальноэкономические и экологические проблемы и
перспективы развития
Урок 59
Дальний Восток. Географическое положение
Урок 60
Дальний Восток. Особенности природноресурсного потенциала
Урок 61
Дальний Восток. Особенности населения
Урок 62
Дальний Восток. Особенности хозяйства.
Социально- экономические и экологические
проблемы и перспективы развития. Практическая
работа «Выявление факторов размещения
предприятий одного из промышленных кластеров
Дальнего Востока (по выбору)»
0,5
Урок 63
Классификация субъектов Российской Федерации
Восточного макрорегиона. Практическая работа
«Сравнение человеческого капитала двух
географических районов (субъектов Российской
Федерации) по заданным критериям»
0,5
Урок 64
Резервный урок. Контрольная работа по теме
«Восточный макрорегион (Азиатская часть)»
Урок 65
Федеральные и региональные целевые программы
Урок 66
Государственная программа Российской
Федерации «Социально-экономическое развитие
Арктической зоны Российской Федерации»
Урок 67
Россия в системе международного
географического разделения труда. Россия в
составе международных экономических и
0,5
политических организаций
Урок 68
Значение для мировой цивилизации
географического пространства России. Объекты
Всемирного природного и культурного наследия
России
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), – не более 6
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (5 класс)
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
1.1.1
1.1.2
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования
По разделу "Географическое изучениеЗемли"
Тема"География-наука о планете Земля"
приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых
различными ветвями географической науки; приводить примеры методов исследований,
применяемых в географии
Выбирать источники географической информации (картографические, текстовые, видео- и
фотоизображения, интернет-ресурсы), необходимые для изучения истории географических
открытийи
Важнейших географических исследований современности
1.1.3
1.2
интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и географических
исследованиях Земли, представленную в одном или нескольких источниках;
Тема"История географических открытий"
1.2.1
Различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли
1.2.2
Описывать и сравнивать маршруты путешествий великих путешественников
1.2.3
находить в различных источниках информации (включая интернет- ресурсы) факты,
позволяющие оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие
знаний о Земле
По разделу "Изображения земной поверхности"
2
2.1
2.1.1
Тема"Планы местности"
определять направления и расстояния по плану местности (топографической карте);
определять направления, расстояния и географические координаты по картам
2.1.2
применять понятия "план местности", "аэрофотоснимок", "стороны горизонта", "азимут",
"горизонтали", "масштаб", "условные знаки"для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
2.1.3
Различать понятия"план местности"и"географическая карта"
2.1.4
применять понятия "географическая карта", "параллель", "меридиан" для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач
2.1.5
приводить примеры использования в различных жизненных ситуациях и хозяйственной
деятельности людей географических карт, планов местности и геоинформационных систем
(ГИС)
3
3.1
По разделу "Земля-планета Солнечной системы"
Тема"Земля-планета Солнечной системы"
3.1.1
Приводить примеры влияния Солнца на мир живой ин еживой природы
3.1.2
Объяснять причины смены дня и ночи и времен года
3.1.3
Устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и
географической широтой местности,
Между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности на основе
анализа данных наблюдений
4
4.1
По разделу "Оболочки Земли"
Тема"Литосфера"
4.1.1
Описывать внутреннее строениеЗемли
4.1.2
Различать понятия"ядро","мантия","земная кора","минерал"и "горная порода",
"материковая" и "океаническая" земная кора
4.1.3
Показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны, крупные формы
рельефа Земли
4.1.4
Различать типы горных пород
4.1.5
Различать горы и равнины
4.1.6
Классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику
4.1.7
Называть причины землетрясений и вулканических извержений
4.1.8
применять понятия "литосфера", "землетрясение", "вулкан", "литосферная плита",
"эпицентр землетрясения" и "очаг землетрясения" для решения учебных и (или)
практико- ориентированных задач
4.1.9
применять понятия "эпицентр землетрясения" и "очаг землетрясения" для решения
познавательных задач
4.1.10
распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних процессов
рельефообразования: вулканизма, землетрясений; физического, химического и
биологического видов выветривания
4.1.11
Классифицировать острова по происхождению
4.1.12
Приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств их
предупреждения
4.1.13
Приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека на
примере своей местности, России и мира
4.1.14
приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых невозможно
без участия представителей географических специальностей, изучающих литосферу
4.1.15
Приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования
полезных
ископаемых в своей местности
и наличия
описыватьпофизическойкартеполушарий,физическойкартеРоссии
местоположение
изученных форм рельефа для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
4.1.16
Проверяемые элементы содержания (5класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Географическое изучение Земли.История географическихоткрытий
1.1
ГеографиявдревностиивэпохуСредневековья
1.2
ЭпохаВеликихгеографическихоткрытий
1.3
ГеографическиеоткрытияXVII-XIXвв.
1.4
Географические исследования в XX в. Исследование полярных областей Земли.
Изучение Мирового океана. Географические открытия Новейшего времени
2
Изображенияземнойповерхности
2.1
Планместности,географическиекарты.Условныезнакипланаикарты.
Способыизображениянеровностейземнойповерхностинапланахикартах
2.2
Масштабтопографическогопланаикартыиеговиды.Азимут
2.3
Градусная сеть: параллели и меридианы на глобусе и картах. Географические
координаты: географическая широта и географическая долгота
3
Земля-планетаСолнечнойсистемы
3.1
Форма и размеры Земли и их географичесГН?*кие следствия. Вращение Земли вокруг
своей оси и его географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца и его
географические следствия
3.2
Географические полюсы. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности. Дни
весеннего и осеннего равноденствия,летнего и зимнего солнцестояния
4
4.1
Литосфера-каменная оболочка Земли
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной коры:
материковая и океаническая кора
4.2
Минералы и горные породы.Виды горных пород и их образование
4.3
Рельеф земной поверхности. Планетарные форм2лбьы рельефа - материки и впадины
океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор и равнин по высоте и
внешнему облику. Рельеф дна Мирового океана. Срединно-океанические хребты.
Острова, их типы по происхождению
4.4
Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и
внешних сил. Движение литосферных плит. Вулканы и землетрясения. Выветривание и
его виды
Человек и литосфера.Деятельность человека,преобразующая земную поверхность, и
связанные с ней экологические проблемы
4.5
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (6 класс)
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования
По разделу"Оболочки Земли"
Тема"Гидросфера":
1.1.1
Описывать по физической карте полушарий,физическойкартеРоссии, карте океанов,
глобусу местоположение изученных объектов гидросферы для решения учебных
и(или)практико-ориентированных задач
1.1.2
Называть причины образования цунами,приливов и отливов
1.1.3
Различать свойства вод отдельных частей Мирового океана
1.1.4
Различать понятия "грунтовые, межпластовые и артезианские воды"и применять их для
решения учебных и (или) практико- ориентированных задач
1.1.5
применять понятия "гидросфера", "круговорот воды", "цунами", "приливы и отливы"
для решения учебных и (или) практико- ориентированных задач
1.1.6
Различать понятия"питание"и"режим"реки
1.1.7
Классифицировать объекты гидросферы (моря,озера,реки,подземные воды, болота,
ледники) по заданным признакам
1.1.8
Устанавливать причинно-следственные связи междупитанием, режимом реки и
климатом на территории речного бассейна
1.1.9
Сравнивать реки по заданным признакам
1.1.10
Приводить примеры районов распространения многолетней мерзлоты
1.1.11
Приводить примеры стихийных явлений в Мировом океане;
1.2
Тема"Атмосфера":
1.2.1
Описывать состав,строение атмосферы
1.2.2
сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на разных высотах над
уровнем моря; количество солнечного тепла, получаемого земной поверхностью при
различных углах падения солнечных лучей
Различать понятия "атмосфера", "тропосфера", "стратосфера", "верхние слои
атмосферы"; погода" и "климат"; "бризы" и "муссоны"
различать
свойства
воздуха;
виды
атмосферных осадков;
климатообразующие факторы; климаты Земли
1.2.3
1.2.4
1.2.5
определять тенденции изменения температуры воздуха с использованием знаний об
особенностях отдельных компонентов природы Земли и взаимосвязях между ними для
решения учебных и практических задач
1.2.6
применять понятия "атмосферное давление", "ветер", "атмосферные осадки",
"воздушные массы" для решения учебных и (или) практико- ориентированных задач
1.2.7
объяснять образование осадков, направление дневных и ночных бризов, муссонов;
годовой ход температуры воздуха и распределение атмосферных осадков для
отдельных территорий
1.2.8
устанавливатьзависимостьмеждунагреваниемземнойповерхностии
углом
падения
солнечных лучей; температурой воздуха и его относительной влажностью на основе
данных эмпирических наблюдений
1.2.9
выбирать и анализировать географическую информацию о глобальных климатических
изменениях из различных источников для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
1.3
1.3.1
Тема"Биосфера":
Называть границы биосферы
1.3.2
Приводить примеры приспособления живых организмов к среде обитания в разных
природных зонах
1.3.3
Различать растительный и животный мир разных территорий Земли
1.3.4
сравнивать особенности
растительного
и животного
природных зонах
Сравнивать плодородие почв в различных природных зонах
1.3.5
1.3.6
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
мира
в различных
применять понятия "почва", "плодородие почв" для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
Тема"Природно-территориальные комплексы":
приводить примеры изменений в изученных геосферах в результате деятельности
человека на примере территории мира и своей местности, путей решения
существующих экологических проблем
объяснять взаимосвязи
компонентов
природы
в природнотерриториальном комплексе
применять понятия "природный комплекс", "природно- территориальный комплекс",
"круговорот веществ в природе" для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
Проверяемые элементы содержания (6класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Гидросфера-водная оболочка Земли
1.1
Части гидросферы.Мировой круговоротводы
1.2
Мировой океан и его части.Моря внутренние и окраинные.Движение воды в Мировом
океане: волны, приливы и отливы, океанические течения. Соленость и температура
океанических вод
Воды суши. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и
водопады. Питание и режим рек. Озера. Происхождение озерных котловин.Озера
сточные и бессточные. Болота,их образование
1.3
1.4
Подземные воды их виды,происхождение и использование.Гейзеры. Горные и
покровные ледники. Многолетняя мерзлота
1.5
2
Человек и гидросфера. Современные исследования в гидросфере. Стихийные явления в
гидросфере
Атмосфера-воздушная оболочка Земли
2.1
Газовый состав,строение и значение атмосферы
2.2
Температура воздуха.Зависимость нагревания поверхности от угла падения солнечных
лучей. Суточный ход и годовой ход температуры воздуха, графическое отображение
2.3
Вода в атмосфере, влажность воздуха. Образование облаков. Облака и их виды. Туман.
Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды атмосферных осадков
2.4
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза ветров. Бризы.
Муссоны. Пассаты
2.5
Погода и ее показатели. Причины изменения погоды. Климат и климатообразующие
факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над
уровнем моря
2.6.
Человек и атмосфера.Современные изменения климата.Стихийные явления в атмосфере
3
Биосфера-оболочка жизни
3.1
Биосфера - оболочка жизни Границы биосферы. Разнообразие животного и
растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания. Жизнь в
Океане
3.2
Человек-часть биосферы.Распространение людей на Земле
4
Природно-территориальные комплексы
4.1
Природно-территориальный комплекс. Глобальные, региональные и локальные
природные комплексы. Природные комплексы своей местности
4.2
Круговороты веществ на Земле.Круговороты воды,газов,горных пород, биогенного
вещества
4.3
Почва:ее строение и состав.Образование почвы и плодородие почв. Охрана почв
4.4
Природная среда. Охрана природы. Особо
территории. Всемирное наследие ЮНЕСКО
охраняемые
природные
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (7 класс)
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования
По разделу"Главные закономерности природы Земли"
Тема"Географическая оболочка":
1.1.1
описывать по географическим картам местоположение изученных географических
объектов для решения учебных и (или) практико- ориентированных задач
1.1.2
называть
строение
и
географической оболочки
1.1.3
описывать закономерности
изменения
внутренних вод и органического мира
1.1.4
определять природные зоны по их существенным признакам на основе интеграции и
интерпретации информации об особенностях их природы
1.1.5
различать изученные
процессы
географической оболочке
1.1.6
Приводить примеры изменений в геосферах в результате деятельности человека
1.1.7
распознавать проявления изученных географических явлений, представляющие собой
отражение таких свойств географической оболочки, как зональность (азональность),
ритмичность ицелостность
1.1.8
выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах отдельных территорий
с использованием различных источников географической информации
1.2
свойства
(целостность, зональность, ритмичность)
и
в
пространстве рельефа, климата,
явления,
происходящие
в
Тема"Литосфера и рельеф Земли":
1.2.1
Описывать по физической карте размещение крупных форм рельефа для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.2.2
называть особенности географических процессов на границах литосферных плит с
учетом характера взаимодействия и типа земной коры
1.2.3
1.3
Приводить примеры изменений в литосфере (рельефа) в результате деятельности
человека
Тема"Атмосфера и климаты Земли":
1.3.1
Описывать закономерности изменений климата в пространстве
1.3.2
классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по заданным
показателям
объяснять образование тропических муссонов, пассатов тропических широт, западных
ветров
применять понятия "воздушные массы", "муссоны", "пассаты", "западные ветры",
"климатообразующий фактор" для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.3.6
описывать климат
территории
по климатической
карте
и
климатограмме
Объяснять влияние климатообразующих факторов на климатические особенности
территории
1.3.7
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического
описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и
практико-ориентированных задач
1.3.8
приводить примеры
изменений
в атмосфере
деятельности человека
Тема"Мировой океан-основная часть гидросферы":
1.4
в
результате
1.4.1
описывать по физической карте мира, карте океанов, глобусу географическое
положение океанов,их частей для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач
1.4.2
Различать океанические течения
1.4.3
сравнивать температуру и соленость поверхностных вод Мирового океана на разных
широтах с использованием различных источников географической информации
1.4.4
объяснять закономерности изменения температуры, солености и органического мира
Мирового океана с географической широтой и с глубиной на основе анализа различных
источников географической информации
1.4.5
Описывать закономерности изменения в пространстве внутренни хвод
1.4.6
Описывать закономерности изменения в пространстве органического мира
1.4.7
Приводить примеры изменений в гидросфере в результате деятельности человека
2
2.1
По разделу "Человечество на Земле"
Тема "Численность населения":
2.1.1
Характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли человеком
2.1.2
Различать и сравнивать численность населения крупных стран мира
2.1.3
Сравнивать плотность населения различных территорий
2.1.4
Применять понятие "плотность населения"для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
2.1.5
Различать городские и сельские поселения
2.1.6
Приводить примеры крупнейших городов мира
2.1.7
использоватьзнанияонаселенииматериковистрандлярешения различных учебных и
практико-ориентированных задач
2.2
Тема"Страныинародымира":
2.2.1
Приводить примеры мировых и национальных религий
2.2.2
Проводить языковую классификацию народов мира
2.2.3
Различать основные виды хозяйственной деятельности людей на различных
территориях
2.2.4
Описывать по карте положение и взаиморасположение отдельных стран
2.2.5
сравнивать особенности
отдельных стран
2.2.6
Определять страны по их существенным признакам
2.2.7
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического
описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и
практико-ориентированных задач
2.2.8
Выбирать источники географической информации (картографические,
природы,
населения
и хозяйственной деятельности
статистические,текстовые,видео-ифотоизображения,компьютерные
базы
данных),
необходимые для изучения особенностей природы, населения и хозяйства отдельных
территорий
2.2.9
3
3.1
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы, населения и
его хозяйственной деятельности разных стран, представленную в одном или
нескольких источниках, для решения различных учебных и практико-ориентированных
задач
По разделу"Материки и страны"
Тема"Южные материки":
3.1.1
описывать по географическим картам и глобусу местоположение изученных
географических объектов для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач
3.1.2
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли человеком
на основе анализа различных источников географической информации для решения
учебных и практико- ориентированных задач
3.1.3
Использовать знания о населении материков и стран для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач
сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры,
особенности адаптации человека к разным природным условиям регионов
3.1.4
3.1.5
Объяснять особенности природы,населения и хозяйства отдельных территорий
3.1.6
Выбирать
источники
географической
информации
(картографические,
статистические,текстовые,видео-и фотоизображения,компьютерные базы данных),
необходимые для изучения особенностей природы, населения и хозяйства отдельных
территорий
3.1.7
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического
описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и
практико-ориентированных задач
3.1.8
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы, населения и
его хозяйственной деятельности на отдельных территориях, представленную в одном
или нескольких источниках, для решения различных учебных и практикоориентированных задач
3.2
Тема"Северные материки":
3.2.1
описывать по географическим картам и глобусу местоположение изученных
географических объектов для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач
3.2.2
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли человеком
на основе анализа различных источников географической информации для решения
учебных и практико- ориентированных задач
3.2.3
Использовать знания о населении и материков и стран для решения различных учебных
и практико-ориентированных задач
3.2.4
сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры,
особенности адаптации человека к разным природным условиям регионов
3.2.5
Объяснять особенности природы,населения и хозяйства отдельных территорий
3.2.6
Выбирать
источники
географической
информации
(картографические,
статистические,текстовые,видео-ифотоизображения,компьютерные
базы
данных),
необходимые для изучения особенностей природы, населения и хозяйства отдельных
территорий
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического
описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и
практико-ориентированных задач
3.2.7
3.2.8
3.3
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы, населения и
его хозяйственной деятельности на отдельных территориях, представленную в одном
или нескольких источниках, для решения различных учебных и практикоориентированных задач
Тема"Взаимодействие природы и общества":
3.3.1
Приводить примеры влияния закономерностей географической оболочки на жизнь и
деятельность людей
3.3.2
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий
3.3.3
распознавать проявления глобальных проблем человечества (экологическая, сырьевая,
энергетическая, преодоление отсталости стран, продовольственная) на локальном и
региональном уровнях и приводить примеры международного сотрудничества по их
преодолению
3.3.4
Формулировать оценочные суждения о последствиях изменений
компонентов природы в результате деятельности
человека
использованием разных источников географической информации
с
Проверяемые элементы содержания(7класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Географическая оболочкаЗемли
1.1
Географическая оболочка: особенности строения и свойства: целостность, зональность,
ритмичность, их географические следствия
1.2
Географическая зональность: широтная зональность (природные зоны) и высотная
поясность. Современные исследования по сохранению важнейших биотопов Земли
2
Главные закономерности природыЗемли
2.1
Литосфера и рельеф Земли. Литосферные плиты и их движение. Материки, океаны и
части света. История формирования рельефа Земли. Сейсмические пояса Земли.
Формирование современного рельефа Земли. Внешние и внутренние процессы
рельефообразования. Полезные ископаемые
2.2
Атмосфера и климаты Земли. Закономерности распределения температуры воздуха и
атмосферных осадков. Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры тропические (экваториальные) муссоны, пассаты тропических широт, западные ветры.
Климатообразующие факторы: географическое положение, океанические течения,
особенности циркуляции атмосферы (типы воздушных масс и преобладающие ветры),
характер подстилающей поверхности и рельефа территории. Климатические пояса
Земли.
Влияние
климатических
условий
на
жизнь
людей.Влияниесовременнойхозяйственнойдеятельностилюдейнаклимат
Земли.
Глобальные изменения климата и различные точки зрения на их причины
2.3
Мировой океан - основная часть гидросферы. Мировой океан и его части. Южный океан
и проблема выделения его как самостоятельной части Мирового океана. Океанические
течения. Соленость поверхностных вод Мирового океана, ее измерение. Образование
льдов в Мировом океане. Жизнь в Океане, закономерности ее пространственного
распространения. Экологические проблемы Мирового океана
3
Человечество на Земле
3.1
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира. Факторы,
влияющие на рост численности населения. Размещение и плотность населения
3.2
Народы и религии мира.Этнический состав населения мира.Языковая классификация
народов мира. Мировые и национальные религии
3.3
Хозяйственная деятельность населения, основные ее виды: сельское хозяйство,
промышленность, сфера услуг. Их влияние на природные комплексы. Города и сельские
поселения
3.4
Многообразие стран, их основные типы. Культурно-исторические регионы мира
4
Материки и страны
4.1
Южные материки. Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида.
История открытия, географическое положение, основные черты рельефа, климата,
внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные природные
комплексы
4.2
Население южных материков. Политическая карта. Крупнейшие по территории и
численности населения страны. Изменение природы под влиянием хозяйственной
деятельности человека
4.3
Антарктида - уникальный материк на Земле Освоение человеком Антарктиды.
Современные исследования в Антарктиде. Роль России в открытиях и исследованиях
ледового континента
4.4
Северные материки. Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения.
Географическое положение Основные черты рельефа, климата, внутренних вод и
определяющие их факторы. Зональные и азональные природные комплексы
4.5.
Население северных материков. Политическая карта. Крупнейшие по территории и
численности населения страны. Изменение природы под влиянием хозяйственной
деятельности человека
5
Взаимодействиеприродыиобщества
5.1
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей.
Особенности взаимодействия человека и природы на разных материках. Развитие
природоохранной деятельности на современном этапе
5.2
Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая, энергетическая,
преодоления отсталости стран, продовольственная - и международные усилия по их
преодолению. Программа ООН и цели устойчивого развития.Всемирное наследие
ЮНЕСКО:природные и Культурные объекты
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы 8 (класс)
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования
По разделу "Географическое пространство России"
Тема"История формирования и освоения территории России":
1.1.1
Характеризовать основные этапы истории формирования и изучения территории России
1.1.2
находить в различных источниках информации (включая интернет- ресурсы) факты,
позволяющие определить вклад российских ученыхи путешественников в освоение
территории России
1.1.3
анализировать географическую
информацию,
представленную
картографической форме, и систематизировать ее в таблице
1.2
в
Тема"Географическое положение и границыРоссии":
1.2.1
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крайние точки и элементы
береговой линии России
1.2.2
Характеризовать географическое положение России с использованием информации из
различных источников
1.2.3
Приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов и показывать их на
географической карте
1.2.4
оценивать влияние географического положения регионов России на особенности
природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения
1.2.5
использовать знания о государственной территории и исключительной экономической
зоне, континентальном шельфе России для решения практико-ориентированных задач
1.3
1.3.1
Тема"Время на территории России":
Использовать знания о мировом,поясном и зональном времени для решения практикоориентированных задач
1.4
1.4.1
2
2.1
Тема "Административно-территориальное устройство России. Районирование
территории"
Различать федеральные округа,крупные географические районыи макрорегионы России
По разделу "Природа России"
Тема"Природные условия и ресурсы России":
2.1.1
Оценивать степень благоприятности природных условий в пределах отдельных
регионов страны
2.1.2
Проводитьк лассификацию природных ресурсов
2.1.3
Распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей среды
2.1.4
Распознавать типы природопользования
2.1.5
Приводить примеры рационального и нерационального природопользования
2.1.6
находить, извлекать и использовать информацию из различных источников
географической информации (картографические, статистические,текстовые, видеоифотоизображения,компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико- ориентированных задач
2.1.7
объяснять закономерности распространения гидрологических, геологических
метеорологических опасных природных явлений на территории страны
2.2
и
Тема"Геологическое строение,рельеф и полезные ископаемые":
2.2.1
находить, извлекать и использовать информацию из различных источников
географической информации (картографические, статистические,текстовые,видеоифотоизображения,компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико- ориентированных задач: определять возраст горных пород иосновных
тектонических структур, слагающих территорию
2.2.2
Сравнивать особенности рельефа отдельных территорий страны
2.2.3
Объяснять особенности рельефа отдельных территорий страны
2.2.4
называть географические процессы и явления, определяющие особенности рельефа
страны, отдельных регионов и своей местности
2.2.5
Объяснять распространение по территории страны областей
Современного горообразования,землетрясений и вулканизма
2.2.6
применять понятия "плита", "щит", "моренный холм", "бараньи лбы", "бархан", "дюна"
для решения учебных и (или) практико- ориентированных задач
2.2.7
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные формы рельефа
2.3
Тема"Климат и климатические ресурсы":
2.3.1
применять понятия "солнечная радиация", "годовая амплитуда температур воздуха",
"воздушные массы" для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
2.3.2
Сравнивать особенности климата отдельных территорий страны
2.3.3
Объяснять особенности климата отдельных территорий страны
2.3.4
применять понятия "солнечная радиация", "годовая амплитуда температур воздуха",
"воздушные массы", "испарение", "испаряемость", "коэффициент увлажнения" для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
2.3.5
Описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды
2.3.6
использовать понятия "циклон", "антициклон", "атмосферный фронт" для объяснения
особенностей погоды отдельных территорий с помощью карт погоды
2.3.7
Проводить классификацию типовк лимата России
2.3.8
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте границы климатических
поясов и областей, южной границы распространения многолетней мерзлоты
2.3.9
Называть географические процессы и явления, определяющие особенности климата
страны, отдельных регионов и своей местности
2.4
Тема"Моря России.Внутренние воды и водные ресурсы":
2.4.1
описывать по географическим картам и глобусу местоположение морей, крупных рек и
озер для решения учебных и (или) практико- ориентированных задач
2.4.2
Сравнивать особенности морей,крупных реки озер России
2.4.3
Объяснять особенности климата морей,крупных реки озер России
2.5
Тема"Природно-хозяйственные зоны России":
2.5.1
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте границы природнохозяйственных зон в пределах страны; Арктической зоны
2.5.2
Сравнивать особенности растительного и животного мира и почв природных зон России
2.5.3
Объяснять особенности растительного и животного мира и почв природных зон России
2.5.4
Проводить классификацию типов почв России
2.5.5
приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики семьи, в случае
природных стихийных бедствий и техногенных катастроф
2.5.6
использовать знания об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий для решения практико- ориентированных задач в контексте
реальной жизни
2.5.7
Приводить примеры особоохраняемых природных территорий России и своего края,
животных и растений, занесенных в Красную книгу России
По разделу"Население России"
3
3.1
Тема"Численность населения России":
3.1.1
Выбирать
источники
географической
информации
(картографические,
статистические,текстовые,видео-и фотоизображения,компьютерные базы данных),
необходимые для изучения особенностей населения России
3.1.2
сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России с мировыми
показателями и показателями других стран
3.1.3
различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численности населения России, ее отдельных регионов и своего края
3.1.4
проводить классификацию населенных пунктов и регионов России по заданным
основаниям
3.1.5
использовать знания о естественном и механическом движении населения,
половозрастной структуре и размещении населения, трудовых ресурсах, городском и
сельском населении для решения практико-ориентированных задач в контексте
реальной жизни
применять понятия "рождаемость",
"смертность", "естественный прирост
населения","миграционный прирост населения","общий
3.1.6
прирост населения" для
ориентированных задач
3.1.7
3.2
решения
учебных
и (или) практико-
представлять в различных формах (таблица, график, географическое описание)
географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
Тема"Территориальные особенности размещения населения России":
3.2.1
применять понятия "плотность населения", "основная полоса (зона) расселения",
"урбанизация", "городская агломерация", "поселок городского типа" для решения
учебных и (или) практико- ориентированных задач
3.2.2
Различать и сравнивать территории по плотности населения
3.2.3
объяснять особенности размещения населения России и ее отдельных регионов
3.2.4
использовать знания о городском и сельском населении для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни
Тема"Народы и религии России":
3.3
3.3.1
3.4
3.4.1
3.5
3.5.1
3.5.2
использовать знания об этническом и религиозном составе населения для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни
Тема"Половой и возрастной состав населения России":
применять понятия "половозрастная структура населения", "средняя прогнозируемая
продолжительность жизни" для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач
Тема"Человеческий капитал России":
применять понятия "трудовые ресурсы", "трудоспособный возраст", "рабочая сила",
"безработица", "рынок труда", "качество населения" для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
представлять в различных формах (таблица, график, географическое описание)
географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
Проверяемые элементы содержания (8класс)
Код
1
1.1
1.2
Проверяемый элемент содержания
Географическое положение и границы России
Государственная территория России. Территориальные воды. Государственная граница
России. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство, континентальный
шельф и исключительная экономическая зона Российской Федерации.Моря,омывающие
территорию России. Страны - соседи России. Ближнее и дальнее зарубежье.
Географическое положение России
История формирования и освоения территории России
1.3
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России. Местное, поясное и
зональное время
1.4
Административно-территориальное устройство России. Районирование территории.
Виды районирования территории
2
Природа России
2.1
Природные условия и природные ресурсы. Классификация природных ресурсов.
Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Основные ресурсные
базы. Природные ресурсы суши и морей, омывающих Россию. Принципы
рационального природопользования и методы их реализации
2.2
Геологическое строение территории России. Основные тектонические структуры на
территории России. Платформы и плиты. Пояса горообразования. Геохронологическая
таблица
2.3
Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные
процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования,
землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения. Опасные
геологические природные явления и их распространение по территории России
2.4
Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение
рельефа под влиянием деятельности человека. Антропогенные формы рельефа
2.5
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического положения на
климат России. Солнечная радиация и ее виды. Влияние на климат России
подстилающей поверхности и рельефа. Основные типы воздушных масс и их
циркуляция на территории России. Распределение температуры воздуха, атмосферных
осадков по территории России. Коэффициент увлажнения
2.6
Типыклимата,факторы их формирования,климатические пояса России. Климат и
хозяйственная деятельность людей
2.7
Моря России. Внутренние воды. Моря как аквальные природные комплексы. Реки
России. Опасные гидрологические природные явления и их распространение по
территории России. Крупнейшие озера, их происхождение.Болота.Подземные
воды.Ледники.Многолетняя мерзлота
2.8
Почвы. Факторы образования почв. Основные зональные типы почв, их свойства,
различия в плодородии. Почвенные ресурсы России. Изменение почв различных
природных зон в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению
плодородия почв. Растительный и животный мир России
2.9
Природно-хозяйственные зоны России. Высотная поясность. Природные ресурсы
природно-хозяйственных зон и их использование, экологические проблемы.
Прогнозируемые последствия изменений климата для разных природно-хозяйственных
зон на территории России
2.10
Особо охраняемые природные территории России. Объекты Всемирного природного
наследия ЮНЕСКО; растения и животные, занесенные в Красную книгу России
3
Население России
3.1
Численность, естественное движение населения. Рождаемость, смертность,
естественный прирост населения России и их географические различия в пределах
разных регионов России.Геодемографическое положение России. Основные меры
современной демографической политики государства
3.2
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастные пирамиды. Средняя
прогнозируемая (ожидаемая) продолжительность жизни мужского и женского
населения России.
3.3
Миграции населения. Миграционный прирост населения. Общий прирост населения.
Прогнозы изменения численности населения России
3.4
Народы и религии России. Языковая классификация народов России. Титульные
этносы. География религий. Объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО на
территории России
3.5
Географические особенности размещения населения России.Основная полоса
расселения
3.6
Городское и сельское население. Урбанизация в России. Крупнейшие города и
городские агломерации. Классификация городов по численности населения
3.7
Человеческий капитал России.Трудовые ресурсы,рабочая сила.Качество
населения и показатели, характеризующие его. ИЧР и его географические различия
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (9 класс)
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования
По разделу"Хозяйство России"
Тема"Общая характеристика хозяйства России":
1.1.1
Выбирать
источники
географической
информации
(картографические,
статистические,текстовые,видео-ифотоизображения,компьютерные
базы
данных),
необходимые для изучения особенностей хозяйства России; географическую
информацию, необходимую для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач
1.1.2
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического
описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или)
практико- ориентированных задач
1.1.3
находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую,
функциональную и территориальную структуру хозяйства России, для решения
практико-ориентированных задач
1.1.4
выделять географическую информацию, которая является противоречивой или может
быть недостоверной; определять информацию, недостающую для решения той или
иной задачи
1.1.5
применять понятия "экономико-географическое положение", "состав хозяйства",
"отраслевая, функциональная и территориальная структура", "условия и факторы
размещения производства", "отрасль хозяйства", "межотраслевой комплекс", "сектор
экономики", "территория опережающего развития", "себестоимость и рентабельность
производства", "природно-ресурсный потенциал" для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
1.1.6
характеризовать основные особенности хозяйства России; влияние географического
положения России на особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства;
роль России как мировой энергетической державы;проблемы и перспективы развития
отраслей
Хозяйства и регионов России
1.1.8
Различать территории опережающего развития (ТОР),Арктическую зону и зону Севера
России
различать изученные географические объекты, процессы и явления: хозяйство России
(состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура, факторы и условия
размещения производства, современные формы размещения производства)
1.1.9
различать ВВП, ВРП и ИЧР как показатели уровня развития страны и ее регионов
1.1.10
Различать природно-ресурсный,человеческий и производственный капитал
1.1.11
классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню социальноэкономического развития на основе имеющихся знаний и анализа информации из
дополнительных источников
1.1.12
Использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности
отраслевой и территориальной структуры хозяйства России, регионов, размещения
отдельных предприятий
1.1.13
Использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: оценивать условия отдельных
территорий для размещения предприятий и различных производств
1.1.14
критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности человека и их
природные, социальные, политические, технологические, экологические аспекты,
необходимые для принятия собственных решений, с точки зрения домохозяйства,
предприятия и национальной экономики
1.1.7
1.2
Тема"Топливно-энергетический комплекс":
1.2.1
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из различных
источников географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач
1.2.2
сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей ТЭК на окружающую среду;
условия отдельных регионов страны для развития энергетики на основе
возобновляемых источников энергии (ВИЭ)
1.2.3
применять понятия "Возобновляемые источники энергии", "Топливно-энергетический
комплекс" для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.2.4
Показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения ТЭК
1.2.4
использоватьзнанияофакторахиусловияхразмещенияхозяйствадля решения различных
учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности размещения
отдельных предприятий; оценивать условия отдельных территорий для размещения
предприятий и различных производств ТЭК
1.3
Тема"Металлургический комплекс":
1.3.1
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из различных
источников географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения
различныхучебныхипрактико-ориентированныхзадач:сравнивать и оценивать влияние
отдельны хотраслей металлургического комплекса на окружающую среду
1.3.2
применять понятие "металлургический
(или) практико-ориентированных задач
1.3.3
Показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей
металлургического комплекса
1.3.4
использоватьзнанияофакторахиусловияхразмещенияхозяйствадля решения различных
учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности размещения
отдельных предприятий металлургического комплекса; оценивать условия отдельных
территорий для размещения предприятий и различных производств металлургического
комплекса
1.3.5
использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных
территорий, об особенностях взаимодействия природыи общества в пределах
отдельных территорий для решения практико- ориентированных задач в контексте
реальной жизни: оценивать реализуемые проекты по созданию новых производств с
учетом экологической безопасности
1.4
1.4.1
1.4.2
комплекс"
для решения учебных и
Тема"Машиностроительный комплекс":
применять
понятия
"условия
и
факторы
размещения
производства",
"машиностроительный комплекс" для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
Показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения
Отраслей машиностроительного комплекса
1.4.3
1.5
Использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности
размещения отдельных предприятий машиностроительного комплекса; оценивать
условия отдельных территорий для размещения предприятий и различных производств
машиностроительного комплекса
Тема"Химико-лесной комплекс":
1.5.1
применять понятия "условия и факторы размещения производства", "химико-лесной
комплекс" для решения учебных и (или) практико- ориентированных задач
1.5.2
Показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей химиколесного комплекса
Использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности
размещения отдельных предприятий химико- лесного комплекса; оценивать условия
отдельных территорий для размещения предприятий и различных производств химиколесного комплекса
1.5.3
1.5.4
1.6
использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных
территорий, об особенностях взаимодействия природыи общества в пределах
отдельных территорий для решения практико- ориентированных задач в контексте
реальной жизни: оценивать реализуемые проекты по созданию новых производств с
учетом экологической безопасности
Тема "Агропромышленный комплекс (АПК)":
1.6.1
Применять понятие"агропромышленный комплекс"для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
1.6.2
Показывать на карте районы развития отраслей сельского хозяйства
1.6.3
Использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности
размещения отдельных предприятий АПК; оценивать условия отдельных территорий
для размещения предприятий и различных производств АПК
1.6.3
Использовать знания об особенностях компонентов природы Россиии ее отдельных
территорий; об особенностях взаимодействия природыи общества в пределах
отдельных территорий для решения практико- ориентированных задач в контексте
реальной жизни: оценивать
Реализуемые проекты по созданию новых производств с учетом экологической
безопасности
1.7
Тема"Инфраструктурный комплекс":
1.7.1
Применять понятия"инфраструктура","сфера обслуживания"для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
1.7.2
Различать виды транспорта и основные показатели их работы:грузооборот и
пассажирооборот
1.7.3
Показывать на карте транспортные магистрали и центры
1.7.4
использоватьзнанияофакторахиусловияхразмещенияхозяйствадля решения различных
учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности размещения
отдельных предприятий инфраструктурного комплекса; оценивать условия отдельных
территорий для размещения предприятий инфраструктурного комплекса
2
2.1
Раздел "Регионы России"
Тема"Западный макрорегион (Европейская часть) России":
2.1.1
оценивать влияние географического положения отдельных регионов России на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения
2.1.2
сравнивать географическое положение, географические особенности
ресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов России
2.1.3
Объяснять географические различия населения и хозяйства территорий крупных
регионов страны
2.2
природно-
Тема"Восточный макрорегион (Азиатская часть) России":
2.2.1
оценивать влияние географического положения отдельных регионов России на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения
2.2.2
сравнивать географическое положение, географические особенности
ресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов России
2.2.3
объяснять географические
крупных регионов страны
3
различия
Поразделу"Россиявсовременноммире"
населения
и
природно-
хозяйства территорий
3.1
3.1.1
Тема"Россия в современном мире":
формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой деятельности на
окружающую среду своей местности, региона, страны в целом, о динамике, уровне и
структуре социально- экономического развития России, месте и роли России в мире
3.1.2
Приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и описывать их
местоположение на географической карте
3.1.3
Характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Общая характеристика хозяйства России
1.1
Состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура хозяйства
1.2
1.3
ВВП,ВРП как показатели уровня развития страны и регионов
Факторы производства. Производственный капитал России.Условия и факторы
размещения хозяйства
География отраслей хозяйства
Машиностроительный комплекс
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
Металлургический комплекс:черная и цветная металлургия
Химико-лесной комплекс: химическаяпромышленность и лесопромышленный комплекс
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
Агропромышленный комплекс (АПК). Сельское хозяйство: растениеводство и
животноводство. Пищевая промышленность
Инфраструктурный
комплекс:
транспорт
и связь, информационная
инфраструктура; сфера обслуживания; рекреационное хозяйство
Регионы России
Регионы России.Западный макрорегион (Европейская часть)России. Географические
особенности географических районов: ЕвропейскийСевер
России, Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг европейской части
России, Урал. Географическое положение. Особенности природно-ресурсного
потенциала, население и хозяйство. Социально- экономические и экологические
проблемы и перспективы развития
Восточный макрорегион (Азиатская часть) России. Географические особенности
географических районов: Сибирь и Дальний Восток. Географическое положение.
Особенности природно-ресурсного потенциала, население и хозяйство. Социальноэкономические и экологические проблемы и перспективы развития
Классификация субъектов Российской Федерации по уровню социальноэкономического развития
Россия в современном мире
Россия в системе Международного географического разделения труда. Россия и страны
Содружества Независимых Государств. Евразийский экономический союз
Значение для мировой цивилизации географического пространства России как
комплекса природных, культурных и экономических ценностей
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по географии
Код
Проверяемый элемент содержания
1
1.1
1.2
2
Раздел1.Географическое изучение Земли
География-наука о планете Земля
История географических открытий
Раздел 2.Изображения земной поверхности
2.1
Планы местности. Масштаб. Изображение на планах местностинеровностей земной
поверхности. Азимут. Географические карты. Географическая широта и географическая
долгота. Условные знаки, способы картографического изображения
Раздел 3.Земля- планета Солнечной системы
Земля - планета Солнечной системы. Форма, размеры, движение Земли, их
географические следствия
Раздел 4.Оболочки Земли
Литосфера
Внутреннее строение Земли.Минералы и горные породы.История Земли как планеты.
Литосферные плиты и их движение. Сейсмические пояса
3
3.1
4
4.1
4.1.1
4.1.2
Внешние и внутренние процессы рельефообразования.Рельеф земной поверхности и дна
Мирового океана. Полезные ископаемые
4.2
4.2.1
Гидросфера
Мировой океан и его части. Движение вод Мирового океана. Система океанических
течений. Соленость и температура океанических вод. Географические закономерности
изменения солености поверхностных вод Мирового океана. Ледовитость Мирового
океана
4.2.2
4.3
4.3.1
Воды суши. Реки. Озера. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота
Атмосфера
Газовый состав, строение атмосферы. Зависимость нагревания земной поверхности от
угла падения солнечных лучей. Атмосферное давление. Ветер и причины его
возникновения. Вода в атмосфере. Погода и ее показатели. Закономерности
распределения температуры воздуха, атмосферных
4.3.2
осадков. Воздушные массы, их типы.Преобладающие ветры
Климат и климатообразующие факторы.Разнообразие климата наЗемле
4.4
4.4.1
4.4.2
4.5
Биосфера
Разнообразие животного и растительного мира
Почва,ее строение и состав.Образование почвы и плодородие почв
Географическая оболочка
4.5.1
Особенности строения, свойства географической оболочки, их географические
следствия. Круговороты веществ на Земле
Географическая зональность (природные зоны) и высотная поясность
Природно-территориальные комплексы. Материки,океаны,части света. Острова, их типы
по происхождению
Раздел 5.Человечество на Земле.Материки и страны
4.5.2
4.5.3
5
5.1
Распространение людей на Земле. Современная численность населения мира. Факторы,
влияющие на рост численности населения. Размещение и плотность населения. Города
и сельские поселения
5.2
Народы и религии мира
5.3
Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран, их основные типы
5.4
Южные материки. Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида уникальный материк на Земле. История открытия. Географическое положение.
Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и определяющие их факторы.
Зональные и азональные природные комплексы.Население и политическая карта
Африки, Австралии и Океании, Южной Америки. Крупнейшие по территории и
численности населения страны
Северные материки. Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения.
Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и
определяющие их факторы. Зональные и азональные природные комплексы. Население.
Политическая карта. Крупнейшие по территории и численности населения страны
5.5
6
Раздел 6.Взаимодействие природы и общества
6.1
Природная среда. Охрана природы. Особо охраняемые природные территории.
Программа ООН и цели устойчивого развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО:
природные и культурные объекты
6.2
6.3
Природно-ресурсный капитал.Классификации природных ресурсов
Особенности взаимодействия человека и природы на разных материках. Деятельность
человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с ней экологические
проблемы. Влияние современной хозяйственной деятельности людей на климат Земли
6.4
6.5
Принципы рационального природопользования и методы их реализации
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей
6.6
Стихийные явления в литосфере, атмосфере и гидросфере
6.7
Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая, энергетическая,
преодоления отсталости стран, продовольственная. Глобальные изменения
климата.Экологические проблемы Мирового океана
7
7.1
7.1.1
7.1.2
Раздел 7.География России
Географическое пространство России
История формирования и освоения территории России
Географическое положение и границы России. Виды географического положения. Моря,
омывающие территорию России
Время на территории России. Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон
России
Административно-территориальное устройство России. Районирование территории
Природа России
Природные условия и ресурсы России. Природно-ресурсный капитал и экологический
потенциал России. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального
использования. Основные ресурсные базы. Природные ресурсы суши и морей,
омывающих Россию
7.1.3
7.1.4
7.2
7.2.1
7.2.2
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы
формирования земной коры на территории России. Основные тектонические структуры
на территории России. Геохронологическая таблица. Основные формы рельефа
7.2.3
Распределение температуры воздуха, атмосферных осадков по территории России.
Коэффициент увлажнения. Климатические пояса и типы климатов России.
Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны
7.2.4
Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.
7.2.5
7.2.6
Наблюдаемые климатические изменения на территории России и их возможные
следствия.
Агроклиматические
ресурсы.
Опасные
и
неблагоприятные
метеорологические явления
Моря как аквальные природные комплексы. Реки России. Опасные гидрологические
природные явления и их распространение по территории России. Крупнейшие озера, их
происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота
Почва. Основные зональные типы почв. Почвенные ресурсы России. Меры по
сохранению плодородия почв
7.2.7
Богатство растительного и животного мира России. Растения и животные, занесенные в
Красную книгу России
7.2.8
Природно-хозяйственные зоны России. Высотная поясность в горах на территории
России. Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование,
экологические проблемы
7.3
НаселениеРоссии
7.3.1
Численность населения России.Геодемографическое положение России. Рождаемость,
смертность, естественный прирост населения России
7.3.2
Миграции населения.Миграционный прирост населения.Общий прирост населения
7.3.3
Географические особенности размещения населения.Основнаяполоса расселения
7.3.4
Городское и сельское население. Виды городских и сельских населенных пунктов.
Урбанизация в России. Крупнейшие города и городские агломерации
7.3.5
Народы ир елигии России.Языковая классификация народов России. Крупнейшие
народы России и их расселение
Половозрастная структуран аселения России в географических районах и субъектах
Российской Федерации и факторы, ее определяющие
Человеческий капитал России. Трудовые ресурсы, рабочая сила. Географические
различия в уровне занятости населения России и факторы, их определяющие
Качество населения и показатели,характеризующие его.ИЧР и его географические
различия
Хозяйство России
7.3.6
7.3.7
7.3.8
7.4
7.4.1
Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли. Отраслевая, функциональная и
территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития.
Факторы производства. Условия и факторы развития и размещения хозяйства. ВВП и
ВРП как показатели уровня развития страны и регионов
7.4.2
7.4.3
7.4.4
7.4.5
7.4.6
Топливно-энергетическийкомплекс (ТЭК)
Металлургический комплекс
Машиностроительный комплекс
Химико-лесной комплекс
Агропромышленный комплекс(АПК)
7.4.7
Инфраструктурный комплекс
7.5
7.5.1
РегионыРоссии
Западный макрорегион (Европейская часть) России. Географические особенности
географических районов: Европейский Север России, Северо- Запад России,
Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части России, Урал
7.5.2
Восточный макрорегион (Азиатская часть) России. Географические особенности
географических районов: Сибирь и Дальний Восток
Россия в современном мире
7.6
7.6.1
7.6.2
Россия в системе международного географического разделения труда
Объекты Всемирного природного и культурного наследия ЮНЕСКО на территории
России
Проверяемые на ОГЭ по географии требования
К результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования
Код
проверяемог
о требования
1
2
Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС
Освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах
географических объектов, понимание роли географии в формировании качества жизни
человека и окружающей его среды на планете Земля, в решении современных
практических задач своего населенного пункта, Российской Федерации, мирового
сообщества, в том числе задачи устойчивого развития, понимание роли и места
географической науки в системе научных дисциплин
Освоение и применение системы знаний об основных географических закономерностях,
определяющих развитие человеческого обществас
Древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и
культурной сферах
3
4
5
6
Овладение базовыми географическими понятиями и знаниями географической
терминологии и их использование для решения учебных и практических задач
Умение сравнивать изученные географические объекты,явления и процессы на основе
выделения их существенных признаков
Умение классифицировать географические объекты и явления на основе их известных
характерных свойств
Умение устанавливать взаимосвязи между изученными природными, социальными и
экономическими явлениями и процессами, реально наблюдаемыми географическими
явлениями и процессами
7
Умение использовать географические знания для описания существенных признаков
разнообразных явлений и процессов в повседневной жизни, положения и
взаиморасположения объектов и явлений в пространстве
8
Умение объяснять влияние изученных географических объектов и явлений на качество
жизни человека и качество окружающей среды
Умение выбирать и использовать источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных), необходимые для решения учебных, практикоориентированных задач, практических задач в повседневной жизни
9
10
Умение представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для решения
учебных, практико-ориентированных задач
11
Умение оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов
природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого
развития
12
Умение решать практические задачи геоэкологического содержания для определения
качества окружающей среды своей местности, путей ее сохранения и улучшения;задачи
в сфере экономической географии для определения качества жизни человека, семьи и
финансового благополучия
2.1.12.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ФИЗИКА»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физике на уровне основного общего образования составлена на основе
положений и требований к результатам освоения на базовом уровне основной образовательной
программы, представленных в ФГОС ООО, а также с учётом федеральной рабочей программы
воспитания и Концепции преподавания учебного предмета «Физика».
Содержание программы по физике направлено на формирование естественнонаучной
грамотности обучающихся и организацию изучения физики на деятельностной основе. В
программе по физике учитываются возможности учебного предмета в реализации требований
ФГОС ООО к планируемым личностным и метапредметным результатам обучения, а также
межпредметные связи естественнонаучных учебных предметов на уровне основного общего
образования.
Программа по физике устанавливает распределение учебного материала по годам обучения
(по классам), предлагает примерную последовательность изучения тем, основанную на логике
развития предметного содержания и учёте возрастных особенностей обучающихся.
Программа по физике разработана с целью оказания методической помощи учителю в
создании рабочей программы по учебному предмету.
Физика является системообразующим для естественнонаучных учебных предметов,
поскольку физические законы лежат в основе процессов и явлений, изучаемых химией,
биологией, астрономией и физической географией, вносит вклад в естественнонаучную картину
мира, предоставляет наиболее ясные образцы применения научного метода познания, то есть
способа получения достоверных знаний о мире.
Одна из главных задач физического образования в структуре общего образования состоит в
формировании естественнонаучной грамотности и интереса к науке у обучающихся.
Изучение физики на базовом уровне предполагает овладение следующими
компетентностями, характеризующими естественнонаучную грамотность:
научно объяснять явления;
оценивать и понимать особенности научного исследования;
интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов.
Цели изучения физики на уровне основного общего образования определены в Концепции
преподавания учебного предмета «Физика» в образовательных организациях Российской
Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы, утверждённой решением
Коллегии Министерства просвещения Российской Федерации (протокол от 3 декабря 2019 г. №
ПК4вн).
Цели изучения физики:
приобретение интереса и стремления обучающихся к научному изучению природы, развитие их
интеллектуальных и творческих способностей;
развитие представлений о научном методе познания и формирование исследовательского
отношения к окружающим явлениям;
формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и
фундаментальных законов физики;
формирование представлений о роли физики для развития других естественных наук, техники и
технологий;
развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной деятельности,
связанной с физикой, подготовка к дальнейшему обучению в этом направлении.
Достижение этих целей программы по физике на уровне основного общего образования
обеспечивается решением следующих задач:
приобретение знаний о дискретном строении вещества, о механических, тепловых,
электрических, магнитных и квантовых явлениях;
приобретение умений описывать и объяснять физические явления с использованием полученных
знаний;
освоение методов решения простейших расчётных задач с использованием физических моделей,
творческих и практикоориентированных задач;
развитие умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и
экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов;
освоение приёмов работы с информацией физического содержания, включая информацию о
современных достижениях физики, анализ и критическое оценивание информации;
знакомство со сферами профессиональной деятельности, связанными с физикой, и
современными технологиями, основанными на достижениях физической науки.
На изучение физики (базовый уровень) на уровне основного общего образования отводится 238
часов: в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе –
102 часа (3 часа в неделю).
Предлагаемый в программе по физике перечень лабораторных работ и опытов носит
рекомендательный характер, учитель делает выбор проведения лабораторных работ и опытов с
учётом индивидуальных особенностей обучающихся, списка экспериментальных заданий,
предлагаемых в рамках основного государственного экзамена по физике.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7 КЛАСС
Раздел 1. Физика и её роль в познании окружающего мира.
Физика – наука о природе. Явления природы. Физические явления: механические,
тепловые, электрические, магнитные, световые, звуковые.
Физические величины. Измерение физических величин. Физические приборы.
Погрешность измерений. Международная система единиц.
Как физика и другие естественные науки изучают природу. Естественнонаучный метод
познания: наблюдение, постановка научного вопроса, выдвижение гипотез, эксперимент по
проверке гипотез, объяснение наблюдаемого явления. Описание физических явлений с помощью
моделей.
Демонстрации.
Механические, тепловые, электрические, магнитные, световые явления.
Физические приборы и процедура прямых измерений аналоговым и цифровым прибором.
Лабораторные работы и опыты.
Определение цены деления шкалы измерительного прибора.
Измерение расстояний.
Измерение объёма жидкости и твёрдого тела.
Определение размеров малых тел.
Измерение температуры при помощи жидкостного термометра и датчика температуры.
Проведение исследования по проверке гипотезы: дальность полёта шарика, пущенного
горизонтально, тем больше, чем больше высота пуска.
Раздел 2. Первоначальные сведения о строении вещества.
Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры. Опыты, доказывающие дискретное
строение вещества.
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой. Броуновское
движение, диффузия. Взаимодействие частиц вещества: притяжение и отталкивание.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
Агрегатные состояния вещества: строение газов, жидкостей и твёрдых (кристаллических)
тел. Взаимосвязь между свойствами веществ в разных агрегатных состояниях и их
атомномолекулярным строением. Особенности агрегатных состояний воды.
Демонстрации.
Наблюдение броуновского движения.
Наблюдение диффузии.
Наблюдение явлений, объясняющихся притяжением или отталкиванием частиц вещества.
Лабораторные работы и опыты.
Оценка диаметра атома методом рядов (с использованием фотографий).
Опыты по наблюдению теплового расширения газов.
Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
Раздел 3. Движение и взаимодействие тел.
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Средняя
скорость при неравномерном движении. Расчёт пути и времени движения.
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как причина изменения скорости
движения тел. Масса как мера инертности тела. Плотность вещества. Связь плотности с
количеством молекул в единице объёма вещества.
Сила как характеристика взаимодействия тел. Сила упругости и закон Гука. Измерение
силы с помощью динамометра. Явление тяготения и сила тяжести. Сила тяжести на других
планетах. Вес тела. Невесомость. Сложение сил, направленных по одной прямой.
Равнодействующая сил. Сила трения. Трение скольжения и трение покоя. Трение в природе и
технике.
Демонстрации.
Наблюдение механического движения тела.
Измерение скорости прямолинейного движения.
Наблюдение явления инерции.
Наблюдение изменения скорости при взаимодействии тел.
Сравнение масс по взаимодействию тел.
Сложение сил, направленных по одной прямой.
Лабораторные работы и опыты.
Определение скорости равномерного движения (шарика в жидкости, модели электрического
автомобиля и так далее).
Определение средней скорости скольжения бруска или шарика по наклонной плоскости.
Определение плотности твёрдого тела.
Опыты, демонстрирующие зависимость растяжения (деформации) пружины от приложенной
силы.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы трения скольжения от веса тела и характера
соприкасающихся поверхностей.
Раздел 4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов.
Давление. Способы уменьшения и увеличения давления. Давление газа. Зависимость
давления газа от объёма, температуры. Передача давления твёрдыми телами, жидкостями и
газами. Закон Паскаля. Пневматические машины. Зависимость давления жидкости от глубины.
Гидростатический парадокс. Сообщающиеся сосуды. Гидравлические механизмы.
Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины существования воздушной оболочки
Земли. Опыт Торричелли. Измерение атмосферного давления. Зависимость атмосферного
давления от высоты над уровнем моря. Приборы для измерения атмосферного давления.
Действие жидкости и газа на погружённое в них тело. Выталкивающая (архимедова) сила.
Закон Архимеда. Плавание тел. Воздухоплавание.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
1.
2.
3.
4.
Демонстрации.
Зависимость давления газа от температуры.
Передача давления жидкостью и газом.
Сообщающиеся сосуды.
Гидравлический пресс.
Проявление действия атмосферного давления.
Зависимость выталкивающей силы от объёма погружённой части тела и плотности жидкости.
Равенство выталкивающей силы весу вытесненной жидкости.
Условие плавания тел: плавание или погружение тел в зависимости от соотношения плотностей
тела и жидкости.
Лабораторные работы и опыты.
Исследование зависимости веса тела в воде от объёма погружённой в жидкость части тела.
Определение выталкивающей силы, действующей на тело, погружённое в жидкость.
Проверка независимости выталкивающей силы, действующей на тело в жидкости, от массы тела.
Опыты, демонстрирующие зависимость выталкивающей силы, действующей на тело в жидкости,
от объёма погружённой в жидкость части тела и от плотности жидкости.
Конструирование ареометра или конструирование лодки и определение её грузоподъёмности.
Раздел 5. Работа и мощность. Энергия.
Механическая работа. Мощность.
Простые механизмы: рычаг, блок, наклонная плоскость. Правило равновесия рычага.
Применение правила равновесия рычага к блоку. «Золотое правило» механики. КПД простых
механизмов. Простые механизмы в быту и технике.
Механическая энергия. Кинетическая и потенциальная энергия. Превращение одного вида
механической энергии в другой. Закон сохранения энергии в механике.
Демонстрации.
Примеры простых механизмов.
Лабораторные работы и опыты.
Определение работы силы трения при равномерном движении тела по горизонтальной
поверхности.
Исследование условий равновесия рычага.
Измерение КПД наклонной плоскости.
Изучение закона сохранения механической энергии.
8 КЛАСС
Раздел 6. Тепловые явления.
Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества. Масса и
размеры
атомов
и
молекул.
Опыты,
подтверждающие
основные
положения
молекулярнокинетической теории.
Модели твёрдого, жидкого и газообразного состояний вещества. Кристаллические и
аморфные тела. Объяснение свойств газов, жидкостей и твёрдых тел на основе положений
молекулярно-кинетической теории. Смачивание и капиллярные явления. Тепловое расширение и
сжатие.
Температура. Связь температуры со скоростью теплового движения частиц. Внутренняя
энергия. Способы изменения внутренней энергии: теплопередача и совершение работы. Виды
теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение.
Количество теплоты. Удельная теплоёмкость вещества. Теплообмен и тепловое равновесие.
Уравнение теплового баланса. Плавление и отвердевание кристаллических веществ. Удельная
теплота плавления. Парообразование и конденсация. Испарение. Кипение. Удельная теплота
парообразования. Зависимость температуры кипения от атмосферного давления.
Влажность воздуха.
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.
Принципы работы тепловых двигателей КПД теплового двигателя. Тепловые двигатели и
защита окружающей среды.
Закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах.
Демонстрации.
1. Наблюдение броуновского движения.
2. Наблюдение диффузии.
3. Наблюдение явлений смачивания и капиллярных явлений.
4. Наблюдение теплового расширения тел.
5. Изменение давления газа при изменении объёма и нагревании или охлаждении.
6. Правила измерения температуры.
7. Виды теплопередачи.
8. Охлаждение при совершении работы.
9. Нагревание при совершении работы внешними силами.
10. Сравнение теплоёмкостей различных веществ.
11. Наблюдение кипения.
12. Наблюдение постоянства температуры при плавлении.
13. Модели тепловых двигателей.
Лабораторные работы и опыты.
1. Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
2. Опыты по выращиванию кристаллов поваренной соли или сахара.
3. Опыты по наблюдению теплового расширения газов, жидкостей и твёрдых тел.
4. Определение давления воздуха в баллоне шприца.
5. Опыты, демонстрирующие зависимость давления воздуха от его объёма и нагревания или
охлаждения.
6. Проверка гипотезы линейной зависимости длины столбика жидкости в термометрической трубке
от температуры.
7. Наблюдение изменения внутренней энергии тела в результате теплопередачи и работы внешних
сил.
8. Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
9. Определение количества теплоты, полученного водой при теплообмене с нагретым
металлическим цилиндром.
10. Определение удельной теплоёмкости вещества.
11. Исследование процесса испарения.
12. Определение относительной влажности воздуха.
13. Определение удельной теплоты плавления льда.
Раздел 7. Электрические и магнитные явления.
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Закон
Кулона (зависимость силы взаимодействия заряженных тел от величины зарядов и расстояния
между телами).
Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Принцип суперпозиции
электрических полей (на качественном уровне).
Носители электрических зарядов. Элементарный электрический заряд. Строение атома.
Проводники и диэлектрики. Закон сохранения электрического заряда.
Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники постоянного
тока. Действия электрического тока (тепловое, химическое, магнитное). Электрический ток в
жидкостях и газах.
Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Сопротивление проводника.
Удельное сопротивление вещества. Закон Ома для участка цепи. Последовательное и
параллельное соединение проводников.
Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля–Ленца. Электрические цепи и
потребители электрической энергии в быту. Короткое замыкание.
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле. Магнитное
поле Земли и его значение для жизни на Земле. Опыт Эрстеда. Магнитное поле электрического
тока. Применение электромагнитов в технике. Действие магнитного поля на проводник с током.
Электродвигатель постоянного тока. Использование электродвигателей в технических
устройствах и на транспорте.
Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца. Электрогенератор.
Способы получения электрической энергии. Электростанции на возобновляемых источниках
энергии.
Демонстрации.
1. Электризация тел.
2. Два рода электрических зарядов и взаимодействие заряженных тел.
3. Устройство и действие электроскопа.
4. Электростатическая индукция.
5. Закон сохранения электрических зарядов.
6. Проводники и диэлектрики.
7. Моделирование силовых линий электрического поля.
8. Источники постоянного тока.
9. Действия электрического тока.
10. Электрический ток в жидкости.
11. Газовый разряд.
12. Измерение силы тока амперметром.
13. Измерение электрического напряжения вольтметром.
14. Реостат и магазин сопротивлений.
15. Взаимодействие постоянных магнитов.
16. Моделирование невозможности разделения полюсов магнита.
17. Моделирование магнитных полей постоянных магнитов.
18. Опыт Эрстеда.
19. Магнитное поле тока. Электромагнит.
20. Действие магнитного поля на проводник с током.
21. Электродвигатель постоянного тока.
22. Исследование явления электромагнитной индукции.
23. Опыты Фарадея.
24. Зависимость направления индукционного тока от условий его возникновения.
25. Электрогенератор постоянного тока.
Лабораторные работы и опыты.
1. Опыты по наблюдению электризации тел индукцией и при соприкосновении.
2. Исследование действия электрического поля на проводники и диэлектрики.
3. Сборка и проверка работы электрической цепи постоянного тока.
4. Измерение и регулирование силы тока.
5. Измерение и регулирование напряжения.
6. Исследование зависимости силы тока, идущего через резистор, от сопротивления резистора и
напряжения на резисторе.
7. Опыты, демонстрирующие зависимость электрического сопротивления проводника от его длины,
площади поперечного сечения и материала.
8. Проверка правила сложения напряжений при последовательном соединении двух резисторов.
9. Проверка правила для силы тока при параллельном соединении резисторов.
10. Определение работы электрического тока, идущего через резистор.
11. Определение мощности электрического тока, выделяемой на резисторе.
12. Исследование зависимости силы тока, идущего через лампочку, от напряжения на ней.
13. Определение КПД нагревателя.
14. Исследование магнитного взаимодействия постоянных магнитов.
15. Изучение магнитного поля постоянных магнитов при их объединении и разделении.
16. Исследование действия электрического тока на магнитную стрелку.
17. Опыты, демонстрирующие зависимость силы взаимодействия катушки с током и магнита от
силы тока и направления тока в катушке.
18. Изучение действия магнитного поля на проводник с током.
19. Конструирование и изучение работы электродвигателя.
20. Измерение КПД электродвигательной установки.
21. Опыты по исследованию явления электромагнитной индукции: исследование изменений
значения и направления индукционного тока.
9 КЛАСС
Раздел 8. Механические явления.
Механическое движение. Материальная точка. Система отсчёта. Относительность
механического
движения.
Равномерное
прямолинейное
движение.
Неравномерное
прямолинейное движение. Средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном движении.
Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение. Свободное падение. Опыты
Галилея.
Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения. Линейная и угловая
скорости. Центростремительное ускорение.
Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Принцип
суперпозиции сил.
Сила упругости. Закон Гука. Сила трения: сила трения скольжения, сила трения покоя,
другие виды трения.
Сила тяжести и закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения. Движение
планет вокруг Солнца. Первая космическая скорость. Невесомость и перегрузки.
Равновесие материальной точки. Абсолютно твёрдое тело. Равновесие твёрдого тела с
закреплённой осью вращения. Момент силы. Центр тяжести.
Импульс тела. Изменение импульса. Импульс силы. Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
Механическая работа и мощность. Работа сил тяжести, упругости, трения. Связь энергии и
работы. Потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностью земли. Потенциальная
энергия сжатой пружины. Кинетическая энергия. Теорема о кинетической энергии. Закон
сохранения механической энергии.
Демонстрации.
1. Наблюдение механического движения тела относительно разных тел отсчёта.
2. Сравнение путей и траекторий движения одного и того же тела относительно разных тел отсчёта.
3. Измерение скорости и ускорения прямолинейного движения.
4. Исследование признаков равноускоренного движения.
5. Наблюдение движения тела по окружности.
6. Наблюдение механических явлений, происходящих в системе отсчёта «Тележка» при её
равномерном и ускоренном движении относительно кабинета физики.
7. Зависимость ускорения тела от массы тела и действующей на него силы.
8. Наблюдение равенства сил при взаимодействии тел.
9. Изменение веса тела при ускоренном движении.
10. Передача импульса при взаимодействии тел.
11. Преобразования энергии при взаимодействии тел.
12. Сохранение импульса при неупругом взаимодействии.
13. Сохранение импульса при абсолютно упругом взаимодействии.
14. Наблюдение реактивного движения.
15. Сохранение механической энергии при свободном падении.
16. Сохранение механической энергии при движении тела под действием пружины.
Лабораторные работы и опыты.
1. Конструирование тракта для разгона и дальнейшего равномерного движения шарика или
тележки.
2. Определение средней скорости скольжения бруска или движения шарика по наклонной
плоскости.
3. Определение ускорения тела при равноускоренном движении по наклонной плоскости.
4. Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении без начальной
скорости.
5. Проверка гипотезы: если при равноускоренном движении без начальной скорости пути относятся
как ряд нечётных чисел, то соответствующие промежутки времени одинаковы.
6. Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления.
7. Определение коэффициента трения скольжения.
8. Определение жёсткости пружины.
9. Определение работы силы трения при равномерном движении тела по горизонтальной
поверхности.
10. Определение работы силы упругости при подъёме груза с использованием неподвижного и
подвижного блоков.
11. Изучение закона сохранения энергии.
Раздел 9. Механические колебания и волны.
Колебательное движение. Основные характеристики колебаний: период, частота,
амплитуда. Математический и пружинный маятники. Превращение энергии при колебательном
движении.
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Механические волны.
Свойства механических волн. Продольные и поперечные волны. Длина волны и скорость её
распространения. Механические волны в твёрдом теле, сейсмические волны.
Звук. Громкость звука и высота тона. Отражение звука. Инфразвук и ультразвук.
Демонстрации.
1. Наблюдение колебаний тел под действием силы тяжести и силы упругости.
2. Наблюдение колебаний груза на нити и на пружине.
3. Наблюдение вынужденных колебаний и резонанса.
4. Распространение продольных и поперечных волн (на модели).
5. Наблюдение зависимости высоты звука от частоты.
6. Акустический резонанс.
Лабораторные работы и опыты.
1. Определение частоты и периода колебаний математического маятника.
2. Определение частоты и периода колебаний пружинного маятника.
Исследование зависимости периода колебаний подвешенного к нити груза от длины нити.
Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза.
Проверка независимости периода колебаний груза, подвешенного к нити, от массы груза.
Опыты, демонстрирующие зависимость периода колебаний пружинного маятника от массы груза
и жёсткости пружины.
7. Измерение ускорения свободного падения.
Раздел 10. Электромагнитное поле и электромагнитные волны.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных волн.
Шкала электромагнитных волн. Использование электромагнитных волн для сотовой связи.
Электромагнитная природа света. Скорость света. Волновые свойства света.
Демонстрации.
1. Свойства электромагнитных волн.
2. Волновые свойства света.
Лабораторные работы и опыты.
1. Изучение свойств электромагнитных волн с помощью мобильного телефона.
Раздел 11. Световые явления.
Лучевая модель света. Источники света. Прямолинейное распространение света. Затмения
Солнца и Луны. Отражение света. Плоское зеркало. Закон отражения света.
Преломление света. Закон преломления света. Полное внутреннее отражение света.
Использование полного внутреннего отражения в оптических световодах.
Линза. Ход лучей в линзе. Оптическая система фотоаппарата, микроскопа и телескопа. Глаз
как оптическая система. Близорукость и дальнозоркость.
Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона. Сложение спектральных цветов.
Дисперсия света.
Демонстрации.
1. Прямолинейное распространение света.
2. Отражение света.
3. Получение изображений в плоском, вогнутом и выпуклом зеркалах.
4. Преломление света.
5. Оптический световод.
6. Ход лучей в собирающей линзе.
7. Ход лучей в рассеивающей линзе.
8. Получение изображений с помощью линз.
9. Принцип действия фотоаппарата, микроскопа и телескопа.
10. Модель глаза.
11. Разложение белого света в спектр.
12. Получение белого света при сложении света разных цветов.
Лабораторные работы и опыты.
1. Исследование зависимости угла отражения светового луча от угла падения.
2. Изучение характеристик изображения предмета в плоском зеркале.
3. Исследование зависимости угла преломления светового луча от угла падения на границе
«воздух–стекло».
4. Получение изображений с помощью собирающей линзы.
5. Определение фокусного расстояния и оптической силы собирающей линзы.
6. Опыты по разложению белого света в спектр.
7. Опыты по восприятию цвета предметов при их наблюдении через цветовые фильтры.
Раздел 12. Квантовые явления.
Опыты Резерфорда и планетарная модель атома. Модель атома Бора. Испускание и
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
поглощение света атомом. Кванты. Линейчатые спектры.
Радиоактивность. Альфа, бета- и гамма-излучения. Строение атомного ядра. Нуклонная
модель атомного ядра. Изотопы. Радиоактивные превращения. Период полураспада атомных
ядер.
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел. Энергия связи
атомных ядер. Связь массы и энергии. Реакции синтеза и деления ядер. Источники энергии
Солнца и звёзд.
Ядерная энергетика. Действия радиоактивных излучений на живые организмы.
Демонстрации.
Спектры излучения и поглощения.
Спектры различных газов.
Спектр водорода.
Наблюдение треков в камере Вильсона.
Работа счётчика ионизирующих излучений.
Регистрация излучения природных минералов и продуктов.
Лабораторные работы и опыты.
Наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения.
Исследование треков: измерение энергии частицы по тормозному пути (по фотографиям).
Измерение радиоактивного фона.
Повторительно-обобщающий модуль.
Повторительно-обобщающий модуль предназначен для систематизации и обобщения
предметного содержания и опыта деятельности, приобретённого при изучении всего курса
физики, а также для подготовки к основному государственному экзамену по физике для
обучающихся, выбравших этот учебный предмет.
При изучении данного модуля реализуются и систематизируются виды деятельности, на
основе которых обеспечивается достижение предметных и метапредметных планируемых
результатов обучения, формируется естественнонаучная грамотность: освоение научных методов
исследования явлений природы и техники, овладение умениями объяснять физические явления,
применяя полученные знания, решать задачи, в том числе качественные и экспериментальные.
Принципиально деятельностный характер данного раздела реализуется за счёт того, что
обучающиеся выполняют задания, в которых им предлагается:
на основе полученных знаний распознавать и научно объяснять физические явления в
окружающей природе и повседневной жизни;
использовать научные методы исследования физических явлений, в том числе для
проверки гипотез и получения теоретических выводов;
объяснять научные основы наиболее важных достижений современных технологий, например,
практического использования различных источников энергии на основе закона превращения и
сохранения всех известных видов энергии.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИКЕ НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение физики на уровне основного общего образования направлено на достижение
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
В результате изучения физики на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
- проявление интереса к истории и современному состоянию российской физической науки;
- ценностное отношение к достижениям российских учёных-физиков;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
- готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических проблем,
связанных с практическим применением достижений физики;
- осознание важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) эстетического воспитания:
- восприятие эстетических качеств физической науки: её гармоничного построения, строгости,
точности, лаконичности;
4) ценности научного познания:
- осознание ценности физической науки как мощного инструмента познания мира, основы
развития технологий, важнейшей составляющей культуры;
- развитие научной любознательности, интереса к исследовательской деятельности;
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире, важности
правил безопасного поведения на транспорте, на дорогах, с электрическим и тепловым
оборудованием в домашних условиях;
- сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права у
другого человека;
6) трудового воспитания:
- активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации,
города, края) технологической и социальной направленности, требующих в том числе и
физических знаний;
- интерес к практическому изучению профессий, связанных с физикой;
7) экологического воспитания:
- ориентация на применение физических знаний для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
- осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
8) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
- потребность во взаимодействии при выполнении исследований и проектов физической
направленности, открытость опыту и знаниям других;
- повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность;
- потребность в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы
о физических объектах и явлениях;
- осознание дефицитов собственных знаний и компетентностей в области физики;
- планирование своего развития в приобретении новых физических знаний;
- стремление анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики, в том числе
с использованием физических знаний;
- оценка своих действий с учётом влияния на окружающую среду, возможных глобальных
последствий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения программы по физике на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы метапредметные результаты, включающие познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях,
относящихся к физическим явлениям;
выявлять причинно-следственные связи при изучении физических явлений и процессов, делать
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, выдвигать гипотезы о
взаимосвязях физических величин;
самостоятельно выбирать способ решения учебной физической задачи (сравнение нескольких
вариантов решения, выбор наиболее подходящего с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный физический эксперимент,
небольшое исследование физического явления;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования или
эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения,
опыта, исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие физических процессов, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных с учётом предложенной учебной физической задачи;
анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
в ходе обсуждения учебного материала, результатов лабораторных работ и проектов задавать
вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
публично представлять результаты выполненного физического опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной физической проблемы;
принимать цели совместной деятельности, организовывать действия по её достижению:
распределять роли, обсуждать процессы и результаты совместной работы, обобщать мнения
нескольких людей;
выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по своему направлению и
координируя свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий
сформулированным участниками взаимодействия.
продукт
по
критериям,
самостоятельно
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения физических
знаний;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в
группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи или плана исследования с
учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту;
вносить коррективы в деятельность (в том числе в ход выполнения физического исследования или
проекта) на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии на научную тему, понимать
мотивы, намерения и логику другого;
признавать своё право на ошибку при решении физических задач или в утверждениях на научные
темы и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе предметные результаты на базовом уровне должны отражать
сформированность у обучающихся умений:
использовать понятия: физические и химические явления, наблюдение, эксперимент, модель,
гипотеза, единицы физических величин, атом, молекула, агрегатные состояния вещества (твёрдое,
жидкое, газообразное), механическое движение (равномерное, неравномерное, прямолинейное),
траектория, равнодействующая сила, деформация (упругая, пластическая), невесомость,
сообщающиеся сосуды;
различать явления (диффузия, тепловое движение частиц вещества, равномерное движение,
неравномерное движение, инерция, взаимодействие тел, равновесие твёрдых тел с закреплённой
осью вращения, передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами, атмосферное
давление, плавание тел, превращения механической энергии) по описанию их характерных
свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, в том числе
физические явления в природе: примеры движения с различными скоростями в живой и неживой
природе, действие силы трения в природе и технике, влияние атмосферного давления на живой
организм, плавание рыб, рычаги в теле человека, при этом переводить практическую задачу в
учебную, выделять существенные свойства (признаки) физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины (масса,
объём, плотность вещества, время, путь, скорость, средняя скорость, сила упругости, сила
тяжести, вес тела, сила трения, давление (твёрдого тела, жидкости, газа), выталкивающая сила,
механическая работа, мощность, плечо силы, момент силы, коэффициент полезного действия
механизмов, кинетическая и потенциальная энергия), при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы физических величин,
находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, строить
графики изученных зависимостей физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя правила сложения сил
(вдоль одной прямой), закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда, правило равновесия рычага
(блока), «золотое правило» механики, закон сохранения механической энергии, при этом давать
словесную формулировку закона и записывать его математическое выражение;
объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций
практикоориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить
объяснение из 1–2 логических шагов с опорой на 1–2 изученных свойства физических явлений,
физических закона или закономерности;
решать расчётные задачи в 1–2 действия, используя законы и формулы, связывающие физические
величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, подставлять физические
величины в формулы и проводить расчёты, находить справочные данные, необходимые для
решения задач, оценивать реалистичность полученной физической величины;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов, в описании
исследования выделять проверяемое предположение (гипотезу), различать и интерпретировать
полученный результат, находить ошибки в ходе опыта, делать выводы по его результатам;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел:
формулировать проверяемые предположения, собирать установку из предложенного
оборудования, записывать ход опыта и формулировать выводы;
выполнять прямые измерения расстояния, времени, массы тела, объёма, силы и температуры с
использованием аналоговых и цифровых приборов, записывать показания приборов с учётом
заданной абсолютной погрешности измерений;
проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с использованием
прямых измерений (зависимости пути равномерно движущегося тела от времени движения тела,
силы трения скольжения от веса тела, качества обработки поверхностей тел и независимости силы
трения от площади соприкосновения тел, силы упругости от удлинения пружины, выталкивающей
силы от объёма погружённой части тела и от плотности жидкости, её независимости от плотности
тела, от глубины, на которую погружено тело, условий плавания тел, условий равновесия рычага и
блоков), участвовать в планировании учебного исследования, собирать установку и выполнять
измерения, следуя предложенному плану, фиксировать результаты полученной зависимости
физических величин в виде предложенных таблиц и графиков, делать выводы по результатам
исследования;
проводить косвенные измерения физических величин (плотность вещества жидкости и твёрдого
тела, сила трения скольжения, давление воздуха, выталкивающая сила, действующая на
погружённое в жидкость тело, коэффициент полезного действия простых механизмов), следуя
предложенной инструкции: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку и
вычислять значение искомой величины;
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием;
указывать принципы действия приборов и технических устройств: весы, термометр, динамометр,
сообщающиеся сосуды, барометр, рычаг, подвижный и неподвижный блок, наклонная плоскость;
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств с опорой на их
описания (в том числе: подшипники, устройство водопровода, гидравлический пресс, манометр,
высотомер, поршневой насос, ареометр), используя знания о свойствах физических явлений и
необходимые физические законы и закономерности;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического использования
физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с
приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде;
осуществлять отбор источников информации в Интернете в соответствии с заданным поисковым
запросом, на основе имеющихся знаний и путём сравнения различных источников выделять
информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу физического
содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть приёмами конспектирования
текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую;
создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на основе 2–3 источников
информации физического содержания, в том числе публично делать краткие сообщения о
результатах проектов или учебных исследований, при этом грамотно использовать изученный
понятийный аппарат курса физики, сопровождать выступление презентацией;
при выполнении учебных проектов и исследований распределять обязанности в группе в
соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением плана действий, адекватно
оценивать собственный вклад в деятельность группы, выстраивать коммуникативное
взаимодействие, учитывая мнение окружающих.
К концу обучения в 8 классе предметные результаты на базовом уровне должны отражать
сформированность у обучающихся умений:
использовать понятия: масса и размеры молекул, тепловое движение атомов и молекул,
агрегатные состояния вещества, кристаллические и аморфные тела, насыщенный и ненасыщенный
пар, влажность воздуха, температура, внутренняя энергия, тепловой двигатель, элементарный
электрический заряд, электрическое поле, проводники и диэлектрики, постоянный электрический
ток, магнитное поле;
различать явления (тепловое расширение и сжатие, теплопередача, тепловое равновесие,
смачивание, капиллярные явления, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация
(отвердевание), кипение, теплопередача (теплопроводность, конвекция, излучение), электризация
тел, взаимодействие зарядов, действия электрического тока, короткое замыкание, взаимодействие
магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, электромагнитная индукция) по
описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое
явление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, в том числе
физические явления в природе: поверхностное натяжение и капиллярные явления в природе,
кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание водоёмов, морские бризы, образование росы,
тумана, инея, снега, электрические явления в атмосфере, электричество живых организмов,
магнитное поле Земли, дрейф полюсов, роль магнитного поля для жизни на Земле, полярное
сияние, при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные свойства
(признаки) физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины
(температура, внутренняя энергия, количество теплоты, удельная теплоёмкость вещества,
удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания
топлива, коэффициент полезного действия тепловой машины, относительная влажность воздуха,
электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, сопротивление проводника, удельное
сопротивление вещества, работа и мощность электрического тока), при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, обозначения и единицы физических
величин, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами,
строить графики изученных зависимостей физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя основные положения
молекулярно-кинетической теории строения вещества, принцип суперпозиции полей (на
качественном уровне), закон сохранения заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля–
Ленца, закон сохранения энергии, при этом давать словесную формулировку закона и записывать
его математическое выражение;
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций
практикоориентированного характера: выявлять причинноследственные связи, строить
объяснение из 1–2 логических шагов с опорой на 1–2 изученных свойства физических явлений,
физических законов или закономерностей;
решать расчётные задачи в 2–3 действия, используя законы и формулы, связывающие физические
величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выявлять недостаток
данных для решения задачи, выбирать законы и формулы, необходимые для её решения,
проводить расчёты и сравнивать полученное значение физической величины с известными
данными;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов, используя
описание исследования, выделять проверяемое предположение, оценивать правильность порядка
проведения исследования, делать выводы;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел (капиллярные
явления, зависимость давления воздуха от его объёма, температуры, скорости процесса остывания
и нагревания при излучении от цвета излучающей (поглощающей) поверхности, скорость
испарения воды от температуры жидкости и площади её поверхности, электризация тел и
взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие постоянных магнитов, визуализация
магнитных полей постоянных магнитов, действия магнитного поля на проводник с током,
свойства электромагнита, свойства электродвигателя постоянного тока): формулировать
проверяемые предположения, собирать установку из предложенного оборудования, описывать ход
опыта и формулировать выводы;
выполнять прямые измерения температуры, относительной влажности воздуха, силы тока,
напряжения с использованием аналоговых приборов и датчиков физических величин, сравнивать
результаты измерений с учётом заданной абсолютной погрешности;
проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с использованием
прямых измерений (зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного
сечения и удельного сопротивления вещества проводника, силы тока, идущего через проводник,
от напряжения на проводнике, исследование последовательного и параллельного соединений
проводников): планировать исследование, собирать установку и выполнять измерения, следуя
предложенному плану, фиксировать результаты полученной зависимости в виде таблиц и
графиков, делать выводы по результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин (удельная теплоёмкость вещества,
сопротивление проводника, работа и мощность электрического тока): планировать измерения,
собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, и вычислять значение
величины;
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием;
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств с опорой на их
описания (в том числе: система отопления домов, гигрометр, паровая турбина, амперметр,
вольтметр, счётчик электрической энергии, электроосветительные приборы, нагревательные
электроприборы (примеры), электрические предохранители, электромагнит, электродвигатель
постоянного тока), используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические
закономерности;
распознавать простые технические устройства и измерительные приборы по схемам и
схематичным рисункам (жидкостный термометр, термос, психрометр, гигрометр, двигатель
внутреннего сгорания, электроскоп, реостат), составлять схемы электрических цепей с
последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные обозначения
элементов электрических цепей;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического использования
физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с
приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде;
осуществлять поиск информации физического содержания в Интернете, на основе имеющихся
знаний и путём сравнения дополнительных источников выделять информацию, которая является
противоречивой или может быть недостоверной;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу физического
содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть приёмами конспектирования
текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую;
создавать собственные письменные и краткие устные сообщения, обобщая информацию из
нескольких источников физического содержания, в том числе публично представлять результаты
проектной или исследовательской деятельности, при этом грамотно использовать изученный
понятийный аппарат курса физики, сопровождать выступление презентацией;
при выполнении учебных проектов и исследований физических процессов распределять
обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением плана
действий и корректировать его, адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы,
выстраивать коммуникативное взаимодействие, проявляя готовность разрешать конфликты.
К концу обучения в 9 классе предметные результаты на базовом уровне должны отражать
сформированность у обучающихся умений:
использовать понятия: система отсчёта, материальная точка, траектория, относительность
механического движения, деформация (упругая, пластическая), трение, центростремительное
ускорение, невесомость и перегрузки, центр тяжести, абсолютно твёрдое тело, центр тяжести
твёрдого тела, равновесие, механические колебания и волны, звук, инфразвук и ультразвук,
электромагнитные волны, шкала электромагнитных волн, свет, близорукость и дальнозоркость,
спектры испускания и поглощения, альфа, бета- и гамма-излучения, изотопы, ядерная энергетика;
различать явления (равномерное и неравномерное прямолинейное движение, равноускоренное
прямолинейное движение, свободное падение тел, равномерное движение по окружности,
взаимодействие тел, реактивное движение, колебательное движение (затухающие и вынужденные
колебания), резонанс, волновое движение, отражение звука, прямолинейное распространение,
отражение и преломление света, полное внутреннее отражение света, разложение белого света в
спектр и сложение спектральных цветов, дисперсия света, естественная радиоактивность,
возникновение линейчатого спектра излучения) по описанию их характерных свойств и на основе
опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире (в том числе
физические явления в природе: приливы и отливы, движение планет Солнечной системы,
реактивное движение живых организмов, восприятие звуков животными, землетрясение,
сейсмические волны, цунами, эхо, цвета тел, оптические явления в природе, биологическое
действие видимого, ультрафиолетового и рентгеновского излучений, естественный
радиоактивный фон, космические лучи, радиоактивное излучение природных минералов, действие
радиоактивных излучений на организм человека), при этом переводить практическую задачу в
учебную, выделять существенные свойства (признаки) физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины
(средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном движении, ускорение, перемещение,
путь, угловая скорость, сила трения, сила упругости, сила тяжести, ускорение свободного падения,
вес тела, импульс тела, импульс силы, механическая работа и мощность, потенциальная энергия
тела, поднятого над поверхностью земли, потенциальная энергия сжатой пружины, кинетическая
энергия, полная механическая энергия, период и частота колебаний, длина волны, громкость звука
и высота тона, скорость света, показатель преломления среды), при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, обозначения и единицы физических
величин, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами,
строить графики изученных зависимостей физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя закон сохранения
энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, принцип относительности
Галилея, законы Ньютона, закон сохранения импульса, законы отражения и преломления света,
законы сохранения зарядового и массового чисел при ядерных реакциях, при этом давать
словесную формулировку закона и записывать его математическое выражение;
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций
практикоориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить
объяснение из 2–3 логических шагов с опорой на 2–3 изученных свойства физических явлений,
физических законов или закономерностей;
решать расчётные задачи (опирающиеся на систему из 2–3 уравнений), используя законы и
формулы, связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи записывать
краткое условие, выявлять недостающие или избыточные данные, выбирать законы и формулы,
необходимые для решения, проводить расчёты и оценивать реалистичность полученного значения
физической величины;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов, используя
описание исследования, выделять проверяемое предположение, оценивать правильность порядка
проведения исследования, делать выводы, интерпретировать результаты наблюдений и опытов;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел (изучение
второго закона Ньютона, закона сохранения энергии, зависимость периода колебаний пружинного
маятника от массы груза и жёсткости пружины и независимость от амплитуды малых колебаний,
прямолинейное распространение света, разложение белого света в спектр, изучение свойств
изображения в плоском зеркале и свойств изображения предмета в собирающей линзе,
наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения): самостоятельно собирать установку из
избыточного набора оборудования, описывать ход опыта и его результаты, формулировать
выводы;
проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя среднее значение измеряемой
величины (фокусное расстояние собирающей линзы), обосновывать выбор способа измерения
(измерительного прибора);
проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений
(зависимость пути от времени при равноускоренном движении без начальной скорости, периода
колебаний математического маятника от длины нити, зависимости угла отражения света от угла
падения и угла преломления от угла падения): планировать исследование, самостоятельно
собирать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде
таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин (средняя скорость и ускорение тела при
равноускоренном движении, ускорение свободного падения, жёсткость пружины, коэффициент
трения скольжения, механическая работа и мощность, частота и период колебаний
математического и пружинного маятников, оптическая сила собирающей линзы, радиоактивный
фон): планировать измерения, собирать экспериментальную установку и выполнять измерения,
следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные
результаты с учётом заданной погрешности измерений;
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием;
различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, абсолютно
твёрдое тело, точечный источник света, луч, тонкая линза, планетарная модель атома, нуклонная
модель атомного ядра;
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств с опорой на их
описания (в том числе: спидометр, датчики положения, расстояния и ускорения, ракета, эхолот,
очки, перископ, фотоаппарат, оптические световоды, спектроскоп, дозиметр, камера Вильсона),
используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические закономерности;
использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических устройств, измерительных
приборов и технологических процессов при решении учебно-практических задач, оптические
схемы для построения изображений в плоском зеркале и собирающей линзе;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического использования
физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с
приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде;
осуществлять поиск информации физического содержания в Интернете, самостоятельно
формулируя поисковый запрос, находить пути определения достоверности полученной
информации на основе имеющихся знаний и дополнительных источников;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу физического
содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть приёмами конспектирования
текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую;
создавать собственные письменные и устные сообщения на основе информации из нескольких
источников физического содержания, публично представлять результаты проектной или
исследовательской деятельности, при этом грамотно использовать изученный понятийный аппарат
изучаемого раздела физики и сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей
аудитории сверстников.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Физика и её роль в познании окружающего мира
1.1
Физика - наука о природе
2
1.2
Физические величины
2
1
1.3
Естественнонаучный метод познания
2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Итого по разделу
6
Раздел 2. Первоначальные сведения о строении вещества
2.1
Строение вещества
1
2.2
Движение и взаимодействие частиц
вещества
2
2.3
Агрегатные состояния вещества
2
Итого по разделу
Раздел 3. Движение и взаимодействие тел
5
3.1
Механическое движение
3
3.2
Инерция, масса, плотность
4
3.3
Сила. Виды сил
14
Итого по разделу
21
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
2
Раздел 4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов
Давление. Передача давления твёрдыми
4.1
телами, жидкостями и газами
3
4.2
Давление жидкости
5
4.3
Атмосферное давление
6
Действие жидкости и газа на погружённое
в них тело
Итого по разделу
Раздел 5. Работа и мощность. Энергия
4.4
7
2
3
21
5.1
Работа и мощность
3
1
5.2
Простые механизмы
5
1
5.3
Механическая энергия
4
1
1
12
3
68
4
12
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Тепловые явления
1.1
Строение и свойства вещества
7
1.2
Тепловые процессы
21
Итого по разделу
Раздел 2. Электрические и магнитные явления
Электрические заряды. Заряженные тела
2.1
и их взаимодействие
1
5
28
7
1
2.2
Постоянный электрический ток
20
2
7
2.3
Магнитные явления
6
1
1.5
2.4
Электромагнитная индукция
4
4
14.5
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
37
3
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Механические явления
Механическое движение и способы его
1.1
описания
Всего
Контрольные
работы
10
1.2
Взаимодействие тел
20
1.3
Законы сохранения
10
Итого по разделу
Раздел 2. Механические колебания и волны
40
2.1
Механические колебания
7
2.2
Механические волны. Звук
8
Итого по разделу
15
Раздел 3. Электромагнитное поле и электромагнитные волны
Электромагнитное поле и
3.1
6
электромагнитные волны
Итого по разделу
6
Раздел 4. Световые явления
Практические
работы
1
1
3
3
3
1
3
2
4.1
Законы распространения света
6
2
4.2
Линзы и оптические приборы
6
3
4.3
Разложение белого света в спектр
3
2
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Итого по разделу
Раздел 5. Квантовые явления
15
5.1
Испускание и поглощение света атомом
4
1
5.2
Строение атомного ядра
6
1
5.3
Ядерные реакции
7
Итого по разделу
Раздел 6. Повторительно-обобщающий модуль
Повторение и обобщение содержания
6.1
курса физики за 7-9 класс
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
17
9
9
102
2
3
27
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
Физика — наука о природе.
Явления природы. Физические
явления
Механические, тепловые,
электрические, магнитные,
световые, звуковые явления
Физические величины и их
измерение
Урок-исследование "Измерение
температуры при помощи
жидкостного термометра и
датчика температуры"
Как физика и другие естественные
науки изучают природу.
Естественнонаучный метод
познания. Описание физических
явлений с помощью моделей
Урок-исследование "Проверка
гипотезы: дальность полёта
шарика, пущенного
горизонтально, тем больше, чем
больше высота пуска"
Строение вещества. Опыты,
доказывающие дискретное
строение вещества
Движение частиц вещества
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff09f72a
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff09fe0a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a013e
9
10
11
12
Урок-исследование «Опыты по
наблюдению теплового
расширения газов»
Агрегатные состояния вещества
Взаимосвязь между свойствами
веществ в разных агрегатных
состояниях и их
атомномолекулярным строением.
Особенности агрегатных
состояний воды
Механическое движение.
Равномерное и неравномерное
движение
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a0378
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a05c6
13
Скорость. Единицы скорости
1
14
Расчет пути и времени движения
1
15
16
17
18
19
20
Инерция. Закон инерции.
Взаимодействие тел как причина
изменения скорости движения тел
Плотность вещества. Расчет
массы и объема тела по его
плотности
Лабораторная работа
«Определение плотности твёрдого
тела»
Решение задач по теме
"Плотность вещества"
Сила как характеристика
взаимодействия тел. Сила
упругости. Закон Гука
Лабораторная работа «Изучение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a079c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a0ae4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a0c10
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a0fee
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a123c
1
1
1
1
21
22
23
зависимости растяжения
(деформации) пружины от
приложенной силы»
Явление тяготения. Сила тяжести
Связь между силой тяжести и
массой тела. Вес тела. Решение
задач по теме "Сила тяжести"
Сила тяжести на других планетах.
Физические характеристики
планет
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1778
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1502
24
Измерение сил. Динамометр
1
25
Вес тела. Невесомость
1
26
27
28
29
30
31
Сложение двух сил, направленных
по одной прямой.
Равнодействующая сил
Решение задач по теме
"Равнодействующая сил"
Трение скольжения и трение
покоя. Трение в природе и
технике
Лабораторная работа «Изучение
зависимости силы трения
скольжения от силы давления и
характера соприкасающихся
поверхностей»
Решение задач на определение
равнодействующей силы
Решение задач по темам: «Вес
тела», «Графическое изображение
сил», «Силы»,
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a18cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1778
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1a70
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1b9c
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1cc8
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1de0
32
33
34
35
36
37
«Равнодействующая сил»
Контрольная работа по темам:
«Механическое движение»,
«Масса, плотность», «Вес тела»,
«Графическое изображение сил»,
«Силы»
Давление. Способы уменьшения и
увеличения давления
Давление газа. Зависимость
давления газа от объёма,
температуры
Передача давления твёрдыми
телами, жидкостями и газами.
Закон Паскаля
Давление в жидкости и газе,
вызванное действием силы
тяжести
Решение задач по теме «Давление
в жидкости и газе. Закон Паскаля»
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a20a6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2376
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a25b0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2718
1
38
Сообщающиеся сосуды
1
39
Гидравлический пресс
1
40
41
42
Манометры. Поршневой
жидкостный насос
Атмосфера Земли. Причины
существования воздушной
оболочки Земли. Зависимость
атмосферного давления от высоты
над уровнем моря
Вес воздуха. Атмосферное
давление
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2826
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2970
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3136
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2b5a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2b5a
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
Измерение атмосферного
давления. Опыт Торричелли
Зависимость атмосферного
давления от высоты над уровнем
моря
Барометр-анероид. Атмосферное
давление на различных высотах
Решение задач по теме
"Атмосферное давление"
Действие жидкости и газа на
погруженное в них тело.
Архимедова сила
Лабораторная работа
«Определение выталкивающей
силы, действующей на тело,
погруженное в жидкость»
Лабораторная работа по теме
«Исследование зависимости веса
тела в воде от объёма
погруженной в жидкость части
тела»
Плавание тел
Лабораторная работа
"Конструирование ареометра или
конструирование лодки и
определение её
грузоподъёмности"
Решение задач по темам:
«Плавание судов.
Воздухоплавание», «Давление
твердых тел, жидкостей и газов»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2da8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2fc4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2fc4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3276
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a33fc
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3514
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3a96
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3654
53
Механическая работа
1
54
Мощность. Единицы мощности
1
55
56
57
58
59
60
61
62
63
Урок-исследование "Расчёт
мощности, развиваемой при
подъёме по лестнице"
Простые механизмы. Рычаг.
Равновесие сил на рычаге
Контрольная работа по теме
«Давление твердых тел,
жидкостей и газов» /
Всероссийская проверочная
работа
Резервный урок. Работа с
текстами по теме «Давление
твёрдых тел, жидкостей и газов» /
Всероссийская проверочная
работа
Рычаги в технике, быту и природе.
Лабораторная работа
«Исследование условий
равновесия рычага»
Решение задач по теме «Условия
равновесия рычага»
Коэффициент полезного действия
механизма. Лабораторная работа
«Измерение КПД наклонной
плоскости»
Решение задач по теме "Работа,
мощность, КПД"
Механическая энергия.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3f82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3f82
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a4ffe
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a48a6
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a478e
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a4c48
Библиотека ЦОК
Кинетическая и потенциальная
энергия
Закон сохранения механической
64
энергии
Урок-эксперимент по теме
"Экспериментальное определение
изменения кинетической и
65
потенциальной энергии при
скатывании тела по наклонной
плоскости"
Контрольная работа по теме
66
«Работа и мощность. Энергия»
Резервный урок. Работа с
67
текстами по теме "Механическое
движение"
Резервный урок. Работа с
68
текстами по теме "Работа.
Мощность. Энергия"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/ff0a4252
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a4360
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a4ee6
1
1
68
4
12
8 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема урока
Основные положения
молекулярно-кинетической
теории и их опытные
подтверждения
Масса и размер атомов и молекул
Модели твёрдого, жидкого и
газообразного состояний вещества
Объяснение свойств твёрдого,
жидкого и газообразного
состояний вещества на основе
положений молекулярнокинетической теории
Кристаллические и аморфные
тела
Смачивание и капиллярность.
Поверхностное натяжение
Тепловое расширение и сжатие
Температура. Связь температуры
со скоростью теплового движения
частиц
Внутренняя энергия. Способы
изменения внутренней энергии
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a5256
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a540e
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a5800
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a5530
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a5a26
1
1
1
1
1
10
Виды теплопередачи
1
11
Урок-конференция "Практическое
использование тепловых свойств
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a5c60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a6412
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a65c0
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
веществ и материалов в целях
энергосбережения"
Количество теплоты. Удельная
теплоемкость
Уравнение теплового баланса.
Теплообмен и тепловое
равновесие
Лабораторная работа
"Исследование явления
теплообмена при смешивании
холодной и горячей воды"
Расчет количества теплоты,
необходимого для нагревания
тела и выделяемого им при
охлаждении
Лабораторная работа
"Определение удельной
теплоемкости вещества"
Энергия топлива. Удельная
теплота сгорания
Плавление и отвердевание
кристаллических тел. Удельная
теплота плавления
Лабораторная работа
"Определение удельной теплоты
плавления льда"
Парообразование и конденсация.
Испарение
Кипение. Удельная теплота
парообразования и конденсации.
Зависимость температуры
кипения от атмосферного
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a6976
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a7088
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a6a98
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a6bb0
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a7b5a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a71d2
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a72fe
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a740c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a786c
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
давления
Влажность воздуха. Лабораторная
работа "Определение
относительной влажности
воздуха"
Решение задач на определение
влажности воздуха
Принципы работы тепловых
двигателей̆. Паровая турбина.
Двигатель внутреннего сгорания
КПД теплового двигателя.
Тепловые двигатели и защита
окружающей̆ среды
Закон сохранения и превращения
энергии в тепловых процессах
Подготовка к контрольной работе
по теме "Тепловые явления.
Изменение агрегатных состояний
вещества"
Контрольная работа по теме
"Тепловые явления. Изменение
агрегатных состояний вещества"
Электризация тел. Два рода
электрических зарядов
Урок-исследование
"Электризация тел индукцией и
при соприкосновении"
Взаимодействие заряженных тел.
Закон Кулона
Электрическое поле.
Напряженность электрического
поля. Принцип суперпозиции
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a7628
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a7c7c
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a83f2
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a86ae
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a87e4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a8a0a
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
электрических полей
Носители электрических зарядов.
Элементарный заряд. Строение
атома
Проводники и диэлектрики. Закон
сохранения электрического заряда
Решение задач на применение
свойств электрических зарядов
Электрический ток, условия его
существования. Источники
электрического тока
Действия электрического тока
Урок-исследование "Действие
электрического поля на
проводники и диэлектрики"
Электрический ток в металлах,
жидкостях и газах
Электрическая цепь и её
составные части
Сила тока. Лабораторная работа
"Измерение и регулирование силы
тока"
Электрическое напряжение.
Вольтметр. Лабораторная работа
"Измерение и регулирование
напряжения"
Сопротивление проводника.
Удельное сопротивление
вещества
Лабораторная работа
"Зависимость электрического
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a8ef6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a90cc
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a95a4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a96b2
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a9838
1
1
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a8bd6
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a9e14
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aa738
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aa738
45
46
47
48
49
50
51
52
53
сопротивления проводника от его
длины, площади поперечного
сечения и материала"
Зависимость силы тока от
напряжения. Закон Ома для
участка цепи
Лабораторная работа
"Исследование зависимости силы
тока, идущего через резистор, от
сопротивления резистора и
напряжения на резисторе"
Последовательное и параллельное
соединения проводников
Лабораторная работа "Проверка
правила сложения напряжений
при последовательном
соединении двух резисторов"
Лабораторная работа "Проверка
правила для силы тока при
параллельном соединении
резисторов"
Решение задач на применение
закона Ома для различного
соединения проводников
Работа и мощность
электрического тока. Закон
Джоуля-Ленца
Лабораторная работа
"Определение работы и мощности
электрического тока"
Электрические цепи и
потребители электрической
энергии в быту. Короткое
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aa44a
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aa04e
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aaa58
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aad1e
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aaf8a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ab124
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ab3e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ab660
54
55
56
57
58
59
60
61
62
замыкание
Постоянные магниты, их
взаимодействие
Урок-исследование "Изучение
полей постоянных магнитов"
Магнитное поле. Магнитное поле
Земли и его значение для жизни
на Земле
Подготовка к контрольной работе
по теме "Электрические заряды.
Заряженные тела и их
взаимодействия. Постоянный
электрический ток"
Контрольная работа по теме
"Электрические заряды.
Заряженные тела и их
взаимодействия. Постоянный
электрический ток" /
Всероссийская проверочная
работа
Резервный урок. Работа с
текстами по теме "Постоянный
электрический ток" /
Всероссийская проверочная
работа
Опыт Эрстеда. Магнитное поле
электрического тока Магнитное
поле катушки с током
Применение электромагнитов в
технике. Лабораторная работа
"Изучение действия магнитного
поля на проводник с током"
Электродвигатель постоянного
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ac3d0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ac0ba
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0abd2c
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0abea8
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0acdc6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ac1d2
1
1
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ac74a
Библиотека ЦОК
тока. Использование
электродвигателей̆ в технических
устройствах и на транспорте.
Лабораторная работа
"Конструирование и изучение
работы электродвигателя"
Опыты Фарадея. Закон
63
электромагнитной индукции.
Правило Ленца
Электрогенератор. Способы
получения электрической̆
64
энергии. Электростанции на
возобновляемых источниках
энергии
Подготовка к контрольной работе
65
по теме "Электрические и
магнитные явления"
Контрольная работа по теме
66
"Электрические и магнитные
явления"
Резервный урок. Работа с
67
текстами по теме "Тепловые
явления"
Резервный урок. Работа с
68
текстами по теме "Магнитные
явления"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
https://m.edsoo.ru/ff0ac86c
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0acb14
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0acc5e
1
1
68
4
Количество часов
Всего
Контрольные
14.5
Практические
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
работы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Механическое движение.
Материальная точка
Система отсчета. Относительность
механического движения
Равномерное прямолинейное
движение
Неравномерное прямолинейное
движение. Средняя и мгновенная
скорость
Прямолинейное равноускоренное
движение. Ускорение
Скорость прямолинейного
равноускоренного движения.
График скорости
Лабораторная работа
"Определение ускорения тела при
равноускоренном движении по
наклонной плоскости"
Свободное падение тел. Опыты
Галилея
Равномерное движение по
окружности. Период и частота
обращения. Линейная и угловая
скорости
Центростремительное ускорение
Первый закон Ньютона. Вектор
силы
Второй закон Ньютона.
Равнодействующая сила
Третий закон Ньютона.
работы
ресурсы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ad474
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ad19a
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ad8d4
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0adb18
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ae176
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ae612
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ae72a
Библиотека ЦОК
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Суперпозиция сил
Решение задач на применение
законов Ньютона
Сила упругости. Закон Гука
Решение задач по теме «Сила
упругости»
Лабораторная работа
«Определение жесткости
пружины»
Сила трения
Решение задач по теме «Сила
трения»
Лабораторная работа
"Определение коэффициента
трения скольжения"
Решение задач по теме "Законы
Ньютона. Сила упругости. Сила
трения"
Сила тяжести и закон всемирного
тяготения. Ускорение свободного
падения
Урок-конференция "Движение тел
вокруг гравитационного центра
(Солнечная система). Галактики"
Решение задач по теме "Сила
тяжести и закон всемирного
тяготения"
Первая космическая скорость.
Невесомость и перегрузки
Равновесие материальной̆ точки.
https://m.edsoo.ru/ff0ae982
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aeb6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aeca2
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0af738
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0afa26
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aee28
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0af8be
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0afb8e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0af044
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0af5f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0af33c
Библиотека ЦОК
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Абсолютно твёрдое тело.
Равновесие твёрдого тела с
закреплённой̆ осью вращения.
Момент силы. Центр тяжести
Равновесие материальной̆ точки.
Абсолютно твёрдое тело.
Равновесие твёрдого тела с
закреплённой̆ осью вращения.
Момент силы. Центр тяжести
Решение задач по теме "Момент
силы. Центр тяжести"
Подготовка к контрольной работе
по теме "Механическое движение.
Взаимодействие тел"
Контрольная работа по теме
"Механическое движение.
Взаимодействие тел"
Импульс тела. Импульс силы.
Закон сохранения импульса.
Упругое и неупругое
взаимодействие
Решение задач по теме "Закон
сохранения импульса"
Урок-конференция "Реактивное
движение в природе и технике"
Механическая работа и мощность
Работа силы тяжести, силы
упругости и силы трения
Лабораторная работа
«Определение работы силы трения
при равномерном движении тела
https://m.edsoo.ru/ff0afe36
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b02b4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b0408
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b06ec
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b07fa
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b096c
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b0a84
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b0db8
1
1
1
1
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
по горизонтальной поверхности»
Связь энергии и работы.
Потенциальная энергия
Кинетическая энергия. Теорема о
кинетической энергии
Закон сохранения энергии в
механике
Лабораторная работа «Изучение
закона сохранения энергии»
Колебательное движение и его
характеристики
Затухающие колебания.
Вынужденные колебания.
Резонанс
Математический и пружинный
маятники
Урок-исследование «Зависимость
периода колебаний от жесткости
пружины и массы груза»
Превращение энергии при
механических колебаниях
Лабораторная работа
«Определение частоты и периода
колебаний пружинного маятника»
Лабораторная работа «Проверка
независимости периода колебаний
груза, подвешенного к нити, от
массы груза»
Механические волны. Свойства
механических волн. Продольные и
поперечные волны
Урок-конференция "Механические
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b0c32
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b12fe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b1858
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b20f0
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b197a
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b1aec
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b197a
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b21fe
1
1
1
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
волны в твёрдом теле.
Сейсмические волны"
Звук. Распространение и
отражение звука
Урок-исследование "Наблюдение
зависимости высоты звука от
частоты"
Громкость звука и высота тона.
Акустический резонанс
Урок-конференция "Ультразвук и
инфразвук в природе и технике"
Подготовка к контрольной работе
по теме "Законы сохранения.
Механические колебания и волны"
Контрольная работа по теме
"Законы сохранения.
Механические колебания и волны"
Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны
Свойства электромагнитных волн
Урок-конференция "Шкала
электромагнитных волн.
Использование электромагнитных
волн для сотовой связи"
Урок-исследование "Изучение
свойств электромагнитных волн с
помощью мобильного телефона"
Решение задач на определение
частоты и длины
электромагнитной волны
Электромагнитная природа света.
Скорость света. Волновые
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b25f0
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b23ca
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b2abe
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b2fe6
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b2c6c
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b31d0
62
63
64
65
66
67
свойства света
Источники света. Прямолинейное
распространение света. Затмения
Солнца и Луны
Закон отражения света. Зеркала.
Решение задач на применение
закона отражения света
Преломление света. Закон
преломления света
Полное внутреннее отражение
света. Использование полного
внутреннего отражения в
оптических световодах
Лабораторная работа
"Исследование зависимости угла
преломления светового луча от
угла падения на границе "воздухстекло""
Урок-конференция
"Использование полного
внутреннего отражения:
световоды, оптиковолоконная
связь"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b3658
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b38c4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b3aea
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b3c5c
1
1
1
1
68
Линзы. Оптическая сила линзы
1
69
Построение изображений в линзах
1
70
71
Лабораторная работа
"Определение фокусного
расстояния и оптической силы
собирающей линзы"
Урок-конференция "Оптические
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b3f2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b444a
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b4206
1
1
Библиотека ЦОК
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
линзовые приборы"
Глаз как оптическая система.
Зрение
Урок-конференция "Дефекты
зрения. Как сохранить зрение"
Разложение белого света в спектр.
Опыты Ньютона. Сложение
спектральных цветов. Дисперсия
света
Лабораторная работа "Опыты по
разложению белого света в спектр
и восприятию цвета предметов
при их наблюдении через
цветовые фильтры"
Урок-практикум "Волновые
свойства света: дисперсия,
интерференция и дифракция"
Опыты Резерфорда и планетарная
модель атома
Постулаты Бора. Модель атома
Бора
Испускание и поглощение света
атомом. Кванты. Линейчатые
спектры
Урок-практикум "Наблюдение
спектров испускания"
Радиоактивность и её виды
Строение атомного ядра.
Нуклонная модель
Радиоактивные превращения.
Изотопы
https://m.edsoo.ru/ff0c0a7e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b4684
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c0f4c
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c0e2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c12a8
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c144c
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c1550
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c1672
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c18ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c1a14
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
Решение задач по теме:
"Радиоактивные превращения"
Период полураспада
Урок-конференция
"Радиоактивные излучения в
природе, медицине, технике"
Ядерные реакции. Законы
сохранения зарядового и
массового чисел
Энергия связи атомных ядер.
Связь массы и энергии
Решение задач по теме "Ядерные
реакции"
Реакции синтеза и деления ядер.
Источники энергии Солнца и звёзд
Урок-конференция "Ядерная
энергетика. Действия
радиоактивных излучений на
живые организмы"
Подготовка к контрольной работе
по теме "Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны.
Квантовые явления"
Контрольная работа по теме
"Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны.
Квантовые явления"
Повторение, обобщение.
Лабораторные работы по курсу
"Взаимодействие тел"
Повторение, обобщение. Решение
расчетных и качественных задач
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c1b4a
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c2126
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c1c58
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c1d7a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c1e88
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c223e
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c245a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c2572
по теме "Тепловые процессы"
Повторение, обобщение. Решение
расчетных и качественных задач
96
по теме "КПД тепловых
двигателей"
Повторение, обобщение. Решение
97
расчетных и качественных задач
по теме "КПД электроустановок"
Повторение, обобщение.
98
Лабораторные работы по курсу
"Световые явления"
Повторение, обобщение. Работа с
99
текстами по теме "Законы
сохранения в механике"
Повторение, обобщение. Работа с
100
текстами по теме "Колебания и
волны"
Повторение, обобщение. Работа с
101
текстами по теме "Световые
явления"
Повторение, обобщение. Работа с
102
текстами по теме "Квантовая и
ядерная физика"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c2a22
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c2b30
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c2c52
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c2d6a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c2e82
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c3044
1
102
3
27
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования (7 класс)
Код
проверяемог
о результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
1.1
Использовать изученные понятия
1.2
различать явления по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, в
том числе физические явления в природе, при этом переводить практическую
задачу в учебную, выделять существенные свойства (признаки) физических
явлений
1.3
1.4
1.5
1.6
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические
величины,
при
описании
правильно
трактовать
физическийсмыслиспользуемыхвеличин,ихобозначенияиединицы
физических
величин, находить формулы, связывающие данную физическую величину с
другими величинами, строить графики изученных зависимостей физических
величин
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя
изученные законы, при этом давать словесную формулировку закона и записывать
его математическое выражение
объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и в контексте
ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять причинно-следственные
связи, строить объяснение из 1 - 2 логических шагов с опорой на 1 - 2 изученных
свойства физических явлений, физических закона или закономерности
1.7
решать расчетные задачи в 1 - 2 действия, используя законы и формулы,
связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи записывать
краткое условие, подставлять физические величины в формулы и проводить
расчеты, находить справочные данные, необходимые для решения задач, оценивать
реалистичность полученной физической величины
1.8
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов,
в описании исследования выделять проверяемое предположение(гипотезу),
различать и интерпретировать полученный результат, находить ошибки в ходе
опыта, делать выводы по его результатам
1.9
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств
тел: формулировать проверяемые предположения,собирать установку из
предложенного оборудования,
Записывать ход опыта и формулировать выводы
1.10
выполнять прямые измерения с использованием аналоговых и цифровых приборов,
записывать показания приборов с учетом заданной абсолютной погрешности
измерений
1.11
проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с
использованием прямых измерений, участвовать в планировании учебного
исследования, собирать установку и выполнять измерения, следуя предложенному
плану, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в
виде предложенных таблиц и графиков, делать выводы по результатам
исследования
1.12
проводить косвенные измерения физических величин, следуя предложенной
инструкции: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку и
вычислять значение искомой величины
1.13
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием
указывать принципы действия приборов и технических устройств, характеризовать
принципы действия изученных приборов и технических устройств с помощью их
описания, используя знания о свойствах физических явлений и необходимые
физические законы и закономерности
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения
безопасности
при
обращении
с
приборами
и
техническимиустройствами,сохраненияздоровьяисоблюдениянорм экологического
поведения в окружающей среде
осуществлять отбор источников информации в сети Интернет в соответствии с
заданным поисковым запросом, на основе имеющихся знаний и путем сравнения
различных источников выделять информацию, которая является противоречивой
или может быть недостоверной
1.14
1.15
1.16
1.17
использовать
при
выполнении
учебных
заданий
научно-популярную
литературуфизическогосодержания,справочныематериалы,ресурсы сети Интернет,
владеть приемами конспектирования текста, преобразования информации из одной
знаковой системы в другую
1.18
создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на основе 2 - 3
источников
информации
физического
содержания,
в
том
числепубличноделатькраткиесообщенияорезультатахпроектовили
учебных исследований, при этом грамотно использовать изученный понятийный
аппарат курса физики, сопровождать выступление презентацией
1.19
при выполнении учебных проектов и исследований распределять обязанности в
группе в соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением плана
действий, адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы,
выстраивать коммуникативное взаимодействие, учитывая мнение окружающих
Проверяемые элементы содержания(7класс)
Код
раздел
а
1
Код
элемента
Проверяемые элементы содержания
ФИЗИКА И ЕЕ РОЛЬ В ПОЗНАНИИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
1.1
Физика - наука о природе. Явления природы. Физические явления:
механические, тепловые, электрические, магнитные, световые, звуковые
2
1.2
Физические величины. Измерение физических величин. Физические
приборы. Погрешность измерений. Международная система единиц
1.3
Естественно-научный метод познания: наблюдение, постановка научного
вопроса,
выдвижение
гипотез,
эксперимент
по
проверке
гипотез,объяснение наблюдаемого явления
1.4
Описание физических явлений с помощью моделей
1.5
Практические работы:
Измерение расстояний.
Измерение объема жидкости и твердого тела. Определение
размеров малых тел.
Измерение температуры при помощи жидкостного термометра и датчика
температуры
ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА
2.1
2.2
2.4
Взаимодействие частиц вещества:
притяжение и
отталкивание
Агрегатные состояния вещества: строение газов, жидкостей и твердых
(кристаллических) тел. Взаимосвязь между свойствами веществ в разных
агрегатных состояниях и их атомно-молекулярным строением
2.5
Особенности агрегатных состояний воды
2.6
Практические работы:
Оценка диаметра атома методом рядов (с использованием фотографий).
Опыты по наблюдению теплового расширения газов. Опыты
по
обнаружению действия сил молекулярного притяжения
2.3
3
Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры. Опыты,
доказывающие дискретное строение вещества
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с
температурой. Броуновское движение, диффузия
ДВИЖЕНИЕ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ
3.1
Механическое движение.Равномерное и неравномерное движение
3.2
Скорость.Средняя скорость при неравномерном движении. Расчет пути и
времени движения
3.3
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как причина
изменения скорости движения тел. Масса как мера инертности тела
3.4
3.5
Плотность вещества. Связь плотности
единице объема вещества
Сила как характеристика взаимодействия тел
3.6
Сила упругости и закон Гука.Измерение силы с помощью динамометра
с количеством молекул в
3.7
Явление тяготения и сила тяжести. Сила тяжести на других планетах. Вес
тела. Невесомость
3.8
Сила трения.Трение скольжения и трение покоя.Трениев природе и
технике
Сложение
сил,
направленных
по
одной прямой.
Равнодействующая сил
3.9
3.10
Практические работы
Определение скорости равномерного движения (шарика в жидкости,
модели электрического автомобиля и так далее).
Определение средней скорости скольжения бруска или шарика по
наклонной плоскости.
Определение плотности твердого тела.
Опыты, демонстрирующие зависимость растяжения (деформации)
пружины от приложенной силы.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы трения скольжения от веса
тела и характера соприкасающихся поверхностей
4
3.11
Физические явления в природе: примеры движения с различными
скоростями в живой и неживой природе, действие силы трения в природе
и технике
3.12
Технические устройства:динамометр,подшипники
ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ
4.1
Давление твердого тела.Способы уменьшения и увеличения давления
4.2
Давление газа.Зависимость давления газа от объема,температуры
4.3
Передача давления твердыми телами, жидкостями и газами. Закон
Паскаля. Пневматические машины
Зависимость давления жидкости от глубины. Гидростатический
парадокс. Сообщающиеся сосуды. Гидравлические механизмы
4.4
4.5
Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины существования
воздушной оболочки Земли. Опыт Торричелли. Зависимость
атмосферного давления от высоты над уровнем моря
4.6
Измерение атмосферного давления. Приборы для измерения
атмосферного давления
Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Выталкивающая
(архимедова) сила. Закон Архимеда
4.7
4.8
Плавание тел.Воздухо плавание
4.9
Практические работы:
Исследование зависимости веса тела в воде от объема погруженной в
жидкость части тела. Определение выталкивающей силы,действующей на
тело, погруженное в жидкость. Проверка независимости выталкивающей
силы,
5
Действующей на тело в жидкости,от массы тела.
Опыты, демонстрирующие зависимость выталкивающей силы,
действующей на тело в жидкости, от объема погруженной в жидкость
части тела и от плотности жидкости.
Конструирование ареометра или конструирование лодки и определение
ее грузоподъемности
4.10
Физические явления в природе:влияние атмосферного давления на живой
организм, плавание рыб
4.11
Технические
устройства:
сообщающиеся
сосуды,
устройство
водопровода, гидравлический пресс, манометр, барометр, высотомер,
поршневой насос, ареометр
РАБОТА,МОЩНОСТЬ,ЭНЕРГИЯ
5.1
Механическая работа
5.2
Механическая мощность
5.3
Простыемеханизмы:рычаг,блок,наклонная плоскость. Правило
равновесия рычага
Применение правила равновесия рычага к блоку
5.4
5.6
"Золотое правило"
механики.
Коэффициент
полезного
действия механизмов. Простые механизмы в быту и технике
Потенциальная энергии тела,поднятого над Землей
5.7
Кинетическая энергия
5.8
Полная механическая
энергия.
Закон
изменения
и
сохранения механической энергии
Практическиеработы:
Определение работы силы трения при равномерном движении
тела по горизонтальной поверхности.
Исследование условий равновесия рычага. Измерение КПД
наклонной плоскости.
Изучение закона сохранения механической энергии
5.5
5.9
5.10
5.11
Физические явления в природе:рычаги в теле человека
Технические устройства: рычаг, подвижный и неподвижный блоки,
наклонная плоскость, простые механизмы в быту
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
(8 класс)
Код
проверяемог
о результата
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
Использовать понятия
1.2
различать явления по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление
1.3
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, в
том числе физические явления в природе, при этом переводить практическую
задачу в учебную, выделять существенные свойства (признаки) физических
явлений
1.4
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические
величины, при описании правильно трактовать физический смысл используемых
величин, обозначения и единицы физических величин, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами, строить
графики изученных зависимостей физических величин
1.5
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя
изученные законы, при этом давать словесную формулировку закона и записывать
его математическое выражение
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций
практико-ориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи,
строить объяснение из 1 - 2логических шагов с помощью 1 - 2 изученных свойства
физических явлений, физических закона или закономерности
1.6
1.7
решать расчетные задачи в 2 - 3 действия, используя законы и формулы,
связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи записывать
краткое условие, выявлять недостаток данных для решения задачи, выбирать
законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и сравнивать
полученное значение физической величины с известными данными
1.8
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов,
используя описание исследования, выделять проверяемое предположение,
оценивать правильность порядка проведения исследования, делать выводы
1.9
проводить
опыты
по
наблюдению
физических
явлений или
1.10
1.11
физических свойств тел: формулировать проверяемые предположения,собирать
установку из предложенного оборудования, описывать ход опыта и формулировать
выводы
Выполнять прямые измерения с использование маналоговых приборов и датчиков
физических величин, сравнивать результаты измерений с учетом заданной
абсолютной погрешности
проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с
использованием прямых измерений: планировать исследование, собирать
установку и выполнять измерения, следуя предложенному плану, фиксировать
результаты полученной зависимости в виде таблици графиков,делать выводы по
результатам исследования
1.12
проводить косвенные измерения физических величин: планировать измерения,
собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, и
вычислять значение величины
1.13
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств
с опорой на их описания, используя знания о свойствах физических явлений и
необходимые физические закономерности
распознавать простые технические устройства и измерительные приборы по
схемам и схематичным рисункам, составлять схемы электрических цепей с
последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные
обозначения элементов электрических цепей
1.14
1.15
1.16
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами,
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей
среде
1.17
осуществлять поиск информации физического содержания в сети Интернет, на
основе имеющихся знаний и путем сравнения дополнительных источников
выделять информацию,которая является противоречивой или может быть
недостоверной
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу
физического содержания,справочные материалы,ресурсы сети Интернет; владеть
приемами конспектирования текста, преобразования информации из одной
знаковой системы в другую
1.18
1.19
создавать собственные письменные и краткие устные сообщения, обобщая
информацию из нескольких источников физического содержания, в том числе
публично представлять результаты проектной или исследовательской
деятельности, при этом грамотно использовать изученный понятийный аппарат
курса физики, сопровождать выступление презентацией
1.20
при выполнении учебных проектов и исследований физических процессов
распределять обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами,
следить за выполнением плана действий и корректировать его, адекватно
оценивать
собственный
вклад
в
деятельность
группы,выстраивать
коммуникативное взаимодействие, проявляя готовность разрешать конфликты
Проверяемые элементы содержания (8класс)
Код
раздел
а
6
Код
элемента
Проверяемые элементы содержания
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
6.1
Основные положения молекулярно-кинетической теории
Строения вещества.Масса и размеры молекул.Опыты,
Подтверждающие основные положения молекулярноКинетической теории
6.2
Модели твердого, жидкого и газообразного состояний
вещества.Кристаллические и аморфные тела
6.3
Объяснение свойств газов,жидкостей ит вердых тел на
Основе положений молекулярно-кинетической теории
6.4
Смачивание и капиллярные явления
6.5
Тепловое расширение и сжатие
6.6
Температура.Связь температуры со скоростью теплового
Движения частиц
6.7
Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней
энергии:теплопередача и совершение работы
6.8
Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция,
излучение
6.9
Количествотеплоты.Удельнаятеплоемкостьвещества
6.10
Теплообмен и тепловое равновесие.Уравнение теплового баланса
6.11
Плавление и отвердевание кристаллических веществ. Удельная теплота
плавления
6.12
Парообразование и конденсация. Испарение. Кипение. Удельная теплота
парообразования. Зависимость температуры кипения от атмосферного
давления
Влажность воздуха
Энергия топлива.Удельная теплота сгорания
Принципы работы тепловых двигателей КПД теплового
двигателя.Тепловые двигатели и защита окружающей среды
6.13
6.14
6.15
6.16
Закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах
6.17
Практические работы:
Опыты по
обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
Опыты по выращиванию кристаллов поваренной соли или сахара. Опыты
по наблюдению теплового
расширения газов, жидкостей и твердых
тел.
Определение давления воздуха в баллоне шприца.
Опыты,демонстрирующие зависимость давления воздуха от его объема и
нагревания или охлаждения.
Проверка гипотезы линейной зависимости длины столбика жидкости в
термометрической трубке от температуры.
Наблюдение изменения внутренней энергии тела в результате
теплопередачи и работы внешних сил.
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей
воды.
Определение количества теплоты, полученного водой при теплообмене с
нагретым металлическим цилиндром.
Определение удельной теплоемкости вещества. Исследование процесса
испарения. Определение относительной влажности воздуха.
Определение удельной теплоты плавления льда
6.18
Физические явления в природе: поверхностное натяжение и
капиллярные явления в природе, кристаллы в природе, излучение
Солнца, замерзание водоемов, морские бризы; образование росы, тумана,
инея, снега
Технические
устройства:
капилляры,
примеры
использования
кристаллов, жидкостный термометр, датчик температуры,термос,система
отопления домов, гигрометры, психрометр, паровая турбина, двигатель
внутреннего сгорания
ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ И МАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
6.19
7
7.1
Электризация тел.Два рода электрических зарядов
7.2
Взаимодействие заряженных тел. Закон Кулона (зависимость силы
взаимодействия заряженных тел от величины зарядов и расстояния
между телами)
7.3
Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип
суперпозиции электрических полей (на качественном уровне)
7.4
Носители электрических зарядов. Элементарный электрический заряд.
Строение атома. Проводники и диэлектрики
7.5
Закон сохранения электрического заряда
7.6
Электрический ток. Условия существования электрического тока.
Источники постоянного тока
7.7
7.8
Действия электрического
тока (тепловое, химическое, магнитное).
Электрический ток в жидкостях и газах
Электрическая цепь.Сила тока.Электрическое напряжение
7.9
Сопротивление проводника. Удельное сопротивление вещества
7.10
Закон Ома для участка цепи
7.11
Последовательное и параллельное соединение проводников
7.12
Работа и мощность электрического тока.Закон Джоуля-Ленца
7.13
Электрические цепи и потребители электрической энергии в быту.
Короткое замыкание
7.14
7.15
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов
Магнитное поле. Магнитное поле Земли и его значение для жизни на
Земле
7.16
Опыт Эрстеда. Магнитное
поле электрического тока.
Применение электромагнитов в технике
7.17
Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель
постоянного тока. Использование электродвигателей в технических
устройствах и на транспорте
Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило
Ленца
7.18
7.19
7.20
Электрогенератор. Способы получения электрической энергии.
Электростанции на возобновляемых источниках энергии
Практические работы:
Опыты по наблюдению электризации тел индукцией и при
соприкосновении. Исследование действия электрического поля на
проводники и диэлектрики. Сборка и проверка работы электрической
цепи постоянного тока. Измерение и регулирование силы тока.
Измерение и регулирование напряжения. Исследование зависимости
силы тока, идущего через резистор, от сопротивления резистора и
напряжения на резисторе. Опыты, демонстрирующие зависимость
электрического сопротивления проводника от его длины, площади
поперечного сечения и материала.
Проверка правила сложения напряжений при последовательном
соединении двух резисторов. Проверка правила для силы тока при
параллельном
соединении
резисторов.
Определение
работы
электрического тока, идущего через резистор.
Определение мощности электрического тока, выделяемой на резисторе.
Исследование зависимости силы тока, идущего через лампочку, от
напряжения на ней. Определение КПД нагревателя.
Исследование магнитного взаимодействия постоянных магнитов.
Изучение магнитного поля постоянных магнитов при их объединении и
разделении. Исследование действия электрического тока на магнитную
стрелку.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы взаимодействия катушки с
током и магнита от силы тока и направления тока в катушке. Изучение
действия магнитного поля на проводник с током. Конструирование и
изучение работы электродвигателя.
Измерение КПД электродвигательной установки. Опыты по исследованию
явления электромагнитной индукции: исследование изменений значения
и направления индукционного тока
7.21
Физические явления в природе: электрические явления в атмосфере,
электричество живых организмов, магнитное поле Земли, дрейф
полюсов, роль магнитного поля для жизни на Земле, полярное сияние
7.22
Технические устройства: электроскоп, амперметр, вольтметр, реостат,
счетчик электрической энергии, электроосветительные приборы,
нагревательные
электроприборы
(примеры),
электрические
предохранители, электромагнит, электродвигатель постоянного тока,
генератор постоянного тока
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (9 класс)
Код
проверяемог
о результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
1.1
Использовать изученные понятия
1.2
различать явления по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, в
том числе физические явления в природе, при этом переводить практическую
задачу в учебную, выделять существенные свойства (признаки) физических
явлений
1.3
1.4
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические
величины, при описании правильно трактовать физический смысл используемых
величин, обозначения и единицы физических величин, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами, строить
графики изученных зависимостей физических величин
1.5
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя
изученные законы, при этом давать словесную формулировку закона и записывать
его математическое выражение
1.6
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций
практико-ориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи,
строить объяснение из 2 - 3логических шагов с помощью 2 - 3 изученных свойства
физических явлений, физических закона или закономерности
1.7
решать расчетные задачи (опирающиеся на систему из 2 - 3 уравнений), используя
законы и формулы, связывающие физические величины: на основе анализа условия
задачи записывать краткое условие, выявлять недостающие или избыточные
данные, выбирать законы и формулы, необходимые для решения, проводить
расчеты и оценивать реалистичность полученного значения физической величины
1.8
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов,
используя описание исследования, выделять проверяемое предположение,
оценивать правильность порядка проведения исследования, делать выводы,
интерпретировать результаты наблюдений и опытов
1.9
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств
тел: самостоятельно собирать установку из избыточного набора оборудования,
описывать ход опыта и его результаты, формулировать выводы
1.10
проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя среднее
значение измеряемой величины (фокусное расстояние собирающей линзы),
обосновывать выбор способа измерения (измерительного прибора)
1.11
проводить исследование зависимостей физических величин с использованием
прямых измерений: планировать исследование, самостоятельно собирать
установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин
в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования
1.12
проводить косвенные измерения физических величин: планировать измерения,
собирать экспериментальную установку и выполнять измерения, следуя
предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать
полученные результаты с учетом заданной погрешности измерений
1.13
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием
1.14
различать основные признаки изученных физических моделей: материальная
точка, абсолютно твердое тело, точечный источник света,луч,тонкая
линза,планетарная модель атома, нуклонная модель атомного ядра
1.15
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств
с опорой на их описания, используя знания о свойствах физических явлений и
необходимые физические закономерности
1.16
использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических устройств,
измерительных приборов и технологических процессов при решении учебнопрактических задач, оптические схемы для построения изображений в плоском
зеркале и собирающей линзе
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения
безопасности
при
обращении
с
приборами
и
техническими
устройствами,сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения
в окружающей среде
осуществлять поиск информации физического содержания в сети Интернет,
самостоятельно формулируя поисковый запрос, находить пути определения
достоверности полученной информации на основе имеющихся знаний и
дополнительных источников
1.17
1.18
1.19
использовать
при
выполнении
учебных
заданий
научно-популярную
литературуфизическогосодержания,справочныематериалы,ресурсы сети Интернет;
владеть приемами конспектирования текста, преобразования информации из одной
знаковой системы в другую
1.20
создавать собственные письменные и устные сообщения на основе информации из
нескольких источников физического содержания, публично представлять
результаты проектной или исследовательской деятельности, при этом грамотно
использовать изученный понятийный аппарат изучаемого раздела физики и
сопровождать выступление презентацией с учетом особенностей аудитории
сверстников
1.21
при выполнении учебных проектов и исследований физических процессов
распределять обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами,
следить за выполнением плана действий и корректировать его, адекватно
оценивать собственный вклад в деятельность группы, выстраивать
коммуникативное взаимодействие, проявляя готовность разрешать конфликты
Проверяемые элементы содержания (9класс)
Код
раздел
а
8
Код
элемента
Проверяемые элементы содержания
МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
8.1
Механическое
движение.
Материальная
точка. Система
8.2
отсчета
Относительность механического движения
8.3
Равномерное прямолинейное движение
8.4
Неравномерное прямолинейное движение. Средняя и
Мгновенная скорость тела при неравномерном движении
8.5
Ускорение.Равноускоренное прямолинейное движение
8.6
Свободное падение.Опыты Галилея
8.7
Равномерное движение по окружности.Период и частота
обращения. Линейная и угловая скорости.
Центростремительное ускорение
8.8
Первый закон Ньютона
8.9
Второй закон Ньютона
8.10
Третий закон Ньютона
8.11
Принцип суперпозиции сил
8.12
Сила упругости.Закон Гука
8.13
Сила трения:сила трения скольжения,сила трения покоя,
Другие виды трения
8.14
Сила тяжести и закон всемирного тяготения.Ускорение
Свободного падения
8.15
Движение планет вокруг Солнца.
Первая космическая
скорость.Невесомость и перегрузки
8.16
Равновесие материальной точки.Абсолютно твердое тело
8.17
Равновесие твердого тела с закрепленной осью вращения.
Момент силы.Центр тяжести
8.18
Импульс тела.Изменение импульса. Импульс силы
8.19
Закон сохранения импульса
8.20
Реактивное движение
8.21
Механическая работа и мощность
8.22
Работа сил тяжести,упругости,трения.Связь энергиии
работы
8.23
Потенциальная энергия тела,поднятого над поверхностью
Земли
8.24
Потенциальная энергия сжатой пружины
8.25
Кинетическаяэнергия.Теорема о кинетической энергии
8.26
Закон сохранения механической энергии
8.27
Практические работы:
Определение средней скорости скольжения бруска или
Движения шарика по наклонной плоскости.
Определение
ускорения
тела
при
равноускоренном
Движении по наклонной плоскости.
Исследование зависимости пути от времени
При равноускоренном движении безначальной скорости.
Проверка гипотезы:если при равноускоренномдвижении
Безначальной скорости пути относятся как ряд нечетных
чисел,то соответствующие промежутки времени одинаковы.
Исследование зависимости силы трения скольжения от силы
Нормального давления.
Определение коэффициента трения скольжения.
Определение жесткости пружины.
Определение работы силы трения при равномерном
Движении тела по горизонтальной поверхности.
Определение работы силы упругости при подъеме груза с
Использование мне подвижного и подвижного блоков
8.28
Физические явления в природе:приливы и отливы,
8.29
Движение планет Солнечной системы,реактивное движение
живых организмов
Технически еустройства: спидометр,датчик и положения,
Расстояния и ускорения, ракеты
9
МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
9.1
Колебательное движение. Основные характеристики колебаний: период,
частота, амплитуда
9.2
Математический и пружинный маятники.Превращение энергии при
колебательном движении
9.3
Затухающие колебания.Вынужденны еколебания.Резонанс
9.4
Механические волны. Свойства механических волн. Продольные и
поперечные волны. Длина волны и скорость ее распространения.
Механические волны в твердом теле, сейсмические волны
9.5
Звук.Громкость и высота звука.Отражение звука
9.6
Инфра звуки ультра звук
9.7
Практические работы:
Определение частоты и периода колебаний математического маятника.
Определение частоты и периода колебаний пружинного маятника
Исследование зависимости периода колебаний подвешенного к нити
груза от длины нити.
Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от
массы груза.
Проверка независимости периода колебаний груза, подвешенного к нити,
от массы груза и жесткости пружины. Измерение ускорения свободного
падения
9.8
Физические явления в природе: восприятие звуков животными,
землетрясение, сейсмические волны, цунами, эхо
Технические устройства: эхолот, использование ультразвука в быту и
технике
ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ВОЛНЫ
9.9
10
10.1
10.2
10.3
10.4
10.5
Электромагнитное
поле.
Электромагнитные волны. Свойства
электромагнитных волн
Шкала электромагнитных волн
Электромагнитная природа света.Скорость света. Волновые свойства
света
Практическиеработы: Изучение свойств электромагнитных волн с
помощью мобильного телефона
Физические явления в природе:биологическое действие
видимого,ультрафиолетового и рентгеновского излучений
Технические устройства: использование электромагнитных волн для
сотовой связи
СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
10.6
11
11.1
Лучевая модель света.Источники света
11.2
Прямолинейное распространение света
11.3
Отражение света.Плоское зеркало.Закон отражения света
11.4
Преломление света. Закон
внутреннее отражение света
11.5
11.6
Линза.Ход лучей в линзе
Оптическая система фотоаппарата, микроскопа и телескопа
11.7
11.8
Глазкакоптическая система.Близорукость и дальнозоркость
Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона. Сложение
спектральных цветов. Дисперсия света
Практическиеработы:
Исследование зависимости угла отражения светового луча от угла
падения.
Изучение характеристики зображения предмета в плоском зеркале.
Исследование зависимости угла преломления светового луча от угла
падения на границе "воздух - стекло".
Получение изображений с помощью собирающей линзы. Определение
фокусного расстояния и оптической силы собирающей линзы.
Опыты по разложению белого света в спектр.
Опыты по восприятию цвета предметов при их наблюдении через
цветовые фильтры
Физические явления в природе: затмения Солнца и Луны, цвета тел,
оптические явления в атмосфере (цвет неба, рефракция, радуга, мираж)
11.9
11.10
Технические
световоды
КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
11.11
12
12.1
устройства:
преломления
очки,
света. Полное
перископ, фотоаппарат, оптические
Опыты Резерфорда и планетарная модель атома.Модель
12.3
12.4
Атома Бора
Испускание
и поглощение
света
атомом. Кванты.
Линейчатые спектры
Радиоактивность.Альфа-,бета-и гамма-излучения
Строение атомного ядра. Нуклонная модель атомного ядра. Изотопы
12.5
Радиоактивные превращения. Период полураспада атомных ядер
12.6
Ядерные реакции.
Законы сохранения
зарядового
массового чисел
Энергиясвязиатомныхядер.Связьмассыиэнергии
12.2
12.7
и
12.8
Реакции синтеза и деления ядер. Источники энергии Солнца и звезд
12.9
Ядерная энергетика. Действие радиоактивных излучений на живые
организмы
Практические работы: Наблюдение сплошных и линейчатых спектров
излучения. Исследование
треков: измерение энергии частицы по
тормозному пути (по фотографиям). Измерение радиоактивного фона
12.10
12.11
Физические явления в природе: естественный радиоактивный фон,
космические лучи, радиоактивное излучение природных минералов,
действие радиоактивных излучений на организм человека
12.12
Технические устройства: спектроскоп, индивидуальный дозиметр, камера
Вильсона
Проверяемые на ОГЭ по физике требования
к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования
Код
проверяемог
о требования
1
2
3
4
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения
основной образовательной программы основного общего образования на основе
ФГОС
Понимание роли физики в научной картине мира;
сформированность базовых представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы, о роли эксперимента в физике, о системообразующей роли
физики в развитии естественных наук, техники и технологий, об эволюции
физических знаний и их роли в целостной естественнонаучной картине мира, о
вкладе российских и зарубежных ученых-физиков в развитие науки,объяснение
процессов окружающего мира, развитие техники и технологий
Знания о видах материи (вещество и поле), о движении как способе существования
материи, об атомно-молекулярной теории строения вещества, о физической
сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и
квантовых); умение различать явления по описанию их характерных свойств и на
основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление; умение
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире,
выделяя их существенные свойства (признаки)
Владение основами понятийного аппарата и символического языка физики и
использование их для решения учебных задач;
Умение характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя
фундаментальные и эмпирические законы
Умение описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические величины
5
Владение основами методов научного познания с учетом соблюдения правил
безопасного труда: наблюдение физических явлений: умение самостоятельно
собирать экспериментальную установку из данного набора оборудования по
инструкции, описывать ход опыта и записывать его результаты, формулировать
выводы; проведение прямых и косвенных измерений физических величин: умение
планировать измерения, самостоятельно собирать экспериментальную установку
по инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные
результаты с учетом заданной погрешности результатов измерений;
проведение несложных экспериментальных исследований; самостоятельно
собирать экспериментальную установку и проводить исследование по инструкции,
представлять полученные зависимости физических величин в виде таблиц и
графиков, учитывать погрешности, делать выводы по результатам исследования
6
Понимание характерных свойств физических моделей (материальная точка,
абсолютно твердое тело, модели строения газов, жидкостей и твердых тел,
планетарная модель атома, нуклонная модель атомного ядра) и умение применять
их для объяснения физических процессов
7
Умение объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте
ситуаций практико-ориентированного характера, в частности, выявлять причинноследственные связи и строить объяснение с опорой на изученные свойства
физических явлений, физические законы, закономерности и модели
8
Умение решать расчетные задачи (на базе 2 - 3 уравнений), используя законы и
формулы, связывающие физические величины, в частности, записывать краткое
условие задачи, выявлять недостающие данные, выбирать законы и формулы,
необходимые для ее решения, использовать справочные данные, проводить
расчеты и оценивать реалистичность полученного значения физической величины;
умение определять размерность физической величины, полученной при решении
задачи
Умение характеризовать принципы действия технических устройств, в том числе
бытовых приборов, и промышленных технологических процессов по их описанию,
используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические
закономерности
9
10
Умение использовать знания о физических явлениях в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с бытовыми приборами и техническими
устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения
в окружающей среде; понимание необходимости применения достижений физики
и технологий для рационального природопользования
11
Опыт поиска, преобразования и представления информации физического
содержания с использованием информационно- коммуникативных технологий;
умение оценивать достоверность полученной информации на основе имеющихся
знаний и дополнительных источников; умение использовать при выполнении
учебных заданий научно- популярную литературу физического содержания,
справочные материалы, ресурсы сети Интернет; владение базовыми навыками
преобразования информации из одной знаковой системы в другую; умение
создавать собственные письменные и устные сообщения на основе информации из
нескольких источников
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по физике
Код
1
1.1
1.2
Проверяемый элемент содержания
МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
Механическое движение. Материальная точка. Система отсчета. Относительность
движения
Равномерное и неравномерное движение.Средняя скорость.Формула для
вычисления средней скорости:
v
t
S
1.3
Равномерное прямолинейное движение. Зависимость координаты тела от времени в
случае равномерного прямолинейного движения:
x(t)=x0+ vxt.
Графики зависимости от времени для проекции скорости, проекции перемещения,
пути, координаты при равномерном прямолинейном движении
1.4
Зависимость координаты
прямолинейного движения:
2
t
x(t) x0 v0xt ax .
2
тела
от
времени
в
случае
равноускоренного
Формулы для проекции перемещения, проекции скорости и проекции ускорения
при равноускоренном прямолинейном движении:
2
t
sx(t) v0x t ax ,
2
vx(t) v0x ax t,
ax(t)=const,
2
2
v2x-v1x=2axsx.
Графики зависимости от времени для проекции ускорения, проекции скорости,
проекции перемещения, координаты при равноускоренном прямолинейном
движении
1.5
1.6
Свободное падение.Формулы,описывающие свободное падение тела по
вертикали (движение тела вниз или вверх относительно поверхности Земли).
Графики зависимости от времени для проекции ускорения, проекции скорости и
координаты при свободном падении тела по вертикали
Скорость равномерного движения тела по окружности.Направление скорости.
Формула для вычисления скорости через радиус окружности и период обращения:
v
T
2 R
.
Центростремительное ускорение. Направление центростремительного ускорения.
Формула для вычисления ускорения:
2a
v ц
.
R
Формула,связывающаяпериодичастотуобращения:
v
T
1
1.7
Масса.Плотность вещества.Формуладлявычисленияплотности:
ρ
V
m
1.8
Сила-векторная физическая величина.Сложение сил
1.9
Явление инерции.Первый закон Ньютона
1.10
Второй закон Ньютона:
F m a.
1.11
Сонаправленность вектора ускорения тела и вектора силы, действующей на тело
Взаимодействие тел.Третий закон Ньютона:
F2 1
1.12
F1 2
Трение покоя и трение скольжения. Формула для вычисления модуля силы трения
скольжения:
Fтр μ N
1.13
Деформация тела.Упругие и не упругие деформации.Закон упругой деформации
(закон Гука):
F k
1.14
l
Всемирное тяготение.Закон всемирного тяготения: F=G
m 1 m2
. 2
R
Сила тяжести.Ускорение свободного падения.
Формула для вычисления силы тяжести в близи поверхности Земли: F =
mg.
Движение планет вокруг Солнца. Первая космическая скорость. Невесомость и
перегрузки
1.15
Импульс тела-векторная физическая величина.
p mv
1.16
1.17
1.18
Импульс системы тел.
Изменение импульса.Импульс силы
Закон сохранения импульса для замкнутой системы тел: p m1v1 m2v2 const.
Реактивноед вижение
Механическая работа.Формула для вычисления работы силы: A Fscosα.
A
Механическаямощность: N
t
Кинетическая и потенциальная энергия. Формула для
вычисления кинетической энергии:
mv2
Ek
.
2
Теоремаокинетическойэнергии.
Формуладлявычисленияпотенциальнойэнергиитела,поднятогонад Землей:
Ep=mgh
1.19
Механическаяэнергия:
E=Ek+Ep.
Закон сохранения механической энергии.Формула для закона сохранения
механической энергии в отсутствие сил трения:
E=const.
1.20
Превращение механической энергии при наличии силы трения
Простые механизмы."Золотоеправило"механики. Рычаг.
Момент силы:
M=Fl.
Условиеравновесиярычага:
M1+M2+...=0.
Подвижныйинеподвижныйблоки.
1.21
Aполезная
η
КПД простыхмеханизмов,
Aзатраченна
я
Давление твердого тела.
Формула для вычисления давления твердого тела:
p
S
F
.
Давление газа. Атмосферное давление. Гидростатическое
давление внутри жидкости. Формула для вычисления
давления внутри жидкости:
p=ρgh pатм
1.22
Закон Паскаля.Гидравлический пресс
1.23
Закон Архимеда.
Формула для определения
выталкивающей
действующей на тело, погруженное в жидкость или газ:
FApx. ρgV.
Условие плавания тела.Плавание судов и воздухоплавание
силы,
1.24
Механические колебания. Амплитуда, период и частота колебаний.
1
v
T
Формула,связывающая частоту и период колебаний:
1.25
Математический и пружинный маятники.Превращение энергии при колебательном
движении
Затухающие колебания.Вынужденные колебания.Резонанс
1.26
1.27
1.28
1.29
1.30
Механические волны.Продольные и поперечные волны.Длина волны и скорость
распространения волны:
λ v T
Звук.Громкость и высота звука.Отражение звуковой волны на границе двух сред.
Инфразвук и ультразвук
Практические работы
Измерение средней плотности вещества; архимедовой силы; жесткости пружины;
коэффициента трения скольжения; работы силы трения, силы упругости; средней
скорости движения бруска по наклонной плоскости; ускорения бруска при
движении по наклонной плоскости; частоты и периода колебаний математического
маятника; частоты и периода колебаний пружинного маятника; момента силы,
действующего
на
рычаг;
работысилыупругостиприподъемегрузаспомощьюнеподвижногоблока;
работы
силы упругости при подъеме груза с помощью подвижного блока.
Исследование зависимости архимедовой силы от объема погруженной части тела и
от плотности жидкости; независимости выталкивающей силы от массы тела; силы
трения скольжения от силы нормального давления и от рода поверхности; силы
упругости, возникающей в пружине, от степени деформации пружины; ускорения
бруска от угла наклона направляющей; периода (частоты) колебаний нитяного
маятника от длины нити; периода колебаний пружинного маятника от массы груза
и жесткости пружины; исследование независимости периода колебаний нитяного
маятника от массы груза.
Проверка условия равновесия рычага
Физические явления в природе: примеры движения с различными
скоростями в живой и неживой природе, действие силы трения в природе и
технике, приливы и отливы, движение планет Солнечной системы, реактивное
движение живых организмов, рычаги в теле человека, влияние атмосферного
давления на живой организм, плавание рыб, восприятие звуков животными,
землетрясение, сейсмические волны, цунами, эхо
1.31
2
2.1
2.2
2.3
2.4
Технические устройства: спидометр, датчики положения, расстояния и ускорения,
динамометр, подшипники, ракеты, рычаг, подвижный и неподвижный блоки,
наклонная плоскость, простые механизмы в быту, сообщающиеся сосуды,
устройство водопровода, гидравлический пресс, манометр, барометр, высотомер,
поршневой насос, ареометр, эхолот, использование ультразвука в быту и технике
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества.
Модели твердого, жидкого и газообразного состояний вещества. Кристаллические и
аморфные тела
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой.
Броуновское движение, диффузия
Смачивание и капиллярные явления
Тепловое расширение и сжатие
2.5
Тепловое равновесие
2.6
2.7
Внутренняя энергия.Работа и теплопередача как способы изменения внутренней
энергии
Виды теплопередачи:теплопроводность,конвекция,излучение
2.8
Нагревание и охлаждение тел.Количество теплоты.Удельная теплоемкость:
2.9
Q=cm(t2-t1)
Закон сохранения энергии в тепловых процессах.Уравнение теплового баланса:
Q1+Q2+...=0
2.10
Испарение и конденсация. Изменение внутренней энергии в процессе испарения и
конденсации. Кипение жидкости. Удельная теплота парообразования:
L
m
Q
2.11
Влажность воздуха
2.12
Плавление и кристаллизация. Изменение внутренней энергии при плавлении и
кристаллизации. Удельная теплота плавления:
2.13
2.14
2.15
Q
λ
m
Внутренняя энергия сгорания топлива.Удельная теплота сгорания топлива:
Q
q
m
Принципы работы тепловых двигателей. КПД теплового двигателя
Практические работы
Измерение удельной теплоемкости металлического цилиндра; количества
теплоты,полученного водой комнатной температуры фиксированной массы, в
которую опущен нагретый цилиндр; количества теплоты, отданного нагретым
цилиндром, после опускания его в воду комнатной температуры; относительной
влажности воздуха; удельной теплоты плавления льда. Исследование изменения
температуры воды при различных условиях; явления теплообмена при смешивании
холодной и горячей воды; процесса испарения
2.16
Физические явления в природе: поверхностное натяжение и капиллярные явления в
природе, кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание водоемов, морские
бризы; образование росы, тумана, инея, снега
2.17
Технические устройства: капилляры, примеры использования кристаллов,
жидкостный термометр, датчик температуры, термос, система отопления домов,
гигрометры, психрометр, паровая турбина, двигатель внутреннего сгорания
3
3.1
ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Электризация тел.Два вида электрических зарядов
3.2
3.3
3.4
Взаимодействие заряженных тел.Закон Кулона
Закон сохранения электрического заряда
Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции
электрических полей (на качественном уровне)
Носители электрических зарядов. Действие электрического поля на электрические
заряды. Проводники и диэлектрики
3.5
3.6
Постоянный электрический ток. Действия электрического тока. Сила тока.
Напряжение.
I
t
3.7
A
U
q
Электрическое сопротивление.Удельное электрическое сопротивление:
R
S
3.8
ρl
Закон Ома для участка электрической цепи:
I
R
3.9
q
U
Последовательное соединение проводников:
I1=I2;U=U1+U2;R=R1+ R2.
Параллельное соединение проводников равногос опротивления:
R
R 1
U1=U2;I=I1+I2;
2.
Смешанные соединения проводников
3.10
Работа и мощность электрического тока.
A=U· I · t;P=U· I
3.11
ЗаконДжоуля-Ленца:
3.13
3.14
Q=I2·R·t
Опыт Эрстеда. Магнитное поле прямого проводника с током.Линии магнитной
индукции
Магнитное поле постоянного магнита. Взаимодействие постоянных магнитов
Действие магнитного поля на проводник стоком
3.15
Опыты Фарадея.Явление электромагнитной индукции.Правило Ленца
3.16
Практические работы
Измерение электрического сопротивления резистора; мощности электрического
тока; работы электрического тока.
Исследование зависимости силы тока, возникающего в проводнике (резисторы,
лампочка), от напряжения на концах проводника; зависимости сопротивления от
длины проводника, площади его поперечного сечения и удельного сопротивления.
Проверка правила для электрического напряжения при последовательном
соединении проводников; правила для силы электрического тока при параллельном
соединении проводников (резисторы и лампочка)
3.12
3.17
Физические явления в природе: электрические явления в атмосфере, электричество
живых организмов, магнитное поле Земли, дрейф полюсов, роль магнитного поля
для жизни на Земле, полярное сияние
3.18
Технические устройства: электроскоп, амперметр, вольтметр, реостат, счетчик
электрической
энергии, электроосветительные приборы,
нагревательные
электроприборы
(примеры),электрические предохранители,
электромагнит,
электродвигатель постоянного тока, генератор постоянного тока
3.19
Электромагнитные волны.Шкала электромагнитных волн
3.20
Лучевая модель света.Прямолинейное распространение света
3.21
Закон отражения света.Плоскоез еркало
3.22
Преломление света.Закон преломления света
3.23
Дисперсия света
3.24
Линза.Ход лучей в линзе.Фокусное расстояние линзы.Оптическая сила линзы:
D=1 /F
3.25
Глаз как оптическая система. Оптические приборы
3.26
Практические работы
Измерение оптической силы собирающей линзы; фокусного расстояния
собирающей линзы (по свойству равенства размеров предмета и изображения, когда
предмет расположен в двойном фокусе), показателя преломления стекла.
Исследование свойства изображения, полученного с помощью собирающей линзы;
изменения фокусного расстояния двухсложенных линз;зависимости угла
преломления светового луча от угла падения на границе "воздух - стекло"
3.27
Физические явления в природе: затмения Солнца и Луны,цвета тел,
Оптические явления в атмосфере (цвет неба,рефракция,радуга, мираж)
3.28
4
Технические устройства: очки, перископ, фотоаппарат, оптические световоды
КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
4.1
Радиоактивность.Альфа-,бета-,гамма-излучения.Реакции альфа-и бета- распада
4.2
4.3
Опыты Резерфорда по рассеянию альфа-частиц.Планетарная модель атома
Состав атомного ядра.Изотопы
4.4
Период полураспада атомных ядер
4.5
4.6
Ядерные реакции.Законы сохранения зарядового и массового чисел
Физические явления в природе: естественный радиоактивный фон, космические
лучи, радиоактивное излучение природных минералов, действие радиоактивных
излучений на организм человека
4.7
Технические устройства:спектроскоп,индивидуальный дозиметр,камера Вильсона,
ядерная энергетика
2.1.13.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«БИОЛОГИЯ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по биологии на уровне основного общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей программы
воспитания.
Программа по биологии направлена на формирование естественно-научной грамотности
обучающихся и организацию изучения биологии на деятельностной основе. В программе по
биологии учитываются возможности учебного предмета в реализации требований ФГОС ООО к
планируемым личностным и метапредметным результатам обучения, а также реализация
межпредметных связей естественно-научных учебных предметов на уровне основного общего
образования.
В программе по биологии определяются основные цели изучения биологии на уровне
основного общего образования, планируемые результаты освоения программы по биологии:
личностные, метапредметные, предметные. Предметные планируемые результаты даны для
каждого года изучения биологии.
Биология развивает представления о познаваемости живой природы и методах её
познания, позволяет сформировать систему научных знаний о живых системах, умения их
получать, присваивать и применять в жизненных ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися научных принципов
человеческой деятельности в природе, закладывает основы экологической культуры, здорового
образа жизни.
Целями изучения биологии на уровне основного общего образования являются:
формирование системы знаний о признаках и процессах жизнедеятельности
биологических систем разного уровня организации;
формирование системы знаний об особенностях строения, жизнедеятельности организма
человека, условиях сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки для изучения
биологических систем, в том числе организма человека;
формирование умений использовать информацию о современных достижениях в области
биологии для объяснения процессов и явлений живой природы и жизнедеятельности
собственного организма;
формирование умений объяснять роль биологии в практической деятельности людей,
значение биологического разнообразия для сохранения биосферы, последствия деятельности
человека в природе;
формирование экологической культуры в целях сохранения собственного здоровья и
охраны окружающей среды.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением следующих задач:
приобретение обучающимися знаний о живой природе, закономерностях строения,
жизнедеятельности и средообразующей роли организмов, человеке как биосоциальном
существе, о роли биологической науки в практической деятельности людей;
овладение умениями проводить исследования с использованием биологического
оборудования и наблюдения за состоянием собственного организма;
освоение приёмов работы с биологической информацией, в том числе о современных
достижениях в области биологии, её анализ и критическое оценивание;
воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой к сохранению
собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Общее число часов, отведенных для изучения биологии, составляет 238 часов: в 5 классе
– 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Предлагаемый в программе по биологии перечень лабораторных и практических работ
является рекомендательным, учитель делает выбор проведения лабораторных работ и опытов с
учётом индивидуальных особенностей обучающихся, списка экспериментальных заданий,
предлагаемых в рамках основного государственного экзамена по биологии.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
1. Биология – наука о живойприроде
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание, выделение,
рост и другие признаки). Объекты живой и неживой природы, их сравнение. Живая и неживая
природа – единое целое.
Биология – система наук о живой природе. Основные разделы биологии (ботаника,
зоология, экология, цитология, анатомия, физиология и другие разделы). Профессии, связанные
с биологией: врач, ветеринар, психолог, агроном, животновод и другие (4–5 профессий). Связь
биологии с другими науками (математика, география и другие науки). Роль биологии в
познании окружающего мира и практической деятельности современного человека.
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с биологическими приборами
и инструментами.
Биологические термины, понятия, символы. Источники биологических знаний. Поиск
информации с использованием различных источников (научно-популярная литература,
справочники, Интернет).
2. Методыизученияживойприроды
Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент, описание,
измерение, классификация. Правила работы с увеличительными приборами.
Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический). Метод измерения
(инструменты измерения). Наблюдение и эксперимент как ведущие методы биологии.
Лабораторные и практические работы
Изучение лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки Петри, пробирки,
мензурки. Правила работы с оборудованием в школьном кабинете.
Ознакомление с устройством лупы, светового микроскопа, правила работы с ними.
Ознакомление с растительными и животными клетками: томата и арбуза (натуральные
препараты), инфузории туфельки и гидры (готовые микропрепараты) с помощью лупы и
светового микроскопа.
Экскурсии или видеоэкскурсии
Овладение методами изучения живой природы – наблюдением и экспериментом.
3. Организмы – телаживойприроды
Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы. Клетка и её открытие.
Клеточное строение организмов. Цитология – наука о клетке. Клетка – наименьшая единица
строения и жизнедеятельности организмов. Устройство увеличительных приборов: лупы и
микроскопа.Строение клетки под световым микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма,
ядро.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клетки, ткани, органы, системы органов.
Жизнедеятельность организмов. Особенности строения и процессов жизнедеятельности у
растений, животных, бактерий и грибов.
Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение, размножение, развитие,
раздражимость, приспособленность. Организм – единое целое.
Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии: царства, типы
(отделы), классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды. Бактерии и вирусы как формы
жизни. Значение бактерий и вирусов в природе и в жизни человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом (на примере
самостоятельно приготовленного микропрепарата).
Ознакомление с принципами систематики организмов.
Наблюдение за потреблением воды растением.
4. Организмы и средаобитания
Понятие о среде обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная
среды обитания. Представители сред обитания. Особенности сред обитания организмов.
Приспособления организмов к среде обитания. Сезонные изменения в жизни организмов.
Лабораторные и практические работы.
Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Растительный и животный мир родного края (краеведение).
5. Природныесообщества
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в природных сообществах.
Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания. Производители,
потребители и разрушители органических веществ в природных сообществах. Примеры
природных сообществ (лес, пруд, озеро и другие природные сообщества).
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных сообществ.
Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль искусственных сообществ в жизни
человека.
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон. Ландшафты:
природные и культурные.
Лабораторные и практические работы.
Изучение искусственных сообществ и их обитателей (на примере аквариума и других
искусственных сообществ).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение природных сообществ (на примере леса, озера, пруда, луга и других природных
сообществ.).
Изучение сезонных явлений в жизни природных сообществ.
6. Живаяприрода и человек
Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства, производства и ростом
численности населения. Влияние человека на живую природу в ходе истории. Глобальные
экологические проблемы. Загрязнение воздушной и водной оболочек Земли, потери почв, их
предотвращение. Пути сохранения биологического разнообразия. Охраняемые территории
(заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы). Красная книга Российской
Федерации. Осознание жизни как великой ценности.
Практические работы.
Проведение акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке, сквере или на
пришкольной территории.
6 КЛАСС
1. Растительныйорганизм
Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с другими науками и
техникой. Общие признаки растений.
Разнообразие растений. Уровни организации растительного организма. Высшие и низшие
растения. Споровые и семенные растения.
Растительная клетка. Изучение растительной клетки под световым микроскопом:
клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным соком).
Растительные ткани. Функции растительных тканей.
Органы и системы органов растений. Строение органов растительного организма, их роль
и связь между собой.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения листа водного растения элодеи.
Изучение строения растительных тканей (использование микропрепаратов).
Изучение внешнего строения травянистого цветкового растения (на живых или гербарных
экземплярах растений): пастушья сумка, редька дикая, лютик едкий и другие растения.
Обнаружение неорганических и органических веществ в растении.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Ознакомление в природе с цветковыми растениями.
2. Строение и многообразиепокрытосеменныхрастений
Строение семян. Состав и строение семян.
Виды корней и типы корневых систем. Видоизменения корней. Корень – орган
почвенного (минерального) питания. Корни и корневые системы. Внешнее и внутреннее
строение корня в связи с его функциями. Корневой чехлик. Зоны корня. Корневые волоски.
Рост корня. Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых растению
(корневое давление, осмос). Видоизменение корней.
Побег. Развитие побега из почки. Строение стебля. Внешнее и внутреннее строение листа.
Видоизменения побегов: корневище, клубень, луковица. Их строение, биологическое и
хозяйственное значение. Побег и почки. Листорасположение и листовая мозаика. Строение и
функции листа. Простые и сложные листья. Видоизменения листьев. Особенности внутреннего
строения листа в связи с его функциями (кожица и устьица, основная ткань листа, проводящие
пучки). Лист – орган воздушного питания.
Строение и разнообразие цветков. Соцветия. Плоды. Типы плодов. Распространение
плодов и семян в природе.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения корневых систем (стержневой и мочковатой) на примере гербарных
экземпляров или живых растений.
Изучение микропрепарата клеток корня.
Ознакомление с внешним строением листьев и листорасположением (на комнатных
растениях).
Изучение строения вегетативных и генеративных почек (на примере сирени, тополя и
других растений).
Изучение микроскопического строения листа (на готовых микропрепаратах).
Рассматривание микроскопического строения ветки дерева (на готовом микропрепарате).
Исследование строения корневища, клубня, луковицы.
Изучение строения цветков.
Ознакомление с различными типами соцветий.
Изучение строения семян двудольных растений.
Изучение строения семян однодольных растений.
3. Жизнедеятельностьрастительногоорганизма
Обменвеществ у растений
Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества (белки, жиры,
углеводы, нуклеиновые кислоты, витамины и другие вещества) растения. Минеральное питание
растений. Удобрения.
Питание растения.
Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых растению (корневое
давление, осмос). Почва, её плодородие. Значение обработки почвы (окучивание), внесения
удобрений, прореживания проростков, полива для жизни культурных растений. Гидропоника.
Фотосинтез. Лист – орган воздушного питания. Значение фотосинтеза в природе и в
жизни человека.
Дыхание растения.
Дыхание корня. Рыхление почвы для улучшения дыхания корней. Условия,
препятствующие дыханию корней. Лист как орган дыхания (устьичный аппарат). Поступление
в лист атмосферного воздуха. Сильная запылённость воздуха, как препятствие для дыхания
листьев. Стебель как орган дыхания (наличие устьиц в кожице, чечевичек). Особенности
дыхания растений. Взаимосвязь дыхания растения с фотосинтезом.
Транспорт веществ в растении.
Связь клеточного строения стебля с его функциями. Рост стебля в длину. Клеточное
строение стебля травянистого растения: кожица, проводящие пучки, основная ткань
(паренхима). Клеточное строение стебля древесного растения: кора (пробка, луб), камбий,
древесина и сердцевина. Рост стебля в толщину. Проводящие ткани корня. Транспорт воды и
минеральных веществ в растении (сосуды древесины) – восходящий ток. Испарение воды через
стебель и листья (транспирация). Регуляция испарения воды в растении. Влияние внешних
условий на испарение воды. Транспорт органических веществ в растении (ситовидные трубки
луба) – нисходящий ток. Перераспределение и запасание веществ в растении. Выделение у
растений. Листопад.
Рост и развитие растения.
Прорастание семян. Условия прорастания семян. Подготовка семян к посеву. Развитие
проростков.
Образовательные ткани. Конус нарастания побега, рост кончика корня. Верхушечный и
вставочный рост. Рост корня и стебля в толщину, камбий. Образование годичных колец у
древесных растений. Влияние фитогормонов на рост растения. Ростовые движения растений.
Развитие побега из почки.
Размножение растений и его значение. Семенное (генеративное) размножение растений.
Цветки и соцветия. Опыление. Перекрёстное опыление (ветром, животными, водой) и
самоопыление. Двойное оплодотворение. Наследование признаков обоих растений.
Вегетативное размножение цветковых растений в природе. Вегетативное размножение
культурных растений. Клоны. Сохранение признаков материнского растения. Хозяйственное
значение вегетативного размножения.
Лабораторные и практические работы.
Наблюдение за ростом корня.
Наблюдение за ростом побега.
Определение возраста дерева по спилу.
Выявление передвижения воды и минеральных веществ по древесине.
Наблюдение процесса выделения кислорода на свету аквариумными растениями.
Изучение роли рыхления для дыхания корней.
Овладение приёмами вегетативного размножения растений (черенкование побегов,
черенкование листьев и другие) на примере комнатных растений (традесканция, сенполия,
бегония, сансевьера и другие растения).
Определение всхожести семян культурных растений и посев их в грунт.
Наблюдение за ростом и развитием цветкового растения в комнатных условиях (на
примере фасоли или посевного гороха).
Определениеусловийпрорастаниясемян.
7 КЛАСС
1. Систематические группы растений
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория. Система
растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные растения. Основные
таксоны (категории) систематики растений (царство, отдел, класс, порядок, семейство, род,
вид). История развития систематики, описание видов, открытие новых видов. Роль систематики
в биологии.
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей. Одноклеточные и
многоклеточные зелёные водоросли. Строение и жизнедеятельность зелёных водорослей.
Размножение зелёных водорослей (бесполое и половое). Бурые и красные водоросли, их
строение и жизнедеятельность. Значение водорослей в природе и жизни человека.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов. Строение и
жизнедеятельность зелёных и сфагновых мхов. Приспособленность мхов к жизни на сильно
увлажнённых почвах. Размножение мхов, цикл развития на примере зелёного мха кукушкин
лён. Роль мхов в заболачивании почв и торфообразовании. Использование торфа и продуктов
его переработки в хозяйственной деятельности человека.
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные (Папоротники).
Общая характеристика. Усложнение строения папоротникообразных растений по сравнению с
мхами. Особенности строения и жизнедеятельности плаунов, хвощей и папоротников.
Размножение папоротникообразных. Цикл развития папоротника. Роль древних
папоротникообразных в образовании каменного угля. Значение папоротникообразных в
природе и жизни человека.
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика. Хвойные растения,
их разнообразие. Строение и жизнедеятельность хвойных. Размножение хвойных, цикл
развития на примере сосны. Значение хвойных растений в природе и жизни человека.
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика. Особенности строения и
жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее высокоорганизованной группы растений,
их господство на Земле. Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные и класс
Однодольные. Признаки классов. Цикл развития покрытосеменного растения.
Семейства покрытосеменных (цветковых) растений (изучаются три семейства растений
по выбору учителя с учётом местных условий, при этом возможно изучать семейства, не
вошедшие в перечень, если они являются наиболее распространёнными в данном регионе).
Характерные признаки семейств класса Двудольные (Крестоцветные, или Капустные,
2.
3.
4.
5.
Розоцветные, или Розовые, Мотыльковые, или Бобовые, Паслёновые, Сложноцветные, или
Астровые) и класса Однодольные (Лилейные, Злаки, или Мятликовые). Многообразие
растений. Дикорастущие представители семейств. Культурные представители семейств, их
использование человеком.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных водорослей (на примере хламидомонады и хлореллы).
Изучение строения многоклеточных нитчатых водорослей (на примере спирогиры и
улотрикса).
Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).
Изучение внешнего строения папоротника или хвоща.
Изучение внешнего строения веток, хвои, шишек и семян голосеменных растений (на
примере ели, сосны или лиственницы).
Изучение внешнего строения покрытосеменных растений.
Изучение признаков представителей семейств: Крестоцветные (Капустные), Розоцветные
(Розовые), Мотыльковые (Бобовые), Паслёновые, Сложноцветные (Астровые), Лилейные, Злаки
(Мятликовые) на гербарных и натуральных образцах.
Определение видов растений (на примере трёх семейств) с использованием
определителей растений или определительных карточек.
Развитие растительного мира на Земле
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. Сохранение в земной коре
растительных остатков, их изучение. «Живые ископаемые» растительного царства. Жизнь
растений в воде. Первые наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы развития
наземных растений основных систематических групп. Вымершие растения.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в палеонтологический или
краеведческий музей).
Растения в природных сообществах
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия неживой
природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и условия живой природы:
прямое и косвенное воздействие организмов на растения. Приспособленность растений к среде
обитания. Взаимосвязи растений между собой и с другими организмами.
Растительные сообщества. Видовой состав растительных сообществ, преобладающие в
них растения. Распределение видов в растительных сообществах. Сезонные изменения в жизни
растительного сообщества. Смена растительных сообществ. Растительность (растительный
покров) природных зон Земли. Флора.
Растения и человек
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и происхождения
культурных растений. Земледелие. Культурные растения сельскохозяйственных угодий:
овощные, плодово-ягодные, полевые. Растения города, особенность городской флоры. Парки,
лесопарки, скверы, ботанические сады. Декоративное цветоводство. Комнатные растения,
комнатное цветоводство. Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана
растительного мира. Восстановление численности редких видов растений: особо охраняемые
природные территории (ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения растительного мира.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение сельскохозяйственных растений региона.
Изучение сорных растений региона.
Грибы. Лишайники. Бактерии
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание, рост,
размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Меры профилактики заболеваний, связанных с
грибами. Значение шляпочных грибов в природных сообществах и жизни человека.
Промышленное выращивание шляпочных грибов (шампиньоны).
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых грибов в
природе и жизни человека (пищевая и фармацевтическая промышленность и другие).
Паразитические грибы. Разнообразие и значение паразитических грибов (головня,
спорынья, фитофтора, трутовик и другие). Борьба с заболеваниями, вызываемыми
паразитическими грибами.
Лишайники – комплексные организмы. Строение лишайников. Питание, рост и
размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека.
Бактерии – доядерные организмы. Общая характеристика бактерий. Бактериальная
клетка. Размножение бактерий. Распространение бактерий. Разнообразие бактерий. Значение
бактерий в природных сообществах. Болезнетворные бактерии и меры профилактики
заболеваний, вызываемых бактериями. Бактерии на службе у человека (в сельском хозяйстве,
промышленности).
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных (мукор) и многоклеточных (пеницилл) плесневых
грибов.
Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов (или изучение шляпочных грибов на
муляжах).
Изучение строения лишайников.
Изучение строения бактерий (на готовых микропрепаратах).
8 КЛАСС
1. Животныйорганизм
Зоология – наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии с другими науками и
техникой.
Общие признаки животных. Отличия животных от растений. Многообразие животного
мира. Одноклеточные и многоклеточные животные. Форма тела животного, симметрия,
размеры тела и другое.
Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук). Строение животной клетки:
клеточная мембрана, органоиды передвижения, ядро с ядрышком, цитоплазма (митохондрии,
пищеварительные и сократительные вакуоли, лизосомы, клеточный центр). Процессы,
происходящие в клетке. Деление клетки. Ткани животных, их разнообразие. Органы и системы
органов животных. Организм – единое целое.
Лабораторные и практические работы.
Исследование под микроскопом готовых микропрепаратов клеток и тканей животных.
2. Строение и жизнедеятельность организма животного
Опора и движение животных. Особенности гидростатического, наружного и внутреннего
скелета у животных. Передвижение у одноклеточных (амёбовидное, жгутиковое). Мышечные
движения у многоклеточных: полёт насекомых, птиц, плавание рыб, движение по суше
позвоночных животных (ползание, бег, ходьба и другое). Рычажные конечности.
Питание и пищеварение у животных. Значение питания. Питание и пищеварение у
простейших. Внутриполостное и внутриклеточное пищеварение, замкнутая и сквозная
пищеварительная система у беспозвоночных. Пищеварительный тракт у позвоночных,
пищеварительные железы. Ферменты. Особенности пищеварительной системы у
представителей отрядов млекопитающих.
Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю поверхность клетки.
Жаберное дыхание. Наружные и внутренние жабры. Кожное, трахейное, лёгочное дыхание у
обитателей суши. Особенности кожного дыхания. Роль воздушных мешков у птиц.
Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в организме животных.
Замкнутая и незамкнутая кровеносные системы у беспозвоночных. Сердце, кровеносные
сосуды. Спинной и брюшной сосуды, капилляры, «ложные сердца» у дождевого червя.
Особенности строения незамкнутой кровеносной системы у моллюсков и насекомых. Круги
кровообращения и особенности строения сердец у позвоночных, усложнение системы
кровообращения.
Выделение у животных. Значение выделения конечных продуктов обмена веществ.
Сократительные вакуоли у простейших. Звёздчатые клетки и канальцы у плоских червей,
выделительные трубочки и воронки у кольчатых червей. Мальпигиевы сосуды у насекомых.
Почки (туловищные и тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у позвоночных животных.
Особенности выделения у птиц, связанные с полётом.
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение строения кожи у
позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в теплоотдаче. Производные кожи.
Средства пассивной и активной защиты у животных.
Координация и регуляция жизнедеятельности у животных. Раздражимость у
одноклеточных животных. Таксисы (фототаксис, трофотаксис, хемотаксис и другие таксисы).
Нервная регуляция. Нервная система, её значение. Нервная система у беспозвоночных: сетчатая
(диффузная), стволовая, узловая. Нервная система у позвоночных (трубчатая): головной и
спинной мозг, нервы. Усложнение головного мозга от рыб до млекопитающих. Появление
больших полушарий, коры, борозд и извилин. Гуморальная регуляция. Роль гормонов в жизни
животных. Половые гормоны. Половой диморфизм. Органы чувств, их значение. Рецепторы.
Простые и сложные (фасеточные) глаза у насекомых. Орган зрения и слуха у позвоночных, их
усложнение. Органы обоняния, вкуса и осязания у беспозвоночных и позвоночных животных.
Орган боковой линии у рыб.
Поведение животных. Врождённое и приобретённое поведение (инстинкт и научение).
Научение: условные рефлексы, импринтинг (запечатление), инсайт (постижение). Поведение:
пищевое, оборонительное, территориальное, брачное, исследовательское. Стимулы поведения.
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение: деление клетки
одноклеточного организма на две, почкование, фрагментация. Половое размножение.
Преимущество полового размножения. Половые железы. Яичники и семенники. Половые
клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез. Зародышевое развитие. Строение яйца
птицы. Внутриутробное развитие млекопитающих. Зародышевые оболочки. Плацента (детское
место). Пупочный канатик (пуповина). Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое.
Метаморфоз (развитие с превращением): полный и неполный.
Лабораторные и практические работы.
Ознакомление с органами опоры и движения у животных.
Изучение способов поглощения пищи у животных.
Изучение способов дыхания у животных.
Ознакомление с системами органов транспорта веществ у животных.
Изучение покровов тела у животных.
Изучение органов чувств у животных.
Формирование условных рефлексов у аквариумных рыб.
Строение яйца и развитие зародыша птицы (курицы).
3. Систематические группы животных
Основные категории систематики животных. Вид как основная систематическая
категория животных. Классификация животных. Система животного мира. Систематические
категории животных (царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид), их соподчинение.
Бинарная номенклатура. Отражение современных знаний о происхождении и родстве животных
в классификации животных.
Одноклеточные животные – простейшие. Строение и жизнедеятельность простейших.
Местообитание и образ жизни. Образование цисты при неблагоприятных условиях среды.
Многообразие простейших. Значение простейших в природе и жизни человека (образование
осадочных пород, возбудители заболеваний, симбиотические виды). Пути заражения человека и
меры профилактики, вызываемые одноклеточными животными (малярийный плазмодий).
Лабораторные и практические работы
Исследование строения инфузории-туфельки и наблюдение за её передвижением.
Изучение хемотаксиса.
Многообразие простейших (на готовых препаратах).
Изготовление модели клетки простейшего (амёбы, инфузории-туфельки и другое.).
Многоклеточные
животные.
Кишечнополостные.
Общая
характеристика.
Местообитание. Особенности строения и жизнедеятельности. Эктодерма и энтодерма.
Внутриполостное и клеточное переваривание пищи. Регенерация. Рефлекс. Бесполое
размножение (почкование). Половое размножение. Гермафродитизм. Раздельнополые
кишечнополостные. Многообразие кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе
и жизни человека. Коралловые полипы и их роль в рифообразовании.
Лабораторные и практические работы.
Исследование строения пресноводной гидры и её передвижения (школьный аквариум).
Исследование питания гидры дафниями и циклопами (школьный аквариум).
Изготовление модели пресноводной гидры.
Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика. Особенности строения и
жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей. Многообразие червей.
Паразитические плоские и круглые черви. Циклы развития печёночного сосальщика, бычьего
цепня, человеческой аскариды. Черви, их приспособления к паразитизму, вред, наносимый
человеку, сельскохозяйственным растениям и животным. Меры по предупреждению заражения
паразитическими червями. Роль червей как почвообразователей.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения дождевого червя. Наблюдение за реакцией дождевого
червя на раздражители.
Исследование внутреннего строения дождевого червя (на готовом влажном препарате и
микропрепарате).
Изучение приспособлений паразитических червей к паразитизму (на готовых влажных и
микропрепаратах).
Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни. Внешнее и внутреннее строение
членистоногих. Многообразие членистоногих. Представители классов.
Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности.
Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с жизнью на суше.
Клещи – вредители культурных растений и меры борьбы с ними. Паразитические клещи –
возбудители и переносчики опасных болезней. Меры защиты от клещей. Роль клещей в
почвообразовании.
Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение насекомых и типы
развития. Отряды насекомых: Прямокрылые, Равнокрылые, Полужесткокрылые, Чешуекрылые,
Жесткокрылые, Перепончатокрылые, Двукрылые и другие. Насекомые – переносчики
возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Насекомые-вредители сада, огорода,
поля, леса. Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Поведение насекомых,
инстинкты. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Значение насекомых в
природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения насекомого (на примере майского жука или других
крупных насекомых-вредителей).
Ознакомление с различными типами развития насекомых (на примере коллекций).
Моллюски. Общая характеристика. Местообитание моллюсков. Строение и процессы
жизнедеятельности, характерные для брюхоногих, двустворчатых, головоногих моллюсков.
Черты приспособленности моллюсков к среде обитания. Размножение моллюсков.
Многообразие моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения раковин пресноводных и морских моллюсков
(раковины беззубки, перловицы, прудовика, катушки и другие).
Хордовые. Общая характеристика. Зародышевое развитие хордовых. Систематические
группы хордовых. Подтип Бесчерепные (ланцетник). Подтип Черепные, или Позвоночные.
Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб. Особенности
внутреннего строения и процессов жизнедеятельности. Приспособленность рыб к условиям
обитания. Отличия хрящевых рыб от костных рыб. Размножение, развитие и миграция рыб в
природе. Многообразие рыб, основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и
жизни человека. Хозяйственное значение рыб.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения и особенностей передвижения рыбы (на примере живой
рыбы в банке с водой).
Исследование внутреннего строения рыбы (на примере готового влажного препарата).
Земноводные. Общая характеристика. Местообитание земноводных. Особенности
внешнего и внутреннего строения, процессов жизнедеятельности, связанных с выходом
земноводных на сушу. Приспособленность земноводных к жизни в воде и на суше.
Размножение и развитие земноводных. Многообразие земноводных и их охрана. Значение
земноводных в природе и жизни человека.
Пресмыкающиеся.
Общая характеристика.
Местообитание пресмыкающихся.
Особенности
внешнего
и
внутреннего
строения
пресмыкающихся.
Процессы
жизнедеятельности. Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение и
развитие пресмыкающихся. Регенерация. Многообразие пресмыкающихся и их охрана.
Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.
Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц. Особенности
внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособления птиц к полёту.
Поведение. Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве. Сезонные явления в жизни птиц.
Миграции птиц, их изучение. Многообразие птиц. Экологические группы птиц (по выбору
учителя на примере трёх экологических групп с учётом распространения птиц в регионе).
Приспособленность птиц к различным условиям среды. Значение птиц в природе и жизни
человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения и перьевого покрова птиц (на примере чучела птиц и
набора перьев: контурных, пуховых и пуха).
Исследование особенностей скелета птицы.
Млекопитающие. Общая характеристика. Среды жизни млекопитающих. Особенности
внешнего строения, скелета и мускулатуры, внутреннего строения. Процессы
жизнедеятельности. Усложнение нервной системы. Поведение млекопитающих. Размножение и
развитие. Забота о потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие звери). Плацентарные
млекопитающие. Многообразие млекопитающих (по выбору учителя изучаются 6 отрядов
млекопитающих на примере двух видов из каждого отряда). Насекомоядные и Рукокрылые.
Грызуны, Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие и Китообразные. Парнокопытные и
Непарнокопытные. Приматы. Семейства отряда Хищные: собачьи, кошачьи, куньи, медвежьи.
Значение млекопитающих в природе и жизни человека. Млекопитающие – переносчики
возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Многообразие млекопитающих
родного края.
Лабораторные и практические работы.
Исследование особенностей скелета млекопитающих.
Исследование особенностей зубной системы млекопитающих.
4. РазвитиеживотногомиранаЗемле
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных в процессе
эволюции. Доказательства эволюционного развития животного мира. Палеонтология.
Ископаемые остатки животных, их изучение. Методы изучения ископаемых остатков.
Реставрация древних животных. «Живые ископаемые» животного мира.
Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение многоклеточных
животных. Основные этапы эволюции беспозвоночных. Основные этапы эволюции
позвоночных животных. Вымершие животные.
Лабораторные и практические работы.
Исследование ископаемых остатков вымерших животных.
5. Животные в природныхсообществах
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на животных.
Приспособленность животных к условиям среды обитания.
Популяции животных, их характеристики. Одиночный и групповой образ жизни.
Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами. Пищевые связи в природном
сообществе. Пищевые уровни, экологическая пирамида. Экосистема.
Животный мир природных зон Земли. Основные закономерности распределения
животных на планете. Фауна.
6. Животные и человек
Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное. Промысловые
животные (рыболовство, охота). Ведение промысла животных на основе научного подхода.
Загрязнение окружающей среды.
Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор, дикие предки
домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Животные
сельскохозяйственных угодий. Методы борьбы с животными-вредителями.
Город как особая искусственная среда, созданная человеком. Синантропные виды
животных. Условия их обитания. Беспозвоночные и позвоночные животные города. Адаптация
животных к новым условиям. Рекреационный пресс на животных диких видов в условиях
города. Безнадзорные домашние животные. Питомники. Восстановление численности редких
видов животных: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Краснаякнига России.
1.
2.
3.
4.
Меры сохранения животного мира.
9 КЛАСС
Человек – биосоциальныйвид
Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология, гигиена, санитария,
экология человека). Методы изучения организма человека. Значение знаний о человеке для
самопознания и сохранения здоровья. Особенности человека как биосоциального существа.
Место человека в системе органического мира. Человек как часть природы.
Систематическое положение современного человека. Сходство человека с млекопитающими.
Отличие человека от приматов. Доказательства животного происхождения человека. Человек
разумный. Антропогенез, его этапы. Биологические и социальные факторы становления
человека. Человеческиерасы.
Структура организма человека
Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и превращение энергии в клетке.
Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы. Хромосомный
набор. Митоз, мейоз. Соматические и половые клетки. Стволовые клетки. Типы тканей
организма человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Свойства тканей, их
функции. Органы и системы органов. Организм как единое целое. Взаимосвязь органов и
систем как основа гомеостаза.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения тканей (на готовых микропрепаратах).
Распознавание органов и систем органов человека (по таблицам).
Нейрогуморальная регуляция
Нервная система человека, её организация и значение. Нейроны, нервы, нервные узлы.
Рефлекс. Рефлекторная дуга.
Рецепторы. Двухнейронные и трёхнейронные рефлекторные дуги. Спинной мозг, его
строение и функции. Рефлексы спинного мозга. Головной мозг, его строение и функции.
Большие полушария. Рефлексы головного мозга. Безусловные (врождённые) и условные
(приобретённые) рефлексы. Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная) нервная
система. Нервная система как единое целое. Нарушения в работе нервной системы.
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы внутренней секреции.
Железы смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций
организма, роста и развития. Нарушение в работе эндокринных желёз. Особенности
рефлекторной и гуморальной регуляции функций организма.
Лабораторные и практические работы.
Изучение головного мозга человека (по муляжам).
Изучение изменения размера зрачка в зависимости от освещённости.
Опора и движение
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его отделов и
функции. Кости, их химический состав, строение. Типы костей. Рост костей в длину и толщину.
Соединение костей. Скелет головы. Скелет туловища. Скелет конечностей и их поясов.
Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.
Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц: статическая и
динамическая, мышцы сгибатели и разгибатели. Утомление мышц. Гиподинамия. Роль
двигательной активности в сохранении здоровья.
Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные изменения в строении костей.
Нарушение осанки. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия.
Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.
5.
6.
7.
8.
Лабораторные и практические работы.
Исследование свойств кости.
Изучение строения костей (на муляжах).
Изучение строения позвонков (на муляжах).
Определение гибкости позвоночника.
Измерение массы и роста своего организма.
Изучение влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц.
Выявление нарушения осанки.
Определение признаков плоскостопия.
Оказание первой помощи при повреждении скелета и мышц.
Внутренняя среда организма
Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты и
тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный костный мозг, его роль в организме. Плазма
крови. Постоянство внутренней среды (гомеостаз). Свёртывание крови. Группы крови. Резусфактор. Переливание крови. Донорство.
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет (приобретённые
иммунодефициты): радиационное облучение, химическое отравление, голодание, воспаление,
вирусные заболевания, ВИЧ-инфекция. Вилочковая железа, лимфатические узлы. Вакцины и
лечебные сыворотки. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова по изучению иммунитета.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения крови человека и лягушки (сравнение) на готовых
микропрепаратах.
Кровообращение
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Сердечный
цикл, его длительность. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам.
Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и сосудов.
Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний.
Первая помощь при кровотечениях.
Лабораторные и практические работы.
Измерение кровяного давления.
Определение пульса и числа сердечных сокращений в покое и после дозированных
физических нагрузок у человека.
Перваяпомощьприкровотечениях.
Дыхание
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь строения и функций
органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная ёмкость лёгких. Механизмы
дыхания. Дыхательные движения. Регуляция дыхания.
Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение воздушнокапельных инфекций. Вред табакокурения, употребления наркотических и психотропных
веществ. Реанимация. Охрана воздушной среды. Оказание первой помощи при поражении
органов дыхания.
Лабораторные и практические работы.
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Определение частоты дыхания. Влияние различных факторов на частоту дыхания.
Питание и пищеварение
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение. Пищеварение.
Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их роль в пищеварении.
Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Пищеварение в желудке, в тонком и в
толстом кишечнике. Всасывание питательных веществ. Всасывание воды. Пищеварительные
железы: печень и поджелудочная железа, их роль в пищеварении.
Микробиом человека – совокупность микроорганизмов, населяющих организм человека.
Регуляция пищеварения. Методы изучения органов пищеварения. Работы И.П. Павлова.
Гигиена питания. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных заболеваний,
пищевых отравлений. Влияние курения и алкоголя на пищеварение.
Лабораторные и практические работы.
Исследование действия ферментов слюны на крахмал.
Наблюдение действия желудочного сока на белки.
9. Обмен веществ и превращение энергии
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Пластический и
энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей. Обмен белков, углеводов и жиров в
организме. Регуляция обмена веществ и превращения энергии.
Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов с пищей. Синтез витаминов в
организме. Авитаминозы и гиповитаминозы. Сохранение витаминов в пище.
Нормы и режим питания. Рациональное питание – фактор укрепления здоровья.
Нарушение обмена веществ.
Лабораторные и практические работы.
Исследование состава продуктов питания.
Составление меню в зависимости от калорийности пищи.
Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах.
10. Кожа
Строение и функции кожи. Кожа и её производные. Кожа и терморегуляция. Влияние на
кожу факторов окружающей среды.
Закаливание и его роль. Способы закаливания организма. Гигиена кожи, гигиенические
требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждения. Профилактика и первая
помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожениях.
Лабораторные и практические работы.
Исследование с помощью лупы тыльной и ладонной стороны кисти.
Определение жирности различных участков кожи лица.
Описание мер по уходу за кожей лица и волосами в зависимости от типа кожи.
Описание основных гигиенических требований к одежде и обуви.
11. Выделение
Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной системы, их
строение и функции. Микроскопическое строение почки. Нефрон. Образование мочи.
Регуляция мочеобразования и мочеиспускания. Заболевания органов мочевыделительной
системы, их предупреждение.
Лабораторные и практические работы.
Определение местоположения почек (на муляже).
Описание мер профилактики болезней почек.
12. Размножение и развитие
Органы репродукции, строение и функции. Половые железы. Половые клетки.
Оплодотворение. Внутриутробное развитие. Влияние на эмбриональное развитие факторов
окружающей среды. Роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Половое созревание.
Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение.
Набор хромосом, половые хромосомы, гены. Роль генетических знаний для планирования
семьи. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика.
Лабораторные и практические работы.
Описание основных мер по профилактике инфекционных вирусных заболеваний: СПИД и
гепатит.
13. Органы чувств и сенсорные системы
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и зрение.
Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы. Зрительное восприятие.
Нарушения зрения и их причины. Гигиена зрения.
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового анализатора.
Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их причины. Гигиена слуха.
Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие
сенсорных систем организма.
Лабораторные и практические работы
Определение остроты зрения у человека.
Изучение строения органа зрения (на муляже и влажном препарате).
Изучение строения органа слуха (на муляже).
14. Поведение и психика
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения. Социальная
обусловленность поведения человека. Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная
деятельность человека, работы И.М. Сеченова, И.П. Павлова. Механизм образования условных
рефлексов. Торможение. Динамический стереотип. Роль гормонов в поведении.
Наследственные и ненаследственные программы поведения у человека. Приспособительный
характер поведения.
Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная деятельность мозга. Речь и
мышление. Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные особенности личности: способности,
темперамент, характер, одарённость. Типы высшей нервной деятельности и темперамента.
Особенности психики человека. Гигиена физического и умственного труда. Режим труда и
отдыха. Сон и его значение. Гигиена сна.
Лабораторные и практические работы.
Изучение кратковременной памяти.
Определение объёма механической и логической памяти.
Оценка сформированности навыков логического мышления.
15. Человек и окружающая среда
Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их действие на организм
человека. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Микроклимат
жилых помещений. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и
чрезвычайных ситуациях.
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие здоровье:
гиподинамия, курение, употребление алкоголя, наркотиков, несбалансированное питание,
стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность,
сбалансированное питание. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью
окружающих. Всемирная организация здравоохранения.
Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на природу.
Урбанизация. Цивилизация. Техногенные изменения в окружающей среде. Современные
глобальные экологические проблемы. Значение охраны окружающей среды для сохранения
человечества.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ НА
УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Освоение учебного предмета «Биология» на уровне основного общего образования
должно обеспечить достижение следующих обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по биологии основного общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и
проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
2) патриотического воспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад
российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки;
3) духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм
экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и
биологии;
4) эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
природной среде;
сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным
состоянием;
6) трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной
организации, населенного пункта, края) биологической и экологической направленности,
интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области
окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических
закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
исследовательской деятельности;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
адекватная оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании
анализа биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
закономерностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по биологии основного общего
образования, должны отражать овладение следующими универсальными учебными
действиями:
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений,
процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия
в рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и
процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою
позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный
биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей
биологических объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
наблюдения и эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов
и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах.
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
биологической информации или данных из источников с учётом предложенной учебной
биологической задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать биологическую информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения
практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного биологического опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы, уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой;
овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя
биологические знания;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об
изучаемом биологическом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности), и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 5 классе:
характеризовать биологию как науку о живой природе, называть признаки живого,
сравнивать объекты живой и неживой природы;
перечислять источники биологических знаний, характеризовать значение биологических
знаний для современного человека, профессии, связанные с биологией (4–5 профессий);
приводить примеры вклада российских (в том числе В. И. Вернадский, А. Л. Чижевский)
и зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст, Гиппократ) учёных в развитие биологии;
иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях: питание,
дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, движение, размножение;
применять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела, биология,
экология, цитология, анатомия, физиология, биологическая систематика, клетка, ткань, орган,
система органов, организм, вирус, движение, питание, фотосинтез, дыхание, выделение,
раздражимость, рост, размножение, развитие, среда обитания, природное сообщество,
искусственное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и ядерные
организмы, различные биологические объекты: растения, животных, грибы, лишайники,
бактерии, природные и искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и
искусственном сообществах, представителей флоры и фауны природных зон Земли, ландшафты
природные и культурные;
проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану, выделять
существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов, характеризовать
организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений, животных, грибов,
лишайников, бактерий и вирусов;
раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной,
внутриорганизменной), условиях среды обитания;
приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания,
взаимосвязи организмов в сообществах;
выделять отличительные признаки природных и искусственных сообществ;
аргументировать основные правила поведения человека в природе и объяснять значение
природоохранной деятельности человека, анализировать глобальные экологические проблемы;
раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по
математике, предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных
источников, описание организма по заданному плану) и лабораторные работы (работа с
микроскопом, знакомство с различными способами измерения и сравнения живых объектов);
применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение,
эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать биологические объекты,
процессы и явления, выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов;
владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при
рассматривании биологических объектов;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной
деятельности;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по
биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого
раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 6 классе:
характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи с другими
науками и техникой;
приводить примеры вклада российских (в том числе В. В. Докучаев, К. А. Тимирязев, С.
Г. Навашин) и зарубежных учёных (в том числе Р. Гук, М. Мальпиги) в развитие наук о
растениях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, растительная
клетка, растительная ткань, органы растений, система органов растения: корень, побег почка,
лист, видоизменённые органы, цветок, плод, семя, растительный организм, минеральное
питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, размножение, клон, раздражимость) в
соответствии с поставленной задачей и в контексте;
описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере
покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез,
дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие, связь строения вегетативных и
генеративных органов растений с их функциями;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному плану,
части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам;
характеризовать признаки растений, уровни организации растительного организма, части
растений: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии растений,
в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов
цифровой лаборатории;
характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и минеральное
питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы естественного и искусственного
вегетативного размножения, семенное размножение (на примере покрытосеменных, или
цветковых);
выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и органов
растений, строением и жизнедеятельностью растений;
классифицировать растения и их части по разным основаниям;
объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в природе и в
жизни человека, биологическое и хозяйственное значение видоизменённых побегов,
хозяйственное значение вегетативного размножения;
применять полученные знания для выращивания и размножения культурных растений;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать
растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
деятельности;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по
математике, географии, труду (технологии), предметов гуманитарного цикла, различными
видами искусства;
владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания для
извлечения и обобщения информации из двух источников, преобразовывать информацию из
одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого
раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 7классе:
характеризовать принципы классификации растений, основные систематические группы
растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные или
цветковые);
приводить примеры вклада российских (в том числе Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин) и
зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) учёных в развитие наук о растениях, грибах,
лишайниках, бактериях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, экология растений,
микология, бактериология, систематика, царство, отдел, класс, семейство, род, вид, жизненная
форма растений, среда обитания, растительное сообщество, высшие растения, низшие растения,
споровые растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники,
голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы, лишайники) в соответствии с поставленной
задачей и в контексте;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений по
изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам, грибы по изображениям,
схемам, муляжам, бактерии по изображениям;
выявлять признаки классов покрытосеменных или цветковых, семейств двудольных и
однодольных растений;
определять систематическое положение растительного организма (на примере
покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной карточки;
выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений, микологии и
микробиологии, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений, бактерий,
грибов, лишайников;
проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы, лишайники, бактерии по
заданному плану, делать выводы на основе сравнения;
описывать усложнение организации растений в ходе эволюции растительного мира на
Земле;
выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение экологических
факторов для растений;
характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные изменения
растительных сообществ, растительность (растительный покров) природных зон Земли;
приводить примеры культурных растений и их значение в жизни человека, понимать
причины и знать меры охраны растительного мира Земли;
раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных сообществах, в
хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по
математике, физике, географии, труду (технологии), литературе, и предметов гуманитарного
цикла, различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, бактериями,
грибами, лишайниками, описывать их, ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и
обобщения информации из нескольких источников (2–3), преобразовывать информацию из
одной знаковой системыв другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого
раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 8 классе:
характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и связь с другими
науками и техникой;
характеризовать
принципы
классификации
животных,
вид
как
основную
систематическую категорию, основные систематические группы животных (простейшие,
кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, членистоногие, моллюски, хордовые);
приводить примеры вклада российских (в том числе А. О. Ковалевский, К. И. Скрябин) и
зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) учёных в развитие наук о
животных;
применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология, экология животных,
этология, палеозоология, систематика, царство, тип, отряд, семейство, род, вид, животная
клетка, животная ткань, орган животного, системы органов животного, животный организм,
питание, дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение, опора, движение, размножение,
партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств, поведение, среда обитания, природное
сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного организма:
клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать животные ткани и органы животных между собой;
описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и движение,
питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение, регуляцию и поведение,
рост, размножение и развитие;
характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых систематических
групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение,
рост, развитие, размножение;
выявлять причинно-следственные связи между строением, жизнедеятельностью и средой
обитания животных изучаемых систематических групп;
различать и описывать животных изучаемых систематических групп, отдельные органы и
системы органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам, простейших – по
изображениям;
выявлять признаки классов членистоногих и хордовых, отрядов насекомых и
млекопитающих;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и
поведению животных, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и делать выводы
на основе сравнения;
классифицировать животных на основании особенностей строения;
описывать усложнение организации животных в ходе эволюции животного мира на
Земле;
выявлять черты приспособленности животных к среде обитания, значение экологических
факторов для животных;
выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи питания;
устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками и бактериями
в природных сообществах;
характеризовать животных природных зон Земли, основные закономерности
распространения животных по планете;
раскрывать роль животных в природных сообществах;
раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека, роль
промысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни,
объяснять значение животных в природе и жизни человека;
иметь представление о мероприятиях по охране животного мира Земли;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по
математике, физике, химии, географии, труду (технологии), предметов гуманитарного циклов,
различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать
животных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и
обобщения информации из нескольких (3–4) источников, преобразовывать информацию из
одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого
раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 9 классе:
характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию, медицину,
гигиену, экологию человека, психологию) и их связи с другими науками и техникой;
объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение,
отличия человека от животных, приспособленность к различным экологическим факторам
(человеческие расы и адаптивные типы людей), родство человеческих рас;
приводить примеры вклада российских (в том числе И. М. Сеченов, И. П. Павлов, И. И.
Мечников, А. А. Ухтомский, П. К. Анохин) и зарубежных (в том числе У. Гарвей, К. Бернар, Л.
Пастер, Ч. Дарвин) учёных в развитие представлений о происхождении, строении,
жизнедеятельности, поведении, экологии человека;
применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология, гистология,
анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология, экология человека, клетка,
ткань, орган, система органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен веществ и
превращение энергии, движение, выделение, рост, развитие, поведение, размножение,
раздражимость, регуляция, гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих признаков
организма человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы, системы органов,
организм;
сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов человека;
процессы жизнедеятельности организма человека, делать выводы на основе сравнения;
различать биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны), выявлять их
роль в процессе обмена веществ и превращения энергии;
характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост, регуляция функций,
иммунитет, поведение, развитие, размножение человека;
выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов, систем
органов организма человека и их функциями, между строением, жизнедеятельностью и средой
обитания человека;
применять биологические модели для выявления особенностей строения и
функционирования органов и систем органов человека;
объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности организма
человека;
характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы, наследственные и
ненаследственные программы поведения, особенности высшей нервной деятельности человека,
виды потребностей, памяти, мышления, речи, темпераментов, эмоций, сна, структуру
функциональных
систем
организма,
направленных
на
достижение
полезных
приспособительных результатов;
различать наследственные и ненаследственные (инфекционные, неинфекционные)
заболевания человека, объяснять значение мер профилактики в предупреждении заболеваний
человека;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и
поведению человека, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
решать качественные и количественные задачи, используя основные показатели здоровья
человека, проводить расчёты и оценивать полученные значения;
аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы защиты и
укрепления здоровья человека: сбалансированное питание, соблюдение правил личной гигиены,
занятия физкультурой и спортом, рациональная организация труда и полноценного отдыха,
позитивное эмоционально-психическое состояние;
использовать приобретённые знания и умения для соблюдения здорового образа жизни,
сбалансированного питания, физической активности, стрессоустойчивости, для исключения
вредных привычек, зависимостей;
владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере сознания, солнечном и
тепловом ударе, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета,
органов чувств, ожогах и отморожениях;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке со знаниями
предметов естественно-научного и гуманитарного циклов, различных видов искусства,
технологии, основ безопасности и защиты Родины, физической культуры;
использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм человека и
процессы его жизнедеятельности, проводить простейшие исследования организма человека и
объяснять их результаты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и
обобщения информации из нескольких (4–5) источников; преобразовывать информацию из
одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изученного
раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
обучающихся.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
Наименованиеразделов и
темпрограммы
Количествочасов
Всего
Контрольныеработы
Практическиеработы
1
Биология — наука о живой
природе
4
2
Методыизученияживойприроды
4
1
3
Организмы —
телаживойприроды
10
1.5
4
Организмы и средаобитания
6
0.5
5
Природныесообщества
6
6
Живаяприрода и человек
3
7
Резервноевремя
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
Электронные
(цифровые)
образовательныересурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
2
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
2
3.5
6 КЛАСС
№
п/
п
Количествочасов
Наименованиеразделов и
темпрограммы
Всег
о
Растительныйорганизм
1
Строение и многообразие
покрытосеменных растений
Жизнедеятельностьрастительногооргани
зма
2
3
Практическиеработ
ы
8
1.5
11
3.5
14
Резервноевремя
4
Контрольныеработ
ы
2
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0
Библиотека ЦОК
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Электронные
(цифровые)
образовательныересур
сы
https://m.edsoo.ru/7f4148d0
34
2
8
7 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
Наименованиеразделов и
темпрограммы
Систематическиегруппырастений
Развитие растительного мира на
Земле
Растения в
природныхсообществах
Количествочасов
Всего
Контрольныеработы
19
Практическиеработы
4.5
3
5
Грибы. Лишайники. Бактерии
7
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
https://m.edsoo.ru/7f416720
https://m.edsoo.ru/7f416720
Библиотека ЦОК
3
Растения и человек
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
2
4
Электронные
(цифровые)
образовательныересурсы
https://m.edsoo.ru/7f416720
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f416720
2
2
6.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720
8 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Наименование разделов и
темпрограммы
Животный организм
Строение и жизнедеятельность
организма животного
Основные категории
систематики животных
Одноклеточные животные простейшие
Многоклеточные животные.
Кишечнополостные
Плоские, круглые, кольчатые
черви
Количествочасов
Всего
Контрольныеработы
Практическиеработы
4
0.5
12
3
Электронные
(цифровые)
образовательныересурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f418886
3
1
2
1
4
1
7
Членистоногие
6
1
8
Моллюски
2
0.5
9
Хордовые
1
10
Рыбы
4
11
Земноводные
3
12
Пресмыкающиеся
3
13
Птицы
4
1
14
Млекопитающие
7
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
15
16
Развитие животного мира на
Земле
Животные в
природныхсообществах
4
0.5
Животные и человек
3
18
Резервноевремя
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
3
17
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
2
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
68
2
11.5
9 КЛАСС
№
п/п
Наименованиеразделов и
темпрограммы
Количествочасов
Всего
Контрольныеработы
Практическиеработы
Электронные
(цифровые)
образовательныересурсы
Библиотека ЦОК
1
Человек — биосоциальныйвид
3
2
Структура организмачеловека
3
1
3
Нейрогуморальнаярегуляция
8
0.5
4
Опора и движение
5
2
5
Внутренняясредаорганизма
4
0.5
6
Кровообращение
4
1.5
7
Дыхание
4
1
8
Питание и пищеварение
6
1
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
9
Обмен веществ и превращение
энергии
4
1.5
10
Кожа
5
2
11
Выделение
3
1
12
Размножение и развитие
5
0.5
13
Органы чувств и сенсорные
системы
5
1.5
14
Поведение и психика
6
1
15
Человек и окружающаясреда
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п
1
2
3
Темаурока
Живая и неживая природа.
Признаки живого
Биология - система наук о живой
природе
Роль биологии в познании
окружающего мира и
практической деятельности
современного человека
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
0
15
Количествочасов
Все
го
1
1
1
Контрольныера
боты
Практическиер
аботы
Электронныецифровыеобразователь
ныересурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cca60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccc0e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccc0e
4
5
6
7
8
9
10
11
Источникибиологическихзнаний
Научные методы изучения живой
природы
Методы изучения живой природы:
измерение
Методы изучения живой природы:
наблюдение и эксперимент.
Лабораторная работа. «Изучение
лабораторного оборудования:
термометры, весы, чашки Петри,
пробирки, мензурки. Правила
работы с оборудованием в
школьном кабинете.
Ознакомление с устройством
лупы, светового микроскопа,
правила работы с ними»
Методы изучения живой природы:
описание. Практическая работа
«Ознакомление с растительными и
животными клетками: томата и
арбуза (натуральные препараты),
инфузории туфельки и гидры
(готовые микропрепараты) с
помощью лупы и светового
микроскопа»
Понятиеоборганизме
Увеличительныеприборыдляиссле
дований
Цитология – наука о клетке.
Лабораторная работа «Изучение
клеток кожицы чешуи лука под
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863ccf56
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863cd0c8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863cd9ce
1
0.5
1
0.5
https://m.edsoo.ru/863cd65e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd866
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863cdb36
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd3de
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cddde
лупой и микроскопом (на примере
самостоятельно приготовленного
микропрепарата)»
12
13
14
Жизнедеятельностьорганизмов
Свойства живых организмов.
Лабораторная работа
«Наблюдение за потреблением
воды растением»
Разнообразие организмов и их
классификация. Практическая
работа «Ознакомление с
принципами систематики
организмов»
1
Многообразие и значениерастений
1
16
Многообразие и
значениеживотных
1
17
Многообразие и значениегрибов
1
19
Бактерии и вирусы как форма
жизни
Средыобитанияорганизмов
20
Воднаясредаобитанияорганизмов
21
22
Наземно-воздушная среда
обитания организмов
Почвенная среда обитания
организмов. Практическая работа
«Выявление приспособлений
организмов к среде обитания (на
конкретных примерах)»
https://m.edsoo.ru/863ce568
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ce73e
Библиотека ЦОК
1
15
18
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863ce8ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ce8ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ce8ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ce8ec
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863ce8ec
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863cea68
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/863cec3e
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cedba
23
24
25
26
27
Организмыкаксредаобитания
Сезонные изменения в жизни
организмов
Понятие о природном сообществе.
Взаимосвязи организмов в
природных сообществах
Пищевые связи в природных
сообществах
Разнообразиеприродныхсообществ
Искусственные сообщества, их
отличие от природных сообществ
Лабораторная работа «Изучение
28
искусственных сообществ и их
обитателей (на примере аквариума
и др.)»
29
Всероссийскаяпроверочнаяработа
Резервный урок. Обобщение
знаний по материалу, изученному
30
в 5 классе / Всероссийская
проверочная работа
Природные зоны Земли, их
31
обитатели
Влияние человека на живую
32
природу
Глобальныеэкологическиепроблем
33
ы
Путисохранениябиологическогора
34
знообразия
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863cf684
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863cf508
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863cf684
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863cf7e2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863cfb20
1
0.5
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/863cfd3c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863cfeea
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863d0340
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863d0340
Библиотека ЦОК
1
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d064c
2
3
6 КЛАСС
№
п
/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Количествочасов
Темаурока
Ботаника – наука о
растениях
Общие признаки и
уровни организации
растительного организма
Споровые и
семенныерастения
Растительная клетка, ее
изучение. Лабораторная
работа «Изучение
микроскопического
строения листа водного
растения элодеи»
Химический состав
клетки. Лабораторная
работа «Обнаружение
неорганических и
органических веществ в
растении»
Жизнедеятельностьклетк
и
Растительные ткани, их
функции. Лабораторная
работа «Изучение
строения растительных
тканей (использование
микропрепаратов)»
Органы растений.
Лабораторная работа
«Изучение внешнего
строения травянистого
цветкового растения (на
живых или гербарных
экземплярах растений):
пастушья сумка, редька
дикая, лютик едкий и
другие растения»
Строение семян.
Лабораторная работа
«Изучение строения
семян однодольных и
двудольных растений»
Вс
ег
о
Контрольны
еработы
Практическ
иеработы
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863d0af2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863d0c82
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863d0de0
Библиотека ЦОК
1
1
Электронныецифровыеобразо
вательныересурсы
https://m.edsoo.ru/863d0fde
0.5
1
1
0.5
1
0.5
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d115a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d12ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3cca
738
10
Виды корней и типы
корневых систем.
Лабораторная работа
«Изучение строения
корневых систем
(стержневой и
мочковатой) на примере
гербарных экземпляров
или живых растений.
Изучениемикропрепарата
клетоккорня»
1
11
Видоизменениекорней
1
12
13
14
15
16
17
Побег. Развитие побега
из почки. Лабораторная
работа «Изучение
строения вегетативных и
генеративных почек (на
примере сирени, тополя и
других растений)»
Строение стебля.
Лабораторная работа
«Рассматривание
микроскопического
строения ветки дерева (на
готовом
микропрепарате)»
Внешнее и внутреннее
строение листа.
Лабораторная работа
«Ознакомление с
внешним строением
листьев и
листорасположением (на
комнатных растениях)».
Видоизменения побегов.
Лабораторная работа
«Исследование строения
корневища, клубня,
луковицы»
Строение и разнообразие
цветков. Лабораторная
работа «Изучение
строения цветков»
Соцветия. Лабораторная
работа «Ознакомление с
различными типами
соцветий»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1402
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d197a
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
0.5
18
Плоды
1
19
Распространение плодов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1c90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d28ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1e98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2c08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3842
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3842
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3b4e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3b4e
739
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
и семян в природе
Обменвеществ у
растений
Минеральноепитаниераст
ений. Удобрения
Фотосинтез.
Практическая работа
«Наблюдение процесса
выделения кислорода на
свету аквариумными
растениями»
Роль фотосинтеза в
природе и жизни
человека
Дыхание корня.
Лабораторная работа
«Изучение роли
рыхления для дыхания
корней»
Лист и стебель как
органы дыхания.
Выделение у растений.
Листопад
Транспорт веществ в
растении. Практическая
работа «Выявление
передвижения воды и
минеральных веществ по
древесине»
Всероссийскаяпроверочн
аяработа
Резервный урок.
Обобщение знаний о
строении и
жизнедеятельности
растительного организма
/ Всероссийская
проверочная работа
Прорастание семян.
Практическая работа
«Определение всхожести
семян культурных
растений и посев их в
грунт».
«Определениеусловийпро
растаниясемян»
Рост и развитие растения.
Практическая работа
«Наблюдение за ростом и
развитием цветкового
растения в комнатных
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863d2550
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863d1b00
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2028
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863d2028
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d21c2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863d2320
1
0.5
1
1
1
1
1
0.5
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2c08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3cca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2fb4
740
условиях (на примере
фасоли или посевного
гороха)»
Размножение растений и
31
его значение
Опыление.
32
Двойноеоплодотворение
Образованиеплодов и
33
семян
Вегетативное
размножение растений.
Практическая работа
«Овладение приёмами
вегетативного
размножения растений
34
(черенкование побегов,
черенкование листьев и
другие) на примере
комнатных растений
(традесканция, сенполия,
бегония, сансевьера и
другие растения)»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863d3842
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863d39c8
1
34
0.5
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d34d2
8
7 КЛАСС
№
п/
п
1
2
3
4
Темаурока
Многообразие
организмов и их
классификация
Систематикарастен
ий
Низшие растения.
Общая
характеристика
водорослей.
Лабораторная
работа «Изучение
строения
одноклеточных
водорослей (на
примере
хламидомонады и
хлореллы)»
Низшие растения.
Зеленые водоросли.
Количествочасов
Контро
Всего
льныер
аботы
Практичес
киеработы
Электронныецифровыеобразовательн
ыересурсы
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863d4314
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863d449a
1
0.5
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d46a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4832
741
5
6
7
8
9
10
11
12
Практическая
работа «Изучение
строения
многоклеточных
нитчатых
водорослей (на
примере спирогиры
и улотрикса)»
Низшие растения.
Бурые и красные
водоросли
Высшиеспоровыера
стения
Общая
характеристика и
строение мхов.
Практическая
работа «Изучение
внешнего строения
мхов (на местных
видах)»
Цикл развития
мхов. Роль мхов в
природе и
деятельности
человека
Общаяхарактеристи
капапоротникообра
зных
Особенности
строения и
жизнедеятельности
плаунов, хвощей и
папоротников.
Практическаяработ
а
«Изучениевнешнег
остроенияпапоротн
икаилихвоща»
Размножение и
цикл развития
папоротникообразн
ых. Значение
папоротникообразн
ых в природе и
жизни человека
Общая
характеристика
хвойных растений.
Практическая
работа «Изучение
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863d499a
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d4fc6
1
1
0.5
https://m.edsoo.ru/863d4e5e
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d4fc6
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d512e
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/863d4b02
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5282
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d55a2
742
13
14
15
16
17
внешнего строения
веток, хвои, шишек
и семян
голосеменных
растений (на
примере ели, сосны
или лиственницы)»
Значение хвойных
растений в природе
и жизни человека
Особенности
строения и
жизнедеятельности
покрытосеменных
растений.
Практическаяработ
а
«Изучениевнешнег
остроенияпокрытос
еменныхрастений»
Классификация и
цикл развития
покрытосеменных
растений
Семейства класса
двудольные.
Практическая
работа «Изучение
признаков
представителей
семейств:
Крестоцветные
(Капустные),
Розоцветные
(Розовые) на
гербарных и
натуральных
образцах»
Семейства класса
двудольные
Практическая
работа «Изучение
признаков
представителей
семейств:
Мотыльковые
(Бобовые),
Паслёновые,
Сложноцветные
(Астровые) на
гербарных и
натуральных
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/863d5714
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5868
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863d5a02
Библиотека ЦОК
1
0.5
https://m.edsoo.ru/863d5b88https://m.edsoo.ru/8
63d5daehttps://m.edsoo.ru/863d5f20https://m.ed
soo.ru/863d607ehttps://m.edsoo.ru/863d61e6
Библиотека ЦОК
1
0.5
https://m.edsoo.ru/863d5b88https://m.edsoo.ru/8
63d5daehttps://m.edsoo.ru/863d5f20https://m.ed
soo.ru/863d607ehttps://m.edsoo.ru/863d61e6
743
18
19
20
21
22
23
24
25
26
образцах»
Характерные
признаки семейств
класса
однодольные.
Практическая
работа «Изучение
признаков
представителей
семейств:
Лилейные, Злаки
(Мятликовые) на
гербарных и
натуральных
образцах»
Культурные
представители
семейств
покрытосеменных,
их использование
человеком
Эволюционное
развитие
растительного мира
на Земле
Этапы развития
наземных растений
основных
систематических
групп
Растения и среда
обитания.
Экологические
факторы
Растительные
сообщества.
Структура
растительного
сообщества
Культурные
растения и их
происхождение.
Культурныерастени
ясельскохозяйствен
ныхугодий
Растениягорода.
Декоративноецвето
водство
Охрана
растительного мира
/ Всероссийская
Библиотека ЦОК
1
0.5
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863d634e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863d651a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863d668c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863d67ea
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863d695c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863d6cc2
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/863d5b88https://m.edsoo.ru/8
63d5daehttps://m.edsoo.ru/863d5f20https://m.ed
soo.ru/863d607ehttps://m.edsoo.ru/863d61e6
https://m.edsoo.ru/863d6e2a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d6f88
744
проверочная работа
Всероссийскаяпров
27
ерочнаяработа
Бактерии доядерные
организмы. Общая
характеристика
бактерий.
28
Лабораторная
работа «Изучение
строения бактерий
(на готовых
микропрепаратах)»
Роль бактерий в
29
природе и жизни
человека
Грибы.
30
Общаяхарактеристи
ка
Шляпочные грибы.
Практическая
работа «Изучение
строения плодовых
31
тел шляпочных
грибов (или
изучение
шляпочных грибов
на муляжах)»
Плесневые и
дрожжи.
Практическая
работа «Изучение
строения
32
одноклеточных
(мукор) и
многоклеточных
(пеницилл)
плесневых грибов»
Грибы -паразиты
растений,
33
животных и
человека
Лишайники комплексные
организмы.
34
Практическая
работа «Изучение
строения
лишайников»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
1
1
1
0.5
https://m.edsoo.ru/863d75f0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863d75f0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863d70e6
1
0.5
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d70e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d72b2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863d72b2
1
34
Библиотека ЦОК
0.5
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7460
6.5
745
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№
п
/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Темаурока
Зоология – наука о
животных
Общие признаки
животных. Многообразие
животного мира
Строение и
жизнедеятельность
животной клетки
Ткани животных. Органы и
системы органов
животных. Лабораторная
работа «Исследование под
микроскопом готовых
микропрепаратов клеток и
тканей животных»
Опора и движение
животных. Практическая
работа «Ознакомление с
органами опоры и
движения у животных»
Питание и пищеварение у
простейших и
беспозвоночных животных
Питание и пищеварение у
позвоночных животных.
Практическая работа
«Изучение способов
поглощения пищи у
животных»
Дыхание животных.
Практическая работа
«Изучение способов
дыхания у животных»
Транспорт веществ у
беспозвоночных
животных. Практическая
работа «Ознакомление с
системами органов
транспорта веществ у
животных»
Кровообращение у
позвоночныхживотных
Количествочасов
Вс
ег
о
Контрольн
ыеработы
Практическ
иеработы
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863d7744
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863d78a2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863d7c26
1
0.5
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7d98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7f1e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863d809a
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
Электронныецифровыеобра
зовательныересурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d82ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d84fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d86c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d8856
746
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Выделение у животных
Покровы тела у животных.
Практическая работа
«Изучение покровов тела у
животных»
Координация и регуляция
жизнедеятельности у
животных
Раздражимость и
поведениеживотных
Формы размножения
животных. Практическая
работа «Строение яйца и
развитие зародыша птицы
(курицы)»
Рост и развитиеживотных
Основныесистематические
категорииживотных
Общая характеристика
простейших. Лабораторная
работа «Исследование
строения инфузориитуфельки и наблюдение за
её передвижением.
Изучениехемотаксиса»
Жгутиконосцы и
Инфузории
Многообразие
простейших. Значение
простейших в природе и
жизни человека.
Лабораторнаяработа
«Многообразиепростейши
х (наготовыхпрепаратах)»
Общая характеристика
кишечнополостных.
Практическая работа
«Исследование строения
пресноводной гидры и её
передвижения (школьный
аквариум)»
Многообразие
кишечнополостных.
Значение
кишечнополостных в
природе и жизни человека.
Практическая работа
«Исследование питания
гидры дафниями и
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/863d89d2
0.5
https://m.edsoo.ru/863d8f9a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863d9260
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d93b4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863d93b4
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/863d8d74
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9526
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d974c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863d974c
1
0.5
1
0.5
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d974c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9a30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9ba2
747
циклопами (школьный
аквариум)»
23
Черви. Плоскиечерви
1
24
Паразитические плоские
черви. Лабораторная
работа «Изучение
приспособлений
паразитических червей к
паразитизму (на готовых
влажных и
микропрепаратах)»
1
25
Круглыечерви
1
26
27
28
29
30
31
32
33
Кольчатые черви.
Практическая работа
«Исследование
внутреннего строения
дождевого червя (на
готовом влажном
препарате и
микропрепарате)»
Общаяхарактеристикачлен
истоногих
Ракообразные.
Особенности строения и
жизнедеятельности
Паукообразные.
Особенности строения и
жизнедеятельности
Насекомые. Особенности
строения и
жизнедеятельности.
Практическая работа
«Исследование внешнего
строения насекомого (на
примере майского жука
или других крупных
насекомых-вредителей)»
Насекомые с неполным
превращением.
Практическая работа
«Ознакомление с
различными типами
развития насекомых (на
примере коллекций)»
Насекомые с
полнымпревращением
Общая характеристика
моллюсков. Практическая
работа «Исследование
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9d50
0.5
https://m.edsoo.ru/863da070
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9efe
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9efe
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863da3c2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863da53e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863da6a6
1
0.5
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da89a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da89a
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da89a
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dab7e
748
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
внешнего строения
раковин пресноводных и
морских моллюсков
(раковины беззубки,
перловицы, прудовика,
катушки и др.)»
Многообразие моллюсков.
Значение моллюсков в
природе и жизни человека
Общаяхарактеристикахорд
овыхживотных
Общая характеристика
рыб. Практическая работа
«Исследование внешнего
строения и особенностей
передвижения рыбы (на
примере живой рыбы в
банке с водой)»
Особенности внутреннего
строения и процессов
жизнедеятельности рыб.
Лабораторная работа
«Исследование
внутреннего строения
рыбы (на примере готового
влажного препарата)»
Хрящевые и костныерыбы
Многообразие рыб.
Значение рыб в природе и
жизни человека
Общаяхарактеристиказемн
оводных
Особенности внутреннего
строения и процессов
жизнедеятельности
земноводных.
Многообразие
земноводных и их охрана.
Значение земноводных в
природе и жизни человека
Общаяхарактеристикапрес
мыкающихся
Особенности внутреннего
строения и процессов
жизнедеятельности
пресмыкающихся
Многообразие
пресмыкающихся и их
охрана. Значение
пресмыкающихся в
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863dacd2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863dae44
1
0.5
1
0.5
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db010
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db010
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db16e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db2ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db6be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db6be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dba1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dbb78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dbcc2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dbef2
749
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
природе и жизни человека
Общая характеристика
птиц. Практическая работа
«Исследование внешнего
строения и перьевого
покрова птиц (на примере
чучела птиц и набора
перьев: контурных,
пуховых и пуха)»
Особенности строения и
процессов
жизнедеятельности птиц.
Практическая работа
«Исследование
особенностей скелета
птицы»
Поведение птиц. Сезонные
явления в жизни птиц
Значение птиц в природе и
жизни человека
Общая характеристика и
среды жизни
млекопитающих
Особенности строения
млекопитающих.
Практическая работа
«Исследование
особенностей скелета
млекопитающих»
Процессы
жизнедеятельности
млекопитающих.
Практическая работа
«Исследование
особенностей зубной
системы млекопитающих»
Поведение
млекопитающих.
Размножение и развитие
млекопитающих
Многообразиемлекопитаю
щих
Значение млекопитающих
в природе и жизни
человека
Обобщающий урок по теме
«Позвоночные животные»
/ Всероссийская
проверочная работа
Резервный урок.
Обобщающий урок по теме
1
0.5
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc1ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc352
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863dc62c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863dc8a2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863dca3c
1
0.5
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dca3c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dccda
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863dce9c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863dd374
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863dd4e6
1
1
1
1
750
«Строение и
жизнедеятельность
организма животного» /
Всероссийская
проверочная работа
Эволюционное развитие
58
животного мира на Земле
Палеонтология – наука о
древних обитателях Земли.
Практическая работа
59
«Исследование
ископаемых остатков
вымерших животных»
Основные этапы эволюции
60
беспозвоночных животных
Основные этапы эволюции
61
позвоночных животных
Животные и
62
средаобитания
Популяции животных, их
характеристики. Пищевые
63
связи в природном
сообществе
Животный мир природных
64
зон Земли
Воздействие человека на
65
животных в природе
Сельскохозяйственныежив
66
отные
Животные в городе. Меры
67
сохранения животного
мира
Резервный урок.
Обобщающий урок по теме
68
«Систематические группы
животных»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
п
/
п
Темаурока
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863dd8ba
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dda2c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863ddb94
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863ddd60
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863de058
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863de1ca
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863de6c0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863de846
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863de9a4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863dec7e
1
68
2
11.5
Количествочасов
Вс
ег
о
1
Науки о человеке
1
2
Человеккакчастьприроды
1
Контрольн
ыеработы
Практическ
иеработы
Электронныецифровыеобра
зовательныересурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863df188
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863df354
751
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Антропогенез
Строение и химический
состав клетки
Типы тканей организма
человека. Практическая
работа «Изучение
микроскопического
строения тканей (на
готовых
микропрепаратах)»
Органы и системы органов
человека. Практическая
работа «Распознавание
органов и систем органов
человека (по таблицам)»
Нервныеклетки. Рефлекс.
Рецепторы
Нервная система человека,
ее организация и значение
Спинной мозг, его строение
и функции
Головной мозг, его
строение и функции.
Практическая работа
«Изучение головного мозга
человека (по муляжам)»
Вегетативнаянервнаясисте
ма
Нервная система как
единое целое. Нарушения в
работе нервной системы
Эндокриннаясистемачелове
ка
Особенности рефлекторной
и гуморальной регуляции
функций организма
Скелет человека, строение
его отделов и функции.
Практическая работа
«Изучение строения костей
(на муляжах)»
Кости, их химический
состав, строение. Типы
костей. Практическая
работа «Исследование
свойств кости»
Мышечная система
человека. Практическая
работа «Изучение влияния
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863df354
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863df4a8
1
0.5
1
0.5
https://m.edsoo.ru/863df606
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dfae8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863dfdb8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863dfc6e
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dff0c
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e00ba
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863e0682
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863e0682
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863e098e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863e0c36
1
0.5
1
0.5
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e10b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e0d9e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1398
752
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
статической и
динамической нагрузки на
утомление мышц»
Нарушенияопорнодвигательнойсистемы
Профилактика
травматизма. Первая
помощь при травмах
опорно-двигательного
аппарата. Практическая
работа «Оказание первой
помощи при повреждении
скелета и мышц»
Внутренняя среда
организма и ее функции
Состав крови.
Лабораторная работа
«Изучение
микроскопического
строения крови человека и
лягушки (сравнение)»
Свёртывание крови.
Переливание крови.
Группы крови
Иммунитет и еговиды
Органы кровообращения
Строение и работа сердца
Сосудистая система.
Практическая работа
«Измерение кровяного
давления»
Регуляция деятельности
сердца и сосудов.
Практическая работа
«Определение пульса и
числа сердечных
сокращений в покое и
после дозированных
физических нагрузок у
человека»
Профилактика сердечнососудистых заболеваний.
Первая помощь при
кровотечениях.
Практическаяработа
«Перваяпомощьприкровоте
чении»
Дыхание и его значение.
Органы дыхания
Механизмы дыхания.
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/863e15f0
0.5
https://m.edsoo.ru/863e1712
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1712
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863e182a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863e1942
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863e1d70
1
0.5
1
0.5
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1e9c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e20d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e220c
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/863e15f0
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e231a
0.5
Библиотека ЦОК
753
30
31
32
33
34
35
36
Регуляция дыхания
Практическая работа
«Измерение обхвата
грудной клетки в состоянии
вдоха и выдоха»
Заболевания органов
дыхания и их
профилактика
Оказание первой помощи
при поражении органов
дыхания Практическая
работа «Определение
частоты дыхания.
Влияниеразличныхфакторо
вначастотудыхания»
Питательные вещества и
пищевые продукты.
Питание и егозначение
Органы пищеварения, их
строение и функции
Пищеварение в ротовой
полости. Практическая
работа «Исследование
действия ферментов слюны
на крахмал»
Пищеварение в желудке и
кишечнике. Практическая
работа «Наблюдение
действия желудочного сока
на белки»
Методыизученияоргановпи
щеварения
https://m.edsoo.ru/863e25fe
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e2f9a
1
0.5
1
39
Регуляцияобменавеществ
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e30d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e30d0
Библиотека ЦОК
1
38
https://m.edsoo.ru/863e2e64
https://m.edsoo.ru/863e2f9a
0.5
Обмен веществ и
превращение энергии в
организме человека.
Практическая работа
«Исследование состава
продуктов питания»
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
1
1
41
0.5
1
Гигиенапитания
40
https://m.edsoo.ru/863e2aae
1
37
Витамины и их роль для
организма. Практическая
работа «Способы
сохранения витаминов в
пищевых продуктах»
Нормы и режим питания.
Нарушение обмена веществ
Практическая работа
«Составление меню в
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863e3422
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3666
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3792
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e38a0
1
0.5
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e39ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3d14
754
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
зависимости от
калорийности пищи»
Строение и функции кожи.
Практическая работа
«Исследование с помощью
лупы тыльной и ладонной
стороны кисти»
Кожа и ее производные.
Практическая работа
«Описание мер по уходу за
кожей лица и волосами в
зависимости от типа кожи»
Кожа и терморегуляция.
Практическая работа
«Определение жирности
различных участков кожи
лица»
Заболевания кожи и их
предупреждение
Гигиена кожи.
Закаливание. Практическая
работа «Описание
основных гигиенических
требований к одежде и
обуви»
Значение выделения.
Органы
мочевыделительной
системы, их строение и
функции.
Практическаяработа
«Определениеместоположе
нияпочек (намуляже)»
Образование мочи.
Регуляция работы органов
мочевыделительной
системы
Заболевания органов
мочевыделительной
системы, их
предупреждение.
Практическаяработа
«Описаниемерпрофилактик
иболезнейпочек»
Особенности размножения
человека. Наследование
признаков у человека.
Органырепродукциичелове
ка
Наследственные болезни,
их причины и
1
0.5
1
0.5
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3f76
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3f76
https://m.edsoo.ru/863e41ba
1
0.5
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4084
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4516
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863e4746
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e485e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863e4ec6
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/863e3f76
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4c50
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4ec6
755
предупреждение.
Инфекции, передающиеся
половым путем, их
профилактика.
Практическая работа
«Описание основных мер
по профилактике
инфекционных вирусных
заболеваний: СПИД и
гепатит»
53
Беременность и роды
1
54
Рост и развитиеребенка
1
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Органы чувств и их
значение. Глаз и зрение.
Практическая работа
«Изучение строения органа
зрения (на муляже и
влажном препарате)»
Механизм работы
зрительного анализатора.
Гигиена зрения.
Практическая работа
«Определение остроты
зрения у человека».
Ухо и слух. Практическая
работа «Изучение строения
органа слуха (на муляже)»
Органы равновесия,
мышечное чувство,
осязание
Вкусовой и обонятельный
анализаторы.
Взаимодействие сенсорных
систем организма
Психика и
поведениечеловека.
Высшая нервная
деятельность человека,
история ее изучения
Врождённое и
приобретённоеповедение
Особенности психики
человека. Практическая
работа «Оценка
сформированности навыков
логического мышления».
Память и внимание.
Практическая работа
«Изучение
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4da4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4da4
1
0.5
1
0.5
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4fd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e50echttps://
m.edsoo.ru/863e51fa
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5416
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863e5538
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863e5538
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863e5646
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863e5768
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863e588a
1
0.5
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5ac4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5ac4
756
кратковременной памяти.
Определениеобъёмамехани
ческой и
логическойпамяти»
Сон и бодрствование.
65
Режим труда и отдыха
Среда обитания человека и
66
её факторы
Окружающая среда и
67
здоровье человека
Человек как часть
68
биосферы Земли
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863e5bf0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863e5d12
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/863e5d12
Библиотека ЦОК
1
68
https://m.edsoo.ru/863e600a
0
15
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (5 класс)
Код проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
1
1.1
Биология-наука о живой природе
Характеризовать биологию как науку о живой природе; называть
признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой природы
1.2
Перечислять источники биологических знаний; характеризовать
значение биологических знаний для современного человека;
профессии, связанные с биологией (4 - 5)
Приводить примеры вклада российских (в том числе: В.И.
Вернадский, А.Л. Чижевский) и зарубежных (в том числе:
Аристотель, Теофраст, Гиппократ) ученых в развитие биологии
1.3
1.4
Иметь представление о важнейших биологических процессах и
явлениях:питание,дыхание,транспортвеществ,раздражимость,рост,
развитие, движение, размножение
1.5
Применять биологические термины и понятия (в том числе: живые
тела, биология, экология, цитология, анатомия, физиология,
биологическая систематика, клетка, ткань, орган, система органов,
организм, вирус, движение, питание, фотосинтез, дыхание,выделение,
раздражимость, рост, размножение, развитие, среда обитания,
природное сообщество, искусственное сообщество) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте
Различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям
доядерные и ядерные организмы; различные биологические объекты:
растения, животных, грибы, лишайники, бактерии; природные и
искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и
искусственном сообществах; представителей флоры и фауны
природных зон Земли; ландшафты природные и культурные
1.6
757
1.7
Проводить описание организма (растения, животного) по заданному
плану; выделять существенные признаки строения и процессов
жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела
живой природы, перечислять особенности растений, животных,
грибов, лишайников, бактерий и вирусов
1.8
Раскрыватьпонятиеосредеобитания(водной,наземно-воздушной,
почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания
1.9
Приводить
примеры,
характеризующие приспособленность
организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах
Выделять отличительные признаки природных и искусственных
сообществ
Аргументировать основные правила поведения человека в природе и
объяснять значение природоохранной деятельности человека;
анализировать глобальные экологические проблемы
1.10
1.11
1.12
Раскрывать роль биологии в практической деятельности человека
1.13
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, предметам гуманитарного цикла, с
различными видами искусства
1.14
Выполнять
практические
работы
(поиск
информации
с
использованием различных источников; описание организма по
заданному плану) и лабораторные работы (работа с микроскопом;
знакомство с различными способами измерения и сравнения живых
объектов)
1.15
Применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация,
измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами,
описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять
биологический рисунок и измерение биологических объектов
Владеть приемами
работы с лупой, световым
и
цифровым микроскопами при рассматривании биологических
объектов
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности
Использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы сети
Интернет
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии
1.16
1.17
1.18
1.19
Проверяемые элементы содержания (5класс)
Код
раздел
а
1
Код
проверяем
ог о
элемента
Проверяемые элементы содержания
Биология-наука о живой природе
758
1.1
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание,
дыхание, выделение, рост и другие). Объекты живой и неживой
природы, их сравнение. Живая и неживая природа - единое целое
1.2
Биология - система наук о живой природе. Основные разделы
биологии (ботаника, зоология, экология, цитология, анатомия,
физиология и другие). Профессии, связанные с биологией: врач,
ветеринар, психолог, агроном, животновод и другие (4 - 5). Связь
биологии с другими науками (математика, география и другие).Роль
биологии в познании окружающего мира и практической
деятельности современного человека
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с
биологическими приборами и инструментами. Биологические
термины, понятия, символы. Источники биологических знаний. Поиск
информации с использованием различных источников (научнопопулярная литература, справочники, сеть Интернет)
1.3
2
Методы изучения живой природы
3
Научные методы изучения живой природы: наблюдение,
эксперимент, описание, измерение, классификация. Устройство
увеличительных приборов: лупы и микроскопа. Правила работы с
увеличительными приборами
2.2
Метод
описания
в
биологии
(наглядный,
словесный,
схематический).Методизмерения (инструменты измерения). Метод
классификации организмов, применение двойных названий
организмов. Наблюдение и эксперимент как ведущие методы
биологии
Организмы-тела живой природы
2.1
3.1
Понятие об организме.Доядерные и ядерные организмы.
Одноклеточные и многоклеточные организмы
3.2
Клетка и ее открытие. Клеточное строение организмов. Цитология наука о клетке. Клетка - наименьшая единица строения и
жизнедеятельности организмов.Строениеклетки под световым
микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро
3.3
Клетки,ткани,органы,системыорганов
3.4
Жизнедеятельность организмов. Особенности строения и процессов
жизнедеятельности у растений, животных, бактерий и грибов.
Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение,
размножение,
развитие,
раздражимость,
приспособленность.
Организм - единое целое
3.5
Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии:
царства, типы (отделы), классы, отряды(порядки), семейства, роды,
виды)
Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение бактерий и вирусов в
природе и в жизни человека
Организмы и среда обитания
3.6
4
4.1
Понятие о среде обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная,
внутриорганизменная среды обитания. Представители сред обитания.
Особенности сред обитания организмов
4.2
Приспособления организмов к среде обитания.Сезонные изменения в
жизни организмов
759
Природные сообщества
5
5.1
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в
природных сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые
звенья, цепи и сети питания. Производители, потребители и
разрушители органических веществ в природных сообществах.
Примеры природных сообществ (лес, пруд, озеро и другие)
5.2
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от
природных сообществ. Причины неустойчивости искусственных
сообществ. Роль искусственных сообществ в жизни человека
5.3
Природные зоныЗемли,ихобитатели.Флораифауна природных зон.
Ландшафты: природные и культурные
Живая природа и человек
6
6.1
Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства,
производства и ростом численности населения. Влияние человека на
живую природу в ходе истории. Глобальные экологические
проблемы. Загрязнение воздушной и водной оболочек Земли, потери
почв, их предотвращение
6.2
Пути сохранения биологического разнообразия. Охраняемые
территории (заповедники, заказники, национальные парки, памятники
природы).Красная книга Российской Федерации. Осознание жизни
как великой ценности
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (6 класс)
Код
проверяемог
о результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
Растительный организм
1.1
Характеризовать ботанику как биологическую науку,ее разделы и связи с
другими науками и техникой
1.2
Приводить примеры вклада российских (в том числе: В.В. Докучаев,
К.А.Тимирязев,С.Г.Навашин)изарубежных(втомчисле:Р.Гук,М. Мальпиги)
ученых в развитие наук о растениях
1.3
Применятьбиологическиетерминыипонятия(втомчисле:ботаника,
растительная клетка, растительная ткань, органы растений; система органов
растения - корень, побег, почка, лист, видоизмененные органы, цветок, плод,
семя; растительный организм, минеральное питание, фотосинтез, дыхание,
рост, развитие, размножение, клон, раздражимость) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте
760
1.4
Описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на
примере покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное
питание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост, размножение,
развитие; связь строения вегетативных и генеративных органов растений с их
функциями
1.5
Различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по
заданному плану, части растений по изображениям, схемам, моделям,
муляжам, рельефным таблицам
1.6
Характеризовать признаки растений, уровни организации растительного
организма, части растений: клетки, ткани, органы, системы органов,
организм
1.7
Сравниватьрастительныетканииорганырастениймеждусобой
1.8
Выполнятьпрактическиеилабораторныеработыпоморфологиии
физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские
работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории
1.9
Характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и
минеральное
питание,
фотосинтез,
дыхание,
рост,
развитие,
способыестественногоиискусственноговегетативногоразмножения; семенное
размножение (на примере покрытосеменных илицветковых)
1.10
Выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями
тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений
1.11
Классифицировать растения и их части по разным основаниям
1.12
Объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза
в природе и в жизни человека; биологическое и хозяйственное значение
видоизмененных
побегов;
хозяйственное
значение
вегетативного
размножения
Применять полученные знания для выращивания и размножения культурных
растений
1.13
1.14
1.15
Использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
описывать растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности
1.16
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, географии, технологии, предметам гуманитарного
цикла, с различными видами искусства
1.17
Владеть приемами работы с биологической информацией: формулировать
основания для извлечения и обобщения информации из двух
источников;преобразовывать информацию из одной знаковой системы в
другую
1.18
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии
761
Проверяемые элементы содержания (6класс)
Код
раздел
а
1
2
Код
проверяем
ог о
элемента
Растительный организм
Проверяемые элементы содержания
1.1
Ботаника - наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с
другими науками и техникой. Общие признаки растений
1.2
Разнообразие растений. Уровни организации растительного
организма. Высшие и низшие растения. Споровые и семенные
растения
1.3
Растительная клетка. Изучение растительной клетки под световым
микроскопом: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды,
митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные ткани.
Функции растительных тканей
1.4
Органы и системы органов растений.Строение органов
растительного организма, их роль и связь между собой
Строение и жизнедеятельность растительного организма
2.1
Питание растения. Корень - орган почвенного (минерального)
питания. Корни и корневые системы. Виды корней и типы
корневых систем. Внешнее и внутреннее строение корня в связи с
его функциями. Корневой чехлик. Зоны корня. Корневые волоски.
Рост корня. Поглощение корнями воды и минеральных веществ,
необходимых
растению
(корневое
давление,
осмос).
Видоизменение корней
2.2
Почва, ее плодородие. Значение обработки почвы (окучивание),
внесения удобрений, прореживания проростков, полива для жизни
культурных растений. Гидропоника
Побег и почки. Листорасположение и листовая мозаика. Строение
и
функции
листа.
Простые
и
сложные
листья.
Видоизменениялистьев.Особенностивнутреннегостроения листа в
связи с его функциями (кожица и устьица, основная ткань листа,
проводящие пучки). Лист - орган воздушного питания.
Фотосинтез. Значение фотосинтеза в природе и в жизни человека
2.3
2.4
Дыхание растения.Дыхание корня.Рыхление почвы для
улучшения дыхания корней. Условия, препятствующие дыханию
корней. Лист как орган дыхания (устьичный аппарат).
Поступление в лист атмосферного воздуха. Сильная запыленность
воздуха как препятствие для дыхания листьев. Стебель как орган
дыхания (наличие устьиц в кожице, чечевичек). Особенности
дыхания растений. Взаимосвязь дыхания растения с фотосинтезом
762
2.5
Транспорт веществ в растении. Неорганические (вода,
минеральные соли) и органические вещества (белки, жиры,
углеводы, нуклеиновые кислоты, витамины и другие) растения.
Связь
клеточного
строения
стебля
с
его
функциями.Ростстеблявдлину.Клеточноестроениестебля
травянистого растения: кожица, проводящие пучки, основная ткань
(паренхима). Клеточное строение стебля древесного растения: кора
(пробка, луб), камбий, древесина и сердцевина. Рост стебля в
толщину
2.6
Проводящие ткани корня. Транспорт воды и минеральных веществ
в растении (сосуды древесины) - восходящий ток. Испарение воды
через стебель и листья (транспирация). Регуляция испарения воды
в растении. Влияние внешних условий на испарение воды.
Транспорт органических веществ в растении (ситовидные трубки
луба) - нисходящий ток. Перераспределение и запасание веществ в
растении. Видоизмененные побеги: корневище, клубень, луковица.
Их строение; биологическое и хозяйственное значение
2.7
Рост растения. Образовательные ткани. Конус нарастания побега,
рост кончика корня. Верхушечный и вставочный рост. Рост корня
и стебля в толщину, камбий. Образование годичных колец у
древесных растений. Влияние фитогормонов на рост растения.
Ростовые движения растений. Развитие побега из почки. Ветвление
побегов. Управление ростом растения. Формирование кроны.
Применение знаний о росте растения в сельском хозяйстве.
Развитие боковых побегов
2.8
Размножение растения. Вегетативное размножение цветковых
растений в природе. Вегетативное размножение культурных
растений. Клоны. Сохранение признаков материнского растения.
Хозяйственное значение вегетативного размножения. Семенное
(генеративное) размножение растений. Цветки и соцветия.
Опыление. Перекрестное опыление (ветром, животными, водой) и
самоопыление. Двойное оплодотворение. Наследование признаков
обоих растений. Образование плодов и семян.
Типы плодов. Распространение плодов и семян в природе. Состав и
строение семян. Условия прорастания семян. Подготовка семян к
посеву. Развитие проростков
2.9
Развитие растения.Развитие цветкового растения.Основные
периоды развития. Цикл развития цветкового растения. Влияние
факторов внешней среды на развитие цветковых растений.
Жизненные формы цветковых растений
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
(7 класс)
763
Код
проверяемог
о результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
Систематика растений
1.1
Характеризовать
принципы
классификации
растений,
основные
систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи,
папоротники, голосеменные, покрытосеменные или цветковые)
1.2
Приводить примеры вклада российских (в том числе: Н.И. Вавилов, И.В.
Мичурин) и зарубежных (в том числе: К. Линней, Л. Пастер) ученых в
развитие наук о растениях, грибах, лишайниках, бактериях
1.3
Применятьбиологическиетерминыипонятия(втомчисле:ботаника,
экология
растений, микология, бактериология, систематика, царство, отдел, класс,
семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда обитания,
растительное сообщество, высшие растения, низшие растения, споровые
растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники,
голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы, лишайники) в
соответствии с поставленной задачей и в контексте
1.4
Различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части
растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным
таблицам; грибы по изображениям, схемам, муляжам; бактерии по
изображениям
1.5
Выявлять признаки классов покрытосеменных,
семейств двудольных и однодольных растений
1.6
Определять систематическое положение растительного организма (на
примере покрытосеменных, или цветковых) с помощью
или цветковых,
Определительной карточки
1.7
Выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений,
микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом с
постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов
цифровой лаборатории
1.8
Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений,
бактерий, грибов, лишайников
1.9
Проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы, лишайники,
бактерии по заданному плану; делать выводы на основе сравнения
1.10
Описывать усложнение организации растений в ходе эволюции
растительного мира на Земле
1.11
Выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение
экологических факторов для растений
1.12
Характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные
изменения растительных сообществ, растительность (растительный покров)
природных зон Земли
1.13
Приводить примеры культурных растений и их значение в жизни человека;
понимать причины и знать меры охраны растительного мира Земли
764
1.14
1.15
Раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных
сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной
жизни
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, физике, географии, технологии, литературе,
технологии, предметам гуманитарного цикла, с различными видами
искусства
1.16
Использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
бактериями, грибами, лишайниками, описывать их; ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты
1.17
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности
1.18
Владеть приемами работы с биологической информацией: формулировать
основания для извлечения и обобщения информации из нескольких(23)источников;преобразовывать информациюиз
Однойзнаковой системы в другую
1.19
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать
выступление презентацией с учетом особенностей аудитории сверстников
Проверяемые элементы содержания(7класс)
Код
раздел
а
1
Код
Проверяемые элементыс одержания
проверяем
ог о
элемента
Систематические группы растений
1.1
Классификация растений.Вид как основная систематическая
категория. Система растительного мира. Низшие, высшие
споровые, высшие семенные растения. Основные таксоны
(категории) систематики растений (царство, отдел, класс, порядок,
семейство, род, вид). История развития систематики, описание
видов, открытие новых видов. Роль систематики в биологии
1.2
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей.
Одноклеточные и многоклеточные зеленые водоросли. Строение и
жизнедеятельность зеленых водорослей. Размножение зеленых
водорослей (бесполое и половое). Бурые и красные водоросли, их
строение и жизнедеятельность.Значение водорослей в природе и
жизни человека
1.3
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая
характеристика мхов. Строение и жизнедеятельность зеленых и
сфагновых мхов. Приспособленность мхов к жизни на сильно
увлажненных почвах. Размножение мхов, цикл развития на
примере зеленого мха кукушкин лен. Роль мхов в заболачивании
почв и торфообразовании. Использование торфа и продуктов его
переработки в хозяйственной деятельности человека
765
1.4
Плауновидные
(Плауны).
Хвощевидные
(Хвощи),
Папоротниковидные (Папоротники). Общая характеристика.
Усложнение строения папоротникообразных растений по
сравнению со мхами. Особенности строения и жизнедеятельности
плаунов,хвощей и папоротников.
Размножение папоротникообразных. Цикл развития папоротника.
Роль древних папоротникообразных в образовании
каменного
угля. Значение папоротникообразных в природе и жизни человека
1.5
1.6
1.7
Высшие
семенные
растения.
Голосеменные.
Общая
характеристика. Хвойные растения, их разнообразие. Строение и
жизнедеятельность хвойных. Размножение хвойных, цикл развития
на примере сосны. Значение хвойных растений в природе и жизни
человека
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика.
Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных как
наиболее высокоорганизованной группы растений, их господство
на Земле. Классификация покрытосеменных растений: класс
Двудольные и класс Однодольные. Признаки классов. Цикл
развития покрытосеменного растения
Семейства покрытосеменных (цветковых) растений. Характерные
признаки семейств класса Двудольные (Крестоцветные, или
Капустные, Розоцветные, или Розовые, Мотыльковые, или
Бобовые, Пасленовые, Сложноцветные, или Астровые) и класса
Однодольные (Лилейные,Злаки,или Мятликовые). Многообразие
растений. Дикорастущие представители семейств. Культурные
представители семейств, их использование человеком
2
Развитие растительного мира на Земле
3
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. Сохранение
в земной коре растительных остатков, их изучение. "Живые
ископаемые" растительного царства. Жизнь растений в воде.
Первые наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы
развития наземных растений основных систематических групп.
Вымершие растения
Растения в природных сообществах
2.1
4
3.1
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и
условия неживой природы: свет, температура, влага, атмосферный
воздух. Растения и условия живой природы: прямое и косвенное
воздействие организмов на растения. Приспособленность растений
к среде обитания. Взаимосвязи растений между собой и с другими
организмами
3.2
Растительные сообщества. Видовой состав растительных
сообществ, преобладающие в них растения. Распределение видов в
растительных сообществах. Сезонные изменения в жизни
растительного сообщества. Смена растительных сообществ.
Растительность (растительный покров) природных зон Земли.
Флора
Растения и человек
766
4.1
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия
и происхождения культурных растений. Земледелие. Культурные
растения сельскохозяйственных угодий: овощные, плодовоягодные, полевые. Растения города, особенности городской флоры.
Парки, лесопарки, скверы, ботанические сады. Декоративное
цветоводство. Комнатные растения, комнатное цветоводство
4.2
Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана
растительного мира. Восстановление численности редких видов
растений: ООПТ. Красная книга России. Меры сохранения
растительного мира
Грибы.Лишайники.Бактерии
5
5.1
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение,
питание, рост, размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Меры
профилактики заболеваний, связанных с грибами. Значение
шляпочных грибов в природных сообществах и жизни человека.
Промышленное выращивание шляпочных грибов (шампиньоны)
5.2
Плесневыегрибы.Дрожжевыегрибы.Значениеплесневыхи
дрожжевых грибов в природе и жизни человека (пищевая и
фармацевтическая промышленность и другие)
5.3
Паразитические грибы. Разнообразие и значение паразитических
грибов (головня, спорынья, фитофтора, трутовик и другие). Борьба
с заболеваниями, вызываемыми паразитическими грибами
5.4
Лишайники - комплексные организмы. Строение лишайников.
Питание, рост и размножение лишайников. Значение лишайников
в природе и жизни человека
5.5
Бактерии - доядерные организмы. Общая характеристика бактерий.
Бактериальная клетка. Размножение бактерий. Распространение
бактерий. Разнообразие бактерий.Значение бактерий в природных
сообществах.
Болезнетворные бактерии и меры профилактики
заболеваний,вызываемых бактериями. Бактерии на службеу
человека (в сельском хозяйстве, промышленности)
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (8
класс)
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
Животный организм
Характеризовать зоологию как биологическую науку,ее разделы и связь с
другими науками и техникой
767
1.2
1.3
Характеризовать принципы классификации животных, вид как основную
систематическую категорию, основные систематические группы животных
(простейшие, кишечно-полостные, плоские, круглые и кольчатые черви;
членистоногие, моллюски, хордовые)
Приводить примеры вклада российских (в том числе: А.О. Ковалевский, К.И.
Скрябин) и зарубежных (в том числе: А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель)
ученых в развитие наук о животных
1.4
Применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология,
экология животных, этология, палеозоология, систематика, царство, тип,
отряд, семейство, род, вид, животная клетка, животная ткань, орган
животного,
системы
органов
животного,
животный
организм,
питание,дыхание,рост,развитие,кровообращение,выделение,опора, движение,
размножение, партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств,
поведение, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте
1.5
Раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного
организма: клетки, ткани, органы, системы органов, организм
1.6
Сравнивать животные ткани и органы животных между собой
1.7
Описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и
движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение,
регуляцию и поведение, рост, размножение и развитие
1.8
Характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых
систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ,
выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение
1.9
Выявлять
причинно-следственные
связи
жизнедеятельностью
и
средой
обитания
систематических групп
1.10
Различать и описывать животных изучаемых систематических групп,
отдельные органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам,
рельефным таблицам; простейших - по изображениям
Выявлять признаки классов членистоногих и хордовых;отрядов насекомых и
млекопитающих
1.11
между
животных
строением,
изучаемых
1.12
Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии,
физиологии и поведению животных, в том числе работы с микроскопом с
постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов
цифровой лаборатории
1.13
Сравнивать представителей
отдельных
систематических групп
животных и делать выводы на основе сравнения
1.14
Классифицировать животных на основании и особенностей строения
1.15
Описывать усложнение организации животных входе эволюции животного
мира на Земле
1.16
Выявлять черты приспособленности животных к среде обитания,значение
экологических факторов для животных
Выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах,цепи питания
1.17
768
1.18
Устанавливать взаимосвязи
животных
с растениями, грибами,
лишайниками и бактериями в природных сообществах
1.19
Характеризовать
животных
природных
зон Земли, основные
закономерности распространения животных по планете
1.20
Раскрывать роль животных в природных сообществах
1.21
Раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни
человека;рольпромысловыхживотныхвхозяйственнойдеятельности человека
и его повседневной жизни; объяснять значение животных в природе и жизни
человека
1.22
Понимать причины и знать меры охраны животного мираЗемли
1.23
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями
по математике, физике, химии, географии, технологии, предметам
гуманитарного цикла, с различными видами искусства
1.24
Использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными,
описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты
1.25
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке
и во внеурочной деятельности
1.26
Владеть приемами работы с биологической информацией: формулировать
основания для извлечения и обобщения информации из нескольких (3 - 4)
источников; преобразовывать информацию из одной знаковой системы в
другую
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление
презентацией с учетом особенностей аудитории сверстников
1.27
Проверяемые элементы содержания (8класс)
Код
раздел
а
1
Код
Проверяемы еэлементы содержания
проверяем
ог о
элемента
Животный организм
1.1
Зоология - наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии с
другими науками и техникой. Общие признаки животных. Отличия
животных от растений. Многообразие животного мира.
Одноклеточные и многоклеточные животные. Форма тела
животного, симметрия, размеры тела и другие
1.2
Животнаяклетка.Открытиеживотнойклетки(А.Левенгук). Строение
животной
клетки:
клеточная
мембрана,
органоиды
передвижения,ядро с ядрышком, цитоплазма (митохондрии,
пищеварительные и сократительные вакуоли, лизосомы, клеточный
центр). Процессы, происходящие в клетке. Деление клетки.Ткани
животных,их разнообразие.Органы
769
И системы органов животных.Организм-единое целое
2
Строение и жизнедеятельность организма животного
2.1
Опора и движение животных. Особенности гидростатического,
наружного и внутреннего скелета у животных. Передвижение у
одноклеточных (амебовидное, жгутиковое).Мышечные движения у
многоклеточных:полет насекомых, птиц; плавание рыб; движение
по суше позвоночных животных (ползание, бег, ходьба и другие).
Рычажные конечности
2.2
Питание и пищеварение у животных. Значение питания. Питание и
пищеварение у простейших. Внутриполостное и внутриклеточное
пищеварение, замкнутая и сквозная пищеварительная система у
беспозвоночных. Пищеварительный тракт у позвоночных,
пищеварительные железы. Ферменты.
Особенности пищеварительной системы у представителей отрядов
млекопитающих
2.3
Дыханиеживотных.Значениедыхания.Газообменчерезвсю
поверхность клетки. Жаберное дыхание. Наружные и внутренние
жабры. Кожное, трахейное, легочное дыхание у обитателей суши.
Особенности кожного дыхания. Роль воздушных мешков у птиц
2.4
Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в
организмеживотных.Замкнутаяинезамкнутаякровеносные системы у
беспозвоночных. Сердце, кровеносные сосуды. Спинной и брюшной
сосуды, капилляры, "ложные сердца" у дождевого червя.
Особенности строения незамкнутой кровеносной системы у
моллюсков и насекомых. Круги кровообращения и особенности
строения
сердец
у
позвоночных,
усложнение
системы
кровообращения
2.5
Выделение у животных. Значение выделения конечных продуктов
обмена веществ. Сократительные вакуоли у простейших. Звездчатые
клетки и канальцы у плоских червей, выделительные трубочки и
воронки у кольчатых червей. Мальпигиевы сосуды у насекомых.
Почки (туловищные и тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у
позвоночных животных. Особенности выделения у птиц, связанные
с полетом
2.6
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение
строения кожи у позвоночных. Кожа как орган выделения.Роль кожи
в теплоотдаче.Производные кожи.
770
Средства пассивной и активной защиты у животных
3
2.7
Координация и регуляция жизнедеятельности у животных.
Раздражимость у одноклеточных животных. Таксисы (фототаксис,
трофотаксис, хемотаксис и другие). Нервная регуляция. Нервная
система, ее значение. Нервная система у беспозвоночных: сетчатая
(диффузная), стволовая, узловая. Нервная система у позвоночных
(трубчатая):
головной
и
спинноймозг,нервы.Усложнениеголовногомозгаотрыбдо
млекопитающих. Появление больших полушарий, коры, борозд и
извилин. Гуморальная регуляция. Роль гормонов в жизни животных.
Половые
гормоны.
Половой
диморфизм.
Органы
чувств,ихзначение.Рецепторы.Простыеисложные (фасеточные) глаза
у насекомых. Орган зрения и слуха у позвоночных, их усложнение.
Органы обоняния, вкуса и осязания у беспозвоночных и
позвоночных животных.Орган боковой линии у рыб
2.8
Поведение животных. Врожденное и приобретенное поведение
(инстинкт и научение). Научение: условные рефлексы, импринтинг
(запечатление),инсайт
(постижение).
Поведение:
пищевое,
оборонительное, территориальное, брачное, исследовательское.
Стимулы поведения
2.9
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение: деление
клетки
одноклеточного
организма
на
две,
почкование,
фрагментация. Половое размножение. Преимущество полового
размножения. Половые железы. Яичники и семенники. Половые
клетки
(гаметы).
Оплодотворение.
Зигота.
Партеногенез.
Зародышевое развитие. Строение яйца птицы. Внутриутробное
развитие млекопитающих.Зародышевыеоболочки.Плацента(детское
место). Пупочный канатик (пуповина). Постэмбриональное
развитие:
прямое,
непрямое.
Метаморфоз
(развитие
с
превращением): полный и неполный
Систематические группы животных
3.1
Основные категории систематики животных. Вид как основная
систематическая категория животных. Классификация животных.
Система животного мира. Систематические категории животных
(царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид), их соподчинение.
Бинарная номенклатура. Отражение современных знаний о
происхождении и родстве животных в классификации животных
771
3.2
Одноклеточные
животные
простейшие.
Строение
и
жизнедеятельность простейших. Местообитание и образ жизни.
Образование цисты при неблагоприятных условиях среды.
Многообразие простейших. Значение простейших в природе и
жизни человека (образование осадочных пород, возбудители
заболеваний, симбиотические виды). Пути заражения человека и
меры профилактики, вызываемые одноклеточными животными
(малярийный плазмодий)
3.3
Многоклеточные
животные.
Кишечнополостные.
Общая
характеристика. Местообитание. Особенности строения и
жизнедеятельности. Эктодерма и энтодерма. Внутриполостное и
клеточное переваривание пищи. Регенерация. Рефлекс. Бесполое
размножение (почкование). Половое размножение. Гермафродитизм.
Раздельнополые
кишечнополостные.
Многообразие
кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и
жизни человека. Коралловые полипы и их роль в рифообразовании
3.4
Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика.
Особенности строения и жизнедеятельности плоских, круглых и
кольчатых червей. Многообразие червей. Паразитические плоские и
круглые черви. Циклы развития печеночного сосальщика, бычьего
цепня, человеческой аскариды. Черви, их приспособления к
паразитизму, вред, наносимый человеку, сельскохозяйственным
растениям и животным. Меры по предупреждению заражения
паразитическими червями. Роль червей как почвообразователей
3.5
Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни. Внешнее и
внутреннее строение членистоногих. Многообразие членистоногих.
Представители классов
3.6
Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности.
Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Паукообразные.Особенностистроенияижизнедеятельности в связи с
жизнью на суше. Клещи - вредители культурных растений и меры
борьбы с ними. Паразитические клещи - возбудители и переносчики
опасных болезней. Мерызащиты от клещей. Роль клещей в
почвообразовании
Насекомые.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности.
Размножение насекомых и типы развития. Отряды насекомых:
Прямокрылые, Равнокрылые, Полужесткокрылые, Чешуекрылые,
Жесткокрылые, Перепончатокрылые, Двукрылые и другие
Насекомые-
3.7
772
3.8
переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних
животных. Насекомые-вредители сада, огорода, поля, леса.
Насекомые, снижающие численность вредителей растений.
Поведение насекомых, инстинкты. Меры по сокращению
численности насекомых-вредителей. Значение насекомых в природе
и жизни человека
Моллюски. Общая характеристика. Местообитание моллюсков.
Строение и процессы жизнедеятельности, характерные для
брюхоногих, двустворчатых, головоногих моллюсков. Черты
приспособленности моллюсков к среде обитания. Размножение
моллюсков. Многообразие моллюсков. Значение моллюсков в
природе и жизни человека
3.9
Хордовые. Общая характеристика. Зародышевое развитие хордовых.
Систематические группы хордовых. Подтип Бесчерепные
(ланцетник). Подтип Черепные или Позвоночные
3.10
Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение
рыб.
Особенности
внутреннего
строения
и
процессов
жизнедеятельности.
Приспособленность
рыб
к
условиям
обитания.Отличия хрящевых рыб от костных рыб. Размножение,
развитие и миграция рыб в природе. Многообразие рыб, основные
систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни
человека. Хозяйственное значение рыб
3.11
Земноводные. Общая характеристика. Местообитание земноводных.
Особенности внешнего и внутреннего строения, процессов
жизнедеятельности, связанных с выходом земноводных на сушу.
Приспособленность земноводных к жизни в воде и на суше.
Размножение и развитие земноводных. Многообразие земноводных
и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека
3.12
Пресмыкающиеся.
Общая
характеристика.
Местообитание
пресмыкающихся. Особенности внешнего и внутреннего строения
пресмыкающихся.
Процессы
жизнедеятельности.
Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше.
Размножение
и
развитие
пресмыкающихся.
Регенерация.
Многообразие пресмыкающихся и их охрана. Значение
пресмыкающихся в природе и жизни человека
Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего
строения птиц. Особенности
внутреннего
строения и
3.13
773
процессов жизнедеятельности птиц. Приспособления птиц к полету.
Поведение.
Размножение и
развитие птиц.
Забота
о
потомстве.Сезонныеявлениявжизниптиц.Миграцииптиц,
их
изучение. Многообразие птиц. Экологические группы птиц.
Приспособленность птиц к различным условиям среды. Значение
птиц в природе и жизни человека
Млекопитающие.
Общая
характеристика.
Среды
жизни
млекопитающих.Особенностивнешнегостроения,скелетаи
мускулатуры, внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности.
Усложнение
нервной
системы.
Поведение
млекопитающих.Размножениеиразвитие.Забота о потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие
звери).
Плацентарные
млекопитающие.
Многообразие
млекопитающих. Насекомоядные и Рукокрылые. Грызуны,
Зайцеобразные.
Хищные.
Ластоногие
и
Китообразные.
Парнокопытные и Непарнокопытные. Приматы. Семейства отряда
Хищные: собачьи, кошачьи, куньи, медвежьи. Значение
млекопитающих в природе и жизни человека. Млекопитающие переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с
грызунами. Многообразие млекопитающих родного края
Развитие животного мира на Земле
3.14
4
5
4.1
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение
животных в процессе эволюции.Доказательства эволюционного
развития животного мира. Палеонтология. Ископаемые остатки
животных, их изучение. Методы изучения ископаемых остатков.
Реставрация древних животных. "Живые ископаемые" животного
мира
4.2
Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение
многоклеточных
животных.
Основные
этапы
эволюции
беспозвоночных. Основные этапы эволюции позвоночных
животных. Вымершие животные
Животные в природных сообществах
5.1
5.2
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и
влажности на животных. Приспособленность животных к условиям
среды обитания
Популяции животных, их характеристики. Одиночный и групповой
образ жизни. Взаимосвязи животных между собой и с другими
организмами. Пищевые связи в природном сообществе.Пищевые
уровни,экологическая
774
пирамида. Экосистема
Животный мир природных зон Земли. Основные закономерности
распределения животных на планете.Фауна
5.3
6
Животные и человек
6.1
6.2
Воздействие человека на животных в природе: прямое и
косвенное. Промысловые животные (рыболовство, охота).
Ведение промысла животных на основе научного
подхода.
Загрязнение
окружающей
среды.
Одомашнивание
животных.
Селекция,
породы,
искусственный
отбор, дикие предки домашних животных. Значение
домашних животных в жизни человека. Животные
сельскохозяйственных угодий. Методы борьбы с
животными-вредителями
Город как особая искусственная среда,созданная
человеком. Синантропные виды животных. Условия их
обитания. Беспозвоночные и позвоночные животные
города. Адаптация животных к новым условиям.
Рекреационный пресс на животных диких видов в
условиях города. Безнадзорные домашние животные.
Питомники. Восстановление численности редких видов
животных: ООПТ. Красная книга России. Меры
сохранения животного мира
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (9 класс)
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
1.2
1.3
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Человек и его здоровье
Характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию,
физиологию, медицину, гигиену, экологию человека, психологию) и
их связи с другими науками и техникой
Объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение;отличиячеловекаотживотных;приспособленностьк
различным экологическим факторам (человеческие расы и
адаптивные типы людей); родство человеческих рас
Приводить примеры вклада российских (в том числе: И.М. Сеченов,
И.П. Павлов, И.И. Мечников, А.А. Ухтомский, П.К. Анохин) и
зарубежных (в том числе: У. Гарвей, К. Бернар. Л. Пастер, Ч.
Дарвин) ученых в развитие представлений о происхождении,
строении, жизнедеятельности, поведении, экологии человека
1.4
1.5
1.6
1.7
Применять биологические термины и понятия (в том числе:
цитология, гистология, анатомия человека, физиология человека,
гигиена, антропология, экология человека, клетка, ткань, орган,
система органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен веществ
и превращение энергии, движение, выделение, рост, развитие,
поведение, размножение, раздражимость, регуляция, гомеостаз,
внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с поставленной
задачей и в контексте
Проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам
общих признаков организма человека, уровней его организации:
клетки, ткани, органы, системы органов, организм
Сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы
органов человека, процессы жизнедеятельности организма человека;
делать выводы на основе сравнения
Различать биологически активные вещества (витамины, ферменты,
гормоны), выявлять их роль в процессе обмена веществ и
превращения энергии
1.8
Характеризовать биологические процессы: обмен веществ и
превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт
веществ, движение, рост, регуляция функций, иммунитет,
поведение, развитие, размножение человека
1.9
Выявлять причинно-следственные связи между строением клеток,
органов, систем органов организма человека и их функциями; между
строением, жизнедеятельностью и средой обитания человека
1.10
Применять биологические модели для выявления особенностей
строения и функционирования органов и систем органов человека
1.11
Объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов
жизнедеятельности организма человека
1.12
Характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы;
наследственные и ненаследственные программы поведения;
особенности высшей нервной деятельности человека; виды
потребностей, памяти, мышления, речи, темпераментов, эмоций,
сна; структуру функциональных систем организма, направленных на
достижение полезных приспособительных результатов
1.13
Различать наследственные и ненаследственные (инфекционные,
неинфекционные) заболевания человека; объяснять значение мер
профилактики в предупреждении заболеваний человека
1.14
Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии,
анатомии, физиологии и поведению человека, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории
1.15
Решать качественные и количественные задачи, используя основные
показатели здоровья человека, проводить расчеты и оценивать
полученные значения
1.16
Называть и аргументировать основные принципы здорового образа
жизни, методы защиты и укрепления здоровья человека:
сбалансированное питание, соблюдение правил личной гигиены,
занятия физкультурой и спортом, рациональная организация труда и
полноценного отдыха, позитивное эмоционально-психическое
состояние
Использовать приобретенные знания и умения для соблюдения
здорового образа жизни: сбалансированного питания, физической
активности,
стрессоустойчивости,
для
исключения
вредныхпривычек, зависимостей
Владеть приемами оказания первой помощи человеку при потере
сознания, солнечном и тепловом ударе, отравлении, утоплении,
кровотечении,травмахмягкихтканей,костейскелета,органовчувств,
ожогах и отморожениях
1.17
1.18
1.19
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о
человеке со знаниями предметов естественно-научного и
гуманитарного циклов, различных видов искусства; технологии,
Основ безопасности и защиты Родины, физической культуры
1.20
Использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать
организм человека и процессы его жизнедеятельности; проводить
простейшие исследования организма человека и объяснять их
результаты
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии
с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности
1.21
1.22
Владеть приемами работы с биологической информацией:
формулировать основания для извлечения и обобщения информации
изнескольких(4-5)источников;преобразовывать информацию из
Одной знаковой системы в другую
1.23
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изученного раздела биологии, сопровождать
выступление презентацией с учетом особенностей аудитории
сверстников
Проверяемые элементы содержания (9класс)
Код
раздела
1
Код
Проверяемые элементы содержания
проверяем
ог о
элемента
Человек-биосоциальный вид
1.1
1.2
Науки
о
человеке
(анатомия,
физиология,
психология, антропология, гигиена, санитария,
экология человека). Методы изучения организма
человека. Значение знаний о человеке для
самопознания и сохранения здоровья. Особенности
человека как биосоциального существа
Место человека в системе органического мира.
Человек как часть природы. Систематическое
положение современного человека.
Сходство
человека с млекопитающими. Отличие человека от
приматов. Доказательства животного происхождения
человека. Человек разумный. Антропогенез, его
этапы. Биологические и социальные факторы
становления человека. Человеческие расы
2
Структура организма человека
3
Строение и химический состав клетки. Обмен
веществ и превращение энергии в клетке.
Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые
кислоты. Гены. Хромосомы. Хромосомный набор.
Митоз, мейоз. Соматические и половые клетки.
Стволовые клетки
2.2
Типы тканей организма человека: эпителиальные,
соединительные, мышечные, нервная. Свойства
тканей, их функции. Органы и системы органов.
Организм как единое целое. Взаимосвязь органов и
систем как основа гомеостаза
Нейрогуморальная регуляция
2.1
3.1
4
Нервная система человека, ее организация и значение.
Нейроны,
нервы,
нервные
узлы.
Рефлекс.
Рефлекторнаядуга. Рецепторы. Двухнейронные и
трехнейронные рефлекторные дуги. Спинной мозг,
его строение и функции. Рефлексы спинного мозга.
Головной мозг, его строение и функции. Большие
полушария. Рефлексы головного мозга. Безусловные
(врожденные)
и
условные
(приобретенные)
рефлексы.
Соматическая
нервная
система.
Вегетативная (автономная) нервная система. Нервная
система как единое целое. Нарушения в работе
нервной системы
3.2
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная
система.
Железывнутреннейсекреции.Железысмешаннойсекре
ции. Гормоны, их роль в регуляции физиологических
функций организма, роста и развития. Нарушение в
работе
эндокринных
желез.
Особенности
рефлекторной и гуморальной регуляции функций
организма
Опора и движение
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет
человека, строение его отделов и функции. Кости, их
химический состав, строение. Типы костей. Рост
костей в длину и толщину. Соединение костей.
Скелет
головы.
Скелет
туловища.
Скелет
конечностей и их поясов. Особенности скелета
человека, связанные с прямохождением и трудовой
деятельностью
4.2
Мышечная система. Строение и функции скелетных
мышц. Работа мышц: статическая и динамическая;
мышцы сгибатели и разгибатели. Утомление мышц.
Гиподинамия. Роль двигательной активности в
сохранении здоровья
4.3
Нарушения
опорно-двигательной
системы.
Возрастные
изменения
в
строении
костей.
Нарушение осанки. Предупреждение искривления
позвоночника
и
развития
плоскостопия.
Профилактика травматизма. Первая помощь при
травмах опорно-двигательного аппарата
Внутренняя среда организма
4.1
5
5.1
5.2
6
(приобретенные иммунодефициты): радиационное
облучение, химическое отравление, голодание,
воспаление, вирусные заболевания, ВИЧ-инфекция.
Вилочковая железа, лимфатические узлы. Вакцины и
лечебные сыворотки. Значение работ Л. Пастера и
И.И. Мечникова по изучению иммунитета
Кровообращение
6.1
6.2
7
Внутренняя среда и ее функции. Форменные
элементы крови: эритроциты, лейкоциты и
тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный
костный мозг, его роль в организме. Плазма крови.
Постоянство
внутренней
среды
(гомеостаз).
Свертывание крови. Группы крови. Резус-фактор.
Переливание крови. Донорство
Иммунитет и его виды.Факторы,влияющие на
иммунитет
Органы кровообращения. Строение и работа сердца.
Автоматизм
сердца.
Сердечный
цикл,
его
длительность.
Большой
и
малый
круги
кровообращения. Движение крови по сосудам. Пульс.
Лимфатическая система, лимфоотток. Регуляция
деятельности сердца и сосудов
Гигиена
сердечно-сосудистой
системы.
Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний.
Первая помощь при кровотечениях
Дыхание
7.1
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Легкие.
Взаимосвязь строения и функций органов дыхания.
Газообмен в легких и тканях. Жизненная емкость
легких.
Механизмы
дыхания.
Дыхательные
движения. Регуляция дыхания
Инфекционные болезни, передающиеся через воздух,
предупреждение воздушно-капельных инфекций.
Вред табакокурения, употребления наркотических и
психотропных
веществ.
Реанимация.
Охрана
воздушной среды. Оказание первой помощи при
поражении органов дыхания
Питание и пищеварение
7.2
8
8.1
8.2
Питательные вещества и пищевые продукты.
Питание и его значение. Пищеварение. Органы
пищеварения, их строениеи функции. Ферменты, их
роль в пищеварении.Пищеварение в ротовой полости.
Зубы и уход за ними. Пищеварение в желудке, в
тонком и в толстом кишечнике. Всасывание
питательных
веществ.
Всасывание
воды.
Пищеварительные железы: печень и поджелудочная
железа, их роль в пищеварении
Микробиом
человека
совокупность
микроорганизмов, населяющих организм человека.
Регуляция пищеварения. Методы изучения органов
пищеварения. Работы И.П.
Павлова
Гигиена питания. Предупреждение глистных и
желудочно- кишечных заболеваний, пищевых
отравлений. Влияние курения и алкоголя на
пищеварение
Обмен веществ и превращение энергии
8.3
9
9.1
9.2
9.3
10
Кожа
10.1
10.2
11
Обмен веществ и превращение энергии в организме
человека. Пластический и энергетический обмен.
Обмен воды и минеральных солей. Обмен белков,
углеводов и жиров в организме. Регуляция обмена
веществ и превращения энергии
Витамины
и
их
роль
для
организма.Поступлениевитаминов с пищей. Синтез
витаминов
в
организме.
Авитаминозы
и
гиповитаминозы. Сохранение витаминов в пище
Нормы и режим питания.Рациональное питаниефактор укрепления здоровья. Нарушение обмена
веществ
Выделение
Строение и функции кожи. Кожа и ее производные.
Кожа и терморегуляция. Влияние на кожу факторов
окружающей среды
Закаливание и его роль. Способы закаливания
организма. Гигиена кожи, гигиенические требования
к одежде и обуви. Заболевания кожи и их
предупреждения. Профилактика и первая помощь
при тепловом и солнечном ударах, ожогах и
обморожениях
Значение выделения. Органы выделения. Органы
мочевыделительной системы, их строение и функции.
Микроскопическое
строение
почки.
Нефрон.
Образование мочи. Регуляция мочеобразования и
мочеиспускания.
Заболевания
органов
мочевыделительной системы, их предупреждение
Размножение и развитие
11.1
12
12.1
Органы репродукции, строение и функции.
Половыежелезы. Половые клетки. Оплодотворение.
Внутриутробное
развитие.
Влияние
на
эмбриональное развитие факторов окружающей
среды. Роды. Лактация. Рост и развитие ребенка.
Половое созревание
Наследование признаков у человека. Наследственные
болезни, их причины и предупреждение. Набор
хромосом, половые хромосомы, гены. Роль
генетических знаний для планирования семьи.
Инфекции, передающиеся половым путем, их
профилактика
Органы чувств и сенсорные системы
12.2
13
13.1
13.2
Органы чувств и их значение. Анализаторы.
Сенсорные системы. Органы равновесия, мышечного
чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие
сенсорных систем организма
Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка.
Зрительные рецепторы. Зрительное восприятие.
Нарушения зрения и их причины. Гигиена зрения
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха.
Механизм работы слухового анализатора. Слуховое
восприятие. Нарушения слуха и их причины. Гигиена
слуха
Поведение и психика
13.3
14
14.1
14.2
Психика и поведение человека. Потребности и
мотивы поведения. Социальная обусловленность
поведения человека. Рефлекторная теория поведения.
Высшая нервная деятельность человека, работы И.М.
Сеченова, И.П. Павлова. Механизм образования
условных рефлексов. Торможение. Динамический
стереотип.
Роль
гормонов
в
поведении.
Наследственные и ненаследственные программы
поведения у человека. Приспособительный характер
поведения
Первая
и
вторая
сигнальные
системы.
Познавательная деятельность мозга. Речь и
мышление.
Память
и
внимание.
Эмоции.
Индивидуальные
особенности
личности:
способности, темперамент, характер, одаренность.
Типы
высшей
нервной
деятельности
и
темперамента.Особенности
психики
человека.
Гигиена физического и умственного труда. Режим
труда и отдыха. Сон и его значение. Гигиена сна
Человек и окружающая среда
15
15.1
15.2
5.3
Человек и окружающая среда. Экологические
факторы и их действие на организм человека.
Зависимость здоровья человека от состояния
окружающей
среды.
Микроклимат
жилых
помещений.Соблюдение правил поведения в
Окружающей среде,в опасных и чрезвычайных
ситуациях
Здоровье человека как социальная ценность.
Факторы,
нарушающиездоровье:гиподинамия,курение,употреб
ление алкоголя, наркотиков, несбалансированное
питание, стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг,
закаливание,
двигательная
активность,
сбалансированное питание. Культура отношения к
собственному здоровью и здоровью окружающих.
Всемирная организация здравоохранения
Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные
воздействия на природу. Урбанизация. Цивилизация.
Техногенные изменения в окружающей среде.
Современные глобальные экологические проблемы.
Значение охраны окружающей среды для сохранения
человечества
Проверяемые на ОГЭ по биологи и требования
к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования
Код
проверяемог
о требования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС
1
Понимание роли биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира
2
Умение применять систему биологических знаний: раскрывать
сущностьживого,называтьотличияживогоотнеживого,перечисля
ть основные закономерности организации, функционирования
объектов, явлений, процессов живой природы, эволюционного
развития органического мира в его единстве с неживой
природой; сформированность представлений о современной
теории эволюции и основных свидетельствах эволюции
3
Владение
основами
научного
понятийного
языка
аппарата
и
биологии: использование изученных терминов, понятий,
теорий, законов и закономерностей для объяснения
наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов
4
5
6
7
8
9
Понимание способов получения биологических знаний;
наличие опыта использования методов биологии в целях
изучения живых объектов, биологических явлений и процессов:
наблюдение,описание, проведение несложных биологических
опытов и экспериментов, в том числе с использованием
аналоговых и цифровых приборов и инструментов
Умение характеризовать основные группы организмов в
системе органического мира (в том числе вирусы, бактерии,
растения,
грибы,
животные):
строение,
процессы
жизнедеятельности, их происхождение, значение в природе и
жизни человека
Умениеобъяснятьположениечеловекавсистемеорганическогоми
ра, его происхождение, сходства и отличия человека от
животных,
характеризовать
строение
и
процессы
жизнедеятельности организма человека, его приспособленность
к различным экологическим факторам
Умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов и
характеризовать важнейшие биологические процессы в
организмах растений, животных и человека
Сформированность представлений о взаимосвязи наследования
потомством признаков от родительских форм с организацией
клетки, наличием в ней хромосом как носителей
наследственнойинформации, об основных закономерностях
наследования признаков
Сформированность представлений об основных факторах
окружающей среды, их роли в жизнедеятельности и эволюции
организмов; представлений об антропогенном факторе
10
Сформированность представлений об экосистемах и значении
биоразнообразия; о глобальных экологических проблемах,
стоящих перед человечеством, и способах их преодоления
11
Умение решать учебные задачи биологического содержания, в
том числе выявлять причинно-следственные связи, проводить
расчеты, делать выводы на основании полученных результатов
12
Умение создавать и применять словесные и графические
модели для объяснения строения живых систем, явлений и
процессов живой природы
Понимание вклада российских и зарубежных ученых в развитие
13
Биологических наук
14
15
16
17
18
19
Владение навыками работы с информацией биологического
содержания, представленной в разной форме (в виде текста,
табличных данных, схем, графиков, диаграмм, моделей,
изображений), критического анализа информации и оценки ее
достоверности
Умение планировать под руководством наставника и проводить
учебное исследование или проектную работу в области
биологии; с учетом намеченной цели формулировать проблему,
гипотезу, ставить задачи, выбирать адекватные методы для их
решения, формулировать выводы; публично представлять
полученные результаты
Умение интегрировать биологические знания сознаниями других
учебных предметов
Сформированность основ экологической грамотности: осознание
необходимости действий, направленных на сохранение
биоразнообразия и охрану природных экосистем, сохранение и
укрепление здоровья человека; умение выбирать целевые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе, своему здоровью и здоровью окружающих
Умение использовать приобретенные знания и навыки для
здорового образа жизни, сбалансированного питания и
физической активности; неприятие вредных привычек и
зависимостей;
умение
противодействовать
лженаучным
манипуляциям в области здоровья
Овладение приемами оказания первой помощи человеку,
выращивания культурных растений и ухода за домашними
животными
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ
по биологии
Код
1
1.1
1.2
Проверяемый элемент содержания
Биология-наука о живой природе.Методы научного познания
Понятие о жизни.Признаки живого (клеточное строение, питание,
дыхание, выделение, рост и другие). Объекты живой и неживой природы,
их сравнение. Живая и неживая природа - единое целое
Биология-система наук о живой природе.Основные разделы биологии.
Ботаника - наука о растениях. Разделы ботаники. Зоология - наука о
животных. Разделы зоологии. Науки о человеке (анатомия, физиология,
психология, антропология, гигиена, санитария, экология человека). Связь
биологии с другими науками.Роль биологии в познании окружающего
мира и практической деятельности современного человека
1.3
2
Научные методы изучения живой природы. Метод описания в биологии
(наглядный, словесный, схематический). Метод измерения (инструменты
измерения). Метод классификации организмов. Наблюдение и
эксперимент как ведущие методы биологии. Методы изучения организма
человека. Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа
Среда обитания.Природные и искусственные сообщества.Человеки
окружающая среда
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Среда обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная, внутри
организменная среды обитания. Особенности сред обитания организмов
Природное сообщество. Взаимосвязи организмов в природных
сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и
сети
питания.
Производители,
потребители
и
разрушители
органическихвеществ в природных сообществах. Примеры природных
сообществ (лес, пруд, озеро и другие)
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на
животных. Приспособленность животных к условиям среды обитания.
Популяции животных, их характеристики. Взаимосвязи животных между
собой и с другими организмами. Животный мир природных зон Земли
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия
неживой природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух.
Растения и условия живой природы: прямое и косвенное воздействие
организмов на растения. Приспособленность растений к среде обитания.
Растительные сообщества. Растительность (растительный покров)
природных зон Земли
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных
сообществ. Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль
искусственных сообществ в жизни человека
2.6
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и
происхождения
культурных
растений.
Культурные
растения
сельскохозяйственных угодий. Растения города
2.7
Воздействие человека на животных в природе. Промысловые животные.
Загрязнение окружающей среды. Одомашнивание животных. Селекция,
породы, искусственный отбор, дикие предки домашних животных.
Значение домашних животных в жизни человека.Методы борьбы с
животнымивредителями
2.8
2.9
3
3.1
3.2
Последствия
деятельности
человека
в
экосистемах.
Охрана
растительного и животного мира. Восстановление численности редких
видов растений и животных: особо охраняемые природные территории
(ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения растительного и
животного мира
Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.
Экологические факторы и их действие на организм человека Факторы,
нарушающие здоровье: гиподинамия, курение, употребление алкоголя,
наркотиков, несбалансированное питание, стресс. Укрепление здоровья:
аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное
питание
Эволюционное развитие растений, животных и человека
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. "Живые
ископаемые" растительного царства. Жизнь растений в воде. Первые
наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы развития
наземных растений основных систематических групп. Вымершие
растения
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение
животных в процессе эволюции. Доказательства эволюционного
развития животного мира. Палеонтология. Ископаемые остатки
животных, их изучение. "Живые ископаемые" животного мира.Основные
этапы эволюции беспозвоночных и позвоночных животных. Вымершие
животные
3.3
4
4.1
4.2
5
5.1
5.2
5.3
5.4.
5.5
5.6
Доказательства животного происхождения человека. Сходство человека с
млекопитающими. Отличие человека от приматов. Человек разумный.
Антропогенез, его этапы. Биологические и социальные факторы
становления человека. Человеческие расы. Место человека в системе
органического мира
Организмы бактерий,грибов и лишайников
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание,
рост, размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Значение шляпочных
грибов. Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и
дрожжевых грибов. Паразитические грибы. Лишайники - комплексные
организмы
Бактерии - доядерные организмы. Общая характеристика бактерий.
Разнообразие бактерий. Значение бактерий в природных сообществах и
жизни человека. Болезнетворные бактерии и меры профилактики
заболеваний, вызываемых бактериями
Растительный организм.Систематические группы растений
Общие признаки растений.Уровни организации растительного организма.
Растительная клетка: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды,
митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные ткани. Органы
и системы органов растений
Строение и жизнедеятельность растительного организма.Корни и
корневые системы. Побег и почки. Строение и функции листа.
Фотосинтез. Значение фотосинтеза в природе и в жизни человека.
Транспорт воды и минеральных веществ в растении - восходящий ток.
Транспорт органических веществ в растении - нисходящий ток.
Видоизмененные побеги. Развитие побега из почки
Размножение растений. Вегетативное размножение цветковых растений в
природе. Хозяйственное значение вегетативного размножения. Семенное
(генеративное) размножение растений. Цветки и соцветия. Опыление.
Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян. Типы плодов.
Распространение плодов и семян в природе. Состав и строение семян.
Условия прорастания семян
Развитие
цветкового
растения.Цикл
развития
цветкового
растения.Влияние факторов внешней среды на развитие цветковых
растений. Жизненные формы цветковых растений
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория.
Система растительного мира.Низшие, высшие споровые, высшие
семенные растения. Основные таксоны (категории) систематики
растений
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика
мхов. Размножение мхов на примере зеленого мха кукушкин лен.
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные
(Папоротники).
Общая
характеристика.
Размножение
папоротникообразных.
Цикл
развития
папоротника.
Значение
папоротникообразных в природе и жизни человека
5.7
5.8
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика.
Хвойные растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность
хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на примере
сосны.Значение хвойных растений в природе и жизни человека
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика.
Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных как
наиболее высокоорганизованной группы растений, их господство на
Земле. Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные и
класс
Однодольные.
Признаки
классов.
Цикл
развития
покрытосеменного растения
Животный организм.Систематические группы животных
Общие признаки животных. Отличия животных от растений.
Многообразие животного мира.Органы и системы органов животных.
Организм - единое целое
Строение и жизнедеятельность животного организма. Опора и движение
животных. Питание и пищеварение у животных. Дыхание животных.
Транспорт веществ у животных. Выделение у животных. Покровы тела у
животных. Координация и регуляция жизнедеятельности у животных.
Нервная регуляция. Гуморальная регуляция. Органы чувств, их значение.
Поведение животных. Врожденное и приобретенное поведение
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение. Половое
размножение. Преимущество полового размножения. Половые железы.
Половые клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез.
Зародышевое развитие. Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое.
Метаморфоз (развитие с превращением): полный и неполный
Основные категории систематики животных. Вид как основная
систематическая категория животных. Классификация животных.
Система животного мира
Одноклеточные животные - простейшие. Строение и жизнедеятельность
простейших. Значение простейших в природе и жизни человека.
Кишечнополостные (общая характеристика; особенности строения и
жизнедеятельности). Плоские, круглые, кольчатые черви (общая
характеристика). Особенности строения и жизнедеятельности плоских,
круглых и кольчатых червей. Паразитические плоские и круглые черви
Членистоногие (общая характеристика). Ракообразные (особенности
строения и жизнедеятельности). Паукообразные (особенности строения и
жизнедеятельности в связи с жизнью на суше). Насекомые (особенности
строения и жизнедеятельности). Размножение насекомых и типы
развития. Значение насекомых в природе и жизни человека. Моллюски
(общая характеристика)
Хордовые (общая характеристика). Рыбы (общая характеристика).
Местообитание и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего
строения и процессов жизнедеятельности. Земноводные (общая
характеристика). Местообитание земноводных. Особенности внешнего и
внутреннего строения, процессов жизнедеятельности, связанных с
выходом
земноводных
на
сушу.
Пресмыкающиеся
(общая
характеристика). Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше
Птицы (общая характеристика). Особенности внешнего и внутреннего
строения и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособленность птиц
к различным условиям среды. Млекопитающие (общая характеристика).
Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета
и мускулатуры, внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности
7
Человек и его здоровье
7.1
Животная клетка. Строение животной клетки. Процессы, происходящие
в клетке. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы. Митоз, мейоз. Типы
тканей организма человека. Свойства тканей, их функции. Органы и
системы органов. Организм как единое целое. Взаимосвязь органов
исистем как основа гомеостаза
7.2
Нервная система человека, ее организация и значение. Рефлекс.
Рефлекторная дуга. Рецепторы. Спинной мозг, его строение и функции.
Головной мозг, его строение и функции. Большие полушария.
Безусловные (врожденные) и условные (приобретенные) рефлексы.
Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная) нервная
система. Нервная система как единое целое
7.3
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы
внутренней и смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции
физиологических функций организма, роста и развития. Нарушения в
работе эндокринных желез. Особенности рефлекторной и гуморальной
регуляции функций организма
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его
отделов и функции. Особенности скелета человека, связанные с
прямохождением и трудовой деятельностью. Мышечная система.
Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц. Утомление мышц.
Роль двигательной активности в сохранении здоровья. Нарушения
опорно- двигательной системы. Первая помощь при травмах опорнодвигательного аппарата
Внутренняя среда и ее функции. Форменные элементы крови:
эритроциты, лейкоциты и тромбоциты. Плазма крови. Постоянство
внутренней среды (гомеостаз). Свертывание крови. Группы крови.
Резусфактор. Переливание крови. Донорство. Иммунитет и его виды.
Вакцины и лечебные сыворотки
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца.
Сердечный цикл, его длительность. Большой и малый круги
кровообращения. Движение крови по сосудам. Пульс. Лимфатическая
система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и сосудов. Гигиена
сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при кровотечениях
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Легкие. Взаимосвязь строения
и функций органов дыхания. Газообмен в легких и тканях. Жизненная
емкость легких. Механизмы дыхания. Дыхательные движения. Регуляция
дыхания. Оказание первой помощи при поражении органов дыхания
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение.
Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты,
их роль в пищеварении.Всасывание питательных веществ и воды.
Пищеварительные железы,их роль в пищеварении.Регуляция
пищеварения. Гигиена питания
7.9
7.10
7.11
7.12
Обмен
веществ
и
превращение
энергии
в
организме
человека.Пластический и энергетический обмен. Обмен воды и
минеральных
солей.
Обменбелков,углеводов
и
жиров
в
организме.Регуляция обмена веществ и превращения энергии. Витамины
и их роль для организма. Нормы и режим питания. Кожа и ее
производные. Кожа и терморегуляция. Строение и функции кожи.
Закаливание и его роль.Профилактика и первая помощь при тепловом и
солнечном ударах,ожогахи обморожениях
Выделение. Значение выделения. Органы выделения. Органы
мочевыделительной системы, их строение и функции. Регуляция
мочеобразования и мочеиспускания. Органы репродукции, строение и
функции. Внутриутробное развитие. Половое созревание. Наследование
признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и
предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы, гены
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и
зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительное восприятие. Ухо
и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового
анализатора. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания,
обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем организма
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения.
Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная деятельность человека.
Механизм образования условных рефлексов. Торможение. Динамический
стереотип. Роль гормонов в поведении. Первая и вторая сигнальные
системы. Речь и мышление. Память и внимание. Эмоции.
Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент,
характер, одаренность. Типы высшей нервной деятельности и
темперамента. Особенности психики человека. Гигиена физического и
умственного труда. Сон и его значение
2.1.14.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ХИМИЯ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по химии на уровне основного общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, представленных в ФГОС ООО, а также на основе федеральной рабочей
программы воспитания и с учётом концепции преподавания учебного предмета «Химия» в
образовательных организациях Российской Федерации.
Программа по химии даёт представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания
и развития обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает обязательное
предметное содержание, предусматривает распределение его по классам и структурирование по
разделам и темам программы по химии, определяет количественные и качественные
характеристики содержания, рекомендуемую последовательность изучения химии с учётом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей обучающихся, определяет возможности предмета для реализации требований к
результатам освоения основной образовательной программы на уровне основного общего
образования, а также требований к результатам обучения химии на уровне целей изучения
предмета и основных видов учебно-познавательной деятельности обучающегося по освоению
учебного содержания.
Знание химии служит основой для формирования мировоззрения обучающегося, его
представлений о материальном единстве мира, важную роль играют формируемые химией
представления о взаимопревращениях энергии и об эволюции веществ в природе, о путях
решения глобальных проблем устойчивого развития человечества – сырьевой, энергетической,
пищевой и экологической безопасности, проблем здравоохранения.
Изучение химии:
способствует реализации возможностей для саморазвития и формирования культуры
личности, её общей и функциональной грамотности;
вносит вклад в формирование мышления и творческих способностей обучающихся,
навыков их самостоятельной учебной деятельности, экспериментальных и исследовательских
умений, необходимых как в повседневной жизни, так и в профессиональной деятельности;
знакомит со спецификой научного мышления, закладывает основы целостного взгляда на
единство природы и человека, является ответственным этапом в формировании естественнонаучной грамотности обучающихся;
способствует формированию ценностного отношения к естественно-научным знаниям, к
природе, к человеку, вносит свой вклад в экологическое образование обучающихся.
Данные направления в обучении химии обеспечиваются спецификой содержания
учебного предмета, который является педагогически адаптированным отражением базовой
науки химии на определённом этапе её развития.
Курс химии на уровне основного общего образования ориентирован на освоение
обучающимися системы первоначальных понятий химии, основ неорганической химии и
некоторых отдельных значимых понятий органической химии.
Структура содержания программы по химии сформирована на основе системного подхода
к её изучению. Содержание складывается из системы понятий о химическом элементе и
веществе и системы понятий о химической реакции. Обе эти системы структурно организованы
по принципу последовательного развития знаний на основе теоретических представлений
разного уровня:
– атомно-молекулярного учения как основы всего естествознания;
– Периодического закона Д. И. Менделеева как основного закона химии;
– учения о строении атома и химической связи;
– представлений об электролитической диссоциации веществ в растворах.
Теоретические знания рассматриваются на основе эмпирически полученных и
осмысленных фактов, развиваются последовательно от одного уровня к другому, выполняя
функции объяснения и прогнозирования свойств, строения и возможностей практического
применения и получения изучаемых веществ.
Освоение программы по химии способствует формированию представления о химической
составляющей научной картины мира в логике её системной природы, ценностного отношения
к научному знанию и методам познания в науке. Изучение химии происходит с привлечением
знаний из ранее изученных учебных предметов: «Окружающий мир», «Биология. 5–7 классы» и
«Физика. 7 класс».
При изучении химии происходит формирование знаний основ химической науки как
области современного естествознания, практической деятельности человека и как одного из
компонентов мировой культуры. Задача учебного предмета состоит в формировании системы
химических знаний — важнейших фактов, понятий, законов и теоретических положений,
доступных обобщений мировоззренческого характера, языка науки, в приобщении к научным
методам познания при изучении веществ и химических реакций, в формировании и развитии
познавательных умений и их применении в учебно-познавательной и учебно-исследовательской
деятельности, освоении правил безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.
При изучении химии на уровне основного общего образования важное значение
приобрели такие цели, как:
– формирование интеллектуально развитой личности, готовой к самообразованию,
сотрудничеству, самостоятельному принятию решений, способной адаптироваться к быстро
меняющимся условиям жизни;
– направленность обучения на систематическое приобщение обучающихся к
самостоятельной познавательной деятельности, научным методам познания, формирующим
мотивацию и развитие способностей к химии;
– обеспечение условий, способствующих приобретению обучающимися опыта
разнообразной деятельности, познания и самопознания, ключевых навыков (ключевых
компетенций), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности;
– формирование общей функциональной и естественно-научной грамотности, в том числе
умений объяснять и оценивать явления окружающего мира, используя знания и опыт,
полученные при изучении химии, применять их при решении проблем в повседневной жизни и
трудовой деятельности;
– формирование у обучающихся гуманистических отношений, понимания ценности
химических знаний для выработки экологически целесообразного поведения в быту и трудовой
деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной среды;
– развитие мотивации к обучению, способностей к самоконтролю и самовоспитанию на
основе усвоения общечеловеческих ценностей, готовности к осознанному выбору профиля и
направленности дальнейшего обучения.
Общее число часов, отведённых для изучения химии на уровне основного общего
образования, составляет 136 часов: в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов
(2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
8 КЛАСС
Первоначальные химические понятия
Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Химия в системе наук. Тела и вещества.
Физические свойства веществ. Агрегатное состояние веществ. Понятие о методах познания в
химии. Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей.
Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических элементов. Простые и
сложные вещества. Атомно-молекулярное учение.
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Закон постоянства
состава веществ. Относительная атомная масса. Относительная молекулярная масса. Массовая
доля химического элемента в соединении.
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества, массы и числа
структурных единиц вещества. Расчёты по формулам химических соединений.
Физические и химические явления. Химическая реакция и её признаки. Закон сохранения
массы веществ. Химические уравнения. Классификация химических реакций (соединения,
разложения, замещения, обмена).
Химический эксперимент:
знакомство с химической посудой, правилами работы в лаборатории и приёмами
обращения с лабораторным оборудованием, изучение и описание физических свойств образцов
неорганических веществ, наблюдение физических (плавление воска, таяние льда, растирание
сахара в ступке, кипение и конденсация воды) и химических (горение свечи, прокаливание
медной проволоки, взаимодействие мела с кислотой) явлений, наблюдение и описание
признаков протекания химических реакций (разложение сахара, взаимодействие серной
кислоты с хлоридом бария, разложение гидроксида меди (II) при нагревании, взаимодействие
железа с раствором соли меди (II), изучение способов разделения смесей: с помощью магнита,
фильтрование, выпаривание, дистилляция, хроматография, проведение очистки поваренной
соли, наблюдение и описание результатов проведения опыта, иллюстрирующего закон
сохранения массы, создание моделей молекул (шаростержневых).
Важнейшие представители неорганических веществ
Воздух – смесь газов. Состав воздуха. Кислород – элемент и простое вещество.
Нахождение кислорода в природе, физические и химические свойства (реакции горения).
Оксиды. Применение кислорода. Способы получения кислорода в лаборатории и
промышленности. Круговорот кислорода в природе. Озон – аллотропная модификация
кислорода.
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения, экзо- и
эндотермические реакции. Топливо: уголь и метан. Загрязнение воздуха, усиление парникового
эффекта, разрушение озонового слоя.
Водород – элемент и простое вещество. Нахождение водорода в природе, физические и
химические свойства, применение, способы получения. Кислоты и соли.
Молярный объём газов. Расчёты по химическим уравнениям.
Физические свойства воды. Вода как растворитель. Растворы. Насыщенные и
ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде. Массовая доля вещества в растворе.
Химические свойства воды. Основания. Роль растворов в природе и в жизни человека.
Круговорот воды в природе. Загрязнение природных вод. Охрана и очистка природных вод.
Классификация неорганических соединений. Оксиды. Классификация оксидов:
солеобразующие (основные, кислотные, амфотерные) и несолеобразующие. Номенклатура
оксидов. Физические и химические свойства оксидов. Получение оксидов.
Основания. Классификация оснований: щёлочи и нерастворимые основания.
Номенклатура оснований. Физические и химические свойства оснований. Получение
оснований.
Кислоты. Классификация кислот. Номенклатура кислот. Физические и химические
свойства кислот. Ряд активности металлов Н. Н. Бекетова. Получение кислот.
Соли. Номенклатура солей. Физические и химические свойства солей. Получение солей.
Генетическая связь между классами неорганических соединений.
Химический эксперимент:
качественное определение содержания кислорода в воздухе, получение, собирание,
распознавание и изучение свойств кислорода, наблюдение взаимодействия веществ с
кислородом и условия возникновения и прекращения горения (пожара), ознакомление с
образцами оксидов и описание их свойств, получение, собирание, распознавание и изучение
свойств водорода (горение), взаимодействие водорода с оксидом меди (II) (возможно
использование видеоматериалов), наблюдение образцов веществ количеством 1 моль,
исследование особенностей растворения веществ с различной растворимостью, приготовление
растворов с определённой массовой долей растворённого вещества, взаимодействие воды с
металлами (натрием и кальцием) (возможно использование видеоматериалов), исследование
образцов неорганических веществ различных классов, наблюдение изменения окраски
индикаторов в растворах кислот и щелочей, изучение взаимодействия оксида меди (II) с
раствором серной кислоты, кислот с металлами, реакций нейтрализации, получение
нерастворимых оснований, вытеснение одного металла другим из раствора соли, решение
экспериментальных задач по теме «Важнейшие классы неорганических соединений».
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева. Строение атомов. Химическая связь. Окислительно-восстановительные
реакции
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах сходных
элементов (щелочные и щелочноземельные металлы, галогены, инертные газы). Элементы,
которые образуют амфотерные оксиды и гидроксиды.
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева.
Короткопериодная и длиннопериодная формы Периодической системы химических элементов
Д. И. Менделеева. Периоды и группы. Физический смысл порядкового номера, номеров
периода и группы элемента.
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение электронных
оболочек атомов первых 20 химических элементов Периодической системы Д. И. Менделеева.
Характеристика химического элемента по его положению в Периодической системе Д. И.
Менделеева.
Закономерности изменения радиуса атомов химических элементов, металлических и
неметаллических свойств по группам и периодам.
Значение Периодического закона и Периодической системы химических элементов для
развития науки и практики. Д. И. Менделеев – учёный и гражданин.
Химическая связь. Ковалентная (полярная и неполярная) связь. Электроотрицательность
химических элементов. Ионная связь.
Степень окисления. Окислительно-восстановительные реакции. Процессы окисления и
восстановления. Окислители и восстановители.
Химический эксперимент:
изучение образцов веществ металлов и неметаллов, взаимодействие гидроксида цинка с
растворами кислот и щелочей, проведение опытов, иллюстрирующих примеры окислительновосстановительных реакций (горение, реакции разложения, соединения).
Межпредметные связи
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 8 классе осуществляется через
использование как общих естественно-научных понятий, так и понятий, являющихся
системными для отдельных предметов естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, теория, закон, анализ,
синтез, классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение,
модель, явление.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид, изотопы,
радиоактивность, молекула, электрический заряд, вещество, тело, объём, агрегатное состояние
вещества, газ, физические величины, единицы измерения, космос, планеты, звёзды, Солнце.
Биология: фотосинтез, дыхание, биосфера.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы, полезные ископаемые,
топливо, водные ресурсы.
9 КЛАСС
Вещество и химическая реакция
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева.
Строение атомов. Закономерности в изменении свойств химических элементов первых трёх
периодов, калия, кальция и их соединений в соответствии с положением элементов в
Периодической системе и строением их атомов.
Строение вещества: виды химической связи. Типы кристаллических решёток,
зависимость свойств вещества от типа кристаллической решётки и вида химической связи.
Классификация и номенклатура неорганических веществ. Химические свойства веществ,
относящихся к различным классам неорганических соединений, генетическая связь
неорганических веществ.
Классификация химических реакций по различным признакам (по числу и составу
участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению степеней окисления
химических элементов, по обратимости, по участию катализатора). Экзо- и эндотермические
реакции, термохимические уравнения.
Понятие о скорости химической реакции. Понятие об обратимых и необратимых
химических реакциях. Понятие о гомогенных и гетерогенных реакциях. Понятие о катализе.
Понятие о химическом равновесии. Факторы, влияющие на скорость химической реакции и
положение химического равновесия.
Окислительно-восстановительные реакции, электронный баланс окислительновосстановительной реакции. Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций
с использованием метода электронного баланса.
Теория электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты. Катионы,
анионы. Механизм диссоциации веществ с различными видами химической связи. Степень
диссоциации. Сильные и слабые электролиты.
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена, полные и
сокращённые ионные уравнения реакций. Свойства кислот, оснований и солей в свете
представлений об электролитической диссоциации. Качественные реакции на ионы. Понятие о
гидролизе солей.
Химический эксперимент:
ознакомление с моделями кристаллических решёток неорганических веществ – металлов
и неметаллов (графита и алмаза), сложных веществ (хлорида натрия), исследование
зависимости скорости химической реакции от воздействия различных факторов, исследование
электропроводности растворов веществ, процесса диссоциации кислот, щелочей и солей
(возможно использование видео материалов), проведение опытов, иллюстрирующих признаки
протекания реакций ионного обмена (образование осадка, выделение газа, образование воды),
опытов, иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных реакций (горение,
реакции разложения, соединения), распознавание неорганических веществ с помощью
качественных реакций на ионы, решение экспериментальных задач.
Неметаллы и их соединения
Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов, характерные степени
окисления. Строение и физические свойства простых веществ – галогенов. Химические
свойства на примере хлора (взаимодействие с металлами, неметаллами, щелочами).
Хлороводород. Соляная кислота, химические свойства, получение, применение. Действие хлора
и хлороводорода на организм человека. Важнейшие хлориды и их нахождение в природе.
Общая характеристика элементов VIА-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Строение и физические свойства простых веществ – кислорода
и серы. Аллотропные модификации кислорода и серы. Химические свойства серы.
Сероводород, строение, физические и химические свойства. Оксиды серы как представители
кислотных оксидов. Серная кислота, физические и химические свойства (общие как
представителя класса кислот и специфические). Химические реакции, лежащие в основе
промышленного способа получения серной кислоты. Применение серной кислоты. Соли серной
кислоты, качественная реакция на сульфат-ион. Нахождение серы и её соединений в природе.
Химическое загрязнение окружающей среды соединениями серы (кислотные дожди,
загрязнение воздуха и водоёмов), способы его предотвращения.
Общая характеристика элементов VА-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Азот, распространение в природе, физические и химические
свойства. Круговорот азота в природе. Аммиак, его физические и химические свойства,
получение и применение. Соли аммония, их физические и химические свойства, применение.
Качественная реакция на ионы аммония. Азотная кислота, её получение, физические и
химические свойства (общие как представителя класса кислот и специфические).
Использование нитратов и солей аммония в качестве минеральных удобрений. Химическое
загрязнение окружающей среды соединениями азота (кислотные дожди, загрязнение воздуха,
почвы и водоёмов). Фосфор, аллотропные модификации фосфора, физические и химические
свойства. Оксид фосфора (V) и фосфорная кислота, физические и химические свойства,
получение. Использование фосфатов в качестве минеральных удобрений.
Общая характеристика элементов IVА-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Углерод, аллотропные модификации, распространение в
природе, физические и химические свойства. Адсорбция. Круговорот углерода в природе.
Оксиды углерода, их физические и химические свойства, действие на живые организмы,
получение и применение. Экологические проблемы, связанные с оксидом углерода (IV),
гипотеза глобального потепления климата, парниковый эффект. Угольная кислота и её соли, их
физические и химические свойства, получение и применение. Качественная реакция на
карбонат-ионы. Использование карбонатов в быту, медицине, промышленности и сельском
хозяйстве.
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях углерода (метан,
этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота). Природные источники
углеводородов (уголь, природный газ, нефть), продукты их переработки (бензин), их роль в
быту и промышленности. Понятие о биологически важных веществах: жирах, белках, углеводах
– и их роли в жизни человека. Материальное единство органических и неорганических
соединений.
Кремний, его физические и химические свойства, получение и применение. Соединения
кремния в природе. Общие представления об оксиде кремния (IV) и кремниевой кислоте.
Силикаты, их использование в быту, в промышленности. Важнейшие строительные материалы:
керамика, стекло, цемент, бетон, железобетон. Проблемы безопасного использования
строительных материалов в повседневной жизни.
Химический эксперимент:
изучение образцов неорганических веществ, свойств соляной кислоты, проведение
качественных реакций на хлорид-ионы и наблюдение признаков их протекания, опыты,
отражающие физические и химические свойства галогенов и их соединений (возможно
использование видеоматериалов), ознакомление с образцами хлоридов (галогенидов),
ознакомление с образцами серы и её соединениями (возможно использование
видеоматериалов),
наблюдение
процесса
обугливания
сахара
под
действием
концентрированной серной кислоты, изучение химических свойств разбавленной серной
кислоты, проведение качественной реакции на сульфат-ион и наблюдение признака её
протекания, ознакомление с физическими свойствами азота, фосфора и их соединений
(возможно использование видеоматериалов), образцами азотных и фосфорных удобрений,
получение, собирание, распознавание и изучение свойств аммиака, проведение качественных
реакций на ион аммония и фосфат-ион и изучение признаков их протекания, взаимодействие
концентрированной азотной кислоты с медью (возможно использование видеоматериалов),
изучение моделей кристаллических решёток алмаза, графита, фуллерена, ознакомление с
процессом адсорбции растворённых веществ активированным углём и устройством
противогаза, получение, собирание, распознавание и изучение свойств углекислого газа,
проведение качественных реакций на карбонат и силикат-ионы и изучение признаков их
протекания, ознакомление с продукцией силикатной промышленности, решение
экспериментальных задач по теме «Важнейшие неметаллы и их соединения».
Металлы и их соединения
Общая характеристика химических элементов – металлов на основании их положения в
Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева и строения атомов. Строение
металлов. Металлическая связь и металлическая кристаллическая решётка. Электрохимический
ряд напряжений металлов. Физические и химические свойства металлов. Общие способы
получения металлов. Понятие о коррозии металлов, основные способы защиты их от коррозии.
Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий, бронза) и их применение в быту и промышленности.
Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических элементов Д. И.
Менделеева, строение их атомов, нахождение в природе. Физические и химические свойства
(на примере натрия и калия). Оксиды и гидроксиды натрия и калия. Применение щелочных
металлов и их соединений.
Щелочноземельные металлы магний и кальций: положение в Периодической системе
химических элементов Д. И. Менделеева, строение их атомов, нахождение в природе.
Физические и химические свойства магния и кальция. Важнейшие соединения кальция (оксид,
гидроксид, соли). Жёсткость воды и способы её устранения.
Алюминий: положение в Периодической системе химических элементов Д. И.
Менделеева, строение атома, нахождение в природе. Физические и химические свойства
алюминия. Амфотерные свойства оксида и гидроксида алюминия.
Железо: положение в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева,
строение атома, нахождение в природе. Физические и химические свойства железа. Оксиды,
гидроксиды и соли железа (II) и железа (III), их состав, свойства и получение.
Химический эксперимент:
ознакомление с образцами металлов и сплавов, их физическими свойствами, изучение
результатов коррозии металлов (возможно использование видеоматериалов), особенностей
взаимодействия оксида кальция и натрия с водой (возможно использование видеоматериалов),
исследование свойств жёсткой воды, процесса горения железа в кислороде (возможно
использование видеоматериалов), признаков протекания качественных реакций на ионы:
магния, кальция, алюминия, цинка, железа (II) и железа (III), меди (II), наблюдение и описание
процессов окрашивания пламени ионами натрия, калия и кальция (возможно использование
видеоматериалов), исследование амфотерных свойств гидроксида алюминия и гидроксида
цинка, решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие металлы и их соединения».
Химия и окружающая среда
Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Безопасное использование
веществ и химических реакций в быту. Первая помощь при химических ожогах и отравлениях.
Химическое загрязнение окружающей среды (предельная допустимая концентрация
веществ, далее – ПДК). Роль химии в решении экологических проблем.
Химический эксперимент:
изучение образцов материалов (стекло, сплавы металлов, полимерные материалы).
Межпредметные связи
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 9 классе осуществляется через
использование как общих естественно-научных понятий, так и понятий, являющихся
системными для отдельных предметов естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, закон, теория, анализ,
синтез, классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение,
модель, явление, парниковый эффект, технология, материалы.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид, изотопы,
радиоактивность, молекула, электрический заряд, проводники, полупроводники, диэлектрики,
фотоэлемент, вещество, тело, объём, агрегатное состояние вещества, газ, раствор,
растворимость, кристаллическая решётка, сплавы, физические величины, единицы измерения,
космическое пространство, планеты, звёзды, Солнце.
Биология: фотосинтез, дыхание, биосфера, экосистема, минеральные удобрения,
микроэлементы, макроэлементы, питательные вещества.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы, полезные ископаемые,
топливо, водные ресурсы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ХИМИИ НА
УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются
в ходе обучения химии в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, саморазвития и социализации обучающихся.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе, в том
числе в части:
1)патриотического воспитания:
ценностного отношения к отечественному культурному, историческому и научному
наследию, понимания значения химической науки в жизни современного общества,
способности владеть достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях
мировой и отечественной химии, заинтересованности в научных знаниях об устройстве мира и
общества;
2)гражданского воспитания:
представления о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
коллективе,
коммуникативной
компетентности
в
общественно
полезной,
учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности, готовности к
разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных задач,
выполнении химических экспериментов, создании учебных проектов, стремления к
взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности, готовности
оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых
норм с учётом осознания последствий поступков;
3)ценности научного познания:
мировоззренческие представления о веществе и химической реакции, соответствующие
современному уровню развития науки и составляющие основу для понимания сущности
научной картины мира, представления об основных закономерностях развития природы,
взаимосвязях человека с природной средой, о роли химии в познании этих закономерностей;
познавательные мотивы, направленные на получение новых знаний по химии,
необходимые для объяснения наблюдаемых процессов и явлений, познавательной,
информационной и читательской культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с
учебными текстами, справочной литературой, доступными техническими средствами
информационных технологий;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к
самообразованию, проектной и исследовательской деятельности, к осознанному выбору
направленности и уровня обучения в дальнейшем;
4)формирования культуры здоровья:
осознание ценности жизни, ответственного отношения к своему здоровью, установки на
здоровый образ жизни, осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребления
алкоголя, наркотиков, курения), необходимости соблюдения правил безопасности при
обращении с химическими веществами в быту и реальной жизни;
5)трудового воспитания:
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, уважение к труду
и результатам трудовой деятельности, в том числе на основе применения предметных знаний
по химии, осознанный выбор индивидуальной траектории продолжения образования с учётом
личностных интересов и способности к химии, общественных интересов и потребностей,
успешной профессиональной деятельности и развития необходимых умений, готовность
адаптироваться в профессиональной среде;
6)экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику жизни на Земле,
основе её существования, понимание ценности здорового и безопасного образа жизни,
ответственное отношение к собственному физическому и психическому здоровью, осознание
ценности соблюдения правил безопасного поведения при работе с веществами, а также в
ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
способности применять знания, получаемые при изучении химии, для решения задач,
связанных с окружающей природной средой, для повышения уровня экологической культуры,
осознания глобального характера экологических проблем и путей их решения посредством
методов химии, экологического мышления, умения руководствоваться им в познавательной,
коммуникативной и социальной практике.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В составе метапредметных результатов выделяют значимые для формирования
мировоззрения общенаучные понятия (закон, теория, принцип, гипотеза, факт, система,
процесс, эксперимент и другое.), которые используются в естественно-научных учебных
предметах и позволяют на основе знаний из этих предметов формировать представление о
целостной научной картине мира, и универсальные учебные действия (познавательные,
коммуникативные, регулятивные), которые обеспечивают формирование готовности к
самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
умения использовать приёмы логического мышления при освоении знаний: раскрывать
смысл химических понятий (выделять их характерные признаки, устанавливать взаимосвязь с
другими понятиями), использовать понятия для объяснения отдельных фактов и явлений,
выбирать основания и критерии для классификации химических веществ и химических
реакций, устанавливать причинно-следственные связи между объектами изучения, строить
логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), делать выводы и
заключения;
умение применять в процессе познания понятия (предметные и метапредметные),
символические (знаковые) модели, используемые в химии, преобразовывать широко
применяемые в химии модельные представления – химический знак (символ элемента),
химическая формула и уравнение химической реакции – при решении учебно-познавательных
задач, с учётом этих модельных представлений выявлять и характеризовать существенные
признаки изучаемых объектов – химических веществ и химических реакций, выявлять общие
закономерности, причинно-следственные связи и противоречия в изучаемых процессах и
явлениях.
Базовые исследовательские действия:
умение использовать поставленные вопросы в качестве инструмента познания, а также в
качестве основы для формирования гипотезы по проверке правильности высказываемых
суждений;
приобретение опыта по планированию, организации и проведению ученических
экспериментов, умение наблюдать за ходом процесса, самостоятельно прогнозировать его
результат, формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого опыта,
исследования, составлять отчёт о проделанной работе.
Работа с информацией:
умение выбирать, анализировать и интерпретировать информацию различных видов и
форм представления, получаемую из разных источников (научно-популярная литература
химического содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета), критически оценивать
противоречивую и недостоверную информацию;
умение применять различные методы и запросы при поиске и отборе информации и
соответствующих данных, необходимых для выполнения учебных и познавательных задач
определённого типа, приобретение опыта в области использования информационнокоммуникативных технологий, овладение культурой активного использования различных
поисковых систем, самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, другими формами
графики и их комбинациями;
умение использовать и анализировать в процессе учебной и исследовательской
деятельности информацию о влиянии промышленности, сельского хозяйства и транспорта на
состояние окружающей природной среды.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
умения задавать вопросы (в ходе диалога и (или) дискуссии) по существу обсуждаемой
темы, формулировать свои предложения относительно выполнения предложенной задачи;
умения представлять полученные результаты познавательной деятельности в устных и
письменных текстах; делать презентацию результатов выполнения химического эксперимента
(лабораторного опыта, лабораторной работы по исследованию свойств веществ, учебного
проекта);
умения учебного сотрудничества со сверстниками в совместной познавательной и
исследовательской деятельности при решении возникающих проблем на основе учёта общих
интересов и согласования позиций (обсуждения, обмен мнениями, «мозговые штурмы»,
координация совместных действий, определение критериев по оценке качества выполненной
работы и другие).
Регулятивные универсальные учебные действия:
умение самостоятельно определять цели деятельности, планировать, осуществлять,
контролировать и при необходимости корректировать свою деятельность, выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач, самостоятельно составлять
или корректировать предложенный алгоритм действий при выполнении заданий с учётом
получения новых знаний об изучаемых объектах – веществах и реакциях, оценивать
соответствие полученного результата заявленной цели, умение использовать и анализировать
контексты, предлагаемые в условии заданий.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В составе предметных результатов по освоению обязательного содержания,
установленного данной федеральной рабочей программой, выделяют: освоенные
обучающимися научные знания, умения и способы действий, специфические для предметной
области «Химия», виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных и новых ситуациях.
К концу обучения в 8 классе предметные результаты на базовом уровне должны отражать
сформированность у обучающихся умений:
раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула, химический элемент,
простое вещество, сложное вещество, смесь (однородная и неоднородная), валентность,
относительная атомная и молекулярная масса, количество вещества, моль, молярная масса,
массовая доля химического элемента в соединении, молярный объём, оксид, кислота,
основание, соль, электроотрицательность, степень окисления, химическая реакция,
классификация реакций: реакции соединения, реакции разложения, реакции замещения,
реакции обмена, экзо- и эндотермические реакции, тепловой эффект реакции, ядро атома,
электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус атома, химическая связь, полярная и
неполярная ковалентная связь, ионная связь, ион, катион, анион, раствор, массовая доля
вещества (процентная концентрация) в растворе;
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти понятия при
описании веществ и их превращений;
использовать химическую символику для составления формул веществ и уравнений
химических реакций;
определять валентность атомов элементов в бинарных соединениях, степень окисления
элементов в бинарных соединениях, принадлежность веществ к определённому классу
соединений по формулам, вид химической связи (ковалентная и ионная) в неорганических
соединениях;
раскрывать смысл Периодического закона Д. И. Менделеева: демонстрировать понимание
периодической зависимости свойств химических элементов от их положения в Периодической
системе, законов сохранения массы веществ, постоянства состава, атомно-молекулярного
учения, закона Авогадро;
описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы химических
элементов: различать понятия «главная подгруппа (А-группа)» и «побочная подгруппа (Бгруппа)», малые и большие периоды, соотносить обозначения, которые имеются в таблице
«Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева» с числовыми
характеристиками строения атомов химических элементов (состав и заряд ядра, общее число
электронов и распределение их по электронным слоям);
классифицировать химические элементы, неорганические вещества, химические реакции (по
числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту);
характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ различных классов,
подтверждая описание примерами молекулярных уравнений соответствующих химических
реакций;
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их качественного состава, возможности
протекания химических превращений в различных условиях;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую долю
химического элемента по формуле соединения, массовую долю вещества в растворе, проводить
расчёты по уравнению химической реакции;
применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и синтез, сравнение,
обобщение, систематизацию, классификацию, выявление причинно-следственных связей – для
изучения свойств веществ и химических реакций, естественно-научные методы познания –
наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный);
следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а также
правилам обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению
лабораторных химических опытов по получению и собиранию газообразных веществ (водорода
и кислорода), приготовлению растворов с определённой массовой долей растворённого
вещества, планировать и проводить химические эксперименты по распознаванию растворов
щелочей и кислот с помощью индикаторов (лакмус, фенолфталеин, метилоранж и другие).
К концу обучения в 9 классе предметные результаты на базовом уровне должны отражать
сформированность у обучающихся умений:
раскрывать смысл основных химических понятий: химический элемент, атом, молекула, ион,
катион, анион, простое вещество, сложное вещество, валентность, электроотрицательность,
степень окисления, химическая реакция, химическая связь, тепловой эффект реакции, моль,
молярный объём, раствор, электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация,
реакции ионного обмена, катализатор, химическое равновесие, обратимые и необратимые
реакции, окислительно-восстановительные реакции, окислитель, восстановитель, окисление и
восстановление, аллотропия, амфотерность, химическая связь (ковалентная, ионная,
металлическая), кристаллическая решётка, коррозия металлов, сплавы, скорость химической
реакции, предельно допустимая концентрация ПДК вещества;
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти понятия при
описании веществ и их превращений;
использовать химическую символику для составления формул веществ и уравнений
химических реакций;
определять валентность и степень окисления химических элементов в соединениях различного
состава, принадлежность веществ к определённому классу соединений по формулам, вид
химической связи (ковалентная, ионная, металлическая) в неорганических соединениях, заряд
иона по химической формуле, характер среды в водных растворах неорганических соединений,
тип кристаллической решётки конкретного вещества;
раскрывать смысл Периодического закона Д. И. Менделеева и демонстрировать его понимание:
описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы химических
элементов: различать понятия «главная подгруппа (А-группа)» и «побочная подгруппа (Бгруппа)», малые и большие периоды, соотносить обозначения, которые имеются в
периодической таблице, с числовыми характеристиками строения атомов химических
элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов и распределение их по электронным
слоям), объяснять общие закономерности в изменении свойств элементов и их соединений в
пределах малых периодов и главных подгрупп с учётом строения их атомов;
классифицировать химические элементы, неорганические вещества, химические реакции (по
числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению
степеней окисления химических элементов);
характеризовать (описывать) общие и специфические химические свойства простых и сложных
веществ, подтверждая описание примерами молекулярных и ионных уравнений
соответствующих химических реакций;
составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей и солей, полные и
сокращённые уравнения реакций ионного обмена, уравнения реакций, подтверждающих
существование генетической связи между веществами различных классов;
раскрывать сущность окислительно-восстановительных реакций посредством составления
электронного баланса этих реакций;
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения, возможности протекания
химических превращений в различных условиях;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую долю
химического элемента по формуле соединения, массовую долю вещества в растворе, проводить
расчёты по уравнению химической реакции;
соблюдать правила пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а также
правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению
лабораторных химических опытов по получению и собиранию газообразных веществ (аммиака
и углекислого газа);
проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных веществ: распознавать
опытным путём хлорид-, бромид-, иодид-, карбонат-, фосфат-, силикат-, сульфат-, гидроксидионы, катионы аммония и ионы изученных металлов, присутствующие в водных растворах
неорганических веществ;
применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и синтез, сравнение,
обобщение, систематизацию, выявление причинно-следственных связей – для изучения свойств
веществ и химических реакций, естественно-научные методы познания – наблюдение,
измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
п/
п
Количествочасов
Наименованиеразделов и
темпрограммы
Раздел 1.Первоначальныехимическиепонятия
Химия — важная область
1.1
естествознания и практической
деятельности человека
1.2
Вещества и химическиереакции
Всег
о
Контрольныеработ
ы
5
15
Практическиеработ
ы
2
Электронные
(цифровые)
образовательныересур
сы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Итого по разделу
20
Раздел 2.Важнейшие представители неорганических веществ
2.1
Воздух. Кислород. Понятие об оксидах
6
2.2
Водород. Понятие о кислотах и солях
8
2.3
Вода. Растворы. Понятие об основаниях
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Основныеклассынеорганическихсоедине
Библиотека ЦОК
11
1
1
https://m.edsoo.ru/7f41837c
ний
Итого по разделу
30
Раздел 3.Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Строениеатомов.
Химическаясвязь. Окислительно-восстановительныереакции
Периодический закон и Периодическая
Библиотека ЦОК
3.1
система химических элементов Д. И.
7
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Менделеева. Строениеатома
Химическая связь. ОкислительноБиблиотека ЦОК
3.2
8
2
https://m.edsoo.ru/7f41837c
восстановительные реакции
Итого по разделу
15
Библиотека ЦОК
2.4
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Резервноевремя
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f41837c
68
5
5
9 КЛАСС
№
п/
п
Количествочасов
Наименованиеразделов и
темпрограммы
Раздел 1.Вещество и химические реакции
Повторение и углубление знаний
1.1
основных разделов курса 8 класса
Основныезакономерностихимическихреа
1.2
кций
Электролитическая диссоциация.
1.3
Химические реакции в растворах
Итого по разделу
Раздел 2.Неметаллы и их соединения
Общая характеристика химических
2.1
элементов VIIА-группы. Галогены
Общая характеристика химических
2.2
элементов VIА-группы. Сера и
еёсоединения
Общая характеристика химических
2.3
элементов VА-группы. Азот, фосфор и их
соединения
Общая характеристика химических
2.4
элементов IVА-группы. Углерод и
Всег
о
5
Контрольныерабо
ты
Практическиерабо
ты
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41a636
Библиотека ЦОК
4
8
Электронные
(цифровые)
образовательныересур
сы
https://m.edsoo.ru/7f41a636
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
17
4
1
https://m.edsoo.ru/7f41a636
Библиотека ЦОК
6
https://m.edsoo.ru/7f41a636
7
8
Библиотека ЦОК
1
1
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
кремний и их соединения
Итого по разделу
Раздел 3.Металлы и их соединения
25
3.1
Общиесвойстваметаллов
4
3.2
Важнейшие металлы и их соединения
https://m.edsoo.ru/7f41a636
16
Итого по разделу
Раздел 4.Химия и окружающая среда
4.1
Библиотека ЦОК
1
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
20
Вещества и материалы в жизни человека
Библиотека ЦОК
3
Итогопоразделу
3
Резервноевремя
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/7f41a636
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
68
4
7
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
п/
п
Темаурока
Количествочасов
Все
го
1
Предмет химии. Роль химии в жизни
человека. Тела и вещества
1
2
Понятие о методах познания в химии
1
3
Практическая работа № 1 «Правила
работы в лаборатории и приёмы
обращения с лабораторным
1
Контрольныер
аботы
Практическиер
аботы
Электронныецифровыеобразовател
ьныересурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d210c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d227e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d23dc
4
5
оборудованием»
Чистые вещества и смеси. Способы
разделения смесей
Практическая работа № 2 «Разделение
смесей (на примере очистки
поваренной соли)»
1
1
6
Атомы и молекулы
1
7
Химические элементы. Знаки
(символы) химических элементов
1
8
Простые и сложныевещества
1
9
Атомно-молекулярноеучение
1
10
11
12
13
14
15
16
17
Закон постоянства состава веществ.
Химическая формула.
Валентностьатомовхимическихэлемент
ов
Относительная атомная масса.
Относительная молекулярная масса
Массовая доля химического элемента в
соединении
Количество вещества. Моль. Молярная
масса
Физические и химические явления.
Химическая реакция
Признаки и условия протекания
химических реакций
Закон сохранения массы веществ.
Химические уравнения
Вычисления количества, массы
вещества по уравнениям химических
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d26ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d28c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d2a6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d2be8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d2a6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d2d50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d2eae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d323c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d350c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d5230
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d37fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d3a16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d3b88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d5708
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
реакций
Классификация химических реакций
(соединения, разложения, замещения,
обмена)
М. В. Ломоносов — учёныйэнциклопедист. Обобщение и
систематизациязнаний
Контрольная работа №1 по теме
«Вещества и химические реакции»
Воздух — смесь газов. Состав воздуха.
Кислород — элемент и простое
вещество. Озон
Физические и химические свойства
кислорода (реакции окисления,
горение). Понятиеобоксидах
Способы получения кислорода в
лаборатории и промышленности.
Применениекислорода
Тепловой эффект химической реакции,
понятие о термохимическом
уравнении, экзо- и эндотермических
реакциях
Топливо (нефть, уголь и метан).
Загрязнение воздуха, способы его
предотвращения
Практическая работа № 3 по теме
«Получение и собирание кислорода,
изучение его свойств»
Водород — элемент и простое
вещество. Нахождение в природе
Физические и химические свойства
водорода. Применениеводорода
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/ff0d3f34
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/ff0d40c4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/ff0d4290
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/ff0d448e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/ff0d4614
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/ff0d497a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/ff0d4790
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/ff0d4c4a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4ae2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4dd0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4dd0
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
Понятие о кислотах и солях
Способы получения водорода в
лаборатории
Практическая работа № 4 по теме
«Получение и собирание водорода,
изучение его свойств»
Молярный объём газов. Закон
Авогадро
Вычисления объёма, количества
вещества газа по его известному
количеству вещества или объёму
Вычисления объёмов газов по
уравнению реакции на основе закона
объёмных отношений газов
Физические и химические свойства
воды
Состав оснований. Понятие об
индикаторах
Вода как растворитель. Насыщенные и
ненасыщенные растворы. Массовая
доля вещества в растворе
Практическая работа № 5 по теме
«Приготовление растворов с
определённой массовой долей
растворённого вещества»
Контрольная работа №2 по теме
«Кислород. Водород. Вода»
Оксиды: состав, классификация,
номенклатура
Получение и химические свойства
кислотных, основных и амфотерных
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/ff0d50d2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/ff0d4dd0
1
1
https://m.edsoo.ru/ff0d542e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/ff0d55a0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/ff0d5708
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/ff0d587a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/ff0d59e2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/ff0d5b40
1
1
1
https://m.edsoo.ru/ff0d4f42
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d5eba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d6342
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d664e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d664e
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
оксидов
Основания: состав, классификация,
номенклатура
Получение и химические свойства
оснований
Кислоты: состав, классификация,
номенклатура
Получение и химические свойства
кислот
Соли (средние): номенклатура,
способы получения, химические
свойства
Практическая работа № 6. Решение
экспериментальных задач по теме
«Основные классы неорганических
соединений»
Генетическая связь между классами
неорганических соединений
Обобщение и систематизациязнаний
Контрольная работа №3 по теме
"Основные классы неорганических
соединений"
Первые попытки классификации
химических элементов. Понятие о
группах сходных элементов
Периодический закон и Периодическая
система химических элементов Д. И.
Менделеева
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/ff0d67ca
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/ff0d67ca
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/ff0dfee2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/ff0dfee2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/00ad9474
1
1
https://m.edsoo.ru/00ad9a50
Библиотека ЦОК
1
1
1
53
Периоды, группы, подгруппы
1
54
Строение атомов. Состав атомных
1
https://m.edsoo.ru/00ad9b7c
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ad9cb2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ad9e1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ad9ffa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ada52c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ada52c
Библиотека ЦОК
55
56
57
58
59
60
ядер. Изотопы
Строение электронных оболочек
атомов элементов Периодической
системы Д. И. Менделеева
Характеристика химического элемента
по его положению в Периодической
системе Д. И. Менделеева
Значение Периодического закона для
развития науки и практики. Д. И.
Менделеев — учёный, педагог и
гражданин
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний /
Всероссийская проверочная работа
Контрольная работа №4 по теме
«Строение атома. Химическая связь» /
Всероссийская проверочная работа
Электроотрицательностьатомовхимиче
скихэлементов
https://m.edsoo.ru/00ada342
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/00ada6bc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/00ada824
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/00ada96e
1
1
1
1
1
61
Ионнаяхимическаясвязь
1
62
Ковалентнаяполярнаяхимическаясвязь
1
63
Ковалентнаянеполярнаяхимическаясвя
зь
1
64
Степеньокисления
1
65
Окислительновосстановительныереакции
1
66
Окислители и восстановители
1
67
Резервный урок. Обобщение и
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adb33c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adb486
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adaab8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adac34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adaab8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adaab8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adae28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adb076
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adb076
Библиотека ЦОК
систематизация знаний по теме
«Строение атома. Химическаясвязь»
Резервный урок. Обобщение и
68
систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
п
/
п
1
2
3
4
5
6
7
Темаурока
Периодический закон. Периодическая
система химических элементов Д. И.
Менделеева
Закономерности в изменении свойств
химических элементов первых трёх
периодов
Классификация и номенклатура
неорганических веществ
Виды химической связи и типы
кристаллических решёток
Контрольная работа №1 по теме
«Повторение и углубление знаний
основных разделов курса 8 класса»
Классификация химических реакций по
различным признакам
Понятие о скорости химической реакции.
Понятие о гомогенных и гетерогенных
реакциях
https://m.edsoo.ru/00ad9cb2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/ff0d61c6
68
5
4
Количествочасов
Все
го
Контрольные
работы
https://m.edsoo.ru/00adb59e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/00adb6b6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/00adb7e2
Библиотека ЦОК
1
1
1
Электронныецифровыеобразоват
ельныересурсы
Библиотека ЦОК
1
1
Практические
работы
https://m.edsoo.ru/00adbac6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adbcb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adbe9a
8
Понятие о химическом равновесии.
Факторы, влияющие на скорость
химической реакции и положение
химического равновесия
1
9
Окислительно-восстановительныереакции
1
10
Теория электролитической диссоциации.
Сильные и слабые электролиты
1
11
Ионныеуравненияреакций
1
12
13
Химические свойства кислот и оснований
в свете представлений об
электролитической диссоциации
Химические свойства солей в свете
представлений об электролитической
диссоциации
1
15
Обобщение и систематизациязнаний
1
17
18
19
20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adcade
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adcd68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00add448
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00add5d8
Библиотека ЦОК
1
Понятие о гидролизесолей
Практическая работа № 1. «Решение
экспериментальных задач»
Контрольная работа №2 по теме
«Электролитическая диссоциация.
Химическиереакции в растворах»
Общая характеристика галогенов.
Химические свойства на примере хлора
Хлороводород. Соляная кислота,
химические свойства, получение,
применение
Практическая работа № 2 по теме
«Получение соляной кислоты, изучение её
https://m.edsoo.ru/00adc28c
1
14
16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00add8b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00add9d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00addd12
1
1
1
https://m.edsoo.ru/00addbfa
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/00addec0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/00addfe2
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ade104
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ade348
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
свойств»
Вычисления по уравнениям химических
реакций, если один из реагентов дан в
избытке
Общая характеристика элементов VIАгруппы
Аллотропные модификации серы.
Нахождение серы и её соединений в
природе. Химическиесвойствасеры
Сероводород, строение, физические и
химические свойства
Оксиды серы. Серная кислота, физические
и химические свойства, применение
Химические реакции, лежащие в основе
промышленного способа получения серной
кислоты.
Химическоезагрязнениеокружающейсреды
соединениямисеры
Вычисление массовой доли выхода
продукта реакции
Общая характеристика элементов VАгруппы. Азот, распространение в природе,
физические и химические свойства
Аммиак, его физические и химические
свойства, получение и применение
Практическая работа № 3 по теме
«Получение аммиака, изучение его
свойств»
Азотная кислота, её физические и
химические свойства
Использование нитратов и солей аммония
в качестве минеральных удобрений.
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/00ade488
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/00ade64a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/00ade64a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/00ade802
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/00adea28
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/00adec8a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/00adec8a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/00adeea6
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/00adf004
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adf180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adf306
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adf518
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Химическоезагрязнениеокружающейсреды
соединениямиазота
Фосфор. Оксид фосфора (V) и фосфорная
кислота, физические и химические
свойства, получение
Использование фосфатов в качестве
минеральных удобрений.
Загрязнениеприроднойсредыфосфатами
Углерод, распространение в природе,
физические и химические свойства
Оксиды углерода, их физические и
химические свойства. Экологические
проблемы, связанные с оксидом углерода
(IV)
Угольная кислота и её соли
Практическая работа № 4 по теме
"Получение углекислого газа.
Качественная реакция на карбонат-ион"
Первоначальные понятия об органических
веществах как о соединениях углерода
Кремний и егосоединения
Практическая работа № 5. Решение
экспериментальных задач по теме
«Важнейшие неметаллы и их соединения»
Контрольная работа №3 по теме
«Важнейшие неметаллы и их соединения»
Общая характеристика химических
элементов — металлов. Металлическая
связь и металлическая кристаллическая
решётка. Физическиесвойстваметаллов
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/00adf68a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/00adfc20
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/00adfd9c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/00adfebe
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/00ae006c
1
1
https://m.edsoo.ru/00ae054e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/00ae080a
1
1
https://m.edsoo.ru/00ae027e
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae0bf2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae0e18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae103e
44
45
Химические свойства металлов.
Электрохимический ряд напряжений
металлов
Общие способы получения металлов.
Сплавы. Вычисления по уравнениям
химических реакций, если один из
реагентов содержит примеси
Понятие о коррозииметаллов
1
47
Щелочныеметаллы
1
48
Оксиды и гидроксиды натрия и калия
1
49
Щелочноземельные металлы – кальций и
магний
1
50
Важнейшиесоединениякальция
1
51
Обобщение и систематизациязнаний
1
52
Жёсткость воды и способы её устранения
1
53
Практическая работа № 6 по теме
"Жёсткость воды и методы её устранения"
1
54
Алюминий
1
55
Амфотерные свойства оксида и гидроксида
1
56
Железо
1
58
59
Оксиды, гидроксиды и соли железа (II) и
железа (III)
Обобщение и систематизациязнаний
Практическая работа № 7. Решение
https://m.edsoo.ru/00ae1156
Библиотека ЦОК
1
46
57
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/00ae1156
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae1278
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae14b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae14b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae15e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae15e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae1886
1
https://m.edsoo.ru/00ae1ae8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae1c64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae1c64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae1d86
Библиотека ЦОК
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae35e6
1
Библиотека ЦОК
60
61
62
63
64
экспериментальных задач по теме
«Важнейшие металлы и их соединения»
Вычисления по уравнениям химических
реакций, если один из реагентов дан в
избытке или содержит примеси.
Вычислениямассовойдоливыходапродукта
реакции
Обобщение и систематизациязнаний
Контрольная работа №4 по теме
«Важнейшие металлы и их соединения»
Вещества и материалы в повседневной
жизни человека
Химическоезагрязнениеокружающейсреды
Роль химии в решении экологических
проблем
Резервный урок. Обобщение и
66
систематизация знаний
Резервный урок. Обобщение и
67
систематизация знаний
Резервный урок. Обобщение и
68
систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
65
https://m.edsoo.ru/00ae3de8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/00ae1750
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/00ae3f50
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/00ae4270
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/00ae4270
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/00ae0d0a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/00adb33c
Библиотека ЦОК
1
68
https://m.edsoo.ru/00ad9cb2
4
7
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
(8 класс)
Код
проверяемого
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
результата
1
По теме:"Первоначальные химические понятия"
1.1
раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула,
химический элемент, простое вещество, сложное вещество, смесь (однородная
и неоднородная), валентность, относительная атомная и молекулярная масса,
количество вещества, моль, молярная масса, массовая доля химического
элемента в соединении, молярный объем, химическая реакция, классификация
реакций: реакции соединения, реакции разложения, реакции замещения,
реакции обмена, экзо- и эндотермические реакции, тепловой эффект реакции,
раствор, массовая доля вещества (процентная концентрация) в растворе
1.2
иллюстрировать взаимосвязь
основных химических
понятий и
применять эти понятия при описании веществ и их превращений
использовать химическую
символику для составления формул
веществ и уравнений химических реакций
раскрыватьсмыслзаконовсохранениямассывеществ,постоянства состава,
атомно-молекулярного учения, закона Авогадро
1.3
1.4
1.5
определятьвалентностьатомовэлементоввбинарныхсоединениях
1.6
Классифицировать химические реакции (по числу
в реакции веществ, по тепловому эффекту)
1.7
Вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ
1.8
Вычислять массовую долю
химического элемента
соединения,
Вычислять массовую долю вещества в растворе
1.9
1.10
2
2.1
2.2
2.3
2.4
и составу участвующих
по формуле
Применять естественно-научные методы познания-наблюдение, измерение,
моделирование, эксперимент (реальный и мысленный)
По теме:"Важнейшие представители неорганических веществ"
Раскрывать смысл основных химических понятий:оксид, кислота, основание,
соль
определять принадлежность веществ к определенному классу соединений по
формулам
Классифицировать неорганические вещества
Характеризовать (описывать) общиехимические свойства веществ различных
классов,подтверждая описание примерами молекулярных
Уравнений соответствующих химических реакций
2.5
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их качественного состава,
возможности протекания химических превращений в различных условиях
2.6
следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правилам обращения с веществами в соответствии с
инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов по
получению и собиранию газообразных веществ (водорода и кислорода),
приготовлению растворов с определенной массовой долей растворенного
вещества, планировать и проводить химические эксперименты по
распознаванию растворов щелочей и кислот с помощью индикаторов (лакмус,
фенолфталеин, метилоранж и другие)
2.7
3
Проводить расчеты по уравнению химической реакции
Потеме:"Периодический закони Периодическая система химических
элементов Д.И. Менделеева. Строение атомов. Химическая связь.
Окислительно-восстановительные реакции"
раскрывать смысл основных химических понятий: ядро атома,
электронныйслойатома,атомнаяорбиталь,радиусатома,химическая
связь,
полярная и неполярная ковалентная связь, электроотрицательность, ионная
связь, ион, катион, анион, степень окисления
3.1
3.2
Классифицировать химические элементы
3.3
описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы
химических элементов: различать понятия "главная подгруппа (А-группа)" и
"побочная подгруппа (Б-группа)", "малые" и "большие" периоды
раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева: демонстрировать
понимание периодической зависимости свойств химических элементов от их
положения в Периодической системе
соотносить обозначения, которые имеются в таблице "Периодическая система
химических элементов Д.И. Менделеева" с числовыми характеристиками
строения атомов химических элементов (состав и заряд ядра, общее число
электронов и распределение их по электронным слоям)
3.4
3.5
3.6
Определять степень окисления элементов в бинарных соединениях
3.7
определять вид химической
неорганических соединениях
связи
(ковалентная
и
ионная)
в
Проверяемые элементы содержания (8класс)
Код
1
1.1
1.2
Проверяемый элемент содержания
Первоначальные химические понятия
Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Химия в системе наук. Тела и
вещества. Физические свойства веществ. Агрегатное состояние веществ
Понятие о методах познания в химии. Чистые вещества и смеси. Способы
разделения смесей
1.3
Атомы и молекулы.
Химические
элементы.
Символы химических
элементов. Простые и сложные вещества. Атомно-молекулярное учение
1.4
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Закон
постоянствасостававеществ.Относительная
атомная
масса.Относительная
молекулярная масса. Массовая доля химического элемента в соединении
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества, массы и
числа структурных единиц вещества. Расчеты по формулам химических
соединений
Физические и химические явления. Химическая реакция и ее признаки. Закон
сохранения массы веществ. Химические уравнения. Классификация химических
реакций (соединения, разложения, замещения, обмена)
Химический эксперимент: знакомство с химической посудой, с правилами работы в
лаборатории и приемами обращения с лабораторным оборудованием, изучение и
описание физических свойств образцов неорганических веществ, наблюдение
физических (плавление воска, таяние льда, растирание сахара в ступке, кипение и
конденсация воды) и химических (горение свечи, прокаливание медной проволоки,
взаимодействие мела с кислотой) явлений, наблюдение и описание признаков
протекания химических реакций (разложение сахара, взаимодействие серной
кислоты
с
хлоридом
бария,
разложение
гидроксида
меди(II)при
нагревании,взаимодействие железа с раствором соли меди(II), изучение способов
разделения смесей (с помощью магнита, фильтрование, выпаривание, дистилляция,
хроматография), проведение очистки поваренной соли, наблюдение и описание
результатов проведения опыта, иллюстрирующего закон сохранения массы,
создание моделей молекул (шаростержневых)
1.5
1.6
1.7
2
Важнейшие представители неорганических веществ
2.1
2.2
2.3
2.4
Воздух - смесь газов. Состав воздуха. Кислород - элемент и простое вещество.
Нахождение кислорода в природе, физические и химические свойства (реакции
горения). Оксиды. Применение кислорода. Способы получения кислорода в
лаборатории и промышленности. Круговорот кислорода в природе. Озон аллотропная модификация кислорода
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения,экзо-и
эндотермические реакции. Топливо: уголь и метан. Загрязнение воздуха, усиление
парникового эффекта, разрушение озонового слоя
Водород - элемент и простое вещество. Нахождение водорода в природе,
физические и химические свойства, применение, способы получения. Кислоты и
соли
Молярный объем газов.Расчеты по химическим уравнениям
2.5
Физические свойства воды. Вода как растворитель. Растворы. Насыщенные и
ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде. Массовая доля вещества в
растворе. Химические свойства воды. Основания. Роль растворов в природе и в
жизни человека. Круговорот воды в природе. Загрязнение природных вод. Охрана и
очистка природных вод
2.6
Классификация неорганических соединений. Оксиды. Классификация оксидов:
солеобразующие (основные, кислотные, амфотерные) и несолеобразующие.
Номенклатура оксидов. Физические и химические свойства оксидов. Получение
оксидов
Основания. Классификация оснований: щелочи и нерастворимыеоснования.
Номенклатура оснований. Физические и химические свойства оснований.
Получение оснований
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
Кислоты. Классификация кислот. Номенклатура кислот. Физические и химические
свойства кислот. Ряд активности металлов Н.Н. Бекетова. Получение кислот
Соли.Номенклатура солей.Физические и химические свойства солей.Получение
солей
Генетическая связь между класса минеорганических соединений
Химический эксперимент: качественное определение содержания кислорода в
воздухе, получение, собирание, распознавание и изучение свойств кислорода,
наблюдение
взаимодействия
веществ
с
кислородом
и
условия
возникновенияипрекращениягорения(пожара),ознакомлениесобразцами оксидов и
описание их свойств, получение, собирание, распознавание и изучение свойств
водорода (горение), взаимодействие водорода с оксидом меди(II)(возможно
использование
видео
материалов),наблюдение
образцов
веществ
количеством1моль,исследование особенностей растворения
3
3.1
3.2
3.3
веществ с различной растворимостью, приготовление растворов с определенной
массовой долей растворенного вещества, взаимодействие воды с металлами
(натрием и кальцием) (возможно использование видеоматериалов), определение
растворов кислот и щелочей с помощью индикаторов, исследование образцов
неорганических веществ различных классов, наблюдение изменения окраски
индикаторов в растворах кислот и щелочей, изучение взаимодействия оксида меди
(II) с раствором серной кислоты, кислот с металлами, реакций нейтрализации,
получение нерастворимых оснований, вытеснение одного металла другим из
раствора соли, решение экспериментальных задач по теме "Важнейшие классы
неорганических соединений"
Периодический закони Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева.
Строение
атомов.
Химическая
связь.
Окислительновосстановительные реакции
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах
сходных элементов (щелочные и щелочноземельные металлы, галогены, инертные
газы). Элементы, которые образуют амфотерные оксиды и гидроксиды
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Короткопериодная и длиннопериодная формы Периодической
системы химических элементов Д.И. Менделеева. Периоды и группы. Физический
смысл порядкового номера, номеров периода и группы элемента
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение
электронных оболочек атомов первых 20 химических элементов Периодической
системы Д.И. Менделеева. Характеристика химического элемента по его
положению в Периодической системе Д.И. Менделеева
3.4
Закономерности изменения радиуса атомов химических элементов, металлических
и неметаллических свойств по группам и периодам. Значение Периодического
закона и Периодической системы химических элементов для развития науки и
практики. Д.И. Менделеев - ученый и гражданин
3.5
Химическая связь.
Ковалентная
(полярная
и неполярная) связь.
Электроотрицательность химических элементов. Ионная связь
3.6
Степень окисления.Окислительно-восстановительные реакции.Процессы окисления
и восстановления. Окислители и восстановители
3.7
Химический эксперимент: изучение образцов веществ металлов и неметаллов,
взаимодействие гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей, проведение
опытов, иллюстрирующих примеры окислительно- восстановительных реакций
(горение, реакции разложения, соединения)
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
По теме:"Вещество и химическая реакция"
раскрывать смысл основных химических понятий: раствор, электролиты,
неэлектролиты, электролитическая диссоциация, реакции ионного обмена,
катализатор, химическое равновесие, обратимые и необратимые
реакции,окислительно-восстановительные
реакции,
окислитель,
восстановитель, окисление и восстановление, аллотропия, амфотерность,
химическая связь (ковалентная, ионная, металлическая), кристаллическая
решетка, сплавы, скорость химической реакции
иллюстрировать взаимосвязь
основных химических
понятий и
применять эти понятия при описании веществ и их превращений
составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей и
солей, полные и сокращенные уравнения реакций ионного обмена
раскрывать сущность
окислительно-восстановительных реакций
посредством составления электронного баланса этих реакций
Проводить расчеты по уравнению химической реакции
По темам: "Неметаллы и их соединения" и "Металлы и их
соединения"
характеризовать (описывать) общие и специфические химические свойства
простых и сложных веществ, подтверждая описание примерами
молекулярных и ионных уравнений соответствующих химических реакций
2.2
составлять уравнения реакций, подтверждающих существование
генетической связи между веществами различных классов
2.3
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения,
возможности протекания химических превращений в различных условиях
2.4
следоват
ь
правилам
пользования
химической
посудой
и
2.5
3
лабораторным оборудованием, а также правилам обращения с веществами в
соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных химических
опытов по получению и собиранию газообразных веществ (аммиака и
углекислого газа)
проводитьреакции,подтверждающиекачественныйсоставразличных веществ:
распознавать опытным путем хлорид-, бромид-, иодид-, карбонат-, фосфат-,
силикат-, сульфат-, гидроксид-ионы, катионы аммония, ионы изученных
металлов, присутствующие в водных растворах неорганических веществ
По теме:"Химия и окружающая среда"
3.1
Раскрывать смысл основных химических понятий: ПДК вещества; коррозия
металлов
3.2
Применять основные операции мыслительной деятельности-анализ и
синтез,сравнение,обобщение,систематизацию,выявление
причинноследственных связей - для изучения свойств веществ и химических реакций;
естественно-научные методы познания - наблюдение, измерение,
моделирование, эксперимент (реальный и мысленный)
Проверяемые элементы содержания (9класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Вещество и химическая реакция. Повторение
1.1
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Строение атомов. Закономерности в изменении свойств химических
элементов первых трех периодов, калия, кальция и их соединений в соответствии с
положением элементов в Периодической системе и строением их атомов
1.2
Строение вещества:
виды
химической
связи. Типы
кристаллических
решеток,зависимостьсвойстввеществаоттипакристаллическойрешеткии
вида
химической связи. Классификация и номенклатура неорганических веществ
(международная и тривиальная). Химические свойства веществ, относящихся к
различным классам неорганических соединений, генетическая связь неорганических
веществ
1.3
Классификация химических реакций по различным признакам (по числу и составу
участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению степеней
окисления химических элементов, по обратимости, по участиюкатализатора).Экзоиэндотермическиереакции,термохимические
уравнения.Понятие о скорости химической реакции
1.4
Понятие об обратимых и необратимых химических реакциях. Понятие о гомогенных
и гетерогенных реакциях. Понятие о химическом равновесии. Факторы, влияющие на
скорость химической реакции и положение химического равновесия
1.5
Окислительно-восстановительные реакции, электронный баланс окислительновосстановительной
реакции.
Составление
уравнений
окислительновосстановительных реакций с использованием метода электронного баланса
1.6
Теория электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты. Катионы,
анионы. Механизм диссоциации веществ с различными видами химической связи.
Степень диссоциации. Сильные и слабые электролиты. Реакции ионного обмена.
Условия протекания реакций ионного обмена, полные и сокращенные ионные
уравнения реакций. Свойства кислот, оснований и солей в свете представлений об
электролитической диссоциации. Качественные реакции на ионы. Понятие о
гидролизе солей
1.7
Химический эксперимент: ознакомление с моделями кристаллических решеток
неорганических веществ - металлов и неметаллов (графита и алмаза), сложных
веществ (хлорида натрия); исследование зависимости скорости химической реакции
от воздействия различных факторов; исследование электропроводности растворов
веществ, процесса диссоциации кислот, щелочей и солей (возможно использование
видеоматериалов); проведение опытов, иллюстрирующих признаки протекания
реакций ионного обмена (образование осадка, выделение газа, образование воды);
опытов, иллюстрирующих примеры окислительно- восстановительных реакций
(горение, реакции разложения, соединения); распознавание неорганических веществ
с помощью качественных реакций на ионы; решение экспериментальных задач
Неметаллы и их соединения
Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов, характерные
степени окисления. Строение и физические свойства простых веществ - галогенов.
Химические свойства на примере хлора (взаимодействие с металлами, неметаллами,
щелочами). Хлороводород. Соляная кислота, химические свойства, получение,
применение. Действие хлора и хлороводорода на организм человека. Важнейшие
хлориды и их нахождение в природе
2
2.1
2.2
Общая характеристика элементов VIA-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Строение и физические свойства простыхвеществкислородаисеры.Аллотропные модификации кислорода и серы. Химические свойства
серы. Сероводород, строение, физические и химические свойства.Оксиды серы как
представители кислотных оксидов.
Серная кислота, физические и химические свойства (общие как представителя класса
кислот и специфические). Химические реакции, лежащие в основе промышленного
способа получения серной кислоты. Применение. Соли серной кислоты,
качественная реакция на сульфат-ион. Нахождение серы и ее соединений в природе.
Химическое загрязнение окружающей среды соединениями серы (кислотные дожди,
загрязнение воздуха и водоемов), способы его предотвращения
2.3
Общая характеристика элементов VA-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Азот, распространение в природе, физические и
химические свойства. Круговорот азота в природе. Аммиак, его физические и
химические свойства, получение и применение. Соли аммония, их физические и
химические свойства, применение. Качественная реакция на ионы аммония. Азотная
кислота, ее получение, физические и химические свойства (общие как представителя
класса кислот и специфические). Использование нитратов и солей аммония в
качестве минеральных удобрений. Химическое загрязнение окружающей среды
соединениями азота (кислотные дожди, загрязнение воздуха, почвы и водоемов)
2.4
Фосфор, аллотропные модификации фосфора, физические и химические свойства.
Оксид фосфора (V) и фосфорная кислота, физические и химические свойства,
получение. Использование фосфатов в качестве минеральных удобрений
2.5
Общая характеристика элементов IVA-группы. Особенности строения атомов,
характерные
степени
окисления.
Углерод,
аллотропные
модификации,
распространение в природе, физические и химические свойства. Адсорбция.
Круговорот углерода в природе. Оксиды углерода, их физические и химические
свойства, действие на живые организмы, получение и применение. Экологические
проблемы, связанные с оксидом углерода (IV); гипотеза глобального потепления
климата; парниковый эффект. Угольная кислота и ее соли, их физические и
химические свойства, получение и применение. Качественная реакция на карбонатионы. Использование карбонатов в быту, медицине, промышленности и сельском
хозяйстве
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях углерода
(метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота). Их состав и
химическое строение. Понятие о биологически важных веществах: жирах, белках,
углеводах - и их роли в жизни человека. Материальное единство органических и
неорганических соединений
Кремний, его физические и химические свойства, получение и применение.
Соединения кремния в природе.Общие представления об оксиде кремния
(IV) и кремниевой кислоте. Силикаты, их использование в быту, медицине,
промышленности.Важнейшие строительные материалы: керамика,стекло,
2.6
2.7
цемент, бетон, железобетон.
Проблемы
безопасного использования
строительных материалов в повседневной жизни
2.8
Химический эксперимент: изучение образцов неорганических веществ, свойств
соляной кислоты; проведение качественных реакций на хлорид- ионы и
наблюдение признаков их протекания; опыты, отражающие физические и
химические свойства галогенов и их соединений (возможно использование
видеоматериалов); ознакомление с образцами хлоридов (галогенидов);
ознакомление с образцами серы и ее соединениями (возможно использование
видеоматериалов); наблюдение процесса обугливания сахара под действием
концентрированной серной кислоты; изучение химических свойств разбавленной
серной кислоты, проведение качественной реакции на сульфат-ион и наблюдение
признака ее протекания; ознакомление с физическими свойствами азота, фосфора и
их соединений (возможно использование видеоматериалов), образцами азотных и
фосфорных удобрений; получение, собирание, распознавание и изучение свойств
аммиака; проведение качественных реакций на ион аммония и фосфат-ион и
изучение признаков их протекания, взаимодействие концентрированной азотной
кислоты с медью (возможно использование видеоматериалов); изучение моделей
кристаллических решеток алмаза, графита, фуллерена; ознакомление с процессом
адсорбции растворенных веществ активированным углем и устройством
противогаза; получение, собирание, распознавание и изучение свойств углекислого
газа; проведение качественных реакций на карбонат- и силикат-ионы и изучение
признаков
их протекания;
ознакомление
с
продукцией
силикатной
промышленности; решение экспериментальных задач по теме "Важнейшие
неметаллы и их соединения"
3
3.1
Металлы и их соединения
Общая характеристика химических элементов - металлов на основании их
положения в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и
строения атомов. Строение металлов. Металлическая связь и металлическая
кристаллическая решетка. Электрохимический ряд напряжений металлов
3.2
Физические и химические свойства металлов. Общие способы получения металлов.
Понятие о коррозии металлов, основные способы защиты их от коррозии. Сплавы
(сталь, чугун, дюралюминий, бронза) и их применение в быту и промышленности
3.3
Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических элементов
Д.И. Менделеева; строение их атомов; нахождение в природе. Физические и
химические свойства (на примере натрия и калия). Оксиды и гидроксиды натрия и
калия. Применение щелочных металлов и их соединений
3.4
Щелочноземельные металлы магний и кальций: положение в
Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева;
строение их атомов; нахождение в природе. Физические и
химические свойства магния и кальция. Важнейшие соединения
кальция (оксид, гидроксид,соли). Жесткость воды и способы ее
устранения
3.5
Алюминий: положение в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева; строение атома; нахождение в природе.
Физические и химическиесвойстваалюминия.Амфотерные свойства
оксида и гидроксида алюминия
3.6
Железо: положение в Периодической системе химических элементов
Д.И. Менделеева; строение атома; нахождение в природе.
Физические и химические свойства железа. Оксиды, гидроксиды и
соли железа (II) и железа (III), их состав, свойства и получение
Химический эксперимент: ознакомление с образцами металлов и
сплавов, их физическими свойствами; изучение результатов
коррозии металлов (возможно использование видеоматериалов),
особенностей взаимодействия оксида кальция и натрия с водой
(возможно использование видеоматериалов); исследование свойств
жесткой воды; процесса горения железа в кислороде (возможно
использование
видеоматериалов);
признаков
протекания
качественных реакций на ионы (магния, кальция, алюминия, цинка,
железа (II) и железа (III), меди (II); наблюдение и описание
процессов окрашивания пламени ионами натрия, калия и кальция
(возможно
использование
видеоматериалов);
исследование
амфотерных свойств гидроксида алюминия и гидроксида цинка;
решение экспериментальных задач по теме "Важнейшие металлы и
их соединения"
Химия и окружающая среда
Новые материалы и технологии. Вещества и материалы в
повседневной жизни человека. Химия и здоровье. Безопасное
использование веществ и химических реакций в быту. Первая
помощь при химических ожогах и отравлениях
3.7
4
4.1
4.2
4.3
Основы экологической грамотности. Химическое загрязнение
окружающей среды ПДК. Роль химии в решении экологических
проблем. Природные источники углеводородов (уголь, природный
газ, нефть), продукты их переработки, их роль в быту и
промышленности
Химический эксперимент :изучение образцов материалов
(стекло,сплавы металлов, полимерные материалы)
Проверяемые на ОГЭ по химии требования
К результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования
Код
проверяемог
о требования
1
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения
основной образовательной программы основного общего образования на основе
ФГОС
Представление:
1.1
1.2
о познаваемости явлений природы, понимание объективной значимости основ
химической науки как области современного естествознания, компонента общей
культуры и практической деятельности человека в условиях современного
общества;понимание места химии среди других естественных наук
о научных методах познания, в том числе экспериментальных и теоретических
методах исследования веществ и изучения химических реакций; умение
использовать модели для объяснения строения атомов и молекул
1.3
о сферах профессиональной деятельности, связанных с химией и современными
технологиями, основанными на достижениях химической науки, что позволит
обучающимся рассматривать химию как сферу своей будущей профессиональной
деятельности и сделать осознанный выбор химии как профильного предмета при
переходе на уровень среднего общего образования
2
Владение системой химических знаний и умение применять систему химических
знаний, которая включает:
важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, вещество,
простое и сложное вещество, однородная и неоднородная смесь, относительные
атомная и молекулярная массы, количество вещества, моль, молярная масса,
молярный объем, оксид, кислота, основание, соль (средняя), химическая реакция,
реакции соединения, реакции разложения, реакции замещения, реакции обмена,
тепловой эффект реакции, экзо- и эндотермические реакции, раствор,массовая доля
химического элемента в соединении,массовая доля и процентная концентрация
вещества в растворе, ядро атома, электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус
атома, валентность, степень окисления, химическая связь, электроотрицательность,
полярная и неполярная ковалентная связь, ионная связь, металлическая связь,
кристаллическая решетка (атомная, ионная, металлическая, молекулярная), ион,
катион, анион,
2.1
2.2
2.3
3
электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, реакции ионного
обмена, окислительно-восстановительные реакции, окислитель и восстановитель,
окисление и восстановление, электролиз, химическое равновесие, обратимые и
необратимые реакции, скорость химической реакции, катализатор, ПДК, коррозия
металлов, сплавы
основополагающие законы химии: закон сохранения массы, периодический закон
Д.И. Менделеева, закон постоянства состава, закон Авогадро
Теории химии: атомно-молекулярная теория, теория электролитической диссоциации
Владение основами химической грамотности, включающей:
3.1
умение правильно использовать изученные вещества и материалы (в том числе
минеральные удобрения, металлы и сплавы, продукты переработки природных
источников углеводородов (угля,
природного газа,нефти) вбыту,сельском
хозяйстве,на производстве и понимание значения жиров, белков, углеводов для
организма человека; умение прогнозировать влияние веществ и химических
процессов на организм человека и окружающую природную среду
3.2
Умение интегрировать химические знания сознаниями других учебных предметов
3.3
наличие опыта работы с различными источниками информации по химии (научная и
научно-популярная литература, словари, справочники, интернет-ресурсы)
3.4
умение объективно оценивать информацию о веществах, их превращениях и
практическом применении и умение использовать ее для решения учебнопознавательных задач
4
Владение основами понятийного аппарата и символического языка химии для
составления формул неорганических веществ, уравнений химических реакций;
основами химической номенклатуры (IUPAC и тривиальной)
5
Умение объяснять связь положения элемента в Периодической системе с числовыми
характеристиками строения атомов химических элементов (состав и заряд ядра,
общее число электронов), распределением электронов по энергетическим уровням
атомов первых трех периодов, калия и кальция
6
Представление о периодической зависимости свойств химических элементов (радиус
атома, электроотрицательность), простых и
сложных веществ от положения элементов в Периодической системе (в малых
периодах и главных подгруппах) и электронного строения атома
7
7.1
7.2
Умение классифицировать:
Химические элементы
Неорганические вещества
7.3
8
Химические реакции
Умение определять:
8.1
8.2
Валентность и степень окисления химических элементов,заряд иона
Вид химической связи и тип кристаллической структуры в соединениях
8.3
8.4
9
9.1
Характер среды вводных растворах веществ (кислот,оснований)
Окислитель и восстановитель
Умение характеризовать физические и химические свойства:
простых веществ (кислород, озон, водород, графит, алмаз, кремний, азот, фосфор,
сера, хлор, натрий, калий, магний, кальций, алюминий, железо)
9.2
сложных веществ, в том числе их водных растворов (вода, аммиак, хлороводород,
сероводород, оксиды и гидроксиды металлов I - IIA групп, алюминия, меди (II),
цинка, железа (II и III), оксиды углерода (II и IV), кремния (IV), азота и фосфора (III
и V), серы (IV и VI), сернистая, серная, азотистая, азотная, фосфорная, угольная,
кремниевая кислота и их соли)
9.3
Прогнозировать и характеризовать свойства веществ в зависимости от их состава и
строения, применение веществ в зависимости от их свойств, возможность
протекания химических превращений в различных условиях
10
Умение составлять молекулярные и ионные уравнения реакций,в том числе:
10.1
10.2
10.3
Реакций ионного обмена
окислительно-восстановительных реакций
Иллюстрирующих химические свойства изученных классов (групп) неорганических
веществ
10.4
11
Подтверждающих генетическую взаимосвязь между ними
Умение вычислять (проводить расчеты):
11.1
11.2
относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую долю
химического элемента в соединении
Массовую долю вещества в растворе,
11.3
Количество вещества и его массу, объем газов
11.4
12
12.1
12.2
12.3
13
13.1
по уравнениям химических реакций и находить количество вещества, объем и массу
реагентов или продуктов реакции
Владение (знание основ):
основными методами научного познания (наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование) при изучении веществ и химических явлений; умение
сформулировать проблему и предложить пути ее решения
безопасной работы с химическими веществами, химической посудой и
лабораторным оборудованием
правилами безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной
жизни, правилами поведения в целях сбережения здоровья и окружающей
природной среды; понимание вреда (опасности) воздействия на живые организмы
определенных веществ, способов уменьшения и предотвращения их вредного
воздействия
Наличие практических навыков планирования и осуществления следующих
химических экспериментов:
изучение и описание физических свойств веществ; ознакомление с физическими и
химическими явлениями; опыты, иллюстрирующие признаки протекания
химических реакций
13.2
13.3
Изучение способов разделения смесей
получение кислорода и изучение его свойств; получение водорода и изучение его
свойств; получение углекислого газа и изучение его свойств; получение аммиака и
изучение его свойств
13.4
приготовление
растворов
растворенного вещества
13.5
Применение индикаторов (лакмуса,метилоранжаифенолфталеина) для определения
характера среды в растворах кислот и щелочей
исследование и описание свойств неорганических веществ различных
13.6
с
определенной
массовой
долей
классов; изучение взаимодействия кислот с металлами, оксидами металлов,
растворимыми и нерастворимыми основаниями, солями; получение нерастворимых
оснований; вытеснение одного металла другим из раствора соли; исследование
амфотерных свойств гидроксидов алюминия и цинка
13.7
13.8
14
14.1
14.2
решение экспериментальных задач по темам: "Основные классы неорганических
соединений"; "Электролитическая диссоциация"; "Важнейшие неметаллы и их
соединения"; "Важнейшие металлы и их соединения"
химические эксперименты, иллюстрирующие признаки протекания реакций ионного
обмена; качественные реакции на присутствующие в водных растворах ионы:
хлорид-, бромид-, иодид-, сульфат-, фосфат-, карбонат-, силикат-анионы, гидроксидионы, катионы аммония, магния, кальция, алюминия, железа (2+) и железа (3+),
меди (2+), цинка
Умение:
представлять результаты эксперимента в форме выводов, доказательств, графиков и
таблиц и выявлять эмпирические закономерности
устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и
процессами, происходящими в макро- и микромире, объяснять причины
многообразия веществ
Перечень элементов содержания,проверяемых на основном
государственном экзамене по химии
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
Проверяемый элемент содержания
Первоначальные химические понятия
Чистые вещества и смеси.Способы разделения смесей
Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических
элементов. Простые и сложные вещества.
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Степень
окисления
Закон постоянства состава веществ. Относительная атомная масса.
Относительнаямолекулярнаямасса.Массовая доля химического элемента в
соединении
1.5
Количествовещества.Моль.Молярнаямасса.Молярныйобъемгазов.
Взаимосвязь количества, массы и числа структурных единиц вещества
1.6
Физическиеихимическиеявления.Химическаяреакцияиеепризнаки. Закон
сохранения массы веществ. Химические уравнения
2
ПериодическийзакониПериодическаясистемахимическихэлементовД.И.
Менделеева. Строение атомов
2.1
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Периоды и группы. Физический смысл порядкового номера,
номеров периода и группы элемента
2.2
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение
электронных оболочек атомов первых 20 химических элементов
Периодической системы Д.И. Менделеева
2.3
Закономерности в изменении свойств химических элементов первых трех
периодов, калия, кальция (радиуса атомов, электроотрицательности,
металлическихинеметаллическихсвойств)иихсоединенийвсоответствии
с
положением элементов в Периодической системе и строением их атомов
3
Строение вещества
3.1
Химическая связь. Ковалентная (полярная и неполярная)
Электроотрицательность
химических
элементов.
Ионная
Металлическая связь
3.2
Типы кристаллических решеток (атомная, ионная, металлическая),
зависимость свойств вещества от типа кристаллической решетки и вида
химической связи
4
Важнейшие представители неорганических веществ.Неметаллы и их
соединения. Металлы и их соединения
связь.
связь.
4.1
Классификация и номенклатура неорганических соединений: оксидов
(солеобразующие: основные, кислотные, амфотерные) инесолеобразующие;
оснований
(щелочи
и
нерастворимые
основания);
кислот
(кислородсодержащие и бескислородные, одноосновные и многоосновные);
солей (средних и кислых)
4.2
Физическиеихимическиесвойствапростыхвеществ-неметаллов:водорода,
хлора, кислорода, серы, азота, фосфора, углерода, кремния
4.3
Физические и химические свойства простых веществ-металлов: лития, натрия,
калия, магния и кальция, алюминия, железа. Электрохимический ряд
напряжений металлов
4.4
Физические и химические свойства водородных соединений неметаллов:
хлороводорода,сероводорода,аммиака
4.5
Физическиеихимическиесвойстваоксидовнеметаллов:серы(IV,VI),азота (II, IV,
V), фосфора (III, V), углерода (II, IV), кремния (IV). Получение оксидов
неметаллов
4.6
Химические свойства оксидов: металлов IA - IIIA групп, цинка, меди (II) и
железа (II, III). Получение оксидов металлов
4.7
Химические свойства оснований и амфотерных гидроксидов (на примере
гидроксидов алюминия, железа, цинка). Получение оснований и амфотерных
гидроксидов
4.8
Общие химические свойства кислот: хлороводородной, сероводородной,
сернистой, серной, азотной, фосфорной, кремниевой, угольной. Особые
химические свойства концентрированной серной и азотной кислот. Получение
кислот
4.9
Общиехимическиесвойствасреднихсолей.Получениесолей
4.10
Получение, собирание, распознавание водорода, кислорода, аммиака,
углекислого газа в лаборатории
4.11
Получениеаммиака,сернойиазотнойкислотвпромышленности.Общие способы
получения металлов
4.12
Генетическая связь между классами неорганических соединений
5
5.1
5.2
5.3
Химические реакции
Классификация химических реакций по различным признакам: по числу и
составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению
степеней окисления химических элементов
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения. Экзо- и
эндотермические реакции. Термохимические уравнения
Окислительно-восстановительные реакции. Окислители и восстановители.
Процессы окисления и восстановления. Электронный баланс окислительновосстановительной реакции
5.4
Теория электролитической диссоциации. Катионы, анионы. Электролиты и
неэлектролиты. Сильные и слабые электролиты. Степень диссоциации
5.5
Реакцииионногообмена.Условия протекания реакций ионного обмена, полные и
сокращенные ионные уравнения реакций
6
6.1
Химия и окружающая среда
Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Безопасное
Использование веществ и химических реакций в лаборатории и быту. Первая
помощь при химических ожогах и отравлениях
6.2
Химическое загрязнение окружающей среды (кислотные дожди, загрязнение
почвы, воздуха и водоемов), способы его предотвращения Предельная
допустимая концентрация веществ (ПДК). Роль химии в решении
экологических проблем. Усиление парникового эффекта, разрушение
озонового слоя
6.3
Применение серы, азота, фосфора, углерода, кремния и их соединений в быту,
медицине, промышленности и сельском хозяйстве. Применение металлов и
сплавов (сталь, чугун, дюралюминий, бронза) в быту и промышленности их
соединений. Понятие о коррозии металлов, основные способы защиты их от
коррозии
6.4
Природныеисточникиуглеводородов(уголь,природныйгаз,нефть),продукты их
переработки (бензин), их роль в быту и промышленности
6.5
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях
углерода (метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота).
Понятие о биологически важных веществах: жирах, белках, углеводах - и их
роли в жизни человека
7
Расчеты:
7.1
По формулам химических соединений
7.2
массы(массовой)доли растворенного вещества в растворе
7.3
По химическим уравнениям
2.1.15.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» интегрирует знания по разным
учебным предметам и является одним из базовых для формирования у обучающихся
функциональной грамотности, технико-технологического, проектного, креативного и
критического мышления на основе практико-ориентированного обучения и системнодеятельностного подхода в реализации содержания, воспитания осознанного отношения к
труду, как созидательной деятельности человека по созданию материальных и духовных
ценностей.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» знакомит обучающихся с
различными
технологиями,
в
том
числе
материальными,
информационными,
коммуникационными, когнитивными, социальными. В рамках освоения программы по
предмету «Труд (технология)» происходит приобретение базовых навыков работы с
современным технологичным оборудованием, освоение современных технологий, знакомство с
миром профессий, самоопределение и ориентация обучающихся в сферах трудовой
деятельности.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» раскрывает содержание, адекватно
отражающее смену жизненных реалий и формирование пространства профессиональной
ориентации и самоопределения личности, в том числе: компьютерное черчение,
промышленный дизайн, 3D-моделирование, прототипирование, технологии цифрового
производства в области обработки материалов, аддитивные технологии, нанотехнологии,
робототехника и системы автоматического управления; технологии электротехники,
электроники и электроэнергетики, строительство, транспорт, агро- и биотехнологии, обработка
пищевых продуктов.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» конкретизирует содержание,
предметные, метапредметные и личностные результаты.
Стратегическим документом, определяющими направление модернизации содержания и
методов обучения, является ФГОС ООО.
Основной целью освоения содержания программы по учебному предмету «Труд
(технология)» является формирование технологической грамотности, глобальных
компетенций, творческого мышления.
Задачами учебного предмета «Труд (технология)» являются:
подготовка личности к трудовой, преобразовательной деятельности, в том числе на
мотивационном уровне – формирование потребности и уважительного отношения к труду,
социально ориентированной деятельности;
овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной области
«Технология»;
овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими знаниями по
преобразованию материи, энергии и информации в соответствии с поставленными целями,
исходя из экономических, социальных, экологических, эстетических критериев, а также
критериев личной и общественной безопасности;
формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской деятельности,
готовности к предложению и осуществлению новых технологических решений;
формирование у обучающихся навыка использования в трудовой деятельности цифровых
инструментов и программных сервисов, когнитивных инструментов и технологий;
развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в плане
подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение методиками оценки своих
профессиональных предпочтений.
Технологическое образование обучающихся носит интегративный характер и строится на
неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом, создает возможность применения научнотеоретических знаний в преобразовательной продуктивной деятельности, включения
обучающихся в реальные трудовые отношения в процессе созидательной деятельности,
воспитания культуры личности во всех ее проявлениях (культуры труда, эстетической,
правовой, экологической, технологической и других ее проявлениях), самостоятельности,
инициативности, предприимчивости, развитии компетенций, позволяющих обучающимся
осваивать новые виды труда и сферы профессиональной деятельности.
Основной методический принцип программы по учебному предмету «Труд (технология)»:
освоение сущности и структуры технологии неразрывно связано с освоением процесса
познания – построения и анализа разнообразных моделей.
Программа по предмету «Труд (технология)» построена по модульному принципу.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)» состоит из логически
завершенных блоков (модулей) учебного материала, позволяющих достигнуть конкретных
образовательных результатов, и предусматривает разные образовательные траектории ее
реализации.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)» включает обязательные
для изучения инвариантные модули, реализуемые в рамках, отведенных на учебный предмет
часов.
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
"ТРУДУ (ТЕХНОЛОГИЯ)"
Модуль «Производство и технологии»
Модуль «Производство и технологии» является общим по отношению к другим модулям.
Основные технологические понятия раскрываются в модуле в системном виде, что позволяет
осваивать их на практике в рамках других инвариантных и вариативных модулей.
Особенностью современной техносферы является распространение технологического
подхода на когнитивную область. Объектом технологий становятся фундаментальные
составляющие цифрового социума: данные, информация, знание. Трансформация данных в
информацию и информации в знание в условиях появления феномена «больших данных»
является одной из значимых и востребованных в профессиональной сфере технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса технологии на
уровне основного общего образования. Содержание модуля построено на основе
последовательного знакомства обучающихся с технологическими процессами, техническими
системами, материалами, производством и профессиональной деятельностью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий обработки
материалов по единой схеме: историко-культурное значение материала, экспериментальное
изучение свойств материала, знакомство с инструментами, технологиями обработки,
организация рабочего места, правила безопасного использования инструментов и
приспособлений, экологические последствия использования материалов и применения
технологий, а также характеризуются профессии, непосредственно связанные с получением и
обработкой данных материалов. Изучение материалов и технологий предполагается в процессе
выполнения учебного проекта, результатом которого будет продукт-изделие, изготовленный
обучающимися. Модуль может быть представлен как проектный цикл по освоению технологии
обработки материалов.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами и областями
применения графической информации, с различными типами графических изображений и их
элементами, учатся применять чертёжные инструменты, читать и выполнять чертежи на
бумажном носителе с соблюдением основных правил, знакомятся с инструментами и
условными графическими обозначениями графических редакторов, учатся создавать с их
помощью тексты и рисунки, знакомятся с видами конструкторской документации и
графических моделей, овладевают навыками чтения, выполнения и оформления сборочных
чертежей, ручными и автоматизированными способами подготовки чертежей, эскизов и
технических рисунков деталей, осуществления расчётов по чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и освоения новых
технологий, а также продуктов техносферы, и направлены на решение задачи укрепления
кадрового потенциала российского производства.
Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть представлено, в том
числе, и отдельными темами или блоками в других модулях. Ориентиром в данном случае
будут планируемые предметные результаты за год обучения.
Модуль «Робототехника»
В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и
информационных технологий. Значимость данного модуля заключается в том, что при его
освоении формируются навыки работы с когнитивной составляющей (действиями, операциями
и этапами).
Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования, создания действующих
моделей роботов интегрировать знания о технике и технических устройствах, электронике,
программировании, фундаментальные знания, полученные в рамках учебных предметов, а
также дополнительного образования и самообразования.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического принципа
модульного курса технологии: освоение технологии идёт неразрывно с освоением методологии
познания, основой которого является моделирование. При этом связь технологии с процессом
познания носит двусторонний характер: анализ модели позволяет выделить составляющие её
элементы и открывает возможность использовать технологический подход при построении
моделей, необходимых для познания объекта. Модуль играет важную роль в формировании
знаний и умений, необходимых для проектирования и усовершенствования продуктов
(предметов), освоения и создания технологий.
В модульную программу по учебному предмету «Труд (технология)» могут быть
включены вариативные модули, разработанные по запросу участников образовательных
отношений, в соответствии с этнокультурными и региональными особенностями, углубленным
изучением отдельных тем инвариантных модулей.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ТРУД
(ТЕХНОЛОГИЯ)"
Модуль «Автоматизированные системы»
Модуль знакомит обучающихся с автоматизацией технологических процессов на
производстве и в быту. Акцент сделан на изучение принципов управления
автоматизированными системами и их практической реализации на примере простых
технических систем. В результате освоения модуля обучающиеся разрабатывают
индивидуальный или групповой проект, имитирующий работу автоматизированной системы
(например, системы управления электродвигателем, освещением в помещении и прочее).
Модули «Животноводство» и «Растениеводство»
Модули знакомят обучающихся с традиционными и современными технологиями в
сельскохозяйственной сфере, направленными на природные объекты, имеющие свои
биологические циклы.
В программе по учебному предмету «Труд (технология)» осуществляется реализация
межпредметных связей:
с алгеброй и геометрией при изучении модулей «Компьютерная графика. Черчение», «3Dмоделирование, прототипирование, макетирование», «Технологии обработки материалов и
пищевых продуктов»;
с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химической промышленности
в инвариантных модулях;
с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариантных модулях и при
освоении вариативных модулей «Растениеводство» и «Животноводство»;
с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модуля «Робототехника», «3Dмоделирование, прототипирование, макетирование», «Технологии обработки материалов и
пищевых продуктов»;
с информатикой и информационно-коммуникационными технологиями при освоении в
инвариантных и вариативных модулях информационных процессов сбора, хранения,
преобразования и передачи информации, протекающих в технических системах, использовании
программных сервисов;
с историей и искусством при освоении элементов промышленной эстетики, народных
ремёсел в инвариантном модуле «Производство и технологии»;
с обществознанием при освоении тем в инвариантном модуле «Производство и
технологии».
Общее число часов, отведенное на изучение учебного предмета "Труд (технология) – 272
часа: в 5 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе –
68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в
неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Производство и технологии»
5 класс
Технологии вокруг нас. Материальный мир и потребности человека. Трудовая
деятельность человека и создание вещей (изделий).
Материальные технологии. Технологический процесс. Производство и техника. Роль
техники в производственной деятельности человека. Классификация техники.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект как форма
организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной деятельности. Проектная
документация.
Какие бывают профессии. Мир труда и профессий. Социальная значимость профессий.
6 класс
Модели и моделирование.
Виды машин и механизмов. Кинематические схемы.
Технологические задачи и способы их решения.
Техническое моделирование и конструирование. Конструкторская документация.
Перспективы развития техники и технологий.
Мир профессий. Инженерные профессии.
7 класс
Создание технологий как основная задача современной науки.
Промышленная эстетика. Дизайн.
Народные ремёсла. Народные ремёсла и промыслы России.
Цифровизация производства. Цифровые технологии и способы обработки информации.
Управление технологическими процессами. Управление производством. Современные и
перспективные технологии.
Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии» двойного назначения.
Разработка и внедрение технологий многократного использования материалов, технологий
безотходного производства.
Мир профессий. Профессии, связанные с дизайном, их востребованность на рынке труда.
8 класс
Общие принципы управления. Управление и организация. Управление современным
производством.
Производство и его виды. Инновации и инновационные процессы на предприятиях.
Управление инновациями.
Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы.
Мир профессий. Профессия, квалификация и компетенции. Выбор профессии в
зависимости от интересов и способностей человека. Профессиональное самоопределение.
9 класс
Предпринимательство и предприниматель. Сущность культуры предпринимательства.
Виды предпринимательской деятельности.
Внутренняя и внешняя среда предпринимательства. Базовые составляющие внутренней
среды.
Модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки бизнес-проекта: анализ выбранного
направления экономической деятельности, создание логотипа фирмы, разработка бизнес-плана.
Эффективность предпринимательской деятельности.
Технологическое предпринимательство. Инновации и их виды. Новые рынки для
продуктов.
Мир профессий. Выбор профессии.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
5 класс
Графическая информация как средство передачи информации о материальном мире
(вещах). Виды и области применения графической информации (графических изображений).
Основы графической грамоты. Графические материалы и инструменты.
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз, технический
рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другое.).
Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и цифры,
условные знаки).
Правила построения чертежей (рамка, основная надпись, масштаб, виды, нанесение
размеров).
Чтение чертежа.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке труда.
6 класс
Создание проектной документации.
Основы выполнения чертежей с использованием чертёжных инструментов и
приспособлений.
Стандарты оформления.
Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике.
Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом редакторе.
Инструменты для создания и редактирования текста в графическом редакторе.
Создание печатной продукции в графическом редакторе.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке труда.
7 класс
Понятие о конструкторской документации. Формы деталей и их конструктивные
элементы. Изображение и последовательность выполнения чертежа. Единая система
конструкторской документации (ЕСКД). Государственный стандарт (ГОСТ).
Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного чертежа. Правила чтения
сборочных чертежей.
Понятие графической модели.
Применение компьютеров для разработки графической документации. Построение
геометрических фигур, чертежей деталей в системе автоматизированного проектирования.
Математические, физические и информационные модели.
Графические модели. Виды графических моделей.
Количественная и качественная оценка модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке труда.
8 класс
Применение программного обеспечения для создания проектной документации: моделей
объектов и их чертежей.
Создание документов, виды документов. Основная надпись.
Геометрические примитивы.
Создание, редактирование и трансформация графических объектов.
Сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели.
План создания 3D-модели.
Дерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования операции
формообразования и эскиза.
Мир профессий. Профессии, связанные с компьютерной графикой, их востребованность
на рынке труда.
9 класс
Система автоматизации проектно-конструкторских работ — САПР. Чертежи с
использованием в системе автоматизированного проектирования (САПР) для подготовки
проекта изделия.
Оформление конструкторской документации, в том числе, с использованием систем
автоматизированного проектирования (САПР).
Объём документации: пояснительная записка, спецификация. Графические документы:
технический рисунок объекта, чертёж общего вида, чертежи деталей. Условности и упрощения
на чертеже. Создание презентации.
Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением, проектированием с
использованием САПР, их востребованность на рынке труда.
Мир профессий. Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением,
проектированием с использованием САПР, их востребованность на рынке труда.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
7 класс
Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели моделируемому объекту и
целям моделирования.
Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты для бумажного
макетирования. Выполнение развёртки, сборка деталей макета. Разработка графической
документации.
Создание объёмных моделей с помощью компьютерных программ.
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми цифровыми
трёхмерными моделями и последующей распечатки их развёрток.
Программа для редактирования готовых моделей и последующей их распечатки.
Инструменты для редактирования моделей.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
8 класс
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.
Графические примитивы в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар и многогранник.
Цилиндр, призма, пирамида.
Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве. Масштабирование тел.
Вычитание, пересечение и объединение геометрических тел.
Понятие «прототипирование». Создание цифровой объёмной модели.
Инструменты для создания цифровой объёмной модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
9 класс
Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная сетка.
Понятие «аддитивные технологии».
Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3D-принтеры.
Области применения трёхмерной печати. Сырьё для трёхмерной печати.
Этапы аддитивного производства. Правила безопасного пользования 3D-принтером.
Основные настройки для выполнения печати на 3D-принтере.
Подготовка к печати. Печать 3D-модели.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
5 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Проектирование, моделирование, конструирование – основные составляющие технологии.
Основные элементы структуры технологии: действия, операции, этапы. Технологическая карта.
Бумага и её свойства. Производство бумаги, история и современные технологии.
Использование древесины человеком (история и современность). Использование
древесины и охрана природы. Общие сведения о древесине хвойных и лиственных пород.
Пиломатериалы. Способы обработки древесины. Организация рабочего места при работе с
древесиной.
Ручной и электрифицированный инструмент для обработки древесины.
Операции (основные): разметка, пиление, сверление, зачистка, декорирование древесины.
Народные промыслы по обработке древесины.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой древесины.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из древесины».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи.
Рациональное, здоровое питание, режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность разных продуктов
питания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей. Технологии обработки овощей, круп.
Технология приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение качества продуктов,
правила хранения продуктов.
Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда, инструменты,
приспособления для обработки пищевых продуктов, приготовления блюд.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания. Утилизация бытовых и
пищевых отходов.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых
продуктов.
Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека».
Технологии обработки текстильных материалов.
Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань), производство и
использование человеком. История, культура.
Современные технологии производства тканей с разными свойствами.
Технологии получения текстильных материалов из натуральных волокон растительного,
животного происхождения, из химических волокон. Свойства тканей.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль качества готового
изделия.
Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины, регуляторы.
Виды стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные, краевые).
Мир профессий. Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов».
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для сменной обуви,
прихватка, лоскутное шитьё).
Выполнение технологических операций по пошиву проектного изделия, отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
6 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Получение и использование металлов человеком. Рациональное использование, сбор и
переработка вторичного сырья. Общие сведения о видах металлов и сплавах. Тонколистовой
металл и проволока.
Народные промыслы по обработке металла.
Способы обработки тонколистового металла.
Слесарный верстак. Инструменты для разметки, правки, резания тонколистового металла.
Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового металла.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой металлов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла».
Выполнение проектного изделия по технологической карте.
Потребительские и технические требования к качеству готового изделия.
Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла.
Технологии обработки пищевых продуктов.
Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока и молочных
продуктов. Технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов.
Определение качества молочных продуктов, правила хранения продуктов.
Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (тесто для вареников,
песочное тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).
Мир профессий. Профессии, связанные с пищевым производством.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Технологии обработки текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, получение и свойства.
Сравнение свойств тканей, выбор ткани с учётом эксплуатации изделия.
Одежда, виды одежды. Мода и стиль.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов».
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, укладка для инструментов,
сумка, рюкзак; изделие в технике лоскутной пластики).
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву проектного изделия,
отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
7 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Обработка древесины. Технологии механической обработки конструкционных
материалов. Технологии отделки изделий из древесины.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная сталь. Токарновинторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и резьбовые соединения. Нарезание
резьбы. Соединение металлических деталей клеем. Отделка деталей.
Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и использование.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и
поделочных материалов».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и морепродуктов. Виды
промысловых рыб. Охлаждённая, мороженая рыба. Механическая обработка рыбы. Показатели
свежести рыбы. Кулинарная разделка рыбы. Виды тепловой обработки рыбы. Требования к
качеству рыбных блюд. Рыбные консервы.
Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность мяса. Механическая
обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина), обработка мяса птицы. Показатели
свежести мяса. Виды тепловой обработки мяса.
Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Мир профессий. Профессии, связанные с общественным питанием.
Технологии обработки текстильных материалов.
Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда.
Чертёж выкроек швейного изделия.
Моделирование поясной и плечевой одежды.
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия, отделке изделия
(по выбору обучающихся).
Оценка качества изготовления швейного изделия.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Модуль «Робототехника»
5 класс
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.
Классификация современных роботов. Виды роботов, их функции и назначение.
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции.
Робототехнический конструктор и комплектующие.
Чтение схем. Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме.
Базовые принципы программирования.
Визуальный язык для программирования простых робототехнических систем.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
6 класс
Мобильная робототехника. Организация перемещения робототехнических устройств.
Транспортные роботы. Назначение, особенности.
Знакомство с контроллером, моторами, датчиками.
Сборка мобильного робота.
Принципы программирования мобильных роботов.
Изучение интерфейса визуального языка программирования, основные инструменты и
команды программирования роботов.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике.
7 класс
Промышленные и бытовые роботы, их классификация, назначение, использование.
Беспилотные автоматизированные системы, их виды, назначение.
Программирование контроллера, в среде конкретного языка программирования, основные
инструменты и команды программирования роботов.
Реализация алгоритмов управления отдельными компонентами и роботизированными
системами.
Анализ и проверка на работоспособность, усовершенствование конструкции робота.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике.
8 класс
История развития беспилотного авиастроения, применение беспилотных летательных
аппаратов.
Классификация беспилотных летательных аппаратов.
Конструкция беспилотных летательных аппаратов.
Правила безопасной эксплуатации аккумулятора.
Воздушный винт, характеристика. Аэродинамика полёта.
Органы управления. Управление беспилотными летательными аппаратами.
Обеспечение безопасности при подготовке к полету, во время полета.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на выбор).
9 класс
Робототехнические и автоматизированные системы.
Система интернет вещей. Промышленный интернет вещей.
Потребительский интернет вещей.
Искусственный интеллект в управлении автоматизированными и роботизированными
системами. Технология машинного зрения. Нейротехнологии и нейроинтерфейсы.
Конструирование и моделирование автоматизированных и роботизированных систем.
Управление групповым взаимодействием роботов (наземные роботы, беспилотные
летательные аппараты).
Управление роботами с использованием телеметрических систем.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Индивидуальный проект по робототехнике.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Автоматизированные системы»
8–9 классы
Введение в автоматизированные системы.
Определение автоматизации, общие принципы управления технологическим процессом.
Автоматизированные системы, используемые на промышленных предприятиях региона.
Управляющие и управляемые системы. Понятие обратной связи, ошибка регулирования,
корректирующие устройства.
Виды автоматизированных систем, их применение на производстве.
Элементная база автоматизированных систем.
Понятие об электрическом токе, проводники и диэлектрики. Создание электрических
цепей, соединение проводников. Основные электрические устройства и системы: щиты и
оборудование щитов, элементы управления и сигнализации, силовое оборудование,
кабеленесущие системы, провода и кабели. Разработка стенда программирования модели
автоматизированной системы.
Управление техническими системами.
Технические средства и системы управления. Программируемое логическое реле в
управлении и автоматизации процессов. Графический язык программирования, библиотеки
блоков. Создание простых алгоритмов и программ для управления технологическим процессом.
Создание алгоритма пуска и реверса электродвигателя. Управление освещением в помещениях.
Модуль «Животноводство»
7–8 классы
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных животных.
Домашние животные. Сельскохозяйственные животные.
Содержание сельскохозяйственных животных: помещение, оборудование, уход.
Разведение животных. Породы животных, их создание.
Лечение животных. Понятие о ветеринарии.
Заготовка кормов. Кормление животных. Питательность корма. Рацион.
Животные у нас дома. Забота о домашних и бездомных животных.
Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические проблемы.
Производство животноводческих продуктов.
Животноводческие предприятия. Оборудование и микроклимат животноводческих и
птицеводческих предприятий. Выращивание животных. Использование и хранение
животноводческой продукции.
Использование цифровых технологий в животноводстве.
Цифровая ферма: автоматическое кормление животных, автоматическая дойка, уборка
помещения и другое.
Цифровая «умная» ферма — перспективное направление роботизации в животноводстве.
Профессии, связанные с деятельностью животновода.
Зоотехник, зооинженер, ветеринар, оператор птицефабрики, оператор животноводческих
ферм и другие профессии. Использование информационных цифровых технологий в
профессиональной деятельности.
Модуль «Растениеводство»
7–8 классы
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных культур.
Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилизации. Земля как
величайшая ценность человечества. История земледелия.
Почвы, виды почв. Плодородие почв.
Инструменты обработки почвы: ручные и механизированные. Сельскохозяйственная
техника.
Культурные растения и их классификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном участке.
Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация.
Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих растений и их плодов.
Сбор и заготовка грибов. Соблюдение правил безопасности.
Сохранение природной среды.
Сельскохозяйственное производство.
Особенности сельскохозяйственного производства: сезонность, природно-климатические
условия,
слабая
прогнозируемость
показателей.
Агропромышленные
комплексы.
Компьютерное оснащение сельскохозяйственной техники.
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства:
анализаторы почвы c использованием спутниковой системы навигации;
автоматизация тепличного хозяйства;
применение роботов-манипуляторов для уборки урожая;
внесение удобрения на основе данных от азотно-спектральных датчиков;
определение критических точек полей с помощью спутниковых снимков;
использование беспилотных летательных аппаратов и другое.
Генно-модифицированные растения: положительные и отрицательные аспекты.
Сельскохозяйственные профессии.
Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер, трактористмашинист сельскохозяйственного производства и другие профессии. Особенности
профессиональной деятельности в сельском хозяйстве. Использование цифровых технологий в
профессиональной деятельности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд (технология)» на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты в части:
1) патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки и
технологии;
ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учёных;
2)гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических
проблем, связанных с современными технологиями, в особенности технологиями четвёртой
промышленной революции;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с
реализацией технологий;
освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
3)эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств предметов труда;
умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и
народного творчества в декоративно-прикладном искусстве;
осознание роли художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в
современном обществе;
4) ценности научного познания и практической деятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике достижений
науки;
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире,
важности правил безопасной работы с инструментами;
умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту личности от этих
угроз;
6)трудового воспитания:
уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей);
ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение
в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе;
готовность к активному участию в решении возникающих практических трудовых дел,
задач технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать
и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
умение ориентироваться в мире современных профессий;
умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с учётом личных и
общественных интересов, потребностей;
ориентация на достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
7)экологического воспитания:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости
соблюдения баланса между природой и техносферой;
осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд (технология)» на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки природных и рукотворных объектов;
устанавливать существенный признак классификации, основание для обобщения и
сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и процессов, а
также процессов, происходящих в техносфере;
самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для этого
необходимые материалы, инструменты и технологии.
Базовые проектные действия:
выявлять проблемы, связанные с ними цели, задачи деятельности;
осуществлять планирование проектной деятельности;
разрабатывать и реализовывать проектный замысел и оформлять его в форме «продукта»;
осуществлять самооценку процесса и результата проектной деятельности, взаимооценку.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать запросы к информационной системе с целью получения необходимой
информации;
оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;
опытным путём изучать свойства различных материалов;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных инструментов,
оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические действия с
приближёнными величинами;
строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учётом синергетических
эффектов.
Работа с информацией:
выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи;
понимать различие между данными, информацией и знаниями;
владеть начальными навыками работы с «большими данными»;
владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в знания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов преобразовательной
деятельности;
вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по
осуществлению проекта;
оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости корректировать
цель и процесс её достижения.
Умение принятия себя и других:
признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализации проекта, такое
же право другого на подобные ошибки.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного проекта;
в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;
в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных сетях.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной работы при реализации учебного
проекта;
понимать необходимость выработки знаково-символических средств как необходимого
условия успешной проектной деятельности;
уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника – участника совместной
деятельности;
владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы логики;
уметь распознавать некорректную аргументацию.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Для всех модулей обязательные предметные результаты:
организовывать рабочее место в соответствии с изучаемой технологией;
соблюдать правила безопасного использования ручных и электрифицированных
инструментов и оборудования;
грамотно и осознанно выполнять технологические операции в соответствии с изучаемой
технологией.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Производство и технологии»
К концу обучения в 5 классе:
называть и характеризовать технологии;
называть и характеризовать потребности человека;
классифицировать технику, описывать назначение техники;
объяснять понятия «техника», «машина», «механизм», характеризовать простые механизмы и
узнавать их в конструкциях и разнообразных моделях окружающего предметного мира;
использовать метод учебного проектирования, выполнять учебные проекты;
назвать и характеризовать профессии, связанные с миром техники и технологий.
К концу обучения в6 классе:
называть и характеризовать машины и механизмы;
характеризовать предметы труда в различных видах материального производства;
характеризовать профессии, связанные с инженерной и изобретательской деятельностью.
К концу обучения в 7 классе:
приводить примеры развития технологий;
называть и характеризовать народные промыслы и ремёсла России;
оценивать области применения технологий, понимать их возможности и ограничения;
оценивать условия и риски применимости технологий с позиций экологических
последствий;
выявлять экологические проблемы;
характеризовать профессии, связанные со сферой дизайна.
К концу обучения в 8 классе:
характеризовать общие принципы управления;
анализировать возможности и сферу применения современных технологий;
характеризовать направления развития и особенности перспективных технологий;
предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решение;
определять проблему, анализировать потребности в продукте;
овладеть методами учебной, исследовательской и проектной деятельности, решения
творческих задач, проектирования, моделирования, конструирования и эстетического
оформления изделий;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать
культуру
предпринимательства,
виды
предпринимательской
деятельности;
создавать модели экономической деятельности;
разрабатывать бизнес-проект;
оценивать эффективность предпринимательской деятельности;
планировать своё профессиональное образование и профессиональную карьеру.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Компьютерная графика.
Черчение»
К концу обучения в 5 классе:
называть виды и области применения графической информации;
называть типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз,
технический рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другие);
называть основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и
цифры, условные знаки);
называть и применять чертёжные инструменты;
читать и выполнять чертежи на листе А4 (рамка, основная надпись, масштаб, виды,
нанесение размеров);
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 6 классе:
знать и выполнять основные правила выполнения чертежей с использованием чертёжных
инструментов;
знать и использовать для выполнения чертежей инструменты графического редактора;
понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их помощью
графические тексты;
создавать тексты, рисунки в графическом редакторе;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды конструкторской документации;
называть и характеризовать виды графических моделей;
выполнять и оформлять сборочный чертёж;
владеть ручными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических рисунков
деталей;
владеть автоматизированными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических
рисунков;
уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчёты по чертежам;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
использовать программное обеспечение для создания проектной документации;
создавать различные виды документов;
владеть способами создания, редактирования и трансформации графических объектов;
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных инструментов и
приспособлений и (или) с использованием программного обеспечения;
создавать и редактировать сложные 3D-модели и сборочные чертежи;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных инструментов и
приспособлений и (или) в системе автоматизированного проектирования (САПР);
создавать 3D-модели в системе автоматизированного проектирования (САПР);
оформлять конструкторскую документацию, в том числе с использованием систем
автоматизированного проектирования (САПР);
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «3D-моделирование,
прототипирование, макетирование»
К концу обучения в 7 классе:
называть виды, свойства и назначение моделей;
называть виды макетов и их назначение;
создавать макеты различных видов, в том числе с использованием программного
обеспечения;
выполнять развёртку и соединять фрагменты макета;
выполнять сборку деталей макета;
разрабатывать графическую документацию;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями макетирования,
их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
разрабатывать оригинальные конструкции с использованием 3D-моделей, проводить их
испытание, анализ, способы модернизации в зависимости от результатов испытания;
создавать 3D-модели, используя программное обеспечение;
устанавливать адекватность модели объекту и целям моделирования;
проводить анализ и модернизацию компьютерной модели;
изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования (3D-принтер,
лазерный гравёр и другие);
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
презентовать изделие;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями 3Dмоделирования, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
использовать редактор компьютерного трёхмерного проектирования для создания моделей
сложных объектов;
изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования (3D-принтер,
лазерный гравёр и другие);
называть и выполнять этапы аддитивного производства;
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
называть области применения 3D-моделирования;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями 3Dмоделирования, их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Технологии обработки
материалов и пищевых продуктов»
К концу обучения в 5 классе:
самостоятельно выполнять учебные проекты в соответствии с этапами проектной
деятельности; выбирать идею творческого проекта, выявлять потребность в изготовлении
продукта на основе анализа информационных источников различных видов и реализовывать её
в проектной деятельности;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы; использовать
средства и инструменты информационно-коммуникационных технологий для решения
прикладных учебно-познавательных задач;
называть и характеризовать виды бумаги, её свойства, получение и применение;
называть народные промыслы по обработке древесины;
характеризовать свойства конструкционных материалов;
выбирать материалы для изготовления изделий с учётом их свойств, технологий
обработки, инструментов и приспособлений;
называть и характеризовать виды древесины, пиломатериалов;
выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание, строгание, сверление) по
обработке изделий из древесины с учётом её свойств, применять в работе столярные
инструменты и приспособления;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства древесины разных пород деревьев;
знать и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;
приводить примеры обработки пищевых продуктов, позволяющие максимально сохранять
их пищевую ценность;
называть и выполнять технологии первичной обработки овощей, круп;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей, круп;
называть виды планировки кухни; способы рационального размещения мебели;
называть и характеризовать текстильные материалы, классифицировать их, описывать
основные этапы производства;
анализировать и сравнивать свойства текстильных материалов;
выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных работ;
использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ;
подготавливать швейную машину к работе с учётом безопасных правил её эксплуатации,
выполнять простые операции машинной обработки (машинные строчки);
выполнять последовательность изготовления швейных изделий, осуществлять контроль
качества;
характеризовать группы профессий, описывать тенденции их развития, объяснять
социальное значение групп профессий.
К концу обучения в 6 классе:
характеризовать свойства конструкционных материалов;
называть народные промыслы по обработке металла;
называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их сплавов;
классифицировать и характеризовать инструменты, приспособления и технологическое
оборудование;
использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование при
обработке тонколистового металла, проволоки;
выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов,
приспособлений, технологического оборудования;
обрабатывать металлы и их сплавы слесарным инструментом;
знать и называть пищевую ценность молока и молочных продуктов;
определять качество молочных продуктов, называть правила хранения продуктов;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов;
называть виды теста, технологии приготовления разных видов теста;
называть национальные блюда из разных видов теста;
называть виды одежды, характеризовать стили одежды;
характеризовать современные текстильные материалы, их получение и свойства;
выбирать текстильные материалы для изделий с учётом их свойств;
самостоятельно выполнять чертёж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву и отделке
изделия;
выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии изготовления проектных
изделий;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
исследовать и анализировать свойства конструкционных материалов;
выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления выбранного
изделия по данной технологии;
применять технологии механической обработки конструкционных материалов;
осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия,
находить и устранять допущенные дефекты;
выполнять художественное оформление изделий;
называть пластмассы и другие современные материалы, анализировать их свойства,
возможность применения в быту и на производстве;
осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую
технологическую схему;
оценивать пределы применимости данной технологии, в том числе с экономических и
экологических позиций;
знать и называть пищевую ценность рыбы, морепродуктов продуктов; определять
качество рыбы;
знать и называть пищевую ценность мяса животных, мяса птицы, определять качество;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из рыбы,
характеризовать технологии приготовления из мяса животных, мяса птицы;
называть блюда национальной кухни из рыбы, мяса;
характеризовать конструкционные особенности костюма;
выбирать текстильные материалы для изделий с учётом их свойств;
самостоятельно выполнять чертёж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву и отделке
изделия;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Робототехника»
К концу обучения в 5 классе:
классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению;
знать основные законы робототехники;
называть и характеризовать назначение деталей робототехнического конструктора;
характеризовать составные части роботов, датчики в современных робототехнических
системах;
получить опыт моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического
конструктора;
применять навыки моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического
конструктора;
владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности, направленной на
создание робототехнического продукта;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 6 классе:
называть виды транспортных роботов, описывать их назначение;
конструировать мобильного робота по схеме; усовершенствовать конструкцию;
программировать мобильного робота;
управлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах;
называть и характеризовать датчики, использованные при проектировании мобильного
робота;
уметь осуществлять робототехнические проекты;
презентовать изделие;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды промышленных роботов, описывать их назначение и функции;
характеризовать беспилотные автоматизированные системы;
назвать виды бытовых роботов, описывать их назначение и функции;
использовать датчики и программировать действие учебного робота в зависимости от
задач проекта;
осуществлять робототехнические проекты, совершенствовать конструкцию, испытывать и
презентовать результат проекта;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 8 классе:
приводить примеры из истории развития беспилотного авиастроения, применения
беспилотных летательных аппаратов;
характеризовать конструкцию беспилотных летательных аппаратов; описывать сферы их
применения;
выполнять сборку беспилотного летательного аппарата;
выполнять пилотирование беспилотных летательных аппаратов;
соблюдать правила безопасного пилотирования беспилотных летательных аппаратов;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их востребованность на
рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать автоматизированные и роботизированные системы;
характеризовать современные технологии в управлении автоматизированными и
роботизированными системами (искусственный интеллект, нейротехнологии, машинное зрение,
телеметрия и пр.), назвать области их применения;
характеризовать принципы работы системы интернет вещей; сферы применения системы
интернет вещей в промышленности и быту;
анализировать перспективы развития беспилотной робототехники;
конструировать и моделировать автоматизированные и робототехнические системы с
использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной
связью;
составлять алгоритмы и программы по управлению робототехническими системами;
использовать языки программирования для управления роботами;
осуществлять управление групповым взаимодействием роботов;
соблюдать правила безопасного пилотирования;
самостоятельно осуществлять робототехнические проекты;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их востребованность на
рынке труда.
Предметные
результаты
освоения
содержания
вариативного
модуля
«Автоматизированные системы»
К концу обучения в 8–9 классах:
называть признаки автоматизированных систем, их виды;
называть принципы управления технологическими процессами;
характеризовать управляющие и управляемые системы, функции обратной связи;
осуществлять управление учебными техническими системами;
конструировать автоматизированные системы;
называть основные электрические устройства и их функции для создания
автоматизированных систем;
объяснять принцип сборки электрических схем;
выполнять сборку электрических схем с использованием электрических устройств и
систем;
определять результат работы электрической схемы при использовании различных
элементов;
осуществлять программирование автоматизированных систем на основе использования
программированных логических реле;
разрабатывать проекты автоматизированных систем, направленных на эффективное
управление технологическими процессами на производстве и в быту;
характеризовать мир профессий, связанных с автоматизированными системами, их
востребованность на региональном рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Животноводство»
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления животноводства;
характеризовать особенности основных видов сельскохозяйственных животных своего
региона;
описывать полный технологический цикл получения продукции животноводства своего
региона;
называть виды сельскохозяйственных животных, характерных для данного региона;
оценивать условия содержания животных в различных условиях;
владеть навыками оказания первой помощи заболевшим или пораненным животным;
характеризовать способы переработки и хранения продукции животноводства;
характеризовать пути цифровизации животноводческого производства;
объяснять особенности сельскохозяйственного производства своего региона;
характеризовать мир профессий, связанных с животноводством, их востребованность на
региональном рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Растениеводство»
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления растениеводства;
описывать полный технологический цикл получения наиболее распространённой
растениеводческой продукции своего региона;
характеризовать виды и свойства почв данного региона;
называть ручные и механизированные инструменты обработки почвы;
классифицировать культурные растения по различным основаниям;
называть полезные дикорастущие растения и знать их свойства;
назвать опасные для человека дикорастущие растения;
называть полезные для человека грибы;
называть опасные для человека грибы;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных дикорастущих растений и их
плодов;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных для человека грибов;
характеризовать основные направления цифровизации и роботизации в растениеводстве;
получить опыт использования цифровых устройств и программных сервисов в технологии
растениеводства;
характеризовать мир профессий, связанных с растениеводством, их востребованность на
региональном рынке труда.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п
Количествочасов
Наименованиеразделов и
темпрограммы
Всег
о
Контрольныерабо
ты
Раздел 1.Производство и технологии
Технологии вокруг нас. Мир труда и
1.1
2
профессий
1.2
Проекты и проектирование
2
Итогопоразделу
4
Раздел 2.Компьютернаяграфика. Черчение
2.1
Введение в графику и черчение
4
Основные элементы графических
2.2
изображений и их построение.
4
Мирпрофессий
Итогопоразделу
8
Раздел 3.Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
Технологии обработки конструкционных
3.1
материалов. Технология, ее основные
2
составляющие. Бумага и ее свойства
Конструкционные материалы и их
3.2
2
свойства
Технологии ручной обработки древесины.
Технологии обработки древесины с
3.3
4
использованием электрифицированного
инструмента
Технологии отделки изделий из
3.4
1
древесины. Декорированиедревесины
Контроль и оценка качества изделия из
3.5
4
древесины. Мир профессий. Защита и
Практическиерабо
ты
1
Электронные
(цифровые)
образовательныересур
сы
оценка качества проекта
Технологии обработки пищевых
3.6
продуктов Мир профессий
Технологииобработкитекстильныхматери
3.7
алов
Швейная машина как основное
3.8
технологическое оборудование для
изготовления швейных изделий
Конструирование швейных изделий.
3.9
Чертеж и изготовление выкроек швейного
изделия
Технологические операции по пошиву
3.10
изделия. Оценка качества швейного
изделия. Мир профессий
Итого по разделу
Раздел 4.Робототехника
Введение в робототехнику.
4.1
Робототехнический конструктор
Конструирование: подвижные и
4.2
неподвижные соединения, механическая
передача
Электронные устройства: двигатель и
4.3
контроллер, назначение, устройство и
функции
4.4
Программированиеробота
4.5
Датчики, их функции и принцип работы
Мир профессий в робототехнике. Основы
4.6
проектной деятельности
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8
2
2
1
3
6
36
4
2
2
1
4
1
6
20
68
0
5
http://fcior.edu.ru
6 КЛАСС
№
п/
п
Количествочасов
Наименованиеразделов и темпрограммы
Всег
о
Контрольныерабо
ты
Раздел 1.Производство и технологии
1.1
Модели и моделирование. Мир профессий
2
Машины и механизмы.Перспективы
1.2
2
развития техники и технологий
Итогопоразделу
4
Раздел 2.Компьютернаяграфика. Черчение
Черчение.
2.1
2
Основныегеометрическиепостроения
Компьютерная графика. Мир изображений.
2.2
Создание изображений в графическом
4
редакторе
Создание печатной продукции в
2.3
2
графическом редакторе. Мирпрофессий
Итогопоразделу
8
Раздел 3.Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
Технологии обработки конструкционных
3.1
2
материалов. Металлы и сплавы
Технологииобработкитонколистовогометалл
3.2
2
а
Технологии изготовления изделий из
3.3
6
тонколистового металла и проволоки
Контроль и оценка качества изделий из
3.4
4
металла. Мирпрофессий
Технологии обработки пищевых продуктов.
3.5
8
Мир профессий
Практическиерабо
ты
Электронные
(цифровые)
образовательныересу
рсы
Технологии обработки текстильных
материалов. Мир профессий
Современные текстильные материалы,
3.7
получение и свойства
Выполнение технологических операций по
3.8
раскрою и пошиву швейного изделия
Итого по разделу
Раздел 4.Робототехника
4.1
Мобильнаяробототехника
4.2
Роботы: конструирование и управление
Датчики. Назначение и функции различных
4.3
датчиков
Управление движущейся моделью робота в
4.4
компьютерно-управляемой среде
Программированиеуправленияоднимсервом
4.5
отором
Групповой учебный проект по
4.6
робототехнике. Профессии в
областиробототехники
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
3.6
2
2
10
36
2
4
4
2
4
4
20
68
0
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№
п/
п
Количествочасов
Наименованиеразделов и темпрограммы
Все
го
Контрольныераб
оты
Раздел 1.Производство и технологии
1.1
Дизайн и технологии. Мир профессий
2
Цифровые технологии на производстве.
1.2
2
Управление производством
Итогопоразделу
4
Раздел 2.Компьютернаяграфика. Черчение
2.1
Конструкторскаядокументация
2
Системы автоматизированного проектирования
2.2
(САПР). Последовательность построения чертежа
6
в САПР. Мирпрофессий
Итогопоразделу
8
Раздел 3.3D-моделирование, прототипирование, макетирование
3.1
Модели и 3D- моделирование. Макетирование
2
Создание объёмных моделей с помощью
3.2
3
компьютерных программ
Программа для редактирования готовых моделей.
Основные приемы макетирования. Оценка
3.3
4
качества макета. Мирпрофессий. Профессии,
связанные с 3D-печатью
Итого по разделу
10
Раздел 4.Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
Технологии обработки композиционных
4.1
4
материалов. Композиционные материалы
4.2
Технологии механической обработки металлов с
4
Практическиера
боты
1
1
Электронные
(цифровые)
образовательныерес
урсы
помощью станков
Пластмасса и другие современные материалы:
4.3
свойства, получение и использование
Контроль и оценка качества изделия из
4.4
конструкционных материалов. Мирпрофессий.
Защитапроекта
Технологии обработки пищевых продуктов. Рыба
4.5
и мясо в питании человека. Мирпрофессий
Конструирование одежды. Плечевая и поясная
4.6
одежда
Мир профессий. Профессии, связанные с
4.7
производством одежды
Итого по разделу
Раздел 5.Робототехника
5.1
Промышленные и бытовыероботы
5.2
Алгоритмизация и программированиероботов
Программированиеуправленияроботизированным
5.3
имоделями
Групповой робототехнический проект с
использованием контроллера и электронных
5.4
компонентов «Взаимодействие роботов».
Мирпрофессий
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2
4
6
4
2
26
4
4
6
6
20
68
0
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ «РАСТЕНИЕВОДСТВО», «ЖИВОТНОВОДСТВО»)
№
Количествочасов
п
/
п
Темаурока
Дизайн и технологии. Мир профессий
Цифровые технологии на производстве.
1.2
Управление производством
Итого по разделу
2.1
Конструкторскаядокументация
Системы автоматизированного
проектирования (САПР).
2.2
Последовательность построения чертежа в
САПР. Мирпрофессий
Итого по разделу
Модели и 3D- моделирование.
Макетирование Создание объёмных
3.1
моделей с помощью компьютерных
программ
Основные приемы макетирования Мир
3.2
профессий. Профессии, связанные с 3Dпечатью
Итого по разделу
Технологии обработки композиционных
4.1
материалов. Композиционные материалы
Технологии механической обработки
4.2
металлов с помощью станков
Пластмасса и другие современные
4.3
материалы: свойства, получение и
1.1
Все
го
2
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронныецифровыеобразоват
ельныересурсы
https://lesson.edu.ru/20/07
2
https://lesson.edu.ru/20/07
4
2
https://lesson.edu.ru/20/07
6
https://lesson.edu.ru/20/07
8
2
https://lesson.edu.ru/20/07
2
https://lesson.edu.ru/20/07
4
4
https://lesson.edu.ru/20/07
4
2
https://lesson.edu.ru/20/07
использование
Контроль и оценка качества изделия из
4.4
конструкционных материалов.
Мирпрофессий. Защитапроекта
Анализ и самоанализ результатов
4.5
проектной деятельности
Технологии обработки пищевых
4.6
продуктов. Рыба в питании человека
Конструирование одежды. Плечевая и
4.7
поясная одежда
Мир профессий. Профессии, связанные с
4.8
производством одежды
Итогопоразделу
5.1
Промышленные и бытовыероботы
Алгоритмизация и
5.2
программированиероботов.
Программированиеуправленияроботизиро
5.3
ваннымимоделями
Итогопоразделу
Технологиивыращиваниясельскохозяйств
6.1
енныхкультур
Полезные для человека дикорастущие
6.2
растения, их заготовка
Экологические проблемы региона и их
6.3
решение
Итого по разделу
Традиции выращивания
7.1
сельскохозяйственных животных региона
Основы проектной деятельности.
7.2
Учебный групповой проект «Особенности
сельского хозяйства региона»
2
https://lesson.edu.ru/20/07
2
https://lesson.edu.ru/20/07
6
https://lesson.edu.ru/20/07
4
https://resh.edu.ru/
2
https://resh.edu.ru/
26
4
https://resh.edu.ru/
4
https://resh.edu.ru/
6
https://resh.edu.ru/
14
2
https://resh.edu.ru/
2
https://resh.edu.ru/
2
https://resh.edu.ru/
6
2
https://resh.edu.ru/
2
https://resh.edu.ru/
Мир профессий. Основы проектной
деятельности. Учебный групповой проект
7.3
«Особенности сельского хозяйства
региона»
Итогопоразделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
2
https://resh.edu.ru/
6
68
0
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
Количествочасов
№
Наименованиеразделов и
п/п
темпрограммы
Всего
Контрольныеработы
Раздел 1.Производство и технологии
Управлениепроизводством и
1.1
1
технологии
1.2
Производство и еговиды
1
Рынок труда. Функции рынка
1.3
2
труда. Мирпрофессий
Итогопоразделу
4
Раздел 2.Компьютернаяграфика. Черчение
Технология построения
трехмерных моделей и
2.1
чертежей в САПР. Создание
2
трехмерной модели в САПР.
Мирпрофессий
Технология построения
2.2
чертежа в САПР на основе
2
трехмерной модели
Итогопоразделу
4
Раздел 3.3D-моделирование, прототипирование, макетирование
Прототипирование. 3Dмоделирование как
3.1
2
технология создания
трехмерных моделей
Практическиеработы
Электронные (цифровые)
образовательныересурсы
Российская электронная
школаhttps://resh.edu.ru/
Российскаяэлектроннаяшкола
Российскаяэлектроннаяшкола
https://resh.edu.ru/
Российская электронная
школаhttps://resh.edu.ru/
Российская электронная
школаhttps://resh.edu.ru/
Российская электронная
школаhttps://resh.edu.ru/
3.2
Прототипирование
2
Российская электронная
школаhttps://resh.edu.ru/
3.3
Изготовление прототипов с
использованием
технологического
2
Российская электронная
школаhttps://resh.edu.ru/
оборудования
Проектирование и
изготовление прототипов
3.4
реальных объектов с
помощью 3D-принтера
Изготовление прототипов с
использованием
технологического
3.5
оборудования.
Мирпрофессий. Профессии,
связанные с 3D-печатью.
Защитапроекта
Итогопоразделу
Раздел 4.Робототехника
4.1
Автоматизация производства
Подводные
робототехнические системы
Беспилотные летательные
4.3
аппараты
Групповой учебный проект
4.4
по модулю «Робототехника»
Групповой учебный проект
4.5
по модулю «Робототехника».
Выполнениепроекта
Групповой учебный проект
по модулю «Робототехника».
Защита проекта по
4.6
робототехнике. Мир
профессий, связанных с
робототехникой
Итогопоразделу
4.2
2
Российская электронная
школаhttps://resh.edu.ru/
4
Российская электронная
школаhttps://resh.edu.ru/
12
1
1
9
1
Российская электронная
школаhttps://resh.edu.ru/
Российская электронная
школаhttps://resh.edu.ru/
Российская электронная
школаhttps://resh.edu.ru/
Российская электронная
школаhttps://resh.edu.ru/
1
Российская электронная
школаhttps://resh.edu.ru/
1
Российская электронная
школаhttps://resh.edu.ru/
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ «РАСТЕНИЕВОДСТВО», «ЖИВОТНОВОДСТВО»)
Количествочасов
Электронные
№
Наименованиеразделов и
(цифровые)
п/
Всег
Контрольныеработ
Практическиеработ
темпрограммы
образовательныересурс
п
о
ы
ы
ы
Раздел 1.Производство и технологии
Управлениепроизводством и
1.1
технологии
1.2
Производство и еговиды
1
1
Рынок труда. Функции рынка труда.
2
Мирпрофессий
Итогопоразделу
4
Раздел 2.Компьютернаяграфика. Черчение
Технология построения трехмерных
моделей и чертежей в САПР.
2.1
2
Создание трехмерной модели в
САПР. Мирпрофессий
Технология построения чертежа в
2.2
2
САПР на основе трехмерной модели
Итогопоразделу
4
Раздел 3.3D-моделирование, прототипирование, макетирование
Прототипирование. 3D3.1
моделирование как технология
2
создания трехмерных моделей
3.2
Прототипирование
2
Изготовление прототипов с
использованием с использованием
3.3
4
технологического оборудования.
Выполнение и защита проекта. Мир
1.3
Российская электронная
школаhttps://resh.edu.ru/
Российская электронная
школаhttps://resh.edu.ru/
Российская электронная
школаhttps://resh.edu.ru/
Российская электронная
школаhttps://resh.edu.ru/
Российская электронная
школаhttps://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
профессий. Профессии, связанные с
3D-печатью
Итогопоразделу
Раздел 4.Робототехника
4.1
Автоматизацияпроизводства
Подводныеробототехническиесистем
4.2
ы
4.3
Беспилотныелетательныеаппараты
4.4
Основыпроектнойдеятельности
Основы проектной деятельности.
4.5
Защита проекта. Мирпрофессий
Итого по разделу
Раздел 5.Растениеводство
Особенности сельскохозяйственного
производства региона.
5.1
Агропромышленные комплексы в
регионе
Автоматизация и роботизация
5.2
сельскохозяйственного производства
Мирпрофессий.
5.3
Сельскохозяйственныепрофессии
Итогопоразделу
Раздел 6.Животноводство
6.1
Животноводческиепредприятия
Использование цифровых
6.2
технологий в животноводстве
Мир профессий. Профессии,
6.3
связанные с деятельностью
животновода
Итогопоразделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
8
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
5
2
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
10
2
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
4
1
https://resh.edu.ru/
2
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
4
34
0
0
ПРОГРАММЕ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ + ВАРИАТИВНЫЙ МОДУЛЬ «АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ СИСТЕМЫ»)
Количествочасов
Электронные
№
(цифровые)
п/
Наименованиеразделов и темпрограммы
Всег Контрольныераб
Практическиераб
образовательныересу
п
о
оты
оты
рсы
Раздел 1.Производство и технологии
1.1
Управлениепроизводством и технологии
1
1.2
Производство и еговиды
1
Рынок труда. Функции рынка труда.
1.3
2
Мирпрофессий
Итогопоразделу
4
Раздел 2.Компьютернаяграфика. Черчение
Прототипирование. 3D-моделирование как
2.1
2
технология создания трехмерных моделей
2.2
Прототипирование
2
Итогопоразделу
4
Раздел 3.3D-моделирование, прототипирование, макетирование
Прототипирование. 3D-моделирование как
3.1
2
технология создания трехмерных моделей
3.2
Прототипирование
2
Проектирование и изготовление прототипов с
3.3
использованием технологического
2
оборудования
Проектирование и изготовление прототипов
3.4
2
реальных объектов с помощью 3D-принтера
Изготовление прототипов с использованием
3.5
технологического оборудования.
4
МирпрофессийЗащитапроекта
Итого по разделу
12
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Раздел 4.Робототехника
4.1
Автоматизацияпроизводства
4.2
Подводныеробототехническиесистемы
4.3
Беспилотныелетательныеаппараты
Итогопоразделу
Раздел 5.Автоматизированныесистемы
5.1
Введение в автоматизированныесистемы
Принципыуправленияавтоматизированнымиси
5.2
стемами
5.3
Электрическиецепи, принципыкоммутации
Основные электрические устройства и
5.4
системы
Основы проектной деятельности. Выполнение
5.5
проекта
Основы проектной деятельности. Подготовка
5.6
проекта к защите
Основы проектной деятельности. Мир
5.7
профессий.
Итогопоразделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
5
7
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
7
34
0
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№
п/
п
Количествочасов
Наименованиеразделов и
темпрограммы
Всег
о
Контрольныеработ
ы
Раздел 1.Производство и технологии
Предпринимательство. Организация
1.1
собственного производства. Мир
2
профессий
Бизнес-планирование.
1.2
Технологическоепредпринимательст
2
во
Итогопоразделу
4
Раздел 2.Компьютернаяграфика. Черчение
Технология построения объёмных
2.1
2
моделей и чертежей в САПР
Способы построения разрезов и
2.2
2
сечений в САПР. Мирпрофессий
Итогопоразделу
4
Раздел 3.3D-моделирование, прототипирование, макетирование
Аддитивные технологии. Создание
3.1
7
моделей, сложных объектов
3.2
Основыпроектнойдеятельности
4
Мир профессий. Профессии,
3.3
1
связанные с 3D-технологиями
Итого по разделу
12
Раздел 4.Робототехника
От робототехники к искусственному
4.1
1
интеллекту
Практическиеработ
ы
Электронные
(цифровые)
образовательныересурс
ы
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Конструирование и
программирование БЛА. Управление
групповым взаимодействием роботов
4.3
Система «Интренетвещей»
4.4
ПромышленныйИнтернетвещей
4.5
ПотребительскийИнтернетвещей
Групповой учебно-технический
4.6
проект по теме «Интернет вещей»
Современные профессии в области
4.7
робототехники, искусственного
интеллекта, интернета вещей
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
4.2
6
https://resh.edu.ru/
1
1
1
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
3
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
14
34
0
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЙ МОДУЛЬ «АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ СИСТЕМЫ»)
Количествочасов
Электронные
№
Наименованиеразделов и
(цифровые)
п/
Всег
Контрольныеработ
Практическиеработ
темпрограммы
образовательныересурс
п
о
ы
ы
ы
Раздел 1.Производство и технологии
Предпринимательство. Организация
1.1
собственного производства. Мир
2
профессий
Бизнес-планирование.
1.2
Технологическоепредприниимательст
2
во
Итогопоразделу
4
Раздел 2.Компьютернаяграфика. Черчение
Технология построения объёмных
2.1
2
моделей и чертежей в САПР
Способы построения разрезов и
2.2
2
сечений в САПР
Итогопоразделу
4
Раздел 3.3D-моделирование, прототипирование, макетирование
Аддитивные технологии Создание
3.1
7
моделей, сложных объектов
3.2
Основыпроектнойдеятельности
4
Мир профессий. Профессии,
3.3
1
связанные с 3D-технологиями
Итого по разделу
12
Раздел 4.Робототехника
От робототехники к искусственному
4.1
интеллекту. Конструирование и
4
программирование БЛА. Управление
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
групповым взаимодействием роботов
4.2
Система «Интернетвещей»
4.3
ПромышленныйИнтернетвещей
4.4
ПотребительскийИнтернетвещей
Итогопоразделу
Раздел 5.Автоматизированныесистемы
5.1
Управлениетехническимисистемами
Использование программируемого
5.2
логического реле в автоматизации
процессов
Основы проектной деятельности.
5.3
Выполнение проекта
Основы проектной деятельности.
5.4
Подготовка проекта к защите
Основы проектной деятельности.
5.5
Автоматизированные системы на
предприятиях региона. Защитапроекта
Итогопоразделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
7
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
2
https://resh.edu.ru/
2
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
7
34
0
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п
1
2
Темаурока
Технологиивокругнас
Технологический процесс.
Практическая работа «Анализ
технологических операций»
Количествочасов
Все
го
Контрольныера
боты
Практическиер
аботы
Электронныецифровыеобразователь
ныересурсы
1
1
3
Проекты и проектирование
1
4
Мини-проект «Разработка
паспорта учебного проекта»
1
5
Основы графической грамоты.
Практическая работа «Чтение
графических изображений»
1
6
Практическая работа
«Выполнение развёртки футляра»
1
7
Графическиеизображения
8
Практическая работа
1
1
Бибилиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/0e60abad6d9f-4a6b-b0655ca7de183395https://lesson.edu.ru/lesson/
e26b1d40-d48a-46b1-9cf65bc0c381b43dhttps://lesson.edu.ru/lesson/
998bced8-e6a9-4806-be8e6c5bf83faae6https://lesson.edu.ru/lesson/2
2ca7bc7-9683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/5cc0705ed9ae-484c-8c1c-9c4a89b01f12
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
«Выполнение эскиза изделия»
9
10
11
12
13
14
15
16
Основныеэлементыграфическихиз
ображений
Практическая работа
«Выполнение чертёжного
шрифта»
Правила построения чертежей.
Практическая работа
«Выполнение чертежа плоской
детали (изделия)»
Профессии, связанные с
черчением, их востребованность
на рынке труда (чертёжник,
картограф и другие)
Технология, ее основные
составляющие. Бумага и её
свойства. Практическая работа
«Изучение свойств бумаги»
Производство бумаги, история и
современные технологии.
Практическая работа
«Составление технологической
карты выполнения изделия из
бумаги»
Виды и свойства
конструкционных материалов.
Древесина. Практическая работа
«Изучение свойств древесины»
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие из
древесины»: обоснование проекта,
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
1
1
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/9a395edf6a95-4fee-b718-125488b49390
1
Библиотека
Цокhttps://lesson.edu.ru/lesson/0cf23f220192-41b6-b5a5-341be7a5723c
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/babcb2ceb918-42f2-959b-7d3b1e157a5f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/164b3bfadbc2-4ad8-8e19-
анализ ресурсов
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Технология обработки древесины
ручным инструментом
Выполнение проекта «Изделие из
древесины»: выполнение
технологических операций
ручными инструментами
Технологии обработки древесины
с использованием
электрифицированного
инструмента
Выполнение проекта «Изделие из
древесины»: выполнение
технологических операций с
использованием
электрифицированного
инструмента
Технологии отделки изделий из
древесины.
Декорированиедревесины
Выполнение проекта «Изделие из
древесины». Отделкаизделия
Контроль и оценка качества
изделий из древесины
Подготовка проекта «Изделие из
древесины» к защите
Профессии, связанные с
производством и обработкой
древесины: столяр, плотник,
резчик по дереву и другие
1
4fe63bd5ae2dhttps://lesson.edu.ru/lesson/
1f80c8b2-1e76-4e33-b891-c1453c34f0a3
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/164b3bfadbc2-4ad8-8e19-4fe63bd5ae2d
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/e48f0bb72c2d-439f-8853-5fd494761eb5
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/e48f0bb72c2d-439f-8853-5fd494761eb5
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/e48f0bb72c2d-439f-88535fd494761eb5https://lesson.edu.ru/lesson/
6c7a0db2-926e-4145-b5ff-59735b14a12a
1
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/0f60dc1d9a72-4f46-af64-fc2660500d54
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/e65231d8b53a-4cb9-8779-79df8205d116
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
26
27
28
29
30
31
32
33
Защита и оценка качества проекта
«Изделие из древесины»
Основы рационального питания.
Пищевая ценность
овощей.Технологии обработки
овощей
Групповой проект по теме
«Питание и здоровье человека».
Практическая работа «Разработка
технологической карты
проектного блюда из овощей»
Пищевая ценность круп.
Технологии обработки круп.
Практическая работа «Разработка
технологической карты
приготовления проектного блюда
из крупы»
Пищевая ценность и технологии
обработки яиц. Лабораторнопрактическая работа
«Определение
доброкачественности яиц»
Кулинария. Кухня, санитарногигиенические требования к
помещению кухни.
Практическаяработа
«Чертёжкухни в масштабе1 : 20»
Сервировка стола, правила
этикета. Групповой проект по теме
«Питание и здоровье человека».
Подготовкапроекта к защите
Мир профессий. Профессии,
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
1
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/1eb0ccb00177-455f-a30da711b8c3950ehttps://lesson.edu.ru/lesson/
f1c38eac-c5c6-4bc5-865d-6d61b8f53386
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/3fd4422119aa-4fdf-b96a-97471f81f607
1
Библиотека ЦОК
связанные с производством и
обработкой пищевых продуктов
34
35
36
Защита группового проекта
«Питание и здоровье человека»
Текстильные материалы,
получение свойства. Практическая
работа «Определение направления
нитей основы и утка, лицевой и
изнаночной сторон»
Общие свойства текстильных
материалов. Практическая работа
«Изучение свойств тканей»
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/a6332a2f8387-4c7f-b8cf-7ef0e162fe47
1
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/8ce63d35ccb8-4fae-b9ca-7c919c610c8c
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/a6523c848c3b-4d35-9e0ce75b45747f7a?backUrl=%2F20%2F05
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/a6523c848c3b-4d35-9e0ce75b45747f7a?backUrl=%2F20%2F05
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/a5ef7de93c0b-413b-95b47b736143e64ahttps://lesson.edu.ru/lesson/
d1f98ca2-1b72-40ed-9d96-1a2300389326
37
Швейная машина, ее устройство.
Виды машинных швов
38
Практическая работа «Заправка
верхней и нижней нитей машины.
Выполнениепрямыхстрочек»
39
Конструирование и изготовление
швейных изделий
1
40
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие из
текстильных материалов»:
обоснование проекта, анализ
ресурсов
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
41
Чертежвыкроекшвейногоизделия
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/7d0f6b3b-
1
1
0db3-4195-942e-4220173673a9
42
Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов» по
технологической карте:
подготовка выкроек, раскрой
изделия
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/bc15998cf6d9-4713-a9ba-e055d1614b8a
43
Ручные и машинные швы.
Швейные машинные работы
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/6627b8ee3375-43c0-b306-6e11eac4a189
44
Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов» по
технологической карте:
выполнение технологических
операций по пошиву изделия
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
45
Оценка качества изготовления
проектного швейного изделия
1
46
47
48
Подготовка проекта «Изделие из
текстильных материалов» к
защите
Мир профессий. Профессии,
связанные со швейным
производством: конструктор,
технолог и другие
Защита проекта «Изделие из
текстильных материалов»
1
1
1
49
Робототехника, сферыприменения
1
50
Практическая работа «Мой роботпомощник»
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/da91062e4eeb-47ea-a5d2-be7e69ab372c
http://fcior.edu.ru/card/8008/vidymashinnyh-shvov-praktika.html
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
51
Конструированиеробототехническ
оймодели
1
52
Практическая работа «Сортировка
деталей конструктора»
1
53
Механическаяпередача, еёвиды
1
54
Практическая работа «Сборка
модели с ременной или зубчатой
передачей»
1
55
Электронные устройства:
электродвигатель и контроллер
1
56
Практическая работа
«Подключение мотора к
контроллеру, управление
вращением»
57
Алгоритмы.
Роботыкакисполнители
1
58
Практическая работа «Сборка
модели робота, программирование
мотора»
1
59
Датчики, функции,
принципработы
1
60
61
Практическая работа «Сборка
модели робота, программирование
датчика нажатия»
Создание кодов программ для
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
двух датчиков нажатия
62
63
64
65
Практическая работа
«Программирование модели
робота с двумя датчиками
нажатия»
Групповой творческий (учебный)
проект по робототехнике
(разработка модели с ременной
или зубчатой передачей, датчиком
нажатия): обоснование проекта
Определение этапов группового
проекта по робототехнике.
Сборкамодели
Программирование модели
робота. Оценка качества модели
робота
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
1
1
Испытание модели робота.
Подготовка проекта к защите
1
67
Защитапроектапоробототехнике
1
Мир профессий в робототехнике:
инженер по робототехнике,
68
проектировщик робототехники и
другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
1
66
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
1
68
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
53
15
6 КЛАСС
№
п/
п
Темаурока
1
Модели и моделирование. Инженерные
профессии
2
Практическая работа «Выполнение
эскиза модели технического
устройства»
3
Машины и механизмы.
Кинематические схемы
4
Практическая работа «Чтение
кинематических схем машин и
механизмов»
5
Чертеж. Геометрическоечерчение
6
7
Практическая работа «Выполнение
простейших геометрических
построений с помощью чертежных
инструментов и приспособлений»
Введение в компьютерную графику.
Мир изображений
Количествочасов
Все
го
Контрольныер
аботы
Практические
работы
1
1
1
1
1
1
1
Электронныецифровыеобразовате
льныересурсы
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/883cf4a33eb8-4b76-92dd5a861dec5beahttps://lesson.edu.ru/lesso
n/80e8fc02-6fbb-4c1d-8777c78bd0745281
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4647c797f20f-4520-a4af-bb868caf6abb
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/17b9c2097723-4034-92d1e3548f85be91https://lesson.edu.ru/lesso
n/d1864c27-b468-4569-a464a9113df7b7d3
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/586cf10a3194-482a-8bbd-9f3ae4344750
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/586cf10a3194-482a-8bbd-9f3ae4344750
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/586cf10a3194-482a-8bbd-9f3ae4344750
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/586cf10a-
8
Практическая работа «Построение
блок-схемы с помощью графических
объектов»
9
Создание изображений в графическом
редакторе
10
Практическая работа «Построение
фигур в графическом редакторе»
11
12
Печатная продукция как результат
компьютерной графики. Практическая
работа «Создание печатной продукции
в графическом редакторе»
Мир профессий. Профессии, связанные
с компьютерной графикой: инженерконструктор, архитектор, инженерстроитель и другие
13
Металлы и сплавы. Свойства металлов
и сплавов
14
Практическая работа «Свойства
металлов и сплавов»
15
Технологииобработкитонколистовогом
еталла
16
17
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Изделие из металла»:
обоснование проекта, анализ ресурсов
Технологические операции: резание,
гибка тонколистового металла и
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/586cf10a3194-482a-8bbd-9f3ae4344750
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/586cf10a3194-482a-8bbd-9f3ae4344750
1
1
3194-482a-8bbd-9f3ae4344750
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/586cf10a3194-482a-8bbd-9f3ae4344750
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/586cf10a3194-482a-8bbd-9f3ae4344750
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/586cf10a3194-482a-8bbd-9f3ae4344750
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/586cf10a3194-482a-8bbd-9f3ae4344750
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/89c5947bb3c0-4e78-be33-bf5ff8df9e7e
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/3c81eaaf0337-40ef-a4cc-8c77ab0f8298
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/586cf10a3194-482a-8bbd-9f3ae4344750
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/92cb60b3-
18
проволоки
Выполнение проекта «Изделие из
металла» по технологической карте:
выполнение технологических операций
ручными инструментами
33fe-4785-a5a9-bd846e9c2d7c
1
19
Технологии получения отверстий в
заготовках из металла. Сверление
1
20
Выполнение проекта «Изделие из
металла» по технологической карте:
сверление, пробивание отверстий и
другие технологические операции
1
21
Технологии сборки изделий из
тонколистового металла и проволоки
1
22
Выполнение проекта «Изделие из
металла» по технологической карте:
изготовление и сборка проектного
изделия
23
Контроль и оценка качества изделия из
металла
1
24
Оценка качества проектного изделия из
металла
1
25
26
Профессии, связанные с производством
и обработкой металлов: фрезеровщик,
слесарь, токарь и другие
Защита проекта «Изделие из металла»
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/92cb60b333fe-4785-a5a9-bd846e9c2d7c
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/24cc8b60bbbd-48dc-bdb9-54084c66d6c4
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/24cc8b60bbbd-48dc-bdb954084c66d6c4https://lesson.edu.ru/lesso
n/92cb60b3-33fe-4785-a5a9bd846e9c2d7chttps://lesson.edu.ru/lesso
n/550c3eaa-3d36-4777-aaf48518d34f3ca1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4222cc5a5198-4f70-a33a-b87736e690ac
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4222cc5a5198-4f70-a33a-b87736e690ac
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4222cc5a5198-4f70-a33a-b87736e690ac
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4222cc5a5198-4f70-a33a-b87736e690ac
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4222cc5a5198-4f70-a33a-b87736e690ac
Библиотека ЦОК
27
28
29
30
Основы рационального питания:
молоко и молочные продукты
Групповой проект по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»:
обоснование проекта, анализ ресурсов
Технологии приготовления блюд из
молока. Лабораторно-практическая
работа «Определение качества
молочных продуктов
органолептическим способом»
Групповой проект по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»:
выполнение проекта, разработка
технологических карт
1
1
1
https://lesson.edu.ru/lesson/4222cc5a5198-4f70-a33a-b87736e690ac
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4222cc5a5198-4f70-a33a-b87736e690ac
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4222cc5a5198-4f70-a33a-b87736e690ac
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4222cc5a5198-4f70-a33a-b87736e690ac
1
http://fcior.edu.ru/card/21128/ocenkakachestva-mytya-stolovoy-posudy.html
-
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4222cc5a5198-4f70-a33a-b87736e690ac
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4222cc5a5198-4f70-a33a-b87736e690ac
31
Технологии приготовления разных
видов теста
32
Групповой проект по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов».
Практическаяработа
«Составлениетехнологическойкартыбл
юдадляпроекта»
1
33
Профессиикондитер, хлебопек
1
34
Защита проекта по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»
1
35
Одежда. Мода и стиль. Профессии,
связанные с производством одежды:
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4222cc5a5198-4f70-a33a-b87736e690ac
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4222cc5a5198-4f70-a33a-b87736e690ac
http://fcior.edu.ru/card/26641/uhod-zaobuvyu.html
36
37
38
39
40
модельер одежды, закройщик, швея и
другие. Практическаяработа
«Определениестиля в одежде»
Уход за одеждой. Практическая работа
«Уход за одеждой»
Современные текстильные материалы.
Сравнение свойств тканей.
Практическая работа «Составление
характеристик современных
текстильных материалов»
Выбор ткани для швейного изделия
(одежды) с учетом его эксплуатации.
Практическая работа «Сопоставление
свойств материалов и способа
эксплуатации швейного изделия»
Машинные швы. Регуляторы швейной
машины. Практическая работа
«Выполнение образцов двойных швов»
Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов»: обоснование
проекта, анализ ресурсов
1
http://fcior.edu.ru/card/26641/uhod-zaobuvyu.html
1
http://fcior.edu.ru/card/26641/uhod-zaobuvyu.html
http://fcior.edu.ru/card/11178/vyshivkamerezhki-prakticheskaya-tvorcheskayarabota.html
1
1
1
41
Швейные машинные работы. Раскрой
проектного изделия
1
42
Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов»
1
43
Швейные машинные работы. Пошив
швейного изделия
1
44
Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов»: выполнение
технологических операций по пошиву
1
http://fcior.edu.ru/card/11178/vyshivkamerezhki-prakticheskaya-tvorcheskayarabota.html
http://fcior.edu.ru/card/26632/izmerenie
-figury-cheloveka-dlya-postroeniyachertezha-yubki.html
http://fcior.edu.ru/card/26632/izmerenie
-figury-cheloveka-dlya-postroeniyachertezha-yubki.html
http://fcior.edu.ru/card/26632/izmerenie
-figury-cheloveka-dlya-postroeniyachertezha-yubki.html
http://fcior.edu.ru/card/26632/izmerenie
-figury-cheloveka-dlya-postroeniyachertezha-yubki.html
http://fcior.edu.ru/card/26632/izmerenie
-figury-cheloveka-dlya-postroeniyachertezha-yubki.html
проектного изделия
45
Декоративнаяотделкашвейныхизделий
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/2c4736541929-47e9-b050-af75c59b5496
46
Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов»: выполнение
технологических операций по отделке
изделия
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/2c4736541929-47e9-b050-af75c59b5496
47
Оценка качества проектного швейного
изделия
1
48
Защита проекта «Изделие из
текстильных материалов»
1
49
Мобильнаяробототехника.
Транспортныероботы
1
50
Практическая работа «Характеристика
транспортного робота»
51
Простые модели роботов с элементами
управления
52
Практическая работа
«Конструирование робота.
Программирование поворотов робота»
53
Роботынаколёсномходу
54
55
Практическая работа «Сборка робота и
программирование нескольких
светодиодов»
Датчики расстояния, назначение и
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/7f98d736416b-447c-99c6-2693d128872d
http://fcior.edu.ru/card/20963/aksessuar
y-v-odezhde-sharfy.html
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
функции
56
Практическая работа
«Программирование работы датчика
расстояния»
57
Датчики линии, назначение и функции
58
Практическая работа
«Программирование работы датчика
линии»
59
Программирование моделей роботов в
компьютерно-управляемой среде
60
Практическая работа
«Программирование модели
транспортного робота»
61
Сервомотор, назначение, применение в
моделях роботов
62
Практическая работа «Управление
несколькими сервомоторами»
63
Движениемоделитранспортногоробота
64
65
Практическая работа «Проведение
испытания, анализ разработанных
программ»
Групповой учебный проект по
робототехнике (модель транспортного
робота): обоснование проекта, анализ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
66
67
ресурсов, разработка модели
Групповой учебный проект по
робототехнике. Сборка и
программирование модели робота
Подготовка проекта к защите.
Испытание модели робота
Защита проекта по робототехнике. Мир
профессий. Профессии в области
68
робототехники: мобильный
робототехник, робототехник в
машиностроении и другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
1
1
0
68
1
49
19
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№
п
/
п
Темаурока
1
Дизайн и технологии. Мир профессий.
Профессии, связанные с дизайном
2
Практическая работа «Разработка дизайнпроекта изделия на основе мотивов
народных промыслов (по выбору)»
3
4
5
6
7
8
9
Цифровые технологии на производстве.
Управление производством
Практическая работа «Применение
цифровых технологий на производстве (по
выбору)»
Конструкторскаядокументация.
Сборочныйчертеж
Правила чтения сборочных чертежей.
Практическая работа «Чтение сборочного
чертежа»
Системыавтоматизированногопроектирова
ния (САПР)
Практическая работа «Создание чертежа в
САПР»
Построение геометрических фигур в САПР
Количествочасов
Все
го
Контрольные
работы
Практические
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Электронныецифровыеобразоват
ельныересурсы
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/a35649aa0907-4cc8-955f-d48db0e9e7c6
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4116c5b58c13-4d78-807f8ad31c3a002bhttps://lesson.edu.ru/les
son/ac8d72a0-8cff-4c7c-b769776c338793f2
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Практическая работа «Построение
геометрических фигур в чертежном
редакторе»
Построение чертежа детали в САПР.
Практическая работа «Выполнение
сборочного чертежа»
Профессии, связанные с черчением, их
востребованность на рынке труда:
дизайнер шрифта, дизайнер-визуализатор,
промышленный дизайнер и другие
Виды и свойства, назначение моделей. 3Dмоделирование и макетирование
Типы макетов. Практическая работа
«Выполнение эскиза макета (по выбору)»
Развертка деталей макета. Разработка
графической документации
Практическаяработа «Черчениеразвертки»
Объемные модели. Инструменты создания
трехмерных моделей
Практическая работа «Создание объемной
модели макета, развертки»
Редактирование модели с помощью
компьютерной программы
Практическая работа «Редактирование
чертежа модели»
Основные приемы макетирования.
Профессии, связанные с 3D-печатью:
макетчик, моделлер, инженер 3D-печати и
другие
Оценка качества макета. Практическая
работа «Сборка деталей макета».
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4647c797f20f-4520-a4af-bb868caf6abb
1
1
1
1
1
1
1
1
1
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Классификация конструкционных
материалов. Композиционные материалы
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Изделие из конструкционных и
поделочных материалов»: обоснование
проекта, анализ ресурсов
Технологии механической обработки
конструкционных материалов с помощью
технологического оборудования
Выполнение проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов»: разработка технологической
карты
Технологии механической обработки
металлов с помощью станков
Выполнение проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов» по технологической карте:
сборка конструкции
Резьба и резьбовые соединения. Способы
нарезания резьбы
Выполнение проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов» по технологической карте
Пластмассы. Способы обработки и отделки
изделий из пластмассы
Выполнение проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов» по технологической карте:
выполнение отделочных работ
Контроль и оценка качества изделия из
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/5f509cfad647-4901-92aa-0bef751366b1
34
35
36
37
38
39
40
41
конструкционных материалов.
Оценкасебестоимостиизделия
Подготовка проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов» к защите
Защита проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов»
Профессии в области получения и
применения современных материалов,
наноматериалов: нанотехнолог,
наноинженер, инженер по наноэлектронике
и другие
Рыба, морепродукты в питании человека.
Лабораторно-практическая работа
«Определение качества рыбных
консервов»
Групповой проект по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»:
обоснование проекта, анализ ресурсов.
Практическаяработа
«Составлениетехнологическойкартыпроект
ногоблюдаизрыбы»
Мясо животных, мясо птицы в питании
человека
Выполнение проекта по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов».
Практическаяработа
«Технологическаякартапроектногоблюдаиз
мяса»
Мир профессий. Профессии повар,
технолог общественного питания, их
востребованность на рынке труда
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/8d7f0d110e86-4f1f-9761-b007593c4bcc
42
Защита проекта по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»
1
43
Конструирование одежды. Плечевая и
поясная одежда
1
44
Практическая работа «Конструирование
плечевой одежды (на основе туники)»
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Чертёжвыкроекшвейногоизделия
Выполнение технологических операций по
раскрою и пошиву изделия, отделке
изделия (по выбору обучающихся)
Оценкакачествашвейногоизделия
Мир профессий. Профессии, связанные с
производством одежды: дизайнер одежды,
конструктор и другие
Промышленные роботы, их
классификация, назначение, использование
Практическая работа «Использование
операторов ввода-вывода в визуальной
среде программирования»
Конструирование моделей роботов.
Управление роботами
Практическая работа «Разработка
конструкции робота»
Алгоритмическаяструктура «Цикл»
Практическая работа «Составление
цепочки команд»
Алгоритмическаяструктура «Ветвление»
Практическая работа «Применение
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/79ff4a8edc16-4c4c-a84a-e418d14ce300
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/79ff4a8edc16-4c4c-a84a-e418d14ce300
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/d1f98ca21b72-40ed-9d96-1a2300389326
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/7f98d736416b-447c-99c6-2693d128872d
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
основных алгоритмических структур.
Контрольдвиженияприпомощидатчиков»
Каналысвязи
Практическая работа: «Программирование
дополнительных механизмов»
Дистанционноеуправление
Практическая работа «Программирование
пульта дистанционного управления.
Дистанционноеуправлениероботами»
Взаимодействиенесколькихроботов
Практическая работа: «Программирование
роботов для совместной работы.
Выполнениеобщейзадачи»
Групповой робототехнический проект с
использованием контроллера и
электронных компонентов
«Взаимодействие роботов»: обоснование
проекта, анализ ресурсов
Выполнение учебного проекта
«Взаимодействие роботов»: разработка
конструкции, сборка
Выполнение учебного проекта
«Взаимодействие роботов»:
программирование
Выполнение учебного проекта
«Взаимодействие роботов»: тестирование
роботов, подготовка к защите проекта
Защита учебного проекта «Взаимодействие
роботов»
Мир профессий. Профессии в области
робототехники: инженер–робототехник,
инженер-электроник, инженер-мехатроник.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
инженер-электротехник, программистробототехник и другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
51
17
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ «РАСТЕНИЕВОДСТВО», «ЖИВОТНОВОДСТВО»)
11
Построение чертежа детали в САПР
1
Практическая работа «Выполнение сборочного
12
1
чертежа»
13
3D-моделирование и макетирование. Типы макетов
1
Практическая работа «Создание объемной модели
14
1
макета, развертки»
Мир профессий. Профессия макетчик. Основные
15
1
приемы макетирования
Практическая работа «Редактирование чертежа
16
1
развертки»
Классификация конструкционных материалов.
17
1
Композиционные материалы
Индивидуальный творческий (учебный) проект
18
«Изделие из конструкционных и поделочных
1
материалов»
Технологии механической обработки конструкционных
19
материалов с помощью технологического
1
оборудования
Выполнение проекта «Изделие из конструкционных и
20
1
поделочных материалов»
Технологии механической обработки металлов с
21
1
помощью станков
Выполнение проекта «Изделие из конструкционных и
22
1
поделочных материалов» по технологической карте
Резьба и резьбовые соединения. Способы нарезания
23
1
резьбы
Выполнение проекта «Изделие из конструкционных и
24
1
поделочных материалов» по технологической карте
Пластмассы. Способы обработки и отделки изделий из
25
1
пластмассы
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
Выполнение проекта «Изделие из конструкционных и
поделочных материалов» по технологической карте
Контроль и оценка качества изделия из
конструкционных материалов.
Оценкасебестоимостиизделия
Подготовка проекта «Изделие из конструкционных и
поделочных материалов» к защите
Профессии в области получения и применения
современных материалов, наноматериалов: инженер по
наноэлектронике и другие
Защита проекта «Изделие из конструкционных и
поделочных материалов»
Рыба, морепродукты в питании человека
Групповой проект по теме «Технологии обработки
пищевых продуктов»
Мясо животных, мясо птицы в питании человека
Выполнение проекта по теме «Технологии обработки
пищевых продуктов»
Мир профессий. Профессии повар, технолог
Защита проекта по теме «Технологии обработки
пищевых продуктов»
Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда
Практическая работа «Моделирование поясной и
плечевой одежды»
Чертёжвыкроекшвейногоизделия
Выполнение технологических операций по раскрою и
пошиву изделия, отделке изделия (по выбору
обучающихся)
Оценкакачествашвейногоизделия
Мир профессий. Профессии, связанные с
производством одежды: дизайнер одежды, конструктор
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
и другие
Промышленные роботы, их классификация,
назначение, использование
Практическая работа «Использование операторов
ввода-вывода в визуальной среде программирования»
Конструирование моделей роботов. Управление
роботами
Практическая работа «Разработка конструкции робота»
Алгоритмическаяструктура «Цикл»
Практическая работа «Составление цепочки команд»
Алгоритмическаяструктура «Ветвление»
Практическая работа «Применение основных
алгоритмических структур.
Контрольдвиженияприпомощидатчиков»
Каналысвязи
Практическая работа «Программирование
дополнительных механизмов»
Дистанционноеуправление
Практическая работа «Программирование пульта
дистанционного управления.
Дистанционноеуправлениероботами»
Взаимодействиенесколькихроботов
Практическая работа «Программирование роботов для
совместной работы. Выполнениеобщейзадачи»
Технологиивыращиваниясельскохозяйственныхкультур
Практическая работа «Технологии выращивания
растений в регионе»
Полезные для человека дикорастущие растения и их
классификация
Практическая работа «Технология заготовки
дикорастущих растений»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Сохранениеприроднойсреды
Групповая практическая работа по составлению и
62
описанию экологических проблем региона, связанных с
деятельностью человека
Традиции выращивания сельскохозяйственных
63
животных регион
Практическая работа «Сельскохозяйственные
64
предприятия региона»
Технологии выращивания сельскохозяйственных
65
животных региона
Учебный групповой проект «Особенности сельского
66
хозяйства региона»
67
Мир профессий: ветеринар, зоотехник и другие
Учебный групповой проект «Особенности сельского
68
хозяйства региона»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
61
1
1
1
1
1
1
1
1
68
0
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№
Количествочасов
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Темаурока
Управление в экономике и
производстве
Инновации на производстве.
Инновационные предприятия
Рыноктруда. Трудовыересурсы
Мир профессий.
Профориентационный групповой
проект «Мир профессий»
Технология построения
трехмерных моделей в САПР.
Современные компетенции,
востребованные в сфере
компьютерной графики и
черчения, востребованные на
рынке труда: рендер-артист
(визуализатор), дизайнер и другие
Модели и моделирование в САПР.
Практическая работа «Создание
трехмерной модели в САПР»
Построениечертежа в САПР
Практическая работа «Построение
чертежа на основе трехмерной
модели»
Прототипирование.
Сферыприменения
Все
го
1
Контрольныера
боты
Практическиер
аботы
Электронныецифровыеобразователь
ныересурсы
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4077bfbd1ccf-4b1e-a941-15f48894d28f
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/16aa381ab5cd-4d8d-a08a-c6c061bd7913
10
11
12
13
14
15
16
Технологии создания визуальных
моделей. Практическая работа
«Инструменты программного
обеспечения для создания и
печати 3D-моделей»
Виды прототипов. Технология 3Dпечати
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип
изделия из пластмассы (других
материалов (по выбору)»:
обоснование проекта, анализ
ресурсов
Классификация 3D-принтеров.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип
изделия из пластмассы (других
материалов по выбору)»:
выполнение эскиза проектного
изделия
3D-принтер, устройство,
использование для создания
прототипов. Индивидуальный
творческий (учебный) проект
«Прототип изделия из пластмассы
(других материалов (по выбору)»:
выполнение проекта
Настройка 3D-принтера и печать
прототипа. Основные ошибки в
настройках слайсера
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип
изделия из пластмассы (других
1
1
1
1
1
1
1
17
18
19
20
21
22
23
материалов по выбору)»:
выполнение проекта
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип
изделия из пластмассы (других
материалов по выбору)»:
подготовка к защите
Контроль качества и
постобработка распечатанных
деталей
Подготовка проекта «Прототип
изделия из пластмассы (других
материалов (по выбору)» к защите
Профессии, связанные с 3Dпечатью, прототипированием:
специалист в области аддитивных
технологий оператор 3D-печати,
инженер 3D-печати и др. Защита
проекта «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов
(по выбору)»
Автоматизация производства.
Практическая работа
«Робототехника. Автоматизация в
промышленности и быту (по
выбору). Идеи для проекта»
Подводные робототехнические
системы. Практическая работа
«Использование подводных
роботов. Идеи для проекта»
Беспилотные воздушные суда.
История развития беспилотного
авиастроения
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/639337ce23c9-42c8-babe-5a3f0868509a
Аэродинамика БЛА
Конструкция БЛА
Электронные компоненты и
26
системы управления БЛА
Конструированиемультикоптерны
27
хаппаратов
Глобальные и локальные системы
28
позиционирования
Теория ручного управления
29
беспилотным воздушным судном
Практика ручного управления
30
беспилотным воздушным судном
Области применения беспилотных
авиационных систем.
31
Практическая работа «БЛА в
повседневной жизни. Идеи для
проекта»
Групповой учебный проект по
модулю «Робототехника».
32
Разработка учебного проекта по
робототехнике
Групповой учебный проект по
33
модулю «Робототехника».
Выполнениепроекта
Групповой учебный проект по
модулю «Робототехника». Защита
проекта. Мир профессий в
34
робототехнике: инженеризобретатель, конструктор БЛА,
оператор БЛА, сервисный
инженер-робототехник и другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
24
25
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/ad2c567f5fc3-4efe-ad2f-2cbcce25bfb1
1
1
1
34
0
0
ПРОГРАММЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ «РАСТЕНИЕВОДСТВО», «ЖИВОТНОВОДСТВО»)
№
Количествочасов
Электронныецифровыеобразовате
Темаурока
Все
Контрольные
Практические
п/
льныересурсы
го
работы
работы
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Управление в экономике и производстве
Инновации на производстве.
Инновационные предприятия
Рыноктруда. Трудовыересурсы
Мир профессий. Профориентационный
групповой проект «Мир профессий»
Технология построения трехмерных
моделей в САПР. Современные
компетенции, востребованные в сфере
компьютерной графики и черчения,
востребованные на рынке труда: рендерартист (визуализатор), дизайнер и
другие
Модели и моделирование в САПР.
Практическая работа «Создание
трехмерной модели в САПР»
Построениечертежа в САПР
Практическая работа «Построение
чертежа на основе трехмерной модели»
Прототипирование. Сферыприменения
Технологии создания визуальных
моделей. Практическая работа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
12
13
14
15
16
«Инструменты программного
обеспечения для создания и печати 3Dмоделей»
Виды прототипов. Технология 3Dпечати
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов по
выбору»: обоснование проекта, анализ
ресурсов
Классификация 3D-принтеров.
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов по
выбору)»: выполнение эскиза
проектного изделия
3D-принтер, устройство, использование
для создания прототипов.
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов (по
выбору)»: выполнение проекта
Настройка 3D-принтера и печать
прототипа. Основные ошибки в
настройках слайсера. Индивидуальный
творческий (учебный) проект «Прототип
изделия из пластмассы (других
материалов по выбору)»: выполнение
проекта
Контроль качества и постобработка
распечатанных деталей. Профессии,
связанные с 3D-печатью,
прототипированием: специалист в
1
1
1
1
1
1
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
области аддитивных технологий
оператор 3D-печати, инженер 3D-печати
и др. Защита проекта «Прототип изделия
из пластмассы (других материалов (по
выбору)»
Автоматизацияпроизводства
Подводныеробототехническиесистемы
Беспилотные воздушные суда. История
развития беспилотного авиастроения
Аэродинамика БЛА. Конструкция БЛА
Электронные компоненты и системы
управления БЛА
Конструированиемультикоптерныхаппа
ратов
Глобальные и локальные системы
позиционирования. Теория ручного
управления беспилотным воздушным
судном
Теория ручного управления
беспилотным воздушным судном.
Области применения беспилотных
авиационных систем.
Практическаяработа «БЛА в
повседневнойжизни. Идеи для проекта»
Групповой учебный проект по модулю
«Робототехника». Разработка учебного
проекта по робототехнике
Групповой учебный проект по модулю
«Робототехника». Защита проекта. Мир
профессий в робототехнике: инженеризобретатель, конструктор БЛА,
оператор БЛА, сервисный инженер-
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
робототехник и другие
Особенностисельскохозяйственногопрои
27
зводстварегиона
Агропромышленныекомплексы в
28
регионе
Автоматизация и роботизация
29
сельскохозяйственного производства
Мир профессий. Сельскохозяйственные
30
профессии: агроном, агрохимик и другие
Животноводческие предприятия.
Практическая работа «Анализ
31
функционирования животноводческих
комплексов региона»
Использование цифровых технологий в
32
животноводстве
Практическая работа «Искусственный
33
интеллект и другие цифровые
технологии в животноводстве»
Мир профессий. Профессии, связанные с
34
деятельностью животновода
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
34
0
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЙ МОДУЛЬ «АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ СИСТЕМЫ»)
№
Количествочасов
Электронныецифровыеобразователь
Темаурока
Все
Контрольныера
Практическиер
п/
ныересурсы
го
боты
аботы
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Управление в экономике и
производстве
Инновации на производстве.
Инновационные предприятия
Рыноктруда. Трудовыересурсы
Мир профессий.
Профориентационный групповой
проект «Мир профессий»
Технология построения
трехмерных моделей в САПР.
Современные компетенции,
востребованные в сфере
компьютерной графики и
черчения, востребованные на
рынке труда: рендер-артист
(визуализатор), дизайнер и другие
Модели и моделирование в САПР.
Практическая работа «Создание
трехмерной модели в САПР»
Построениечертежа в САПР
Практическая работа «Построение
чертежа на основе трехмерной
модели»
Прототипирование.
Сферыприменения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
11
12
13
14
15
16
Технологии создания визуальных
моделей. Практическая работа
«Инструменты программного
обеспечения для создания и
печати 3D-моделей»
Виды прототипов. Технология 3Dпечати
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип
изделия из пластмассы (других
материалов (по выбору)»:
обоснование проекта, анализ
ресурсов
Классификация 3D-принтеров.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип
изделия из пластмассы (других
материалов по выбору)»:
выполнение эскиза проектного
изделия
3D-принтер, устройство,
использование для создания
прототипов. Индивидуальный
творческий (учебный) проект
«Прототип изделия из пластмассы
(других материалов (по выбору)»:
выполнение проекта
Настройка 3D-принтера и печать
прототипа. Основные ошибки в
настройках слайсера
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип
изделия из пластмассы (других
1
1
1
1
1
1
1
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
материалов по выбору)»:
выполнение проекта
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип
изделия из пластмассы (других
материалов по выбору)»:
подготовка к защите
Контроль качества и
постобработка распечатанных
деталей
Подготовка проекта «Прототип
изделия из пластмассы (других
материалов (по выбору)» к защите
Профессии, связанные с 3Dпечатью, прототипированием:
специалист в области аддитивных
технологий оператор 3D-печати,
инженер 3D-печати и др. Защита
проекта «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов
(по выбору)»
Автоматизацияпроизводства
Подводныеробототехническиесист
емы
Беспилотные воздушные суда.
История развития беспилотного
авиастроения
Аэродинамика БЛА. Конструкция
БЛА
Электронные компоненты и
системы управления БЛА
Конструированиемультикоптерны
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
хаппаратов
Глобальные и локальные системы
позиционирования. Теория
27
ручного управления беспилотным
воздушным судном
Автоматизированные системы,
28
используемые на промышленных
предприятиях региона
Виды автоматизированных
29
систем, их применение на
производстве
Создание электрических цепей,
30
соединение проводников
Основные электрические
31
устройства и системы
Реализация проекта по модулю
32
«Автоматизированные системы»
Подготовка проекта по модулю
33
«Автоматизированные системы» к
защите
Защита проекта по модулю
34
«Автоматизированные системы»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
34
0
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№
Количествочасов
п
/
п
1
2
3
4
5
6
7
Темаурока
Предприниматель и
предпринимательство.
Практическая работа «Мозговой
штурм» на тему: открытие
собственного предприятия
(дела)»
Предпринимательская
деятельность. Практическая
работа «Анализ
предпринимательской среды»
Бизнес-планирование.
Практическая работа
«Разработка бизнес-плана»
Технологическое
предпринимательство.
Практическая работа «Идеи для
технологического
предпринимательства»
Технология создания объемных
моделей в САПР
Практическая работа
«Выполнение трехмерной
объемной модели изделия в
САПР»
Построение чертежей с
Вс
его
Контрольные
работы
Практические
работы
Датаизу
чения
Электронныецифровыеобразова
тельныересурсы
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4077bfbd
-1ccf-4b1e-a941-15f48894d28f
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/f693a500
-30f5-45b3-9ca0-fa7b6c89d74d
1
1
1
1
1
8
9
10
11
12
13
14
использованием разрезов и
сечений в САПР. Практическая
работа «Выполнение чертежа с
использованием разрезов и
сечений в САПР»
Профессии, связанные с
изучаемыми технологиями,
проектированием с
использованием САПР, их
востребованность на рынке
труда: архитектурный
визуализатор, урбанист, UXдизайнер и другие
Аддитивные технологии.
Современные технологии
обработки материалов и
прототипирование
Аддитивные технологии.
Области применения
трёхмерного сканирования
Технологииобратногопроектиро
вания
Моделирование
технологических узлов
манипулятора робота в
программе компьютерного
трехмерного проектирования
Моделированиесложныхобъект
ов
Этапы аддитивного
производства. Основные
настройки для выполнения
печати на 3D-принтере
1
1
1
1
1
1
1
15
16
17
18
19
20
Этапы аддитивного
производства. Подготовка к
печати. Печать 3D-модели
Индивидуальный творческий
(учебный) проект по модулю
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»: обоснование
проекта, разработка проекта
Индивидуальный творческий
(учебный) проект по модулю
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»: выполнение
проекта
Индивидуальный творческий
(учебный) проект по модулю
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»: подготовка
проекта к защите
Индивидуальный творческий
(учебный) проект по модулю
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»: защита
проекта
Профессии, связанные с 3Dтехнологиями в современном
производстве: их
востребованность на рынке
труда: 3D-дизайнер оператор
(инженер) строительного 3D-
1
1
1
1
1
1
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
принтера, 3D-кондитер, 3Dповар и другие
От робототехники к
искусственному интеллекту.
Практическая работа. «Анализ
направлений применения
искусственного интеллекта»
Моделирование и
конструирование
автоматизированных и
роботизированных систем
Системы управления от
третьего и первого лица
Практическая работа
«Визуальное ручное управление
БЛА»
Компьютерное зрение в
робототехнических системах
Управлениегрупповымвзаимоде
йствиемроботов
Практическаяработа
«Взаимодействие БЛА»
Система «Интернет вещей».
Практическая работа «Создание
системы умного освещения»
Промышленный Интернет
вещей. Практическая работа
«Система умного полива»
Потребительский Интернет
вещей. Практическая работа
«Модель системы безопасности
в Умном доме»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Групповой учебно-технический
проект по теме «Интернет
вещей»: разработка проекта
Групповой учебно-технический
проект по теме «Интернет
32
вещей»: подготовка проекта к
защите
Групповой учебно-технический
проект по теме «Интернет
33
вещей»: презентация и защита
проекта
Современные профессии в
области робототехники,
искусственного интеллекта,
Интернета вещей: инженерразработчик в области
34
Интернета вещей, аналитик
Интернета вещей,
проектировщик
инфраструктуры умного дома и
другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
31
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/733e47bb
-6737-4d07-a3cec1d9e3e0fff8https://lesson.edu.ru/les
son/dad3d7e0-5036-436f-a178f6223c1985c3
1
34
0
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЙ МОДУЛЬ «АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ СИСТЕМЫ»)
№
Количествочасов
п
/
п
1
2
3
4
5
6
7
Темаурока
Предприниматель и
предпринимательство.
Практическая работа «Мозговой
штурм» на тему: открытие
собственного предприятия
(дела)»
Предпринимательская
деятельность. Практическая
работа «Анализ
предпринимательской среды»
Бизнес-планирование.
Практическая работа
«Разработка бизнес-плана»
Технологическое
предпринимательство.
Практическая работа «Идеи для
технологического
предпринимательства»
Технология создания объемных
моделей в САПР
Практическая работа
«Выполнение трехмерной
объемной модели изделия в
САПР»
Построение чертежей с
Вс
его
1
1
1
1
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Датаизу
чения
Электронныецифровыеобразова
тельныересурсы
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
использованием разрезов и
сечений в САПР
Построение чертежей с
использованием разрезов и
сечений в САПР
Аддитивныетехнологии
Аддитивные технологии.
Области применения
трёхмерного сканирования
Технологииобратногопроектиро
вания
Моделирование
технологических узлов
манипулятора робота в
программе компьютерного
трехмерного проектирования
Моделированиесложныхобъект
ов
Этапыаддитивногопроизводства
Этапы аддитивного
производства. Подготовка к
печати. Печать 3D-модели
Индивидуальный творческий
(учебный) проект по модулю
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование». Разработка
проекта
Индивидуальный творческий
(учебный) проект по модулю
«3D-моделирование,
прототипирование,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18
19
20
21
22
23
макетирование»: выполнение
проекта
Индивидуальный творческий
(учебный) проект по модулю
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»: подготовка
проекта к защите
Индивидуальный творческий
(учебный) проект по модулю
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»: защита
проекта
Профессии, связанные с 3Dтехнологиями в современном
производстве: их
востребованность на рынке
труда: 3D-дизайнер оператор
(инженер) строительного 3Dпринтера, 3D-кондитер, 3Dповар и другие
От робототехники к
искусственному интеллекту.
Практическая работа. «Анализ
направлений применения
искусственного интеллекта»
Моделирование и
конструирование
автоматизированных и
роботизированных систем
Системы управления от
третьего и первого лица.
1
1
1
1
1
1
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Практическая работа
«Визуальное ручное управление
БЛА»
Компьютерное зрение в
робототехнических системах.
Управлениегрупповымвзаимоде
йствиемроботов
Система «Интернет вещей».
Практическая работа «Создание
системы умного освещения»
Промышленный Интернет
вещей. Практическая работа
«Система умного полива»
Потребительский Интернет
вещей. Практическая работа
«Модель системы безопасности
в Умном доме»
Управлениетехническимисисте
мами
Использование
программируемого логического
реле в автоматизации процессов
Практическая работа «Создание
простых алгоритмов и программ
для управления
технологическим процессом»
Основыпроектнойдеятельности
Выполнение проекта по модулю
«Автоматизированные
системы»
Основы проектной
деятельности. Подготовка
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
проекта к защите
Основы проектной
деятельности.
34
Автоматизированные системы
на предприятиях региона.
Защитапроекта
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
34
0
0
2.1.16.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа основного общего образования по изобразительному искусству составлена
на основе требований к результатам освоения программы основного общего образования,
представленных в ФГОС ООО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Основная цель изобразительного искусства - развитие визуально-пространственного
мышления обучающихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения
мира, формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве
культуры.
Изобразительное искусство имеет интегративный характер и включает в себя основы
разныхвидоввизуально-пространственныхискусств:живописи,графики,скульптуры,
дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, фотографии,
функции художественного изображения в зрелищных и экранных искусствах. Важнейшими
задачами программы по изобразительному искусству являются формирование активного
отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой
ценности,воспитаниегражданственностиипатриотизма,уважения и бережного отношенияк
истории культуры России, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в
национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании
красоты человека.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие личности
обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, творческого развития и
формирования готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.
Программа по изобразительному искусству ориентирована на психовозрастные
особенности развития обучающихся11-15 лет.
Целью изучения изобразительного искусства является освоение разных видов
визуально-пространственных искусств: живописи, графики, скульптуры, дизайна,
архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищныхи
экранных искусствах (вариативно).
Задачамиизобразительногоискусстваявляются:
освоение художественной культуры какформы выраженияв пространственныхформах
духовных ценностей, формирование представлений о месте и значении художественной
деятельности в жизни общества;
формирование у обучающихся представлений об отечественной и мировой
художественной культурево всёммногообразии её видов;
формирование у обучающихсянавыковэстетического виденияи преобразованиямира;
приобретениеопытасозданиятворческойработыпосредствомразличных
художественных материалов в разных видах визуально-пространственных искусств:
изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и
дизайне, опыта художественного творчества в компьютерной графике и анимации,
фотографии,работы всинтетических искусствах (театр икино) (вариативно);
формирование пространственного мышления и аналитических визуальных
способностей;
овладение представлениями о средствах выразительности изобразительного искусства
как способах воплощения в видимых пространственных формах переживаний, чувств и
мировоззренческих позиций человека;
развитие наблюдательности, ассоциативного мышления и творческого воображения;
воспитание уважения и любви к культурному наследию России через освоение
отечественной художественной культуры;
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства,
формирование активного отношения к традициям художественной культуры каксмысловой,
эстетической и личностно значимой ценности.
Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного искусства, - 102
часа:в 5 классе - 34 часа (1 часв неделю),в бклассе - 34часа(1часв неделю),в 7классе - 34 часа
(1 час в неделю).
Содержание программы по изобразительному искусству на уровне основного общего
образования структурировано по 4 модулям (3 инвариантных и 1 вариативный).
Инвариантные модули реализуются последовательно в 5, б и 7 классах. Содержание
вариативного модуля может быть реализовано дополнительно к инвариантным в одном или
нескольких классах или вовнеурочной деятельности.
Модуль№1«Декоративно-прикладноеинародноеискусство»
(5класс)
Модуль №2 «Живопись, графика,скульптура»(б класс)
Модуль№3«Архитектураидизайн»(7класс)
Модуль №4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и
художественная фотография»(вариативный)
Каждый модуль программы по изобразительному искусству обладает содержательной
целостностью и организован по восходящему принципу в отношении углубления знаний по
ведущей теме и усложнения умений обучающихся. Последовательность изучения модулей
определяется психологическими возрастными особенностями обучающихся, принципом
системности обучения и опытом педагогическойработы.
СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Модуль№1«Декоративно-прикладное и народное искусство».
Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве.
Декоративно-прикладное искусство и его виды. Декоративно-прикладное искусство и
предметная среда жизни людей.
Древние корни народного искусства.
Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства.Традиционные образы
народного (крестьянского) прикладного искусства.
Связь народного искусства с природой,бытом,трудом,верованиями и эпосом.
Роль природных материалов в строительстве и изготовлении предметов быта,их
значениев характере труда и жизненного уклада.
Образно-символический язык народного прикладного искусства.
Знаки-символы традиционного крестьянского прикладного
искусства.
Выполнение рисунков на темы древнихузоров деревянной резьбы, росписи по дереву,
вышивки. Освоение навыков декоративного обобщения в процессе практической творческой
работы.
Убранство русской избы.
Конструкция избы,единство красоты и пользы – функционального и символического - в
её постройке и украшении.
Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб.Картина
мира в образном строе бытового крестьянского искусства.
Выполнение рисунков-эскизов орнаментального декора крестьянского дома.
Устройство внутреннего пространства крестьянского дома.
Декоративные элементы жилой среды.
Определяющая роль природных материалов для конструкции и декора традиционной
постройки жилого дома в любой природной среде.Мудрость соотношения характера
постройки,символики её декора и уклада жизни для каждого народа.
Выполнение рисунков предметов народного быта, выявление мудрости их
выразительной формыи орнаментально-символического оформления.
Народный праздничный костюм.
Образный строй народного праздничного костюма-женского и мужского.
Традиционная конструкция русского женского костюма - северорусский (сарафан) и
южнорусский(понёва) варианты.
Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма для различных
регионов страны.
Искусство народной вышивки. Вышивка в народных костюмах и обрядах. Древнее
происхождение и присутствие всех типов орнаментов в народной вышивке. Символическое
изображение женских фигур и образов всадников в орнаментах вышивки. Особенности
традиционныхорнаментов текстильных промыслов в разных регионах страны.
Выполнение рисунков традиционных праздничных костюмов, выражение в форме,
цветовом решении, орнаментике костюма черт национального своеобразия.
Народные праздники и праздничные обряды как синтез всех видов народного
творчества.
Выполнение сюжетной композиции или участие в работе по созданию коллективного
панно на тему традиций народных праздников.
Народные художественные промыслы.
Роль и значение народных промыслов в современной жизни.Искусство и ремесло.
Традиции культуры,особенные для каждого региона.
Многообразие видов традиционных ремёсел и происхождение художественных
промыслов народов России.
Разнообразие материалов народных ремёсел и их связь с регионально национальным
бытом (дерево, береста, керамика, металл, кость, мех и кожа, шерсть илён).
Традиционные древние образы в современных игрушках народных промыслов.
Особенности цветового строя, основные орнаментальные элементы росписи филимоновской,
дымковской, каргопольской игрушки.Местные промыслы игрушек разных регионов страны.
Создание эскиза игрушки по мотивам избранного промысла.
Роспись по дереву. Хохлома. Краткие сведения по истории хохломского промысла.
Травный узор, «травка» - основной мотив хохломского орнамента. Связь с природой.
Единство формы и декора в произведениях промысла. Последовательность выполнения
травного орнамента.Праздничность изделий «золотой хохломы».
Городецкая роспись по дереву. Краткие сведения по истории. Традиционные образы
городецкой росписи предметов быта. Птица и конь – традиционные мотивы орнаментальных
композиций. Сюжетные мотивы, основные приёмы и композиционные особенности
городецкой росписи.
Посуда из глины. Искусство Гжели. Краткие сведения по истории промысла.Гжельская
керамика и фарфор: единство скульптурной формы и кобальтового декора. Природные
мотивы росписи посуды. Приёмы мазка, тональный контраст, сочетание пятна и линии.
Роспись по металлу. Жостово. Краткие сведения по истории промысла. Разнообразие
форм подносов, цветового и композиционного решения росписей. Приёмы свободной
кистевой импровизации в живописи цветочных букетов.Эффект освещённости и объёмности
изображения.
Древние традиции художественной обработки металла в разных регионах страны.
Разнообразие назначения предметов и художественно-технических приёмов работы с
металлом.
Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстёра - роспись шкатулок,
ларчиков, табакерокиз папье-маше. Происхождение искусства лаковой миниатюрыв России.
Особенности стиля каждой школы.Роль искусства лаковой миниатюры в сохранении и
Развитии традиций отечественной культуры.
Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве мастеров художественных
промыслов.
Отражение в изделиях народных промыслов многообразия исторических, духовных и
культурных традиций.
Народные художественные ремёсла и промыслы - материальные и духовные ценности,
неотъемлемая часть культурного наследия России.
Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и
народов.Роль декоративно-прикладного искусства в культуре древних
цивилизаций.
Отражение в декоре мировоззрения эпохи, организации общества, традиций быта и
ремесла, укладажизни людей.
Характерные признаки произведений декоративно-прикладного искусства, основные
мотивы и символика орнаментов в культуре разных эпох.
Характерные особенности одежды для культуры разных эпох и народов. Выражение
образа человека, его положения в обществе и характера деятельности в его костюме и его
украшениях. Украшение жизненного пространства: построений, интерьеров, предметов быта
-вкультуреразныхэпох.
Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека.
Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства
(художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование
одежды).
Символический знак в современной жизни: эмблема, логотип, указующий или
декоративный знак.
Государственная символика и традиции геральдики. Декоративные украшения
предметов нашего быта и одежды. Значение украшений в проявлении образа человека, его
характера,самопонимания, установок и намерений.
Декор на улицах и декор помещений.Декор праздничный и повседневный.
Праздничное оформление школы.
6 КЛАСС
Модуль № 2 «Живопись,графика,скульптура».
Общие сведения о видах искусства.
Пространственные и временные виды искусства.
Изобразительные, конструктивные и декоративные виды пространственных искусств,
их место и назначение в жизни людей.
Основные виды живописи,графики и скульптуры.Художники зритель: зрительские
умения, знания и творчество зрителя.
Языки зобразительного искусства и его выразительные средства.
Живописные,графические и скульптурные художественные материалы, их особые
свойства.
Рисунок-основа изобразительного искусства и мастерства художника.
Виды рисунка: зарисовка,набросок,учебный рисунок и творческий рисунок.
Навыки размещения рисунка в листе,выбор формата.
Начальные умения рисунка с натуры.Зарисовки простых предметов.
Линейные графические рисунки и наброски.Тонитональные отношения:тёмноесветлое.
Ритм и ритмическая организация плоскости листа.
Основы цветоведения:понятие цвета в художественной деятельности, физическая основа
цвета, цветовой круг,основные и составные цвета, дополнительные цвета.
Цвет как выразительное средство в изобразительном искусстве: холодный и тёплый цвет,
понятие цветовых отношений; колорит в живописи.
Виды скульптуры и характер материала в скульптуре. Скульптурные памятники,
парковая скульптура, камерная скульптура. Статика и движение в скульптуре. Круглая
скульптура.Произведения мелкой пластики. Виды рельефа.
Жанры изобразительного искусства.
Жанровая система в изобразительном искусстве как инструмент для сравнения и
анализа произведений изобразительного искусства.
Предмет изображения,сюжет и содержание произведения изобразительного искусства.
Натюрморт.
Изображение предметного мира в изобразительном искусстве и появление жанра
натюрморта в европейском и отечественном искусстве.
Основы графической грамоты: правила объёмного изображения предметов на
плоскости.
Линейное построение предмета в пространстве:линия горизонта, точка зрения и точка
схода,правила перспективных сокращений.
Изображение окружности в перспективе.
Рисование геометрических тел на основе прав и линейной перспективы.
Сложная пространственная форма и выявление её конструкции.
Рисунок сложной формы предмета как соотношение простых геометрических фигур.
Линейный рисунок конструкции из нескольких геометрических тел.
Освещение как средство выявления объёма предмета.Понятия«свет»,«блик»,
«полутень»,«собственнаятень»,«рефлекс»,«падающаятень».Особенностиосвещения«по свету» и
«против света».
Рисунок натюрморта графическими материалами с натуры или по представлению.
Творческий натюрморт в графике.Произведения художников-графиков.Особенности
графических техник. Печатная графика.
Живописное изображение натюрморта. Цвет в натюрмортах европейских и
отечественных живописцев. Опыт создания живописного натюрморта.
Портрет.
Портрет как образ определённого реального человека. Изображение портрета человекав
искусстве разных эпох. Выражение в портретном изображении характера человека и
мировоззренческих идеалов эпохи.
Великие портретисты в европейском искусстве.
Особенности развития портретного жанра в отечественном искусстве. Великие
портретисты в русской живописи.
Парадный и камерный портрет в живописи.
Особенности развития жанра портрета в искусстве XX в. - отечественном и
европейском.
Построение головы человека, основные пропорции лица, соотношение лицевой и
черепной частей головы.
Графический портрет в работах известных художников. Разнообразие графических
средств в изображении образа человека. Графический портретный рисунок с натуры или по
памяти.
Роль освещения головы при создании портретного
образа. Свет и тень в изображении головы человека.
Портрет в скульптуре.
Выражение характера человека,его социального положенияи образа эпохи в
скульптурном портрете.
Значение свойств художественных материалов в создании скульптурного портрета.
Живописное изображение портрета.Роль цвета в живописном портретном образе в
произведениях выдающихся живописцев.
Опыт работы над созданием живописного портрета.
Пейзаж.
Особенности изображения пространства в эпохуДревнего мира,в средневековом
искусстве и в эпоху Возрождения.
Правила построения линейной перспективы в изображении пространства.
Правила воздушной перспективы, построения переднего, среднего и дальнего планов
при изображении пейзажа.
Особенности изображения разных состояний природы и её освещения. Романтический
пейзаж. Морские пейзажи И. Айвазовского.
Особенности
изображения
природы
в
творчестве
импрессионистов
и
постимпрессионистов. Представления о пленэрной живописи и колористической
изменчивости состояний природы.
Живописное изображение различных состояний природы. Пейзаж в истории русской
живописи и его значение в отечественной культуре. История становления картины Родины в
развитии отечественной пейзажной живописи XIX в.
Становление образа родной природы в произведениях А.Венецианова и его учеников:
А.Саврасова, И.Шишкина. Пейзажная живопись И.Левитана и её значение для русской
культуры. Значение художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства
Родины.
Творческий опыт в создании композиционного живописного пейзажа своей Родины.
Графический образ пейзажа в работах выдающихся мастеров. Средства
выразительностив графическом рисунке и многообразие графических техник.
Графические зарисовки и графическая композиция на темы окружающей природы.
Городской пейзаж в творчестве мастеров искусства. Многообразиев понимании образа
города.
Город как материальное воплощение отечественной истории и культурного наследия.
Задачи охраны культурного наследия исторического образа в жизни современного города.
Опыт изображения городского пейзажа. Наблюдательная перспектива и ритмическая
организация плоскости изображения.
Бытовой жанр в изобразительном искусстве.
Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях искусства разных эпох.
Значение художественного изображения бытовой жизни людей в понимании истории
человечества и современной жизни.
Жанровая картина как обобщение жизненных впечатлений художника. Тема, сюжет,
содержание в жанровой картине. Образ нравственных и ценностных смыслов в жанровой
картине и роль картины в их утверждении.
Работа над сюжетной композицией. Композиция как целостность в организации
художественных выразительных средств и взаимосвязи всех компонентов произведения.
Исторический жанрв изобразительном искусстве.
Историческая тема в искусстве как изображение наиболее значительных событий в
жизни общества.
Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от сюжета:
мифологическая картина, картина на библейские темы, батальная картина и другие.
Историческая картина в русском искусстве XIX в. и её особое место в развитии
отечественной культуры.
КартинаК.Брюллова«Последний день Помпеи», исторические картины в творчестве В.
Сурикова и других.Исторический образ России в картинах XX в.
Работа над сюжетной композицией. Этапы длительного периода работы художника над
исторической картиной: идея и эскизы, сбор материала и работа над этюдами, уточнения
композиции в эскизах, картонкомпозиции,работа над холстом.
Разработка эскизов композиции на историческую тему с опорой на собранный материал
по задуманному сюжету.
Библейскиетемы визобразительном искусстве.
Исторические картины на библейские темы: место и значение сюжетов Священной
истории в европейской культуре.
Вечные темы и их нравственное и духовно-ценностное выражение как «духовная ось»,
соединяющая жизненные позиции разных поколений.
Произведения на библейские темы Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, в
скульптуре «Пьета» Микеланджело и других. Библейские темы в отечественных картинах
XIXв.(А.Иванов.«ЯвлениеХристанароду»,И.Крамской.«Христосвпустыне»,Н.Ге.
«Тайная вечеря», В. Поленов. «Христос и грешница»). Иконопись как великое проявление
русской культуры.Язык изображения в иконе - его религиозный и символический смысл.
Великие русские иконописцы: духовный свет икон Андрея Рублёва, Феофана Грека,
Дионисия.
Работа над эскизом сюжетной композиции.
Роль и значение изобразительного искусства в жизни людей: образ мира в
изобразительном искусстве.
7 КЛАСС
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн».
Архитектура и дизайн-искусства художественной постройки-конструктивные искусства.
Дизайн и архитектура как создатели«второй природы» -предметно пространственной
среды жизни людей.
Функциональность предметно-пространственной
среды и выражение в ней
мировосприятия, духовно-ценностных позиций общества.
Материальная культура человечества как уникальная информация о жизни людей в
разные исторические эпохи.
Роль архитектуры в понимании человеком своей идентичности.Задачи сохранения
культурного наследия и природного ландшафта.
Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития.
Единство функционального и художественного-целесообразности и красоты.
Графический дизайн.
Композиция как основа реализации замыслав любой творческой деятельности. Основы
формальной композиции в конструктивных искусствах.
Элементы композиции в графическом дизайне:пятно,линия,цвет,буква,тексти
изображение.
Формальная композиция как композиционное построение на основ есочетания
геометрических фигур,без предметного содержания.
Основные свойства композиции: целостность и соподчинённость элементов.
Ритмическая организация элементов:выделение доминанты,симметрия и асимметрия,
динамическая и статичная композиция, контраст, нюанс, акцент,замкнутость или открытость
композиции.
Практические упражнения по созданию композиции с вариативным ритмическим
расположением геометрических фигурна плоскости.
Роль цвета в организации композиционного пространства.Функциональные задачи цвета в
конструктивных искусствах.
Цвет из аконы колористики.Применение локального цвета.Цветовой акцент, ритм
цветовых форм, доминанта.
Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне.Форма буквы как
изобразительно -смысловой символ.
Шрифт и содержание текста.Стилизация шрифта.
Типографика.Понимание типографской строки как элемента плоскостной композиции.
Выполнение аналитических и практических работ по теме «Буква - изобразительный
элемент композиции».
Логотип как графический знак,эмблема или стилизованный графический символ.
Функции логотипа.Шрифтовой логотип.Знаковый логотип.
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне при соединении текста
и изображения.
Искусство плаката. Синтез слова и изображения. Изобразительный язык плаката.
Композиционный монтаж изображения и текста в плакате, рекламе, поздравительной
открытке.
Многообразие форм графического дизайна. Дизайн книги и журнала. Элементы,
составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала.
Макет разворота книги или журнала по выбранной теме в виде коллажа или на основе
компьютерных программ.
Макетирование объёмно-пространственных композиций.
Композиция плоскостная и пространственная. Композиционная организация
пространства. Прочтение плоскостной композиции как «чертежа»пространства.
Макетирование. Введение в макет понятия рельефа местности и способы его
обозначения на макете.
Выполнение практических работ по созданию объёмно-пространственных композиций.
Объём и пространство.Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.
Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох: выявление простых
объёмов, образующих целостную постройку. Взаимное влияние объёмов и их сочетаний на
образный характерпостройки.
Понятие тектоники как выражение в художественной форме конструктивной сущности
сооружения и логики конструктивного соотношения его частей.
Роль эволюции строительных материалов и строительных технологий в изменении
архитектурных конструкций (перекрытия и опора - стоечно-балочная конструкция архитектура сводов, каркасная каменная архитектура, металлический каркас, железобетон и
язык современной архитектуры).
Многообразие предметного мира,создаваемого человеком.Функция вещи и её форма.
Образ времени в предметах,создаваемых человеком.
Дизайн предмета как искусство и социальное проектирование. Анализ формы через
выявление сочетающихся объёмов. Красота - наиболее полное выявление функции предмета.
Влияние развития технологий и материалов наизменение формы предмета.
Выполнение аналитических зарисовок форм бытовых предметов.
Творческое проектирование предметов быта с определением их функций и материала
изготовления.
Цвет в архитектуре и дизайне. Эмоциональное и формообразующее значение цвета в
дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов архитектуры идизайна.
Конструирование объектов дизайна или архитектурное макетирование с
использованием цвета.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека.
Образ и стиль материальной культуры прошлого. Смена стилей как отражение
эволюции образа жизни, изменения мировоззрения людей и развития производственных
возможностей. Художественно-аналитический обзор развития образно-стилевого языка
архитектурыкакэтапов духовной, художественной и материальной культуры разныхнародов и
эпох.
Архитектура народного жилища, храмовая архитектура, частный дом в предметнопространственной среде жизни разных народов.
Выполнение заданий по теме«Архитектурные образы прошлых эпох» в виде
аналитических зарисовок известных архитектурных памятников по фотографиям и другим
видам изображения.
Пути развития современной архитектуры ид изайна:город сегодня и завтра.
Архитектурная и градостроительная революция XX в. Её технологические и
эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект«перестройки» в архитектуре.
Отрицание канонов и сохранение наследия с учётом нового уровня материальностроительной техники. Приоритет функционализма. Проблема урбанизации ландшафта,
безликостии агрессивности среды современного города.
Пространство городской среды. Исторические формы планировки городской среды и их
связь с образом жизни людей.
Роль цвета в формировании пространства.Схема-планировка и реальность.
Современные поиски новой эстетики в градостроительстве. Выполнение практических
работ по теме «Образ современного города и архитектурного стиля будущего»:фотоколлажа
или фантазийной зарисовки города будущего.
Индивидуальный образ каждого города. Неповторимость исторических кварталов и
значение культурного наследия для современной жизни людей.
Дизайн городской среды. Малые архитектурные формы. Роль малых архитектурных
форм и архитектурного дизайна в организации городской среды и индивидуальном образе
города.
Проектирование дизайна объектов городской среды. Устройство пешеходных зон в
городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и прочие), киосков,
информационных блоков, блоков локального озеленения и другое.
Выполнение практической работы по теме «Проектирование дизайна объектов
городской среды» в виде создания коллажнографической композиции или дизайн-проекта
оформления витрины магазина.
Интерьер и предметный мир в доме. Назначение помещения и построение его
интерьера. Дизайн пространственно-предметной среды интерьера.
Образно-стилевое единство материальной культуры каждой эпохи. Интерьер как
отражение стиля жизни его хозяев.
Зонирование интерьера - создание многофункционального пространства. Отделочные
материалы, введение фактуры и цветав интерьер.
Интерьеры общественных зданий(театр,кафе,вокзал, офис, школа).
Выполнение практической и аналитической работы по теме«Роль вещи в образноСтилевом решении интерьера »в форме создания коллажной композиции.
Организация архитектурно-ландшафтного пространства. Город в единстве с
ландшафтно-парковой средой.
Основные школы ландшафтного дизайна. Особенности ландшафта русской усадебной
территории и задачи сохранения исторического наследия. Традиции графического языка
ландшафтных проектов.
Выполнение дизайн-проекта территории парка или приусадебного участка в виде
схемы-чертежа.
Единство эстетического и функционального в объёмно-пространственной организации
среды жизнедеятельности людей.
Образ человека и индивидуальное проектирование.
Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа и
индивидуальности человека, его вкуса,потребностей и возможностей.
Образно-личностное проектирование в дизайне и архитектуре.
Проектные работы по созданию облика частного дома, комнаты и сада. Дизайн
предметной среды в интерьере частного дома. Мода и культура как параметры создания
собственного костюма или комплекта одежды.
Костюм как образ человека.Стиль в одежде.Соответствие материи и формы.
Целесообразность и мода. Мода как ответ на изменения в укладе жизни, как бизнес и в
качестве манипулирования массовым сознанием.
Характерные особенности современной одежды. Молодёжная субкультура и
подростковая мода. Унификация одежды и индивидуальный стиль. Ансамбль в костюме.Роль
фантазиии вкусав подборе одежды.
Выполнение практических творческих эскизов по теме«Дизайн современной одежды».
Искусство грима и причёски.Форма лица и причёска.Макияж дневной,вечерний и
карнавальный. Грим бытовой и сценический.
Имидж-дизайн и его связь с публичностью,технологией социального поведения,
рекламой, общественной деятельностью.
Дизайн и архитектура-средства организации среды жизни людей и строительства нового
мира.
Вариативный модуль.Модуль №4«Изображение в синтетических,экранных видах
искусства и художественная фотография»
Синтетические - пространственно-временные виды искусства. Роль изображения в
синтетических искусствах в соединении со словом, музыкой, движением.
Значение развития технологий в становлении новых видов искусства.
Мультимедиа и объединение множества воспринимаемых человеком информационных
средств на экране цифрового искусства.
Художник иискусство театра.
Рождение театра в древнейших обрядах.История развития искусства театра.
Жанровое многообразие театральных представлений, шоу, праздников и их визуальный
облик.
Роль художника и виды профессиональной деятельности художника в современном
театре.
Сценография и создание сценического образа. Сотворчество художника- постановщика
с драматургом,режиссёром и актёрами.
Роль освещения в визуальном облике театрального действия. Бутафорские,
пошивочные, декорационные и иные цеха в театре.
Сценический костюм, грим и маска. Стилистическое единство в решении образа
спектакля.Выражение в костюме характера персонажа.
Творчество художников-постановщиков в истории отечественного искусства (К.
Коровин, И. Билибин, А. Головин и других художников-постановщиков). Школьный
спектакль и работа художника по его подготовке.
Художник в театре кукол и его ведущая роль как соавтора режиссёра и актёра в
процессе создания образа персонажа.
Условность и метафора в театральной постановке как образная и авторская
интерпретация реальности.
Художественная фотография.
Рождение фотографии как технологическая революция запечатления реальности.
Искусство и технология.История фотографии:от дагерротипа до компьютерных технологий.
Современные возможности художественной обработки цифровой фотографии.
Картина мира и «Родиноведение» в фотографиях С.М.Прокудина-Горского.
Сохранённая история и роль его фотографий в современной отечественной культуре.
Фотография-искусство светописи.Роль света в выявлении формы и фактуры предмета.
Примеры художественной фотографии в творчестве профессиональных мастеров.
Композиция кадра,ракурс,плановость,графический ритм.
Умения наблюдать и выявлять выразительность и красоту окружающей жизни с
помощью фотографии.
Фотопейзаж в творчестве профессиональных фотографов.
Образные возможности чёрно-белой и цветной фотографии.
Рольтональныхконтрастовирольцветавэмоционально-образномвосприятиипейзажа.
Рольосвещениявпортретномобразе.Фотографияпостановочнаяидокументальная.
Фотопортрет висториипрофессиональнойфотографиииего связь с направлениями в
изобразительном искусстве.
Портретвфотографии,егообщееиособенноепосравнениюсживописными
графическимпортретом. Опыт выполненияпортретныхфотографий.
Фоторепортаж.Образ событиявкадре. Репортажныйснимок -свидетельство историии его
значение в сохранении памяти о событии.
Фоторепортаж- дневник истории. Значение работы военных фотографов. Спортивные
фотографии.Образ современности в репортажныхфотографиях.
«Работать для жизни...» -фотографииАлександра Родченко, ихзначение и влияние на
стиль эпохи.
Возможности компьютерной обработки фотографий, задачи преобразования
фотографийи границы достоверности.
Коллаж как жанр художественного творчества с помощью различных компьютерных
программ.
Художественная фотография как авторское видение мира, как образ времени и влияние
фотообразана жизнь людей.
Изображение искусство кино.
Ожившее изображение.История кино и его эволюция как искусства.
Синтетическая природа пространственно-временного искусства кино и состав
творческого коллектива. Сценарист - режиссёр - художник- оператор в работе над фильмом.
Сложносоставной язык кино.
Монтаж композиционнопостроенных кадров-основа языка киноискусства.
Художник-постановщик и его команда художников в работе по созданию фильма.
Эскизы мест действия, образы и костюмы персонажей,раскадровка,чертежи и воплощениев
материале. Пространство и предметы, историческая конкретность и художественный образ видеоряд художественногоигрового фильма.
Создание видеоролика - от замысла до съёмки. Разные жанры - разные задачи в работе
над видеороликом. Этапы создания видеоролика.
Искусство анимации и художник-мультипликатор. Рисованные, кукольные
мультфильмы и цифровая анимация. Уолт Дисней и его студия. Особое лицо отечественной
мультипликации, её знаменитые создатели.
Использование электронно-цифровых технологий в современном игровом
кинематографе.
Компьютерная анимация на занятиях в школе. Техническое оборудование и его
возможности для создания анимации. Коллективный характер деятельности по созданию
анимационного фильма. Выбор технологии: пластилиновые мультфильмы, бумажная
перекладка, сыпучая анимация.
Этапы создания анимационногофильма. Требованияи критерии художественности.
Изобразительное искусство на телевидении.
Телевидение - экранное искусство:средство массовой информации, художественного и
научного просвещения, развлечения и организации досуга.
Искусство и технология. Создатель телевидения - русский инженер Владимир Козьмич
Зворыкин.
Роль телевидения в превращении мира в единое информационное пространство.
Картина мира,создаваемая телевидением.Прямой эфир и его значение.
Деятельность художника на телевидении:художник и по свету,костюму,гриму,
сценографический дизайн и компьютерная графика.
Школьное телевидение и студия мультимедиа. Построение видеоряда и
Художественного оформления.
Художнические роли каждого человека в реальной бытийной жизни.
Роль искусства в жизни общества и его влияние на жизнь каждого человека.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы основного общего образованияпо
изобразительному искусству достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности.
В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС общего
образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов,
указанных во ФГОС ООО: формирование у обучающихся основ российской идентичности,
ценностные установки и социально значимые качества личности, духовно- нравственное
развитие обучающихся и отношение обучающихся к культуре, мотивацию к познанию и
обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально значимой
деятельности.
1) Патриотическое воспитание.
Осуществляется через освоение обучающимися содержания традиций, истории и
современного развития отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном,
прикладном и изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения
особенностей и красоты отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях
искусства, посвящённых различным подходам к изображению человека, великим победам,
торжественным и трагическим событиям, эпической и лирической красоте отечественного
пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в изучении истории народного искусства,
его житейской мудрости и значения символических смыслов. Урок искусства воспитывает
патриотизм в
процессе
собственной
художественно-практической
деятельности
обучающегося, который учится чувственно-эмоциональному восприятию и творческому
созиданию художественногообраза.
2) Гражданское воспитание.
Программа по изобразительному искусству направлена на активное приобщение
обучающихся к традиционным российским духовно-нравственным ценностям. При этом
реализуются задачи социализации и гражданского воспитания обучающегося. Формируется
чувство личной причастности к жизни общества. Искусство рассматривается как особыйязык,
развивающий коммуникативные умения. В рамках изобразительного искусства происходит
изучение художественной культуры и мировой истории искусства, углубляются
интернациональные чувства обучающихся. Учебный предмет способствует пониманию
особенностей жизни разных народов и красоты различных национальных эстетических
идеалов. Коллективные творческие работы, а также участие в общих художественных
проектах создают условия для разнообразной совместной деятельности, способствуют
пониманию другого,становлению чувства личной ответственности.
3) Духовно-нравственное воспитание.
В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в себе
эстетический, художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие которогосоставляет
суть учебного предмета. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира
обучающегося и развитие его эмоционально-образной, чувственной сферы. Развитие
творческого потенциала способствует росту самосознания обучающегося,осознанию себя как
личности и члена общества. Ценностноориентационная и коммуникативная деятельность на
занятиях по изобразительному искусству способствует освоению базовых ценностей формированию отношения к миру, жизни, человеку, семье, труду, культуре как духовному
богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни.
4) Эстетическое воспитание.
Эстетическое (от греч. aisthetikos - чувствующий, чувственный) - это воспитание
чувственной сферы обучающегося на основе всего спектра эстетических категорий:
прекрасное, безобразное, трагическое, комическое, высокое, низменное. Искусство
понимается как воплощение в изображении и в создании предметно-пространственной среды
постоянного поиска идеалов, веры, надежд, представлений о добре и зле. Эстетическое
воспитание является важнейшим компонентом и условием развития социально значимых
отношений обучающихся. Способствует формированию ценностных ориентаций
обучающихся вотношении кокружающим людям, стремлению кихпониманию, отношению к
семье,к мирнойжизникак главному принципу человеческого общежития, к самому себе как
самореализующейся и ответственной личности, способной к позитивному действию в
условиях соревновательной конкуренции. Способствует формированию ценностного
отношенияк природе, труду,искусству,культурному наследию.
5) Ценности познавательной деятельности.
В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным искусством
ставятся задачи воспитания наблюдательности - умений активно, то есть в соответствии со
специальными установками, видеть окружающий мир. Воспитывается эмоционально
окрашенный интерес к жизни. Навыки исследовательской деятельности развиваются в
процессе учебных проектов на уроках изобразительного искусстваи при выполнении заданий
культурно-исторической направленности.
6) Экологическое воспитание.
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем, активное неприятие действий, приносящихвред окружающей среде,
формирование нравственно-эстетического отношения к природе воспитывается в процессе
художественно-эстетического наблюдения природы, её образа в произведениях искусства и
личной художественно-творческой работе.
7) Трудовое воспитание.
Художественно-эстетическое
развитие
обучающихся
обязательно
должно
осуществляться в процессе личной художественно-творческой работы с освоением
художественных материалов и специфики каждого из них. Эта трудовая и смысловая
деятельностьформирует такие качества, какнавыки практической (не теоретиковиртуальной)
работы своими руками, формирование умений преобразования реального жизненного
пространства и его оформления, удовлетворение от создания реального практического
продукта. Воспитываются качества упорства, стремления к результату, понимание эстетики
трудовой деятельности. А также умения сотрудничества, коллективной трудовой работы,
работы в команде - обязательные требования к определённым заданиям программы.
8) Воспитывающая предметно-эстетическая среда.
В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся имеет значение
организация пространственной среды общеобразовательной организации. При этом
обучающиеся должны быть активными участниками (а не толькопотребителями)еёсоздания и
оформления пространства в соответствии с задачами общеобразовательной организации,
среды,календарными событиями школьной жизни. Эта деятельность обучающихся, какисам
образ предметно-пространственной среды общеобразовательной организации, оказывает
активное воспитательное воздействие и влияет на формирование позитивных ценностных
ориентаций и восприятие жизни обучающихся.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие пространственные представления и
сенсорные способности какчасть универсальных познавательных учебных действий:
• Сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным основаниям;
• Характеризовать форму предмета,конструкции;
• Выявлять положение предметной формы в пространстве;
• Обобщать форму составной конструкции;
• Анализировать структуру предмета,конструкции,пространства,зрительного образа;
• Структурировать предметно-пространственные явления;
• Сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и предметов
между собой;
• Абстрагировать образ реальности в построении и плоской или пространственной
композиции.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть универсальных познавательныхучебных действий:
• Выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной
культуры;
• сопоставлять,анализировать,сравнивать и оценивать с позиций эстетических
категорий явления искусства и действительности;
• классифицировать произведения искусства по видам и,соответственно,по
назначению в жизни людей;
• ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
• вести исследовательскую работу по сборуинформационного
материала по
установленной или выбранной теме;
• самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам наблюдения
или исследования, аргументированно защищать свои позиции.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть универсальных познавательных учебных действий:
• использовать различные методы, в том числе электронные технологии,для поиска и
отбора информации на основе образовательных задач и заданных критериев;
• использовать электронные образовательные ресурсы;
• уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
• выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах и
схемах;
• самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в
различных видах её представления:в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах,
электронных презентациях.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
• понимать искусство в качестве особого языка общения-межличностного(авторзритель),между поколениями,между народами;
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения, развивая способность к эмпатии и опираясь на
восприятие окружающих;
• вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к
оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения,
выявляя и корректно, доказательно отстаивая свои позиции в оценке и понимании
обсуждаемого явления, находить общее решение и разрешать конфликты на основе
общих позиций и учёта интересов;
•
публично представлять и объяснять результаты своего творческого,
художественногоили исследовательского опыта;
• взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться,
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно
относиться к задачам, своей роли в достижении общего результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как часть
универсальных регулятивных учебных действий:
• осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения
учебных задач, осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные
действия, развивать мотивы и интересы своей учебной деятельности;
• планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм действий,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных,
познавательных, художественно-творческих задач;
• уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя
порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым
материалам.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как часть
универсальных регулятивных учебных действий:
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельностив процессе достижениярезультата;
• владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основесоответствующих
целям критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие умения эмоционального интеллекта
как часть универсальных регулятивных учебных действий:
• развивать способность управлять собственными эмоциями,стремиться к пониманию
эмоций других;
• уметь рефлексироватьэмоции как основание для художественного восприятия
искусства и собственной художественной деятельности;
• развивать свои эмпатические способности,способность сопереживать,понимать
намерения и переживания свои и других;
• признавать своё и чужое право на ошибку;
• работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном
сотрудничестве, в совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и
межвозрастном взаимодействии.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль№1«Декоративно-прикладное и народное искусство»:
знать о многообразии видов декоративно-прикладного искусства: народного,
классического,современного, искусства, промыслов;
понимать связь декоративно-прикладного искусства с бытовыми потребностями людей,
необходимость присутствия в предметном мире и жилой среде;
иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о мифологическом и
магическом значении орнаментального оформления жилой среды в древней истории
человечества, о присутствии в древних орнаментах символического описаниямира;
характеризовать коммуникативные,познавательные и культовые функции декоративно
-прикладного искусства;
Уметь объяснять коммуникативное значение декоративного образа в организации
межличностных отношений, в обозначении социальной роли человека, в оформлении
предметно-пространственной среды;
распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по материалу(дерево,
металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость, другие материалы),уметьхарактеризовать
неразрывную связь декора и материала;
распознавать и называть техники исполнения произведений декоративно- прикладного
искусства в разныхматериалах:резьба, роспись, вышивка, ткачество, плетение, ковка, другие
техники;
знать специфику образного языка декоративного искусства - его знаковую природу,
орнаментальность, стилизацию изображения;
различать разныевиды орнаментапо сюжетной основе:геометрический, растительный,
зооморфный, антропоморфный;
владеть практическими навыками самостоятельного творческого создания орнаментов
ленточных, сетчатых, центрических;
знатьо значении ритма, раппорта,различных видов симметрии в построении орнамента
и уметь применять эти знания в собственных творческих декоративных работах;
владеть практическими навыками стилизованного - орнаментального лаконичного
изображения деталей природы, стилизованного обобщённого изображения представителей
животного мира,сказочных и мифологических персонажей с опорой на традиционные образы
мирового искусства;
знать особенности народного крестьянского искусства как целостного мира, в
предметной среде которого выражено отношение человека к труду, кприроде, кдобруи злу, к
жизни в целом;
уметь объяснять символическое значение традиционных знаков народного
крестьянского искусства (солярные знаки, древожизни,конь, птица,мать-земля);
знать и самостоятельно изображать конструкцию традиционного крестьянского дома,
его декоративное убранство, уметь объяснять функциональное, декоративное и
символическое единство его деталей, объяснять крестьянский дом как отражение уклада
крестьянскойжизни и памятник архитектуры;
иметь практический опыт изображения характерных традиционных предметов
крестьянскогобыта;
освоить конструкцию народного праздничного костюма, его образный строй и
символическое значение его декора, знать о разнообразии форм и украшений народного
праздничного костюма различных регионов страны, уметь изобразить или смоделировать
традиционный народный костюм;
осознавать произведения народного искусства как бесценное культурное наследие,
хранящеев своих материальных формах глубинные духовные ценности;
знать и уметь изображать или конструировать устройство традиционных жилищ разных
народов, например, юрты, сакли, хаты-мазанки, объяснять семантическое значение деталей
конструкции и декора, ихсвязь с природой,трудом и бытом;
иметь представление и распознавать примеры декоративного оформления
жизнедеятельности -быта,костюма разныхисторическихэпохи народов(например,Древний
Египет, Древний Китай, античные Греция и Рим, Европейское Средневековье), понимать
разнообразие образов декоративно-прикладного искусства, его единство и целостность для
каждой конкретной культуры, определяемые природными условиями и сложившийся
историей;
объяснять значение народных промыслов и традиций художественного ремесла в
современной жизни;
рассказывать о происхождении народных художественных промыслов, о соотношении
ремесла и искусства;
называть характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественных народных
художественных промыслов;
характеризовать древние образы народного искусства в произведениях современных
народных промыслов;
уметь перечислять материалы, используемые в народных художественных промыслах:
дерево, глина, металл, стекло;
различать изделия народных художественных промыслов по материалу изготовления и
технике декора;
объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в произведениях
народныхпромыслов;
иметь представление о приёмах и последовательности работы при создании изделий
некоторых художественных промыслов;
уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали или общий вид
изделий ряда отечественных художественных промыслов;
характеризовать роль символического знака в современной жизни (герб, эмблема,
логотип, указующий или декоративный знак) и иметь опыт творческого создания эмблемы
или логотипа;
понимать и объяснять значение государственной символики, иметь представление о
значении и содержании геральдики;
уметь определять и указывать продукты декоративно-прикладной художественной
деятельности в окружающей предметно-пространственной среде, обычной жизненной
обстановке и характеризоватьих образное назначение;
ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного
искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику,
ковку,литьё, гобелен и другое;
иметь навыки коллективной практической творческой работы по оформлению
пространства школыи школьных праздников.
К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль№2«Живопись,графика,скульптура»:
характеризовать различия между пространственными и временными видами искусстваи
их значение в жизни людей;
объяснять причины деления пространственных искусств на виды;
знать основные виды живописи, графики и скульптуры, объяснять их назначение в
жизни людей.
Языки зобразительного искусства и его выразительные средства:
различать и характеризовать традиционные художественные материалы для графики,
живописи,скульптуры;
осознавать значение материала в создании художественного образа, уметь различать и
объяснять роль художественного материала в произведениях искусства;
иметь практические навыки изображения карандашами разной жёсткости,
фломастерами, углём, пастелью и мелками, акварелью, гуашью, лепкой из пластилина, а
также использовать возможности применять другие доступные художественные материалы;
иметь представление о различных художественных техниках в использовании
художественных материалов;
понимать роль рисунка как основы изобразительной деятельности;
иметь опыт учебного рисунка-светотеневого изображения объёмных форм;
знать основы линейной перспективы и уметь изображать объёмные геометрические
тела на двухмерной плоскости;
знать понятия графической
грамоты изображения предмета «освещённая часть»,
«блик»,«полутень»,«собственная тень»,«падающая тень» и уметь их применять в практике
рисунка;
понимать содержание понятий «тон», «тональные отношения» и иметь опыт их
визуального анализа;
обладать навыком определения конструкции сложных форм, геометризации
плоскостных и объёмных форм, умением соотносить междусобой пропорции частей внутри
целого;
иметь опыт линейного рисунка,понимать выразительные возможности линии;
иметь опыт творческого композиционного рисунка вответназаданнуюучебнуюзадачу
или как самостоятельное творческое действие;
знать основы цветоведения: характеризовать основные и составные цвета,
дополнительные цвета - и значение этих знаний для искусства живописи;
определять содержание понятий «колорит», «цветовые отношения», «цветовой
контраст» ииметь навыки практической работы гуашьюи акварелью;
иметь опыт объёмного изображения(лепки) и начальные представления о пластической
выразительности скульптуры, соотношении пропорций в изображении предметов или
животных.
Жанры изобразительного искусства:
объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве»,перечислять жанры;
объяснять разницу между предметом изображения,сюжетом и содержанием
произведения искусства.
Натюрморт:
характеризовать изображение предметного мира в различные эпохи истории
человечества и приводитьпримеры натюрморта в европейской живописи Нового времени;
рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и роли натюрморта в
отечественном искусстве XX в., опираясь на конкретные произведения отечественных
художников;
знать и уметь применять в рисунке правила линейной перспективы и изображения
объёмного предмета в двухмерном пространстве листа;
знать об освещении как средстве выявления объёма предмета, иметь опыт построения
композиции натюрморта:опыт разнообразного расположенияпредметов налисте, выделения
доминанты и целостного соотношения всех применяемых средств выразительности;
иметь опыт создания графического натюрморта;
иметь опыт создания натюрморта средствами живописи.
Портрет:
иметь представление об истории портретного изображения человека в разные эпохи как
последовательности изменений представления о человеке;
уметь сравнивать содержание портретного образа в искусстве Древнего Рима, эпохи
Возрождения и Нового времени;
понимать, что в художественном портрете присутствует также выражение идеалов
эпохи и авторская позиция художника;
узнавать произведения и называть имена нескольких великих портретистов
европейского искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Рембрандт и других
портретистов);
уметь рассказывать историю портрета в русском изобразительном искусстве, называть
имена великих художников-портретистов (В. Боровиковский, А. Венецианов, О. Кипренский,
В. Тропинин,К.Брюллов, И. Крамской, И. Репин,В. Суриков, В. Серови другие авторы);
знать и претворять в рисунке основные позиции конструкции головы человека,
пропорции лица, соотношение лицевой и черепной частей головы;
иметь представление о способах объёмного изображения головы человека, создавать
зарисовки объёмной конструкции головы, понимать термин «ракурс» и определять его на
практике;
иметь представление о скульптурном портрете в истории искусства, о выражении
характера человека иобраза эпохи в скульптурном портрете;
иметь начальный опыт лепки головы человека;
иметь опыт графического портретного изображения как нового для себя видения
индивидуальности человека;
иметь представление о графических портретах мастеров разных эпох, о разнообразии
графическихсредств в изображении образа человека;
уметь характеризовать роль освещения как выразительного средства при создании
художественногообраза;
иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль цвета в создании
портретного образа как средства выражения настроения, характера, индивидуальности героя
портрета;
иметь представление о жанре портрета в искусствеXX в.- западном и отечественном.
Пейзаж:
иметь представление и уметь сравнивать изображение пространства в эпохуДревнего
мира, в Средневековом искусстве и в эпоху Возрождения;
знать правила построения линейной перспективы и уметьприменять их в рисунке;
уметь определять содержание понятий:линия горизонта,точка схода,низкий и высокий
горизонт, перспективные сокращения, центральная и угловая перспектива;
знать правила воздушной перспективы и уметь их применять на практике;
характеризовать особенности изображения разных состояний природы в романтическом
пейзаже и пейзаже творчества импрессионистов и постимпрессионистов;
иметь представление о морских пейзажах И.Айвазовского;
иметь представление об особенностях пленэрной живописи и колористической
изменчивости состояний природы;
знать и уметь рассказывать историю пейзажа в русской живописи, характеризуя
особенности понимания пейзажа в творчестве А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана и
художниковXX в. (по выбору);
уметьобъяснять, как в пейзажной живописи развивался образ отечественной природы и
каково его значение в развитии чувства Родины;
иметь опыт живописного изображения различных активно выраженных состояний
природы;
иметь опыт пейзажных зарисовок, графического изображения природы по памяти и
представлению;
иметь опыт художественной наблюдательности как способа развития интереса к
окружающемумиру и его художественно-поэтическому видению;
иметь опыт изображения городского пейзажа-по памяти или представлению;
иметь навыки восприятия образности городского пространства как выражения
самобытного лица культурыи истории народа;
понимать и объяснять роль культурного наследияв городском пространстве, задачи его
охраны и сохранения.
Бытовой жанр:
характеризовать роль изобразительного искусства в формировании представлений о
жизни людей разных эпох и народов;
уметь объяснять понятия «тематическая картина»,«станковая живопись»,
«монументальная живопись»,перечислять основные жанры тематической картины;
Различать тему,сюжет и содержание в жанровой картине, выявлять образ нравственных
и ценностных смыслов в жанровой картине;
Иметь представление о композиции как целостности в организации художественных
выразительных средств, взаимосвязи всех компонентов художественного произведения;
Уметь объяснять значение художественного изображения бытовой жизни людей в
Понимании истории человечества и современной жизни;
осознавать многообразие форм организации бытовой жизни и одновременно единство
мира людей;
иметь представление об изображении труда и повседневных занятий человека в
искусстве разных эпох и народов, различать произведения разных культур по их
стилистическим признакам иизобразительным традициям (ДревнийЕгипет, Китай,античный
мир и другие);
иметь опыт изображения бытовой жизни разных народов в контексте традиций их
искусства;
характеризовать понятие «бытовой жанр» и уметь приводить несколько примеров
произведений европейского и отечественного искусства;
иметь опыт создания композиции на сюжеты из реальной повседневной жизни,обучаясь
художественной наблюдательности и образному видению окружающей действительности.
Исторический жанр:
характеризовать исторический жанр в истории искусства и объяснять его значение для
жизни общества, уметь объяснить, почему историческая картина считалась самым высоким
жанром произведений изобразительного искусства;
знать авторов, узнавать и уметь объяснять содержание таких картин, как «Последний
деньПомпеи»К. Брюллова, «БоярыняМорозова»и другиекартиныВ.Сурикова,«Бурлакина
Волге» И. Репина;
иметь представление о развитии исторического жанра в творчестве отечественных
художниковXX в.;
уметь объяснять, почему произведения на библейские, мифологические темы, сюжеты
об античных героях принято относитьк историческому жанру;
узнавать и называть авторов такихпроизведений, как«Давид»Микеланджело, «Весна» С.
Боттичелли;
знать характеристики основных этапов работы художника над тематической картиной:
периода эскизов, периода сбора материала и работы над этюдами, уточнения эскизов, этапов
работы над основным холстом;
иметь опыт разработки композиции на выбранную историческую тему(художественный
проект): сбор материала, работа над эскизами, работа над композицией.
Библейские темы в изобразительном искусстве:
знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать сюжеты
Священной истории в произведениях искусства;
объяснять значение великих-вечных тем в искусстве на основе сюжетов Библии как
«духовную ось»,соединяющую жизненные позиции разных поколений;
знать, объяснять содержание, узнавать произведения великих европейских художников
на библейские темы, такие как «Сикстинская мадонна» Рафаэля, «Тайная вечеря» Леонардода
Винчи, «Возвращение блудного сына» и «Святое семейство» Рембрандта и другие
произведения,в скульптуре«Пьета»Микеланджело и других скульптурах;
знать о картинах на библейские темы в истории русского искусства;
уметь рассказывать о содержании знаменитых русских картин на библейские темы,
таких как«Явление Христа народу»А. Иванова, «Христос в пустыне»И. Крамского, «Тайная
вечеря» Н. Ге, «Христос и грешница» В. Поленоваи других картин;
иметь представление о смысловом различии между иконой и картиной на библейские
темы;
иметь знания о русской иконописи,о великих русских иконописцах:Андрее Рублёве,
Феофане Греке,Дионисии;
воспринимать искусство древнерусской иконописи как уникальное и высокое
достижение отечественной культуры;
объяснять творческий и деятельный характер восприятия произведений искусства на
основе художественной культуры зрителя;
рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре,в жизни общества,
в жизни человека.
К концу обучения в7 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль №3«Архитектура и дизайн»
Характеризовать архитектуру и дизайн как конструктивные виды искусства,то есть
искусства художественного построения предметно-пространственной среды жизни людей;
объяснять роль архитектуры и дизайна в построении предметно-пространственной
среды жизнедеятельности человека;
рассуждать о влиянии предметно-пространственной среды на чувства,установки и
поведение человека;
рассуждать о том,как предметно-пространственная среда организует деятельность
человека и представления о самом себе;
объяснятьценностьсохранениякультурногонаследия,выраженноговархитектуре,
предметах труда и быта разных эпох.
Графическийдизайн:
объяснять понятие формальной композиции и еёзначениекакосновыязыка
конструктивных искусств;
объяснять основные средства-требования к композиции;
уметь перечислять и объяснять основные типы формальной композиции;
составлять различные формальные композиции на плоскости в зависимости от
поставленных задач;
выделять при творческом построении композиции листа композиционную доминанту;
составлять формальные композиции на выражение в них движенияи статики;
осваивать навыки вариативности в ритмической организации листа;
объяснять роль цвета в конструктивных искусствах;
различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах;
объяснятьвыражение «цветовой образ»;
применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту, объединённые
однимстилем;
определять шрифт как графический рисунок начертания букв, объединённых общим
стилем, отвечающий законам художественной композиции;
соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и содержание текста,различать
«архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур, иметь опыт творческого
воплощения шрифтовой композиции (буквицы);
применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графической
композиции;
объяснять функции логотипа как представительского знака, эмблемы, торговой марки,
различать шрифтовой и знаковый виды логотипа, иметь практический опыт разработки
логотипа на выбранную тему;
иметь творческий опыт построения композиции плаката, поздравительной открыткиили
рекламына основесоединениятекста и изображения;
иметь представление об искусстве конструирования книги, дизайне журнала, иметь
практический творческий опыт образного построения книжного и журнального разворотов в
качестве графических композиций.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека:
Иметь опыт построения объёмно-пространственной композиции как макета
архитектурного пространства в реальной жизни;
уметь выполнять построение макета пространственно-объёмной композиции по его
чертежу;
выявлять структуру различных типов зданий и характеризовать влияние объёмов и их
сочетаний на образный характер постройки и её влияние на организацию жизнедеятельности
людей;
знать о роли строительного материала в эволюции архитектурных конструкций и
изменении облика архитектурныхсооружений;
иметь представление, как в архитектуре проявляются мировоззренческие изменения в
жизни общества и как изменение архитектуры влияет на характер организации и
жизнедеятельности людей;
иметь знания и опыт изображения особенностей архитектурно-художественных стилей
разных эпох, выраженных в постройках общественных зданий, храмовой архитектуре и
частном строительстве, в организации городскойсреды;
характеризовать архитектурные и градостроительные изменения в культуре новейшего
времени, современный уровень развития технологий и материалов, рассуждать о
социокультурных противоречиях в организации современной городской среды и поисках
путей их преодоления;
знать о значении сохранения исторического облика города для современной жизни,
сохранения архитектурного наследия как важнейшего фактора исторической памяти и
понимания своей идентичности;
определять понятие «городская среда»; рассматривать и объяснять планировку города
какспособ организации образа жизни людей;
знать различные виды планировки города, иметь опыт разработки построения
городскогопространствав видемакетной или графической схемы;
характеризовать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы и
архитектуры, иметь представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры и школах
ландшафтного дизайна;
объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между
человеком и архитектурой,в «проживании»городскогопространства;
иметь представление о задачах соотношения функционального и образного в
построении формы предметов, создаваемых людьми, видеть образ времени и характер
жизнедеятельности человека в предметах его быта;
объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала при построении
предметного мира, объяснять характер влияния цвета на восприятие человеком формы
объектов архитектурыи дизайна;
иметь опыт творческого проектирования интерьерного пространства для конкретных
задач жизнедеятельности человека;
объяснять, как в одежде проявляются характер человека, его ценностные позиции и
конкретные намерениядействий,объяснять, что такое стиль в одежде;
иметь представление об истории костюма в истории разных эпох, характеризовать
понятие моды в одежде;
объяснять, как в одежде проявляются социальный статус человека, его ценностные
ориентации, мировоззренческие идеалы и характердеятельности;
иметь представление о конструкции костюма и применении законов композиции в
проектировании одежды, ансамбле в костюме;
уметь рассуждать о характерных особенностях современной моды, сравнивать
функциональные особенности современной одежды с традиционными функциями одежды
прошлых эпох;
иметь опыт выполнения практических творческих эскизов по теме «Дизайн
современной одежды»,создания эскизов молодёжной одежды для разных жизненных задач
(спортивной,праздничной,повседневной и других);
различать задачи искусства театрального грима и бытового макияжа, иметь
представлениеоб имидж-дизайне,его задачахи социальном бытовании,иметь опыт создания
эскизов для макияжа театральных образов и опыт бытового макияжа, определятьэстетические
и этические границы применения макияжа и стилистики причёски в повседневномбыту.
По результатам реализации вариативного модуля обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству
Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и
художественная фотография» (вариативный)
знать о синтетической природе - коллективности творческого процессав синтетических
искусствах, синтезирующих выразительные средства разных видов художественного
творчества;
понимать и характеризовать роль визуального образа в синтетических искусствах;
иметь представление о влиянииразвития технологий на появление новых видов
художественного творчества и их развитии параллельно с традиционными видами искусства.
Художник и искусство театра:
иметь представление об истории развития театра и жанровом многообразии
театральных представлений;
знать о роли художника и видах профессиональной художнической деятельности в
современном театре;
иметь представлениео сценографиии символическом характере сценического образа;
понимать различие между бытовым костюмом в жизни и сценическим костюмом
театральногоперсонажа,воплощающим характер героя и его эпоху в единстве всего
стилистического образа спектакля;
иметь представление о творчестве наиболее известных художников-постановщиков в
истории отечественного искусства (эскизы костюмов и декораций в творчествеК.Коровина,
И. Билибина,А. Головинаи другиххудожников);
иметь практический опыт создания эскизов оформления спектакля по выбранной пьесе,
иметь применять полученные знания при постановке школьного спектакля;
объяснять ведущую роль художника кукольного спектакля как соавтора режиссёра и
актёра в процессе создания образа персонажа;
иметь практический навык игрового одушевления куклы из простых бытовых
предметов;
понимать необходимость зрительских знаний и умений - обладания зрительской
культурой для восприятия произведений художественного творчества и понимания их
значения в интерпретации явлений жизни.
Художественнаяфотография:
иметь представление о рождении и истории фотографии, о соотношении прогресса
технологий и развитии искусства запечатления реальности в зримых образах;
уметь объяснять понятия«длительность экспозиции»,«выдержка»,«диафрагма»;
иметь навыки фотографирования и обработки цифровых фотографий с помощью
компьютерных графических редакторов;
уметь объяснять значение фотографий «Родиноведения» С.М. Прокудина-Горского для
современных представлений об истории жизни в нашейстране;
различатьи характеризовать различные жанры художественной фотографии;
объяснять роль света как художественного средства в искусстве
фотографии;
понимать, как в художественной фотографии проявляются средства выразительности
изобразительного искусства, и стремиться к их применению в своей практике
фотографирования;
иметь опыт наблюдения и художественно-эстетического анализа художественных
фотографий известных профессиональных мастеров фотографии;
иметь опыт применения знаний о художественно-образных критериях к композиции
кадра при самостоятельном фотографировании окружающей жизни;
развивать опыт художественного наблюдения жизни, проявлять познавательный
интереси вниманиек окружающемумиру, к людям;
уметь объяснять разницу в содержании искусства живописной картины, графического
рисунка и фотоснимка, возможности их одновременного существования и актуальности в
современной художественной культуре;
понимать значение репортажного жанра, роли журналистов-фотографов в истории XXв.
и современном мире;
иметь представление о фототворчестве А. Родченко, о том,как его фотографии
выражают образэпохи, его авторскую позицию,ио влиянииего фотографийна стильэпохи;
иметь навыки компьютерной обработки и преобразования фотографий.
Изображение и искусство кино:
иметь представление об этапах в истории кино и его эволюции как искусства;
уметь объяснять, почему экранное время и всё изображаемое в фильме,являясь
условностью, формируету людей восприятие реального мира;
иметь представление об экранных искусствах как монтаже композиционно
построенныхкадров;
знать и объяснять, вчём состоит работа художника-постановщика и специалистов его
команды художников в период подготовки и съёмки игрового фильма;
объяснятьрольвидеовсовременнойбытовойкультуре;
иметь опыт создания видеоролика, осваивать основные этапы создания видеоролика и
планировать свою работупо созданию видеоролика;
понимать различие задач при создании видеороликов разных жанров:видеорепортажа,
игрового короткометражного фильма, социальной рекламы, анимационного фильма,
музыкальногоклипа, документального фильма;
иметь начальные навыки практической работы по видеомонтажу на основе
соответствующих компьютерных программ;
иметь навык критического осмысления качества снятых роликов;
иметь знания по истории мультипликации и уметь приводить примеры использования
электронно-цифровых технологий в современном игровом кинематографе;
иметь опыт анализа художественного образа и средств его достижения в лучших
отечественных мультфильмах; осознавать многообразие подходов, поэзию и уникальность
художественных образов отечественной мультипликации;
осваивать опыт создания компьютерной анимации в выбранной технике и в
соответствующей компьютерной программе;
иметь опыт совместной творческой коллективной работы по созданию анимационного
фильма.
Изобразительное искусство на телевидении:
объяснять особую роль и функции телевидения в жизни общества как экранного
искусства и средства массовой информации, художественного и научного просвещения,
развлечения и организации досуга;
знать о создателе телевидения-русском инженере Владимире Зворыкине;
осознавать роль телевидения в превращении мира в единое информационное
пространство;
иметь представление о многих направлениях деятельности и профессиях художникана
телевидении;
применять полученные знания иопыт творчества вработе школьного телевидения и
студии мультимедиа;
понимать образовательные задачи зрительской культуры и необходимость зрительских
умений;
осознавать значение художественной культуры для личностного духовно- нравственного развития и самореализации,
определять место и роль художественной деятельности в своей жизни и в жизни общества.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п
Количествочасов
Наименованиеразделов и
темпрограммы
Всег
о
Контрольныерабо
ты
Раздел 1.Производство и технологии
Технологии вокруг нас. Мир труда и
1.1
2
профессий
1.2
Проекты и проектирование
2
Итогопоразделу
4
Раздел 2.Компьютернаяграфика. Черчение
2.1
Введение в графику и черчение
4
Основные элементы графических
2.2
изображений и их построение.
4
Мирпрофессий
Итогопоразделу
8
Раздел 3.Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
Технологии обработки конструкционных
3.1
материалов. Технология, ее основные
2
составляющие. Бумага и ее свойства
Конструкционные материалы и их
3.2
2
свойства
Технологии ручной обработки древесины.
Технологии обработки древесины с
3.3
4
использованием электрифицированного
инструмента
Практическиерабо
ты
Электронные
(цифровые)
образовательныересур
сы
Технологии отделки изделий из
древесины. Декорированиедревесины
Контроль и оценка качества изделия из
3.5
древесины. Мир профессий. Защита и
оценка качества проекта
Технологии обработки пищевых
3.6
продуктов Мир профессий
Технологииобработкитекстильныхматери
3.7
алов
Швейная машина как основное
3.8
технологическое оборудование для
изготовления швейных изделий
Конструирование швейных изделий.
3.9
Чертеж и изготовление выкроек швейного
изделия
Технологические операции по пошиву
3.10
изделия. Оценка качества швейного
изделия. Мир профессий
Итого по разделу
Раздел 4.Робототехника
Введение в робототехнику.
4.1
Робототехнический конструктор
Конструирование: подвижные и
4.2
неподвижные соединения, механическая
передача
Электронные устройства: двигатель и
4.3
контроллер, назначение, устройство и
функции
4.4
Программированиеробота
4.5
Датчики, их функции и принцип работы
Мир профессий в робототехнике. Основы
4.6
проектной деятельности
3.4
1
1
4
8
2
2
1
3
6
36
4
2
2
1
4
6
1
http://fcior.edu.ru
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
20
68
0
5
6 КЛАСС
№
п/
п
Количествочасов
Наименованиеразделов и темпрограммы
Всег
о
Контрольныерабо
ты
Раздел 1.Производство и технологии
1.1
Модели и моделирование. Мир профессий
2
Машины и механизмы.Перспективы
1.2
2
развития техники и технологий
Итогопоразделу
4
Раздел 2.Компьютернаяграфика. Черчение
Черчение.
2.1
2
Основныегеометрическиепостроения
Компьютерная графика. Мир изображений.
2.2
Создание изображений в графическом
4
редакторе
Создание печатной продукции в
2.3
2
графическом редакторе. Мирпрофессий
Итогопоразделу
8
Раздел 3.Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
Технологии обработки конструкционных
3.1
2
материалов. Металлы и сплавы
Технологииобработкитонколистовогометалл
3.2
2
а
Технологии изготовления изделий из
3.3
6
тонколистового металла и проволоки
Контроль и оценка качества изделий из
3.4
4
металла. Мирпрофессий
Технологии обработки пищевых продуктов.
3.5
8
Мир профессий
Практическиерабо
ты
Электронные
(цифровые)
образовательныересу
рсы
Технологии обработки текстильных
материалов. Мир профессий
Современные текстильные материалы,
3.7
получение и свойства
Выполнение технологических операций по
3.8
раскрою и пошиву швейного изделия
Итого по разделу
Раздел 4.Робототехника
4.1
Мобильнаяробототехника
4.2
Роботы: конструирование и управление
Датчики. Назначение и функции различных
4.3
датчиков
Управление движущейся моделью робота в
4.4
компьютерно-управляемой среде
Программированиеуправленияоднимсервом
4.5
отором
Групповой учебный проект по
4.6
робототехнике. Профессии в
областиробототехники
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
3.6
2
2
10
36
2
4
4
2
4
4
20
68
0
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№
п/
п
Количествочасов
Наименованиеразделов и темпрограммы
Все
го
Контрольныераб
оты
Раздел 1.Производство и технологии
1.1
Дизайн и технологии. Мир профессий
2
Цифровые технологии на производстве.
1.2
2
Управление производством
Итогопоразделу
4
Раздел 2.Компьютернаяграфика. Черчение
2.1
Конструкторскаядокументация
2
Системы автоматизированного проектирования
2.2
(САПР). Последовательность построения чертежа
6
в САПР. Мирпрофессий
Итогопоразделу
8
Раздел 3.3D-моделирование, прототипирование, макетирование
3.1
Модели и 3D- моделирование. Макетирование
2
Создание объёмных моделей с помощью
3.2
3
компьютерных программ
Программа для редактирования готовых моделей.
Основные приемы макетирования. Оценка
3.3
4
качества макета. Мирпрофессий. Профессии,
связанные с 3D-печатью
Итого по разделу
10
Раздел 4.Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
Технологии обработки композиционных
4.1
4
материалов. Композиционные материалы
4.2
Технологии механической обработки металлов с
4
Практическиера
боты
1
1
Электронные
(цифровые)
образовательныерес
урсы
помощью станков
Пластмасса и другие современные материалы:
4.3
свойства, получение и использование
Контроль и оценка качества изделия из
4.4
конструкционных материалов. Мирпрофессий.
Защитапроекта
Технологии обработки пищевых продуктов. Рыба
4.5
и мясо в питании человека. Мирпрофессий
Конструирование одежды. Плечевая и поясная
4.6
одежда
Мир профессий. Профессии, связанные с
4.7
производством одежды
Итого по разделу
Раздел 5.Робототехника
5.1
Промышленные и бытовыероботы
5.2
Алгоритмизация и программированиероботов
Программированиеуправленияроботизированным
5.3
имоделями
Групповой робототехнический проект с
использованием контроллера и электронных
5.4
компонентов «Взаимодействие роботов».
Мирпрофессий
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2
4
6
4
2
26
4
4
6
6
20
68
0
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ «РАСТЕНИЕВОДСТВО»,
«ЖИВОТНОВОДСТВО»)
№
п
/
п
Количествочасов
Темаурока
Дизайн и технологии. Мир профессий
Цифровые технологии на производстве.
1.2
Управление производством
Итого по разделу
2.1
Конструкторскаядокументация
Системы автоматизированного
проектирования (САПР).
2.2
Последовательность построения чертежа в
САПР. Мирпрофессий
Итого по разделу
Модели и 3D- моделирование.
Макетирование Создание объёмных
3.1
моделей с помощью компьютерных
программ
Основные приемы макетирования Мир
3.2
профессий. Профессии, связанные с 3Dпечатью
Итого по разделу
Технологии обработки композиционных
4.1
материалов. Композиционные материалы
Технологии механической обработки
4.2
металлов с помощью станков
4.3
Пластмасса и другие современные
1.1
Все
го
2
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронныецифровыеобразоват
ельныересурсы
https://lesson.edu.ru/20/07
2
https://lesson.edu.ru/20/07
4
2
https://lesson.edu.ru/20/07
6
https://lesson.edu.ru/20/07
8
2
https://lesson.edu.ru/20/07
2
https://lesson.edu.ru/20/07
4
4
https://lesson.edu.ru/20/07
4
2
https://lesson.edu.ru/20/07
материалы: свойства, получение и
использование
Контроль и оценка качества изделия из
4.4
конструкционных материалов.
Мирпрофессий. Защитапроекта
Анализ и самоанализ результатов
4.5
проектной деятельности
Технологии обработки пищевых
4.6
продуктов. Рыба в питании человека
Конструирование одежды. Плечевая и
4.7
поясная одежда
Мир профессий. Профессии, связанные с
4.8
производством одежды
Итогопоразделу
5.1
Промышленные и бытовыероботы
Алгоритмизация и
5.2
программированиероботов.
Программированиеуправленияроботизиро
5.3
ваннымимоделями
Итогопоразделу
Технологиивыращиваниясельскохозяйств
6.1
енныхкультур
Полезные для человека дикорастущие
6.2
растения, их заготовка
Экологические проблемы региона и их
6.3
решение
Итого по разделу
Традиции выращивания
7.1
сельскохозяйственных животных региона
Основы проектной деятельности.
7.2
Учебный групповой проект «Особенности
2
https://lesson.edu.ru/20/07
2
https://lesson.edu.ru/20/07
6
https://lesson.edu.ru/20/07
4
https://resh.edu.ru/
2
https://resh.edu.ru/
26
4
https://resh.edu.ru/
4
https://resh.edu.ru/
6
https://resh.edu.ru/
14
2
https://resh.edu.ru/
2
https://resh.edu.ru/
2
https://resh.edu.ru/
6
2
https://resh.edu.ru/
2
https://resh.edu.ru/
сельского хозяйства региона»
Мир профессий. Основы проектной
деятельности. Учебный групповой проект
7.3
«Особенности сельского хозяйства
региона»
Итогопоразделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
2
https://resh.edu.ru/
6
68
0
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№
п/
п
Количествочасов
Наименованиеразделов и
темпрограммы
Раздел 1.Производство и технологии
Управлениепроизводством и
1.1
технологии
Всег
о
Контрольныеработ
ы
1
1.2
Производство и еговиды
1
1.3
Рынок труда. Функции рынка труда.
Мирпрофессий
2
Итогопоразделу
4
Раздел 2.Компьютернаяграфика. Черчение
Технология построения трехмерных
моделей и чертежей в САПР.
2.1
2
Создание трехмерной модели в
САПР. Мирпрофессий
Технология построения чертежа в
2.2
2
САПР на основе трехмерной модели
Итогопоразделу
4
Раздел 3.3D-моделирование, прототипирование, макетирование
Прототипирование. 3D3.1
моделирование как технология
2
создания трехмерных моделей
3.2
Прототипирование
2
3.3
Изготовление прототипов с
использованием технологического
2
Практическиеработ
ы
Электронные
(цифровые)
образовательныересурс
ы
Российская электронная
школаhttps://resh.edu.ru/
Российскаяэлектроннаяшко
ла
Российскаяэлектроннаяшко
ла
https://resh.edu.ru/
Российская электронная
школаhttps://resh.edu.ru/
Российская электронная
школаhttps://resh.edu.ru/
Российская электронная
школаhttps://resh.edu.ru/
Российская электронная
школаhttps://resh.edu.ru/
Российская электронная
школаhttps://resh.edu.ru/
оборудования
Проектирование и изготовление
3.4
прототипов реальных объектов с
помощью 3D-принтера
Изготовление прототипов с
использованием технологического
3.5
оборудования. Мирпрофессий.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Защитапроекта
Итогопоразделу
Раздел 4.Робототехника
2
Российская электронная
школаhttps://resh.edu.ru/
4
Российская электронная
школаhttps://resh.edu.ru/
12
4.1
Автоматизацияпроизводства
1
4.2
Подводныеробототехническиесистем
ы
1
4.3
Беспилотныелетательныеаппараты
9
Групповой учебный проект по
модулю «Робототехника»
Групповой учебный проект по
4.5
модулю «Робототехника».
Выполнениепроекта
Групповой учебный проект по
модулю «Робототехника». Защита
4.6
проекта по робототехнике. Мир
профессий, связанных с
робототехникой
Итогопоразделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
4.4
Российская электронная
школаhttps://resh.edu.ru/
Российская электронная
школаhttps://resh.edu.ru/
Российская электронная
школаhttps://resh.edu.ru/
Российская электронная
школаhttps://resh.edu.ru/
1
1
Российская электронная
школаhttps://resh.edu.ru/
1
Российская электронная
школаhttps://resh.edu.ru/
14
34
0
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ «РАСТЕНИЕВОДСТВО»,
«ЖИВОТНОВОДСТВО»)
№
п/
п
Количествочасов
Наименованиеразделов и
темпрограммы
Раздел 1.Производство и технологии
Управлениепроизводством и
1.1
технологии
1.2
Производство и еговиды
Всег
о
Контрольныеработ
ы
1
1
Рынок труда. Функции рынка труда.
2
Мирпрофессий
Итогопоразделу
4
Раздел 2.Компьютернаяграфика. Черчение
Технология построения трехмерных
моделей и чертежей в САПР.
2.1
2
Создание трехмерной модели в
САПР. Мирпрофессий
Технология построения чертежа в
2.2
2
САПР на основе трехмерной модели
Итогопоразделу
4
Раздел 3.3D-моделирование, прототипирование, макетирование
Прототипирование. 3D3.1
моделирование как технология
2
создания трехмерных моделей
3.2
Прототипирование
2
Изготовление прототипов с
3.3
использованием с использованием
4
технологического оборудования.
1.3
Практическиеработ
ы
Электронные
(цифровые)
образовательныересурс
ы
Российская электронная
школаhttps://resh.edu.ru/
Российская электронная
школаhttps://resh.edu.ru/
Российская электронная
школаhttps://resh.edu.ru/
Российская электронная
школаhttps://resh.edu.ru/
Российская электронная
школаhttps://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Выполнение и защита проекта. Мир
профессий. Профессии, связанные с
3D-печатью
Итогопоразделу
Раздел 4.Робототехника
4.1
Автоматизацияпроизводства
Подводныеробототехническиесистем
4.2
ы
4.3
Беспилотныелетательныеаппараты
4.4
Основыпроектнойдеятельности
Основы проектной деятельности.
4.5
Защита проекта. Мирпрофессий
Итого по разделу
Раздел 5.Растениеводство
Особенности сельскохозяйственного
производства региона.
5.1
Агропромышленные комплексы в
регионе
Автоматизация и роботизация
5.2
сельскохозяйственного производства
Мирпрофессий.
5.3
Сельскохозяйственныепрофессии
Итогопоразделу
Раздел 6.Животноводство
6.1
Животноводческиепредприятия
Использование цифровых
6.2
технологий в животноводстве
Мир профессий. Профессии,
6.3
связанные с деятельностью
животновода
Итогопоразделу
8
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
5
2
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
10
2
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
4
1
https://resh.edu.ru/
2
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ + ВАРИАТИВНЫЙ МОДУЛЬ «АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ
СИСТЕМЫ»)
№
п/
п
Количествочасов
Наименованиеразделов и темпрограммы
Всег
о
Контрольныераб
оты
Раздел 1.Производство и технологии
1.1
Управлениепроизводством и технологии
1
1.2
Производство и еговиды
1
Рынок труда. Функции рынка труда.
1.3
2
Мирпрофессий
Итогопоразделу
4
Раздел 2.Компьютернаяграфика. Черчение
Прототипирование. 3D-моделирование как
2.1
2
технология создания трехмерных моделей
2.2
Прототипирование
2
Итогопоразделу
4
Раздел 3.3D-моделирование, прототипирование, макетирование
Прототипирование. 3D-моделирование как
3.1
2
технология создания трехмерных моделей
3.2
Прототипирование
2
Проектирование и изготовление прототипов с
3.3
использованием технологического
2
оборудования
Проектирование и изготовление прототипов
3.4
2
реальных объектов с помощью 3D-принтера
Изготовление прототипов с использованием
3.5
технологического оборудования.
4
МирпрофессийЗащитапроекта
Практическиераб
оты
Электронные
(цифровые)
образовательныересу
рсы
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Итого по разделу
Раздел 4.Робототехника
4.1
Автоматизацияпроизводства
4.2
Подводныеробототехническиесистемы
4.3
Беспилотныелетательныеаппараты
Итогопоразделу
Раздел 5.Автоматизированныесистемы
5.1
Введение в автоматизированныесистемы
Принципыуправленияавтоматизированнымиси
5.2
стемами
5.3
Электрическиецепи, принципыкоммутации
Основные электрические устройства и
5.4
системы
Основы проектной деятельности. Выполнение
5.5
проекта
Основы проектной деятельности. Подготовка
5.6
проекта к защите
Основы проектной деятельности. Мир
5.7
профессий.
Итогопоразделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
12
1
1
5
7
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
7
34
0
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№
п/
п
Количествочасов
Наименованиеразделов и
темпрограммы
Всег
о
Контрольныеработ
ы
Раздел 1.Производство и технологии
Предпринимательство. Организация
1.1
собственного производства. Мир
2
профессий
Бизнес-планирование.
1.2
Технологическоепредпринимательст
2
во
Итогопоразделу
4
Раздел 2.Компьютернаяграфика. Черчение
Технология построения объёмных
2.1
2
моделей и чертежей в САПР
Способы построения разрезов и
2.2
2
сечений в САПР. Мирпрофессий
Итогопоразделу
4
Раздел 3.3D-моделирование, прототипирование, макетирование
Аддитивные технологии. Создание
3.1
7
моделей, сложных объектов
3.2
Основыпроектнойдеятельности
4
Мир профессий. Профессии,
3.3
1
связанные с 3D-технологиями
Итого по разделу
12
Раздел 4.Робототехника
От робототехники к искусственному
4.1
1
интеллекту
Практическиеработ
ы
Электронные
(цифровые)
образовательныересурс
ы
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Конструирование и
программирование БЛА. Управление
групповым взаимодействием роботов
4.3
Система «Интренетвещей»
4.4
ПромышленныйИнтернетвещей
4.5
ПотребительскийИнтернетвещей
Групповой учебно-технический
4.6
проект по теме «Интернет вещей»
Современные профессии в области
4.7
робототехники, искусственного
интеллекта, интернета вещей
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
4.2
6
https://resh.edu.ru/
1
1
1
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
3
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
14
34
0
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЙ МОДУЛЬ «АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ СИСТЕМЫ»)
№
п/
п
Количествочасов
Наименованиеразделов и
темпрограммы
Всег
о
Контрольныеработ
ы
Раздел 1.Производство и технологии
Предпринимательство. Организация
1.1
собственного производства. Мир
2
профессий
Бизнес-планирование.
1.2
Технологическоепредприниимательст
2
во
Итогопоразделу
4
Раздел 2.Компьютернаяграфика. Черчение
Технология построения объёмных
2.1
2
моделей и чертежей в САПР
Способы построения разрезов и
2.2
2
сечений в САПР
Итогопоразделу
4
Раздел 3.3D-моделирование, прототипирование, макетирование
Аддитивные технологии Создание
3.1
7
моделей, сложных объектов
3.2
Основыпроектнойдеятельности
4
Мир профессий. Профессии,
3.3
1
связанные с 3D-технологиями
Итого по разделу
12
Раздел 4.Робототехника
От робототехники к искусственному
4.1
4
интеллекту. Конструирование и
Практическиеработ
ы
Электронные
(цифровые)
образовательныересурс
ы
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
программирование БЛА. Управление
групповым взаимодействием роботов
4.2
Система «Интернетвещей»
4.3
ПромышленныйИнтернетвещей
4.4
ПотребительскийИнтернетвещей
Итогопоразделу
Раздел 5.Автоматизированныесистемы
5.1
Управлениетехническимисистемами
Использование программируемого
5.2
логического реле в автоматизации
процессов
Основы проектной деятельности.
5.3
Выполнение проекта
Основы проектной деятельности.
5.4
Подготовка проекта к защите
Основы проектной деятельности.
5.5
Автоматизированные системы на
предприятиях региона. Защитапроекта
Итогопоразделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
7
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
2
https://resh.edu.ru/
2
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
7
34
0
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п
1
2
Количествочасов
Темаурока
Технологиивокругнас
Технологический процесс.
Практическая работа «Анализ
технологических операций»
Все
го
Контрольныера
боты
Практическиер
аботы
Электронныецифровыеобразователь
ныересурсы
1
1
Бибилиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/0e60abad-6d9f4a6b-b0655ca7de183395https://lesson.edu.ru/lesson/e26
b1d40-d48a-46b1-9cf65bc0c381b43dhttps://lesson.edu.ru/lesson/998
bced8-e6a9-4806-be8e6c5bf83faae6https://lesson.edu.ru/lesson/22ca
7bc7-9683-425f-abde-83f9765a6c0f
3
Проекты и проектирование
1
4
Мини-проект «Разработка
паспорта учебного проекта»
1
5
Основы графической грамоты.
Практическая работа «Чтение
графических изображений»
1
6
Практическая работа
«Выполнение развёртки футляра»
1
7
Графическиеизображения
8
Практическая работа
«Выполнение эскиза изделия»
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/5cc0705e-d9ae484c-8c1c-9c4a89b01f12
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683-
425f-abde-83f9765a6c0f
9
10
11
12
13
14
15
16
Основныеэлементыграфическихиз
ображений
Практическая работа
«Выполнение чертёжного
шрифта»
Правила построения чертежей.
Практическая работа
«Выполнение чертежа плоской
детали (изделия)»
Профессии, связанные с
черчением, их востребованность
на рынке труда (чертёжник,
картограф и другие)
Технология, ее основные
составляющие. Бумага и её
свойства. Практическая работа
«Изучение свойств бумаги»
Производство бумаги, история и
современные технологии.
Практическая работа
«Составление технологической
карты выполнения изделия из
бумаги»
Виды и свойства
конструкционных материалов.
Древесина. Практическая работа
«Изучение свойств древесины»
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие из
древесины»: обоснование проекта,
анализ ресурсов
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
1
1
https://lesson.edu.ru/lesson/9a395edf-6a954fee-b718-125488b49390
Библиотека
Цокhttps://lesson.edu.ru/lesson/0cf23f220192-41b6-b5a5-341be7a5723c
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/babcb2ce-b91842f2-959b-7d3b1e157a5f
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/164b3bfa-dbc24ad8-8e194fe63bd5ae2dhttps://lesson.edu.ru/lesson/1f80
c8b2-1e76-4e33-b891-c1453c34f0a3
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Технология обработки древесины
ручным инструментом
Выполнение проекта «Изделие из
древесины»: выполнение
технологических операций
ручными инструментами
Технологии обработки древесины
с использованием
электрифицированного
инструмента
Выполнение проекта «Изделие из
древесины»: выполнение
технологических операций с
использованием
электрифицированного
инструмента
Технологии отделки изделий из
древесины.
Декорированиедревесины
Выполнение проекта «Изделие из
древесины». Отделкаизделия
Контроль и оценка качества
изделий из древесины
Подготовка проекта «Изделие из
древесины» к защите
Профессии, связанные с
производством и обработкой
древесины: столяр, плотник,
резчик по дереву и другие
Защита и оценка качества проекта
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/164b3bfa-dbc24ad8-8e19-4fe63bd5ae2d
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/e48f0bb7-2c2d439f-8853-5fd494761eb5
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/e48f0bb7-2c2d439f-8853-5fd494761eb5
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/e48f0bb7-2c2d439f-88535fd494761eb5https://lesson.edu.ru/lesson/6c7a
0db2-926e-4145-b5ff-59735b14a12a
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/0f60dc1d-9a724f46-af64-fc2660500d54
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/e65231d8-b53a4cb9-8779-79df8205d116
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
1
Библиотека ЦОК
«Изделие из древесины»
27
28
29
30
31
32
33
Основы рационального питания.
Пищевая ценность
овощей.Технологии обработки
овощей
Групповой проект по теме
«Питание и здоровье человека».
Практическая работа «Разработка
технологической карты
проектного блюда из овощей»
Пищевая ценность круп.
Технологии обработки круп.
Практическая работа «Разработка
технологической карты
приготовления проектного блюда
из крупы»
Пищевая ценность и технологии
обработки яиц. Лабораторнопрактическая работа
«Определение
доброкачественности яиц»
Кулинария. Кухня, санитарногигиенические требования к
помещению кухни.
Практическаяработа
«Чертёжкухни в масштабе1 : 20»
Сервировка стола, правила
этикета. Групповой проект по теме
«Питание и здоровье человека».
Подготовкапроекта к защите
Мир профессий. Профессии,
связанные с производством и
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/1eb0ccb0-0177455f-a30da711b8c3950ehttps://lesson.edu.ru/lesson/f1c3
8eac-c5c6-4bc5-865d-6d61b8f53386
Библиотека ЦОК
1
1
https://lesson.edu.ru/lesson/3fd44221-19aa4fdf-b96a-97471f81f607
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683-
обработкой пищевых продуктов
34
35
36
Защита группового проекта
«Питание и здоровье человека»
Текстильные материалы,
получение свойства. Практическая
работа «Определение направления
нитей основы и утка, лицевой и
изнаночной сторон»
Общие свойства текстильных
материалов. Практическая работа
«Изучение свойств тканей»
37
Швейная машина, ее устройство.
Виды машинных швов
38
Практическая работа «Заправка
верхней и нижней нитей машины.
Выполнениепрямыхстрочек»
425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/a6332a2f-83874c7f-b8cf-7ef0e162fe47
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/8ce63d35-ccb84fae-b9ca-7c919c610c8c
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/a6523c84-8c3b4d35-9e0ce75b45747f7a?backUrl=%2F20%2F05
1
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/a6523c84-8c3b4d35-9e0ce75b45747f7a?backUrl=%2F20%2F05
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/a5ef7de9-3c0b413b-95b47b736143e64ahttps://lesson.edu.ru/lesson/d1f9
8ca2-1b72-40ed-9d96-1a2300389326
39
Конструирование и изготовление
швейных изделий
1
40
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие из
текстильных материалов»:
обоснование проекта, анализ
ресурсов
1
41
Чертежвыкроекшвейногоизделия
1
https://lesson.edu.ru/lesson/7d0f6b3b-0db34195-942e-4220173673a9
42
Выполнение проекта «Изделие из
1
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
текстильных материалов» по
технологической карте:
подготовка выкроек, раскрой
изделия
https://lesson.edu.ru/lesson/bc15998c-f6d94713-a9ba-e055d1614b8a
Библиотека ЦОК
43
Ручные и машинные швы.
Швейные машинные работы
1
44
Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов» по
технологической карте:
выполнение технологических
операций по пошиву изделия
1
45
Оценка качества изготовления
проектного швейного изделия
1
46
47
48
Подготовка проекта «Изделие из
текстильных материалов» к
защите
Мир профессий. Профессии,
связанные со швейным
производством: конструктор,
технолог и другие
Защита проекта «Изделие из
текстильных материалов»
https://lesson.edu.ru/lesson/6627b8ee-337543c0-b306-6e11eac4a189
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/da91062e-4eeb47ea-a5d2-be7e69ab372c
1
http://fcior.edu.ru/card/8008/vidy-mashinnyh-shvovpraktika.html
Библиотека ЦОК
49
Робототехника, сферыприменения
50
Практическая работа «Мой роботпомощник»
1
51
Конструированиеробототехническ
оймодели
1
1
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
52
Практическая работа «Сортировка
деталей конструктора»
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
53
Механическаяпередача, еёвиды
1
54
Практическая работа «Сборка
модели с ременной или зубчатой
передачей»
1
55
Электронные устройства:
электродвигатель и контроллер
1
56
Практическая работа
«Подключение мотора к
контроллеру, управление
вращением»
57
Алгоритмы.
Роботыкакисполнители
1
58
Практическая работа «Сборка
модели робота, программирование
мотора»
1
59
Датчики, функции,
принципработы
1
60
Практическая работа «Сборка
модели робота, программирование
датчика нажатия»
61
Создание кодов программ для
двух датчиков нажатия
62
Практическая работа
«Программирование модели
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
63
64
65
робота с двумя датчиками
нажатия»
Групповой творческий (учебный)
проект по робототехнике
(разработка модели с ременной
или зубчатой передачей, датчиком
нажатия): обоснование проекта
Определение этапов группового
проекта по робототехнике.
Сборкамодели
Программирование модели
робота. Оценка качества модели
робота
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
66
Испытание модели робота.
Подготовка проекта к защите
1
67
Защитапроектапоробототехнике
1
Мир профессий в робототехнике:
инженер по робототехнике,
68
проектировщик робототехники и
другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
1
68
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
53
15
6 КЛАСС
№
п/
п
Количествочасов
Темаурока
Все
го
Контрольныер
аботы
Практические
работы
Электронныецифровыеобразовате
льныересурсы
Библиотека ЦОК
1
Модели и моделирование. Инженерные
профессии
2
Практическая работа «Выполнение
эскиза модели технического
устройства»
https://lesson.edu.ru/lesson/883cf4a3-3eb84b76-92dd5a861dec5beahttps://lesson.edu.ru/lesson/8
0e8fc02-6fbb-4c1d-8777-c78bd0745281
1
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/4647c797-f20f4520-a4af-bb868caf6abb
Библиотека ЦОК
3
Машины и механизмы.
Кинематические схемы
4
Практическая работа «Чтение
кинематических схем машин и
механизмов»
5
Чертеж. Геометрическоечерчение
6
Практическая работа «Выполнение
простейших геометрических
построений с помощью чертежных
инструментов и приспособлений»
7
Введение в компьютерную графику.
Мир изображений
8
Практическая работа «Построение
блок-схемы с помощью графических
https://lesson.edu.ru/lesson/17b9c2097723-4034-92d1e3548f85be91https://lesson.edu.ru/lesson/d
1864c27-b468-4569-a464-a9113df7b7d3
1
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/586cf10a-3194482a-8bbd-9f3ae4344750
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/586cf10a-3194482a-8bbd-9f3ae4344750
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/586cf10a-3194482a-8bbd-9f3ae4344750
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/586cf10a-3194482a-8bbd-9f3ae4344750
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/586cf10a-3194-
объектов»
9
Создание изображений в графическом
редакторе
10
Практическая работа «Построение
фигур в графическом редакторе»
11
12
Печатная продукция как результат
компьютерной графики. Практическая
работа «Создание печатной продукции
в графическом редакторе»
Мир профессий. Профессии, связанные
с компьютерной графикой: инженерконструктор, архитектор, инженерстроитель и другие
13
Металлы и сплавы. Свойства металлов
и сплавов
14
Практическая работа «Свойства
металлов и сплавов»
15
Технологииобработкитонколистовогом
еталла
16
17
18
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Изделие из металла»:
обоснование проекта, анализ ресурсов
Технологические операции: резание,
гибка тонколистового металла и
проволоки
Выполнение проекта «Изделие из
металла» по технологической карте:
выполнение технологических операций
482a-8bbd-9f3ae4344750
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/586cf10a-3194482a-8bbd-9f3ae4344750
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/586cf10a-3194482a-8bbd-9f3ae4344750
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/586cf10a-3194482a-8bbd-9f3ae4344750
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/586cf10a-3194482a-8bbd-9f3ae4344750
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/586cf10a-3194482a-8bbd-9f3ae4344750
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/89c5947b-b3c04e78-be33-bf5ff8df9e7e
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/3c81eaaf-033740ef-a4cc-8c77ab0f8298
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/586cf10a-3194482a-8bbd-9f3ae4344750
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/92cb60b3-33fe4785-a5a9-bd846e9c2d7c
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/92cb60b3-33fe4785-a5a9-bd846e9c2d7c
ручными инструментами
19
Технологии получения отверстий в
заготовках из металла. Сверление
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/24cc8b60-bbbd48dc-bdb9-54084c66d6c4
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/24cc8b60-bbbd48dc-bdb954084c66d6c4https://lesson.edu.ru/lesson/9
2cb60b3-33fe-4785-a5a9bd846e9c2d7chttps://lesson.edu.ru/lesson/5
50c3eaa-3d36-4777-aaf4-8518d34f3ca1
20
Выполнение проекта «Изделие из
металла» по технологической карте:
сверление, пробивание отверстий и
другие технологические операции
1
21
Технологии сборки изделий из
тонколистового металла и проволоки
1
22
Выполнение проекта «Изделие из
металла» по технологической карте:
изготовление и сборка проектного
изделия
1
23
Контроль и оценка качества изделия из
металла
1
24
Оценка качества проектного изделия из
металла
1
25
Профессии, связанные с производством
и обработкой металлов: фрезеровщик,
слесарь, токарь и другие
1
26
Защита проекта «Изделие из металла»
1
27
Основы рационального питания:
молоко и молочные продукты
1
https://lesson.edu.ru/lesson/4222cc5a-51984f70-a33a-b87736e690ac
28
Групповой проект по теме «Технологии
1
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4222cc5a-51984f70-a33a-b87736e690ac
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4222cc5a-51984f70-a33a-b87736e690ac
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4222cc5a-51984f70-a33a-b87736e690ac
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4222cc5a-51984f70-a33a-b87736e690ac
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4222cc5a-51984f70-a33a-b87736e690ac
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4222cc5a-51984f70-a33a-b87736e690ac
Библиотека ЦОК
29
30
обработки пищевых продуктов»:
обоснование проекта, анализ ресурсов
Технологии приготовления блюд из
молока. Лабораторно-практическая
работа «Определение качества
молочных продуктов
органолептическим способом»
Групповой проект по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»:
выполнение проекта, разработка
технологических карт
https://lesson.edu.ru/lesson/4222cc5a-51984f70-a33a-b87736e690ac
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
Технологии приготовления разных
видов теста
1
32
Групповой проект по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов».
Практическаяработа
«Составлениетехнологическойкартыбл
юдадляпроекта»
1
33
Профессиикондитер, хлебопек
1
34
Защита проекта по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»
1
35
36
37
http://fcior.edu.ru/card/21128/ocenkakachestva-mytya-stolovoy-posudy.html -
1
31
Одежда. Мода и стиль. Профессии,
связанные с производством одежды:
модельер одежды, закройщик, швея и
другие. Практическаяработа
«Определениестиля в одежде»
Уход за одеждой. Практическая работа
«Уход за одеждой»
Современные текстильные материалы.
https://lesson.edu.ru/lesson/4222cc5a-51984f70-a33a-b87736e690ac
https://lesson.edu.ru/lesson/4222cc5a-51984f70-a33a-b87736e690ac
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4222cc5a-51984f70-a33a-b87736e690ac
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4222cc5a-51984f70-a33a-b87736e690ac
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4222cc5a-51984f70-a33a-b87736e690ac
http://fcior.edu.ru/card/26641/uhod-zaobuvyu.html
1
1
http://fcior.edu.ru/card/26641/uhod-zaobuvyu.html
1
http://fcior.edu.ru/card/26641/uhod-za-
38
39
40
Сравнение свойств тканей.
Практическая работа «Составление
характеристик современных
текстильных материалов»
Выбор ткани для швейного изделия
(одежды) с учетом его эксплуатации.
Практическая работа «Сопоставление
свойств материалов и способа
эксплуатации швейного изделия»
Машинные швы. Регуляторы швейной
машины. Практическая работа
«Выполнение образцов двойных швов»
Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов»: обоснование
проекта, анализ ресурсов
obuvyu.html
http://fcior.edu.ru/card/11178/vyshivkamerezhki-prakticheskaya-tvorcheskayarabota.html
1
1
1
41
Швейные машинные работы. Раскрой
проектного изделия
1
42
Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов»
1
43
Швейные машинные работы. Пошив
швейного изделия
1
44
Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов»: выполнение
технологических операций по пошиву
проектного изделия
1
http://fcior.edu.ru/card/11178/vyshivkamerezhki-prakticheskaya-tvorcheskayarabota.html
http://fcior.edu.ru/card/26632/izmerenie-figurycheloveka-dlya-postroeniya-chertezhayubki.html
http://fcior.edu.ru/card/26632/izmerenie-figurycheloveka-dlya-postroeniya-chertezhayubki.html
http://fcior.edu.ru/card/26632/izmerenie-figurycheloveka-dlya-postroeniya-chertezhayubki.html
http://fcior.edu.ru/card/26632/izmerenie-figurycheloveka-dlya-postroeniya-chertezhayubki.html
http://fcior.edu.ru/card/26632/izmerenie-figurycheloveka-dlya-postroeniya-chertezhayubki.html
Библиотека ЦОК
45
Декоративнаяотделкашвейныхизделий
1
46
Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов»: выполнение
технологических операций по отделке
1
https://lesson.edu.ru/lesson/2c4736541929-47e9-b050-af75c59b5496
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/2c4736541929-47e9-b050-af75c59b5496
изделия
Библиотека ЦОК
47
Оценка качества проектного швейного
изделия
1
48
Защита проекта «Изделие из
текстильных материалов»
1
49
Мобильнаяробототехника.
Транспортныероботы
1
50
Практическая работа «Характеристика
транспортного робота»
51
Простые модели роботов с элементами
управления
52
Практическая работа
«Конструирование робота.
Программирование поворотов робота»
53
Роботынаколёсномходу
54
Практическая работа «Сборка робота и
программирование нескольких
светодиодов»
55
Датчики расстояния, назначение и
функции
56
Практическая работа
«Программирование работы датчика
расстояния»
57
Датчики линии, назначение и функции
https://lesson.edu.ru/lesson/7f98d736-416b447c-99c6-2693d128872d
http://fcior.edu.ru/card/20963/aksessuary-vodezhde-sharfy.html
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
58
Практическая работа
«Программирование работы датчика
линии»
59
Программирование моделей роботов в
компьютерно-управляемой среде
60
Практическая работа
«Программирование модели
транспортного робота»
61
Сервомотор, назначение, применение в
моделях роботов
62
Практическая работа «Управление
несколькими сервомоторами»
63
Движениемоделитранспортногоробота
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
1
67
Подготовка проекта к защите.
Испытание модели робота
1
68
Защита проекта по робототехнике. Мир
профессий. Профессии в области
0
66
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
1
1
65
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
1
Практическая работа «Проведение
испытания, анализ разработанных
программ»
Групповой учебный проект по
робототехнике (модель транспортного
робота): обоснование проекта, анализ
ресурсов, разработка модели
Групповой учебный проект по
робототехнике. Сборка и
программирование модели робота
64
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683425f-abde-83f9765a6c0f
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc7-9683-
робототехники: мобильный
робототехник, робототехник в
машиностроении и другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
425f-abde-83f9765a6c0f
68
49
19
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№
п
/
п
Количествочасов
Темаурока
1
Дизайн и технологии. Мир профессий.
Профессии, связанные с дизайном
2
Практическая работа «Разработка дизайнпроекта изделия на основе мотивов
народных промыслов (по выбору)»
3
4
5
6
7
8
9
10
Цифровые технологии на производстве.
Управление производством
Практическая работа «Применение
цифровых технологий на производстве (по
выбору)»
Конструкторскаядокументация.
Сборочныйчертеж
Правила чтения сборочных чертежей.
Практическая работа «Чтение сборочного
чертежа»
Системыавтоматизированногопроектирова
ния (САПР)
Практическая работа «Создание чертежа в
САПР»
Построение геометрических фигур в САПР
Практическая работа «Построение
геометрических фигур в чертежном
Все
го
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронныецифровыеобразоват
ельныересурсы
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/a35649aa0907-4cc8-955f-d48db0e9e7c6
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
1
1
1
1
https://lesson.edu.ru/lesson/4116c5b58c13-4d78-807f8ad31c3a002bhttps://lesson.edu.ru/lesson
/ac8d72a0-8cff-4c7c-b769-776c338793f2
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
редакторе»
Построение чертежа детали в САПР.
Практическая работа «Выполнение
сборочного чертежа»
Профессии, связанные с черчением, их
востребованность на рынке труда:
дизайнер шрифта, дизайнер-визуализатор,
промышленный дизайнер и другие
Виды и свойства, назначение моделей. 3Dмоделирование и макетирование
Типы макетов. Практическая работа
«Выполнение эскиза макета (по выбору)»
Развертка деталей макета. Разработка
графической документации
Практическаяработа «Черчениеразвертки»
Объемные модели. Инструменты создания
трехмерных моделей
Практическая работа «Создание объемной
модели макета, развертки»
Редактирование модели с помощью
компьютерной программы
Практическая работа «Редактирование
чертежа модели»
Основные приемы макетирования.
Профессии, связанные с 3D-печатью:
макетчик, моделлер, инженер 3D-печати и
другие
Оценка качества макета. Практическая
работа «Сборка деталей макета».
Классификация конструкционных
материалов. Композиционные материалы
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/4647c797f20f-4520-a4af-bb868caf6abb
1
1
1
1
1
1
1
1
1
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Изделие из конструкционных и
поделочных материалов»: обоснование
проекта, анализ ресурсов
Технологии механической обработки
конструкционных материалов с помощью
технологического оборудования
Выполнение проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов»: разработка технологической
карты
Технологии механической обработки
металлов с помощью станков
Выполнение проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов» по технологической карте:
сборка конструкции
Резьба и резьбовые соединения. Способы
нарезания резьбы
Выполнение проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов» по технологической карте
Пластмассы. Способы обработки и отделки
изделий из пластмассы
Выполнение проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов» по технологической карте:
выполнение отделочных работ
Контроль и оценка качества изделия из
конструкционных материалов.
Оценкасебестоимостиизделия
Подготовка проекта «Изделие из
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
1
https://lesson.edu.ru/lesson/5f509cfad647-4901-92aa-0bef751366b1
35
36
37
38
39
40
41
42
43
конструкционных и поделочных
материалов» к защите
Защита проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов»
Профессии в области получения и
применения современных материалов,
наноматериалов: нанотехнолог,
наноинженер, инженер по наноэлектронике
и другие
Рыба, морепродукты в питании человека.
Лабораторно-практическая работа
«Определение качества рыбных
консервов»
Групповой проект по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»:
обоснование проекта, анализ ресурсов.
Практическаяработа
«Составлениетехнологическойкартыпроект
ногоблюдаизрыбы»
Мясо животных, мясо птицы в питании
человека
Выполнение проекта по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов».
Практическаяработа
«Технологическаякартапроектногоблюдаиз
мяса»
Мир профессий. Профессии повар,
технолог общественного питания, их
востребованность на рынке труда
Защита проекта по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»
Конструирование одежды. Плечевая и
1
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/8d7f0d110e86-4f1f-9761-b007593c4bcc
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
поясная одежда
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
https://lesson.edu.ru/lesson/79ff4a8edc16-4c4c-a84a-e418d14ce300
Библиотека ЦОК
Практическая работа «Конструирование
плечевой одежды (на основе туники)»
Чертёжвыкроекшвейногоизделия
Выполнение технологических операций по
раскрою и пошиву изделия, отделке
изделия (по выбору обучающихся)
Оценкакачествашвейногоизделия
Мир профессий. Профессии, связанные с
производством одежды: дизайнер одежды,
конструктор и другие
Промышленные роботы, их
классификация, назначение, использование
Практическая работа «Использование
операторов ввода-вывода в визуальной
среде программирования»
Конструирование моделей роботов.
Управление роботами
Практическая работа «Разработка
конструкции робота»
Алгоритмическаяструктура «Цикл»
Практическая работа «Составление
цепочки команд»
Алгоритмическаяструктура «Ветвление»
Практическая работа «Применение
основных алгоритмических структур.
Контрольдвиженияприпомощидатчиков»
Каналысвязи
1
https://lesson.edu.ru/lesson/79ff4a8edc16-4c4c-a84a-e418d14ce300
1
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/d1f98ca21b72-40ed-9d96-1a2300389326
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/7f98d736416b-447c-99c6-2693d128872d
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Практическая работа: «Программирование
дополнительных механизмов»
59
Дистанционноеуправление
Практическая работа «Программирование
60
пульта дистанционного управления.
Дистанционноеуправлениероботами»
61
Взаимодействиенесколькихроботов
Практическая работа: «Программирование
62
роботов для совместной работы.
Выполнениеобщейзадачи»
Групповой робототехнический проект с
использованием контроллера и
63
электронных компонентов
«Взаимодействие роботов»: обоснование
проекта, анализ ресурсов
Выполнение учебного проекта
64
«Взаимодействие роботов»: разработка
конструкции, сборка
Выполнение учебного проекта
65
«Взаимодействие роботов»:
программирование
Выполнение учебного проекта
66
«Взаимодействие роботов»: тестирование
роботов, подготовка к защите проекта
Защита учебного проекта «Взаимодействие
67
роботов»
Мир профессий. Профессии в области
робототехники: инженер–робототехник,
68
инженер-электроник, инженер-мехатроник.
инженер-электротехник, программистробототехник и другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
58
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
51
17
ПРОГРАММЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ «РАСТЕНИЕВОДСТВО»,
«ЖИВОТНОВОДСТВО»)
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Построение чертежа детали в САПР
Практическая работа «Выполнение сборочного
чертежа»
3D-моделирование и макетирование. Типы макетов
Практическая работа «Создание объемной модели
макета, развертки»
Мир профессий. Профессия макетчик. Основные
приемы макетирования
Практическая работа «Редактирование чертежа
развертки»
Классификация конструкционных материалов.
Композиционные материалы
Индивидуальный творческий (учебный) проект
«Изделие из конструкционных и поделочных
материалов»
Технологии механической обработки конструкционных
материалов с помощью технологического
оборудования
Выполнение проекта «Изделие из конструкционных и
поделочных материалов»
Технологии механической обработки металлов с
помощью станков
Выполнение проекта «Изделие из конструкционных и
поделочных материалов» по технологической карте
Резьба и резьбовые соединения. Способы нарезания
резьбы
Выполнение проекта «Изделие из конструкционных и
поделочных материалов» по технологической карте
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
Пластмассы. Способы обработки и отделки изделий из
пластмассы
Выполнение проекта «Изделие из конструкционных и
поделочных материалов» по технологической карте
Контроль и оценка качества изделия из
конструкционных материалов.
Оценкасебестоимостиизделия
Подготовка проекта «Изделие из конструкционных и
поделочных материалов» к защите
Профессии в области получения и применения
современных материалов, наноматериалов: инженер по
наноэлектронике и другие
Защита проекта «Изделие из конструкционных и
поделочных материалов»
Рыба, морепродукты в питании человека
Групповой проект по теме «Технологии обработки
пищевых продуктов»
Мясо животных, мясо птицы в питании человека
Выполнение проекта по теме «Технологии обработки
пищевых продуктов»
Мир профессий. Профессии повар, технолог
Защита проекта по теме «Технологии обработки
пищевых продуктов»
Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда
Практическая работа «Моделирование поясной и
плечевой одежды»
Чертёжвыкроекшвейногоизделия
Выполнение технологических операций по раскрою и
пошиву изделия, отделке изделия (по выбору
обучающихся)
Оценкакачествашвейногоизделия
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
Мир профессий. Профессии, связанные с
производством одежды: дизайнер одежды, конструктор
и другие
Промышленные роботы, их классификация,
назначение, использование
Практическая работа «Использование операторов
ввода-вывода в визуальной среде программирования»
Конструирование моделей роботов. Управление
роботами
Практическая работа «Разработка конструкции робота»
Алгоритмическаяструктура «Цикл»
Практическая работа «Составление цепочки команд»
Алгоритмическаяструктура «Ветвление»
Практическая работа «Применение основных
алгоритмических структур.
Контрольдвиженияприпомощидатчиков»
Каналысвязи
Практическая работа «Программирование
дополнительных механизмов»
Дистанционноеуправление
Практическая работа «Программирование пульта
дистанционного управления.
Дистанционноеуправлениероботами»
Взаимодействиенесколькихроботов
Практическая работа «Программирование роботов для
совместной работы. Выполнениеобщейзадачи»
Технологиивыращиваниясельскохозяйственныхкультур
Практическая работа «Технологии выращивания
растений в регионе»
Полезные для человека дикорастущие растения и их
классификация
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Практическая работа «Технология заготовки
дикорастущих растений»
61
Сохранениеприроднойсреды
Групповая практическая работа по составлению и
62
описанию экологических проблем региона, связанных с
деятельностью человека
Традиции выращивания сельскохозяйственных
63
животных регион
Практическая работа «Сельскохозяйственные
64
предприятия региона»
Технологии выращивания сельскохозяйственных
65
животных региона
Учебный групповой проект «Особенности сельского
66
хозяйства региона»
67
Мир профессий: ветеринар, зоотехник и другие
Учебный групповой проект «Особенности сельского
68
хозяйства региона»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
60
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
0
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Количествочасов
Темаурока
Управление в экономике и
производстве
Инновации на производстве.
Инновационные предприятия
Рыноктруда. Трудовыересурсы
Мир профессий.
Профориентационный групповой
проект «Мир профессий»
Технология построения
трехмерных моделей в САПР.
Современные компетенции,
востребованные в сфере
компьютерной графики и
черчения, востребованные на
рынке труда: рендер-артист
(визуализатор), дизайнер и другие
Модели и моделирование в САПР.
Практическая работа «Создание
трехмерной модели в САПР»
Построениечертежа в САПР
Практическая работа «Построение
чертежа на основе трехмерной
модели»
Прототипирование.
Сферыприменения
Все
го
Контрольныера
боты
Практическиер
аботы
Электронныецифровыеобразователь
ныересурсы
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/4077bfbd-1ccf4b1e-a941-15f48894d28f
1
1
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
1
https://lesson.edu.ru/lesson/16aa381a-b5cd4d8d-a08a-c6c061bd7913
10
11
12
13
14
15
16
Технологии создания визуальных
моделей. Практическая работа
«Инструменты программного
обеспечения для создания и
печати 3D-моделей»
Виды прототипов. Технология 3Dпечати
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип
изделия из пластмассы (других
материалов (по выбору)»:
обоснование проекта, анализ
ресурсов
Классификация 3D-принтеров.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип
изделия из пластмассы (других
материалов по выбору)»:
выполнение эскиза проектного
изделия
3D-принтер, устройство,
использование для создания
прототипов. Индивидуальный
творческий (учебный) проект
«Прототип изделия из пластмассы
(других материалов (по выбору)»:
выполнение проекта
Настройка 3D-принтера и печать
прототипа. Основные ошибки в
настройках слайсера
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип
изделия из пластмассы (других
1
1
1
1
1
1
1
17
18
19
20
21
22
23
материалов по выбору)»:
выполнение проекта
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип
изделия из пластмассы (других
материалов по выбору)»:
подготовка к защите
Контроль качества и
постобработка распечатанных
деталей
Подготовка проекта «Прототип
изделия из пластмассы (других
материалов (по выбору)» к защите
Профессии, связанные с 3Dпечатью, прототипированием:
специалист в области аддитивных
технологий оператор 3D-печати,
инженер 3D-печати и др. Защита
проекта «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов
(по выбору)»
Автоматизация производства.
Практическая работа
«Робототехника. Автоматизация в
промышленности и быту (по
выбору). Идеи для проекта»
Подводные робототехнические
системы. Практическая работа
«Использование подводных
роботов. Идеи для проекта»
Беспилотные воздушные суда.
История развития беспилотного
авиастроения
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/639337ce-23c942c8-babe-5a3f0868509a
Аэродинамика БЛА
Конструкция БЛА
Электронные компоненты и
26
системы управления БЛА
Конструированиемультикоптерны
27
хаппаратов
Глобальные и локальные системы
28
позиционирования
Теория ручного управления
29
беспилотным воздушным судном
Практика ручного управления
30
беспилотным воздушным судном
Области применения беспилотных
авиационных систем.
31
Практическая работа «БЛА в
повседневной жизни. Идеи для
проекта»
Групповой учебный проект по
модулю «Робототехника».
32
Разработка учебного проекта по
робототехнике
Групповой учебный проект по
33
модулю «Робототехника».
Выполнениепроекта
Групповой учебный проект по
модулю «Робототехника». Защита
проекта. Мир профессий в
34
робототехнике: инженеризобретатель, конструктор БЛА,
оператор БЛА, сервисный
инженер-робототехник и другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
24
25
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/ad2c567f-5fc34efe-ad2f-2cbcce25bfb1
1
1
34
0
0
ПРОГРАММЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ «РАСТЕНИЕВОДСТВО»,
«ЖИВОТНОВОДСТВО»)
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Количествочасов
Темаурока
Управление в экономике и производстве
Инновации на производстве.
Инновационные предприятия
Рыноктруда. Трудовыересурсы
Мир профессий. Профориентационный
групповой проект «Мир профессий»
Технология построения трехмерных
моделей в САПР. Современные
компетенции, востребованные в сфере
компьютерной графики и черчения,
востребованные на рынке труда: рендерартист (визуализатор), дизайнер и
другие
Модели и моделирование в САПР.
Практическая работа «Создание
трехмерной модели в САПР»
Построениечертежа в САПР
Практическая работа «Построение
чертежа на основе трехмерной модели»
Прототипирование. Сферыприменения
Технологии создания визуальных
моделей. Практическая работа
«Инструменты программного
обеспечения для создания и печати 3D-
Все
го
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронныецифровыеобразовате
льныересурсы
11
12
13
14
15
16
моделей»
Виды прототипов. Технология 3Dпечати
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов по
выбору»: обоснование проекта, анализ
ресурсов
Классификация 3D-принтеров.
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов по
выбору)»: выполнение эскиза
проектного изделия
3D-принтер, устройство, использование
для создания прототипов.
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов (по
выбору)»: выполнение проекта
Настройка 3D-принтера и печать
прототипа. Основные ошибки в
настройках слайсера. Индивидуальный
творческий (учебный) проект «Прототип
изделия из пластмассы (других
материалов по выбору)»: выполнение
проекта
Контроль качества и постобработка
распечатанных деталей. Профессии,
связанные с 3D-печатью,
прототипированием: специалист в
области аддитивных технологий
оператор 3D-печати, инженер 3D-печати
1
1
1
1
1
1
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
и др. Защита проекта «Прототип изделия
из пластмассы (других материалов (по
выбору)»
Автоматизацияпроизводства
Подводныеробототехническиесистемы
Беспилотные воздушные суда. История
развития беспилотного авиастроения
Аэродинамика БЛА. Конструкция БЛА
Электронные компоненты и системы
управления БЛА
Конструированиемультикоптерныхаппа
ратов
Глобальные и локальные системы
позиционирования. Теория ручного
управления беспилотным воздушным
судном
Теория ручного управления
беспилотным воздушным судном.
Области применения беспилотных
авиационных систем.
Практическаяработа «БЛА в
повседневнойжизни. Идеи для проекта»
Групповой учебный проект по модулю
«Робототехника». Разработка учебного
проекта по робототехнике
Групповой учебный проект по модулю
«Робототехника». Защита проекта. Мир
профессий в робототехнике: инженеризобретатель, конструктор БЛА,
оператор БЛА, сервисный инженерробототехник и другие
Особенностисельскохозяйственногопрои
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
зводстварегиона
Агропромышленныекомплексы в
28
регионе
Автоматизация и роботизация
29
сельскохозяйственного производства
Мир профессий. Сельскохозяйственные
30
профессии: агроном, агрохимик и другие
Животноводческие предприятия.
Практическая работа «Анализ
31
функционирования животноводческих
комплексов региона»
Использование цифровых технологий в
32
животноводстве
Практическая работа «Искусственный
33
интеллект и другие цифровые
технологии в животноводстве»
Мир профессий. Профессии, связанные с
34
деятельностью животновода
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
34
0
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЙ МОДУЛЬ «АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ СИСТЕМЫ»)
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Количествочасов
Темаурока
Управление в экономике и
производстве
Инновации на производстве.
Инновационные предприятия
Рыноктруда. Трудовыересурсы
Мир профессий.
Профориентационный групповой
проект «Мир профессий»
Технология построения
трехмерных моделей в САПР.
Современные компетенции,
востребованные в сфере
компьютерной графики и
черчения, востребованные на
рынке труда: рендер-артист
(визуализатор), дизайнер и другие
Модели и моделирование в САПР.
Практическая работа «Создание
трехмерной модели в САПР»
Построениечертежа в САПР
Практическая работа «Построение
чертежа на основе трехмерной
модели»
Прототипирование.
Сферыприменения
Все
го
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Контрольныера
боты
Практическиер
аботы
Электронныецифровыеобразователь
ныересурсы
10
11
12
13
14
15
16
Технологии создания визуальных
моделей. Практическая работа
«Инструменты программного
обеспечения для создания и
печати 3D-моделей»
Виды прототипов. Технология 3Dпечати
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип
изделия из пластмассы (других
материалов (по выбору)»:
обоснование проекта, анализ
ресурсов
Классификация 3D-принтеров.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип
изделия из пластмассы (других
материалов по выбору)»:
выполнение эскиза проектного
изделия
3D-принтер, устройство,
использование для создания
прототипов. Индивидуальный
творческий (учебный) проект
«Прототип изделия из пластмассы
(других материалов (по выбору)»:
выполнение проекта
Настройка 3D-принтера и печать
прототипа. Основные ошибки в
настройках слайсера
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип
изделия из пластмассы (других
1
1
1
1
1
1
1
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
материалов по выбору)»:
выполнение проекта
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип
изделия из пластмассы (других
материалов по выбору)»:
подготовка к защите
Контроль качества и
постобработка распечатанных
деталей
Подготовка проекта «Прототип
изделия из пластмассы (других
материалов (по выбору)» к защите
Профессии, связанные с 3Dпечатью, прототипированием:
специалист в области аддитивных
технологий оператор 3D-печати,
инженер 3D-печати и др. Защита
проекта «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов
(по выбору)»
Автоматизацияпроизводства
Подводныеробототехническиесист
емы
Беспилотные воздушные суда.
История развития беспилотного
авиастроения
Аэродинамика БЛА. Конструкция
БЛА
Электронные компоненты и
системы управления БЛА
Конструированиемультикоптерны
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
хаппаратов
Глобальные и локальные системы
позиционирования. Теория
27
ручного управления беспилотным
воздушным судном
Автоматизированные системы,
28
используемые на промышленных
предприятиях региона
Виды автоматизированных
29
систем, их применение на
производстве
Создание электрических цепей,
30
соединение проводников
Основные электрические
31
устройства и системы
Реализация проекта по модулю
32
«Автоматизированные системы»
Подготовка проекта по модулю
33
«Автоматизированные системы» к
защите
Защита проекта по модулю
34
«Автоматизированные системы»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
34
0
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№
п
/
п
1
2
3
4
5
6
7
Количествочасов
Темаурока
Предприниматель и
предпринимательство.
Практическая работа «Мозговой
штурм» на тему: открытие
собственного предприятия
(дела)»
Предпринимательская
деятельность. Практическая
работа «Анализ
предпринимательской среды»
Бизнес-планирование.
Практическая работа
«Разработка бизнес-плана»
Технологическое
предпринимательство.
Практическая работа «Идеи для
технологического
предпринимательства»
Технология создания объемных
моделей в САПР
Практическая работа
«Выполнение трехмерной
объемной модели изделия в
САПР»
Построение чертежей с
Вс
его
Контрольные
работы
Практические
работы
Датаизу
чения
Электронныецифровыеобразова
тельныересурсы
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/4077bfbd1ccf-4b1e-a941-15f48894d28f
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
1
https://lesson.edu.ru/lesson/f693a50030f5-45b3-9ca0-fa7b6c89d74d
8
9
10
11
12
13
14
использованием разрезов и
сечений в САПР. Практическая
работа «Выполнение чертежа с
использованием разрезов и
сечений в САПР»
Профессии, связанные с
изучаемыми технологиями,
проектированием с
использованием САПР, их
востребованность на рынке
труда: архитектурный
визуализатор, урбанист, UXдизайнер и другие
Аддитивные технологии.
Современные технологии
обработки материалов и
прототипирование
Аддитивные технологии.
Области применения
трёхмерного сканирования
Технологииобратногопроектиро
вания
Моделирование
технологических узлов
манипулятора робота в
программе компьютерного
трехмерного проектирования
Моделированиесложныхобъект
ов
Этапы аддитивного
производства. Основные
настройки для выполнения
печати на 3D-принтере
1
1
1
1
1
1
1
15
16
17
18
19
20
Этапы аддитивного
производства. Подготовка к
печати. Печать 3D-модели
Индивидуальный творческий
(учебный) проект по модулю
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»: обоснование
проекта, разработка проекта
Индивидуальный творческий
(учебный) проект по модулю
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»: выполнение
проекта
Индивидуальный творческий
(учебный) проект по модулю
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»: подготовка
проекта к защите
Индивидуальный творческий
(учебный) проект по модулю
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»: защита
проекта
Профессии, связанные с 3Dтехнологиями в современном
производстве: их
востребованность на рынке
труда: 3D-дизайнер оператор
(инженер) строительного 3D-
1
1
1
1
1
1
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
принтера, 3D-кондитер, 3Dповар и другие
От робототехники к
искусственному интеллекту.
Практическая работа. «Анализ
направлений применения
искусственного интеллекта»
Моделирование и
конструирование
автоматизированных и
роботизированных систем
Системы управления от
третьего и первого лица
Практическая работа
«Визуальное ручное управление
БЛА»
Компьютерное зрение в
робототехнических системах
Управлениегрупповымвзаимоде
йствиемроботов
Практическаяработа
«Взаимодействие БЛА»
Система «Интернет вещей».
Практическая работа «Создание
системы умного освещения»
Промышленный Интернет
вещей. Практическая работа
«Система умного полива»
Потребительский Интернет
вещей. Практическая работа
«Модель системы безопасности
в Умном доме»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Групповой учебно-технический
проект по теме «Интернет
вещей»: разработка проекта
Групповой учебно-технический
проект по теме «Интернет
32
вещей»: подготовка проекта к
защите
Групповой учебно-технический
проект по теме «Интернет
33
вещей»: презентация и защита
проекта
Современные профессии в
области робототехники,
искусственного интеллекта,
Интернета вещей: инженерразработчик в области
34
Интернета вещей, аналитик
Интернета вещей,
проектировщик
инфраструктуры умного дома и
другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
31
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/733e47bb6737-4d07-a3cec1d9e3e0fff8https://lesson.edu.ru/lesson/
dad3d7e0-5036-436f-a178f6223c1985c3
1
34
0
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЙ МОДУЛЬ «АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ СИСТЕМЫ»)
№
п
/
п
1
2
3
4
5
6
7
Количествочасов
Темаурока
Предприниматель и
предпринимательство.
Практическая работа «Мозговой
штурм» на тему: открытие
собственного предприятия
(дела)»
Предпринимательская
деятельность. Практическая
работа «Анализ
предпринимательской среды»
Бизнес-планирование.
Практическая работа
«Разработка бизнес-плана»
Технологическое
предпринимательство.
Практическая работа «Идеи для
технологического
предпринимательства»
Технология создания объемных
моделей в САПР
Практическая работа
«Выполнение трехмерной
объемной модели изделия в
САПР»
Построение чертежей с
Вс
его
1
1
1
1
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Датаизу
чения
Электронныецифровыеобразова
тельныересурсы
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
использованием разрезов и
сечений в САПР
Построение чертежей с
использованием разрезов и
сечений в САПР
Аддитивныетехнологии
Аддитивные технологии.
Области применения
трёхмерного сканирования
Технологииобратногопроектиро
вания
Моделирование
технологических узлов
манипулятора робота в
программе компьютерного
трехмерного проектирования
Моделированиесложныхобъект
ов
Этапыаддитивногопроизводства
Этапы аддитивного
производства. Подготовка к
печати. Печать 3D-модели
Индивидуальный творческий
(учебный) проект по модулю
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование». Разработка
проекта
Индивидуальный творческий
(учебный) проект по модулю
«3D-моделирование,
прототипирование,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18
19
20
21
22
23
макетирование»: выполнение
проекта
Индивидуальный творческий
(учебный) проект по модулю
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»: подготовка
проекта к защите
Индивидуальный творческий
(учебный) проект по модулю
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»: защита
проекта
Профессии, связанные с 3Dтехнологиями в современном
производстве: их
востребованность на рынке
труда: 3D-дизайнер оператор
(инженер) строительного 3Dпринтера, 3D-кондитер, 3Dповар и другие
От робототехники к
искусственному интеллекту.
Практическая работа. «Анализ
направлений применения
искусственного интеллекта»
Моделирование и
конструирование
автоматизированных и
роботизированных систем
Системы управления от
третьего и первого лица.
1
1
1
1
1
1
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Практическая работа
«Визуальное ручное управление
БЛА»
Компьютерное зрение в
робототехнических системах.
Управлениегрупповымвзаимоде
йствиемроботов
Система «Интернет вещей».
Практическая работа «Создание
системы умного освещения»
Промышленный Интернет
вещей. Практическая работа
«Система умного полива»
Потребительский Интернет
вещей. Практическая работа
«Модель системы безопасности
в Умном доме»
Управлениетехническимисисте
мами
Использование
программируемого логического
реле в автоматизации процессов
Практическая работа «Создание
простых алгоритмов и программ
для управления
технологическим процессом»
Основыпроектнойдеятельности
Выполнение проекта по модулю
«Автоматизированные
системы»
Основы проектной
деятельности. Подготовка
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
проекта к защите
Основы проектной
деятельности.
34
Автоматизированные системы
на предприятиях региона.
Защитапроекта
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
34
0
0
2.1.17.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКА»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Музыка - универсальный антропологический феномен, неизменно присутствующий во
всех культурах и цивилизациях на протяжении всей истории человечества. Используя
интонационно-выразительные средства, она способна порождать эстетические эмоции,
разнообразные чувства и мысли, яркие художественные образы, для которых характерны, с
одной стороны, высокий уровень обобщенности, с другой - глубокая степеньпсихологической
вовлеченности личности. Эта особенность открывает уникальныйпотенциал для развития
внутреннего мира человека, гармонизации его взаимоотношений с самимсобой,другими
людьми,окружающиммиромчереззанятия музыкальным искусством.
Музыка действует на невербальном уровне и развивает такие важнейшие качества и
свойства, как целостное восприятие мира, интуиция, сопереживание, содержательная
рефлексия. Огромное значение имеет музыка в качестве универсального языка, не
требующего перевода, позволяющего понимать и принимать образ жизни, способ мышленияи
мировоззрениепредставителей других народов и культур.
Музыка, являясь эффективным способом коммуникации, обеспечивает межличностное
и социальное взаимодействие людей, в том числе являетсясредствомсохраненияи передачи
идей и смыслов, рожденныхв предыдущие века и отраженныхв народной,духовной музыке,
произведениях великих композиторов прошлого. Особое значение приобретает музыкальное
воспитание в свете целей и задач укрепления национальной идентичности. Родныеинтонации,
мелодии и ритмы являются квинтэссенцией культурного кода, сохраняющего в свернутом
виде всю системумировоззрения предков, передаваемую музыкой не толькочерез сознание,но
и на более глубоком- подсознательном - уровне.
Музыка - временное искусство. В связи с этим важнейшим вкладом в развитие
комплекса психических качеств личности является способность музыки развивать чувство
времени, чуткость к распознаванию причинно-следственных связей и логики развития
событий, обогащать индивидуальный опыт в предвидении будущего и его сравнении с
прошлым.
Изучение музыки обеспечивает развитие интеллектуальныхи творческихспособностей
обучающегося, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует
умения и навыки в сфере эмоционального интеллекта, способствует самореализации и
самопринятию личности. Музыкальное обучение и воспитание вносит огромный вклад в
эстетическое и нравственное развитие обучающегося, формирование всей системыценностей.
Изучение музыки необходимо для полноценного образования и воспитания
обучающегося, развития его психики, эмоциональной и интеллектуальной сфер, творческого
потенциала.
Основная цель реализации программы по музыке - воспитание музыкальной
культуры как части всей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием
музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и
осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых
ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через переживание, интонационносмысловое обобщение, содержательный анализ произведений, моделированиехудожественнотворческогопроцесса, самовыражение через творчество).
Впроцессе конкретизации учебныхцелей ихреализацияосуществляется последующим
направлениям:
становление системы ценностей обучающихся, развитие целостного миропонимания в
единстве эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсальной формы невербальной коммуникации между
людьми разных эпох и народов,эффективного способа авто-коммуникации;
формирование творческих способностей ребенка, развитие внутренней мотивации к
интонационно-содержательной деятельности.
Задачи обучения музыке на уровне основного общего образования:
приобщение к традиционным российским ценностям через личный психологический
опыт эмоционально-эстетического переживания;
осознание социальной функции музыки, стремление понять закономерности развития
музыкального искусства, условия разнообразного проявления и бытования музыки в
человеческом обществе, специфики ее воздействияна человека;
формирование ценностных личных предпочтений в сфере музыкального искусства,
воспитание уважительного отношения к системе культурных ценностей других людей,
приверженностьпарадигме сохранения и развитиякультурногомногообразия;
формирование целостного представления о комплексе выразительных средств
музыкального искусства, освоение ключевых элементов музыкального языка, характерныхдля
различных музыкальных стилей;
расширение культурного кругозора, накопление знаний о музыке и музыкантах,
достаточное для активного, осознанного восприятия лучших образцов народного и
профессионального искусства родной страны и мира, ориентации в истории развития
музыкальногоискусства исовременноймузыкальнойкультуре;
развитие общих и специальных музыкальных способностей, совершенствование в
предметных умениях и навыках, в том числе:
слушание (расширение приемов и навыков вдумчивого, осмысленного восприятия
музыки, аналитической, оценочной, рефлексивной деятельности в связи с прослушанным
музыкальным произведением);
исполнение (пение в различных манерах, составах, стилях, игра на доступных
музыкальных инструментах, опыт исполнительской деятельности на электронных и
виртуальных музыкальныхинструментах);
сочинение (элементы вокальной и инструментальной импровизации, композиции,
аранжировки,в том числе с использованиемцифровых программныхпродуктов);
музыкальное движение (пластическое интонирование, инсценировка, танец,
двигательное моделирование);
творческие проекты, музыкально-театральная деятельность (концерты, фестивали,
представления);
исследовательская деятельность на материале музыкального искусства.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения учебного
материала и допускает вариативный подход к очередности изучения модулей, принципам
компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания. При этом 4 модуля из 9
предложенных рассматриваются как инвариантные, остальные 5 - как вариативные,
реализация которых может осуществляться по выбору учителя с учетом этнокультурных
традиций региона, индивидуальных особенностей, потребностей и возможностей
обучающихся,их творческих способностей.
Содержание учебного предмета структурно представлено девятью модулями
(тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной
программой начального общегообразования и непрерывность изучения учебного предмета:
Инвариантные модули:
модуль№1«Музыка моего края»;
модуль №2«Народное музыкальное творчество России»;
модуль №3 «Русская классическая музыка»;
модуль№4«Жанры музыкального искусства»
вариативные модули:
модуль№5«Музыка народов мира»;
модуль №6«Европейская классическая музыка»;
модуль № 7 «Духовная музыка»;
модуль№8«Современная музыка:основные жанры и направления»;
модуль№9 «Связь музыки с другими видами искусства»;
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Виды деятельности,
которые может использовать в том числе (но не исключительно) учитель для планирования
внеурочной, внеклассной работы, обозначены «вариативно».
Общее число часов, рекомендованныхдля изучения музыки, - 136 часов:в 5классе- 34
часа (1 час в неделю), в б классе -34 часа (1 час в неделю), в 7 классе - 34 часа (1 час в
неделю), в 8 классе - 34 часа (1 час в неделю).
Изучение музыки предполагает активную социокультурную деятельностьобучающихся,
участие в исследовательских и творческих проектах, в том числе основанных на
межпредметных связях с такими учебными предметами, как изобразительное искусство,
литература, география,история,обществознание, иностранный язык.
СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
Инвариантные модули
Модуль № 1 «Музыка моего края»
Фольклор-народное творчество.
Содержание:Традиционная музыка-отражение жизни народа.Жанры детского и
игрового фольклора(игры, пляски, хороводы).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с озвучанием фольклорных образцов в аудио- и видеозаписи;
определение на слух:
принадлежности к народной или композиторской музыке;
исполнительского состава(вокального,инструментального,смешанного);
жанра, основного настроения, характерамузыки;
разучивание и исполнение народных песен,танцев,инструментальных наигрышей,
фольклорных игр.
Календарный фольклор.
Содержание:Календарные обряды,традиционные для данной местности(осенние,зимние,
весенние - на выбор учителя).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с символикой календарных обрядов, поиск информации о соответствующих
фольклорных традициях;
разучивание и исполнение народных песен,танцев;
вариативно:реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента;участиев народном
гулянии, празднике на улицах своего города, поселка.
Семейный фольклор.
Содержание:Фольклорные жанры,связанные с жизнью человека:свадебный обряд,
рекрутские песни, плачи-причитания.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство сфольклорными жанрами семейного цикла;
изучение особенностей их исполнения извучания;
определение на слух жанровой принадлежности, анализ символики традиционных
образов;
разучивание и исполнение отдельных песен,фрагментов обрядов(по выбору учителя);
вариативно:
реконструкция
фольклорного
обряда
или
его
фрагмента;
исследовательские проекты по теме«Жанры семейного фольклора».
Наш край сегодня.
Содержание:Современная музыкальная культура родного края.Гимн республики,
города(приналичии).Земляки-композиторы,исполнители,деятели культуры.Театр, филармония,
консерватория.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание и исполнение гимна республики, города, песен местных композиторов;
знакомство с творческой биографией,деятельностью местных мастеров культуры и
искусства;
вариативно: посещение местных музыкальных театров, музеев, концертов, написание
отзыва с анализом спектакля, концерта, экскурсии;
исследовательские проекты, посвященные деятелям музыкальной культуры своеймалой
родины (композиторам, исполнителям, творческим коллективам);
творческие проекты (сочинение песен, создание аранжировок народных мелодий;
съемка, монтаж и озвучивание любительского фильма), направленныена сохранение и
продолжение музыкальныхтрадиций своего края.
Модуль№2«Народное музыкальное творчествоРоссии»
Россия - наш общий дом.
Содержание: Богатство и разнообразие фольклорных традиций народов нашей страны.
Музыка наших соседей, музыка других регионов (при изучении данного тематического
материала рекомендуется выбрать не менее трехрегиональныхтрадиций. Одна из которых музыка ближайших соседей (например, для обучающихся Нижегородской области чувашский или марийский фольклор, для обучающихся Краснодарского края - музыка
Адыгеи). Две другие культурные традиции желательно выбрать среди более удаленных
географически, а также по принципу контраста мело дико- ритмических особенностей. Для
обучающихся республик Российской Федерации среди культурных традиций обязательно
должна быть представлена русская народная музыка).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклорных образцов близких ид алеких регионов в аудио- и
видеозаписи;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных наигрышей,
фольклорных игр разных народов России;
определение на слух:
принадлежности к народной или композиторской музыке;
исполнительского состава (вокального,инструментального,смешанного);
жанра, характера музыки.
Фольклорные жанры.
Содержание:Общее и особенноев фольклоре народов России:лирика,эпос,танец.
Виды деятельности обучающихся:
Знакомство созвучанием фолькло раразных регионов России в аудио-и видеозаписи;
аутентичная манера исполнения;
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки разных
народов;
выявление общего и особенного при сравнении танцевальных,лирическихи эпических
песенных образцов фольклораразных народов России;
разучивание и исполнение народных песен,танцев,эпическихсказаний;
двигательная, ритмическая, интонационная импровизация в характере изученных
народных танцев и песен;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные музыке разныхнародов России;
музыкальный фестиваль «НародыРоссии».
Фольклор в творчестве профессиональных композиторов.
Содержание: Народные истоки композиторского творчества: обработки фольклора,
цитаты; картины родной природы и отражение типичных образов, характеров, важных
исторических событий.Внутреннее родство композиторского и народного творчествана
Интонационном уровне.
Виды деятельности обучающихся:
сравнение аутентичного звучания фольклора и фольклорных мелодий в
композиторской обработке;
разучивание, исполнение народной песни в композиторской обработке;
знакомство с 2-3 фрагментами крупных сочинений (опера, симфония, концерт,квартет,
вариации), в которых использованы подлинные народные мелодии;
наблюдение за принципами композиторской обработки, развития фольклорного
тематического материала;
вариативно: исследовательские, творческие проекты, раскрывающие тему отражения
фольклора в творчестве профессиональных композиторов (на примере выбранной
региональной традиции);
посещение концерта, спектакля (просмотр фильма, телепередачи), посвященного
данной теме;
обсуждение в классе и(или)письменная рецензия по результатам просмотра.
На рубежах культур.
Содержание: Взаимное влияние
фольклорных традиций
друг на друга.
Этнографические экспедиции и фестивали.Современная жизнь фольклора.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с примерами смешения культурных традиций в пограничных территориях
(например, казачья лезгинка, калмыцкая гармошка), выявление причинно- следственных
связей такого смешения;
изучение творчества и вклада в развитие культуры современных этно-исполнителей,
исследователей традиционного фольклора;
вариативно: участие в этнографической экспедиции; посещение (участие) в фестивале
традиционной культуры.
Модуль№3«Русскаяклассическаямузыка»
(изучение тематических блоков данного модуля целесообразно соотносить с изучением
модулей «Музыка моего края» и «Народное музыкальное творчество России», переходя от
русского фольклора к творчеству русских композиторов, прослеживая продолжение и
развитие круга национальных сюжетов, образов, интонаций).
Образы роднойземли.
Содержание: Вокальная музыка на стихи русских поэтов, программные
инструментальные произведения, посвященные картинам русской природы, народного быта,
сказкам, легендам (на примере творчества М.И. Глинки, С.В. Рахманинова, В.А.Гаврилинаи
других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
повторение, обобщение опыта слушания,проживания, анализа музыки русских
композиторов, полученного на уровне начального общегообразования;
выявление мелодичности, широты дыхания,интонационной
близости русскому
фольклору;
разучивание,исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного русским
композитором-классиком;
музыкальная викторина назнание музыки,названий авторов изученных произведений;
вариативно:рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений;
посещение концерта классической музыки, в программу которого входят произведения русских
композиторов.
Золотой век русской культуры.
Содержание:Светская музыка российского дворянства XIXвека:музыкальные салоны,
домашнее музицирование, балы, театры. Особенности отечественной музыкальной культуры
ХЕХв.(напримеретворчестваМ.И.Глинки,П.И.Чайковского,Н.А-Римского-Корсаковаи
Других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской музыки XIX века, анализ художественного
содержания, выразительных средств;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения лирического
характера,сочиненного русскимкомпозитором-классиком;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: просмотр художественных фильмов, телепередач, посвященных русской
культуреХЕХ века;
создание любительского фильма, радиопередачи, театрализованной музыкальнолитературной композиции на основе музыки и литературы XIX века; реконструкция
костюмированного бала, музыкальногосалона.
История страны и народа в музыке русских композиторов.
Содержание: Образы народных героев, тема служения Отечеству в крупных
театральных и симфонических произведенияхрусскихкомпозиторов (на примере сочинений
композиторов - Н.А.Римского-Корсакова, АП.Бородина, М.П.Мусоргского, С.С.Прокофьева,
Г.В.Свиридова и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской музыки ХЕХ-ХХ веков, анализ художественного
содержания и способов выраженияпатриотической идеи,гражданского пафоса;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения патриотического
содержания, сочиненного русским композитором-классиком;
исполнение Гимна Российской Федерации;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: просмотр художественных фильмов, телепередач, посвященных творчеству
композиторов - членов русского музыкального общества «Могучая кучка»; просмотр
видеозаписи оперы одного из русских композиторов (или посещение театра) или фильма,
основанного на музыкальных сочинениях русских композиторов.
Русский балет.
Содержание: Мировая слава русского балета. Творчество композиторов (П.И.
Чайковский, С.С. Прокофьев, П.Ф. Стравинский, Р.К. Щедрин), балетмейстеров, артистов
балета. Дягилевские сезоны.
Виды деятельности обучающихся:
Знакомство с шедеврами русской балетной музыки;
поиск информации о постановках балетных спектаклей, гастролях российских балетных
трупп за рубежом;
посещение балетного спектакля (просмотр в видеозаписи);
характеристика отдельных музыкальных номеров и спектакля в целом;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные истории создания знаменитых
балетов, творческой биографии балерин,танцовщиков, балетмейстеров;
съемки любительского фильма (в технике теневого, кукольного театра,
мультипликации) на музыкукакого-либо балета (фрагменты).
Русская исполнительская школа.
Содержание: Творчество выдающихся отечественных исполнителей (А.Г. Рубинштейн,
С.Рихтер, Л. Коган, М. Ростропович, Е. Мравинский и другие исполнители). Консерватории в
Москве и Санкт-Петербурге,родном городе. Конкурс имениП.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
слушание одних и тех же произведений в исполнении разных музыкантов, оценка
особенностей интерпретации;
создание домашней фоно- и видеотеки из понравившихся произведений;
дискуссия натему «Исполнитель - соавтор композитора»;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные биографиям известных
отечественных исполнителей классической музыки.
Русская музыка-взгляд вбудущее.
Содержание: Идея светомузыки. Мистерии А.Н. Скрябина. Терменвокс, синтезатор Е.
Мурзина, электронная музыка (на примере творчества А.Г. Шнитке, Э.Н. Артемьева и других
композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
Знакомство с музыкой отечественных композиторов XXвека,эстетическими и
технологическими идеями по расширению возможностей и средств музыкального искусства;
слушание образцов электронной музыки, дискуссия о значении технических средствв
создании современной музыки;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные развитию музыкальной
электроники в России;
импровизация, сочинение музыки с помощью цифровых устройств, программных
продуктови электронных гаджетов.
Модуль№4«Жанры музыкального искусства»
Камерная музыка.
Содержание: Жанры камерной вокальной музыки (песня, романс, вокализ).
Инструментальная миниатюра (вальс, ноктюрн, прелюдия, каприс). Одночастная,
двухчастная,трехчастная репризная форма.Куплетная форма.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных произведений изучаемых жанров, (зарубежныхи русских
композиторов), анализ выразительных средств, характеристика музыкального образа;
определение на слух музыкальной формы и составление ее буквенной наглядной
схемы;
разучивание и исполнение произведений вокальныхи инструментальных жанров;
вариативно:импровизация,сочинение кратких фрагментов с соблюдением основных
признаков жанра (вокализ пение без слов, вальс - трехдольный метр);
индивидуальная или коллективная импровизация в заданной
форме;
выражение музыкального образа камерной миниатюры через устный или письменный
текст, рисунок, пластический этюд.
Циклические формы и жанры.
Содержание: Сюита, цикл миниатюр (вокальных, инструментальных). Принцип
контраста. Прелюдия и фуга. Соната, концерт: трехчастная форма, контраст основных тем,
разработочный принцип развития.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с циклом миниатюр, определение принципа, основного художественного
замысла цикла;
разучивание и исполнение небольшого вокального цикла;
знакомство со строением сонатной формы;
определение на слух основных партий-тем водной из классических сонат;
вариативно: посещение концерта (в том чи сле виртуального); предварительное
изучение информации о произведениях концерта (сколько в них частей, как они называются,
когда могут звучать аплодисменты);последующее составление рецензии на концерт.
Симфоническая музыка.
Содержание:Одночастные симфонические жанры (увертюра, картина). Симфония.
Виды деятельности обучающихся:
знакомствос образцами симфонической музыки:программной увертюры,классической
4-частной симфонии;
освоение основных тем (пропевание, графическая фиксация, пластическое
интонирование), наблюдение за процессом развертывания музыкального повествования;
образно-тематический конспект;
исполнение(вокализация,пластическое интонирование,графическое моделирование,
инструментальное музицирование) фрагментов симфонической музыки;
слушание целиком не менее одного симфонического
произведения;вариативно:посещение концерта (в том числе виртуального)
симфонической музыки; предварительное изучение информации о произведениях
концерта (сколько в них
частей,как они называются, когда могут звучать аплодисменты);
последующее составление рецензии на концерт.
Театральные жанры.
Содержание: Опера, балет, Либретто. Строение музыкального спектакля: увертюра,
действия, антракты, финал. Массовые сцены. Сольные номера главных героев. Номерная
структура и сквозное развитие сюжета. Лейтмотивы.Роль оркестра в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
Знакомство с отдельными номерами из известных опер,балетов;
разучивание и исполнение небольшого хорового фрагмента из оперы, слушаниеданного
хора в аудио- или видеозаписи, сравнение собственного и профессионального исполнений;
музыкальная викторина на материале изученных фрагментов музыкальных спектаклей;
различение, определение на слух:
тембров голосов оперных певцов;
оркестровых групп,тембров инструментов;
типа номера (соло, дуэт, хор);
вариативно: посещение театра оперы и балета (в том числе виртуального);
предварительное изучение информации о музыкальном спектакле (сюжет, главные герои и
исполнители, наиболее яркие музыкальныеномера);
последующее составление рецензии на спектакль.
Вариативные модули
Модуль№ 5 «Музыка народов мира»
(изучение тематических блоков данного модуля в календарном планировании
целесообразно соотносить с изучением модулей «Музыка моего края» и «Народное
музыкальное творчество России», устанавливая смысловые арки, сопоставляя и сравнивая
музыкальный материал данных разделов программы между собой).
Музыка-древнейший язык человечества.
Содержание:Археологические находки, легенды и сказанияо музыке древних. Древняя
Греция-колыбель европейской культуры(театр, хор, оркестр, лады, учение о гармонии).
Виды деятельности обучающихся:
экскурсияв музей (реальный или виртуальный)с экспозицией музыкальных артефактов
древности, последующий пересказ полученной информации;
импровизация в духе древнего обряда (вызывание дождя, поклонение тотемному
животному);
озвучивание, театрализация легенды (мифа)о музыке;
вариативно:квесты,викторины,интеллектуальные игры;
исследовательские проекты в рамках тематики «Мифы Древней Греции в музыкальном
искусстве XVII—XXвеков».
Музыкальный фольклор народовЕвропы.
Содержание: Интонации и ритмы, формы и жанры европейского фольклора (для
изучения данной темы рекомендуется выбрать не менее 2-3 национальных культур из
следующего списка: английский, австрийский, немецкий, французский, итальянский,
испанский,польский,норвежский,венгерский фольклор.Каждая выбранная национальная
культура должна быть представлена не менее чем двумя наиболее яркими явлениями. В том
числе, но не исключительно - образцами типичных инструментов, жанров, стилевых и
культурных особенностей (например, испанский фольклор - кастаньеты, фламенко, болеро;
польский фольклор - мазурка, полонез; французский фольклор - рондо, трубадуры;
австрийский фольклор - альпийский рог, тирольское пение, лендлер). Отражение
европейского фольклорав творчестве профессиональных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
Выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки народов
Европы;
выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов европейского
фольклораи фольклора народов России;
разучивание и исполнение народных песен,танцев;
двигательная, ритмическая, интонационная импровизация по мотивам изученных
традиций народов Европы (в том числев формерондо).
Музыкальный фольклор народов Азиии Африки.
Содержание: Африканская музыка - стихия ритма. Интонационно-ладовая основа
музыки стран Азии (для изучения данного тематического блока рекомендуется выбрать 1- 2
национальные традиции из следующего списка стран: Китай, Индия, Япония, Вьетнам,
Индонезия, Иран, Турция), уникальные традиции, музыкальные инструменты.Представления
о роли музыки в жизни людей.
Виды деятельности обучающихся:
Выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки народов
Африкии Азии;
выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов азиатского
фольклора и фольклора народов России;
разучивание и исполнение народных песен,танцев;
коллективные ритмические импровизации на шумовых и ударных инструментах;
вариативно:исследовательские проекты по теме«Музыка стран Азии и Африки».
Народная музыка Американского континента.
Содержание: Стили и жанры американской музыки (кантри, блюз, спиричуэле, самба,
босса-нова). Смешение интонаций и ритмов различного происхождения.
Виды деятельностиобучающихся:
выявление харак терных интонаций и ритмов в звучании американского,
латиноамериканского фольклора,прослеживание их национальных истоков;
разучивание и исполнение народных песен,танцев;
индивидуальные и коллективные ритмические имелодические импровизации в стиле
(жанре) изучаемой традиции.
Модуль№6«Европейская классическая музыка»
Национальные истоки классической музыки.
Содержание:Национальный музыкальный стиль на примере творчества Ф. Шопена,Э.
Грига и других композиторов. Значение и роль композитора классической музыки.
Характерные жанры, образы, элементы музыкального языка.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами музыки разных жанров, типичных для рассматриваемых
национальныхстилей, творчества изучаемых композиторов;
определение на слух характерных интонаций, ритмов, элементов музыкального языка,
умение напеть наиболее яркие интонации, прохлопать ритмические примеры из числа
изучаемых классических произведений;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного
композитором-классиком (из числаизучаемых в данном разделе);
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: исследовательские проекты о творчестве европейских композиторовклассиков, представителей национальных школ; просмотр художественных идокументальных
фильмов о творчестве выдающих европейских композиторов споследующим обсуждением в
классе; посещение концерта классической музыки, балета драматического спектакля.
Музыкант и публика.
Содержание: Кумиры публики (на примере творчества В.А. Моцарта, Н. Паганини, Ф.
Листа и других композиторов). Виртуозность, талант, труд, миссия композитора,
исполнителя. Признание публики. Культура слушателя. Традиции слушания музыки в
прошлые века и сегодня.
Виды деятельности обучающихся:
Знакомство с образцами виртуозной музыки;
размышление над фактами биографий великих музыкантов - как любимцев публики,так
и непонятых современниками;
определение на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкального языка,
изучаемых классических произведений, умение напеть их наиболее яркие ритмоинтонации;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
знание и соблюдение общепринятых норм слушания музыки, правил поведения в
концертном зале, театре оперы и балета;
вариативно: работа с интерактивной картой (география путешествий, гастролей),лентой
времени (имена, факты, явления, музыкальные произведения); посещение концерта
классической музыки с последующим обсуждением в классе; создание тематической
подборки музыкальных произведений для домашнего прослушивания.
Музыка-зеркало эпохи.
Содержание: Искусство как отражение, с одной стороны - образа жизни, с другой главных ценностей, идеалов конкретной эпохи. Стили барокко и классицизм (круг основных
образов, характерных интонаций, жанров). Полифонический и гомофонногармонический
склад на примере творчества И.С. Баха и Л. ван Бетховена.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами полифонической и гомофонно-гармонической музыки;
разучивание,исполнение не менее одного вокального произведения,сочиненного
композитором-классиком (из числа изучаемых в данном разделе);
исполнение вокальных, ритмических, речевых канонов;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: составление сравнительной таблицы стилей барокко и классицизм (на
примере музыкального искусства, либо музыки и живописи, музыки и архитектуры);
просмотр художественных фильмов и телепередач, посвященных стилям барокко и
классицизм, творческому пути изучаемых композиторов.
Музыкальный образ.
Содержание: Героические образы в музыке. Лирический герой музыкального
произведения. Судьба человека - судьба человечества (на примере творчества Л. ван
Бетховена, Ф. Шуберта и других композиторов). Стили классицизм и романтизм (круг
основных образов, характерных интонаций, жанров).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с произведениями композиторов - венских классиков, композиторовромантиков, сравнение образов их произведений, сопереживание музыкальному образу,
идентификация с лирическим героем произведения;
узнавание на слух мелодий,интонаций,ритмов,элементов музыкального языка
изучаемых классических произведений, умение напеть их наиболее яркие темы,
ритмоинтонации;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного
композитором-классиком, художественная интерпретация его музыкального образа;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: сочинение музыки, импровизация; литературное, художественное
творчество, созвучное кругу образов изучаемого композитора; составление сравнительной
таблицы стилей классицизм и романтизм (только на примере музыки, либо в музыке и
живописи, в музыкеи литературе).
Музыкальная драматургия.
Содержание: Развитие музыкальных образов. Музыкальная тема. Принципы
музыкального развития: повтор, контраст, разработка. Музыкальная форма - строение
музыкального произведения.
Виды деятельности обучающихся:
наблюдение за развитием музыкальных тем, образов, восприятие логики музыкального
развития;
умение слышать, запоминать основные изменения, последовательность настроений,
чувств, характеровв развертывании музыкальной драматургии;
узнавание на слух музыкальных тем, их вариантов, видоизмененных в процессе
развития;
составление наглядной (буквенной, цифровой) схемы строения музыкального
произведения;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного
композитором-классиком, художественная интерпретация музыкального образа в его
развитии;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: посещение концерта классической музыки, в программе которого
присутствуют крупные симфонические произведения; создание сюжета любительского
фильма (в том числе в жанре теневого театра, мультфильма), основанного на развитии
образов, музыкальнойдраматургии одного из произведений композиторов-классиков.
Музыкальный стиль.
Содержание: Стиль как единство эстетических идеалов, круга образов,
драматургических приемов, музыкального языка. (На примере творчества В.А. Моцарта, К.
Дебюсси, А. Шенбергаи других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
Обобщение и систематизация знаний о различных проявлениях музыкального стиля
(стиль композитора,национальный стиль, стиль эпохи);
исполнение 2-3вокальных произведений - образцов барокко,классицизма,романтизма,
импрессионизма (подлинных или стилизованных);
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
определение на слух взвучании незнакомого произведения:
принадлежности к одному из изученных стилей;
исполнительского состава (количество и состав исполнителей, музыкальных
инструментов);
жанра,кругаобразов;
способа музыкального изложения и развития в простых и сложных музыкальных
формах (гомофония, полифония, повтор, контраст, соотношение разделов и частей в
произведении);
вариативно: исследовательские проекты, посвященные эстетике и особенностям
музыкальногоискусства различныхстилей XX века.
Модуль№7«Духовная музыка»
Храмовый синтез искусств.
Музыка православного и католического богослужения (колокола, пение acapella или
пение в Сопровождении органа). Основные жанры, традиции. Образы Христа, Богородицы,
Рождества, Воскресения.
Виды деятельности обучающихся:
повторение, обобщение и систематизация знаний о христианской культуре
западноевропейской традиции русского православия, полученных на урокахмузыки и основ
религиозных культур и светской этики на уровне начального общего образования;
осознание единства музыки со словом, живописью, скульптурой, архитектурой как
сочетания разных проявлений единого мировоззрения, основной идеи христианства;
исполнение вокальных произведений, связанных с религиозной традицией,
перекликающихсяс ней по тематике;
определение сходства и различия элементов разных видов искусства (музыки,
живописи, архитектуры),относящихся:
к русской православной традиции;
западноевропейской христианской традиции;
другим конфессиям(повыбору учителя);
вариативно:посещение концерта духовной музыки.
Развитие церковной музыки
Содержание: Европейская музыка религиозной традиции (григорианский хорал,
изобретение нотной записи Гвидод’Ареццо, протестантский хорал). Русская музыка
религиозной традиции (знаменный распев, крюковая запись, партесное пение). Полифонияв
западнойи русскойдуховной музыке.Жанры: кантата, духовный концерт, реквием.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосисториейвозникновениянотнойзаписи;
сравнение нотаций религиозной музыки разных традиций (григорианский хорал,
знаменный распев, современные ноты);
знакомство с образцами (фрагментами) средневековых церковных распевов
(одноголосие);
слушание духовноймузыки;
определение на слух: состава исполнителей; типа фактуры (хоральный склад,
полифония); принадлежности к русскойили западноевропейской религиозной традиции;
вариативно: работа с интерактивной картой, лентой времени с указанием
географических и исторических особенностей распространения различных явлений, стилей,
жанров, связанных с развитием религиозной музыки; исследовательские и творческие
проекты, посвященные отдельным произведениямдуховноймузыки.
Музыкальныежанрыбогослужения.
Содержание:Эстетическое содержание и жизненное предназначениедуховной музыки.
Многочастные произведения на канонические тексты: католическая месса, православная
литургия, всенощное бдение.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с одним (более полно) или несколькими (фрагментарно) произведениями
мировой музыкальной классики, написанными в соответствии с религиозным каноном;
вокализация музыкальных тем изучаемых духовных произведений;
определение на слух изученных произведений и их авторов, иметь представление об
особенностях их построения и образов;
устный или письменный рассказ о духовной музыке с использованием терминологии,
примерами из соответствующей традиции,формулировкой собственного отношения к данной
музыке,рассуждениями,аргументацией своей позиции.
Религиозные темы и образы в современной музыке.
Содержание: Сохранение традиций духовной музыки сегодня. Переосмысление
религиозной темы в творчестве композиторов XX-XXI веков. Религиозная тематика в
контексте современной культуры.
Виды деятельности обучающихся:
сопоставление тенденций сохранения и переосмысления религиозной традиции в
культуреXX-XXI веков;
исполнение музыки духовного содержания, сочиненной современными композиторами;
вариативно:исследовательские и творческие проекты по теме«Музыка и религия в
наше время»;посещение концерта духовной музыки.
Модуль№8 «Современная музыка:основные жанры и направления»
Джаз.
Содержание:Джаз - основа популярной музыки XX века.Особенности джазового языка
и стиля (свинг, синкопы, ударные и духовые инструменты, вопросно-ответная структура
мотивов, гармоническая сетка, импровизация).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с различными джазовыми музыкальными композициями!! направлениями
(регтайм, биг бэнд, блюз);
разучивание, исполнение одной из «вечнозеленых» джазовых тем, элементы
ритмической и вокальной импровизации на ее основе;
определение на слух: принадлежности к джазовой или классической музыке;
исполнительского состава (манера пения, состав инструментов); вариативно: сочинение
блюза; посещение концерта джазовой музыки.
Мюзикл.
Содержание: Особенности жанра. Классика жанра - мюзиклы середины XX века (на
примере творчества Ф. Лоу, Р. Роджерса, Э.Л. Уэббера). Современные постановки в жанре
мюзикла на российской сцене.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями, сочиненными зарубежными и
отечественными композиторами в жанре мюзикла, сравнение с другими театральными
жанрами (опера, балет, драматический спектакль);
анализ рекламных объявлений о премьерах мюзиклов в современных средствах
массовой информации;
просмотр видеозаписи одного из мюзиклов,написание собственного рекламного текста
для данной постановки;
разучивание и исполнение отдельных номеров из мюзиклов.
Молодежная музыкальная культура.
Содержание: Направления и стили молодежной музыкальной культуры XX-XXI веков
(рок-н-ролл, блюз-рок, панк-рок, хард-рок, рэп, хип-хоп, фанк и другие). Авторская песня
(Б.Окуджава,Ю.Визбор, В. Высоцкий и др.).
Социальный ик оммерческий контекст массовой музыкальной культуры
(потребительские тенденции современной культуры).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями, ставшими «классикой жанра»
молодежной культуры (группы «Битлз», Элвис Пресли, Виктор Цой, Билли Айлиши другие
группы и исполнители);
разучивание и исполнение песни, относящейся к одному из молодежных музыкальных
течений;
дискуссия на тему «Современная музыка»;
вариативно:презентация альбома своей любимой группы.
Музыка цифрового мира.
Содержание: Музыка повсюду (радио, телевидение, Интернет, наушники). Музыка на
любой вкус (безграничный выбор, персональные плейлисты). Музыкальное творчество в
условиях цифровой среды.
Виды деятельности обучающихся:
поиск информации о способах сохранения и передачи музыкипрежде и сейчас;
просмотр музыкального клипа популярного исполнителя, анализ его художественного
образа,стиля,выразительных средств;
разучивание и исполнение популярно йсовременной песни;
вариативно: проведение социального опроса о роли и месте музыки в жизни
современного человека; создание собственного музыкального клипа.
Модуль№9«Связь музыки с другими видами искусства»
Музыка и литература.
Единство слова и музыки в вокальных жанрах (песня, романс, кантата, ноктюрн,
баркарола, былина). Интонации рассказа, повествованияв инструментальной музыке (поэма,
баллада). Программная музыка.
Виды деятельности обучающихся:
Знакомство с образцами вокальной и инструментальной музыки;
импровизация, сочинение мелодий на основе стихотворных строк, сравнение своих
вариантов с мелодиями, сочиненными композиторами (метод «Сочинение сочиненного»);
сочинение
рассказа,
стихотворения
под
впечатлением
от
восприятия
инструментального музыкального произведения;
рисование образов программной музыки;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений.
Музыка и живопись.
Содержание: Выразительные средства музыкального и изобразительного искусства.
Аналогии: ритм, композиция, линия - мелодия, пятно - созвучие, колорит - тембр,
светлотность - динамика. Программная музыка. Импрессионизм (на примере творчества
французских клавесинистов,К. Дебюсси, А.К. Лядова и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями программной музыки, выявление
интонаций изобразительного характера;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
разучивание, исполнение песни с элементами изобразительности, сочинение к ней
ритмического и шумового аккомпанемента с целью усиления изобразительного эффекта;
вариативно: рисование под впечатлением от восприятия музыки программноизобразительного характера; сочинение музыки, импровизация, озвучивание картин
художников.
Музыка и театр.
Содержание: Музыка к драматическому спектаклю (на примере творчества Э. Грига, Л.
ван Бетховена, А.Г. Шнитке, Д.Д. Шостаковича и других композиторов). Единство музыки,
драматургии, сценической живописи, хореографии.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с образцами музыки, созданной отечественными и зарубежными
композиторами для драматического театра;
разучивание, исполнение песни из театральной постановки, просмотр видеозаписи
спектакля,в котором звучит данная песня;
музыкальная викторина наматериале изученных фрагментов музыкальных спектаклей;
вариативно:постановка музыкального спектакля; посещение театра с последующим
обсуждением (устно или письменно) роли музыки в данном спектакле; исследовательские
проекты о музыке,созданной отечественными композиторами для театра.
Музыка кино и телевидения.
Содержание: Музыка в немом и звуковом кино. Внутрикадровая и закадровая музыка.
Жанры фильма-оперы, фильма-балета, фильма-мюзикла, музыкального мультфильма (на
примерепроизведенийР.Роджерса, Ф. Лоу, Г. Гладкова, А. Шнитке и ДР).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами киномузыки отечественных и зарубежных композиторов;
просмотр фильмов с целью анализа выразительного эффекта,создаваемого музыкой;
разучивание,исполнение песни из фильма;
вариативно: создание любительского музыкального фильма; переозвучка фрагмента
мультфильма; просмотр фильма-оперы или фильма-балета, аналитическое эссе с ответом на
вопрос «В чем отличие видеозаписи музыкального спектакля от фильма-оперы (фильмабалета)?».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕНА
УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) Патриотического воспитания:
Осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
знание Гимна России и традиций его исполнения,уважение музыкальных символов
республик Российской Федерации и других стран мира;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,музыкальной
культуры народов России;
знание достижений отечественных музыкантов,их вклада в мировую музыкальную
культуру;
интерес к изучению истории отечественной музыкальной культуры;
стремление развивать и сохранять музыкальную культуру своей страны,своего края.
2) Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
осознание комплекса идей и моделей поведения, отраженныхв лучших произведениях
мировой музыкальной классики, готовность поступать в своей жизни в соответствии с
эталонами нравственного самоопределения, отраженными в них;
активное участие в музыкально-культурной жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в качестве участников
творческих конкурсов и фестивалей, концертов, культурно-просветительских акций, в
качестве волонтера в дни праздничных мероприятий.
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность воспринимать музыкальное искусство с учетом моральных!!духовных
ценностей этического и религиозного контекста, социально-исторических особенностей
этики и эстетики;
готовность придерживаться принципов справедливости, взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности, при
подготовке внеклассных концертов, фестивалей, конкурсов.
4) Эстетического воспитания:
восприимчивость кразличным
видам искусства, умение видеть прекрасное в
окружающей действительности,готовность прислушиваться к природе,людям, самому себе;
осознание ценности творчества,таланта;
осознание важности музыкального искусства как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5) Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязяхчеловека с
природной, социальной, культурной средой;
овладение музыкальным языком, навыками познания музыки как искусства
интонируемого смысла;
овладение основными способами исследовательской деятельностина звуковом
материале самой музыки, а также на материале искусствоведческой, исторической,
публицистической информации о различных явлениях музыкального искусства,
использование доступного объёма специальной терминологии.
6) физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный опыт и опыт
восприятия произведений искусства;
соблюдение правил личной безопасности и гигиены, в том числе в процессе
музыкально-исполнительской, творческой, исследовательской деятельности;
умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других,
использовать адекватные интонационные средства для выражения своего состояния, в том
числе в процессе повседневного общения;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибкуи такого же
права другогочеловека.
7) Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учебе,настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
8) Экологического воспитания:
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
нравственно-эстетическое отношение к природе,
участие в экологических проектах через различные формы музыкального творчества
9) Адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни, включая семью, группы,
сформированные в учебной исследовательской и творческой деятельности, а также в рамках
социального взаимодействияс людьми из другой культурнойсреды;
стремление перенимать опыт, учиться у других людей - как взрослых, так и
сверстников, в том числе в разнообразных проявлениях творчества, овладения различными
навыками в сфере музыкального и других видов искусства;
воспитание чувства нового, способность ставить и решать нестандартные задачи,
предвидеть ход событий,обращать внимание на перспективные тенденции и направления
развития культуры и социума;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения иих
последствия, опираясь на жизненный интонационный и эмоциональный опыт, опыт и навыки
управления своими психоэмоциональными ресурсами в стрессовой ситуации, воля к победе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать существенные признаки для классификации музыкальных явлений,
выбирать основания для анализа, сравнения и обобщения отдельных интонаций, мелодий и
ритмов,других элементов музыкального языка;
сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков произведения, жанры
и стили музыкальногои других видов искусства;
обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей музыки друг на
друга,формулировать гипотезы о взаимосвязях;
выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе
выразительных средств, используемых при создании музыкального образа конкретного
произведения, жанра, стиля;
выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного музыкального
звучания;
самостоятельно обобщать и формулировать выводы по результатам проведенного
слухового наблюдения-исследования.
Базовые исследовательски действия:
следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса, «наблюдать»
звучание музыки;
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие между реальными
желательным состоянием учебной ситуации, восприятия, исполнения музыки;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных, в том числе
исполнительских и творческих задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей музыкально-языковых единиц, сравнению художественных
процессов,музыкальных явлений,культурных объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, слухового исследования.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отбореинформации
с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными записями;
использовать интонирование для запоминания звуковой информации,музыкальных
произведений;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную ваудио- и видеоформатах,текстах,таблицах, схемах;
использовать смысловое чтение для извлечения,обобщенияи
систематизации
информации из одного или нескольких источников с учетом поставленных целей;
оценивать надежность информации по критериям,предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
различать тексты информационного и художественного содержания, трансформировать,
интерпретировать их в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
таблица,схема,презентация,театрализация)в зависимости от коммуникативной установки.
Овладение системой универсальных познавательных учебных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков обучающихся, в том числе развитие
специфического типа интеллектуальной деятельности – музыкального мышления.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) Невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания, понимать ограниченность
словесного языка в передаче смысла музыкального произведения;
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать
настроение, чувства,личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно
пользоваться
интонационной
выразительностью
в
обыденной
речи,пониматькультурныенормы и значение интонации в повседневном общении;
эффективно использовать интонационно-выразительные возможностив ситуации
публичного выступления;
распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика, жесты),расценивать
их как полноценные элементы коммуникации, адекватно включаться в соответствующий
уровень общения.
2) вербальное общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения;
выражать свое мнение,в том числе впечатления от общения с музыкальным искусством
в устных и письменных текстах;
понимать намерения других,проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существуобсуждаемой темы,
поддерживать благожелательный тон диалога;
публично представлять результаты учебной и творческой деятельности.
3) Совместная деятельность(сотрудничество):
развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества, соучастия,
сопереживания в процессе исполнения и восприятия музыки; понимать ценность такого
социально-психологического опыта,экстраполировать его на другие сферы взаимодействия;
понимать и использовать преимущества коллективной, групповойи индивидуальной
музыкальной деятельности, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при
решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
представлению отчета перед группой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
ставить перед собой среднесрочные и долгосрочные цели по самосовершенствованию,в
том числе в части творческих, исполнительских навыков и способностей, настойчиво
продвигаться к поставленной цели;
планировать достижение целей через решение ряда последовательных задач частного
характера;
самостоятельно составлять план действий,вносить необходимые коррективы в ходеего
реализации;
выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи(или его часть),выбирать способ
решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
делать выбор и брать за него ответственность на себя.
Самоконтроль (рефлексия):
Владеть способами самоконтроля,самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения;
предвидеть трудности,которые могут возникнуть при решении и учебной задачи,и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (не достижения) результатов деятельности, понимать
причины не удач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретенному опыту;
использовать музыку для улучшения самочувствия, сознательного управления своим
психоэмоциональным состоянием, в том числе стимулировать состояния активности
(бодрости), отдыха (релаксации), концентрации внимания.
Эмоциональный интеллект:
чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других людей,
использовать возможности музыкального искусства для расширения своих компетенций в
данной сфере;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других как в
повседневной жизни, так и в ситуациях музыкально-опосредованного общения;
выявлять и анализировать причины эмоций;
понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя коммуникативноинтонационную ситуацию;
регулировать способ выражения собственных эмоций.
Принятие себя и других:
уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его мнению, эстетическим
предпочтениям и вкусам;
признавать свое ичужое право на ошибку, при обнаружении ошибки фокусироваться не
наней самой, а наспособе улучшения результатов деятельности;
принимать себя и других,не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой регулятивных универсальных учебных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения,
эмоционального душевного равновесия).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся основ
музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности,
потребности в регулярном общении с музыкальным искусством во всех доступных формах,
органичном включении музыки в актуальный контекст своей жизни.
Обучающиеся,освоившие основную образовательную программу по музыке:
осознают принципы универсальности и всеобщности музыки как вида искусства,
неразрывную связь музыки и жизни человека, всего человечества, могут рассуждать на эту
тему;
воспринимают российскую музыкальную культуру как целостное и самобытное
цивилизационное явление;
знают достижения отечественных мастеров музыкальной культуры, испытывают
гордость за них;
сознательно стремятся к укреплению и сохранению собственной музыкальной
идентичности (разбираются в особенностях музыкальной культуры своего народа, узнают на
слух родные интонации среди других, стремятся участвовать в исполнении музыки своей
национальной традиции, понимают ответственность за сохранение и передачу следующим
поколениям музыкальнойкультурысвоего народа);
понимают роль музыки как социально значимого явления, формирующего
общественные вкусы и настроения, включенного в развитие политического, экономического,
религиозного, иных аспектов развития общества.
К концу изучения модуля № 1 «Музыка моего края» обучающийся научится:
отличать и ценить музыкальные традиции своей республики, края, народа;
характеризовать особенности творчества народных и профессиональных музыкантов,
Творческих коллективо в своего края;
исполнять и оценивать образцы музыкального фольклора и сочинения композиторов
своей малой родины.
К концу изучения модуля № 2 «Народное музыкальное творчество России»
обучающийся научится:
определять на слух музыкальные образцы, относящиеся к русскому музыкальному
фольклору, к музыке народов Северного Кавказа, республик Поволжья, Сибири (не менее
трех региональных фольклорных традиций на выбор учителя);
различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорноймузыки;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам
духовых,струнных,ударно-шумовых инструментов;
объяснять на примерах связь устного народного музыкального творчества и
деятельности профессиональных музыкантов в развитии общей культуры страны.
К концу изучения модуля№3«Русская классическая музыка» обучающийся
научится:
Различать на слух произведения русских композиторов-классиков,называть автора,
произведение, исполнительский состав;
Характеризовать музыкальный образи
выразительные средства, использованные
композитором, способы развития и форму строения музыкального произведения;
исполнять(в том числе фрагментарно,отдельными темами) сочинения русских
композиторов;
характеризовать творчество не менее двух отечественных композиторовклассиков,приводить примеры наиболее известных сочинений.
К концу изучения модуля№4«Жанры музыкального искусства»обучающийся
научится:
Различать и характеризовать жанры музыки(театральные, камерные и симфонические,
вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
Рассуждать о круге образов и средствах их воплощения, типичных для данного жанра;
выразительно исполнять произведения (в том числе фрагменты) вокальных,
Инструментальных и музыкально-театральных жанров.
К концу изучения модуля №5«Музыка народов мира»обучающийся научится:
определять на слух музыкальные произведения, относящиеся к западноевропейской,
латиноамериканской, азиатской традиционной музыкальной культуре, в том числе к
отдельным самобытным культурно-национальным традициям;
различать на слух и исполнятьпроизведенияразличныхжанров фольклорной музыки;
определять н аслух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам
духовых,струнных,ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и узнавать признаки влияния музыки разных народов мира в
сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученныхкультурно- национальных
традиций и жанров).
К концу изучения модуля №6«Европейская классическая музыка»обучающийся
научится:
различать на слух произведения европейских композиторов-классиков, называть
автора, произведение, исполнительский состав;
определять принадлежность музыкального произведения кодномуиз художественных
стилей (барокко,классицизм, романтизм, импрессионизм);
исполнять (в том числе фрагментарно)сочинения композиторов-классиков;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства,использованные
композитором, способы развития и формустроения музыкального произведения;
характеризовать творчество не менее двух композиторов-классиков,приводить
примеры наиболее известных сочинений.
К концу изучения модуля№7«Духовная музыка» обучающийся научится:
различать и характеризовать жанры и произведения русской и европейской духовной
музыки;
исполнять произведения русскойи европейской духовной музыки;
приводитьпримерысочиненийдуховноймузыки,называтьих автора.
К концу изучения модуля № 8 «Современная музыка: основные жанры и
направления» обучающийсянаучится:
определять и характеризоватьстили, направления и жанры современной музыки;
различать и определять на слух виды оркестров,ансамблей,тембры музыкальных
инструментов, входящих в их состав;
исполнять современные музыкальные произведения в разных видах деятельности.
К концу изучения модуля№9«Связь музыки с другими видами искусства»
обучающийся научится:
Определять стилевые и жанровые параллели между музыкой и другими видами
искусств;
различать и анализировать средства выразительности разных видов искусств;
импровизировать, создавать произведения в
одном виде искусства на основе
восприятия произведения другого вида искусства (сочинение, рисунок по мотивам
музыкального произведения, озвучивание картин, кинофрагментов) или подбирать
ассоциативные пары произведений из разных видов искусств,объясняя логику выбора;
высказывать суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных
особенностях, жанре, исполнителях музыкальногопроизведения.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем программы
п/п
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Раздел1.Музыка моего края
Количество часов
1.1
Фольклор-народное творчество
Итого по разделу
Раздел2.Народное музыкальное творчество России
2.1
Россия-наш общий дом
Фольклор в творчестве профессиональных
2.2
композиторов
Итого по разделу
Раздел3.Русская классическая музыка
3.1
Образы родной земли
3.2
Золотой век русской культуры
История страны и народа в музыке русских
3.3
композиторов
Итого по разделу
Раздел4.Жанры музыкального искусства
4.1
Камерная музыка
4.2
Симфоническая музыка
4.3
Циклические формы и жанры
Итого по разделу
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Раздел1.Музыка народов мира
1.1
Музыкальный фольклор народов Европы
1.2
Музыкальный фольклор народов Азиии Африки
Итого по разделу
Раздел2.Европейская классическая музыка
2.1
Национальные истоки классической музыки
2.2
Музыка-зеркало эпохи
Итого по разделу
Раздел3.Духовная музыка
3.1
Храмовый синтез искусств
Итого по разделу
Раздел4.Современная музыка:основные жанры и направления
4.1
Мюзикл
Итого по разделу
Раздел5.Связь музыки с другими видами искусства
5.1
Музыка и литература
5.2
Музыка и театр
5.3
Музыка кино и телевидения
5.4
Музыка и изобразительное искусство
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2
2
2
1
3
2
2
3
7
2
1
2
5
3
2
5
3
1
4
2
2
1
1
1
1
2
1
5
34
6 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Раздел1.Музыка моего края
1.1
Наш край сегодня
Итого по разделу
Раздел2.Народное музыкально етворчествоРоссии
2.1
Фольклорные жанры
2.2
На рубежах культур
Итого по разделу
Раздел3.Русская лассическая музыка
3.1
Образы родной земли
3.2
Русская исполнительская школа
3.3
Русская музыка-взгляд в будущее
История страны и народа в музыке русских
3.4
композиторов
3.5
Русский балет
Итого по разделу
Раздел4.Жанры музыкального искусства
4.1
Театральные жанры
4.2
Камерная музыка
4.3
Циклические формы и жанры
4.4
Симфоническая музыка
Итого по разделу
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Раздел1.Музыка народов мира
1.1
Музыкальный фольклор народов Европы
1.2
Народная музыка американского континента
Итого по разделу
Раздел2.Европейская классическа ямузыка
2.1
Музыкальный образ
Итого по разделу
Раздел3.Духовная музыкаа
3.1
Храмовый синте зискусств
Итого по разделу
Раздел4.Современная музыка:основные жанры и направления
4.1
Молодежнаямузыкальная культура
4.2
Музыка цифрового мира
4.3
Мюзикл
Итого по разделу
Раздел5.Связь музыки с другими видами искусства
5.1
Музыка и живопись
Количество часов
2
2
1
2
3
2
1
1
2
1
7
1
1
1
2
5
2
2
4
3
3
2
2
2
1
1
4
2
5.2
Музыка кино и телевидения
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Раздел1. Музыка моего края
1.1
Календарный фольклор
1.2
Семейный фольклор
Итого по разделу
Раздел2. {ародное музыкальное творчествоРоссии
2.1
Фольклорные жанры
Итого по разделу
Раздел3.Русская классическая музыка
История страны и народа в музыке русских
3.1
композиторов
3.2
Русский балет
Итого по разделу
Раздел4.Жанры музыкального искусства
4.1
Камерная музыка
4.2
Театральные жанры
4.3
Симфоническая музыка
4.4
Циклические формы и жанры
Итого по разделу
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Раздел1.Музыка народов мира
1.1
По странам и континентам
Итого по разделу
Раздел2. Европейская классическая музыка
2.1
Музыкальная драматургия
2.2
Музыкальный образ
2.3
Музыкант и публика
2.4
Музыкальный стиль
Итого по разделу
Раздел3.Духовная музыка
3.1
Музыкальные жанры богослужения
Итого по разделу
Раздел4. Современная музыка:основные жанры и направления
4.1
Молодежная музыкальная культура
4.2
Джазовые композиции и популярные хиты
Итого по разделу
Раздел5.Связь музыки с другими видами искусства
2
4
34
Количество часов
1
1
2
2
2
2
2
4
2
2
2
3
9
2
2
2
1
2
1
6
2
2
2
2
4
5.1
Музыка и живопись.Симфоническая картина
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Раздел1.Музыка моего края
1.1
Наш кра и сегодня
Итого по разделу
Раздел2.Народное музыкальное творчествоРоссии
2.1
На рубежах культур
Итого по разделу
Раздел3.Русскаяклассическаямузыка
3.1
Русский балет
История страны и народа в музыке русских
3.2
композиторов
3.3
Русская исполнительская школа
Итого по разделу
Раздел 4. Санры музыкального искусства
4.1
Театральные жанры
4.2
Симфоническая музыка
Итого по разделу
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Раздел1.Музыка народов мира
1.1
Музыкальный фольклор народов АзиииАфрики
Итого по разделу
Раздел2.Европейская классическая музыка
2.1
Музыка-зеркало эпохи
Итого по разделу
Раздел3./ Духовная музыка
3.1
Религиозные темы и образы в современной музыке
Итого по разделу
Раздел4.Современная музыка:основные жанры и направления
4.1
Музыка цифрового мира
4.2
Мюзикл
4.3
Традиции и новаторство в музыке
Итого п оразделу
Раздел5.Связь музыки с другими видами искусства
5.1
Музыка кино и телевидения
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
3
3
34
Количество часов
2
2
2
2
2
1
2
5
4
4
8
3
3
2
2
3
3
1
2
2
5
4
4
34
2.1.18.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ«ФИЗИЧЕСКАЯ
КУЛЬТУРА»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Программа по физической культуре представляет собой методически оформленную
конкретизацию требований ФГОС ООО и раскрывает их реализацию через конкретное
предметное содержание.
При создании программы по физической культуре учитывались потребности
современного российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем
поколении, способном активно включатьсяв разнообразныеформы здоровогообразажизни,
умеющем использовать ценности физической культуры длясамоопределения, саморазвития
и самоактуализации.
В своей социально-ценностной ориентации программа по физической культуре
рассматривается как средство подготовки обучающихся к предстоящей жизнедеятельности,
укрепления их здоровья, повышения функциональных и адаптивных возможностей систем
организма, развития жизненно важных физических качеств. Программа по физической
культуре обеспечивает преемственность с федеральными рабочими программаминачального
общего и среднего общего образования.
Основной целью программы по физической культуре является формирование
разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности
физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,
оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В программе по
физической культуре данная цель конкретизируется и связывается с формированием
устойчивых мотивов и потребностей обучающихся в бережном отношении к своему
здоровью, целостном развитии физических, психических и нравственных качеств,
творческом использовании ценностей физической культуры в организацииздоровогообраза
жизни,регулярных занятиях двигательной деятельностью и спортом.
Развивающая направленность программы по физической культуре определяется
вектором развития физических качеств и функциональных возможностей организма,
являющихся основой укрепления их здоровья, повышения надёжности и активности
адаптивных процессов. Существенным достижением данной ориентации является
приобретение обучающимися знаний и умений в организации самостоятельных форм
занятий оздоровительной, спортивной и пр икладно-ориентированной физической
культурой, возможности познания своихфизическихспособностей и ихцеленаправленного
развития.
Воспитывающее значение программы по физической культуре заключается в
содействии активной социализации обучающихся на основе осмысления и пониманияролии
значения мирового и российского олимпийского движения, приобщения к ихкультурным
ценностям, истории и современному развитию.
В число практических результатов данного направления входит формирование
положительных навыков и умений в общении и взаимодействии со сверстниками и
учителями физической культуры,организации совместной учебной ик онсультативной
деятельности.
Центральной
идеей
конструирования
учебного
содержания
и
планируемыхрезультатов образования по физической культуре на уровне основного
общего образования является воспитаниецелостнойличностиобучающихся,обеспечение
единствав развитииих физической, психической и социальной природы. Реализация этой
идеи становится возможной на основе содержания учебного предмета, которое
представляется двигательной деятельностью с её базовыми компонентами:
информационным (знания о физической культуре), операциональным (способы
самостоятельной деятельности) и мотивационно- процессуальным (физическое
совершенствование).
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета «Физическая
культура», придания ей личностно значимого смысла, содержание программы
пофизической культуре представляется системой модулей, которые входят
структурными компонентами в раздел «Физическое совершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов
спорта:гимнастика, лёгкая атлетика, зимние виды спорта (на примере лыжной
подготовки), спортивные игры, плавание. Инвариантные модули в своём предметном
содержании ориентируются на всестороннюю физическую подготовленность
обучающихся, освоение ими технических действий и физических упражнений,
содействующих обогащению двигательного опыта.
Вариативные модули объединены модулем «Спорт», содержание которого
разрабатывается образовательной организацией на основе модульных программ по
физической культуре для общеобразовательных организаций. Основной содержательной
направленностью вариативных модулей является подготовка обучающихся к
выполнению нормативных требований Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса ГТО, активное вовлечение их в соревновательную деятельность.
Модуль «Спорт» может разрабатываться учителями физической культуры на
основе содержания базовой физической подготовки, национальных видов спорта,
современных
оздоровительныхсистем.Врамкахданногомодуляпредставленопримерноесодержание
«Базовойфизическойподготовки».
Содержание программы по физической культуре представлено по годам обучения,
для каждого класса предусмотрен раздел «Универсальные учебные действия», в котором
раскрывается вклад предмета в формирование познавательных, коммуникативных и
регулятивных действий, соответствующих возможностям и особенностям обучающихся
данного возраста. Личностные достижения непосредственно связаны с конкретным
содержанием учебного предмета и представленыпо мере его раскрытия.
Организация и проведение родительских собраний по профессиональной
ориентации обучающихся, ознакомлению с системой воспитания и дополнительного
образования.
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры на
уровне основного общего образования,-340 часов: в 5 классе – 102 часа (3 часа в
неделю), в 6 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю),
в 8 классе - 68 часов (2 часа внеделю), в 9 классе - 68 часов (2 часа внеделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Физическая культура на уровне основного общего образования: задачи, содержание и
формы организации занятий. Система дополнительного обучения физической культуре,
организация спортивной работы в общеобразовательной организации.
Физическая культура и здоровый образ жизни: характеристика основных форм занятий
физической культурой, их связь с укреплением здоровья, организацией отдыха и досуга.
Исторические сведения об Олимпийских играх Древней Греции, характеристика их
содержания и правил спортивной борьбы. Расцвет и завершение истории Олимпийских игр
древности.
Способы самостоятельной деятельности.
Режим дня и его значение для обучающихся, связь с умственной работоспособностью.
Составление индивидуального режима дня, определение основных индивидуальных видов
деятельности, их временных диапазонов и последовательности в выполнении.
Физическое развитие человека, его показатели и способы измерения. Осанка как
показатель физического развития, правила предупреждения её нарушений в условиях
учебной и бытовой деятельности. Способы измерения и оценивания осанки. Составление
комплексов физических упражнений с коррекционной направленностью и правил их
самостоятельного проведения.
Проведение самостоятельных занятий физическими упражнениями на открытых
площадках и в домашних условиях, подготовка мест занятий, выбор одежды и обуви,
предупреждение травматизма.
Оценивание состояния организма в покое и после физической нагрузки в процессе
самостоятельных занятий физической культуры и спортом.
Составление дневника физической культуры.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Роль и значение физкультурно-оздоровительной деятельности в здоровом образе
жизни современного человека. Упражнения утренней зарядки и физкультминуток,
дыхательной и зрительной гимнастики в процессе учебных занятий, закаливающие
процедуры после занятий утренней зарядкой. Упражнения на развитие гибкости и
подвижности суставов, развитие координации; формирование телосложения с
использованием внешних отягощений.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Роль и значение спортивно-оздоровительной деятельности в здоровом образе жизни
современного человека.
Модуль «Гимнастика».
Кувырки вперёд и назад в группировке, кувырки вперёд ноги «скрестно», кувырки
назад из стойки на лопатках (мальчики). Опорные прыжки через гимнастического козла ноги
врозь (мальчики), опорные прыжки на гимнастического козла с последующим спрыгиванием
(девочки).
Упражнения на низком гимнастическом бревне: передвижение ходьбой с поворотами
кругом и на 90°, лёгкие подпрыгивания, подпрыгивания толчком двумя ногами,
передвижение приставным шагом (девочки). Упражнения на гимнастической лестнице:
перелезание приставным шагом правым и левым боком, лазанье разноимённым способом по
диагонали и одноимённым способом вверх. Расхождение на гимнастической скамейке
правым и левым боком способом «удерживая за плечи».
Модуль «Лёгкая атлетика».
Бег на длинные дистанции с равномерной скоростью передвижения с высокого старта,
бег на короткие дистанции с максимальной скоростью передвижения. Прыжки в длину с
разбега способом «согнув ноги», прыжки в высоту с прямого разбега.
Метание малого мяча с места в вертикальную неподвижную мишень, метание малого
мяча на дальность с трёх шагов разбега.
Модуль «Зимние виды спорта».
Передвижение на лыжах попеременным двухшажным ходом, повороты на лыжах
переступанием на месте и в движении по учебной дистанции, подъём по пологому склону
способом «лесенка» и спуск в основной стойке, преодоление небольших бугров и впадин при
спуске с пологого склона.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Передача мяча двумя руками от груди, на месте и в движении, ведение мяча
на месте и в движении «по прямой», «по кругу» и «змейкой», бросок мяча в корзину двумя
руками от груди с места, ранее разученные технические действия с мячом.
Волейбол. Прямая нижняя подача мяча, приём и передача мяча двумя руками снизу и
сверху на месте и в движении, ранее разученные технические действия с мячом.
Футбол. Удар по неподвижному мячу внутренней стороной стопы с небольшого
разбега, остановка катящегося мяча способом «наступания», ведение мяча «по прямой», «по
кругу» и «змейкой», обводка мячом ориентиров (конусов).
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с использованием
средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем
физической культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
6 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения в современном мире, роль
Пьера де Кубертена в их становлении и развитии. Девиз, символика и ритуалы современных
Олимпийских игр. История организации и проведения первых Олимпийских игр
современности, первые олимпийские чемпионы.
Способы самостоятельной деятельности.
Ведение дневника физической культуры. Физическая подготовка и её влияние на
развитие систем организма, связь с укреплением здоровья, физическая подготовленность как
результат физической подготовки.
Правила и способы самостоятельного развития физических качеств. Способы
определения индивидуальной физической нагрузки. Правила проведения измерительных
процедур по оценке физической подготовленности. Правила техники выполнения тестовых
заданий и способы регистрации их результатов.
Правила и способы составления плана самостоятельных занятий физической
подготовкой.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Правила самостоятельного закаливания организма с помощью воздушных и солнечных
ванн, купания в естественных водоёмах. Правила техники безопасности и гигиены мест
занятий физическими упражнениями.
Оздоровительные комплексы: упражнения для коррекции телосложения с
использованием дополнительных отягощений, упражнения для профилактики нарушения
зрения во время учебных занятий и работы за компьютером, упражнения для физкультпауз,
направленных на поддержание оптимальной работоспособности мышц опорнодвигательного аппарата в режиме учебной деятельности.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Акробатическая комбинация из общеразвивающих и сложно координированных
упражнений, стоек и кувырков, ранее разученных акробатических упражнений.
Комбинация из стилизованных общеразвивающих упражнений и сложнокоординированных упражнений ритмической гимнастики, разнообразных движений руками
и ногами с разной амплитудой и траекторией, танцевальными движениями из ранее
разученных танцев (девочки).
Опорные прыжки через гимнастического козла с разбега способом «согнув ноги»
(мальчики) и способом «ноги врозь» (девочки).
Гимнастические комбинации на низком гимнастическом бревне с использованием
стилизованных общеразвивающих и сложно-координированных упражнений, передвижений
шагом и лёгким бегом, поворотами с разнообразными движениями рук и ног, удержанием
статических поз (девочки).
Упражнения на невысокой гимнастической перекладине: висы, упор ноги врозь,
перемах вперёд и обратно (мальчики).
Лазанье по канату в три приёма (мальчики).
Модуль «Лёгкая атлетика».
Старт с опорой на одну руку и последующим ускорением, спринтерский и гладкий
равномерный бег по учебной дистанции, ранее разученные беговые упражнения.
Прыжковые упражнения: прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание», ранее
разученные прыжковые упражнения в длину и высоту, напрыгивание и спрыгивание.
Метание малого (теннисного) мяча в подвижную (раскачивающуюся) мишень.
Модуль «Зимние виды спорта».
Передвижение на лыжах одновременным одношажным ходом, преодоление небольших
трамплинов при спуске с пологого склона в низкой стойке, ранее разученные упражнения
лыжной подготовки, передвижения по учебной дистанции, повороты, спуски, торможение.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Технические действия игрока без мяча: передвижение в стойке
баскетболиста, прыжки вверх толчком одной ногой и приземлением на другую ногу,
остановка двумя шагами и прыжком.
Упражнения с мячом: ранее разученные упражнения в ведении мяча в разных
направлениях и по разной траектории, на передачу и броски мяча в корзину.
Правила игры и игровая деятельность по правилам с использованием разученных
технических приёмов.
Волейбол. Приём и передача мяча двумя руками снизу в разные зоны площадки
команды соперника. Правила игры и игровая деятельность по правилам с использованием
разученных технических приёмов в подаче мяча, его приёме и передаче двумя руками снизу
и сверху.
Футбол. Удары по катящемуся мячу с разбега. Правила игры и игровая деятельность по
правилам с использованием разученных технических приёмов в остановке и передаче мяча,
его ведении и обводке.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с использованием
средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем
физической культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
7 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Зарождение олимпийского движения в дореволюционной России, роль А.Д. Бутовского
в развитии отечественной системы физического воспитания и спорта. Олимпийское движение
в СССР и современной России, характеристика основных этапов развития. Выдающиеся
советские и российские олимпийцы.
Влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание положительных
качеств личности современного человека.
Способы самостоятельной деятельности.
Правила техники безопасности и гигиены мест занятий в процессе выполнения
физических упражнений на открытых площадках. Ведение дневника по физической культуре.
Техническая подготовка и её значение для человека, основные правила технической
подготовки. Двигательные действия как основа технической подготовки, понятие
двигательного умения и двигательного навыка. Способы оценивания техники двигательных
действий и организация процедуры оценивания. Ошибки при разучивании техники
выполнения двигательных действий, причины и способы их предупреждения при
самостоятельных занятиях технической подготовкой.
Планирование самостоятельных занятий технической подготовкой на учебный год и
учебную четверть. Составление плана учебного занятия по самостоятельной технической
подготовке. Способы оценивания оздоровительного эффекта занятий физической культурой с
помощью «индекса Кетле», «ортостатической пробы», «функциональной пробы со
стандартной нагрузкой».
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Оздоровительные комплексы для самостоятельных занятий с добавлением ранее
разученных упражнений: для коррекции телосложения и профилактики нарушения осанки,
дыхательной и зрительной гимнастики в режиме учебного дня.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Акробатические комбинации из ранее разученных упражнений с добавлением
упражнений ритмической гимнастики (девочки). Простейшие акробатические пирамиды в
парах и тройках (девочки). Стойка на голове с опорой на руки, акробатическая комбинация из
разученных упражнений в равновесии, стойках, кувырках (мальчики).
Комплекс упражнений степ-аэробики, включающий упражнения в ходьбе, прыжках,
спрыгивании и запрыгивании с поворотами разведением рук и ног, выполняемых в среднем и
высоком темпе (девочки).
Комбинация на гимнастическом бревне из ранее разученных упражнений с добавлением
упражнений на статическое и динамическое равновесие (девочки). Комбинация на низкой
гимнастической перекладине из ранее разученных упражнений в висах, упорах, переворотах
(мальчики). Лазанье по канату в два приёма (мальчики).
Модуль «Лёгкая атлетика».
Бег с преодолением препятствий способами «наступание» и «прыжковый бег»,
эстафетный бег. Ранее освоенные беговые упражнения с увеличением скорости передвижения
и продолжительности выполнения, прыжки с разбега в длину способом «согнув ноги» и в
высоту способом «перешагивание».
Метание малого (теннисного) мяча по движущейся (катящейся) с разной скоростью
мишени.
Модуль «Зимние виды спорта».
Торможение и поворот на лыжах упором при спуске с пологого склона, переход с
передвижения попеременным двухшажным ходом на передвижение одновременным
одношажным ходом и обратно во время прохождения учебной дистанции, спуски и подъёмы
ранее освоенными способами.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Передача и ловля мяча после отскока от пола, бросок в корзину двумя руками
снизу и от груди после ведения. Игровая деятельность по правилам с использованием ранее
разученных технических приёмов без мяча и с мячом: ведение, приёмы и передачи, броски в
корзину.
Волейбол. Верхняя прямая подача мяча в разные зоны площадки соперника, передача
мяча через сетку двумя руками сверху и перевод мяча за голову. Игровая деятельность по
правилам с использованием ранее разученных технических приёмов.
Футбол. Средние и длинные передачи мяча по прямой и диагонали, тактические
действия при выполнении углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой линии. Игровая
деятельность по правилам с использованием ранее разученных технических приёмов.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с использованием
средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической
культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
8-й класс
Знания о физической культуре
Физическая культура в современном обществе: характеристика основных направлений
и форм организации. Всестороннее и гармоничное физическое развитие. Адаптивная
физическая культура, ее история и социальная значимость.
Способы самостоятельной деятельности
Коррекция осанки и разработка индивидуальных планов занятий корригирующей
гимнастикой. Коррекция избыточной массы тела и разработка индивидуальных планов
занятий корригирующей гимнастикой.
Составление планов-конспектов для самостоятельных занятий спортивной подготовкой.
Способы учета индивидуальных особенностей при составлении планов самостоятельных
тренировочных занятий.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Профилактика перенапряжения систем организма средствами оздоровительной физической
культуры: упражнения мышечной релаксации и регулирования вегетативной нервной
системы, профилактики общего утомления и остроты зрения.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Модуль «Гимнастика»
Акробатическая комбинация из ранее освоенных упражнений силовой направленности,
с увеличивающимся числом технических элементов в стойках, упорах, кувырках, прыжках
(юноши).
Гимнастическая комбинация на гимнастическом бревне из ранее освоенных упражнений
с увеличивающимся числом технических элементов в прыжках, поворотах и передвижениях
(девушки). Гимнастическая комбинация на перекладине с включением ранее освоенных
упражнений в упорах и висах (юноши). Гимнастическая комбинация на параллельных
брусьях с включением упражнений в упоре на руках, кувырка вперед и соскока (юноши).
Вольные упражнения на базе ранее разученных акробатических упражнений и упражнений
ритмической гимнастики (девушки).
Модуль «Легкая атлетика»
Кроссовый бег, прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись».
Правила проведения соревнований по сдаче норм комплекса ГТО. Самостоятельная
подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО в беговых (бег
на короткие и средние дистанции) и технических (прыжки и метание спортивного снаряда)
дисциплинах легкой атлетики.
Модуль «Зимние виды спорта»
Передвижение на лыжах одновременным бесшажным ходом, преодоление естественных
препятствий на лыжах широким шагом, перешагиванием, перелазанием, торможение
боковым скольжением при спуске на лыжах с пологого склона, переход с попеременного
двухшажного хода на одновременный бесшажный ход и обратно, ранее разученные
упражнения лыжной подготовки в передвижениях на лыжах, при спусках, подъемах,
торможении.
Модуль «Плавание»
Старт прыжком с тумбочки при плавании кролем на груди, старт из воды толчком от стенки
бассейна при плавании кролем на спине. Повороты при плавании кролем на груди
и на спине. Проплывание учебных дистанций кролем на груди и на спине.
Модуль «Спортивные игры»
Баскетбол. Повороты туловища в правую и левую стороны с удержанием мяча двумя руками,
передача мяча одной рукой от плеча и снизу, бросок мяча двумя и одной рукой в прыжке.
Игровая деятельность по правилам с использованием ранее разученных технических
приемов.
Волейбол. Прямой нападающий удар, индивидуальное блокирование мяча в прыжке с места,
тактические действия в защите и нападении. Игровая деятельность по правилам
с использованием ранее разученных технических приемов.
Футбол. Удар по мячу с разбега внутренней частью подъема стопы, остановка мяча
внутренней стороной стопы. Правила игры в мини-футбол, технические и тактические
действия. Игровая деятельность по правилам мини-футбола с использованием ранее
разученных технических приемов (девушки). Игровая деятельность по правилам
классического футбола с использованием ранее разученных технических приемов (юноши).
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений легкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль «Спорт»
Физическая подготовка к выполнению нормативов Комплекса ГТО с использованием
средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем
физической культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
9-й класс
Знания о физической культуре
Здоровье и здоровый образ жизни, вредные привычки и их пагубное влияние на здоровье
человека. Туристские походы как форма организации здорового образа жизни.
Профессионально-прикладная физическая культура.
Способы самостоятельной деятельности
Восстановительный массаж как средство оптимизации работоспособности, его правила
и приемы во время самостоятельных занятий физической подготовкой. Банные процедуры
как средство укрепления здоровья. Измерение функциональных резервов организма.
Оказание первой помощи на самостоятельных занятиях физическими упражнениями
и во время активного отдыха.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Занятия физической культурой и режим питания. Упражнения для снижения избыточной
массы тела. Оздоровительные, коррекционные и профилактические мероприятия в режиме
двигательной активности обучающихся.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Модуль «Гимнастика»
Акробатическая комбинация с включением длинного кувырка с разбега и кувырка назад
в упор, стоя ноги врозь (юноши). Гимнастическая комбинация на высокой перекладине,
с включением элементов размахивания и соскока вперед прогнувшись (юноши).
Гимнастическая комбинация на параллельных брусьях, с включением двух кувырков вперед
с опорой на руки (юноши). Гимнастическая комбинация на гимнастическом бревне,
с включением полушпагата, стойки на колене с опорой на руки и отведением ноги назад
(девушки). Черлидинг: композиция упражнений с построением пирамид, элементами степаэробики, акробатики и ритмической гимнастики (девушки).
Модуль «Легкая атлетика»
Техническая подготовка в беговых и прыжковых упражнениях: бег на короткие и длинные
дистанции, прыжки в длину способами «прогнувшись» и «согнув ноги», прыжки в высоту
способом «перешагивание». Техническая подготовка в метании спортивного снаряда
с разбега на дальность.
Модуль «Зимние виды спорта»
Техническая подготовка в передвижении лыжными ходами по учебной дистанции:
попеременный двухшажный ход, одновременный одношажный ход, способы перехода
с одного лыжного хода на другой.
Модуль «Плавание»
Брасс: подводящие упражнения и плавание в полной координации. Повороты при плавании
брассом.
Модуль «Спортивные игры»
Баскетбол. Техническая подготовка в игровых действиях: ведение, передачи, приемы
и броски мяча на месте, в прыжке, после ведения.
Волейбол. Техническая подготовка в игровых действиях: подачи мяча в разные зоны
площадки соперника, приемы и передачи на месте и в движении, удары и блокировка.
Футбол. Техническая подготовка в игровых действиях: ведение, приемы и передачи,
остановки и удары по мячу с места и в движении.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений легкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль «Спорт»
Физическая подготовка к выполнению нормативов Комплекса ГТО с использованием
средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем
физической культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
Программа вариативного модуля «Базовая физическая подготовка»
Развитие силовых способностей
Комплексы общеразвивающих и локально воздействующих упражнений, отягощенных весом
собственного тела и с использованием дополнительных средств (гантелей, эспандера,
набивных мячей, штанги и другого инвентаря). Комплексы упражнений на тренажерных
устройствах. Упражнения на гимнастических снарядах (брусьях, перекладинах,
гимнастической стенке и других снарядах). Броски набивного мяча двумя и одной рукой
из положений стоя и сидя (вверх, вперед, назад, в стороны, снизу и сбоку, от груди, из-за
головы). Прыжковые упражнения с дополнительным отягощением (напрыгивание
и спрыгивание, прыжки через скакалку, многоскоки, прыжки через препятствия и другие
упражнения). Бег с дополнительным отягощением (в горку и с горки, на короткие дистанции,
эстафеты). Передвижения в висе и упоре на руках. Лазанье (по канату, по гимнастической
стенке с дополнительным отягощением). Переноска непредельных тяжестей (мальчики —
сверстников способом на спине). Подвижные игры с силовой направленностью
(импровизированный баскетбол с набивным мячом и другие игры).
Развитие скоростных способностей
Бег на месте в максимальном темпе (в упоре о гимнастическую стенку и без упора).
Челночный бег. Бег по разметкам с максимальным темпом. Повторный бег с максимальной
скоростью и максимальной частотой шагов (10–15 м). Бег с ускорениями из разных
исходных положений. Бег с максимальной скоростью и собиранием малых предметов,
лежащих на полу и на разной высоте. Стартовые ускорения по дифференцированному
сигналу. Метание малых мячей по движущимся мишеням (катящейся, раскачивающейся,
летящей). Ловля теннисного мяча после отскока от пола, стены (правой и левой рукой).
Передача теннисного мяча в парах правой (левой) рукой и попеременно. Ведение теннисного
мяча ногами с ускорениями по прямой, по кругу, вокруг стоек. Прыжки через скакалку
на месте и в движении с максимальной частотой прыжков. Преодоление полосы
препятствий, включающей в себя: прыжки на разную высоту и длину, по разметкам, бег
с максимальной скоростью в разных направлениях и с преодолением опор различной высоты
и ширины, повороты, обегание различных предметов (легкоатлетических стоек, мячей,
лежащих на полу или подвешенных на высоте). Эстафеты и подвижные игры со скоростной
направленностью. Технические действия из базовых видов спорта, выполняемые
с максимальной скоростью движений.
Развитие выносливости
Равномерный бег и передвижение на лыжах в режимах умеренной и большой интенсивности.
Повторный бег и передвижение на лыжах в режимах максимальной и субмаксимальной
интенсивности. Кроссовый бег и марш-бросок на лыжах.
Развитие координации движений
Жонглирование
большими
(волейбольными)
и малыми
(теннисными)
мячами.
Жонглирование гимнастической палкой. Жонглирование волейбольным мячом головой.
Метание малых и больших мячей в мишень (неподвижную и двигающуюся). Передвижения
по возвышенной и наклонной, ограниченной по ширине опоре (без предмета и с предметом
на голове). Упражнения в статическом равновесии. Упражнения в воспроизведении
пространственной точности движений руками, ногами, туловищем. Упражнение на точность
дифференцирования мышечных усилий. Подвижные и спортивные игры.
Развитие гибкости
Комплексы общеразвивающих упражнений (активных и пассивных), выполняемых
с большой амплитудой движений. Упражнения на растяжение и расслабление мышц.
Специальные упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат,
выкруты гимнастической палки).
Упражнения культурно-этнической направленности
Сюжетно-образные и обрядовые игры. Технические действия национальных видов спорта.
Специальная физическая подготовка
Модуль «Гимнастика»
Развитие гибкости. Наклоны туловища вперед, назад, в стороны с возрастающей амплитудой
движений в положении стоя, сидя, сидя ноги в стороны. Упражнения с гимнастической
палкой (укороченной скакалкой) для развития подвижности плечевого сустава (выкруты).
Комплексы общеразвивающих упражнений с повышенной амплитудой для плечевых,
локтевых, тазобедренных и коленных суставов, для развития подвижности позвоночного
столба. Комплексы активных и пассивных упражнений с большой амплитудой движений.
Упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат, складка, мост).
Развитие координации движений. Прохождение усложненной полосы препятствий,
включающей быстрые кувырки (вперед, назад), кувырки по наклонной плоскости,
преодоление препятствий прыжком с опорой на руку, безопорным прыжком, быстрым
лазаньем. Броски теннисного мяча правой и левой рукой в подвижную и неподвижную
мишень, с места и с разбега. Касание правой и левой ногой мишеней, подвешенных
на разной высоте, с места и с разбега. Разнообразные прыжки через гимнастическую
скакалку на месте и с продвижением. Прыжки на точность отталкивания и приземления.
Развитие силовых способностей. Подтягивание в висе и отжимание в упоре. Передвижения
в висе и упоре на руках на перекладине (мальчики), подтягивание в висе стоя (лежа)
на низкой перекладине (девочки), отжимания в упоре лежа с изменяющейся высотой опоры
для рук и ног, отжимание в упоре на низких брусьях, поднимание ног в висе
на гимнастической стенке до посильной высоты, из положения лежа на гимнастическом
козле (ноги зафиксированы) сгибание туловища с различной амплитудой движений
(на животе и на спине), комплексы упражнений с гантелями с индивидуально подобранной
массой (движения руками, повороты на месте, наклоны, подскоки со взмахом рук), метание
набивного мяча из различных исходных положений, комплексы упражнений избирательного
воздействия на отдельные мышечные группы (с увеличивающимся темпом движений без
потери качества выполнения), элементы атлетической гимнастики (по типу «подкачки»),
приседания на одной ноге «пистолетом» с опорой на руку для сохранения равновесия.
Развитие выносливости. Упражнения с непредельными отягощениями, выполняемые
в режиме умеренной интенсивности в сочетании с напряжением мышц и фиксацией
положений тела. Повторное выполнение гимнастических упражнений с уменьшающимся
интервалом отдыха (по типу «круговой тренировки»). Комплексы упражнений
с отягощением, выполняемые в режиме непрерывного и интервального методов.
Модуль «Легкая атлетика»
Развитие выносливости. Бег с максимальной скоростью в режиме повторно-интервального
метода. Бег по пересеченной местности (кроссовый бег). Гладкий бег с равномерной
скоростью в разных зонах интенсивности. Повторный бег с препятствиями в максимальном
темпе. Равномерный повторный бег с финальным ускорением (на разные дистанции).
Равномерный бег с дополнительным отягощением в режиме «до отказа».
Развитие силовых способностей. Специальные прыжковые упражнения с дополнительным
отягощением. Прыжки вверх с доставанием подвешенных предметов. Прыжки в полуприседе
(на месте, с продвижением в разные стороны). Запрыгивание с последующим спрыгиванием.
Прыжки в глубину по методу ударной тренировки. Прыжки в высоту с продвижением
и изменением направлений, поворотами вправо и влево, на правой, левой ноге и поочередно.
Бег с препятствиями. Бег в горку, с дополнительным отягощением и без него. Комплексы
упражнений с набивными мячами. Упражнения с локальным отягощением на мышечные
группы. Комплексы силовых упражнений по методу круговой тренировки.
Развитие скоростных способностей. Бег на месте с максимальной скоростью и темпом
с опорой на руки и без опоры. Максимальный бег в горку и с горки. Повторный бег
на короткие дистанции с максимальной скоростью (по прямой, на повороте и со старта). Бег
с максимальной скоростью «с ходу». Прыжки через скакалку в максимальном темпе.
Ускорение, переходящее в многоскоки, и многоскоки, переходящие в бег с ускорением.
Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие координации движений. Специализированные комплексы упражнений на развитие
координации (разрабатываются на основе учебного материала модулей «Гимнастика»
и «Спортивные игры»).
Модуль «Зимние виды спорта»
Развитие выносливости. Передвижения на лыжах с равномерной скоростью в режимах
умеренной, большой и субмаксимальной интенсивности, с соревновательной скоростью.
Развитие силовых способностей. Передвижение на лыжах по отлогому склону
с дополнительным отягощением. Скоростной подъем ступающим и скользящим шагом,
бегом, «лесенкой», «елочкой». Упражнения в «транспортировке».
Развитие координации. Упражнения в поворотах и спусках на лыжах, проезд через «ворота»
и преодоление небольших трамплинов.
Модуль «Спортивные игры»
Баскетбол:
1) развитие скоростных способностей. Ходьба и бег в различных направлениях
с максимальной скоростью с внезапными остановками и выполнением различных заданий
(например, прыжки вверх, назад, вправо, влево, приседания). Ускорения с изменением
направления движения. Бег с максимальной частотой (темпом) шагов с опорой на руки и без
опоры. Выпрыгивание вверх с доставанием ориентиров левой (правой) рукой. Челночный
бег (чередование прохождения заданных отрезков дистанции лицом и спиной вперед). Бег
с максимальной скоростью с предварительным выполнением многоскоков. Передвижения
с ускорениями и максимальной скоростью приставными шагами левым и правым боком.
Ведение баскетбольного мяча с ускорением и максимальной скоростью. Прыжки вверх
на обеих ногах и одной ноге с места и с разбега. Прыжки с поворотами на точность
приземления. Передача мяча двумя руками от груди в максимальном темпе при встречном
беге в колоннах. Кувырки вперед, назад, боком с последующим рывком на 3–5 м.
Подвижные и спортивные игры, эстафеты;
2) развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным отягощением
на основные мышечные группы. Ходьба и прыжки в глубоком приседе. Прыжки на одной
ноге и обеих ногах с продвижением вперед, по кругу, «змейкой», на месте с поворотом
на 180° и 360°. Прыжки через скакалку в максимальном темпе на месте и с передвижением
(с дополнительным отягощением и без него). Напрыгивание и спрыгивание с последующим
ускорением. Многоскоки с последующим ускорением и ускорения с последующим
выполнением многоскоков. Броски набивного мяча из различных исходных положений,
с различной траекторией полета одной рукой и обеими руками, стоя, сидя, в полуприседе;
3) развитие выносливости. Повторный бег с максимальной скоростью с уменьшающимся
интервалом отдыха. Гладкий бег по методу непрерывно-интервального упражнения. Гладкий
бег в режиме большой и умеренной интенсивности. Игра в баскетбол с увеличивающимся
объемом времени игры;
4) развитие координации движений. Броски баскетбольного мяча по неподвижной
и подвижной мишени. Акробатические упражнения (двойные и тройные кувырки вперед
и назад). Бег с «тенью» (повторение движений партнера). Бег по гимнастической скамейке,
по гимнастическому бревну разной высоты. Прыжки по разметкам с изменяющейся
амплитудой движений. Броски малого мяча в стену одной (обеими) руками с последующей
его ловлей (обеими руками и одной рукой) после отскока от стены (от пола). Ведение мяча
с изменяющейся по команде скоростью и направлением передвижения.
Футбол:
1) развитие скоростных способностей. Старты из различных положений с последующим
ускорением. Бег с максимальной скоростью по прямой, с остановками (по свистку, хлопку,
заданному сигналу), с ускорениями, «рывками», изменением направления передвижения. Бег
в максимальном темпе. Бег и ходьба спиной вперед с изменением темпа и направления
движения (по прямой, по кругу и «змейкой»). Бег с максимальной скоростью с поворотами
на 180° и 360°. Прыжки через скакалку в максимальном темпе. Прыжки по разметкам
на правой (левой) ноге, между стоек, спиной вперед. Прыжки вверх на обеих ногах и одной
ноге с продвижением вперед. Удары по мячу в стенку в максимальном темпе. Ведение мяча
с остановками и ускорениями, «дриблинг» мяча с изменением направления движения.
Кувырки вперед, назад, боком с последующим рывком. Подвижные и спортивные игры,
эстафеты;
2) развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным отягощением
на основные мышечные группы. Многоскоки через препятствия. Спрыгивание
с возвышенной опоры с последующим ускорением, прыжком в длину и в высоту. Прыжки
на обеих ногах с дополнительным отягощением (вперед, назад, в приседе, с продвижением
вперед);
3) развитие выносливости. Равномерный бег на средние и длинные дистанции. Повторные
ускорения с уменьшающимся интервалом отдыха. Повторный бег на короткие дистанции
с максимальной скоростью и уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег в режиме
непрерывно-интервального метода. Передвижение на лыжах в режиме большой и умеренной
интенсивности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЕ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
готовность проявлять интерес к истории и развитию физической культуры и
спорта в Российской Федерации, гордиться победами выдающихся отечественных
спортсменов- олимпийцев;
готовность отстаивать символы Российской Федерации во время спортивных
соревнований, уважать традиции и принципы современных Олимпийских игр и
олимпийского движения;
готовность ориентироваться на моральные ценности и нормы межличностного
взаимодействия при организации, планировании и проведении совместных занятий
физической культурой и спортом, оздоровительных мероприятий в условиях активного
отдыха и досуга;
готовность оценивать своё поведение и поступки во время проведения совместных
занятийфизическойкультурой,участия вспортивныхмероприятиях и соревнованиях;
готовностьоказыватьпервую медицинскую помощьпри травмахи ушибах, соблюдать
правила техники безопасности во время совместных занятий физической культурой и
спортом;
стремление к физическому совершенствованию, формированию культуры движения и
телосложения, самовыражению в избранном виде спорта;
готовность организовывать и проводить занятия физической культурой и спортом на
основе научных представлений о закономерностях физического развития и физической
подготовленности с учётом самостоятельных наблюдений за изменениемих показателей;
осознание здоровья как базовой ценности человека, признание объективной
необходимости в его укреплении и длительном сохранении посредством занятий
физической культуройи спортом;
осознание необходимости ведения здорового образа жизникаксредствапрофилактики
пагубного влияния вредных привычек на физическое, психическое и социальное здоровье
человека;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, осуществлятьпрофилактические
мероприятия по регулированию эмоциональных напряжений, активному восстановлению
организма после значительных умственныхи физических нагрузок;
готовность соблюдать правила безопасности во время занятий физической культуройи
спортом, проводить гигиенические и профилактические мероприятия по организации мест
занятий, выбору спортивного инвентаря и оборудования,спортивной одежды;
готовность соблюдать правила и требования к организации бивуака во время
туристских походов, противостоять действиям и поступкам, приносящим вред окружающей
среде;
освоение опыта взаимодействия со сверстниками, форм общения и поведения при
выполнении учебныхзаданий на урокахфизической культуры, игровой и соревновательной
деятельности;
повышение компетентности в организации самостоятельных занятий физической
культурой, планировании их содержания и направленности в зависимости от
индивидуальных интересов и потребностей;
формирование представлений об основных понятиях и терминах физического
воспитания и спортивной тренировки, умений руководствоваться ими в познавательной и
практической деятельности, общении со сверстниками, публичных выступлениях и
дискуссиях.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне основного общегообразования
у обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные действия,
универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные учебные
действия.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные познавательные
учебные действия:
проводить сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр древности и
современных Олимпийскихигр, выявлять их общность и различия;
осмысливать Олимпийскую хартию как основополагающий документ современного
олимпийского движения, приводить примеры её гуманистическойнаправленности;
анализировать влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание
положительных качеств личности, устанавливать возможность профилактики вредных
привычек;
характеризовать туристские походы какформуактивного отдыха, выявлятьихцелевое
предназначение в сохранении и укреплении здоровья, руководствоваться требованиями
техникибезопасности во время передвиженияпомаршрутуи организации бивуака;
устанавливать причинно-следственную связь между планированием режима дня и
изменениями показателей работоспособности;
устанавливать связь негативного влияния нарушения осанки на состояние здоровья и
выявлять причины нарушений, измерять индивидуальную форму и составлять комплексы
упражнений по профилактикеи коррекции выявляемых нарушений;
устанавливать причинно-следственную связь между уровнем развития физических
качеств, состоянием здоровья и функциональными возможностями основных систем
организма;
устанавливать причинно-следственную связь между качеством владения техникой
физического упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов во время
самостоятельных занятийфизической культуройи спортом;
устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий на
открытых площадкахи правилами предупреждения травматизма.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
универсальные
коммуникативные учебные действия:
выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных источников об
образцах техники выполнения разучиваемых упражнений, правилах планирования
самостоятельных занятий физической и технической подготовкой;
вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их показатели с
данными возрастно-половыхстандартов,составлятьпланы занятий на основе определённых
правилирегулироватьнагрузкупочастотепульса ивнешним признакам утомления;
описывать и анализировать технику разучиваемого упражнения, выделять фазы и
элементы движений, подбирать подготовительные упражнения;
и планировать последовательность решения задач обучения, оцениватьэффективность
обучения посредством сравнения с эталонным образцом;
наблюдать, анализировать и контролировать технику выполнения физических
упражнений другими обучающимися, сравнивать её с эталонным образцом, выявлять
ошибки и предлагать способы ихустранения;
изучать и коллективно обсуждать технику «иллюстративного образца» разучиваемого
упражнения, рассматривать и моделировать появление ошибок, анализировать возможные
причины их появления, выяснять способы их устранения.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные регулятивные
учебные действия:
составлять и выполнять индивидуальные комплексы физических упражнений сразной
функциональной направленностью, выявлять особенности их воздействия на состояние
организма, развитие его резервных возможностей с помощью процедур контроля и
функциональных проб;
составлять и выполнять акробатические и гимнастические комплексы упражнений,
самостоятельно разучивать сложно-координированные упражнения на спортивныхснарядах;
активно взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности,
ориентироваться на указания учителя и правила игры при возникновении конфликтных и
нестандартных ситуаций, признавать своё право и право других на ошибку, право на её
совместное исправление;
разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта, активно
взаимодействуют при совместных тактических действиях в защите и нападении, терпимо
относится кошибкамигроков своей команды и команды соперников;
организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом, применять способы и приёмы
помощи в зависимости от характераи признаков полученной травмы.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
выполнять требования безопасности на уроках физической культуры, на
самостоятельных занятиях физическими упражнениями в условиях активного отдыха и
досуга;
проводить измерение индивидуальной осанки и сравнивать её показатели со
стандартами, составлять комплексы упражнений по коррекции и профилактике её
нарушения,планировать их выполнение в режиме дня;
составлять дневник физической культуры и вести в нём наблюдение за показателями
физического развития и физической подготовленности, планировать содержание и
регулярностьпроведения самостоятельных занятий;
осуществлять профилактику утомления во время учебной деятельности, выполнять
комплексы упражненийфизкультминуток,дыхательной и зрительнойгимнастики;
выполнятькомплексы упражнений оздоровительнойфизическойкультурынаразвитие
гибкости, координации и формирование телосложения;
выполнятьопорныйпрыжоксразбегаспособом«ногиврозь»(мальчики)испособом
«напрыгиванияспоследующимспрыгиванием»(девочки);
выполнять упражнения в висах и упорах на низкой гимнастической перекладине
(мальчики), в передвижениях по гимнастическому бревну ходьбой и приставным шагом с
поворотами,подпрыгиваниемнадвухногах наместеи спродвижением(девочки);
передвигаться по гимнастической стенке приставным шагом, лазать разноимённым
способом вверх и по диагонали;
выполнятьбег с равномерной скоростью с высокого старта по учебной дистанции;
демонстрировать технику прыжка вдлину с разбега способом «согнувноги»;
передвигаться на лыжахпопеременным двухшажным ходом (для бесснежныхрайонов
-имитацияпередвижения);
тренироватьсяв упражненияхобщефизической и специальной физической подготовки
с учётом индивидуальных и возрастно-половыхособенностей;
демонстрироватьтехническиедействиявспортивныхиграх:
баскетбол(ведениемячасравномернойскоростью вразных направлениях, приёми передача
мяча двумя рукамиот груди с места и в движении);
волейбол (приём и передача мяча двумя руками снизуи сверхус места и в движении,
прямая нижняя подача);
футбол(ведениемячасравномернойскоростьювразныхнаправлениях,приёми передача
мяча, удар по неподвижномумячу с небольшогоразбега).
К концу обучения в 6классе обучающийся научится:
характеризовать Олимпийские игры современности как международное культурное
явление, роль Пьера де Кубертена в их историческом возрождении, обсуждать историю
возникновения девиза, символики и ритуалов Олимпийских игр;
измерять индивидуальные показатели физических качеств, определять их соответствие
возрастным нормам и подбирать упражнения для их направленного развития;
контролировать режимы физической нагрузки по частоте пульса и степени утомления
организма по внешним признакам во время самостоятельных занятий физической
подготовкой;
готовить места для самостоятельных занятий физической культурой и спортом в
соответствии с правилами техники безопасности и гигиеническими требованиями;
отбирать упражнения оздоровительной физической культуры и составлять из них
комплексы физкультминуток и физкультпауз для оптимизации работоспособности и снятия
мышечногоутомления в режиме учебной деятельности;
составлять и выполнять акробатические комбинации из разученных упражнений,
наблюдать и анализировать выполнение другими обучающимися, выявлять ошибки и
предлагать способы устранения;
выполнять лазанье по канату в три приёма (мальчики), составлять и выполнять
комбинацию на низком бревне из стилизованных общеразвивающих и сложно-
координированных упражнений (девочки);
выполнять беговые упражнения с максимальным ускорением, использовать их в
самостоятельных занятиях для развития быстроты и равномерный бег для развития общей
выносливости;
выполнять прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание», наблюдать и
анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая с заданным образцом,
выявлять ошибки и предлагать способы устранения;
выполнять передвижение на лыжаходновременным одношажным ходом, наблюдатьи
анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая с заданным образцом,
выявлять ошибки и предлагать способы устранения (для бесснежных районов - имитация
передвижения);
тренироватьсяв упражненияхобщефизической и специальной физическойподготовки с
учётом индивидуальных и возрастно-половыхособенностей;
выполнять правила и демонстрировать техническиедействия в спортивных играх:
баскетбол(техническиедействиябезмяча,броскимячадвумярукамиснизуиот
груди с места, использование разученных технических действий в условиях игровой
деятельности);
волейбол (приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху в разные зоны
площадки соперника, использование разученных техническихдействий в условияхигровой
деятельности);
футбол (ведение мяча с разной скоростью передвижения, с ускорением в разных
направлениях, удар по катящемуся мячу с разбега, использование разученных технических
действий в условиях игровой деятельности).
К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
проводить анализ причин зарождения современного олимпийского движения, давать
характеристикуосновнымэтапам его развития в СССР и современной России;
объяснять положительное влияние занятий физической культурой и спортом на
воспитание личностных качеств современных обучающихся, приводить примеры из
собственной жизни;
объяснять понятие «техника физических упражнений», руководствоваться правилами
технической подготовки при самостоятельном обучении новым физическим упражнениям,
проводить процедуры оценивания техники их выполнения;
составлять планы самостоятельных занятий физической и технической подготовкой,
распределять их в недельном и месячном циклах учебного года, оценивать их
оздоровительный эффект с помощью «индекса Кетле» и «ортостатической пробы» (по
образцу);
выполнять лазанье по канату в два приёма (юноши) и простейшие акробатические
пирамиды в парах и тройках (девушки);
составлять и самостоятельно разучивать комплекс степ-аэробики, включающий
упражнения в ходьбе, прыжках, спрыгивании и запрыгивании с поворотами,
разведениемруки ног (девушки);
выполнять стойку на голове с опорой на руки и включать её в акробатическую
комбинацию из ранее освоенных упражнений (юноши);
выполнять беговые упражненияс преодолением препятствий способами «наступание»
и «прыжковый бег», применять их в беге по пересечённой местности;
выполнять метание малого мяча на точность в неподвижную, качающуюся и
катящуюсяс разной скоростью мишень;
выполнять переход с передвижения попеременным двухшажным ходом на
передвижение одновременным одношажным ходом и обратно во время прохождения
учебной дистанции, наблюдать и анализировать его выполнение другими обучающимися,
сравниваясзаданнымобразцом,выявлятьошибкиипредлагатьспособыустранения(для
бесснежныхрайонов-имитацияперехода);
тренироватьсяв упражнениях общефизической и специальной физической подготовки
с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрировать использовать технические действия спортивных игр:
баскетбол (передача и ловля мяча после отскока от пола, броски мяча двумя руками
снизу и от груди в движении, использование разученныхтехническихдействий в условиях
игровой деятельности);
волейбол (передача мяча за голову на своей площадке и через сетку, использование
разученных техническихдействий в условиях игровой деятельности);
футбол (средние и длинные передачи футбольного мяча, тактические действия при
выполнении углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой линии, использование
разученных технических действий в условиях игровой деятельности).
К конц уобучения в 8 классе обучающийся научится:
проводить анализ основныхнаправлений развитияфизической культуры в Российской
Федерации, характеризоватьсодержание основныхформих организации;
анализировать понятие «всестороннее и гармоничное физическое развитие»,
раскрывать критерии и приводить примеры, устанавливать связь с наследственными
факторамии занятиями физической культуройиспортом;
проводить занятия оздоровительной гимнастикой по коррекции индивидуальной
формы осанки и избыточной массы тела;
составлять планы занятия спортивной тренировкой, определять их целевое содержание
в соответствии с индивидуальными показателями развития основных физических качеств;
выполнять гимнастическую комбинацию на гимнастическом бревне из ранее
освоенных упражнений с добавлением элементов акробатики и ритмической гимнастики
(девушки);
выполнять комбинацию на параллельных брусьях с включением упражнений в упоре
на руках, кувырка вперёд и соскока, наблюдать их выполнение другими обучающимися и
сравнивать с заданным образцом, анализироватьошибки и причины ихпоявления, находить
способы устранения (юноши);
выполнять прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись», наблюдать и
анализировать технические особенности в выполнении другими обучающимися, выявлять
ошибки и предлагать способы устранения;
выполнять тестовые задания комплекса ГТО в беговых и технических
легкоатлетических дисциплинах в соответствии с установленными требованиями к их
технике;
выполнять передвижение на лыжах одновременным бесшажным ходом, переход с
попеременного двухшажного хода на одновременный бесшажный ход, преодоление
естественных препятствий на лыжах широким шагом, перешагиванием, перелазанием (для
бесснежных районов - имитация передвижения);
соблюдать правила безопасности в бассейне при выполнении плавательных
упражнений;
выполнять прыжки вводу со стартовой тумбы;
выполнять технические элементы плавания кролем на груди в согласовании с
дыханием;
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки
с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрировать и использовать технические действия спортивных игр:
баскетбол (передача мяча одной рукой снизу и от плеча, бросок в корзину двумя и
одной рукой в прыжке, тактические действия в защите и нападении, использование
разученных технических и тактических действий в условиях игровой деятельности);
волейбол (прямой нападающий удар и индивидуальное блокирование мяча в прыжке с
места,тактические действия в защите и нападении, использование разученныхтехническихи
тактических действий в условиях игровой деятельности);
футбол(ударыпонеподвижному,катящемуся и летящемумячус разбега внутренней и
внешней частью подъёма стопы, тактические действия игроков в нападении и защите,
использование разученных технических и тактических действий в условиях игровой
деятельности).
К концу обучения в 9классе обучающийся научится:
отстаивать принципы здорового образа жизни, раскрывать эффективность его форм в
профилактике вредных привычек, обосновывать пагубное влияние вредных привычек на
здоровье человека, его социальную и производственнуюдеятельность;
понимать пользу туристских подходов как формы организации здорового образа
жизни, выполнять правила подготовки к пешим походам, требования безопасности при
передвижении и организации бивуака;
объяснятьпонятие«профессионально-прикладнаяфизическаякультура»;
её целевое предназначение, связь с характером и особенностями профессиональной
деятельности, понимать необходимость занятий профессионально-прикладной физической
подготовкой обучающихсяобщеобразовательной организации;
использовать приёмы массажа и применять их в процессе самостоятельных занятий
физической культурой и спортом, выполнять гигиенические требования к процедурам
массажа;
измерять индивидуальные функциональные резервы организма с помощью проб
Штанге, Генча, «задержки дыхания», использовать их для планирования индивидуальных
занятий спортивной и профессионально-прикладной физическойподготовкой;
определять характер травм и ушибов, встречающихся на самостоятельных занятиях
физическими упражнениями и во время активного отдыха, применять способы оказания
первой помощи;
составлять и выполнять комплексы упражнений из разученных акробатических
упражнений с повышенными требованиями к технике их выполнения(юноши);
составлять и выполнять гимнастическую комбинацию на высокой перекладине из
разученныхупражнений,свключениемэлементовразмахиванияисоскокавперёдспособом
«прогнувшись»(юноши);
составлять и выполнятькомпозицию упражнений черлидингаспостроениемпирамид,
элементами степ-аэробики и акробатики(девушки);
составлять и выполнять комплекс ритмической гимнастики с включением элементов
художественнойгимнастики, упражнений на гибкость и равновесие(девушки);
совершенствовать технику беговых и прыжковых упражнений в процессе
самостоятельных занятийтехническойподготовкой к выполнениюнормативныхтребований
комплекса ГТО;
совершенствовать технику передвижения лыжными ходами в процессе
самостоятельныхзанятийтехническойподготовкой к выполнениюнормативныхтребований
комплекса ГТО;
соблюдать правила безопасности в бассейне при выполнении плавательных
упражнений;
выполнятьповоротыкувырком,маятником;
выполнять технические элементы брассом в согласовании с дыханием;
совершенствоватьтехническиедействиявспортивныхиграх:баскетбол,волейбол,
футбол, взаимодействовать с игроками своихкоманд в условияхигровой деятельности, при
организации тактическихдействий в нападении и защите;
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физическойподготовки
с учётоминдивидуальныхи возрастно-половых особенностей.
Тематическое планирование
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Способы самостоятельной деятельности
Итого по разделу
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
Физкультурно-оздоровительная
1.1
деятельность
Итого по разделу
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Гимнастика (модуль "Гимнастика")
Лёгкая атлетика (модуль "Легкая
2.2
атлетика")
Зимние виды спорта (модуль "Зимние
2.3
виды спорта")
Спортивные игры. Баскетбол (модуль
2.4
"Спортивные игры")
Спортивные игры. Волейбол (модуль
2.5
"Спортивные игры")
2.6
Спортивные игры. Футбол (модуль
3
3
5
5
6
6
8
8
10
12
10
10
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
"Спортивные игры")
Подготовка к выполнению нормативных
2.7
требований комплекса ГТО (модуль
"Спорт")
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
30
88
102
0
0
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Способы самостоятельной деятельности
Итого по разделу
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
Физкультурно-оздоровительная
1.1
деятельность
Итого по разделу
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Гимнастика (модуль "Гимнастика")
Лёгкая атлетика (модуль "Легкая
2.2
атлетика")
Зимние виды спорта (модуль "Зимние
2.3
виды спорта")
Спортивные игры. Баскетбол (модуль
2.4
"Спортивные игры")
Спортивные игры. Волейбол (модуль
2.5
"Спортивные игры")
Спортивные игры. Футбол (модуль
2.6
"Спортивные игры")
Подготовка к выполнению нормативных
2.7
требований комплекса ГТО (модуль
3
3
5
5
3
3
14
10
7
12
10
8
30
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
"Спорт")
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
91
102
0
0
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Способы самостоятельной деятельности
Итого по разделу
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
Физкультурно-оздоровительная
1.1
деятельность
Итого по разделу
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Гимнастика (модуль "Гимнастика")
Лёгкая атлетика (модуль "Легкая
2.2
атлетика")
Зимние виды спорта (модуль "Зимние
2.3
виды спорта")
Спортивные игры. Баскетбол (модуль
2.4
"Спортивные игры")
Спортивные игры. Волейбол (модуль
2.5
"Спортивные игры")
Спортивные игры. Футбол (модуль
2.6
"Спортивные игры")
Подготовка к выполнению нормативных
2.7
требований комплекса ГТО (модуль
3
3
5
5
3
3
12
10
10
10
8
11
30
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
"Спорт")
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
91
102
0
0
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Способы самостоятельной деятельности
Итого по разделу
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
Физкультурно-оздоровительная
1.1
деятельность
Итого по разделу
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Гимнастика (модуль "Гимнастика")
Лёгкая атлетика (модуль "Легкая
2.2
атлетика")
Зимние виды спорта (модуль "Зимние
2.3
виды спорта")
2.4
Плавание (модуль "Плавание")
Спортивные игры. Баскетбол (модуль
2.5
"Спортивные игры")
Спортивные игры. Волейбол (модуль
2.6
"Спортивные игры")
Спортивные игры. Футбол (модуль
2.7
"Спортивные игры")
2.8
Модуль "Спорт"
3
3
2
2
2
2
8
10
10
8
8
8
6
3
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
61
68
0
0
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Способы самостоятельной деятельности
Итого по разделу
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
Физкультурно-оздоровительная
1.1
деятельность
Итого по разделу
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Гимнастика (модуль "Гимнастика")
Лёгкая атлетика (модуль "Легкая
2.2
атлетика")
Зимние виды спорта (модуль "Зимние
2.3
виды спорта")
2.4
Плавание (модуль "Плавание")
Спортивные игры. Баскетбол (модуль
2.5
"Спортивные игры")
Спортивные игры. Волейбол (модуль
2.6
"Спортивные игры")
Спортивные игры. Футбол (модуль
2.7
"Спортивные игры")
2.8
Подготовка к выполнению нормативных
2
2
4
4
1
1
8
10
10
8
8
8
6
3
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
требований комплекса ГТО (модуль
"Спорт")
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
61
68
0
0
2.1.19.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
Рабочая программа по учебномупредмету«Основы безопасности и защиты Родины»
(далее ОБЗР) разработана на основе требований к результатам освоения программы основного
общего образования, представленных в ФГОС ООО, федеральной рабочей программе
воспитания, и предусматривает непосредственное применение при реализации ООП ООО.
Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения учебного процесса по
предмету ОБЗР определяется следующими системообразующими документамив области
безопасности: Стратегия национальной безопасности Российской Федерации, утвержденная
Указом ПрезидентаРоссийской Федерации от2июля2021г.№400,Доктрина информационной
безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом Президента Российской
Федерацииот 5 декабря 2016 г. №646, НациональныецелиразвитияРоссийской Федерации на
период
до
2030
года,
утвержденные
Указом
Президента
Российской
Федерацииот21июля2020г.№474,государственнаяпрограммаРоссийскойФедерации
«Развитие образования», утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации
от 26 декабря 2017 г. №2442. Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение
содержания в логике последовательного нарастания факторов опасности отопасной ситуации до
чрезвычайной ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей средой, учесть
преемственность приобретения обучающимися знаний и формирования у них уменийи навыков в
области безопасности жизнедеятельности изащиты Родины.
Программа ОБЗР обеспечивает: ясное понимание обучающимися современных проблем
безопасности и формирование у подрастающего поколения базового уровня культуры
безопасного поведения прочное усвоение обучающимися основных ключевых понятий,
обеспечивающих преемственность изучения основ комплексной безопасности личности на
следующем уровне образования; возможность выработки и закрепления у обучающихся умений
и навыков, необходимых для последующей жизни; выработку практико-ориентированных
компетенций, соответствующих потребностям современности; реализацию оптимального
баланса межпредметныхсвязей и ихразумное взаимодополнение, способствующееформированию
практических умений и навыков.
В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно представлено
одиннадцатьюмодулями(тематическимилиниями),обеспечивающиминепрерывность
изучения предмета на уровне основного общего образования и преемственность учебного
процесса науровне среднего общегообразования:
модуль№1«Безопасноеиустойчивоеразвитиеличности,общества,государства»;модуль
№2«Военнаяподготовка.Основывоенныхзнаний»;
модуль№3«Культурабезопасностижизнедеятельностивсовременномобществе»; модуль
№ 4 «Безопасность в быту»;
модуль№5«Безопасность на транспорте»;
модуль№6«Безопасность в общественных местах»; модуль№ 7
«Безопасность в природной среде»;
модуль№8«Основымедицинскихзнаний.Оказаниепервойпомощи»; модуль № 9
«Безопасность в социуме»;
модуль№ 10 «Безопасность в информационномпространстве»;
модуль№11«Основыпротиводействияэкстремизму итерроризму».
В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета ОБЗР на уровне
основного общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение универсальной
структурно-логической схемы изученияучебныхмодулей (тематическихлиний)впарадигме
безопасной жизнедеятельности: «предвидеть опасность → по возможности её избегать → при
необходимости действовать».
Учебный материал систематизирован по сферам возможных проявлений рисков и опасностей:
помещенияибытовые условия;
улица и общественные места; природные условия; коммуникационные связи и каналы; физическое и
психическое здоровье; социальноевзаимодействиеидругие.
Программой ОБЗР предусматривается использование практико-ориентированных интерактивных
форм организации учебных занятий с возможностью применения тренажёрных систем и виртуальных
моделей. При этом использование цифровой образовательной среды на учебных занятиях должно
быть разумным, компьютер и дистанционные образовательные технологии не способны полностью
заменить педагога и практические действия обучающихся.
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И
ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
Целью изучения ОБЗР на уровн еосновного общего образования является
формирование у обучающихся готовностиквыполнению обязанности по защите Отечества и базового
уровня культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями
личности,общества и государства,что предполагает:
способность построения модели индивидуального безопасного поведения на основе понимания
необходимости ведения здорового образа жизни, причин, механизмов возникновения и возможных
последствий различных опасных и чрезвычайных ситуаций, знаний и умений применять
необходимые средства и приемы рационального и безопасного поведения при их проявлении;
сформированное активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости личного
безопасного поведения в интересах безопасности личности, общества и государства;
знание и понимание роли государства и общества в решении задач обеспечения национальной
безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социальногохарактера.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведенных для изучения ОБЗР в 8-9 классах, составляет 68 часов, по 1 часу в
неделю за счет обязательной части учебного плана основного общего образования.
Содержание учебного предмета
Модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»:
фундаментальные ценности и принципы, формирующие основы российского общества,
безопасности страны, закрепленные в Конституции Российской Федерации;
стратегия национальной безопасности, национальные интересы и угрозы национальной
безопасности;
чрезвычайные ситуации природного, техногенного и биолого-социального характера;
информирование и оповещение населения о чрезвычайных ситуациях, система ОКСИОН;
история развития гражданской обороны;
сигнал «Внимание всем!», порядок действий населения при его получении;
средства индивидуальной и коллективной защиты населения, порядок пользования
фильтрующим противогазом;
эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций, порядок действий населения при
объявлении эвакуации;
современная армия, воинская обязанность и военная служба, добровольная и обязательная
подготовка к службе в армии.
Модуль № 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»:
история возникновения и развития Вооруженных Сил Российской Федерации;
этапы становления современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
основные направления подготовки к военной службе;
организационная структура Вооруженных Сил Российской Федерации;
функции и основные задачи современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
особенности видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации;
воинские символы современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
виды, назначение и тактико-технические характеристики основных образцов вооружения
и военной техники видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации (мотострелковых
и танковых войск, ракетных войск и артиллерии, противовоздушной обороны);
организационно-штатная структура и боевые возможности отделения, задачи отделения
в различных видах боя;
состав, назначение, характеристики, порядок размещения современных средств
индивидуальной бронезащиты и экипировки военнослужащего;
вооружение мотострелкового отделения, назначение и тактико-технические характеристики
основных видов стрелкового оружия (автомат Калашникова АК-74, ручной пулемет Калашникова
(РПК), ручной противотанковый гранатомет РПГ-7В, снайперская винтовка Драгунова (СВД));
назначение и тактико-технические характеристики основных видов ручных гранат
(наступательная ручная граната РГД-5, ручная оборонительная граната Ф-1, ручная граната
оборонительная (РГО), ручная граната наступательная (РГН));
история создания общевоинских уставов;
этапы становления современных общевоинских уставов;
общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации, их состав и основные
понятия, определяющие повседневную жизнедеятельность войск;
сущность единоначалия;
командиры (начальники) и подчиненные;
старшие и младшие;
приказ (приказание), порядок его отдачи и выполнения;
воинские звания и военная форма одежды;
воинская дисциплина, ее сущность и значение;
обязанности военнослужащих по соблюдению требований воинской дисциплины;
способы достижения воинской дисциплины;
положения Строевого устава;
обязанности военнослужащих перед построением и в строю;
строевые приемы и движение без оружия, строевая стойка, выполнение команд «Становись»,
«Равняйсь», «Смирно», «Вольно», «Заправиться», «Отставить», «Головные уборы (головной убор) —
снять (надеть)», повороты на месте.
Модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»:
безопасность жизнедеятельности: ключевые понятия и значение для человека;
смысл
понятий
«опасность»,
«безопасность»,
«риск»,
«культура
безопасности
жизнедеятельности»;
источники и факторы опасности, их классификация;
общие принципы безопасного поведения;
понятия опасной и чрезвычайной ситуации, сходство и различия опасной и чрезвычайной
ситуации;
механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию, правила поведения
в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Модуль № 4 «Безопасность в быту»:
основные источники опасности в быту и их классификация;
защита прав потребителя, сроки годности и состав продуктов питания;
бытовые отравления и причины их возникновения;
признаки отравления, приемы и правила оказания первой помощи;
правила комплектования и хранения домашней аптечки;
бытовые травмы и правила их предупреждения, приемы и правила оказания первой помощи;
правила обращения с газовыми и электрическими приборами;
приемы и правила оказания первой помощи;
правила поведения в подъезде и лифте, а также при входе и выходе из них;
пожар и факторы его развития;
условия и причины возникновения пожаров, их возможные последствия, приемы и правила
оказания первой помощи;
первичные средства пожаротушения;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними, ответственность
за ложные сообщения;
права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности;
ситуации криминогенного характера;
правила поведения с малознакомыми людьми;
меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом, правила поведения при
попытке проникновения в дом посторонних;
классификация аварийных ситуаций на коммунальных системах жизнеобеспечения;
правила предупреждения возможных аварий на коммунальных системах, порядок действий при
авариях на коммунальных системах.
Модуль № 5 «Безопасность на транспорте»:
правила дорожного движения и их значение;
условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
правила дорожного движения и дорожные знаки для пешеходов;
«дорожные ловушки» и правила их предупреждения;
световозвращающие элементы и правила их применения;
правила дорожного движения для пассажиров;
обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств, ремень безопасности и правила
его применения;
порядок действий пассажиров в маршрутных транспортных средствах при опасных
и чрезвычайных ситуациях;
правила поведения пассажира мотоцикла;
правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда и иных средств
индивидуальной мобильности;
дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
правила подготовки велосипеда к пользованию;
дорожно-транспортные происшествия и причины их возникновения;
основные факторы риска возникновения дорожно-транспортных происшествий;
порядок действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;
порядок действий при пожаре на транспорте;
особенности различных видов транспорта (внеуличного, железнодорожного, водного,
воздушного);
обязанности и порядок действий пассажиров при различных происшествиях на отдельных
видах транспорта, в том числе вызванных террористическим актом;
приемы и правила оказания первой помощи при различных травмах в результате чрезвычайных
ситуаций на транспорте.
Модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»:
общественные
места
и их характеристики,
потенциальные
источники
опасности
в общественных местах;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
массовые мероприятия и правила подготовки к ним;
порядок действий при беспорядках в местах массового пребывания людей;
порядок действий при попадании в толпу и давку;
порядок действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
порядок действий при эвакуации из общественных мест и зданий;
опасности криминогенного и антиобщественного характера в общественных местах, порядок
действий при их возникновении;
порядок действий при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей и предметов,
а также в случае террористического акта, в том числе при захвате и освобождении заложников;
порядок действий при взаимодействии с правоохранительными органами.
Модуль № 7 «Безопасность в природной среде»:
природные чрезвычайные ситуации и их классификация;
опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и паукообразные, ядовитые
грибы и растения;
автономные условия, их особенности и опасности, правила подготовки к длительному
автономному существованию;
порядок действий при автономном пребывании в природной среде;
правила ориентирования на местности, способы подачи сигналов бедствия;
природные пожары, их виды и опасности, факторы и причины их возникновения, порядок
действий при нахождении в зоне природного пожара;
правила безопасного поведения в горах;
снежные лавины, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимый для
снижения риска попадания в лавину;
камнепады, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимых для снижения
риска попадания под камнепад;
сели, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в зону селя;
оползни, их характеристики и опасности, порядок действий при начале оползня;
общие правила безопасного поведения на водоемах, правила купания на оборудованных
и необорудованных пляжах;
порядок действий при обнаружении тонущего человека;
правила поведения при нахождении на плавсредствах;
правила поведения при нахождении на льду, порядок действий при обнаружении человека
в полынье;
наводнения, их характеристики и опасности, порядок действий при наводнении;
цунами, их характеристики и опасности, порядок действий при нахождении в зоне цунами;
ураганы, смерчи, их характеристики и опасности, порядок действий при ураганах, бурях
и смерчах;
грозы, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в грозу;
землетрясения и извержения вулканов, их характеристики и опасности, порядок действий при
землетрясении, в том числе при попадании под завал, при нахождении в зоне извержения вулкана;
смысл понятий «экология» и «экологическая культура», значение экологии для устойчивого
развития общества;
правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке (загрязнении
атмосферы).
Модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»:
смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни», их содержание и значение для человека;
факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных привычек;
элементы здорового образа жизни, ответственность за сохранение здоровья;
понятие «инфекционные заболевания», причины их возникновения;
механизм распространения инфекционных заболеваний, меры их профилактики и защиты
от них;
порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемия, пандемия);
мероприятия, проводимые государством по обеспечению безопасности населения при угрозе
и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия,
эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);
понятие «неинфекционные заболевания» и их классификация, факторы риска неинфекционных
заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них;
диспансеризация и ее задачи;
понятия «психическое здоровье» и «психологическое благополучие»;
стресс и его влияние на человека, меры профилактики стресса, способы саморегуляции
эмоциональных состояний;
понятие «первая помощь» и обязанность по ее оказанию, универсальный алгоритм оказания
первой помощи;
назначение и состав аптечки первой помощи;
порядок действий при оказании первой помощи в различных ситуациях, приемы
психологической поддержки пострадавшего.
Модуль № 9 «Безопасность в социуме»:
общение и его значение для человека, способы эффективного общения;
приемы и правила безопасной межличностной коммуникации и комфортного взаимодействия
в группе, признаки конструктивного и деструктивного общения;
понятие «конфликт» и стадии его развития, факторы и причины развития конфликта;
условия и ситуации возникновения межличностных и групповых конфликтов, безопасные
и эффективные способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций;
правила поведения для снижения риска конфликта и порядок действий при его опасных
проявлениях;
способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (медиатора);
опасные формы проявления конфликта: агрессия, домашнее насилие и буллинг;
манипуляции в ходе межличностного общения, приемы распознавания манипуляций и способы
противостояния им;
приемы распознавания противозаконных проявлений манипуляции (мошенничество,
вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут причинить вред жизни и здоровью,
и вовлечение в преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и способы защиты
от них;
современные молодежные увлечения и опасности, связанные с ними, правила безопасного
поведения;
правила безопасной коммуникации с незнакомыми людьми.
Модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»:
понятие «цифровая среда», ее характеристики и примеры информационных и компьютерных
угроз, положительные возможности цифровой среды;
риски и угрозы при использовании интернета;
общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения возникновения
опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
опасные явления цифровой среды: вредоносные программы и приложения и их разновидности;
правила кибергигиены, необходимые для предупреждения возникновения опасных ситуаций
в цифровой среде;
основные виды опасного и запрещенного контента в интернете и его признаки, приемы
распознавания опасностей при использовании интернета;
противоправные действия в интернете;
правила цифрового поведения, необходимого для снижения рисков и угроз при использовании
интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации и группы);
деструктивные течения в интернете, их признаки и опасности, правила безопасного
использования интернета по предотвращению рисков и угроз вовлечения в различную деструктивную
деятельность.
Модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
понятия «экстремизм» и «терроризм», их содержание, причины, возможные варианты
проявления и последствия;
цели и формы проявления террористических актов, их последствия, уровни террористической
опасности;
основы общественно-государственной системы противодействия экстремизму и терроризму,
контртеррористическая операция и ее цели;
признаки вовлечения в террористическую деятельность, правила антитеррористического
поведения;
признаки угроз и подготовки различных форм терактов, порядок действий при
их обнаружении;
правила безопасного поведения в случае теракта (нападение террористов и попытка захвата
заложников, попадание в заложники, огневой налет, наезд транспортного средства, подрыв взрывного
устройства).
Планируемые результаты освоения программы
Личностные результаты
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии
с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения. Способствуют процессам самопознания, самовоспитания
и саморазвития, формирования внутренней позиции личности и проявляются в индивидуальных социально
значимых качествах, которые выражаются прежде всего в готовности обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности, инициативе и личностному самоопределению, осмысленному ведению здорового
и безопасного образа жизни и соблюдению правил экологического поведения, к целенаправленной
социально значимой деятельности, принятию внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, к окружающим людям и к жизни в целом.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета ОБЗР, должны отражать
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение
опыта деятельности на ее основе.
1. Патриотическое воспитание:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации,
своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям,
боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам государства, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к выполнению
конституционного долга — защите Отечества.
2. Гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод
и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах
и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи,
активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся
в ней);
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия в обеспечении мер
безопасности личности, общества и государства;
понимание и признание особой роли государства в обеспечении государственной и международной
безопасности, обороны, осмысление роли государства и общества в решении задачи защиты населения
от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
знание и понимание роли государства в противодействии основным вызовам современности:
терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических средств, неприятие любых
форм
экстремизма,
дискриминации,
формирование
веротерпимости,
уважительного
и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, развитие способности
к конструктивному диалогу с другими людьми.
3. Духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства;
развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизни, исключающего употребление
наркотиков, алкоголя, курения и нанесение иного вреда собственному здоровью и здоровью
окружающих;
формирование личности безопасного типа, осознанного и ответственного отношения к личной
безопасности и безопасности других людей.
4. Эстетическое воспитание:
формирование гармоничной личности, развитие способности воспринимать, ценить и создавать
прекрасное в повседневной жизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного личного поведения
в повседневной жизни.
5. Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной
и социальной средой;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального
и коллективного благополучия;
формирование современной научной картины мира, понимание причин, механизмов возникновения
и последствий распространенных видов опасных и чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти
во время пребывания в различных средах (бытовые условия, дорожное движение, общественные места
и социум, природа, коммуникационные связи и каналы);
установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение способностью оценивать
и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать обоснованные решения в опасных
или чрезвычайных ситуациях с учетом реальных условий и возможностей.
6. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЗР, его значения для безопасной
и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и государства;
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение)
и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным
и природным условиям, в том числе осмысливая собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других людей, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние свое и других людей, уметь управлять собственным
эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека.
7. Трудовое воспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации, населенного
пункта, родного края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности
и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом
личных и общественных интересов и потребностей;
укрепление ответственного отношения к учебе, способности применять меры и средства индивидуальной
защиты, приемы рационального и безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания,
наружных кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных
областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и чрезвычайных ситуаций
во время пребывания в различных средах (в помещении, на улице, на природе, в общественных местах
и на массовых мероприятиях, при коммуникации, при воздействии рисков культурной среды).
8. Экологическое воспитание:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем
и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
освоение основ экологической культуры, методов проектирования собственной безопасной
жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и социальных рисков на территории проживания.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся межпредметных понятий
(используются в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных дисциплин
в целостную научную картину мира) и универсальных учебных действий (познавательные,
коммуникативные, регулятивные), способность их использовать в учебной, познавательной и социальной
практике. Выражаются в готовности к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к участию
в построении индивидуальной образовательной траектории, овладению навыками работы с информацией:
восприятие и создание информационных текстов в различных форматах, в том числе в цифровой среде.
Метапредметные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета ОБЗР, должны отражать:
1. Овладение познавательными универсальными действиями.
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений
по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между рассматриваемым и наиболее
благоприятным состоянием объекта (явления) повседневной жизни;
обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигать гипотезы, аргументировать
свою точку зрения, делать обоснованные выводы по результатам исследования;
проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование заданного объекта (явления),
устанавливать причинно-следственные связи;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях
и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных
из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию)
в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных познавательных действий обеспечивает сформированность
когнитивных навыков обучающихся.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями.
Общение:
уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи, выражать эмоции в соответствии
с форматом и целями общения, определять предпосылки возникновения конфликтных ситуаций
и выстраивать грамотное общение для их смягчения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков и намерения
других, уважительно, в корректной форме формулировать свои взгляды;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие
и сходство позиций;
в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу решаемой учебной задачи,
обнаруживать различие и сходство позиций других участников диалога;
публично представлять результаты решения учебной задачи, самостоятельно выбирать наиболее
целесообразный формат выступления и готовить различные презентационные материалы.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями.
Самоорганизация:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и учебных ситуациях;
аргументированно определять оптимальный вариант принятия решений, самостоятельно составлять
алгоритм (часть алгоритма) и способ решения учебной задачи с учетом собственных возможностей
и имеющихся ресурсов;
составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его выполнения, при необходимости
корректировать предложенный алгоритм, брать ответственность за принятое решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
давать адекватную оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других, выявлять и анализировать
их причины;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, регулировать способ
выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право на ошибку свою и чужую;
быть открытым себе и другим, осознавать невозможность контроля всего вокруг.
Совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной
учебной задачи;
планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и понимать свою роль,
принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной работы,
подчиняться, выделять общую точку зрения, договариваться о результатах);
определять свои действия и действия партнера, которые помогали или затрудняли нахождение общего
решения, оценивать качество своего вклада в общий продукт по заданным участниками группы
критериям, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчета перед
группой.
Предметные результаты
8-й класс
Модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»:
объяснять значение Конституции Российской Федерации;
раскрывать содержание статей 2, 4, 20, 41, 42, 58, 59 Конституции Российской Федерации, пояснять
их значение для личности и общества;
объяснять значение Стратегии национальной безопасности Российской Федерации, утвержденной
Указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400;
раскрывать понятия «национальные интересы» и «угрозы национальной безопасности», приводить
примеры;
раскрывать классификацию чрезвычайных ситуаций по масштабам и источникам возникновения,
приводить примеры;
раскрывать способы информирования и оповещения населения о чрезвычайных ситуациях;
перечислять основные этапы развития гражданской обороны, характеризовать роль гражданской
обороны при чрезвычайных ситуациях и угрозах военного характера;
выработать навыки безопасных действий при получении сигнала «Внимание всем!», изучить средства
индивидуальной и коллективной защиты населения, вырабатывать навыки пользования фильтрующим
противогазом;
объяснять порядок действий населения при объявлении эвакуации;
характеризовать современное состояние Вооруженных Сил Российской Федерации;
приводить примеры применения Вооруженных Сил Российской Федерации в борьбе с неонацизмом
и международным терроризмом;
раскрывать понятия «воинская обязанность», «военная служба»;
раскрывать содержание подготовки к службе в армии.
Модуль № 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»:
иметь представление об истории зарождения и развития Вооруженных Сил Российской Федерации;
владеть информацией о направлениях подготовки к военной службе;
понимать необходимость подготовки к военной службе по основным направлениям;
осознавать значимость каждого направления подготовки к военной службе в решении комплексных
задач;
иметь представление о составе, предназначении видов и родов Вооруженных Сил Российской
Федерации;
понимать функции и задачи Вооруженных Сил Российской Федерации на современном этапе;
понимать значимость военной присяги для формирования образа российского военнослужащего —
защитника Отечества;
иметь представление об основных образцах вооружения и военной техники;
иметь представление о классификации видов вооружения и военной техники;
иметь представление об основных тактико-технических характеристиках вооружения и военной техники;
иметь представление об организационной структуре отделения и задачах личного состава в бою;
иметь представление о современных элементах экипировки и бронезащиты военнослужащего;
знать алгоритм надевания экипировки и средств бронезащиты;
иметь представление о вооружении отделения и тактико-технических характеристиках стрелкового
оружия;
знать основные характеристики стрелкового оружия и ручных гранат;
знать историю создания уставов и этапов становления современных общевоинских уставов
Вооруженных Сил Российской Федерации;
знать структуру современных общевоинских уставов и понимать их значение для повседневной
жизнедеятельности войск;
понимать принцип единоначалия, принятый в Вооруженных Силах Российской Федерации;
иметь представление о порядке подчиненности и взаимоотношениях военнослужащих;
понимать порядок отдачи приказа (приказания) и его выполнения;
различать воинские звания и образцы военной формы одежды;
иметь представление о воинской дисциплине, ее сущности и значении;
понимать принципы достижения воинской дисциплины;
уметь оценивать риски нарушения воинской дисциплины;
знать основные положения Строевого устава;
знать обязанности военнослужащего перед построением и в строю;
знать строевые приемы на месте без оружия;
выполнять строевые приемы на месте без оружия.
Модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»:
характеризовать значение безопасности жизнедеятельности для человека;
раскрывать смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура
жизнедеятельности»;
классифицировать и характеризовать источники опасности;
раскрывать и обосновывать общие принципы безопасного поведения;
моделировать реальные ситуации и решать ситуационные задачи;
объяснять сходство и различия опасной и чрезвычайной ситуаций;
объяснять механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию;
приводить примеры различных угроз безопасности и характеризовать их;
раскрывать и обосновывать правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Модуль № 4 «Безопасность в быту»:
объяснять особенности жизнеобеспечения жилища;
классифицировать основные источники опасности в быту;
безопасности
объяснять права потребителя, выработать навыки безопасного выбора продуктов питания;
характеризовать бытовые отравления и причины их возникновения;
характеризовать правила безопасного использования средств бытовой химии;
иметь навыки безопасных действий при сборе ртути в домашних условиях в случае, если разбился
ртутный термометр;
раскрывать признаки отравления, иметь навыки профилактики пищевых отравлений;
знать правила и приемы оказания первой помощи, иметь навыки безопасных действий при отравлениях,
промывании желудка;
характеризовать бытовые травмы и объяснять правила их предупреждения;
знать правила безопасного обращения с инструментами;
знать меры предосторожности от укусов различных животных;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при ушибах, переломах, растяжении, вывихе,
сотрясении мозга, укусах животных, кровотечениях;
владеть правилами комплектования и хранения домашней аптечки;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных действий при обращении
с газовыми и электрическими приборами;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных действий при опасных ситуациях
в подъезде и лифте;
владеть правилами и иметь навыки приемов оказания первой помощи при отравлении газом
и электротравме;
характеризовать пожар, его факторы и стадии развития;
объяснять условия и причины возникновения пожаров, характеризовать их возможные последствия;
иметь навыки безопасных действий при пожаре дома, на балконе, в подъезде, в лифте;
иметь навыки правильного использования первичных средств пожаротушения, оказания первой помощи;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан в области пожарной
безопасности;
знать порядок и иметь навыки вызова экстренных служб;
знать порядок взаимодействия с экстренными службами;
иметь представление об ответственности за ложные сообщения;
характеризовать меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом;
характеризовать ситуации криминогенного характера;
знать правила поведения с малознакомыми людьми;
знать правила поведения и иметь навыки безопасных действий при попытке проникновения в дом
посторонних;
классифицировать аварийные ситуации на коммунальных системах жизнеобеспечения;
иметь навыки безопасных действий при авариях на коммунальных системах жизнеобеспечения.
Модуль № 5 «Безопасность на транспорте»:
знать правила дорожного движения и объяснять их значение;
перечислять и характеризовать участников дорожного движения и элементы дороги;
знать условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
знать правила дорожного движения для пешеходов;
классифицировать и характеризовать дорожные знаки для пешеходов;
знать «дорожные ловушки» и объяснять правила их предупреждения;
иметь навыки безопасного перехода дороги;
знать правила применения световозвращающих элементов;
знать правила дорожного движения для пассажиров;
знать обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств;
знать правила применения ремня безопасности и детских удерживающих устройств;
иметь навыки безопасных действий пассажиров при опасных и чрезвычайных ситуациях в маршрутных
транспортных средствах;
знать правила поведения пассажира мотоцикла;
знать правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда, лиц, использующих средства
индивидуальной мобильности;
знать дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
знать правила подготовки и выработать навыки безопасного использования велосипеда;
знать требования правил дорожного движения к водителю мотоцикла;
классифицировать дорожно-транспортные происшествия и характеризовать причины их возникновения;
иметь навыки безопасных действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;
знать порядок действий при пожаре на транспорте;
знать особенности и опасности на различных видах транспорта (внеуличного, железнодорожного,
водного, воздушного);
знать обязанности пассажиров отдельных видов транспорта;
иметь навыки безопасного поведения пассажиров при различных происшествиях на отдельных видах
транспорта;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при различных травмах в результате
чрезвычайных ситуаций на транспорте;
знать способы извлечения пострадавшего из транспорта.
Модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»:
классифицировать общественные места;
характеризовать потенциальные источники опасности в общественных местах;
знать правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
уметь планировать действия в случае возникновения опасной или чрезвычайной ситуации;
характеризовать риски массовых мероприятий и объяснять правила подготовки к посещению массовых
мероприятий;
иметь навыки безопасного поведения при беспорядках в местах массового пребывания людей;
иметь навыки безопасных действий при попадании в толпу и давку;
иметь навыки безопасных действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
знать правила и иметь навыки безопасных действий при эвакуации из общественных мест и зданий;
знать навыки безопасных действий при обрушениях зданий и сооружений;
характеризовать опасности криминогенного и антиобщественного характера в общественных местах;
иметь представление о безопасных действиях в ситуациях криминогенного и антиобщественного
характера, при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей и предметов, а также в случае
террористического акта, в том числе при захвате и освобождении заложников;
иметь навыки действий при взаимодействии с правоохранительными органами.
9-й класс
Модуль № 7 «Безопасность в природной среде»:
классифицировать и характеризовать чрезвычайные ситуации природного характера;
характеризовать опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и паукообразные,
ядовитые грибы и растения;
иметь представление о безопасных действиях при встрече с дикими животными, змеями, насекомыми
и паукообразными;
знать правила поведения для снижения риска отравления ядовитыми грибами и растениями;
характеризовать автономные условия, раскрывать их опасности и порядок подготовки к ним;
иметь представление о безопасных действиях при автономном пребывании в природной среде:
ориентирование на местности, в том числе работа с компасом и картой, обеспечение ночлега и питания,
разведение костра, подача сигналов бедствия;
классифицировать и характеризовать природные пожары и их опасности;
характеризовать факторы и причины возникновения пожаров;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне природного пожара;
иметь представление о правилах безопасного поведения в горах;
характеризовать снежные лавины, камнепады, сели, оползни, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях, необходимых для снижения риска попадания в лавину,
под камнепад, при попадании в зону селя, при начале оползня;
знать общие правила безопасного поведения на водоемах;
знать правила купания, понимать различия между оборудованными и необорудованными пляжами;
знать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
иметь представление о безопасных действиях при обнаружении тонущего человека летом и человека
в полынье;
знать правила поведения при нахождении на плавсредствах и на льду;
характеризовать наводнения, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при наводнении;
характеризовать цунами, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне цунами;
характеризовать ураганы, смерчи, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при ураганах и смерчах;
характеризовать грозы, их внешние признаки и опасности;
иметь навыки безопасных действий при попадании в грозу;
характеризовать землетрясения и извержения вулканов и их опасности;
иметь представление о безопасных действиях при землетрясении, в том числе при попадании под завал;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне извержения вулкана;
раскрывать смысл понятий «экология» и «экологическая культура»;
объяснять значение экологии для устойчивого развития общества;
знать правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке (загрязнении
атмосферы).
Модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»:
раскрывать смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни» и их содержание, объяснять значение
здоровья для человека;
характеризовать факторы, влияющие на здоровье человека;
раскрывать содержание элементов здорового образа жизни, объяснять пагубность вредных привычек;
обосновывать личную ответственность за сохранение здоровья;
раскрывать понятие «инфекционные заболевания», объяснять причины их возникновения;
характеризовать механизм распространения инфекционных заболеваний, выработать навыки
соблюдения мер их профилактики и защиты от них;
иметь представление о безопасных действиях при возникновении чрезвычайных ситуаций биологосоциального происхождения (эпидемия, пандемия);
характеризовать основные мероприятия, проводимые государством по обеспечению безопасности
населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения
(эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);
раскрывать понятие «неинфекционные заболевания» и давать их классификацию;
характеризовать факторы риска неинфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них;
знать назначение диспансеризации и раскрывать ее задачи;
раскрывать понятия «психическое здоровье» и «психическое благополучие»;
объяснять понятие «стресс» и его влияние на человека;
иметь навыки соблюдения мер профилактики стресса, раскрывать способы саморегуляции
эмоциональных состояний;
раскрывать понятие «первая помощь» и ее содержание;
знать состояния, требующие оказания первой помощи;
знать универсальный алгоритм оказания первой помощи;
знать назначение и состав аптечки первой помощи;
иметь навыки действий при оказании первой помощи в различных ситуациях;
характеризовать приемы психологической поддержки пострадавшего.
Модуль № 9 «Безопасность в социуме»:
характеризовать общение и объяснять его значение для человека;
характеризовать признаки и анализировать способы эффективного общения;
раскрывать приемы и иметь навыки соблюдения правил безопасной межличностной коммуникации
и комфортного взаимодействия в группе;
раскрывать признаки конструктивного и деструктивного общения;
раскрывать понятие «конфликт» и характеризовать стадии его развития, факторы и причины развития;
иметь представление о ситуациях возникновения межличностных и групповых конфликтов;
характеризовать безопасные и эффективные способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций;
иметь навыки безопасного поведения для снижения риска конфликта и безопасных действий при его
опасных проявлениях;
характеризовать способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (медиатора);
иметь представление об опасных формах проявления конфликта: агрессия, домашнее насилие и буллинг;
характеризовать манипуляции в ходе межличностного общения;
раскрывать приемы распознавания манипуляций и знать способы противостояния ей;
раскрывать приемы распознавания противозаконных проявлений манипуляции (мошенничество,
вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут причинить вред жизни и здоровью,
и вовлечение в преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и знать способы защиты
от них;
характеризовать современные молодежные увлечения и опасности, связанные с ними, знать правила
безопасного поведения;
иметь навыки безопасного поведения при коммуникации с незнакомыми людьми.
Модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»:
раскрывать понятие «цифровая среда», ее характеристики и приводить примеры информационных
и компьютерных угроз;
объяснять положительные возможности цифровой среды;
характеризовать риски и угрозы при использовании интернета;
знать общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения возникновения
опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
характеризовать опасные явления цифровой среды;
классифицировать и оценивать риски вредоносных программ и приложений, их разновидностей;
иметь навыки соблюдения правил кибергигиены для предупреждения возникновения опасных ситуаций
в цифровой среде;
характеризовать основные виды опасного и запрещенного контента в интернете и характеризовать его
признаки;
раскрывать приемы распознавания опасностей при использовании интернета;
характеризовать противоправные действия в интернете;
иметь навыки соблюдения правил цифрового поведения, необходимых для снижения рисков и угроз при
использовании интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации и группы);
характеризовать деструктивные течения в интернете, их признаки и опасности;
иметь навыки соблюдения правил безопасного использования интернета, необходимых для снижения
рисков и угроз вовлечения в различную деструктивную деятельность.
Модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
объяснять понятия «экстремизм» и «терроризм», раскрывать их содержание, характеризовать причины,
возможные варианты проявления и их последствия;
раскрывать цели и формы проявления террористических актов, характеризовать их последствия;
раскрывать основы общественно-государственной системы, роль личности в противодействии
экстремизму и терроризму;
знать уровни террористической опасности и цели контртеррористической операции;
характеризовать признаки вовлечения в террористическую деятельность;
иметь навыки соблюдения правил антитеррористического поведения и безопасных действий при
обнаружении признаков вербовки;
иметь представление о признаках подготовки различных форм терактов, объяснять признаки
подозрительных предметов, иметь навыки безопасных действий при их обнаружении;
иметь представление о безопасных действиях в случае теракта (нападение террористов и попытка
захвата заложников, попадание в заложники, огневой налет, наезд транспортного средства, подрыв
взрывного устройства).
Тематическое планирование
8-й класс
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Электронные
(цифровые)
Контрольные Практические образовательные
Всего
работы
работы
ресурсы
Модуль 1. Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства
1
Роль безопасности в жизни
человека, общества, государства
1
<...>
2
Чрезвычайные ситуации
природного, техногенного
и биолого-социального характера
1
<...>
3
Мероприятия по оповещению
и защите населения при ЧС
и возникновении угроз военного
характера
1
<...>
4
Защита Отечества как долг
и обязанность гражданина
1
<...>
Итого по разделу
4
Модуль 2. Военная подготовка. Основы военных знаний
5
Вооруженные Силы Российской
Федерации — защита нашего
Отечества
1
<...>
6
Состав и назначение Вооруженных
Сил Российской Федерации
1
<...>
7
Основные образцы вооружения
и военной техники Вооруженных
Сил Российской Федерации (основы
технической подготовки и связи)
1
<...>
8
Организационно-штатная структура
мотострелкового отделения (взвода)
(тактическая подготовка)
1
<...>
9
Виды, назначение и тактикотехнические характеристики
стрелкового оружия и ручных
гранат Вооруженных Сил
Российской Федерации (огневая
подготовка)
1
<...>
10
Общевоинские уставы — закон
жизни Вооруженных Сил
Российской Федерации
1
<...>
11
Военнослужащие
1
<...>
и взаимоотношения между ними
(общевоинские уставы)
12
Воинская дисциплина, ее сущность
и значение
1
<...>
13
Строевые приемы и движение без
оружия (строевая подготовка)
1
<...>
Итого по разделу
9
Модуль 3. Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе
14
Основы безопасности
жизнедеятельности
1
<...>
15
Правила поведения в опасных
и чрезвычайных ситуациях
1
<...>
Итого по разделу
2
Модуль 4. Безопасность в быту
16
Основные опасности в быту.
Предупреждение бытовых
отравлений
1
<...>
17
Предупреждение бытовых травм
1
<...>
18
Безопасная эксплуатация бытовых
приборов и мест общего
пользования
1
<...>
19
Пожарная безопасность в быту
1
<...>
20
Предупреждение ситуаций
криминального характера
1
<...>
21
Безопасные действия при авариях
на коммунальных системах
жизнеобеспечения
1
<...>
Итого по разделу
6
Модуль 5. Безопасность на транспорте
22
Правила дорожного движения
1
<...>
23
Безопасность пешехода
1
<...>
24
Безопасность пассажира
1
<...>
25
Безопасность водителя
1
<...>
26
Безопасные действия при дорожнотранспортных происшествиях
1
<...>
27
Безопасность пассажиров
на различных видах транспорта
1
<...>
28
Первая помощь при чрезвычайных
ситуациях на транспорте
1
<...>
Итого по разделу
7
Модуль 6. Безопасность в общественных местах
29
Основные опасности
в общественных местах
1
<...>
30
Правила безопасного поведения при
посещении массовых мероприятий
1
<...>
31
Пожарная безопасность
в общественных местах
1
<...>
32
Пожарная безопасность
в общественных местах
1
<...>
33
Безопасные действия в ситуациях
криминогенного
и антиобщественного характера
1
<...>
34
Безопасные действия в ситуациях
криминогенного
и антиобщественного характера
1
<...>
Итого по разделу
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
34
0
0
9-й класс
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Электронные
(цифровые)
Контрольные Практические образовательные
Всего
работы
работы
ресурсы
Модуль 1. Безопасность в природной среде
1
Правила безопасного поведения
в природной среде
1
<...>
2
Безопасные действия при
автономном существовании
в природной среде
1
<...>
3
Пожарная безопасность
в природной среде
1
<...>
4
Безопасное поведение в горах
1
<...>
5
Безопасное поведение на водоемах
1
<...>
6
Безопасные действия при
наводнении, цунами
1
<...>
7
Безопасные действия при урагане,
смерче, грозе
1
<...>
8
Безопасные действия при
землетрясении, извержении вулкана
1
<...>
9
Экология и ее значение для
устойчивого развития общества
Итого по разделу
1
<...>
9
Модуль 2. Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи
10
Общие представления о здоровье
1
<...>
11
Предупреждение и защита
от инфекционных заболеваний
1
<...>
12
Профилактика неинфекционных
заболеваний
1
<...>
13
Психическое здоровье
и психологическое благополучие
1
<...>
14
Первая помощь при неотложных
состояниях
1
<...>
15
Практикум для отработки
практических навыков первой
помощи и психологической
поддержки, решения кейсов,
моделирования ситуаций
1
<...>
16
Практикум для отработки
практических навыков первой
помощи и психологической
поддержки, решения кейсов,
моделирования ситуаций
1
<...>
Итого по разделу
7
Модуль 3. Безопасность в социуме
17
Общение — основа социального
взаимодействия
1
<...>
18
Безопасные способы избегания
и разрешения конфликтных
ситуаций
1
<...>
19
Безопасные способы избегания
и разрешения конфликтных
ситуаций
1
<...>
20
Манипуляция и способы
противостоять ей
1
<...>
21
Манипуляция и способы
противостоять ей
1
<...>
22
Современные увлечения.
Их возможности и риски
1
<...>
Итого по разделу
6
Модуль 4. Безопасность в информационном пространстве
23
Цифровая среда — ее возможности
и риски
1
<...>
24
Вредоносные программы
и приложения, способы защиты
от них
1
<...>
25
Опасный и запрещенный контент:
способы распознавания и защиты
1
<...>
26
Деструктивные течения в интернете,
их признаки, опасности
1
<...>
27
Правила безопасного поведения
в цифровой среде
1
<...>
Итого по разделу
5
Модуль 5. Основы противодействия экстремизму и терроризму
28
Сущность понятий «терроризм»
и «экстремизм»
1
<...>
29
Основы общественногосударственной системы
противодействия экстремизму
и терроризму
1
<...>
30
Основы общественногосударственной системы
противодействия экстремизму
и терроризму
1
<...>
31
Опасности вовлечения
в экстремистскую
и террористическую деятельность,
меры защиты
1
<...>
32
Опасности вовлечения
в экстремистскую
и террористическую деятельность,
меры защиты
1
<...>
33
Правила безопасного поведения при
угрозе и совершении
террористического акта
1
<...>
34
Правила безопасного поведения при
угрозе и совершении
террористического акта
1
<...>
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
7
34
0
Поурочное планирование
8-й класс
0
№ урока
Тема урока
Урок 1
Роль безопасности в жизни человека, общества, государства
Урок 2
Чрезвычайные ситуации природного, техногенного и биологосоциального характера
Урок 3
Мероприятия по оповещению и защите населения при чрезвычайных ситуациях и
возникновении угроз военного характера
Урок 4
Защита Отечества как долг и обязанность гражданина
Урок 5
Вооруженные Силы Российской Федерации – защита нашего Отечества
Урок 6
Состав и назначение Вооруженных Сил Российской Федерации
Урок 7
Основные образцы вооружения и военной техники Вооруженных Сил Российской
Федерации (основы технической подготовки и связи)
Урок 8
Организационно-штатная структура мотострелкового отделения (взвода) (тактическая
подготовка)
Урок 9
Виды, назначение и тактико-технические характеристики стрелкового оружия и
ручных гранат Вооруженных Сил Российской Федерации (огневая подготовка)
Урок 10
Общевоинские уставы - закон жизни Вооруженных Сил Российской Федерации
Урок 11
Военнослужащие и взаимоотношения между ними (общевоинские уставы)
Урок 12
Воинская дисциплина, ее сущность и значение
Урок 13
Строевые приёмы и движение без оружия (строевая подготовка)
Урок 14
Основы безопасности жизнедеятельности
Урок 15
Правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях
Урок 16
Основные опасности в быту. Предупреждение бытовых отравлений
Урок 17
Предупреждение бытовых травм
Урок 18
Безопасная эксплуатация бытовых приборов и мест общего пользования
Урок 19
Пожарная безопасность в быту
Урок 20
Предупреждение ситуаций криминального характера
Урок 21
Безопасные действия при авариях на коммунальных системах жизнеобеспечения
Урок 22
Правила дорожного движения
Урок 23
Безопасность пешехода
Урок 24
Безопасность пассажира
Урок 25
Безопасность водителя
Урок 26
Безопасные действия при дорожно-транспортных происшествиях
Урок 27
Безопасность пассажиров на различных видах транспорта
Урок 28
Первая помощь при чрезвычайных ситуациях на транспорте
Урок 29
Основные опасности в общественных местах
Урок 30
Правила безопасного поведения при посещении массовых мероприятий
Урок 31
Пожарная безопасность в общественных местах
Урок 32
Пожарная безопасность в общественных местах
Урок 33
Безопасные действия в ситуациях криминогенного и антиобщественного характера
Урок 34
Безопасные действия в ситуациях криминогенного и антиобщественного характера
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные
работы, – не более 3
9-й класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Правила безопасного поведения в природной среде
Урок 2
Безопасные действия при автономном существовании в природной среде
Урок 3
Пожарная безопасность в природной среде
Урок 4
Безопасное поведение в горах
Урок 5
Безопасное поведение на водоёмах
Урок 6
Безопасные действия при наводнении, цунами
Урок 7
Безопасные действия при урагане, смерче, грозе
Урок 8
Безопасные действия при землетрясении, извержении вулкана
Урок 9
Экология и её значение для устойчивого развития общества
Урок 10
Общие представления о здоровье
Урок 11
Предупреждение и защита от инфекционных заболеваний
Урок 12
Профилактика неинфекционных заболеваний
Урок 13
Психическое здоровье и психологическое благополучие
Урок 14
Первая помощь при неотложных состояниях
Урок 15
Практикум для отработки практических навыков первой помощи и психологической
поддержки, решения кейсов, моделирования ситуаций
Урок 16
Практикум для отработки практических навыков первой помощи и психологической
поддержки, решения кейсов, моделирования ситуаций
Урок 17
Общение - основа социального взаимодействия
Урок 18
Безопасные способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций
Урок 19
Безопасные способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций
Урок 20
Манипуляция и способы противостоять ей
Урок 21
Манипуляция и способы противостоять ей
Урок 22
Современные увлечения. Их возможности и риски
Урок 23
Цифровая среда - ее возможности и риски
Урок 24
Вредоносные программы и приложения, способы защиты от них
Урок 25
Опасный и запрещенный контент: способы распознавания и защиты
Урок 26
Деструктивные течения в сети Интернет, их признаки, опасности
Урок 27
Правила безопасного поведения в цифровой среде
Урок 28
Сущность понятий «терроризм» и «экстремизм»
Урок 29
Основы общественно-государственной системы противодействия экстремизму и
терроризму
Урок 30
Основы общественно-государственной системы противодействия экстремизму и
терроризму
Урок 31
Опасности вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность, меры
защиты
Урок 32
Опасности вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность, меры
защиты
Урок 33
Правила безопасного поведения при угрозе и совершении террористического акта
Урок 34
Правила безопасного поведения при угрозе и совершении террористического акта
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные
работы, – не более 3
2.2.ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
Программа формирования УУД у обучающихся МАОУ«ООШ№5» содержит:
Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
Описание особенностей реализации основных направлений и форм учебно исследовательской
деятельности в рамках урочной и внеурочной работы.
Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах и
тематическом планировании и по отдельным предметным областям.
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
Содержание основного общего образования определяется программой основного общего
образования.Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих программах.
Педагоги МАОУ «ООШ № 5» используют федеральные рабочие программы, в которых
определенные во ФГОС ООО УУД отражаются в трех компонентах:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые результаты освоения
учебного предмета на уровне основного общего образования» (представлены в содержательном
разделе ООП ООО);
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам учебного
содержания (представлены в содержательном разделе ООП ООО);
в разделе «Основные виды деятельности» тематического планирования (представлены в
рабочих программах по учебным предметам).
Предметная
область
Русский язык и
литература
Формируемые УУД
Формирование универсальных учебных познавательных действий вчасти
Базовых логических действий
Анализировать,классифицировать,сравнивать языковы ее диницы,а также
Тексты различных функциональных разновидностей языка, функциональносмысловых типов речи и жанров.
Выявлять и характеризовать существенные признаки классификации,
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа
языковых единиц, текстов различных функциональных разновидностей
языка,функционально-смысловых типов речи и жанров.
Устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты, устанавливать основания для их обобщения и
сравнения, определять критерии проводимого анализа.
Выявлять закономерности при изучении языковых процессов; формулировать
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии.
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными единицами языка,разными типами текстов,сравнивая варианты
решения и выбирая оптимальный
вариант с учётом самостоятельно
выделенных критериев.
Выявлять (в рамках предложенной задачи) критерии определения
закономерностей и противоречийв рассматриваемых литературных фактахи
наблюдениях над текстом.
Выявлять дефицит литературной ид ругой информации,данных,
Необходимых для решения поставленной учебной задачи.
Устанавливать причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов, формулировать гипотезы об их взаимосвязях.
Формирование универсальных учебных познавательных действий вчасти
базовых исследовательских действий.
Самостоятельно определять иформулироватьцелилингвистическихминиисследований,
формулировать
и
использовать
вопросы
как
исследовательскийинструмент.
Формулировать в устной и письменной форме гипотезу предстоящего
исследования
(исследовательского
проекта)
языкового
материала;
осуществлять проверку гипотезы; аргументировать свою позицию,мнение.
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц,языковых процессов,
особенностей причинно-следственных связей и зависимостей объектов между
собой.
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения за языковым материалом и языковым и явлениями,
лингвистического мини-исследования, представлять результаты исследования в
устной и письменной форме, в виде электронной презентации, схемы, таблицы,
диаграммы идругих.
Формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию в выборе и интерпретации
литературного объекта исследования. Самостоятельно составлять план
исследования особенностей литературного объекта изучения, причинноследственныхсвязей и зависимостей объектов междусобой.
Овладеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений.
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных илисходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных
произведениях.
Публично представлять результаты учебного исследования проектной
деятельности на уроке или во внеурочной деятельности (устный журнал,
виртуальная экскурсия, научная конференция,стендовый доклад идругие).
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых исследовательских действий.
Самостоятельно определять и формулировать цели лингвистических миниисследований, формулировать и использовать вопросы как исследовательский
инструмент.
Формулировать в устной и письменной форме гипотез упредстоящего
исследования
(исследовательского
проекта)
языкового
материала;
осуществлять проверкугипотезы; аргументировать своюпозицию,мнение.
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
по установлению особенностей языковых единиц, языковых процессов,
особенностей причинно-следственных связейизависимостейобъектов между
собой.
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения за языковым материалом и языковыми явлениями,
лингвистического мини-исследования,представлять результаты исследования в
устной и письменной форме, в виде электронной презентации, схемы, таблицы,
диаграммы идругих.
Формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию в выборе и интерпретации
литературного объекта исследования.
Самостоятельно составлять план исследования особенностей литературного
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
междусобой.
Овладеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений.
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных илисходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных
произведениях.
Публично представлять результаты учебного исследования проектной
деятельности на уроке или во внеурочной деятельности (устный журнал,
виртуальная экскурсия, научная конференция,стендовыйдоклад идругие).
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
работы с информацией.
Выбирать,анализировать,обобщать,систематизировать и интерпретировать
информацию,, представленную в текстах, таблицах, схемах; представлять текст
в виде таблицы, графики; извлекать информацию из различных источников
(энциклопедий, словарей, справочников; средств массовой информации,
государственных электронных ресурсов учебного назначения), передавать
информацию в сжатом и развёрнутом виде в соответствии с учебнойзадачей.
Использовать различные виды аудирования (выборочное,ознакомительное,
детальное) и чтения (изучающее, ознакомительное,просмотровое,поисковое) в
зависимости от поставленной учебной задачи (цели); извлекать необходимую
информацию из прослушанных и прочитанных текстов различных
функциональных разновидностей языка и жанров; оценивать
прочитанный или прослушанный текст с точки зрения использованных в нем
языковых
средств;
оценивать
достоверность содержащейся в
тексте
информации.
Выделять главную и дополнительную информацию текстов; выявлять дефицит
информации текста,необходимой для решения поставленной задачи,
ивосполнять его путем использования других источников информации.
В процессе чтения текста прогнозировать его содержание (по названию,
ключевым словам, по первому и последнему абзацу и другим), выдвигать
предположения о дальнейшем развитии мысли автора и проверять их в
процессечтения текста, вестидиалог с текстом.
Находить и формулировать аргументы,подтверждающую или
опровергающую позицию автора текста и собственную точку зрения на
проблему текста,в анализируемом тексте и других источниках.
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и
другой информации (текст, презентация, таблица, схема) в зависимости от
коммуникативной установки.
Оценивать надежность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно
запоминать и систематизировать этуинформацию.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и
письменной форме суждения на социально-культурные, нравственно- этические,
бытовые, учебные темы в соответствии с темой, целью, сферойи ситуацией
общения; правильно, логично, аргументированно излагать свою точку зрения по
поставленной проблеме.
Выражать свою точку зрения и аргументировать ее в диалогах идискуссиях;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога и
полилога, обнаруживать различие и сходство позиций; корректно выражать свое
отношениек суждениям собеседников.
Формулировать цель учебной деятельности, планировать ее,осуществлять
самоконтроль, самооценку, самокоррекцию; объяснять причины достижения
(недостижения) результата деятельности.
Осуществлять речевуюрефлексию(выявлять коммуникативные неудачи иих
причины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретенномуречевому
опыту и корректировать собственную речь с учетом целей и условий общения;
оценивать соответствие результата поставленной цели и условиям общения.
Управлять собственными эмоциями, корректно выражать их в процессе
речевогообщения.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Владеть социокультурными нормами и нормами речевого поведения в
актуальных сферах речевого общения, соблюдать нормы современного русского
литературного языка и нормы речевого этикета; уместно пользоваться
внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой).
Публично представлять результаты проведенного языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с этим составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
Иностранный
язык.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
Базовых логических действий.
Выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений
иностранного языка; применять изученные правила,алгоритмы.
Анализировать,устанавливать аналогии,между способами выражения мысли
средствами родного и иностранного языков.
Сравнивать, упорядочивать,
классифицировать
языковые
единицы
и
языковыеявленияиностранногоязыка,разныетипывысказывания.
Моделировать отношения между объектами (членами предложения,
структурными единицамидиалога и другие).
Использовать информацию, извлеченную из несплошных текстов(таблицы,
диаграммы), в собственных устных и письменныхвысказываниях.
Выдвигать гипотезы (например, об употреблении глагола-связки в
иностранномязыке); обосновывать,аргументировать своисуждения,выводы.
Распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений
(например,с помощью словообразовательныхэлементов).
Сравниватьязыковыеединицыразного уровня(звуки,буквы,слова,речевые
клише,грамматическиеявления,текстыидругие).
Пользоваться классификациями (по типу чтения, по типу высказывания и
другим).
Выбирать,анализировать,интерпретировать,систематизировать
информацию, представленную в разных формах: сплошных текстах,
иллюстрациях,графически (в таблицах, диаграммах).
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвчасти
работысинформацией.
Использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии
чтения и аудирования для получения информации (с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемойинформации, с полным пониманием).
Прогнозировать содержание текста по заголовку; прогнозировать возможное
дальнейшее развитие событий по началу текста; устанавливать логическую
последовательность основных фактов; восстанавливать текст изразрозненных
абзацев.
Полноиточнопониматьпрочитанныйтекстнаосновеегоинформационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода); использовать внешние формальные элементы текста
(подзаголовки,иллюстрации,сноски) дляпониманияегосодержания.
Фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов,
плана).
Оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников.
Находитьаргументы,подтверждающиеилиопровергающиеоднуитуже
идею, в различных информационных источниках; выдвигать предположения
(например,означениислова в контексте) иаргументировать его.
Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействий.
Воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические
высказывания, участвуя в обсуждениях, выступлениях; выражать эмоции в
соответствиис условиями и целями общения.
Осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативнойзадачии вида
текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного
содержания, с полным пониманием, с нахождением интересующей
информации).
Анализировать и восстанавливать текст с опущенными в учебных целях
фрагментами.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения
коммуникативной задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего из
вопросов или утверждений).
Публичнопредставлятьнаиностранномязыкерезультатывыполненной
проектной работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом
особенностей аудитории. Формирование универсальных учебных регулятивных
действий
Удерживатьцельдеятельности;планироватьвыполнениеучебнойзадачи,
выбиратьиаргументироватьспособдеятельности.
Планировать организацию совместной работы, определять свою роль,
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы.
Оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его
продолжать поиск совместногорешения поставленной задачи).
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок,новых
данных или информации.
Оцениватьпроцессиобщийрезультатдеятельности;анализироватьи
оценивать собственную работу: меру собственной самостоятельности,
затруднения, дефициты, ошибки и другие.
Математика
информатика
и
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвчасти
базовыхлогическихдействий.
Выявлять качества,свойства,характеристикиматематическихобъектов. Различать
свойства ипризнакиобъектов.
Сравнивать,упорядочивать, классифицироватьчисла,величины,выражения,
формулы, графики,геометрические фигуры и другие.
Устанавливатьсвязииотношения,проводитьаналогии,распознавать
зависимостимежду объектами.
Анализироватьизмененияинаходитьзакономерности.
Формулироватьииспользоватьопределенияпонятий,теоремы;выводить
следствия,строитьотрицания,формулироватьобратныетеоремы.
Использоватьлогическиесвязки«и»,«или»,«если...,то...».
Обобщатьиконкретизировать;строить заключенияот общегок частномуи
отчастного к общему.
Использовать
кванторы «все», «всякий», «любой», «некоторый»,
«существует»; приводитьпример и контрпример.
Различать,распознаватьверныеиневерныеутверждения.
Выражатьотношения,зависимости, правила, закономерности с помощью формул.
Моделироватьотношениямеждуобъектами,использоватьсимвольные и
графические модели.
Воспроизводитьистроитьлогическиецепочки утверждений,прямыеиот
противного.
Устанавливатьпротиворечияврассуждениях.
Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решенияучебных и познавательных задач.
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной
задачии заданных критериев.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых исследовательских действий.
Формулировать вопросы исследовательского характера о свойствах
математических объектов, влиянии на свойства отдельных элементов и
параметров; выдвигать гипотезы, разбирать различные варианты; использовать
пример,аналогию и обобщение.
Доказывать,обосновывать,аргументироватьсвоисуждения,выводы,
закономерностиирезультаты.
Дописыватьвыводы,результатыопытов,экспериментов,исследований,
используяматематическийязык и символику.
Оцениватьнадежностьинформациипокритериям,предложеннымучителем или
сформулированнымсамостоятельно.
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательных действийвчасти работы с
информацией.
Естественнонаучн
ыепредметы
Использоватьтаблицыисхемыдляструктурированногопредставления
информации,графическиеспособыпредставленияданных.
Переводить вербальнуюинформациюв графическуюформу и наоборот.
Выявлять недостаточность и избыточность информации, данных,
необходимых для решенияучебной или практической задачи.
Распознаватьневернуюинформацию,данные,утверждения;устанавливать
противоречияв фактах, данных.
Находитьошибкивневерныхутвержденияхиисправлять их.
Оцениватьнадежностьинформациипокритериям,предложеннымучителем
илисформулированнымсамостоятельно.
Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействий. Выстраивать
ипредставлять вписьменнойформелогикурешениязадачи,
доказательства,исследования, подкрепляяпояснениями,обоснованиямив
текстовом играфическом виде.
Владетьбазовыминормамиинформационнойэтикииправа,основами
информационной безопасности, определяющими правила общественного
поведения, формы социальной жизни в группах и сообществах, существующих
в виртуальномпространстве.
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальнойработы
при решении конкретной проблемы, в том числе при создании
информационногопродукта.
Приниматьцельсовместнойинформационнойдеятельностипосбору,
обработке,передаче,формализацииинформации.
Коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместнойработы.
Выполнять свою часть работы с информацией или информационным
продуктом, достигая качественного результата по своему направлению и
координируясвои действия с другими членамикоманды.
Оцениватькачествосвоеговкладавобщийинформационныйпродуктпо
критериям,
самостоятельно
сформулированным
участниками
взаимодействия.
Формированиеуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействий. Удерживать
цель деятельности.
Планироватьвыполнениеучебнойзадачи, выбиратьиаргументировать способ
деятельности.
Корректировать деятельностьсучетомвозникшихтрудностей,ошибок,
новыхданныхилиинформации.
Анализировать и оценивать собственную работу: меру собственной
самостоятельности,затруднения,дефициты,ошибки и другое.
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвчасти
базовыхлогическихдействий.
Выдвигать гипотезы, объясняющие простые явления, например, почему
останавливается движущееся по горизонтальной поверхности тело; почему в
жаркую погодув светлой одежде прохладнее, чем в темной.
Строить простейшие моделифизических явлений(в виде рисунковилисхем),
например:падение предмета; отражение света от зеркальнойповерхности.
Прогнозироватьсвойствавеществнаоснове общих химических свойств
изученных классов (групп)веществ,ккоторым ониотносятся.
Объяснятьобщностипроисхожденияиэволюциисистематическихгрупп
растенийнапримере сопоставлениябиологических растительныхобъектов.
Формированиеуниверсальныхучебных познавательных действий в части
базовых исследовательских действий.
Исследованиеявления теплообмена при смешивании холодной игорячей
воды.
Исследованиепроцессаиспаренияразличныхжидкостей.
Планированиеиосуществлениенапрактикехимическихэкспериментов,
проведениенаблюдений,получениевыводовпорезультатамэксперимента:
обнаружениесульфат-ионов, взаимодействиеразбавленнойсернойкислоты с
цинком.
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвчасти работы с
информацией.
Анализироватьоригинальныйтекст, посвященныйиспользованиюзвука(или
ультразвука)в технике (эхолокация,ультразвуквмедицинеидругие).
Выполнятьзаданияпотексту(смысловоечтение).
Использование при выполнении учебных заданий и в процессе
исследовательской деятельности научно-популярную литературухимического
содержания, справочные материалы, ресурсы Интернета.
Анализировать современные источники о вакцинах и вакцинировании.
Обсуждать роли вакцин и лечебных сывороток для сохранения здоровья
человека.
Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействий.
Сопоставлять свои суждения с суждениями другихучастников дискуссии, при
выявлении различий и сходства позиций по отношению к обсуждаемой
естественнонаучной проблеме.
Выражать свою точку зрения нарешение естественнонаучной задачив
устных и письменных текстах.
Публично представлять результаты выполненного естественнонаучного
исследования или проекта, физического или химического опыта,
биологического наблюдения.
Определять и принимать цель совместной деятельности по решению
естественнонаучной проблемы, организация действий по ее достижению:
обсуждение процесса и результатов совместной работы; обобщение мнений
нескольких человек.
Координировать свои действия с другими членами команды при решении
задачи,выполненииестественнонаучногоисследования или проекта.
Оценивать свой вклад в решение естественнонаучной проблемы по критериям,
самостоятельно сформулированнымучастникамикоманды.
Формированиеуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействий.
Выявление проблем в жизненных и учебных ситуациях, требующих для
решения проявленийестественнонаучной грамотности.
Анализ и выбор различных подходов к принятию решений в ситуациях,
требующих естественнонаучной грамотности и знакомства с современными
технологиями (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие
решений группой).
Самостоятельное составление алгоритмов решения естественнонаучной задачи
или плана естественнонаучного исследования с учетом собственных
возможностей.
Выработка оценки ситуации, возникшей при решении естественнонаучной
задачи, и при выдвижении плана изменения ситуации в случаенеобходимости.
Объяснениепричиндостижения(недостижения)результатовдеятельностипо
решению естественнонаучной задачи, выполнении естественно-научного
исследования.
Оценка соответствия результата решения естественнонаучной проблемы
поставленным целям и условиям.
Готовность ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии
по
естественнонаучной
проблеме,
интерпретации
результатов
естественнонаучного исследования; готовность понимать мотивы, намерения
илогикудругого.
Общественнонаучные предметы.
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвчасти
базовыхлогическихдействий.
Систематизировать,классифицироватьиобобщатьисторическиефакты.
Составлятьсинхронистическиеисистематическиетаблицы.
Выявлять и характеризовать существенные признаки исторических явлений,
процессов.
Сравнивать исторические явления, процессы (политическое устройство
государств, социально-экономические отношения, пути модернизации и
другие) по горизонтали(существовавшие синхронно в разных сообществах)и в
динамике («было – стало») позаданным илисамостоятельноопределенным
основаниям.
Использовать понятия и категории современного исторического знания (эпоха,
цивилизация, исторический источник, исторический факт, историзм и другие).
Выявлять причиныи следствия исторических событий и процессов.
Осуществлять
по самостоятельно
составленному плану учебный
исследовательскийпроект по истории (например, по истории своего родного
края, населенного пункта),привлекаяматериалы музеев,библиотек,СМИ.
Соотноситьрезультаты своего исследованиясужеимеющимисяданными,
оценивать их значимость.
Классифицировать (выделять основания, заполнять составлять схему,таблицу)
виды деятельностичеловека:виды юридической ответственности по отраслям
права, механизмы государственного регулирования экономики: современные
государства по форме правления, государственно- территориальному
устройству, типы политических партий, общественно- политических
организаций.
Сравнивать формы политического участия (выборы и референдум),проступок и
преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет
инесовершеннолетнихв возрасте от 14до18 лет,мораль и право.
Определять конструктивные модели поведения в конфликтной ситуации,
находить конструктивное разрешение конфликта.
Преобразовыватьстатистическуюивизуальнуюинформациюодостижениях
Россиивтекст.
Вноситькоррективывмоделируемуюэкономическуюдеятельностьнаоснове
изменившихся ситуаций.
Использоватьполученныезнаниядляпубличногопредставлениярезультатов своей
деятельности в сфере духовной культуры.
Выступатьссообщениямив соответствиисособенностямиаудитории и
регламентом.
Устанавливатьиобъяснятьвзаимосвязимеждуправамичеловекаи гражданина и
обязанностями граждан.
Объяснятьпричинысменыдняиночиивременгода.
Устанавливать эмпирические зависимости междупродолжительностью дня и
географической широтойместности, между высотойСолнца надгоризонтом
игеографическойширотойместностина основе анализа данныхнаблюдений.
Классифицироватьформы рельефа сушипо высоте ипо внешнему облику.
Классифицироватьостровапопроисхождению.
Формулировать оценочные суждения опоследствияхизмененийкомпонентов
природы в результате деятельности человека с использованием разных
источниковгеографической информации.
Самостоятельносоставлятьпланрешенияучебнойгеографической задачи.
Формированиеуниверсальныхучебных познавательных действийв части базовых
исследовательских действий.
Проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления,
скорости и направления ветра с использованием аналоговых и(или) цифровых
приборов (термометр, барометр, анемометр, флюгер) и представлять
результаты наблюдений в табличной и (или) графическойформе.
Формулироватьвопросы,поискответовнакоторыенеобходимдля
прогнозированияизменениячисленностинаселенияРоссийскойФедерациив
будущем.
Представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за
погодой в различной форме (табличной, графической, географического
описания).
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
роли традиций в обществе.
Исследовать несложные практическиеситуации,связанныесиспользованием
различных способов повышенияэффективности производства.
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвчасти
работысинформацией.
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной
литературе,
аутентичных
источниках
(материальных,
письменных,
визуальных), публицистике и другие в соответствии с предложенной
познавательной задачей.
Анализироватьиинтерпретироватьисторическуюинформацию,применяя
приемы критики источника, высказывать суждение о его информационных
особенностях и ценности (по заданным или самостоятельно определяемым
критериям).
Сравнивать данные разных источников исторической информации, выявлять их
сходство и различия, в том числе, связанные со степенью информированностии
позициейавторов.
Выбиратьоптимальнуюформупредставлениярезультатовсамостоятельной
работы с историческойинформацией(сообщение, эссе, презентация, учебный
проект и другие).
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной
литературе,
аутентичных
источниках
(материальных,
письменных,
визуальных), публицистике и другие в соответствии с предложенной
познавательной задачей.
Анализироватьиинтерпретироватьисторическуюинформацию,применяя
приемы критики источника, высказывать суждение о его информационных
особенностях и ценности (по заданным или самостоятельно определяемым
критериям).
Выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), необходимые для изученияособенностей хозяйства России.
Находить,извлекатьииспользоватьинформацию,характеризующую
отраслевую, функциональную и территориальную структуру хозяйства России,
выделять географическую информацию, которая является противоречивойили
может быть недостоверной.
Определятьинформацию,недостающуюдлярешениятойилиинойзадачи.
Извлекать информациюо правах и обязанностяхобучающегосяиз разных
адаптированных источников(втом числе учебных материалов):заполнять
таблицу и составлять план.
Анализироватьиобобщатьтекстовуюистатистическуюинформациюоб
отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях из
адаптированныхисточников (в том числе учебных материалов)ипубликаций
СМИ.
Представлятьинформацию в виде кратких выводов и обобщений.
Осуществлятьпоискинформациио роли непрерывногообразования в
современном обществевразных источникахинформации:сопоставлятьи
обобщатьинформацию,представленнуювразныхформах (описательную,
графическую, аудиовизуальную).
Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействий.
Определятьхарактеротношениймеждулюдьмив различных исторических и
современных ситуациях, событиях.
Раскрыватьзначениесовместнойдеятельности,сотрудничествалюдейв
разныхсферахвразличныеисторическиеэпохи.
Принимать участие в обсуждении открытых (в том числе дискуссионных)
вопросовистории,высказывая иаргументируя свои суждения.
Осуществлять презентацию выполненной самостоятельной работы по
истории,проявляяспособность к диалогу с аудиторией.
Оцениватьсобственныепоступкииповедениедругихлюдейсточки зрения
ихсоответствияправовыминравственнымнормам.
Анализировать причины социальных и межличностных конфликтов,
моделировать вариантывыхода из конфликтнойситуации.
Выражатьсвоюточкузрения,участвоватьвдискуссии.
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разныхкультур с
точки зрения их соответствиядуховным традициям общества.
Сравниватьрезультатывыполненияучебногогеографическогопроектас
исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности.
Планировать организацию совместной работы при выполнении учебного
проекта о повышении уровня Мирового океана в связи с глобальными
изменениями климата.
Привыполнениипрактическойработы«Определение,сравнениетемпов
изменения численности населения отдельных регионов мира по статистическим
материалам» обмениваться с партнером важнойинформацией,участвовать в
обсуждении.
Сравнивать результаты выполненияучебного географическогопроекта с
исходнойзадачейивкладкаждого членакомандыв достижениерезультатов.
Разделять сферу ответственности.
Формированиеуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействий.
Раскрывать смысл и значение целенаправленной деятельности людей в истории
– на уровне отдельно взятых личностей (правителей, общественных деятелей,
ученых, деятелей культуры и другие) и общества в целом (при характеристике
целей и задач социальных движений, реформ и революцийи другого).
Определятьспособрешенияпоисковых,исследовательских,творческихзадач по
истории (включая использование на разных этапах обучения сначала
предложенных, а затем самостоятельно определяемых плана и источников
информации).
Осуществлять самоконтроль и рефлексию применительно крезультатамсвоей
учебной деятельности, соотнося их с исторической информацией,
содержащейся в учебной и исторической литературе.
Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и
выбиратьспособихрешениясучетомимеющихсяресурсов и собственных
возможностей,аргументироватьпредлагаемыевариантырешений.
Система оценки достижения метапредметных результатов освоения ООП ООО в том числе
адаптированной (п.43ФГОСООО) представляет собой один из инструментов реализации
требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования к результатам освоения ООП ООО, направленный на:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
Базовые логические действия:
Выявлять и характеризовать существенные признак и объектов (явлений);
Устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения,критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах,данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии,формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделеных критериев);
Базовые исследовательскиедействия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы,
фиксирующие разрыв междуреальными желательным состоянием ситуации, объекта,
самостоятельно устанавливать искомое и данное; формировать гипотезу об истинности
собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию,мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения,причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения ивыводы по результатам проведенного наблюдения,
опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитиив новых условияхи
контекстах;
1)Работас информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и
форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,версию)
в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи не сложными схемами,диаграммами,иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям,предложенным педагогическим работником или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
обеспечивает
1)общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целямии условиями
общения;
выражать себя(свою точку зрения) вустных иписьменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
входе диалога и (или) дискусси и задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта(эксперимента,исследования,проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
1)
совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности,коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместнойработы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения,подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы(обсуждения, обмен мнений,«мозговые штурмы»и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлениюи
координироватьсвоидействияс другимичленамикоманды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета
перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1)самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решенияв
группе,принятие решенийгруппой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
2)самоконтроль:
владеть способами самоконтроля,само мотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать плане еизменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи,адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (не достижения)результатов деятельности,
давать оценку приобретенному опыту,уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
вносить коррективыв деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
2) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциям и других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
4)принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку,его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же праводругого;
принимать себя и других, неосуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование
смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности
(управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
Особенности реализацииосновныхнаправлений и форм учебноисследовательскойи проектной деятельностиМАОУ«ООШ№ 5» в рамках
урочнойи внеурочной деятельности
Одним из важнейших путей формирования УУД на уровне основного общего образования
является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность (далее
– УИПД), которая должна быть организована во всех видах образовательных организаций при
получении основного общего бразования на основе программы формирования УУД,
разработанной в каждой организации.
Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности призвана обеспечивать:
Формирование у обучающихся опыта применения УУД в жизненных ситуациях, навыков
учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, обучающимися
младшего и старшего возраста, взрослыми.
формирование и развитие у обучающихся научного способа мышления, устойчивого
познавательного интереса, готовности к постоянному саморазвитию и самообразованию,
способности к проявлению самостоятельности и творчества при решении личностно и
социальнозначимых проблем.
Организация учебно-исследовательской деятельности обучающихся
МАОУ «ООШ№5» в рамках урочной деятельности
Особенность организации УИД обучающихся в рамках урочной деятельности связана с тем, что
учебное время, которое может быть специально выделено на осуществление полноценной
исследовательской работы в классе и в рамках выполнения домашних заданий,крайне
ограничено и ориентировано в первую очередь на реализацию задач предметного обучения.
При организации УИД обучающихся в урочное время целесообразно ориентироваться на
реализацию
двух
основных
направлений
исследований:предметные
учебные
исследования;междисциплинарные учебные исследования.
В отличие от предметных учебных исследований, на целенных на решение задач, связанных с
освоением содержания одного учебного предмета, междисциплинарные учебные исследования
ориентированы на интеграцию различных областей знания об окружающем мире, изучаемых на
нескольких учебных предметах.
УИД в рамках урочной деятельности выполняется обучающимся самостоятельно под
руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных
предметов (курсов) в любой избранной области учебной деятельности в индивидуальном и
групповом форматах.
Формами организации исследовательской деятельности обучающихся МАОУ «ООШ № 5» в
рамках урочной деятельности могут быть: урок-исследование; урок с использованием
интерактивной беседы в исследовательском ключе; урок-эксперимент, позволяющий освоить
элементы исследовательской деятельности (планирование и проведение эксперимента,обработка
и анализ его результатов); урок-консультация;мини-исследование в рамках домашнего задания.
Особенности организации проектной деятельности обучающихся в рамках урочной деятельности
также,как и при организации учебных исследований, связаныс тем,что
Учебное время ограничено и не может быть направлено на осуществление полноценной
проектной работы в классе и в рамках выполнения домашних заданий. В связи с не
достаточностью времени на проведение развернутого полноценного исследования на уроке
наиболее целесообразным с методической точки зрения и оптимальнымс точки зрения
временных затрат является использование:
Учебных исследовательских задач,предполагающих деятельность обучающихся в проблемной
ситуации, поставленной перед ними учителем в рамках следующих теоретических вопросов: Как
(в каком направлении)... в какой степени… изменилось...?,Как(каким образом)...в какой степени
повлияло...на…?,Какой (в чем проявилась)...насколько важной…была роль...?,Каково (в чем
проявилось)... как можно оценить…значение...?, Что произойдет...как изменится...,если...?
мини-исследований, организуемых педагогом в течение одного или 2 уроков («сдвоенный урок»)
и ориентирующих обучающихся на поиск ответов на один или несколькопроблемныхвопросов.
Основными формами представления итогов учебных исследований являются: доклад, реферат;
статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований по различным предметным
областям.
При оценивании результатов УИД АОУ «ООШ № 5» ориентируется на то, что основными
критериями учебного исследования является то, насколько доказательно и корректно решена
поставленная проблема, насколько полно и последовательно достигнуты сформулированные
цель,задачи,гипотеза.
Оценка результатов УИД учитывает то, насколько обучающимся в рамках проведения
исследования удалось продемонстрировать базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы,фиксирующие разрыв между реальными желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию,мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое
исследование;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную входе исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии
в новых условиях и контекстах.
Организация проектной деятельности обучающихся МАОУ«ООШ№5» в
Урочное время
С учетом этого при организации ПД обучающихся в урочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию двух основных направлений проектирования: предметные
проекты;метапредметные проекты.
В отличие от предметных проектов, нацеленных на решение задач предметного обучения,
метапредметные проекты могут быть с ориентированы на решение прикладных проблем,
связанных с задачами жизненно-практического, социального характераи выходящих за рамки
содержания предметного обучения.
Формы организации ПД обучающихся могут бытьследующие: монопроект (использование
содержания одного предмета);
Межпредметный проект (использование интегрированного знания и способов учебной
деятельности различных предметов);
метапроект(использование областей знания и методов деятельности, выходящих за рамки
предметного обучения).
В связи с недостаточностью времени на реализацию полноценного проекта на уроке,наиболее
целесообразным с методической точки зрения и оптимальным с точки зрения временных затрат
является использование на уроках учебных задач, нацеливающих обучающихся на решение
следующих практико-ориентированныхпроблем:
Какое средство поможет в решении проблемы...(опишите,объясните)?
Каким должно быть средство для решения проблемы... (опишите,смоделируйте)? Как спроводить
средство для решения проблемы(дайт еинструкцию)?
Как выглядело...(опишите,реконструируйте)?
Как будет выглядеть...(опишите,спрогнозируйте)?
Основными формами представления итогов ПД являются: материальный объект, макет,
конструкторское изделие;
Отчетные материалы по проекту(тексты,мультимедийные продукты).
Особенность проектной деятельности (далее–ПД) вМАОУ«ООШ№ 5» заключается в том, что
она нацелена на получение конкретного результата (далее – продукта),с учетом за ранее заданных
требований и запланированных ресурсов. ПД имеет прикладной характер и ориентирована на
поиск, нахождение обучающимися практического средства (инструмента)для решения жизненной,
социально-значимой или познавательной проблемы. Проектные задачи отличаются от
исследовательских иной логикой решения, а также тем, что нацелены на формирование и развитие
у обучающихся умений:
определять оптимальный путь решения проблемного вопроса, прогнозировать проектный
результати оформлятьего в виде реального«продукта»;
максимально использовать для создания проектного «продукта» имеющиеся знания и освоенные
способы действия, а при их недостаточности–производить поиск и отбор необходимых знаний и
методов (при чем не только научных).Проектная работа должна ответить на вопрос «Что
необходимо сопроводить (сконструировать, смоделировать, изготовитьи другие действия), чтобы
решить реально существующую или потенциально значимую проблему?».
Осуществление ПДобучающимися включает в себя ряд этапов:
анализ и формулирование проблемы;
Формулирование темы проекта;
Постановка цели и задач
проекта;составлениеплана работы;
сбор информации(исследование);
выполнение технологического этапа;
подготовкаи защита проекта;
рефлексия,анализ результатов выполнения проекта,оценка качества выполнения.
При организации ПД МАОУ«ООШ № 5» учитывает,что в любом проекте должна присутствовать
исследовательская составляющая, в связи с чем обучающиеся должны быть сориентированы на то,
что, прежде чем создать требуемое для решения проблемы новое практическое средство, им
сначала предстоит найти основания для доказательства актуальности, действенности и
эффективности продукта.
Особенности организации УИД обучающихся МАОУ «ООШ № 5» в рамках внеурочной
деятельности
Особенности организации УИД в рамках внеурочной деятельности.
Особенность УИД обучающихся в рамках внеурочной деятельности связана с тем,что в данном случае
имеется достаточно времени на организацию и проведение развернутого и полноценного исследования.
С учетом этого при организации УИД обучающихся во внеурочное время целесообразно ориентироваться
на реализацию не скольких направлений учебных исследований, основными являются:
социально-гуманитарное;филологическое;естественно научное;
информационно-технологическое; междисциплинарное.
Основными формами организации УИД во внеурочное время являются: конференция, семинар, дискуссия,
диспут; брифинг, интервью, телемост; исследовательская практика, образовательные экспедиции, походы,
поездки, экскурсии; научно-исследовательское общество обучающихся.
Для представления итогов УИД во внеурочное время наиболее целесообразно использование следующих
форм предъявления результатов: письменная исследовательская работа( эссе, доклад, реферат); статьи,
обзоры, отчетыи заключения по итогам исследований,проводимых в рамках исследовательских
экспедиций, обработки архивов, исследований по различным предметным областям.
Особенности организации ПД обучающихся МАОУ«ООШ№5» в рамках внеурочной деятельности также,
как и при организации учебных исследований, связаны с тем,что имеющееся время предоставляет большие
возможности для организации, подготовки и реализации развернутого и полноценного учебного проекта.
С учетом этого при организации ПД обучающихся во внеурочное время целесообразно ориентироваться на
реализацию следующих направлений учебного проектирования:
гуманитарное; естественнонаучное;
социально-ориентированное; инженерно-техническое;
художественно-творческое; спортивно-оздоровительное;
туристско - краеведческое.
В качестве основных форм организации ПД в рамках внеурочной деятельности могут быть использованы:
творческие мастерские; экспериментальные лаборатории; конструкторское бюро; проектные недели;
практикумы.
Формам и представления и тогов ПД во внеурочное время являются: материальный
продукт(объект,макет,конструкторское изделие идругие);
Медийный продукт (плакат,газета,журнал,рекламная продукция,фильм и другие);
Публичное мероприятие (образовательное событие, социальное мероприятие (акция),театральная постановка
и другие);
отчетные материалы по проекту (тексты,мультимедийные продукты).
При оценивании результатов ПД во внеурочной деятельности МАОУ «ООШ № 5» ориентируется на
то, что основными критериями учебного проекта является то, насколько практичен полученный
результат,то есть на сколько эффективно этот результат
(техническое устройство,программный продукт,и нженерная конструкция и другие) помогает решить
заявленную проблему.
Оценка результатов УИД во внеурочной деятельности учитывает то, насколько обучающимся в рамках
проведения исследования удалось продемонстрировать базовые проектные действия: понимание проблемы,
связанных с нею цели и задач; умение определить оптимальный путь решения проблемы; умение
планировать и работать по плану; умение реализовать проектный замысел и оформить его виде реального
«продукта»; умение осуществлять самооценку деятельности и результата, взаимоценк деятельностив
группе.
В процессе публичной презентации результатов проекта во внеурочной деятельности оценивается:
Качество защиты проекта (четкость и ясность изложения задачи; убедительность рассуждений;
последовательность в аргументации; логичность ио ригинальность);
Качество наглядного представления проекта (использование рисунков, схем, графиков, моделей и других
средств на глядной презентации);
Качество письменного текста (соответствие плану, оформление работы, грамотность изложения);
уровень коммуникативных умений (умение отвечать на поставленные вопросы, аргументировать и
отстаивать собственную точку зрения,участвовать в дискуссии).
2.3.ПРОГРАМММА ВОСПИТАНИЯ
2.3.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания муниципального автономного общеобразовательного
учреждения«Основнаяобщеобразовательнаяшкола№5»(далее–Программа)
разработана
в
соответствии с учётом Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», Федеральной рабочей программы воспитания, утвержденной приказом
Министерства просвещения от 16 ноября 2022г. №993, Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятийпо её реализации в 2021 — 2025 годах
(Распоряжение ПравительстваРоссийской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от
02.07.2021 № 400), федеральных государственных образовательных стандартов (далее — ФГОС)
начального общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286),
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021№ 287).
Рабочая программа воспитания является обязательной частью Основной образовательной
программы начального общего образования, основного общего образования, МАОУ«ООШ№5».
Программа направлена на решение проблем гармоничного вхождения, обучающихся в
социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с окружающимиих людьми.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех
уровней общего образования, соотносится с примерными рабочими программами воспитания
для организаций дошкольного и среднего профессионального образования. Рабочая программа
воспитания предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности; разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
общеобразовательной организацией (в том числе советов обучающихся), советов родителей
(законных представителей); реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы,
правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей, историческое просвещение, формирование российской
культурнойи гражданской идентичности обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный. Срок реализации
программы с 2025 по 2026 год. Приложение — примерный календарный план воспитательной
работы. При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее содержание, за
исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
общеобразовательной организации:
организационно-правовой
формой,
контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью образовательной
программы, в том числе предусматривающей углубленное изучение отдельных учебных
предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные потребности
обучающихся.
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие работники
МАОУ«ООШ№5»,обучающиеся, их родители (законные представители), представители иных
организаций в соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными актами
общеобразовательной организации. Родители (законные представители) несовершеннолетних
обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своихдетей перед всеми другими
лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в МАОУ«ООШ№5»
определяются содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм иценностей,
которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Ценностно-целевые основы воспитания
обучающихся включают духовно-нравственные ценности культуры народов России,
традиционных религий народов России в качестве вариативного компонента содержания
воспитания.
Воспитательная деятельность в МАОУ «ООШ №5» планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания, установленными в
государственной Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р).Приоритетной
задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современногообщества,готовой к мирному созиданиюи защитеРодины.
Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал - высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою
личную, осознающий ответственностьза настоящее и будущее страны, укоренённый вдуховных
и культурныхтрадициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в
сфере образования целями воспитания, воспитательной деятельности в МАОУ
«ООШ №5» являются: развитие личности, создание условий для самоопределения и
социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения
к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, законуи правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающейсреде.
Задачей воспитания обучающихся в МАОУ «ООШ №5» является: усвоение ими знаний норм,
духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество
(социально значимыхзнаний);формирование и развитие личностныхотношений кэтим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие); приобретение соответствующего этим нормам,
ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и
социальных отношений, применения полученных знаний; достижение личностных результатов
освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС. Личностные результаты
освоения обучающимися общеобразовательных программ включают осознание российской
гражданской идентичности, сформированность ценностей самостоятельности и инициативы,
готовность обучающихся ксаморазвитию, самостоятельности и личностномусамоопределению,
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность
внутреннейпозицииличностикак особого ценностного отношения ксебе, окружающим людям и
жизни в целом.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического,
системно-деятельностного, личностно ориентированного подходов и с учетом принципов
воспитания:гуманистической направленности воспитания,совместной деятельности детей и
взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной, урочной и внеурочной
деятельности МАОУ «ООШ №5» по основным направлениям воспитания в соответствии
сФГОСООО:
гражданское воспитание — формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику
власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры;
патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу,
уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского
национальногоисторического сознания,российской культурнойидентичности;
духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовно- нравственной культуры
народов России,традиционных религий народов России,формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения кстаршим,кпамяти предков;
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе российских
традиционных духовных ценностей,при общение к лучшим образцам отечественного и мирового
искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального
благополучия — развитие физических способностей с учетом возможностей и состояния
здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайныхситуациях;
трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и
других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
экологическое воспитание — формирование экологической культуры, ответственного, бережного
отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных
ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающейсреды;
ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других людей,
природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учетом личностных
интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися образовательных программ
начального общего образования установлены во ФГОС ООО. На основании этих требований в
данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в воспитании, развитии личности
обучающихся, на достижение которых должна быть направлена деятельность педагогического
коллектива для выполнения требований ФГОС ООО.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать
готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта
деятельности на ихоснове, в том числе в части:
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и много конфессиональном российском обществе, в
мировомсообществе.
-Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом тысячелетней
российской государственности, с Российским государством, ответственность за его развитие в
настоящем и будущем на основе исторического просвещения, сформированного российского
национального исторического сознания.
- Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать
суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать
историческую правду.
- Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан.
- Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции, антигосударственной деятельности.
- Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтерском движении, экологических, военно-патриотических и других
объединениях, акциях,программах).
Патриотическое воспитание
- Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к родной
культуре,любовь к своему народу.
- СознающийпричастностькмногонациональномународуРоссийской Федерации, Российскому
Отечеству, российскую культурнуюидентичность.
- Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному наследию
своего и другихнародов России, традициям, праздникам, памятникам народов, проживающихв
родной стране — России.
- Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом, поддерживающий
их права,защиту их интересов в сохранении российской культурнойидентичности.
Духовно-нравственное воспитание
- Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре
народов России с учетом мировоззренческого, национального, конфессионального
самоопределения.
- Действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение и поступки другихлюдей
с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с осознанием
последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных
поступков,поведения, противоречащих этим ценностям.
- Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческоговыбора и самоопределения, кпредставителям различныхэтническихгрупп,
религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с учетом
соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межрелигиозного, межнационального
согласия людей, народов в России, способный вести диалог слюдьми разныхнациональностей,
религиозной принадлежности,находить общие цели и сотрудничать для ихдостижения.
- Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей; понимании брака как союза мужчины и женщины для
созданиясемьи,рождения и воспитания в семье детей; неприятия насилия в семье, ухода
отродительской ответственности.
- Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в отечественной и
мировой культуре языков и литературы народовРоссии,демонстрирующийустойчивыйинтерес к
чтению каксредству познания отечественной и мировой духовнойкультуры.
Эстетическое воспитание
- Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и
мирового художественногонаследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального
воздействия искусства,его влияния на поведении елюдей,умеющий критически оценивать это
влияние.
- Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в
искусстве.
- Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учетом российских традиционных духовных и
нравственныхценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
- Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и
безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья
других людей.
- Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной среде.
- Выражающий на практике установкуназдоровый образжизни (здоровоепитание,соблюдение
гигиены, режим занятий и отдыха, физическую активность), стремление к физическому
совершенствованию,соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни.
- Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного поведения в
обществе и цифровой среде, пониманиеихвреда дляфизическогоипсихическогоздоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального,
психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного
управления своим эмоциональным состоянием, развивающий способности адаптироваться к
стрессовым ситуациям в общении, в разныхколлективах, кменяющимсяусловиям(социальным,
информационным, природным).
Трудовое воспитание
- Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих
земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достиженияроссийского
народа.
- Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду в
доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской
деятельности в условиях самозанятости или наемного труда.
- Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярныепериоды,с учетом соблюдения законодательства.
- Выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к
непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности.
- Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовыхотношений,
самообразования
и
профессиональной
самоподготовки
в
информационном
высокотехнологическомобществе,готовыйучиться и трудиться в современномобществе.
- Ориентированный на осознанный выбор сферы профессиональной трудовой деятельности в
российском обществес учетом личныхжизненныхпланов,потребностейсвоейсемьи, общества.
Экологическое воспитание
- Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе
пониманиявлияниясоциально-экономическихпроцессовна природу, в том числе на глобальном
уровне, ответственность за действияв природной среде.
- Выражающий деятельное неприятие действий,приносящих вред природе.
- Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве.
- Имеющий и развивающий опыт экологически направленной,природоохранной,
Ресурсосберегающей деятельности,участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
- Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учетом своих
интересов, способностей, достижений.
- Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях науки и
техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни российского
общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социально- экономическом развитии
России.
- Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной научной
информации и критики антинаучных представлений.
- Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации фактов,
осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания,исследовательской
деятельности.
2.3.2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Уклад общеобразовательной организации
МАОУ «ООШ № 5» является основной общеобразовательной школой, обучение в которой
осуществляется по двум уровням образования (начальное общее образование, основное общее
образование).
МАОУ «ООШ № 5» сегодня - это 9 классов. В Школе работает 17 педагогов и 5 специалистов.
Образовательное учреждение расположено в поселке Воронцовка.
Социальное окружение школы - это учреждения культуры, активного отдыха и спорта,
здравоохранения.
Деятельность
данных
учреждений
нацелена
на
формирование
законопослушного, активного, здорового гражданина страны. Географическая близость и
созвучность целей деятельности позволяет Школе выстраивать партнерские отношения с данными
учреждениями через организацию тематических встреч, занятий, экскурсий, что повышает
эффективность организуемой в школе воспитательной работы.
Основной контингент учащихся- дети из благополучных семей,нацеленные на получение
качественного общего образования. Высокая социальная активность учащихся способствует
развитию ученического самоуправления, позволяет привлекать учащихся к организации и
проведению различных мероприятий, что повышает качество и уровень их проведения.
Показателем высокой социальной активности учащихся является деятельность Школьного
самоуправления школы.
Источниками, оказывающими положительное влияние на воспитательный процесс в школе,
являются педагоги:
высококвалифицированный коллектив, способный замотивировать учащихся на высокие
достиженияв учебной, спортивной,творческой и социальной деятельностях;
специалисты школы, обеспечивающие педагогическую поддержку особым категориям
обучающихся;
педагог-организатор, использующие в работе с учащимися современные формы и виды
деятельности, собственным примером демонстрирующие активную гражданскую позицию.
Социальными партнерами школы в решении задач воспитания являются:
МБУК«ЦКС»клуб пос.Воронцовка;
Библиотека №2.
Процесс воспитания в образовательной организации основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогов и школьников:
Не укоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка,соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в образовательной организации;
ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды для
каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие
школьникови педагогов;
реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско- взрослых
общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными событиями,
общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной заботы
и взрослых, и детей;
системность, целесообразность и творческий подход к воспитанию как условия его
эффективности.
Школа сформировала следующие традиции воспитательнойработы:
выстраивание системы воспитательных мероприятий на основе общешкольных дел,
равноправными участниками которых на всехэтапах реализации являются сами обучающиеся;
создание ситуаций для проявления активной гражданской позиции обучающихся через развитие
ученического самоуправления, волонтерского движения, включение в деятельность РДШ;
реализация процессов воспитания и социализации обучающихся с использованием ресурсов
социально-педагогического партнёрства.
Наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия, составляющие основу
воспитательной системы Школы:
Акции,посвящённые значимым датам страны
Общешкольные праздники: «Здравствуй школа», «День учителя», «День матери», новогоднее
представление у елки, день защитника Отечества, «8 марта», «День Победы», праздник последнего
звонка, «Итоги года».
Праздник «Прощание с Азбукой».
Праздник«Прощание с начальной школой».
Мероприятия с использованием интерактивных локаций и тематических активностей:
«Неделя толерантности»,«Предметные недели»,«Декада лыжного спорта»,«Неделя бега»,
«Марафон добрыхд ел».
День школьного самоуправления.
Торжественная церемония вручения аттестатов.
Спортивные мероприятия в рамках деятельности школьного спортивного клуба.
День поселка.
Виды,формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этомразделепредставляются по
модулям. Модуль — часть рабочей программы воспитания, в которой описываются виды, формы
и содержание воспитательной работы в течение учебного года в рамках определённого
направлениядеятельности в МАОУ «ООШ №5».
Каждый из модулей обладает воспитательным потенциалом с особыми условиями, средствами,
возможностями воспитания. Врабочей программе воспитаниясоединены основные (инвариантных)
модули и дополнительные (вариативные) модули, отражающие специфику воспитательной
деятельности в МАОУ «ООШ №5».
Урочная деятельность.Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных предметовдля
формирования уобучающихсяроссийскихтрадиционныхдуховнонравственныхи социокультурных
ценностей, российского исторического сознания на основе исторического просвещения;подбор
соответствующего тематического содержания,текстов для чтения,задач
для решения,проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по всем учебным предметам, курсам, модулям целевых
ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении воспитательных задач уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики в
соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность, в
соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами
результатов воспитания; реализация приоритета воспитания в учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов,
явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего
личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающихвозможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и
действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками и
педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной организации; установление и
поддержку доброжелательной атмосферы;
организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над неуспевающими
одноклассниками,
в
том
числе
с
особыми
образовательными
потребностями,
дающегообучающимсясоциальнозначимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся в форме
индивидуальных и групповых проектов.
Внеурочная деятельность. Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в
целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках
выбранныхими курсовили занятий: курсы, занятия гражданско-патриотической, военнопатриотической направленности; курсы,занятия духовно-нравственной направленности по
религиозным культурам народовРоссии,основам духовно-нравственной культуры народов России;
курсы, занятия познавательной,научной,исследовательской,просветительской
направленности;
курсы, занятия экологической, природоохранной направленности; курсы,занятия в области
искусств, художественного творчества разных видов и жанров; курсы,занятия оздоровительной и
спортивной направленности.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в рамках
следующих выбранных обучающимися, занятий, дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ:
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на передачу
обучающимся социально значимых знаний, развивающие их
любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим,
экологическим,гуманитарным проблемам нашего общества,формирующие их
гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.
Проблемно-ценностное общение.Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие
коммуникативных компетенций обучающихся, воспитание у них культуры общения, развитие
умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо
относиться к разнообразию взглядов людей.
Спортивно-оздоровительная деятельность.Курсы внеурочной деятельности, направленные на
физическое развитие обучающихся,развитие их ценностного отношенияк
своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности,
формирование установок на защиту слабых.
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на раскрытие творческого,
умственного и физического потенциала обучающихся, развитие у них навыков конструктивного
общения,умений работать в команде.
Направление курса
ООО
Курсы, занятия исторического просвещения, Информационнопросветительскиезанятия
патриотической,гражданско«Разговоры о важном».
патриотической, военноМероприятия в рамках
патриотической,краеведческой, историкодеятельности РДДМ.
культурной направленности.
Мероприятия в рамках деятельности
ЮИД и ДЮП.
Мероприятия в рамках деятельности
«Юнармия».
Курсы,занятия познавательной,научной,
Центр «Точкароста».
исследовательской, просветительской
Эковолонтерское движение.
направленности.
Центр«Точка роста»;Школьный театр
Курсы, занятия в области искусств,
художественного творчества разных видов и
жанров.
Школьный спортивный клуб«Олимпик»
Курсы,занятия оздоровительной и
спортивной
направленности.
Классное руководство.
Реализация воспитательного потенциала классного руководства (деятельности педагогических
работников, осуществляющих классное руководство как особого вида педагогическую
деятельность, направленную в первую очередь на решение задач воспитанияи социализации
обучающихся)предусматривает:
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной, тематической
направленности;
инициирование и поддержку участия класса в общешкольных делах, мероприятиях, оказание
необходимой помощи обучающимсяв их подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных дел,
позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями, давать
возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительныеотношения, стать
для нихзначимымвзрослым, задающим образцы поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и
внешкольные
мероприятия,
походы,
экскурсии,
празднования
дней
рождения
обучающихся,классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке таких
правил поведения в общеобразовательнойорганизации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (принеобходимости) со школьным психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых они
фиксируютсвои учебные, творческие, спортивные,личностныедостижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные наформирование единства
требований по вопросам воспитания и обучения,предупреждение и/или
разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся; привлечение учителей- предметников к
участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся,
общаясь инаблюдая их во внеучебнойобстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование родителей об
успехахи проблемахобучающихся, ихположениив классе, жизни класса в целом,
помощь родителями иным членам семьи в отношениях с учителями,администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении
вопросов воспитанияи обучения в классе,общеобразовательнойорганизации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к организации и
проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и общеобразовательной организации;
проведение в классе праздников,конкурсов,соревнований ит.и.
Основные школьные дела.
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и т. и.) мероприятия, связанные с (общероссийскими, региональными)
праздниками, памятными датами, в которых участвуютвсе классы;
участие во всероссийских акциях,посвященных значимым событиям в России,мире;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на следующий
уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в
общеобразовательной организации, обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
участие в жизни общеобразовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, вклад в развитие общеобразовательной организации,своей местности;
социальные проекты в общеобразовательной организации,совместноразрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с участием социальных партнеров,
комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и прочей
направленности;
проводимые для жителей своей местности и организуемые совместно с семьями обучающихся
праздники, фестивали,представления в связи с памятными датами,значимыми
событиями для жителей поселения;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях:
сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальныхредакторов, ответственныхза костюмы и оборудование, за приглашение и встречу
гостей и т. д., помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа
общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуацияхподготовки, проведения,анализа основных
школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с педагогами
и другими взрослыми.
Внешкольные мероприятия.
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
общиевнешкольные мероприятия,в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами общеобразовательной организации;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным предметам,
курсам,модулям;
экскурсии, походы выходного дня, организуемые в классах классными руководителями,в том
числе совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся с привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке
мероприятия;
экологические походы, экскурсии, слеты, организуемые педагогами, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся (для изучения событий, биографий
проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки,
природныхиисторико-культурныхландшафтов,флоры и фауны);
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которыхскладывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями,ответственным отношением к делу,атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
Организация предметно-пространственной среды.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды предусматривает:
деятельность по оформлению внешнего вида здания, холла при входе в общеобразовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики Российского
государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
организацию и проведение церемоний вноса/выноса (поднятия/спуска) государственного флага
Российской Федерации;
оформление стендов с размещением военных, героев и защитников Отечества;
изготовление,размещение,обновление художественных изображений (символических,
живописных,фотографических) природы России,региона,местности;
организацию и поддержаниев общеобразовательной организации звукового пространства
позитивной духовно-нравственной,гражданско-патриотической воспитательной направленности
(исполнение гимна Российской Федерации);
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся в
разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг
друга;
совместную деятельность по поддержанию эстетического вида и благоустройству всех
помещений
в
общеобразовательной
организации,
озеленению
территории
при
общеобразовательной организации, спортивных и игровых площадок, доступных и безопасных
оздоровительно-рекреационных зон, игровых пространств, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообмена, на
которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования свои
книги, брать для чтения другие;
деятельность по благоустройству, оформлению закрепленных за классом кабинетов классными
руководителями вместе с обучающимися,их родителями;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников, церемоний,
торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стенды, плакаты, инсталляции и др.), акцентирующих
внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе
общеобразовательной организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности;
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихсяс
особыми образовательными потребностями.
организация и проведение родительских собраний по профессиональной ориентации
обучающихся, ознакомлению с системой воспитания и дополнительного образования.;
проведение профессиональных проб
Взаимодействие с родителями (законными представителями).
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихсяпредусматривает:
создание и деятельность в общеобразовательной организации, в классах представительных
органов родительского сообщества (родительского комитета общеобразовательной организации,
классов),участвующих в обсуждении и решении вопросов
воспитания и обучения, деятельность представителей родительского сообщества вУправляющем
совете общеобразовательной организации;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по
вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и
воспитания;
родительские дни, в которые родители (законные представители)могут посещать уроки и
внеурочные занятия;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей,
социальных работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
привлечение родителей (законныхпредставителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей, приемных
детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
Самоуправление. Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
общеобразовательной организации предусматривает:
организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет обучающихся или
др.),избранных обучающимися;
представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в процессе
управления общеобразовательнойорганизацией;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и правобучающихся;
участие представителей органов ученического самоуправленияв разработке, обсуждении и
реализации рабочей программывоспитания, календарного плана воспитательной работы.
Профилактика и безопасность. Реализация воспитательного потенциала профилактической
деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в
общеобразовательной организации предусматривает:
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в общеобразовательной
организации
эффективной
профилактической
среды
обеспечения
безопасности
жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся
по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (работников социальных
служб, правоохранительных органов);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением, организацию межведомственного
взаимодействия;
вовлечение обучающихся
в
воспитательную
деятельность,
проекты,
программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в общеобразовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнёрами (антинаркотические,антиалкогольные,против курения,вовлечения в деструктивные
детские и молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по
безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения,
противопожарной безопасности, антитеррористической и антиэкстремистекой безопасности,
гражданской обороне и т. д.);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого
поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным
воздействиям, групповомудавлению;
профилактику правонарушений,девиаций по средством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению — познания (путешествия), испытания себя (походы,
спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной,
религиозно-духовной, благотворительной, художественнойи др-);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в общеобразовательной организации маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение,криминальной направленности, агрессивного поведенияи др.);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психологопедагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные,
обучающиесяс ОВЗ и т. д.).
Социальное партнерство. Реализация воспитательного потенциала социального партнерства
предусматривает:
Участие представителей организаций-партнеров,в том числе в соответствиис договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания
и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные,школьные праздники, торжественные мероприятия и т. и.);
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков, внеурочных
занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок(детских, педагогических, родительских) с
представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных проблем, касающихся
жизни общеобразовательной организации, муниципального образования, региона, страны;
социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами с
организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической и трудовой
направленности, ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Профориентация. Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
общеобразовательной организации предусматривает:
циклы профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к
осознанномупланированиюи реализации своего профессиональногобудущего;
профориентационные
игры
(игры-симуляции,
деловые
игры,
квесты,
кейсы),
расширяющиезнанияо профессиях, способахвыбора профессий, особенностях, условиях разной
профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующихпрофессиях и условиях работы;
посещение
профориентационных
выставок,
ярмарок
профессий,
тематических
профориентационных парков,
лагерей, дней открытых дверей
в организациях
профессионального, высшего образования;
организацию
на
базе
детского
лагеря
при
общеобразовательной
организации
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где обучающиеся
могут познакомиться с профессиями, получить представление об их специфике, попробовать
свои силы в той или иной профессии, развить соответствующие навыки;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных
выборупрофессий,прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по
интересующим профессиями направлениям профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных особенностей
обучающихся,которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по выбору,
включенных в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента об
участниках образовательных отношений, внеурочной деятельности или дополнительного
образования
2.3.3.Организационный раздел.
Программа воспитания реализуется посредством формирования социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего
готовность всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными
принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно значимые
виды совместной деятельности.
Уклад школы направлен на сохранение преемственности принципов воспитания на всех
уровняхобщегообразования:
обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в том числе
современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и средства
обучения;
наличие профессиональныхкадров иготовность педагогического коллектива к достижению
целевых ориентиров Программы воспитания;
взаимодействие с родителями (законными представителями)по вопросам воспитания учет
индивидуальных особенностей обучающихся, в интересах которых реализуется Программа
(возрастных, физических, психологических, национальных ипр.).
Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Педагог являет собой всегда главный для обучающихся пример нравственного и
гражданскоголичностногоповедения.В школе создано методическое объединение классных
руководителей,которое помогает учителям школы разобраться в нормативно- правовой базе в
потоке
информации,
обеспечивающей
успешный
воспитательный
процесс
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по вопросам духовнонравственного воспитания детей и молодежи,одиниз главных вопросов в реализации рабочей
программы воспитания.Мероприятия поподготовке кадров:
сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших на работу
педагогических работников(работашколынаставничества);
индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в том числеи по
вопросам классного руководства);
контроль оформления учебно-педагогической документации;
проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим и других
проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения обучающихся;
участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по вопроса воспитания;
участие в работе городских и региональных методических объединений представление опыта
работы школы;
участие в работе постоянно действующего методического семинара по духовно- нравственному
воспитанию.
С 2022 года в школе введена должность Советника директора по воспитательной работе по
инициативе Министерства просвещения в рамках проекта«Патриотическое воспитание
граждан РФ».
В педагогическом плане среди базовых национальных ценностей необходимо установить
одну важнейшую, системообразующую, дающую жизнь в душе детей всем другим
ценностям— ценностьУчителя.
Нормативно-методическое обеспечение
Подготовка приказов и локальных актов школы по внедрению рабочей программы
воспитания в образовательный процесс.
Обеспечение использования педагогами методических пособий, содержащих
«методические шлейфы», видеоуроков и видео-мероприятий по учебно воспитательной работе
Создание рабочей программы воспитания на 2025-2026 г. с приложением плана
Воспитательной работы школы на два уровня образования НОО,ООО. Обновление
содержания воспитательных программ в целях реализации новых направлений программ
воспитания.
Требования к условиям работы с обучающимися сособыми образовательными
потребностями:
Инклюзия (дословно - «включение») - это готовность образовательной системы принять
любого ребёнка независимо от его индивидуальных особенностей (психофизиологических,
социальных, психологических, этнокультурных, национальных, религиозных) и обеспечить
ему оптимальную социальную ситуацию развития.
Инклюзия является ценностной основой уклада МАОУ «ООШ №5» и основанием для
проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.
На уровне уклада: инклюзивное образование-это норма для воспитания, реализующая такие
социокультурные ценности, как забота, принятие, взаимоуважение, взаимопомощь,
совместность, сопричастность, социальная ответственность. Эти ценности должны
разделяться всеми участниками образовательных отношений в школе.
На уровне воспитывающих сред: ППС строится как максимально доступная для детей с ОВЗ;
событийная воспитывающая среда обеспечивает возможность включения каждого ребенка в
различные формы жизни детского сообщества; рукотворная воспитывающая среда
обеспечивает возможность демонстрации уникальности достижений каждого ребенка.
На уровн еобщности:формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и
самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества,
приобретается опыт развития отношений между детьми, родителями, воспитателями.
Детская и детско-взрослая общность в инклюзивном образованииразвивается на принципах
заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах
обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде,
развивает активность и ответственность каждого ребёнка в социальной ситуацииего
развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и общихдел с учётом
специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребёнкаобеспечивает
возможность участия каждого в жизни и событиях группы, формирует личностныйопыт, развивает
самооценку и уверенность в своих силах.
Событийная организация должна обеспечить переживание подростком опыта самостоятельности,
счастья и свободы в коллективе детей и взрослых.
Основными условиями реализации Программы воспитания в работе с детьми с ОВЗ
являются:
полноценное проживание подростком всех этапов детства и отрочества;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей
каждого
подростка как активного субъекта воспитания;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание его полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений;
формированиеи поддержка инициативы подростков в различных видах деятельности; активное
привлечение ближайшего социального окружения к обучению и воспитанию подростка.
Задачами воспитания детей с ОВЗ являются:
формирование общей культуры личности подростков, развитие их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельностии
ответственности;
формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
обеспечение психолого-педагогической
поддержки семье ребёнка с особенностями в
развитии и содействие повышению уровня педагогической компетентности родителей;
обеспечение эмоционально-положительного взаимодействия подростка с окружающими в целяхих
успешной адаптациии интеграции в общество;
расширение у детей с различными нарушениями развития знаний и представлений об
окружающем мире;
взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с ОВЗ;
охрана и укрепление физического и психического здоровья подростков,в том числе их
эмоционального благополучия;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовнонравственных исоциокультурных ценностей и принятых вобществе правил, и норм поведения в
интересах человека,семьи, общества.
2.3.4.Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
потребности обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию,инициативность,максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения
социальнойуспешностиобучающихсястроитсяна принципах:
публичности,
открытости
поощрений
(информирование
всех
обучающихся
о
награждении,проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся). В
школе разработано и действует положение о награждениях, все награды фиксируется приказами
школы;
в выдвижении на поощрение и в обсуждении кандидатур на награждение обучающихся
участвуют органы самоуправления,классные руководители учителя;
в школе практикуются индивидуальные и коллективные поощрения: (конкурс «Ученик
года»,«Классгода» во всех уровнях образования);
к участию в системе поощрений на всех стадиях привлекаются родители (законные
представители) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся,
их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонние организации, их
статусных представителей;
дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
В ОО организована деятельность по ведение портфолио обучающих. Портфолио может включать
артефакты признания личностных достижений, достижений в группе, участия в деятельности
(грамоты,поощрительные письма,фотографии призов,фотоизделий, работ и др.,участвовавших в
конкурсах и т.д.). Кроме индивидуального портфолио ведетс я портфолио класса. Наиболее
успешные обучающиеся и классные коллективы, занимают высшие ступени рейтинга в школе.
2.3.5. Анализ воспитательной работы.
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по выбранным
самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных проблем школьного
воспитания и последующегоих решения. Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой
школы. Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в школе,являются:
принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на уважительное отношение,как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим
воспитательный процесс;
принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на
изучение не количественных его показателей, а качественных–таких как содержание и
разнообразие деятельности,характер общения и отношений между школьниками и педагогами;
принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на
использовании его результатов для совершенствования воспитательной деятельности
педагогов:грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей
воспитательной работы,адекватного подбора видов,форм и содержания их совместной с детьми
деятельности;
Принцип
разделенной
ответственности
за
результаты
личностного
развития
школьников,ориентирующий экспертов напонимание того,что личностное развитие
школьников – это результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с
другими социальными институтами), так и стихийной социализации,и саморазвития детей.
Основные направления анализа организуемого в школе воспитательного процесса:
Условия организации воспитательной работы по четырем составляющим:
-нормативно-методическое обеспечение;
-кадровое обеспечение;
-материально-техническое обеспечение;
-удовлетворенность качеством условий.
Анализ организации воспитательной работы последующим направлениям:
Реализация внеурочной деятельности;
Реализация воспитательной работы классных руководителей;
Реализация дополнительных программ;
Удовлетворенность качеством реализации воспитательной работы.
Проводится с заполнением сводных таблиц выполненной работы и анализа ее качества,
анкетирование.
3.ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
Программа коррекционной работы (ПКР) является неотъемлемым структурным компонентом
основной образовательной программы образовательной организации. ПКР разрабатывается для
обучающихсяс трудностями вобучении и социализации.
В соответствиисФГОСОООпрограмма коррекционнойработы должна быть направлена на
осуществление индивидуально-ориентированной психологопедагогической помощи детям с
трудностями в обучении и социализации в освоении программы основного общего образования,
их социальную адаптацию и личностное самоопределение.
Программа коррекционной работы должна обеспечивать: выявление индивидуальных
образовательных потребностей обучающихся, направленности личности, профессиональных
склонностей;
систему комплексного психолого-педагогического сопровождения в условиях образовательной
деятельности, включающего психолого
едагогическое обследование обучающихся и мониторинг динамики их развития, личностного
становления, проведение индивидуальных и групповых коррекционно- развивающих занятий;
успешное освоение основной общеобразовательной программы основного общего образования,
достижение обучающимися с трудностями в обучении и социализации предметных,
метапредметных и личностныхрезультатов.
Программа коррекционной работы должна содержать:
план диагностических и коррекционно-развивающих мероприятий, обеспечивающих
удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся и освоение ими
программыосновного общегообразования;
описание условий обучения и воспитания обучающихся, методы обучения и воспитания,
учебные пособия и дидактические материалы, технические средства обучения коллективного и
индивидуального пользования, особенности проведения групповых индивидуальных
коррекционноразвивающих занятий;
описание основного содержания рабочи хпрограмм коррекционно-развивающих курсов;
переченьдополнительных коррекционно-развивающих занятий(при наличии);
планируемые результаты коррекционной работы и подходы к их оценке.
ПКР вариативна по форме и по содержанию в зависимости о тобразовательных потребностей,
характера имеющихся трудностей и особенностей социальной адаптации обучающихся,
региональной специфики и особенностей образовательного процесса в образовательной
организации.
ПКР предусматривае тсоздание условий обучения и воспитания,позволяющих учитывать
индивидуальные образовательные потребности обучающихся посредством дифференцированного
психолого-педагогическог сопровождения, индивидуализации и дифференциации
образовательного процесса.
ПКР уровня основного общего образования непрерывна и преемственнасдругими уровнями
образования (начальным, средним). Программа ориентирована на развитие потенциальных
возможностей обучающихся и их потребностей более высокого уровня, необходимых для
дальнейшегообучения и успешной социализации.
ПКР может быть реализована при разныхформахполучения образования, включая обучение на
дому и с применением дистанционных технологий. ПКР должна предусматривать организацию
индивидуально- ориентированных коррекционноразвивающих мероприятий, обеспечивающих
удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся в освоении ими
программы основного общего образования. Степень включенности специалистов в программу
коррекционной работы устанавливается самостоятельно образовательной организацией. Объем
помощи, направления и содержание коррекционноразвивающей работы с обучающимся
определяются
на
основании
заключения
психолого-педагогического
консилиума
образовательной организации (ППк) и психолого- медико-педагогической комиссии (ПМПК) при
наличии.
Реализация программы коррекционной работы предусматривает создание системы комплексной
помощи на основе взаимодействия специалистов сопровождения икомплексного подхода к
организации сопровождающей деятельности. Основным механизмом, обеспечивающим
системность помощи, является психологопедагогический консилиум образовательной
организации.
ПКР разрабатывается на период получения основного общего образования и включает
следующие разделы:
Цели,задачи и принципы построения программы коррекционной работы.
Перечень и содержание направлений работы.
Механизмы реализации программы.
Условия реализации программы.
Планируемые результаты реализации программы.
3.1. Цели,задачи и принципы построения программы коррекционной работы
Цель программы коррекционной работы:
оказание комплексной психолого - социально - педагогической помощи и поддержки
обучающимся с ограниченными возможностями здоровья и их родителям (законным
представителям);
осуществление коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении основных и
дополнительных
общеобразовательных
программ
основного
общего
образования,
дополнительных образовательных программ.
Приоритетными направлениями программы на этапе основного общего образования
становятся формирование социальной компетентности обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, развитие адаптивных способностей личности длясамореализации в
обществе.
Задачи отражают разработку и реализацию содержания основных направлений коррекционной
работы (диагностическое, коррекционно - развивающее, консультативное, информационно просветительское).
выявление и удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья при освоении ими основной образовательной
программы основного общегообразования;
определение особенностей организации образовательного
процесса и условий интеграции для рассматриваемой категории обучающихся в соответствиис
индивидуальными особенностями, структурой нарушения развития и степенью выраженности (в
соответствии с рекомендациями психолого - медико - педагогической комиссии);
реализациякомплексного психолого - медико -социальногосопровожденияобучающихся с ОВЗ (в
соответствии с рекомендациями психолого - медико - педагогической комиссии (ПМПК),
психолого - медико - педагогического консилиума образовательной организации (ПМПк));
разработка и использование индивидуально -ориентированныхкоррекционных образовательных
программ, учебных планов для обучения школьников с ОВЗс учетом особенностей их
психофизическогоразвития, индивидуальных возможностей;
обеспечение возможности воспитания и обучения по дополнительным образовательным
программам социально -педагогической и других направленностей, получения дополнительных
образовательных коррекционных услуг;
формирование зрелыхличностных установок, способствующихоптимальной адаптации в
условиях реальной жизненной ситуации;
расширение адаптивных возможностей личности, определяющих готовность к решению
доступных проблем вразличных сферах жизнедеятельности;
развитие коммуникативной компетенции, форм и навыков конструктивного личностного
общения в группе сверстников;
реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и профессиональной
ориентации обучающихсяс ограниченными возможностями здоровья;
оказание консультативной и методической помощи родителям (законнымпредставителям) детей
с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и
другимвопросам.
обеспечение сетевого взаимодействия специалистов разного профиля в комплексной работе с
обучающимисяс ОВЗ.
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
Преемственность. Принцип обеспечивает создание единого образовательного пространства при
переходе от начального общего образования к основному общему образованию, способствует
достижению личностных, метапредметных, предметных результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования, необходимых обучающимся с
ограниченными возможностями здоровья для продолжения образования. Принцип обеспечивает
связь программы коррекционной работы с другими разделами программы основного общего
образования: программой развития универсальных учебных действий у обучающихся на ступени
основного общего образования, программой профессиональной ориентации обучающихся на
ступени основного общего образования, программой формирования и развития ИКТ компетентности обучающихся, программой социальной деятельности обучающихся.
Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который
призванрешатьпроблемуребёнка с максимальнойпользойи в интересах ребёнка.
Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е.
системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений у детей с
ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход
специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованностьихдействий в решении
проблем ребёнка.
Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям)
непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.
Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения
образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом
развитии.
Перечень и содержание направлений работы
Направления коррекционной работы — диагностическое, коррекционно развивающее и
психопрофилактическое, консультативное, информационно просветительское —раскрываются
содержательно в разных организационных формах деятельности образовательной организации.
Данные направления отражают содержание системы комплексного психологоПедагогического сопровождения детей с трудностями в обучении и социализации.
Мероприятие
выявлениеиндивидуальных
образовательных потребностей
обучающихсяс трудностями в
обучении и социализации при
освоенииосновной
образовательной программы
основногообщегообразования
проведениекомплексной
социально-психологопедагогической диагностики
психического(психологического)
и(или) физическогоразвития
обучающихсяс трудностями в
обучении и социализации;
подготовка рекомендаций по
оказанию обучающимся
психолого -педагогической
помощи в условиях
образовательной организации;
определениеуровня
актуальногоразвитияизоны
ближайшего развития
обучающегосяструдностями
вобучении и социализации,
выявление резервных
3.2.Характеристика содержания направлений коррекционной работы
Ответственные
Ожидаемый результат
Форма реализации
мероприятия
Диагностическое направление
-Заместитель директора поУВР
- Анализ документовПМПК
-определение характера объема
- Входная диагностика
-Медицинский работник
затруднений в освоении
- Пакет документов дляПМПК
-Учителя-предметники
конкретными обучающимися
-Психолог
ООП ООО;
- рзвертывание коррекционной
работы.
возможностейобучающегося;
изучение развития
эмоционально-волевой,
познавательной,речевой
сфер и личностных
особенностей
обучающихся;
изучение социальной ситуации
развития и условийсемейного
воспитанияобучающихся;
изучение адаптивных
возможностей и уровня
социализации обучающихся;
изучение индивидуальных
образовательных и
социально- коммуникативных
потребностей обучающихся;
системный мониторинг уровня
и динамики развития
обучающихся,а также
созданиянеобходимых
условий, соответствующих
индивидуальным
образовательным потребностям
обучающихсяс трудностями в
обучении и социализации;
мониторинг динамики
успешности освоения
образовательных
программ
основногообщего
образования,включая
программу
542
Коррекционной работы.
Выбо и разработка
оптимальных для развития
ребенка с ОВЗ коррекционных
программ, методик, методов
приемов обучения в
соответствии с его особыми
образовательными
потребностями
Организация и проведение
специалистамииндивидуальных
и групповых коррекционно –
развивающих занятий,
необходимых для
Преодоления нарушений
развития и трудностей
обучения
Системное воздействие на
учебно - познавательную
Деятельность
обучающегося в динамике
ОП
Коррекционно-развивающеенаправление
приказы;
Впределахдолжностных
протоколы школьной
обязанностей:
ПМПк;
- Заместитель директора поУВР
- Медицинский работник
индивидуальные
коррекционные маршруты;
- учителя-предметники классный руководитель
- психолог
Психолог
заместительдиректорапоУВР
учителя-предметники
классный руководитель
- заседания ПМПк;
- индивидуальные и
групповые коррекционно развивающие занятия
-мониторинг развития
обучающихся;
план мероприятий по
сохранению и укреплению
отражение коррекционноразвивающей работы в
документации школы;
заключение договоров с
внешними партнерами о
психолого- медикопедагогическом сопровождении
детей с ОВЗ; - система
комплексного психолого-медико
педагогического сопровождения
детей с ОВЗ в ОО.
Реализация плана индивидуально
ориентированных
коррекционных мероприятий,
обеспечивающих удовлетворение
особых образовательных
потребностей детей сОВЗ;
выполнение рекомендаций
ПМПК разных уровней;
корректировка индивидуальных
коррекционных маршрутов.
-целенаправленное воздействие
учителей-предметников и
специалистов на
543
Развитие
эмоционально
волевой и личностной сферы
ребенка и психо –коррекция
его поведения
Разработка,реализация,
своевременнаякорректировка
индивидуальныхкоррекционно
- развивающих маршрутовдля
обучающихсяс ОВЗ
Консультативная помощь
семье в вопросах выбора
стратегии воспитания и
-психолог
Здоровья обучающихся с ОВЗ;
- реализация программы
Формирования культуры
здорового ибезопасного
образа жизни какчастиООП
ООО.
формированиеУУД и коррекцию
отклонений в развитии,
использование адаптированных
образовательных программ,
методов обучения и воспитания,
учебных пособий дидактических
материалов
- классный руководитель
- психолог
- учителя-предметники
- планвоспитательнойработы
с обучающимися;
- индивидуальныеконсультаци
и с родителями;
- программыкурсоввнеурочно
й деятельности
- желаниеучиться
- усвоениепрограммы
- социализация
- коммуникабельность
- изменениедетскородительскихотношений;
- оценкаребенком,родителям
и собственных
достижений
Консультативное направление
В пределах должностных
- заседания ПМПк
- семинары
обязанностей:
- заседанияШМО
- заместитель директора поУВР
- индивидуальные и
- медицинский работник
групповые консультации
- учителя-предметники
специалистов служб
- классный руководитель
сопровождения для педагогов
- психолог
по выбору индивидуально
ориентированных методов и
приемов работы с
обучающимися с ОВЗ
- классный руководитель
- семинары
- психолог
- круглые столы
- учителя- индивидуальная работа
- выработка совместных
обоснованных рекомендаций
по соновным направлениям
работы с обучающимися с
ОВЗ,единых для всех
участников ОП;
- создание условий для
освоения конкретными
обучающимися ООП ООО.
-выработка совместных
Обоснованных рекомендаций
по основным направлениям
работы
544
Приемов коррекционного
обучения ребенка с ОВЗ
предметники
-тренинги
Содействие специалистов в
области коррекционной
педагогики учителям в
разработке и реализации
коррекционных мероприятий
в единстве
урочной,внеурочной и
внешкольной деятельности
- психолог
- медицинский работник
- заседания ПМПк
- педсоветы
- консультации
Просветительская деятельность
по разъяснению индивидуальноТипологических особенностей
различных категорий с ОВЗ
Использование УМК,
Учебных пособий,
дидактического материала
Информационно-просветительское направление
заместитель директора по
- лекции
- беседы
УВР
- психолог
- круглыестолы
- памятки,буклеты
- тренинги
- страницасайтаОО
- психолог
- учителя-предметники
Печатные материалы;
раздаточные материалы;
электронные материалы.
С обучающимися с
ОВЗ,единых для всех
участников ОП;
-создание условий для
Освоения конкретным
обучающимся ООП
Учет педагогами школы
Структуры и иерархии
отклоненийразвития
конкретного ребенка с ОВЗ в
реализации учебных
программи программ
внеурочной деятельности;
-индивидуализация
образовательногопроцесса
целенаправленная
разъяснительная работа со всеми
участниками ОП по актуальным
вопросам обучения детей сОВЗ в
условиях общеобразовательной
школы
Повышение комплектности
участниковОП в вопросах
коррекции развития детей с
ОВЗ
545
В учебной внеурочной деятельности коррекционно- развивающие занятия со
специалистами (учитель-логопед, педагог-психолог и др.) планируются по индивидуально ориентированным коррекционно - развивающим программам.
Во внеучебной внеурочной деятельности коррекционно - развивающая работа может
осуществляться по программам дополнительного образования разной направленности
(художественно - эстетическая, оздоровительная и др.), опосредованно стимулирующих
преодоление трудностейв обучении, развитии и социальной адаптации.
3.3.Механизмы реализации программы
Комплексное психолого-педагогическое и социальное сопровождение и поддержка
обучающихся с трудностями в обучении и социализации обеспечиваются специалистами
образовательной организации (педагогом-психологом, социальным педагогом, учителемлогопедом, тьютором), регламентируются локальными нормативными актами конкретной
образовательной организации, а также ее уставом, реализуется преимущественно во
внеурочной деятельности.
Одним из условий комплексного сопровождения и поддержки обучающихся является
тесное взаимодействие специалистов при участии педагогов образовательной организации,
представителей администрации и родителей(законных представителей).
Взаимодействие специалистов общеобразовательной организации обеспечивает
системное сопровождение обучающихся специалистами различного профиля в
образовательном процессе.
Наиболее распространенные и действенные формы организованного взаимодействия
специалистов — это консилиумы и службы сопровождения общеобразовательной
организации, которые предоставляют много профильную помощь обучающимся и их
родителям законным представителям) в решении вопросов, связанныхс адаптацией,
обучением,
воспитанием, развитием, социализацией обучающихся с трудностями в
обучении и социализации.
Психолого-педагогический консилиум (ППк) является внутришкольной формой
организации сопровождения школьников с трудностями в обучении и социализации,
положение и регламент работы которой разрабатывается образовательной организацией
самостоятельно и утверждается локальным актом.
Цель работы ППк: выявление индивидуальных образовательных потребностей
обучающихся и оказание им помощи (выработка рекомендаций по обучениюивоспитанию;
выбор и отбор специальных методов, приемов и средств обучения). Специалисты
консилиума проводят мониторинг и следят за динамикой развития и успеваемости
обучающихся, своевременно вносят коррективы в программу обучения и в рабочие
коррекционно- развивающие программы; рассматривают спорные и конфликтные случаи,
предлагают
и
осуществляют
отбор
необходимых
для
обучающегося
дополнительныхдидактических материалов и учебных пособий.
Программа коррекционной работы на этапе основного общего образования может
реализовываться общеобразовательным учреждением как совместно с другими
образовательными и иными организациями, так и самостоятельно (при наличии
соответствующих ресурсов).
Психолого -педагогическое
- обеспечение дифференцированных условий в
обеспечение
соответствии срекомендациями ПМПК(разработка
адаптированных ОП);
- Обеспечение психолого-педагогических условий:
коррекционная направленность ОП;
• Учет индивидуальных особенностей ребенка;
• Соблюдение комфортного
психоэмоционального режима;
• Использование СОТ,в том числе информационных,
Для оптимизации ОП,повышения его эффективности,
доступности;
Обеспечение специализированных условий:
Выдвижение комплекса специальных задач обучения,
ориентированных на особые образовательные
потребности обучающихся с ОВЗ;
Использование специальных методов, приемов,средств
обучения,ориентированных на особые образовательные
потребности детей;
комплексное воздействие на обучающегося,
осуществляемое на индивидуальных и групповых
коррекционных занятиях;
обеспечение здоровьесберегающих условий:
оздоровительный и охранительный режимы;
укрепление физического и психического здоровья;
профилактика физических, умственных и
психологических перегрузок обучающихся;
соблюдениесанитарно-гигиеническихправил;
обеспечение участия всехд етей с ОВЗ в проведении
воспитательных, культурно-развлекательных,спортивно
оздоровительных и иных досуговых мероприятий.
развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих
нарушення психического и(или)физического
развития.
Программно Использование коррекционно-развивающих программ,
методическое обеспечение
инструментария, необходимого для осуществления
профессиональной деятельности учителя, педагога психолога
Кадровое обеспечение
- наличие педагога-психолога, учителя
- логопеда,тьютора,социального педагога;
- повышение квалификации учителей,работающих
с обучающимися с ОВЗ, через курсовую
подготовку;
- уровень квалификации педагогов соответствует
для каждой занимаемой должности
квалификационным характеристикам.
Информационное
- создана информационная образовательная среда
обеспечение
с использованием современных информационно –
коммуникационных технологий;
- на сайте ОО создан раздел для обучающихся с ОВЗ,и
их родителей, педагогов
3.4. Требования к условиям реализации программы
Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с
ограниченными возможностями здоровья,инвалидов.
Диагностическое направление
Цель: выявление характера и интенсивности трудностей развития детей с ограниченными
возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку
рекомендаций пооказанию импсихолого-медико-педагогической помощи.
Планируемыерезультаты
Задачи(направления
деятельности)
Видыиформы
деятельности,
мероприятия
Ответственные
Сроки (периодичность
в течение года)
Диагностическиймодуль
Цель:выявление характера и интенсивности трудностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, проведениеих
комплексного обследованияи подготовку рекомендаций по оказанию им социально-педагогической помощи.
сентябрь
Изучение истории
Определить состояние
Выявление состояния
классный
развитияребенка,беседас
физического и
физического и
руководитель
родителями, наблюдение
психического здоровья
психическогоздоровья
медицинскийработни
классного руководителя,
детей
детей.Выявлениеуровня
к, педагог -психолог,
учащихся. Проведение
развитияУУД.
директора по УВР
педагогической
диагностики.
Первичная диагностика
Для выявления группы
«риска»
Углубленная
диагностика
Детей сОВЗ,детейинвалидов (при их
наличии)
Создание банка данных
учащихся,нуждающихся в
специализированной
помощи.Формирование
характеристики
образовательнойситуации
в ОУ.
Получение объективных
сведенийобучащемсяна
основании диагностической
информации
Наблюдение,обследование
.Анкетирование,
собеседование.
сентябрь
Диагностирование.Заполнение
диагностических
документов.
сентябрь
Классный руководитель
Заместитель директора
по УВР
педагог -психолог
медицинский работник
классный
руководитель
Проанализировать
Причины
возникновения
трудностей в
обучении. Выявить
резервные
возможности.
Определить уровень
организованности
ребенка, особенности
эмоционально-волевой
и личностной сферы;
уровень знаний по
предметам.
специалистовразного
профиля, создание
диагностических
«портретов»детей.
Индивидуальный
Коррекционный
план работы.
Получениеобъективной
информации об
организованности
ребенка,умении учиться,
особенности
личности,уровню знаний
по предметам.
Выявление нарушений в
поведении(гиперактивность,
замкнутость,обидчивостьит
.д.)
Разработка
Коррекционной
плановой работы.
Анкетирование,
наблюдение во время
занятий, беседа с
родителями.
Составление
характеристики.
сентябрь
сентябрь-октябрь
классныйруководитель
заместитель директора
поУВР медицинский
работник педагогпсихолог
Классный
руководитель
педагог-психолог
Коррекционно-развивающий модуль
Цель:обеспечение своевременной помощи восвоении содержания образования и коррекции недостатков в познавательной и эмоциональноЛичностной сфере детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.
социально- педагогическаяработа
Планы,программы
сентябрь
Обеспечить
Разработка
учитель- предметник
педагогическое
индивидуальной
заместительдиректора
сопровождениедетей
Программы попредмету.
поУВР
с
ОВЗ,детей-инвалидов
549
Создание условий
для сохранении и и
укрепления
здоровья
учащихсясОВЗ,дете
й- инвалидов
Разработка
воспитательной
программы работы с
классом ииндивидуальной
воспитательной
программы для детей с
ОВЗ, детей-инвалидов. Разработкапланаработыс
родителямипо
формированию
толерантныхотношений
между участниками
инклюзивного
образовательного
процесса.
Осуществлене
педагогическо
мониторинга
Достижений школьника.
лечебно-профилактическаяработа
течение года
Разработка рекомендаций для В
педагогов,
Внедрение
здоровьесберегающих
технологий в
Образовательный процесс.
классныйруководитель
педагог-психолог
учителя, Медицинский
и родителей
работник,по
классный руководитель,
заместитель директора
поУВР
550
работ
- Организацияи
проведениемероприяти
й, направленныхна
сохранение,
профилактикуздоровья
и формирование
навыков здорового и
безопасного образа
жизни.
- Реализация
профилактическ
их
образовательны
х
программ.
Консультативный модуль
Цель:обеспечение непрерывности специального индивидуального сопровождения детей ограниченными возможностями здоровья и их
семей по вопросам реализации дифференцированных
психолого-педагогических условий обучения, воспитания; коррекции,развития и социализации учащихся.
По отдельному
Консультирование
Индивидуальные,
педагог-психолог(по
планупедагогических
- Рекомендации,приём
групповые,тематические
запросу) заместитель
графику
консультации
работников
ы, упражнения и др.
директора поУВР
п
материалы.
классныеруководител
о
- Разработка плана
и
вопросаминклюзивног
консультативнойработы
о образования
с ребенком,
родителями, классом,
работниками
школы
551
Консультирование
учащихся
по
выявленным
проблемам
Консультирование
родителей по вопросам
инклюзивного
образования, выбора
стратегии воспитания,
по вопросам обучения и
воспитания детей с
ОВЗи
«группы риска»,
психологофизиологическим
особенностям
детей
-Рекомендации,приёмы,
упражнения и др.
материалы.
Разработкаплана
консультативнойработы
с
ребенком
- Рекомендации,приём
ы, упражнения и др.
материалы.
- Разработка плана
консультативной
работыс родителями
Индивидуальные,
групповые,тематическ
ие консультации
По
Индивидуальные,
групповые,тематические
консультации
По
отдельному
плану- графику
отде
льному
плануграфику
педагог-психолог
заместительдиректорапо
УВР
заместитель директора
поУВР
классный руководитель педагогпсихолог
Информационно -просветительскиймодуль
Цель:организацияинформационно-просветительскойдеятельностипо вопросаминклюзивного образованиясо всеми участниками
образовательного процесса.
Информационные
По
Информирование
Участие в работе
специалистыПМПК педагогмероприятия
отде
родителей(законных
семинаров,тренингов
психолог заместительдиректорапо
льному
представителей)
и др. по вопросам
УВР плану- графику
инклюзивного
по медицинским,
образования
социальным,правовым
и
другимвопросам
552
Психологопедагогическ
ое просвещение
педагогических
работников
по
вопросам
развития,
обучения и воспитания
данной
категориидетей
Организация
методических
мероприятий
по
вопросаминклюзивно
го образования
Информационные
мероприятия
По
отде
льному
графику
специалистыПМПК
педагог-психолог
планузаместительдиректорапо
УВР
553
Результатом реализации указанных требований должно быть создание комфортной
развивающей образовательной среды:
преемственной по отношению к начальному общему образованию и учитывающей особенности
организации основного общего образования, а также специфику психофизического развития
школьников с трудностями обучения и социализации на данном уровне общегообразования;
обеспечивающей воспитание, обучение, социальную адаптацию и способствующей интеграцию;
способствующей достижению целей основного общего образования, обеспечивающей его
качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей (законных представителей);
достижению результатов освоения основной образовательной программы основного общего
образования обучающимися в соответствии с требованиями, установленными Стандартом.
3.5.Планируемые результаты коррекционной работы
Программа коррекционной работы предусматривает выполнение требований крезультатам,
определенным ФГОС ООО.
Планируемые результаты коррекционной работы имеют дифференцированный характер и
определяютсяиндивидуальными программамиразвитиядетей с ОВЗ.
В зависимости от формы организации коррекционной работы планируются разные группы
результатов (личностные, метапредметные, предметные). В урочной деятельности отражаются
предметные, метапредметные и личностные результаты. Во внеурочной - личностные и
метапредметные результаты.
Личностные результаты - индивидуальное продвижение обучающегося в личностном развитии
(расширение круга социальных контактов, стремление к собственной результативности и др.).
Метапредметные результаты - овладение общеучебными умениями с учетом индивидуальных
возможностей; освоение умственных действий, направленных на анализ и управление своей
деятельностью;
сформированность коммуникативных действий, направленных на сотрудничество и
конструктивное общение и т. д.
Достижения обучающихся с ОВЗ рассматриваются с учетом их предыдущих индивидуальных
достижений, а не в сравнении с успеваемостью учащихся класса.
Результатом коррекции развития детей с ОВЗ может считаться не столько успешное освоение
ими основной образовательной программы, сколько освоение жизненно значимых
компетенций:
развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении, способности вступать в коммуникацию со взрослыми по
вопросам медицинского сопровождения и созданию специальных условий для пребыванияв
школе,своихнуждах и правах в организации обучения;
овладениесоциально-бытовымиумениями,используемымивповседневнойжизни;
овладение навыками коммуникации;
дифференциация и осмысление картины мира и её временно-пространственной организации;
• осмысление своег осоциального окружения и освоение соответствующих возрасту системы
ценностей и социальных ролей.
Требования к результатам
Жизненно значимые
компетенции
Развитие адекватных
Представлений о
собственных
возможностях и
ограничениях,о насущно
необходимом
жизнеобеспечении,способ
ности вступать в
коммуникацию со
взрослыми по вопросам
медицинского
сопровожденияи созданию
специальныхусловий для
пребыванияв школе,своих
нуждах и правах в
организации обучения
Овладение социальнобытовыми умениями,
используемыми в
повседневной жизни
-Умение адекватно оценивать свои силы,понимать,
Что можно и чего нельзя.
- Умение пользоваться личными адаптивными
средствами в разных ситуациях.
- Понимание того, что пожаловаться и попроситьо
помощи при проблемах в жизнеобеспечении - это
нормально, и необходимо.
Умение адекватно выбрать взрослого и обратиться к
нему за помощью, точно описать возникшую проблему,
иметь достаточный запас фраз и определений.
- Готовность выделять ситуации, когда требуется
привлечение родителей, умение объяснять учителю
(работнику школы) необходимость связаться с семьей.
- Умение обратиться к взрослым при затруднениях в
учебном процессе, сформулировать запрос о специальной
помощи.
- Стремление к самостоятельности и независимости в
бытуи помощи другим людям в быту.
- Овладение навыками самообслуживания домаи в школе.
Умение включаться в разнообразные повседневные дела.
- Умение принимать посильное участие, брать на себя
ответственность в каких-то областях домашней жизни.
- Представления об устройстве школьной жизни.
- Умение ориентироваться в пространстве школы,в
расписании занятий.
- Готовность попросить о помощи в случае
затруднений.
- Готовность включаться в разнообразные повседневные
школьные и домашние дела и принимать в них
посильное участие,братьнасебя ответственность.
- Понимание значения праздника дома и в школе, того,
что праздники бывают разными.
- Стремлениепорадоватьблизких.
- Стремление участвовать в подготовкеи
проведениипраздника.
-
Овладение
навыками
коммуникации
- Умение решать актуальные жизненные задачи, используя
коммуникацию как средство достижения
цели(вербальную,невербальную).-Умение начать и
поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои
намерения,просьбу,пожелание,опасения,завершить
разговор.
- Умениекорректно выразитьотказ инедовольство,
благодарность, сочувствие и т.д.
-Умениеполучатьиуточнятьинформациюот собеседника.
-Освоениекультурныхформвыражениясвоих чувств.
Расширениекругаситуаций,вкоторыхребёнокможет
использоватькоммуникацию каксредство достижения цели.
- Умениепередатьсвоивпечатления,соображения,
умозаключениятак, чтобы бытьпонятымдругим
человеком.
- Умениеприниматьивключатьвсвойличныйопыт
Адекватность бытового поведенияребёнка
с точки зрения
Дифференциация
и осмыслениекартинымираиеё
временно пространственнойорганиза опасности/безопасности идля себя, и для
ции
окружающих;сохранностиокружающейпредметнойи
природной среды.
- Использование вещей в соответствии с их
функциями,принятым порядком ихарактером данной
ситуации.
- Расширение и накопление знакомых и
разнообразноосвоенныхместза пределамидома и школы:
двор, дача, лес,парк, речка, городские и загородные
достопримечательности и др.
- Активностьво взаимодействиисмиром, понимание
собственной результативности.
- Накоплениеопытаосвоенияновогоприпомощи
экскурсийипутешествий.
- Умение накапливать личные впечатления, связанные с
явлениями окружающего мира, упорядочивать их во
времени ипространстве.
- Умениеустанавливатьвзаимосвязьприродного
порядкаиукладасобственнойжизнивсемье ив
школе,вести себя в быту сообразно этому пониманию.
4.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
4.1.Учебный план программы основного общего образования
Учебный план МАОУ «ООШ№ 5» обеспечивает реализацию требований ФГОС ООО,
определяет общие рамки отбора учебного материала, формирования перечня результатов
образования и организации образовательной деятельности.
Учебный план:
Фиксирует максимальный объём учебной нагрузки обучающихся;
определяет (регламентирует) перечень учебных предметов, курсов и время, отводимое на их
освоение и организацию;
распределяет учебные предметы, курсы, модули по классам и учебным годам.
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка Российской
Федерации, а также возможность преподавания и изучения родного языка из числа языков
народов Российской Федерации, в том числе русского языка как родного языка,
государственных языков республик Российской Федерации. В случаях, предусмотренных
законодательством Российской Федерации в сфере образования, предоставляет возможность
обучения на государственных языках республик Российской Федерации и родном языке из
числа языков народов Российской Федерации, возможность их изучения, а также устанавливает
количество занятий.
Вариативность содержания образовательных программ основного общего образования
реализуется через возможность формирования программ основного общего образования
различного уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и
способностейобучающихся,включая одаренныхдетей идетей с ОВЗ.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Обязательная часть федерального учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных для всех имеющих по данной программе государственную аккредитацию
образовательных организаций, реализующих образовательную программу основного общего
образования, иучебное время, отводимое на ихизучениепоклассам (годам)обучения.
Часть федерального учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
определяет время, отводимое на изучение учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное изучение учебныхпредметов, с
целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в физическом
развитии и совершенствовании,а также учитывающие этнокультурные интересы, особые
образовательные потребности обучающихсяс ОВЗ.
Время, отводимое на данную часть федерального учебного плана, может быть использовано на:
увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных предметов
обязательной части, в том числена углубленномуровне;
введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы и
потребности участниковобразовательных отношений,в том числе этнокультурные;
другие виды учебной,воспитательной,спортивной и иной деятельности обучающихся.
Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации отдельной части или
всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, в
соответствии с порядком, установленным образовательной организацией. При разработке
порядка
образовательной
организации
следует
придерживаться
рекомендаций
Минпросвещення России и Рособрнадзора по основным подходам к формированию графика
оценочных процедур.
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого класса не должен
превышать продолжительности выполнения 2 часа— для 5 класса, 2,5 часа — для 6—8 классов,
3,5 часа — для 9— и классов. Образовательной организацией осуществляется координация и
контроль объёма домашнего задания учеников каждого класса по всем предметам в
соответствии с санитарными нормами.
В интересах обучающихся с участием обучающихся и их семей могут разрабатываться
индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется индивидуальная траектория
развития обучающегося (содержание учебных предметов, курсов, модулей, темп и формы
образования). Реализация индивидуальных учебных планов, программ сопровождается
тьюторской поддержкой.
Продолжительность учебного года основного общего образования составляет 34 недели.
Количество учебных занятий за 5 лет не может составлять менее 5058 академических часов и
более 5848 академических часов. Максимальное число часов в неделю в 5, 6 и 7 классах при 5дневной учебной неделе и 34 учебных неделях составляет 29, 30 и 32 часа.
соответственно.Максимальное число часов в неделю в 8 и 9 классах составляет 33 часа.
Продолжительность учебных периодов составляет в первом полугодии не более 8 учебных
недель; во втором полугодии - не более 10 учебных недель. Наиболее рациональным графиком
является равномерное чередование периода учебного времени и каникул. Продолжительность
каникул должна составлять не менее 7 календарных дней.
Продолжительность урока на уровне основного общего образования составляет 40 минут. Для
классов, в которых обучаются дети с ОВЗ, - 40 минут. Во время занятий необходим перерыв для
гимнастики не менее 2 минут.
Домашнее задание на следующий урок рекомендуется задавать на текущем уроке, при наличии
электронного журнала дублировать в нем задание не позднее времени окончания учебного дня.
Для выполнения задания, требующего длительной подготовки (например, подготовка доклада,
реферата, оформление презентации, заучивание стихотворений), рекомендуется предоставлять
достаточное количество времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной
деятельности, включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность, проводится в
соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями и Гигиеническими
нормативами.
Недельный учебный план основного общего образования при пятидневной учебной
неделе на 2025 -2026 учебный год
Предметная область
Учебный предмет
5
Обязательная часть
Русский язык и
литература
Иностранные языки
Математика и
информатика
Общественно-научные
предметы
Естественно -научные
предметы
Искусство
Русский язык
Литература
Немецкий язык
Математика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и
статистика
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Изобразительное
искусство
Музыка
Труд (Технология)
Физическая культура
Основы безопасности и
защиты Родины
5
3
3
5
Количество часов в неделю
6
7
8
9
6
3
3
5
4
2
3
3
3
3
21
13
15
10
3
2
1
3
2
1
3
2
1
9
6
3
1
3
1
2
1
2
2
2
2
1
2.5
1
2
3
2
2
3
13,5
2
8
7
4
7
3
3
3
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
2
2
1
2
2
1
1
2
1
1
2
1
8
10
2
30
31
32
148,5
Технология
Физическая
культура и основы
безопасности
и
Защиты Родины
Итого
27
28
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Основы графического черчения
1
1
Подвижный игры
Практикум по русскому языку
Русский язык: говорим правильно и выразительно
4
1
1
3
1
0,5
0,5
1
1
1
1
1
33
34
1122
8,5
157
34
5338
1
Трудные вопросы пунктуации
Трудные вопросы русской орфографии
Путешествие в мир биологии
Итого
ИТОГО недельная нагрузка
Количество учебных недель
Всего часов в год
3
2
3
Всего
1
1
2
29
34
986
1
2
30
34
1020
2
32
34
1088
План внеурочной деятельности (недельный)
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Основная
общеобразовательная школа № 5»
Количество часов в неделю
Учебные курсы
5
6
7
8
Разговоры о важном
1
1
1
1
2
33
34
1122
9
1
Россия мои горизонты
Проектноисследовательская
деятельность
ИТОГО недельная
нагрузка
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
3
3
3
4.2.Календарный учебный график ООП НОО, ООП ООО
МАОУ «ООШ№5» на 2025-2026 учебный год
Продолжительность учебных занятий по четвертям в учебных неделях
Учебный период
Дата
I четверть
II четверть
III четверть
Начало
01.09.2025
05.11.2025
12.01.2026
IV четверть
30.03.2026
Окончание
26.10.2025
28.12.2025
22.03.2026
26.05.2026*
Итого в учебном году
Количество
Учебных недель
8
8
9 (1класс)
8
33 (1класс)
34 (2-9классы)
*для 9 классов окончание учебного года определяется ежегодно в соответствии с расписанием
государственной итоговой аттестации.
Продолжительность каникул
Каникулярный
период
Начало
Продолжительность
каникул,
Календарные дни
Дата
Окончание
Осенние
каникулы
Зимние каникулы
Дополнительные
каникулы в 1классе
27.10.2025
04.11.2025
9
29.12.2025
16.02.2026
11.01.2026
23.02.2026
14
8
Весенние
каникулы
Летние каникулы
23.03.2026
29.03.2026
7
27.05.2026
31.08.2026
97
Итого
128 (2-9 -е классы)
135 (1 класс)
Сроки проведения промежуточной аттестации
Годовая промежуточная аттестация проводится на основе результатов четвертных
промежуточных аттестаций в соответствии со сроками окончания четвертей и учебного года по
календарному учебному графику. Организация образовательной деятельности осуществляется
по учебным четвертям. В МАОУ «ООШ № 5» 5-дневнаяучебная неделя).
Продолжительность учебного года при получении основного общего образования
составляет 34 недели.
Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый,следующий
за ним, рабочий день.
Учебный год в образовательной организации заканчивается 26 мая. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий
рабочий день. Для 9 классов окончание учебного года определяется ежегодно в соответствии с
расписанием государственной итоговой аттестации.
С целью профилактики переутомления в федеральном календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул. Продолжительность
каникул должна составлять не менее 7 календарных дней.
Продолжительность урока не должна превышать 40 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большой
перемены (после 2 или 3 урока) - 20-30 минут. Вместо одной большой перемены допускается
после 2 и3 уроков устанавливать две перемены по20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью должна
составлять не менее 20-30 минут, за исключением обучающихся с ОВЗ, обучение которых
осуществляетсяпо специальной индивидуальной программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособностиобучающихсяишкалытрудностиучебныхпредметов,определенной
гигиеническиминормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной
недели,при этом объём максимально допустимой нагрузкив течениедня составляет:
для обучающихся 5 и б классов - не более б уроков, для обучающихся 7-9 классов - не
более 7 уроков.
Занятия начинаются 8.50 ч. часов угра и заканчиваются не позднее19 часов.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования
планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом
факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком необходимо организовывать
перерыв продолжительностью не менее 20 минут.
Календарный учебный график образовательной организации составляется с учётом
мнений участников образовательных отношений, региональных и этнокультурных традиций,
плановых мероприятий учреждений культуры региона и определяет чередование учебной
деятельности (урочной и внеурочной) и плановыхперерывов при получении образования для
отдыха и иныхсоциальныхцелей (каникул)по календарным периодам учебного года.
4.3План внеурочной деятельности
Назначение плана внеурочной деятельности - психологопедагогическое сопровождение
обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития,
индивидуальных способностей и познавательных интересов. План внеурочной деятельности
формируется образовательной организацией с учетом предоставления права участникам
образовательных отношений выбора направления и содержания учебных курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
- поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов
освоенияпрограммы начального общегообразования;
- совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьнойсреде;
- формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил безопасного
образа жизни;
- повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к познавательной и
проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей участников;
- развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться,
подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений
командной работы;
- поддержка детских объединений,формирование умений ученического самоуправления;
- формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности обучающегося с
учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее формы представляются в
деятельностных формулировках, что подчеркивает их практике- ориентированные
характеристики. При выборе направлений и отборе содержания обучения образовательная
организация учитывает:
- особенности образовательной организации (условия функционирования, тип школы,
особенности контингента, кадровый состав);
- результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся, проблемы и
трудности их учебной деятельности;
- возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных занятий и их
содержательная связь с урочной деятельностью;
особенности информационно-образовательной среды образовательной
организации,
национальные и культурные особенности региона, где находится образовательная организация.
Возможные направления внеурочной деятельности и их содержательное наполнение и являются
для образовательной организации общими ориентирами и не подлежат формальному
копированию.При отборе направлений внеурочной деятельности каждая образовательная
организация ориентируется, прежде всего,насвои особенности функционирования, психологопедагогические характеристики обучающихся, их потребности, интересы и уровни успешности
обучения.
К выбору направлений внеурочной деятельности и их организации могут привлекаться
родители как законные участники образовательных отношений.
Общий объём внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов в неделю. Количество
часов, выделяемых на внеурочную деятельность, составляет за 5 лет обучения на уровне
основного общегообразования неболее 1750 часов,в год- не более 350 часов.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном» в 1-9 классах, один
час в неделю - на занятие по профориентации «Россия— мои горизонты»
Внеурочные занятия «Разговоры о важном»направлены наразвитиеценностного отношения
обучающихся ксвоей родине - России, населяющим ее людям, ее уникальнойистории,богатой
природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном должны быть
направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося,
необходимой ему для конструктивного и ответственногоповеденияв обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» - разговор и (или) беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России:знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающими
ответственным отношением к собственным поступкам.
Курс внеурочной деятельности «Россия — мои горизонты» нацелен на формирование у
школьников готовности к профессиональному самоопределению, ознакомление их с миром
профессий и федеральными региональным рынками труда.
Направленияицеливнеурочнойдеятельности.
Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитиеобучающегося,
углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом соблюдения правил
здорового безопасного образа жизни.
Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное изучение учебных
предметов в процессе совместной деятельности по выполнению проектов.
Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование функциональной
коммуникативной грамотности, культурыдиалогическогообщения исловесного творчества.
Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как система
разнообразных творческих мастерских по развитию художественного творчества, способностик
импровизации, драматизации, выразительному чтению, а также становлению умений
участвовать в театрализованной деятельности.
Информационная культура предполагает учебные курсы в рамкахвнеурочной деятельности,
которые формируют представления обучающихся о разнообразных современных
информационных средствах и навыки выполненияразных видов работ на компьютере.
Интеллектуальные
марафоны
организуются
через
систему
интеллектуальных
соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и эрудицию
обучающегося,его познавательныеинтересу и способности ксамообразованию.
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется следующим требованиям:
- целесообразность использования данной формы для решения поставленных задач
конкретного направления;
- преобладание практико-ориентированных форм, обеспечивающих непосредственное активное
участие обучающегося в практической деятельности, в том числе совместной (парной,
групповой, коллективной);
- учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то или иное
направлениевнеучебнойдеятельности;
использование
форм
организации,
предполагающих
использование
средств
информационно-коммуникационных технологий.
Возможными формами организации внеурочной деятельности могут быть следующие:
- учебные курсы и факультативы;
- художественные,музыкальные и спортивные студии;
- соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы, секции, экскурсии, миниисследования;
- общественно полезные практики и другие.
К участию во внеурочной деятельности могут привлекаться организации и учреждения
дополнительного образования, культуры и спорта. В этом случае внеурочная деятельность
может проходить не только в помещении образовательной организации, но и на территории
другого учреждения (организации), участвующего во внеурочной деятельности (спортивный
комплекс, музей,театр и другие).
При организации внеурочной деятельности непосредственно в образовательнойорганизации
в этой работе могут принимать участие все педагогические работники данной организации
(учителя начальной школы, учителя - предметники, социальные педагоги, педагоги-психологи,
учителя-дефектологи,логопед, воспитатели,библиотекарь и другие).
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в части
создания условий для развития творческих интересов детей, включения ихв художественную,
техническую, спортивную и другую деятельность. Объединение усилий внеурочной
деятельности и дополнительного образования строится на использовании единых форм
организации.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет, как правило,
педагогический работник, преподающий на уровне начального общего образования,
заместитель директора по учебно-воспитательной работе.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой через внеурочную
деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных на освоение обучающимися
учебного плана, но не более 10 часов. Для недопущения перегрузки обучающихся допускается перенос
образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на периоды каникул, но не
более 1/2 количества часов.
Внеурочная деятельность в каникулярное время может реализовываться в рамках тематических
программ (лагерь с дневным пребыванием на базе общеобразовательной организации или на базе
загородных детских центров, в туристско-краеведческих мероприятиях, в том числе проводимых в
природной среде, поездках и другие).
При этом расходы времени на отдельные направления плана внеурочной деятельности могут
отличаться:
на внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения образовательных
потребностей и интересов, самореализации и профориентации обучающихся, еженедельно от 1 до 2
часов; на деятельность ученических сообществ и воспитательные мероприятия целесообразно
еженедельно предусмотреть от 2 до 4 часов, при этом при подготовке и проведении коллективных
мероприятий в классе или общешкольных мероприятий за 1 - 2 недели может быть использовано до 20
часов (бюджет времени, отведенного на реализацию плана внеурочной деятельности);
на организационное обеспечение учебной деятельности, осуществление педагогической поддержки
социализации обучающихся и обеспечение их благополучия еженедельно - от 2 до 3 часов.
Один час в неделю для обучающихся 6 - 9 классов рекомендуется отводить на внеурочное занятие
"Россия - мои горизонты". Внеурочные занятия "Россия - мои горизонты" направлены на формирование
готовности обучающихся к профессиональному самоопределению и других компетенций, необходимых
для осуществления всех этапов карьерной самонавигации, приобретение и осмысления
профориентационно значимого опыта. Основной формат внеурочных занятий "Россия - мои горизонты"
- профориентационное занятие.
Основные темы занятий связаны с востребованными профессиями реального сектора экономики, а
также с выдающимися достижениями России в отраслях промышленности, цифровых технологиях,
инженерном деле, государственном управлении и общественной безопасности, медицине и
здравоохранении, агросфере, социальном развитии, туризме, креативных индустриях и других отраслях
экономики.»
Основные направления внеурочной деятельности
Направление
Программа
Форма
организац
ии
Внеурочные занятия
Разговоры оважном
Беседа с
патриотической, нравственной и
обучающимис
я
экологической тематики
Внеурочные занятия по
профориентации
Россия—мои горизонты
Спортивно- оздоровительная
деятельность
«ШСК»
Художественно эстетическая
творческая деятельность
«Физика вокруг нас»
Школьный театр
Проектно исследовательская
деятельность
Интеллектуальные
марафоны
Зеленая лаборатория
Экоотряд
Недельный объем внеурочной деятельности
Количество часовв
неделю
5 6 7 8 9
1 1 1 1 1
Беседа с
обучающимися
Школьный
спортивный
клуб
Физическая
лаборатория
Театральная
студия
Выполнение
и
защита
мини
проетов
Экологический
отряд
1
1
1
1
3 3
3
3
3
1 1
1
1
1 1
1
1
1
1 1
1
1
1
8
8
7
1
8 8
4.4.КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ на 2025-2026учебный год
№
п/п
1
1
2
1
Дела,события,мероприятия
Класс
Сроки
ы
Урочная деятельность
5-9
Согласно индивидуальным планам
Втечение
Работы учителей-предметников
года
Внеурочная деятельность
Разговоры о важном
5-9
В
течение
года(1час
в
неделю)
Россия-мои горизонты
6-9
Втечение
года(1часв
неделю)
Классное руководство
До20
Планирование воспитательной работы
5-9
сентября
Классов на2025-2026учебныйгод
Ответственные
Учителяпредметники
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
2
Проведение классных часов
5-9
3
Планирование Индивидуальной
работыс учащимися:«Группой риска»,
«ВШУ», «ОВЗ»,активом класса
5-9
4
5-9
В течение
Организация занятости учащихся во
сентября Зам.директора по
Внеурочное время в кружках,секциях,
клубах и ДОП
ВР, Классные
4.4.Календарный план воспитательной работы
руководители
Проведение социометрии в классе
5-9
До20
Классные
сентября
руководители
Оформление классных уголков
5-9
Первая
Классные
учебн
руководители
ая
неде
ля
5-9
Классные
Проверка Планов
С20
руководители
воспитательной работы с
сентября
классами на учебный год
5-9
Пографику Зам.директорапо
Заседание МО классных руководителей
УВР
5
6
7
8
Втечение
года(1часв
неделю)
До 20
сентября
Классные
руководители
Классные
руководители
9
Педсовет
5-9
10
Прогноз летней занятости учащихся
5-9
Развчетверт
ь
До 20мая
11
Сбор информации об успеваемости
5-9
До 20мая
12
Анализ ВРс классом зауч.год
5-9
До10июня
13
Организация летней занятости
учащихся
5-9
Май-июль
Администрация
ОУ
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
, Социальный
педагог
Основные школьные дела
Сентябрь
1
Торжественная линейка, посвященная
Дню Знаний
2
Классный час«Россия,устремленная в
будущее»
3
Вынос Флага РФ и исполнениеГимна
РФ
5-9
1 сентября
5-9
1 сентября
5-9
Каждый
понедельни
к
4
Разговоры о важном
5-9
5
День солидарности в борьбе с
терроризмом
День трезвости
5-9
Каждый
понедельни
к
4 сентября
5-9
11 сентября
6
Втечение
месяца
7
Соревнование по футболу
5-7
8
День здоровья
5-9
9
Кросс нации
5-9
10
Декада бега
5-9
Втечение
месяца
11
Конкурс«Детям нужен мир»
5-9
12
Конкурс«Вместе Ярче»
5-9
Втечение
месяца
Втечение
месяца
Третьянеде
ля
сентября
Третьянеде
ля
сентября
Зам.директорапо
ВР
Классные
руководители
Советник
директора,
ответственныйза
Юнармию
Классные
руководители
Зам.директорапо
ВР
Зам.директора по
ВПР,Социальный
педагог
Учитель
физическо
й
культуры
Администрация,
классные
руководители
Педагогорганизатор
, учитель
физической
культуры
Учитель
физическо
й
культуры
Классные
руководители
Классные
руководители
13
ГТО
5-9
Втечение
года
14
День работника дошкольного
образования.Поздравления ко Дню
воспитателя
Будь здоров!
5-6
27 сентября
7
Втечение
года
Классный
руководитель
7
класса
5-9
Сентябрьоктябрь
Педагогорганизатор,
классные
руководители
Классные
руководители
Социальный
педагог
Классные
руководители
Зам.директорапо
ВР
Классные
руководители
Классные
руководители
15
Октябрь
16
Месячник пожилых людей
17
Конкурс «Хлеб-всему голова!»
5-9
18
Месячник правовой культуры
5-9
Сентябрьоктябрь
Октябрь
19
День учителя
5-9
5 октября
20
День Дублера
9
5 октября
21
Экологический трамвай
5-9
22
День отца
5-9
Втечение
месяца
Третье
воскресен
ье
октября
5-9
4 ноября
Ноябрь
23
День народного единства
24
День толерантности
5-9
16 ноября
25
День рождения деда Мороза
5-9
18 ноября
26
День Матери
5-9
Природоохранная акция«Покормите
Птиц зимой»
Декабрь
28
Мероприятия, посвященные
Международному дню борьбы со
СПИДом
29
День неизвестного солдата
27
5-9
Последняя
пятница
ноября
Втечение
месяца
Учитель
физическо
й
культуры
Педагогорганизатор
Педагогорганизатор
Педагогпсихолог
Классные
руководители
Педагогорганизатор
Руководитель
экоотряда
7-9
1 декабря
Замдиректорапо
ВПР
5-9
3 декабря
Классные
руководители,
замдиректорапо
ВР
30
Международный день инвалидов
5-9
3 декабря
Классные
руководители,
педагог-психолог
31
Новогодние спектакли и огоньки
5-9
32
Битва за Москву
5-9
Втечение
месяца
5 декабря
33
Международный день добровольцев
5-9
5 декабря
34
День Александра Невского
5-9
6 декабря
35
День Героев Отечества
5-9
9 декабря
Педагогорганизатор
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
36
День прав человека
5-9
10
декабря
37
День КонституциивРФ
5-9
38
Конкурс «Елочка»
5-9
39
День спасателя
5-9
12
декабря
Втечение
месяца
27
декабря
Январь
40
День полного освобождения
Ленинграда от фашистской блокады;
Акция «БлокадныйХлеб»
Фе паль
41
День воинской славы России
42
43
44
День русской науки
День памяти о россиянах,
исполнявших служебный долг за
пределами Отечества
Военно-спортивная игра коДню
защитника Отечества
Замдиректорапо
ВПР,социальный
педагог
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
5-9
27 января
Педагогорганизатор
5-9
2 февраля
5-9
8 февраля
5-9
15
февраля
Классные
руководители
Классные
руководители
Педагогорганизатор
5-9
Втечение
месяца
45
Декада лыжного спорта
5-9
Втечение
месяца
46
Лыжня России
5-9
Втечение
месяца
47
Лед надежды
5-9
Втечение
месяца
Учитель
физическо
й
культуры
Учитель
физическо
й
культуры
Учитель
физическо
й
культуры
Учитель
физическо
й
культуры
48
Международный день родного языка
5-9
21 февраля
49
Зарница
5-7
Втечение
месяца
Март
50
Мероприятия,посвященные
Международному женскомудню
5-9
51
День воссоединения Крыма с Россией
5-9
52
Спортивное соревнование«Мы-юные
пожарные»
Президентские состязания и
Президентские спортивные игры
5-9
53
Апрель
54
День космонавтики
5-9
Перваянеде
ля
марта
18 марта
Втечение
месяца
Втечение
месяца
5-9
12 апреля
55
Русский силомер
7-9
Втечение
месяца
56
5-9
57
Конкурс декоративно-прикладного
Творчества «Пасха красная»
Экологический фестиваль
Втечение
месяца
Втечение
месяца
58
День защиты детей
5-9
59
День пожарной охраны
5-9
60
Всероссийские субботники
5-9
По
отдельному
графику
Мероприятия,посвященныеДню
Победы
5-9
Втечение
месяца
Май
61
5-9
По
отдельно
му
графику
30 апреля
Классные
руководители
Учитель
физическо
й
культуры
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Учитель
физическо
й
культуры
Педагогорганизатор
, Классные
руководители
Учитель
физическо
й
культуры
Классные
руководители
Педагогорганизатор,
Классные
руководител
и
Администрация
Педагогорганизатор
Администрация
Педагогорганизатор,
Классные
руководител
и
62
Последнийзвонок
9
Втечение
месяца
63
День славянской письменности и
культуры
5-9
24 мая
64
Итоги года
5-8
65
Безопасное колесо
5-6
Летний оздоровительный лагерь
Деньзащиты детей
День памяти и скорби
День России
5-6
5-6
5-6
5-6
Июнь-июль
1 июня
22июня
12июня
Проведение мероприятий по ПДДв
Школьном оздоровительном лагере
Пушкинский день России
5-6
Втечение
месяца
6 июня
Мероприятия в рамках празднования
дня Поселка Воронцовка
5-6
Втечение
месяца
Мероприятия в рамках празднования
Дни семьи, любви и верности
5-6
8 июля
Июнь
66
67
68
69
70
71
72
Июль
64
1
2
5-6
Кон
ец
меся
ца
Конец
месяца
Внешкольные мероприятия
5-9
Втечение
Внешкольные тематические
года
мероприятия воспитательной
направленности,организуемые
педагогами по изучаемымв
образовательной организации
учебным предметам, курсам, модулям
5-9
В течение
Экскурсии, походы выходного дня (в
года
музей, картинную галерею, технопарк,
на предприятие и
другое),организуемые вклассах
классными руководителями, в том
числе совместно с родителями
(законными представителями)
Детские общественные объединения
Администрация,
Педагогорганизатор,
Классные
руководители1и
9 класса
Библиотекарь,
Классные
руководител
и
Педагогорганизатор
, Классные
руководители
Ответственныйза
ДДТТ
Начальник ЛОЛ
Начальник ЛОЛ
Начальник ЛОЛ
Воспитатели
ЛОЛ
Начальник ЛОЛ
Воспитатели
ЛОЛ
Воспитатели
ЛОЛ
Воспитатели
ЛОЛ
Классные
руководители
Классные
руководители
1
2
Дни единых действий РДДМ
5-9
Поплану
РДДМ
5-9
Втечение
года
5-9
Втечение
года
Педагог организатор,
классные
руководител
и
В течение
года
В течение
года
1раз в
месяц
По плану
РДДМ
Классные
руководители
Актив класса
3
Участие Юнармейцев в
патриотических
Участие в благотворительных акциях
1
Самоуправление
Организация дежурства по школе
5-9
2
Организация дежурства по классу
5-9
3
Совет Актива РДДМ
5-9
4
Участие во Всероссийских
Региональных,
Муниципальных проектах,
Акциях,мероприятиях
5-9
1
2
3
4
5
1
2
3
4
АктивРДДМ,
Советникпо
воспитанию
Педагогорганизатор
Советник по
воспитанию
Актив
РДДМ
Советник
по
воспитанию
Организация предметно-пространственной среды
Обновление стенда«Гордость школы»
5-9
Администрация
До
01октября
Оформление классных уголков
5-9
До20
Классные
сентября
руководители
Оформление тематических выставок
5-9
Втечение
Педагогрисунков
года
организатор
Тематические выставки в школьной
5-9
Втечение
Библиотекарь
библиотеке
года
Обновление информационных стендов
5-9
Администрация
Втечение
года
Взаимодействия с родителями
Заседания Родительских комитетов
5-9
Председатели
классов
В течение
родительски
учебного
х комитетов
года
5-9
Взаимодействие с социальноСентябрьсоциальный
психологической службой школы
май
педагог
Родительские собрания
5-9
Классные
Раз в
руководители
триместр
В течение
5-9
Зам.директора
года
Раздел «Информация для родителей»
по ВПР
на сайте школы, информация для
родителей по социальным вопросам,
безопасности, психологического
благополучия, профилактик и вредных
привычек и Правонарушений и т.д.
5
5-9
Втечение
Индивидуальная работа с семьями: в
трудной жизненной ситуации,
года
малообеспеченными и многодетными,
«Группы риска»
5-9
Работасродителямипоорганизации
Сентябрьгорячегопитания
май
Профилактика ибезопасность
Неделя безопасности
5-9
С04по15
Беседы о правилах ПДД, ППБ,
сентября
правилах поведения учащихся в школе,
Общественных местах.Инструктажи.
Учебная эвакуация
5-9
Начал
о
сентяб
ря
Минуткибезопасности
5-9
В течение
года
Составление с учащимисяСхемы
5
4-5сентября
безопасногопути «Дом-школа-дом»
ВстречассотрудникамиГИБДД
5-9
Сентябрь
6
Совет профилактик и правонарушений
5-9
7
Беседы по безопасности учащихся в
период каникул
5-9
8
Неделя правовых знаний
5-9
Перед
началом
каникул
Ноябрь
9
Тренировка по антитеррористической
защищенности
5-9
Декабрь
10
Месячник по профилактики пожарной
безопасности
5-9
Апрель
11
Месячник по профилактики ДТП
5-9
Май
12
Безопасность в сети интернет
5-9
В течение
года
5
6
1
2
3
4
13
14
Участие в тематических мероприятиях,
направленных на предупреждение
потребления табачной, алкогольной и
ПАВ продукции
Социально-психологическое
тестирование
В течение
года
5-9
В течение
года
7-9
В течение
года
Классные
руководители
, социальный
педагог
Классные
руководители
Классные
руководители
Администрация,
классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Ответственный
за ДДТТ
Администрация,
классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
, социальный
педагог
Администрация,
классные
руководители
Ответственныйза
пожарную
безопасност
ь
Ответственныйза
ДДТТ
Ответственный за
ИТ, классные
руководители
Классные
руководители
Педагогпсихолог,
классные
руководители
1
2
1
Социальное партнерство
Участие представителей организаций1-4
Втечение
партнеров, в том числе в соответствии
года
с договорами о сотрудничестве, в
проведении отдельных мероприятий в
рамках рабочей программы воспитания
и календарного плана воспитательной
работы
1-4
Втечение
Участие представителей организацийгода
партнеров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий,
внешкольных мероприятий
соответствующей тематической
направленности
Профориентация
Классные часы
5-9
Втечение
года
2
Занятия класса«Юнармия»
7-9
Втечение
года
3
Занятия отряда ЮИД
6-7
Втечение
года
4
Занятия отрядаДЮП
5
Втечение
года
5
Занятия экологического отряда
6
Тематические экскурсии на
предприятия
округа, области
Профориентационная работа
7
8
Занятия в рамках проекта по
профминимуму«Билет в будущее»
5-8
Втечение
года
9
Втечение
года
9
6-9
Втечение
года
Втечение
года
Администра
ция
Администра
ция
Классные
руководите
ли
Руководи
тель
отряд
а
«Юнармии
»
Руководите
ль
отрядаЮИ
Д
Руководите
ль
отрядаДЮ
П
Руководит
ель
экологичес
кого
отряда
Классные
руководители
Учителяпредметни
ки
Классные
руководители
4.5 Характеристика условий реализации основной образовательной программы
основного общего образования в соответствии с требованиями ФГОС ООО
Система условий реализации программы основного общего образования, созданная в
образовательной организации соответствует требованиям ФГОС ООО и направлена на:
достижение планируемых результатов освоения программы основного общего образования,
втом числе адаптированной,обучающимися, в том числе обучающимисяс ОВЗ;
развитие личности, ее способностей, удовлетворения образовательных потребностей и
интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных, через организацию урочной
и внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную
деятельность, профессиональные пробы, практическую подготовку, использование
возможностей организаций дополнительного образования, профессиональных образовательных
организаций и социальных партнеров в профессионально- производственном окружении;
формирование функциональной грамотностиобучающихся(способностирешатьучебные задачи
и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и
универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий;
формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,основ их
гражданственности, российской гражданской идентичности и социальнопрофессиональных
ориентаций;
индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихсяпри поддержке педагогических работников;
участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы основного
общего образованияи условий еереализации, учитывающих особенности развитияи
возможности обучающихся;
включение обучающихся в процессы преобразования внешней социальной среды (населенного
пункта, муниципального района,субъекта Российской Федерации), формирования у них
лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и
программ, в том числе в качестве волонтеров;
формирование у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной,
проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и творческой деятельности;
формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и безопасного
для человека иокружающейего среды образа жизни;
использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий,
направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных форм
наставничества;
обновление содержания программы основного общего образования, методики технологий ее
реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с
учетом национальныхи культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
эффективное использования профессионального и творческого потенциала педагогических и
руководящих работников Организации, повышения их профессиональной, коммуникативной,
информационной и правовой компетентности;
эффективное управления Организацией с использованием ИКТ, современных механизмов
финансирования реализации программ основного общегообразования.
4.6.Описание кадровых условий реализации основной образовательной
программы основного общего образования
Для обеспечения реализации программы основного общего образования образовательная
организация укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения
задач, связанныхс достижением целей и задач образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящимии иными
работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации,
участвующими в реализации основной образовательной программыи создании условий дляее
разработки и реализации;
непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательной
организации,реализующей образовательную программу основного общего образования.
Укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и иными
работниками характеризируется замещением 100% вакансий, имеющихся в соответствии с
утвержденным штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для ее
разработки и реализации характеризуется наличием документов о присвоении квалификации,
соответствующей должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации труда и
управления, а также прав, ответственности и компетентности работников образовательной
организации, служат квалификационные характеристики, отвечающие квалификационным
требованиям, указанным в квалификационных справочниках и (или) профессиональных
стандартах (при наличии).
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном
стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере основного общего образования)
(учитель)» обобщенные трудовые функции, которые могут быть поручены работнику,
занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для ее
разработки и реализации характеризуется также результатами аттестации
—
квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с
учетом желания педагогических работников в целях установления квалификационной
категории. Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям осуществляться не реже одного раза в пять лет на основе
оценки их профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно
формируемыми образовательной организацией.
Проведение аттестации в целяхустановления квалификационной категории педагогических
работников осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми федеральными
органами исполнительной власти, в ведении которыхэти организации находятся. Проведение
аттестации в отношении педагогических работников образовательных организаций,
находящихся в ведении субъекта Российской Федерации, муниципальных и частных
организаций,
осуществляется
аттестационными
комиссиями,
формируемыми
уполномоченными органами государственной власти субъектовРоссийской Федерации.
Уровень квалификации педагогических и иных работников, участвующих в реализации
настоящей основной образовательной программы и создании условий для ее разработки и
реализации:
Категория работников
Педагогические
работники
Руководящие
работники
Подтверждение уровня
квалификации
документами об
образовании
(профессиональной
переподготовке)(
%)
11
Соответствие
занимаемой
должности(%)
Квалификационная
категория(%)
54
27
3
4
Иные работники
Подтверждение уровня
квалификации результатами
аттестации
4
Кроме того, МАОУ «ООШ № 5» укомплектована вспомогательным персоналом,
обеспечивающим создание и сохранение условий материально-техническихи информационнометодических условий реализации основной образовательной программы.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового
потенциала образовательной организации является обеспечение в соответствии с новыми
образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического
образования происходящим изменениям в системе образованияв целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников
образовательной организации, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы основного общегообразования характеризуется долей работников,
повышающих квалификацию не реже одного раза в три года.
При этом могут быть использованы различные образовательные организации,
имеющие соответствующую лицензию.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее реализации
предполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических работников
с целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты
труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность работников
образования к реализации ФГОС ООО:
— обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
— освоение системы требований к структуре основной образовательной программы,
результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов
образовательной деятельности обучающихся;
— овладение
учебно-методическими
и
информационно-методическими
ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС ООО.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного уровня
педагогических работников, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы основного общего образования является система методической
работы, обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации
требований ФГОС ООО.
Актуальные вопросы реализации программы основного общего образования рассматриваются
методическими объединениями, действующими в образовательной организации, а также
методическими и учебно-методическими объединениями в сфере общегообразования,
действующимина муниципальноми региональном уровнях.
Педагогическими работниками образовательной организации системно разрабатываются
методические темы, отражающие их непрерывное профессиональное развитие.
4.6. Финансово-экономические условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного основного
общего образования. Объем действующих расходных обязательств отражается в
государственном задании образовательной организации.
Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или)
объем (содержание) государственной услуги (работы), а также порядок ее оказания
(выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего
образования бюджетного (автономного) учреждения осуществляется исходя из расходных
обязательств на основе государственного (муниципального) задания по оказанию
государственных (муниципальных) образовательных услуг, казенного учреждения — на
основании бюджетной сметы.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и
бесплатного основного общего образования в общеобразовательных организациях
осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной
власти субъектов Российской Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования государственной
(муниципальной) услуги по реализации программ основного общего образования, в том числе
адаптированных, осуществляются в соответствии с общими требованиями к определению
нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, среднего
профессионального образования, дополнительного образования детей и взрослых,
дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих или получающих среднее
профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при расчете
объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного (муниципального)
задания на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ)
государственным (муниципальным) учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы основного общего образования —
гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в год в расчете на
одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы основного
общегообразования, включает:
расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации образовательной
программы основного общегообразования;
расходынаприобретениеучебниковиучебныхпособий,средствобучения;
прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных
услуг,осуществляемыхиз местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере
образования определяются по каждомувидуи направленности образовательных программ,с
учетом форм обучения,типа образовательной организации,сетевой формы реализации
образовательных программ, образовательных технологий, специальных условий получения
образования обучающимися с ОВЗ, обеспечения дополнительного профессионального
образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и
воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных
законодательством особенностей организации и осуществления образовательной деятельности
(для различных категорий обучающихся), за исключением образовательной деятельности,
осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в расчетена одного
обучающегося,если иное неустановлено законодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств местных бюджетов
финансовое обеспечение предоставления основного общего образования муниципальными
общеобразовательными организациями в части расходов на оплату труда работников,
реализующих образовательную программу основного общего образования, расходов на
приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушексверхнорматива
финансового обеспечения, определенного субъектом Российской Федерации.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по
организации предоставления общего образования в расходы местных бюджетов включаются
расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к образовательным организациям и
развитием сетевого взаимодействия для реализации основной образовательной программы
общегообразования (при наличии этих расходов).
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части направления и
расходования средств государственного (муниципального) задания. И самостоятельно
определяет долю средств, направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для
выполнения государственного задания, придерживаясь при этом принципа соответствия
структуры направления и расходования бюджетных средств в бюджете организации —
структуре норматива затрат на реализацию образовательной программы основного общего
образования (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение
материальных
затрат,
непосредственно
связанных
с
учебной
деятельностью
общеобразовательных организаций).
При разработке программы образовательной организации в части обучения детей с ОВЗ
финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего
образования для детейс ОВЗ учитывает расходы необходимые для создания специальных
условий для коррекции нарушений развития.
Нормативные затраты на оказание государственных(муниципальных) услуг включают в себя
затраты на оплату труда педагогических работников с учетом обеспечения уровня средней
заработной платы педагогических работников за выполняемую ими учебную
(преподавательскую) работу и другую работу, определяемого в соответствии с Указами
Президента Российской Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства Российской
Федерации, органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов
местного самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических работников
муниципальных общеобразовательных организаций, включаемые органами государственной
власти субъектов Российской Федерации в нормативы финансового обеспечения,не могут быть
ниже уровня, соответствующего средней заработной плате в соответствующем субъекте
Российской Федерации, на территории которого расположены общеобразовательные
организации.
В связи с требованиями ФГОС ООО при расчете регионального норматива должны
учитываться затраты рабочего времени педагогических работников образовательных
организаций на урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в пределах
объема средств образовательной организации на текущий финансовый год, установленного в
соответствии с нормативами финансового обеспечения, определенными органами
государственной власти субъекта Российской Федерации, количеством обучающихся,
соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным
нормативным актом образовательной организации,устанавливающим положение об оплате
труда работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами образовательной организации. В локальных нормативных
актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и
качества деятельности и результатов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к
результатам освоения образовательной программы основного общего образования. В них
включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во
внеурочной деятельности; использование учителями современныхпедагогическихтехнологий, в
том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространениепередового
педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др.
Образовательная организация самостоятельно определяет:
соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
соотношение фонда оплаты труда руководящего,педагогического, инженерно- технического,
административно- хозяйственного, производственного, учебновспомогательного и иного
персонала;
соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;
порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с
региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
коллегиальных органов управления образовательной организации (например, Общественного
совета образовательной организации), выборного органа первичной проф-союзнойорганизации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов иных
организаций на условиях сетевого взаимодействия действует механизм финансового
обеспечения образовательной организацией и организациями дополнительного образования
детей, а также другими социальными партнерами, организующими внеурочную деятельность
обучающихся,иотражает его в своихлокальных нормативныхактах.
Взаимодействие осуществляется:
на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных программ на
проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным направлениям
внеурочной деятельности на базе образовательной организации (организации дополнительного
образования, клуба,спортивного комплекса и др.);
за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые обеспечивают
реализацию для обучающихся образовательной организации широкого спектра программ
внеурочной деятельности.
Примерный календарный учебный график реализации образовательной программы, примерные
условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных затрат
оказания государственных услуг по реализации образовательной программы в соответствии с
Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, и. 10).
Примерный расчет нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы основного общего образования соответствует нормативным
затратам, определенным Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22
сентября 2021 г. № 662 «Об утверждении общих требований к определению нормативных
затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования,
дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного профессионального
образования для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное образование,
профессионального обучения, применяемых при расчете объема субсидии на финансовое
обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на оказание
государственных
(муниципальных)
услуг
(выполнение
работ)
государственным
(муниципальным) учреждением» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 15 ноября 2021 г., регистрационный №65811)
Примерный расчет нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы основного общего образования определяет нормативные затраты
субъекта Российской Федерации (муниципального образования), связанные с оказанием
государственными (муниципальными) организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, государственныхуслуг по реализации образовательныхпрограмм в соответствии с
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»(ст. 2, и. 10).
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах
бюджетных ассигнований, предусмотренных организации на очередной финансовый год.
Информационно-образовательная среда (ИОС) является открытой педагогической системой,
сформированной на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов,
современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических технологий,
гарантирующих безопасность и охрану здоровья участников образовательного процесса,
обеспечивающих достижение целей основного общего образования, его высокое качество,
личностное развитие обучающихся.
Основными компонентами ИОСобразовательной организации являются:
учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на государственном языке
Российской Федерации (языке реализации основной образовательной программы основного
общегообразования), из расчета не менее одного учебника по учебному предмету обязательной
части учебного плана наодного обучающегося;
фонд дополнительной литературы (художественная и научно- популярная литература,
справочно-библиографические и периодические издания);
учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, модели, печатные, экраннозвуковые
средства, мультимедийные средства);
информационно-образовательные ресурсы Интернета, прошедшие в установленом порядке
процедуруверификации и обеспечивающие доступ обучающихсякучебным материалам, в т.ч. к
наследию отечественного кинематографа;
информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
технические средства,обеспечивающие функционирование информационнообразовательной среды;
программные инструменты,обеспечивающие функционирование информационнообразовательной среды;
служба технической поддержки функционирования информационно-образовательной среды.
ИОС образовательной организации предоставляет для участников образовательного процесса
возможность:
достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП ООО, в том числе
адаптированной дляобучающихсяс ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);
развития личности, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся,
в том числе одаренных и талантливых,через организацию учебной и внеурочной деятельности,
социальных практик, включая общественно- полезную деятельность, профессиональной пробы,
практическую подготовку, систему кружков, клубов, секций, студий с использованием
возможностей организаций дополнительного образования, культуры испорта,
профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в профессиональнопроизводственномокружении;
формирования функциональной грамотности обучающихся, включающей овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в
мире профессий;
формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,основих
гражданственности, российской гражданской идентичности и социально профессиональных
ориентаций;
индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения их эффективной
самостоятельной работы при поддержке педагогических работников;
включения обучающихся в процесс преобразования социальной среды населенного пункта,
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальныхпроектов и программ, в том числе в качестве волонтеров;
формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной и общественной
деятельности;
формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового ибезопасного для
человека иокружающейего среды образа жизни;
использования в образовательной деятельности современных образовательных технологий,
направленныхв томчисле на воспитание обучающихся;
обновления содержания программыосновногообщегообразования, методики технологий ее
реализации в соответствии с динамикой развитиясистемы образования,запросов обучающихся и
их родителей (законных представителей) с учетом особенностей развития субъекта Российской
Федерации;
эффективного использования профессионального и творческого потенциала педагогических и
руководящихработников организации, повышения их
профессиональной,коммуникативной,информационной и правовой компетентности;
эффективного управления организацией с использованием ИКТ, современных механизмов
финансирования.
Электронная информационно-образовательная среда организации обеспечивает:
доступ к учебным планам, рабочим программам, электронным учебным изданиям и
электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программахпосредством сайта
(портала) образовательной организации: (указывается сайт (портал), где размещена
соответствующая информация)-,
формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе его работ и
оценок за эти работы;
фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса, результатов
промежуточной аттестациии результатов освоения программы основного общего образования;
проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация которых
предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий;
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе синхронные и
(или) асинхронные взаимодействия посредством Интернета.
Электронная информационно-образовательная среда позволяет обучающимся осуществить:
поиски получение информации в локальной сети организации и Глобальной сети
Интернете в соответствии с учебной задачей;
обработку информации для выступления с аудио-,видео-игра фическим сопровождением;
размещение продуктов познавательной, исследовательской и творческой деятельности
всетиобразовательной организации и Интернете;
праздниках),обеспеченныхозвучиванием,освещением и мультимедиа сопровождением.
В случае реализации программы основного общего образования, в том числе адаптированной с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, каждый
обучающийся в течение всего периода обучения обеспечен индивидуальным неограниченным
доступом к электронной информационно- образовательной среде организации из любой точки, в
которой имеется доступ к информационно-телекоммуникационной Сети как на территории
организации,так и вне ее.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды требует
соответвующих средств ИКТ и квалификации работников, ее использующих и поддерживающих.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды соответствует
законодательству Российской Федерации.
Информационно-образовательная среда организации обеспечивает реализацию особых
образовательных потребностей детей с ОВЗ (указывается в случае реализации адаптированных
основных образовательных программ основного общего образования обучающихся с ОВЗ).
Условия для функционирования информационно-образовательной среды могут быть созданы с
использованием ресурсов иных организаций
4.7. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
Материально-техническая база МАОУ«ООШ № 5» обеспечивает:
возможность достижения обучающимися результатов освоения программы начального общего
образования;
безопасность и комфортность организации учебного процесса;
соблюдение санитарно-эпидемиологических прав или гигиенических нормативов;
частично возможность для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры организации.
В образовательной организации разработаны и закреплены локальным актам и перечни
оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Критериальными источниками оценки материально-технических условий образовательной
деятельности являются требования ФГОС НОО, лицензионные требования и условия Положения
о лицензировании образовательной деятельности, утверждённого постановлением Правительства
Российской Федерации 28октября2013г.№ 966, а также соответствующие приказы и
методические рекомендации, в том числе:
перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования (в соответствии с действующим Приказом Министерства просвещения РФ);
Федеральный закон от 27 июля 2006 г.№152-ФЗ
«О персональных данных» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2006, №31, ст.
3451; 2021, № 1, ст. 58).
В зональную структуру МАОУ«ООШ5» включены:
входная зона;
учебные классы с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
учебные кабинеты для занятий технологией,музыкой,изобразительным искусством,
иностранными языками;
библиотека с рабочими зонами:книгохранилищем, медиатекой, читальным залом;
спортивные сооружения (зал,стадион,спортивная площадка);
помещения для питания обучающихся, а также для хранения иприготовления пищи,
обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания; административные
помещения;
гардеробы, санузлы;
участки (территории) с целесообразным набором оснащённых зон.
Состав и площади учебных помещений предоставляют условия для:
начального общего образования согласно избранным направлениям учебного плана в
соответствии с ФГОС НОО;
организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;
размещения в классах и кабинетах необходимых комплектов специализированной мебели и
учебного оборудования, отвечающих специфике учебно-воспитательного процесса по данному
предмету или циклу учебных дисциплин.
В основной комплект школьной мебели и оборудования входят:
доска классная;
стол учителя;
стул учителя(приставной);
кресло для учителя;
стол ученический (регулируемый по высоте);
стул ученический(регулируемый по высоте
шкаф для хранения учебных пособий и др.
Мебель, приспособления,оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям учебного
назначения, максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют сертификаты
соответствия принятой категории разработанного стандарта (регламента). В основной
комплект технических средств входят:
компьютер/ноутбук учителя с периферией; многофункциональное
устройство/принтер,сканер, ксерокс; сетевой фильтри др.
Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:
рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого оснащения;
рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных вещей;
пространство для размещения их ранения учебного оборудования.Организация зональной
структуры отвечает педагогическими эргономическим требованиям, комфортности и
безопасности образовательного процесса.
Комплекты оснащения классов, учебных кабинетов, иныхпомещений и зон внеурочной
деятельности формируютсявсоответствиисо спецификой образовательной организации
и
включают
учебно-наглядные
пособия,сопровождающиеся
инструктивнометодическими материалами по использованию их в образовательной деятельности в
соответствии с реализуемой рабочей программой
Оценка материально-технических условий МАОУ«ООШ№5»:
Компоненты оснащения
Необходимо/имеетсяв
Необходимое оборудованиие и
наличии
оснащение
Нормативные документы,
Частично вналичии. Далее
Компоненты оснащения
программно- методическое
по мере необ- ходимости
учебного кабинета
обеспечение, локальные акты.
основной школы
до окончания введення
Учебное оборудование Мебель
ФГОС
приспособления и Технические
средства Учебно-методические
материалы. Учебно-методический
Поэтапно, начиная с 2023г.
комплект.Учебно наглядные
пособия. Средства натурного
фонда: лабораторное оборудование,
инструменты трудового обучения,
приспособлениядля физической
культуры и др. Печатные средства:
Поэтапно, начиная с 2023г.
демонстрационные (таблицы,
ленты- символы, карты, портреты
писателей) и раздаточные
(карточкис иллюстративными
Текстовым материалами
Экранно- звуковые средства
Частично в наличии. Далее по
(звукозаписи, видео
мере необходимости до
фильмы,мультфильмы и дрокончания Введения ФГОС.
Мультимедийн ые средства (ЭОРы,
электронные приложения к
2.Компоненты оснащения
Методического кабинета
учебникам, электронные
тренажёры). Игры и
игрушки.Методические
рекомендации по использованию
различных групп учебно-наглядных
пособий. Расходные материалы,
обеспечивающие различные
Виды деятельности
Нормативные документы
федерального, регионального и
муниципального уровней,
локальные акты. Документация
образовательного учреждения.
Комплекты контрольных
Материалов по русскому
языку,математике и др.2.4.
Материально- техническое
оснащение учебных кабинетов и
Физкультурного зала.
В наличии
Частично в наличии. Далее
помере необ ходимости до
окончания введения ФГОС
На основе СанПиНов оценивается наличие и размещение помещений, необходимого набора зон (для
осуществления образовательной деятельности, активной деятельности и отдыха, хозяйственной
деятельности, организации питания), их площади, освещённость, воздушно-тепловой режим,
обеспечивающие безопасность и комфортность организации учебно-воспитательного процесса.
Комплектование классов и учебных кабинетов формируется с учётом:
Возрастных и индивидуальных психологических особенностей обучающихся;
По ориентации на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения;
необходимости и достаточности;
универсальности,возможности применения одних и тех же средство бучения для решения комплекса
задач.
Интегрированным результатом выполнения условий реализации программы начальн4о7 3го
общего образования должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды по
отношению к обучающимся и педагогическим работникам:
обеспечивающей получение качественного начального общего образования, его доступность,
открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей)и всего
общества,воспитание обучающихся;
гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического здоровья и
социального благополучия.
