Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 5»
(МАОУ «ООШ № 5»)

Рабочая программа
по биологии
(5 – 9 классы)

Составитель:
Меньшикова Елена Сергеевна

г. Краснотурьинск, 2021

Содержание
1. Результаты изучения учебного предмета…………………………….. 3
2. Содержание по учебному предмету…………………………………... 12
3. Тематическое планирование по предмету……………………………. 20

2

1. Результаты изучения учебного предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ООП ООО
 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего
края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с
учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов
России и народов мира;
 готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания;
 освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни
 в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
 развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
 формирование основ экологической культуры, соответствующей современному
уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
 осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народовРоссии и мира, творческой деятельности эстетического характера.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ООП ООО
В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных
действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
3

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и
формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своейпознавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
 анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты;
 идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
 выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать
конечный результат;
 ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
возможностей;
 формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
деятельности;
 обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности,
указывая иобосновывая логическую последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных ипознавательных задач.
Обучающийся сможет:
 определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной
задачей и составлять алгоритм их выполнения;
 обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
учебных и познавательных задач;
 определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для
выполнения учебной и познавательной задачи;
 выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые
ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов);
 выбирать из предложенных
вариантов
и
самостоятельно
искать
средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
 составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
исследования);
 определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной
задачи и находить средства для их устранения;
 описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде
технологии решения практических задач определенного класса;
 планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную
траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствиис изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
 определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых
результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
 систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых
результатов и оценки своей деятельности;
 отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять
самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
 оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия
планируемого результата;
 находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
4

изменяющейсяситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
 работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе
анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата;
 устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать
изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик
продукта;
 сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения.
Обучающийся сможет:
 определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
 анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария
длявыполнения учебной задачи;
 свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя
изцели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
 оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно
определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
 обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих
внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
 фиксировать и анализировать динамику собственных образовательныхрезультатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществленияосознанного выбора в учебной и познавательной.
Обучающийся сможет:
 наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность идеятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
 соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной
деятельности и делать выводы;
 принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
 самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить
способывыхода из ситуации неуспеха;
 ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или
параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной
деятельности;
 демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных
состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной
напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления),
эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы.
Обучающийся сможет:
 подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки
исвойства;
 выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненныхему слов;
5

 выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять
ихсходство;
 объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
 выделять явление из общего ряда других явлений;
 определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между
явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной
данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
 строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных
явлений к общим закономерностям;
 строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом
общие признаки;
 излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
 самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать
и применять способ проверки достоверности информации;
 вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
 объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с
изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с
заданной точки зрения);
 выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные/наиболее
вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно
осуществляя причинно-следственный анализ;
 делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать
вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
 обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
 определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать
данныелогические связи с помощью знаков в схеме;
 создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
 строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
 создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением
существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в
соответствии с ситуацией;
 преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих
данную предметную область;
 переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического
или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
 строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный
ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм;
 строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
 анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,
исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной
ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
3. Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:
 находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
 ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
6

структурировать текст;
 устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
 резюмировать главную идею текста;
 преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать
текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный,
информационный, текст non-fiction);
 критически оценивать содержание и форму текста.
4. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его
в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.
Обучающийся сможет:
 определять свое отношение к природной среде;
 анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых
организмов;
 проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
 прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на
действиедругого фактора;
 распространять экологические знания и участвовать в практических делах по
защитеокружающей среды;
 выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели,
проектныеработы.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет:
 определять возможные роли в совместной деятельности;
 играть определенную роль в совместной деятельности;
 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи:
мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы,
теории;
 определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
 строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности;
 корректно и аргументировано отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь
выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом
эквивалентных замен);
 критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
 предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
 выделять общую точку зрения в дискуссии;
 договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с
поставленнойперед группой задачей;
 организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
 устранять в рамках диалога разрывы в
коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания
диалога.
2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
7

коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью.
Обучающийся сможет:
 определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые
средства;
 отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
 представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности;
 соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствиис коммуникативной задачей;
 высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение
партнера врамках диалога;
 принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
 создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с
использованием необходимых речевых средств;
 использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения
смысловых блоков своего выступления;
 использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/
отобранные под руководством учителя;
 делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно
послезавершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
3. Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно - коммуникационных технологий.
Обучающийся сможет:
 целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые
для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
 выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для
передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии
с условиями коммуникации;
 выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать
модель решения задачи;
 использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче
инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,
написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
 использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
 создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ООП ООО
Ученик научится
пользоваться научными методами для
распознания биологических проблем;
давать
научное
объяснение
биологическим
фактам,
процессам,
явлениям, закономерностям, их роли в
жизни организмов и человека;
проводить наблюдения за живыми

Ученик получит возможность
научиться
осознанно использовать знания основных
правил поведения в природе и основ
здорового образа жизни в быту;
выбирать
целевые
и
смысловые
установки в своих действиях и поступках
по отношению к живой природе,
здоровьюсвоему и окружающих;
8

объектами, собственным организмом;
описывать
биологические
объекты,
процессы иявления;
ставить несложные биологические
эксперименты и интерпретировать их
результаты.

основам исследовательской и проектной
деятельности, включая умения выдвигать
гипотезу, ставить цель, формулировать
задачи,
планировать
исследование,
оформлять результаты, представлять
работу на публичную защиту и защищать
её в ходе дискуссии;
ориентироваться
в
системе
познавательных
ценностей
–
воспринимать
информацию
биологического содержания в научнопопулярной
литературе,
средствах
массовой информации и Интернет
ресурсах,
критически
оценивать
полученную информацию, анализируя её
содержание и данные об источнике
информации;
создавать собственные письменные и
устные сообщения о биологических
явлениях и процессах на основе
нескольких источников информации,
сопровождать
выступление
презентацией, учитывая особенности
аудитории сверстников;
работать в группе сверстников при
решении познавательных задач,
планировать совместную деятельность,
учитывать мнение окружающих и
адекватно оценивать собственный вклад в
деятельность группы.
Живые организмы
выделять
существенные
признаки находить информацию о растениях,
биологических объектов (клеток и животных грибах и бактериях в научноорганизмов растений, животных, грибов, популярной литературе, биологических
бактерий) и процессов, характерных для словарях, справочниках, Интернет
живых организмов;
ресурсе, анализировать и оценивать ее,
аргументировать,
приводить переводить из одной формы в другую;
доказательства
родства
различных основам исследовательской и проектной
таксонов растений, животных, грибов и деятельности по изучению организмов
бактерий;
различных царств живой природы,
аргументировать,
приводить включая умения формулировать задачи,
доказательства
различий
растений, представлять работу на защиту и
животных, грибов и бактерий;
защищать её.
осуществлять
классификацию использовать приёмы оказания первой
биологических
объектов
(растений, помощи при отравлении ядовитыми
животных, бактерий, грибов) на основе грибами, ядовитыми растениями, укусах
определения их принадлежности к животных; работы с определителями
определённой систематической группе;
растений; размножения и выращивания
раскрывать
роль
биологии
в культурных
растений,
уходом
за
практической деятельности людей; роль домашними животными;
различных организмов в жизни человека; ориентироваться в системе моральных
объяснять общность происхождения и норм и ценностей по отношению к
9

эволюции
систематических
групп объектам живой природы (признание
растений и животных на примерах высокой ценности жизни во всех ее
сопоставления биологическихобъектов;
проявлениях, экологическое сознание,
выявлять
примеры
и
раскрывать эмоционально-ценностное отношение к
сущность приспособленности организмов объектам живой природы);
к среде обитания; различать по внешнему осознанно использовать знания основных
виду, схемам и описаниям реальные правил поведения в природе; выбирать
биологические объекты или
целевые и смысловые установки в своих
их
изображения,
выявлять действиях и поступках по отношению к
отличительные признаки биологических живой природе;
объектов;
создавать собственные письменные и
сравнивать
биологические
объекты устные
сообщения
о
растениях,
(растения, животные, бактерии, грибы), животных, бактерия и грибах на основе
процессы жизнедеятельности; делать нескольких источников информации,
выводы и умозаключения на основе сопровождать
выступление
сравнения;
презентацией, учитывая особенности
устанавливать
взаимосвязи
между аудитории сверстников;
особенностями строения и функциями работать в группе сверстников при
клеток и тканей, органов и систем решении
познавательных
задач
органов;
связанных с изучением особенностей
использовать методы биологической строения и жизнедеятельности растений,
науки:
наблюдать
и
описывать животных,
грибов
и
бактерий,
биологические объекты и процессы; планировать совместную деятельность,
ставить биологические эксперименты и учитывать мнение окружающих и
объяснять их результаты;
адекватно оценивать собственный вклад в
знать и аргументировать основные деятельность группы.
правила поведения в природе;
анализировать и оценивать последствия
деятельности человека в природе;
описывать и использовать приемы
выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за
ними.
Человек и его здоровье
выделять существенные признаки
объяснять необходимость применения тех
биологических
или иных приемов при оказании
объектов (животных клеток и тканей, первой доврачебной помощи при
органов и систем органов человека) и отравлениях, ожогах, обморожениях,
процессов
жизнедеятельности, травмах,
спасении
утопающего,
характерных для организмачеловека;
кровотечениях;
аргументировать,
приводить находить информацию о строении и
доказательства взаимосвязи человека и жизнедеятельности человека в научноокружающей среды, родства человека с популярной литературе, биологических
животными;
словарях,
справочниках,
Интернет
аргументировать,
приводить ресурсе, анализировать и оценивать ее,
доказательства отличий человека от переводить из одной формы в другую;
животных;
основам исследовательской и проектной
аргументировать,
приводить деятельности по изучению организма
доказательства
необходимости человека, включая умения ставить цель,
соблюдения
мер
профилактики формулировать задачи, планировать
заболеваний, травматизма, стрессов, исследование, оформлять результаты,
вредных привычек, нарушения осанки, представлять работу на публичную
10

зрения,
слуха,
инфекционных
и защиту и защищать её;
простудных заболеваний;
ориентироваться в системе моральных
объяснять эволюцию вида Человек норм и ценностей по отношению к
разумный на примерах сопоставления собственному здоровью и здоровью
биологических объектов и других других людей;
материальных артефактов;
находить в учебной, научно-популярной
выявлять
примеры
и
пояснять литературе,
Интернет
ресурсах
проявление наследственных заболеваний информацию об организме человека,
у
человека, сущность
процессов оформлять ее в виде устных сообщений и
наследственности
и
изменчивости, докладов;
присущей человеку;
анализировать и оценивать целевые и
различать по внешнему виду, схемам и смысловые установки в своих действиях
описаниям реальные биологические и поступках по отношению к здоровью
объекты (клетки, ткани органы, системы своему и окружающих; последствия
органов) или их изображения, выявлять влияния факторов риска на здоровье
отличительные признаки биологических человека.
объектов;
создавать собственные письменные и
сравнивать
биологические
объекты устные сообщения об организме человека
(клетки,
ткани,
органы,
системы и его жизнедеятельности на основе
органов), процессы жизнедеятельности нескольких источников информации,
(питание, дыхание, обмен веществ, сопровождать
выступление
выделение и др.); делать выводы и презентацией, учитывая особенности
умозаключения на основе сравнения;
аудитории сверстников;
устанавливать
взаимосвязи
между работать в группе сверстников при
особенностями строения и функциями решении познавательных задач,
клеток и тканей, органов и систем связанных с особенностями строения и
органов;
жизнедеятельности организма человека,
использовать методы биологической планировать совместную деятельность,
науки:
наблюдать
и
описывать учитывать мнение окружающих и
биологические объекты и процессы; адекватно оценивать собственный вклад в
проводить исследования с организмом деятельность группы.
человека и объяснять их результаты;
знать и аргументировать основные
принципы здорового образа жизни,
рациональной организации труда и
отдыха;
анализировать и оценивать влияние
факторов риска на здоровье человека;
описывать и использовать приёмы
оказания первой помощи.
Общие биологические закономерности
выделять
существенные
признаки понимать
экологические
проблемы,
биологических
объектов
(вида, возникающие
в
условиях
экосистемы, биосферы) и процессов, нерационального природопользования, и
характерных для сообществ живых пути решения этих проблем;
организмов;
анализировать и оценивать целевые и
аргументировать, приводить
смысловые установки в своих действиях
доказательстванеобходимости защиты
и поступках по отношению к здоровью
окружающей среды; аргументировать,
своему и окружающих, последствия
приводить доказательствазависимости
влияния факторов риска на здоровье
здоровья человека от состояния
человека;
окружающей среды;
находить информацию по вопросам
11

осуществлять
классификацию
биологических объектов на основе
определения их принадлежности к
определённойсистематической группе;
раскрывать
роль
биологии
в
практической деятельности людей; роль
биологических объектов в природе и
жизни
человека;
значение
биологического
разнообразия
для
сохранения биосферы;
объяснять общность происхождения и
эволюции организмов на основе
сопоставленияособенностей их строения
и функционирования; объяснять
механизмы наследственности и
изменчивости, возникновения
приспособленности, процесс
видообразования; различать по
внешнему виду, схемам
и
описаниям реальные биологические
объекты или их изображения, выявляя
отличительныепризнаки
биологических объектов;
сравнивать биологические объекты,
процессы;
делать
выводы
и
умозаключения на основе сравнения;
устанавливать
взаимосвязи
между
особенностями строения и функциями
органов и систем органов; использовать
методы биологической науки: наблюдать
и описывать биологические объекты и
процессы;
ставить биологические эксперименты и
объяснять их результаты;
знать и аргументировать основные
правила
поведения
в
природе;
анализировать и оценивать последствия
деятельности человека в природе;
описывать и использовать приемы
выращиванияи размножения культурных
растений и домашнихживотных, ухода за
ними в агроценозах.

общей биологии в научно-популярной
литературе,
специализированных
биологических словарях, справочниках,
Интернет ресурсах, анализировать и
оценивать ее, переводить из одной
формы в другую;
основам исследовательской и проектной
деятельности в области биологии и
экологии, включая умения выдвигать
гипотезу, ставить цель, формулировать
задачи,
планировать
исследование,
оформлять результаты, представлять
работу на защиту и защищать её в ходе
дискуссии;
ориентироваться в системе моральных
норм и ценностей по отношению к
объектам живой природы, собственному
здоровью и здоровью других людей
(признание высокой ценности жизни во
всех ее проявлениях, экологическое
сознание,
эмоционально-ценностное
отношение к объектам живой природы);
находить в учебной, научно-популярной
литературе,
Интернет-ресурсе
информацию
о
живой
природе,
оформлять ее в виде письменных
сообщений, докладов, рефератов;
создавать собственные письменные и
устные сообщения о современных
проблемах в области биологии и охраны
окружающей среды на основе нескольких
источников информации, сопровождать
выступление презентацией, учитывая
особенности аудитории сверстников;
работать в группе сверстников при
решении познавательных задач,
связанных с теоретическими и
практическими проблемами в области
молекулярной биологии, генетики,
экологии, биотехнологии, медицины и
охраны окружающей среды, планировать
совместную деятельность, учитывать
мнение окружающих и адекватно
оценивать собственный вклад в
деятельность группы.

2. Содержание по учебному предмету
Биологическое образование в основной школе должно обеспечить
формирование биологической
и
экологической
грамотности,
расширение
представлений об уникальных особенностях живой природы, ее многообразии и
12

эволюции, человеке как биосоциальном существе, развитие компетенций в решении
практических задач, связанных с живой природой. Освоение учебного предмета
«Биология» направлено на развитие у обучающихся ценностного отношения к
объектам живой природы, создание условий для формирования интеллектуальных,
гражданских, коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся
овладеют научными методами решения различных теоретических и практических
задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты,
оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными
реалиями жизни.
Учебный предмет «Биология» способствует формированию у обучающихся
умения безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить исследования,
анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать
полученные выводы.
Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного
мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний
основано на межпредметных связях с предметами: «Физика»,
«Химия»,
«География»,
«Математика»,
«Экология»,
«Основы
безопасности
жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.
Живые организмы
Биология – наука о живых организмах
Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в
познании окружающего мира и практической деятельности людей. Соблюдение
правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана
биологических объектов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими
приборами и инструментами.
Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен
веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность,
наследственность и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и
бактерий.
Клеточное строение организмов
Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. История изучения
клетки. Методы изучения клетки. Строение и жизнедеятельность клетки.
Бактериальная клетка. Животная клетка. Растительная клетка. Грибная клетка. Ткани
организмов.
Многообразиеорганизмов
Клеточные и неклеточные формы жизни. Организм. Классификация
организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и многоклеточные организмы.
Основные царства живой природы.
Среды жизни
Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания. Приспособления
организмов к жизни в наземно-воздушной среде. Приспособления организмов к жизни
в водной среде. Приспособления организмов к жизни в почвенной среде.
Приспособления организмов к жизни в организменной среде. Растительный и
животный мир родного края.
Царство Растения
Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее
знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и органы растений.
Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений. Растение –
целостный организм (биосистема). Условия обитания растений. Среды обитания
растений. Сезонные явления в жизни растений.
Органы цветкового растения
13

Семя. Строение семени. Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы.
Значение корня. Видоизменения корней. Побег. Генеративные и вегетативные побеги.
Строение побега. Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные побеги. Почки.
Вегетативные и генеративные почки. Строение листа. Листорасположение.
Жилкование листа. Стебель. Строение и значение стебля. Строение и значение цветка.
Соцветия. Опыление. Виды опыления. Строение и значение плода. Многообразие
плодов. Распространение плодов.
Микроскопическое строение растений
Разнообразие растительных клеток. Ткани растений. Микроскопическое
строение корня. Корневой волосок. Микроскопическое строение стебля.
Микроскопическое строение листа.
Жизнедеятельность цветковых растений
Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращение
энергии: почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание, удаление
конечных продуктов обмена веществ. Транспорт веществ. Движения. Рост, развитие и
размножение растений. Половое размножение растений. Оплодотворение у цветковых
растений. Вегетативное размножение растений. Приемы выращивания и размножения
растений и ухода за ними. Космическая роль зеленых растений.
Многообразие растений
Классификация растений. Водоросли – низшие растения. Многообразие
водорослей. Высшие споровые растения (мхи, папоротники, хвощи, плауны),
отличительные особенности и многообразие. Отдел Голосеменные, отличительные
особенности и многообразие. Отдел Покрытосеменные (Цветковые), отличительные
особенности. Классы Однодольные и Двудольные. Многообразие цветковых растений.
Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.
Царство Бактерии
Бактерии,их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни
человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Значение работ
Р. Коха и Л. Пастера.
Царство Грибы
Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в
природе, жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы. Первая
помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых
грибами. Лишайники, их роль в природе и жизни человека.
Царство Животные
Общее знакомство с животными. Животные ткани, органы и системы органов
животных. Организм животного как биосистема. Многообразие и классификация
животных. Среды обитания животных. Сезонные явления в жизни животных.
Поведение животных (раздражимость, рефлексы и инстинкты). Разнообразие
отношений животных в природе. Значение животных в природе и жизни человека.
Одноклеточные животные, или Простейшие
Общая характеристика простейших. Происхождение простейших. Значение
простейших в природе и жизни человека. Пути заражения человека и животных
паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых
одноклеточными животными.
Тип Кишечнополостные
Многоклеточные животные. Общая характеристика типа Кишечнополостные.
Регенерация. Происхождение кишечнополостных. Значение кишечнополостных в
природе и жизни человека.
Типы червей
Тип Плоские черви, общая характеристика. Тип Круглые черви, общая
характеристика. Тип Кольчатые черви, общая характеристика. Паразитические
14

плоские и круглые черви. Пути заражения человека и животных паразитическими
червями. Меры профилактики заражения. Значение дождевых червей в
почвообразовании. Происхождение червей.
Тип Моллюски
Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие моллюсков.
Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.
Тип Членистоногие
Общая характеристика типа Членистоногие. Среды жизни. Происхождение
членистоногих. Охрана членистоногих.
Класс
Ракообразные.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности
ракообразных, ихзначение в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности
паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи – переносчики
возбудителей заболеваний животных и человека. Меры профилактики.
Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых.
Поведение насекомых, инстинкты. Значение насекомых в природе и
сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые – вредители. Меры по
сокращению
численности
насекомых-вредителей.
Насекомые,
снижающие
численность вредителей растений. Насекомые – переносчики возбудителей и
паразиты человека и домашних животных. Одомашненные насекомые: медоносная
пчела и тутовый шелкопряд.
Тип Хордовые
Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник.
Подтип Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Места
обитания и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов
жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом жизни. Размножение и развитие и
миграция рыб в природе. Основные систематические группы рыб. Значение рыб в
природе и жизни человека. Рыбоводство и охрана рыбных запасов.
Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Места
обитания и распространение земноводных. Особенности внешнего строения в связи с
образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие
земноводных. Происхождение земноводных. Многообразие современных земноводных
и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.
Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса Пресмыкающиеся.
Места обитания, особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся.
Размножение пресмыкающихся. Происхождение и многообразие древних
пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.
Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и
особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и
жизнедеятельности птиц.
Размножение и развитие птиц. Сезонные явления в жизни птиц. Экологические группы
птиц. Происхождение птиц. Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц.
Птицеводство. Домашние птицы, приемы выращивания и ухода за птицами.
Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса Млекопитающие. Среды
жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры
млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и поведение млекопитающих,
рассудочное поведение. Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение
млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Млекопитающие – переносчики
возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры
предосторожности и первая помощь при укусах животных. Экологические группы
млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих. Происхождение и
значение млекопитающих. Охрана млекопитающих. Важнейшие породы домашних
15

млекопитающих. Приемы выращивания и ухода за домашними млекопитающими.
Многообразие птиц и млекопитающих родного края.
Человек и его здоровье
Введение в науки о человеке
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма
человека
для самопознания и сохранения здоровья. Комплекс наук, изучающих организм
человека. Научные методы изучения человеческого организма (наблюдение,
измерение, эксперимент). Место человека в системе животного мира. Сходства и
отличия человека и животных. Особенности человека как социального существа.
Происхождение современного человека. Расы.
Общие свойства организма человека
Клетка – основа строения, жизнедеятельности и развития организмов.
Строение, химический состав, жизненные свойства клетки. Ткани, органы и системы
органов организма человека, их строение и функции.
Организм человека как биосистема. Внутренняя среда организма (кровь, лимфа,
тканеваяжидкость).
Нейрогуморальная регуляция функций организма
Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы регуляции
функций.
Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная.
Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекторный принцип работы нервной системы.
Рефлекторная дуга. Спинной мозг. Головной мозг. Большие полушария головного
мозга. Особенности развития головного мозга человека и его функциональная
асимметрия. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.
Железы и их классификация. Эндокринная система. Гормоны, их роль в
регуляции физиологических функций организма. Железы внутренней секреции:
гипофиз, эпифиз, щитовидная железа, надпочечники. Железы смешанной секреции:
поджелудочная и половые железы. Регуляция функций эндокринных желез.
Опора и движение
Опорно-двигательная система: строение, функции. Кость: химический состав,
строение, рост. Соединение костей. Скелет человека. Особенности скелета человека,
связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Влияние факторов
окружающей среды и образа жизни на развитие скелета. Мышцы и их функции.
Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц.
Гиподинамия. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорнодвигательного аппарата.
Кровь и кровообращение
Функции крови илимфы. Поддержание постоянства внутренней среды.
Гомеостаз. Состав крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты,
тромбоциты. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Свертывание крови.
Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И.
Мечникова в области иммунитета. Роль прививок в борьбе с инфекционными
заболеваниями. Кровеносная и лимфатическая системы: строение, функции. Строение
сосудов. Движение крови по сосудам. Строение и работа сердца. Сердечный цикл.
Пульс. Давление крови. Движение лимфы по сосудам. Гигиена сердечно-сосудистой
системы. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Виды кровотечений,
приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
Дыхание
Дыхательная система: строение и функции. Этапы дыхания. Легочные объемы.
Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. Гигиена дыхания. Вред
табакокурения. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и
16

соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Первая помощь
при остановке дыхания, спасении утопающего, отравлении угарным газом.
Пищеварение
Питание. Пищеварение. Пищеварительная система: строение и функции.
Ферменты, роль ферментов в пищеварении. Обработка пищи в ротовой полости. Зубы
и уход за ними. Слюна и слюнные железы. Глотание. Пищеварение в желудке.
Желудочный сок. Аппетит. Пищеварение в тонком кишечнике. Роль печени и
поджелудочной железы в пищеварении. Всасывание питательных веществ.
Особенности пищеварения в толстом кишечнике. Вклад Павлова И. П. в изучение
пищеварения. Гигиена питания, предотвращение желудочнокишечных заболеваний.
Обмен веществ и энергии
Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена веществ и энергии.
Обмен органических и неорганических веществ. Витамины. Проявление
гиповитаминозов и авитаминозов, и меры их предупреждения. Энергетический обмен
и питание. Пищевые рационы. Нормы питания. Регуляция обмена веществ.
Поддержание температуры тела. Терморегуляция при разных условиях среды.
Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Роль кожи в процессах
терморегуляции. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах,
обморожениях и их профилактика.
Выделение
Мочевыделительная система: строение и функции. Процесс образования и
выделения мочи, его регуляция. Заболевания органов мочевыделительной системы и
меры их предупреждения.
Размножение и развитие
Половая система: строение и функции. Оплодотворение и внутриутробное
развитие. Роды. Рост и развитие ребенка. Половое созревание. Наследование
признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль
генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье.
Инфекции, передающиеся половым путем и их профилактика. ВИЧ, профилактика
СПИДа.
Сенсорные системы (анализаторы)
Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные системы, их
строение и функции. Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные
рецепторы: палочки и колбочки. Нарушения зрения и их предупреждение. Ухо и слух.
Строение и функции органа слуха. Гигиена слуха. Органы равновесия, мышечного
чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем. Влияние
экологических факторов на органы чувств.
Высшая нервная деятельность
Высшая нервная деятельность человека, работы И. М. Сеченова, И. П. Павлова,
А. А. Ухтомского и П. К. Анохина. Безусловные и условные рефлексы, их значение.
Познавательная деятельность мозга. Эмоции, память, мышление, речь. Сон и
бодрствование. Значение сна. Предупреждение нарушений сна. Особенности психики
человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к
накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Индивидуальные
особенности личности: способности, темперамент, характер, одаренность. Психология
и поведение человека. Цели и мотивы деятельности. Значение интеллектуальных,
творческих и эстетических потребностей. Роль обучения и воспитания в развитии
психики и поведения человека.
Здоровье человека и его охрана
Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил
здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная
активность, сбалансированное питание. Влияние физических упражнений на органы и
17

системы органов. Защитно-приспособительные реакции организма. Факторы,
нарушающие
здоровье
(гиподинамия,
курение,
употребление
алкоголя,
несбалансированное питание, стресс). Культура отношения к собственному здоровью
и здоровью окружающих.
Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как источника
веществ и энергии. Социальная и природная среда, адаптации к ним. Краткая
характеристика основных форм труда. Рациональная организация труда и отдыха.
Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных
ситуациях, как основа безопасности собственной жизни. Зависимость здоровья
человека от состояния окружающей среды.
Общие биологические закономерности
Биология как наука
Научные методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение, описание,
эксперимент. Гипотеза, модель, теория, их значение и использование в повседневной
жизни. Биологические науки. Роль биологии в формировании естественно-научной
картины мира. Основные признаки живого. Уровни организации живой природы.
Живые природные объекты как система. Классификация живых природных объектов.
Клетка
Клеточная теория. Клеточное строение организмов как доказательство их
родства, единства живой природы. Строение клетки: клеточная оболочка,
плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, органоиды. Многообразие клеток. Обмен
веществ и превращение энергии в клетке. Хромосомы и гены. Нарушения в строении и
функционировании клеток – одна из причин заболевания организма. Деление клетки –
основа размножения, роста и развития организмов.
Организм
Клеточные и неклеточные формы жизни. Вирусы. Одноклеточные и
многоклеточные организмы. Особенности химического состава организмов:
неорганические и органические вещества, их роль в организме. Обмен веществ и
превращения энергии – признак живых организмов. Питание, дыхание, транспорт
веществ, удаление продуктов обмена, координация и регуляция функций, движение и
опора у растений и животных. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и
половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и
изменчивость – свойства организмов. Наследственная и ненаследственная
изменчивость. Приспособленность организмов к условиям среды.
Вид
Вид, признаки вида. Вид как основная систематическая категория живого.
Популяция как форма существования вида в природе. Популяция как единица
эволюции. Ч. Дарвин –
основоположник учения об эволюции. Основные движущие силы эволюции в природе.
Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде
обитания. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Происхождение
основных систематических групп растений и животных. Применение знаний о
наследственности, изменчивости и искусственном отборе при выведении новых пород
животных, сортов растений и штаммов микроорганизмов.
Экосистемы
Экология, экологические факторы, их влияние на организмы. Экосистемная
организация живой природы. Экосистема, ее основные компоненты. Структура
экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Взаимодействие популяций разных видов в
экосистеме. Естественная экосистема (биогеоценоз). Агроэкосистема (агроценоз) как
искусственное сообщество организмов. Круговорот веществ и поток энергии в
биогеоценозах. Биосфера – глобальная экосистема. В. И. Вернадский –
основоположник учения о биосфере. Структура биосферы. Распространение и роль
18

живого вещества в биосфере. Ноосфера. Краткая история эволюции биосферы.
Значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле. Биологическое
разнообразие как основа устойчивости биосферы. Современные экологические
проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь окружающих людей.
Последствия деятельности человека в экосистемах. Влияние собственных поступков
на живые организмы и экосистемы.
Примерный список лабораторных и практических работ по разделу «Живые
организмы»:
1. Изучение устройства увеличительных приборов и правил работы с ними;
2. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука (мякоти плода томата);
3. Изучение органов цветкового растения;
4. Изучение строения позвоночного животного;
5. Выявление передвижение воды и минеральных веществ в растении;
6. Изучение строения семян однодольных и двудольных растений;
7. Изучение строения водорослей;
8. Изучение внешнего строения мхов (на местных видах);
9. Изучение внешнего строения папоротника (хвоща);
10. Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений;
11. Изучение внешнего строения покрытосеменных растений;
12. Определение признаков класса в строении растений;
13. Определение до рода или вида нескольких травянистых растений одного-двух
семейств;
14. Изучение строения плесневых грибов;
15. Вегетативное размножение комнатных растений;
16. Изучение строения и передвижения одноклеточных животных;
17. Изучение
внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его
передвижением иреакциями на раздражения;
18. Изучение строения раковин моллюсков;
19. Изучение внешнего строения насекомого;
20. Изучение типов развития насекомых;
21. Изучение внешнего строения и передвижения рыб;
22. Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц;
23. Изучение внешнего строения, скелета и зубной системы млекопитающих.
Примерный список экскурсий по разделу «Живые организмы»:
1. Многообразие животных;
2. Осенние (зимние, весенние) явления в жизни растений и животных;
3. Разнообразие и роль членистоногих в природе родного края;
4. Разнообразие птиц и млекопитающих местности проживания (экскурсия в
природу, зоопарк или музей).
Примерный список лабораторных и практических работ по разделу «Человек и
его здоровье»:
1. Выявление особенностей строения клеток разных тканей;
2. Изучение строения головного мозга;
3. Выявление особенностей строения позвонков;
4. Выявление нарушения осанки и наличия плоскостопия;
5. Сравнение микроскопического строения крови человека и лягушки;
6. Подсчет пульса в разных условиях. Измерение артериального давления;
7. Измерение жизненной емкости легких. Дыхательные движения.
8. Изучение строения и работы органа зрения.
Примерный список лабораторных и практических работ по разделу
«Общебиологические закономерности»:
1. Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах;
19

Выявление изменчивости организмов;
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных
примерах).
Примерный список экскурсий по разделу «Общебиологические закономерности»:
1. Изучение и описание экосистемы своей местности.
2. Многообразие живых организмов (на примере парка или природного участка).
3. Естественный отбор - движущая сила эволюции.
2.
3.

3. Тематическое планирование по предмету
Тематическое планирование
5 класс
№ п/п
1
2
3
4

Количество
часов

Тема
5 класс
Введение. Биология - наука о живых организмов.
Клеточное строение организмов
Многообразие организмов
Повторение
Итого

1
2
3

6 класс
Жизнедеятельность организмов
Размножение, рост и развитие организмов
Регуляция жизнедеятельности организмов

1
2
3
4
5
6

7 класс
Многообразие организмов, их классификация
Царство Бактерии. Царство Грибы. Лишайники
Царство Растения Многообразие растений
Царство Животные. Многообразие животных
Эволюция растений и животных, их охрана
Среды жизни. Экосистемы

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

8 класс
Науки, изучающие организм человека
Происхождение человека
Строение организма
Опорно-двигательная система
Внутренняя среда организма
Кровеносная и лимфатическая системы
Дыхание
Пищеварение
Обмен веществ и энергии
Покровные органы. Терморегуляция. Выделение
Нервная система
Эндокринная система
Анализаторы. Органы чувств
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.

5
8
16
5
34

Итого

17
6
11
34

Итого

1
3
14
14
1
1
34
2
3
4
8
3
7
5
6
4
5
5
3
5
5
20

15

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Индивидуальное развитие организма.
Итого

3
68

Итого:

2
10
5
10
3
3
15
4
16
68

9 класс
Введение. Биология в системе наук
Основы цитологии-науке о клетке
Размножение и индивидуальное развитие организмов
Основы генетики
Генетика человека
Основы селекции и биотехнологии
Эволюционное учение
Возникновение и развитие жизни на Земле
Взаимосвязи организмов и окружающей среды

21