Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа №5»
СОГЛАСОВАНО
Педагогическим советом
МАОУ «ООШ №5»
Протокол педагогического совета
№_1_ от «_26_»_августа_2024 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор МАОУ «ООШ №5»
_______________/Е.П. Махно/

Рабочая программа воспитания МАОУ «ООШ №5»
на уровень основного общего образования

2024 г.

Содержание
Пояснительная записка
1. Целевой раздел
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся
1.2. Направления воспитания
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
2. Содержательный раздел
2.1. Уклад МАОУ «ООШ №5»
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
3. Организационный раздел
3.1. Кадровое обеспечение
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
3.5. Анализ воспитательного процесса
Календарный план воспитательной работы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания для МАОУ «ООШ №5» (далее — Программа)
разработана с учетом Федерального закона от 29.12.2012 № 273 ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015
№ 996-р) и Плана мероприятий по ее реализации в 2021–2025 гг. (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии национальной
безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от
02.07.2021 № 400), федеральных государственных образовательных стандартов (далее —
ФГОС) начального общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021
№ 286), основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 №
287), среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413).
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса
всех уровней общего образования, соотносится с примерными рабочими программами
воспитания для организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности; разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных
органов управления общеобразовательной организацией (в том числе советов
обучающихся), советов родителей (законных представителей); реализуется в единстве
урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей и другими
участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей, историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Срок реализации программы с 2023 по 2025 год.
Приложение — примерный календарный план воспитательной работы.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее содержание, за
исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
общеобразовательной организации: организационно-правовой формой, контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью
образовательной программы, в том числе предусматривающей углубленное изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые
образовательные потребности обучающихся.

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники МАОУ «ООШ №5», обучающиеся, их родители (законные представители),
представители иных организаций в соответствии с законодательством Российской
Федерации, локальными актами общеобразовательной организации. Родители (законные
представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в МАОУ «ООШ
№5» определяются содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм
и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и
нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся.
Ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают духовно-нравственные
ценности культуры народов России, традиционных религий народов России в качестве
вариативного компонента содержания воспитания.
Воспитательная деятельность в МАОУ «ООШ №5» планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания,
установленными в государственной Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации
от 29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания
детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный
российский
национальный
воспитательный
идеал
–
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу
Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны,
укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования целями воспитания, воспитательной деятельности в МАОУ
«ООШ №5» являются: развитие личности, создание условий для самоопределения и
социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Задачей воспитания обучающихся в МАОУ «ООШ №5» является: усвоение ими
знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское
общество (социально значимых знаний); формирование и развитие личностных отношений
к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие); приобретение
соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта
поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных
знаний; достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии
с
ФГОС.
Личностные
результаты
освоения
обучающимися
общеобразовательных программ включают осознание российской гражданской
идентичности, сформированность ценностей самостоятельности и инициативы, готовность
обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению,

наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности,
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно ориентированного подходов и с
учетом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной, урочной и
внеурочной деятельности МАОУ «ООШ №5» по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС ООО:
● гражданское воспитание — формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу
России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры;
● патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности;
● духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти
предков;
● эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
● физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учетом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
● трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, на достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности;
● экологическое воспитание — формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды;
● ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других
людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учетом
личностных интересов и общественных потребностей.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися образовательных
программ начального общего образования установлены во ФГОС ООО. На основании этих
требований в данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в воспитании,

развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть направлена
деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС ООО.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение
первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
- Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
- Сознающий свое единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством,
ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического
просвещения, сформированного российского национального исторического сознания.
- Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать
суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и
защищать историческую правду.
- Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан.
- Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции, антигосударственной деятельности.
- Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтерском движении, экологических, военно-патриотических и
других объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
- Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к
родной культуре, любовь к своему народу.
- Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
- Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов,
проживающих в родной стране — России.
- Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной
идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
- Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре народов России с учетом мировоззренческого, национального,
конфессионального самоопределения.
- Действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с
осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и
асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.
- Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических
групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам
с учетом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий
и
деятельно
выражающий
ценность
межрелигиозного,
межнационального согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми

разных национальностей, религиозной принадлежности, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения.
- Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей; понимании брака как союза мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания в семье детей; неприятия насилия в семье, ухода от
родительской ответственности.
- Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной
и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
- Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского
и мирового художественного наследия.
- Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального
воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий критически оценивать
это влияние.
- Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
- Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учетом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
- Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и
безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и
здоровья других людей.
- Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной среде.
- Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, физическую активность), стремление к
физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный и
здоровый образ жизни.
- Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного
поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и
психического здоровья.
- Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального,
психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного
управления своим эмоциональным состоянием, развивающий способности
адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в разных коллективах, к
меняющимся условиям (социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание
- Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих
земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения
российского народа.
- Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду
в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской
деятельности в условиях самозанятости или наемного труда.
- Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учетом соблюдения законодательства.

- Выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к
непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной
и общественной деятельности.
- Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений,
самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном
обществе.
- Ориентированный на осознанный выбор сферы профессиональной трудовой
деятельности в российском обществе с учетом личных жизненных планов, потребностей
своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
- Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе
понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на
глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
- Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
- Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве.
- Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
- Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учетом своих интересов, способностей, достижений.
- Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях науки
и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни
российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социальноэкономическом развитии России.
- Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной научной
информации и критики антинаучных представлений.
- Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Уклад общеобразовательной организации
МАОУ «ООШ № 5» является основной общеобразовательной школой, обучение в
которой осуществляется по двум уровням образования (начальное общее образование,
основное общее образование).
МАОУ «ООШ № 5» сегодня – это 9 классов. В школе работает 16 педагогов и 5
специалистов.
Образовательное учреждение расположено в поселке Воронцовка.

Социальное окружение школы – это учреждения культуры, активного отдыха и
спорта, здравоохранения. Деятельность данных учреждений нацелена на формирование
законопослушного, активного, здорового гражданина страны. Географическая близость и
созвучность целей деятельности позволяет Школе выстраивать партнерские отношения с
данными учреждениями через организацию тематических встреч, занятий, экскурсий, что
повышает эффективность организуемой в школе воспитательной работы.
Основной контингент учащихся – дети из благополучных семей, нацеленные на
получение качественного общего образования. Высокая социальная активность учащихся
способствует развитию ученического самоуправления, позволяет привлекать учащихся к
организации и проведению различных мероприятий, что повышает качество и уровень их
проведения. Показателем высокой социальной активности учащихся является деятельность
Школьного самоуправления школы.
Источниками, оказывающими положительное влияние на воспитательный процесс
в школе, являются педагоги:
− высококвалифицированный коллектив, способный замотивировать учащихся на
высокие достижения в учебной, спортивной, творческой и социальной деятельностях;
− специалисты школы, обеспечивающие педагогическую поддержку особым
категориям обучающихся;
− педагог-организатор, использующие в работе с учащимися современные формы и
виды деятельности, собственным примером демонстрирующие активную гражданскую
позицию.
Социальными партнерами школы в решении задач воспитания являются:
- МБУК «ЦКС» клуб п. Воронцовка;
- библиотека №2.
Процесс воспитания в образовательной организации основывается на следующих
принципах взаимодействия педагогов и школьников:
• неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в образовательной организации;
• ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной
среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие школьников и педагогов;
• реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детсковзрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и
содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
• организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;
• системность, целесообразность и творческий подход к воспитанию как условия его
эффективности.
Школа сформировала следующие традиции воспитательной работы:
- выстраивание системы воспитательных мероприятий на основе общешкольных
дел, равноправными участниками которых на всех этапах реализации являются сами
обучающиеся;
- создание ситуаций для проявления активной гражданской позиции обучающихся
через развитие ученического самоуправления, волонтерского движения, включение в
деятельность РДШ;
- реализация процессов воспитания и социализации обучающихся с использованием
ресурсов социально-педагогического партнёрства.
Наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия, составляющие
основу воспитательной системы Школы:
- Акции, посвящённые значимым датам страны.

- Общешкольные праздники: «Здравствуй школа», «День учителя», «День матери»,
новогоднее представление у елки, день защитника Отечества, «8 марта», «День Победы»,
праздник последнего звонка, «Итоги года».
- Праздник «Прощание с Азбукой».
- Праздник «Прощание с начальной школой».
- Мероприятия с использованием интерактивных локаций и тематических
активностей: «Неделя толерантности», «Предметные недели», «Декада лыжного спорта»,
«Неделя бега», «Марафон добрых дел».
- День школьного самоуправления.
- Торжественная церемония вручения аттестатов.
- Спортивные мероприятия в рамках деятельности школьного спортивного клуба.
- День поселка.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе
представляются по модулям. Модуль — часть рабочей программы воспитания, в которой
описываются виды, формы и содержание воспитательной работы в течение учебного года
в рамках определённого направления деятельности в МАОУ «ООШ №5».
Каждый из модулей обладает воспитательным потенциалом с особыми условиями,
средствами, возможностями воспитания. В рабочей программе воспитания соединены
основные (инвариантных) модули и дополнительные (вариативные) модули, отражающие
специфику воспитательной деятельности в МАОУ «ООШ №5».
Урочная деятельность. Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной
деятельности, аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки)
предусматривает:
• максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на
основе исторического просвещения; подбор соответствующего тематического содержания,
текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;
• включение учителями в рабочие программы по всем учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
• включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
• выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие
на личность, в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализация приоритета воспитания в
учебной деятельности;
• привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
• применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
• побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной организации;
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
• организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными

потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
• инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся в
форме индивидуальных и групповых проектов.
Внеурочная деятельность. Реализация воспитательного потенциала внеурочной
деятельности в целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся
осуществляется в рамках выбранных ими курсов или занятий:
●
курсы,
занятия
гражданско-патриотической,
военно-патриотической
направленности;
● курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам
народов России, основам духовно-нравственной культуры народов России;
● курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности;
● курсы, занятия экологической, природоохранной направленности;
● курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и
жанров;
● курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности
происходит в рамках следующих выбранных обучающимися, занятий, дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ:
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
передачу обучающимся социально значимых знаний, развивающие их любознательность,
позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим,
гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое
мировоззрение и научную картину мира.
Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности, направленные
на развитие коммуникативных компетенций обучающихся, воспитание у них культуры
общения, развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать
свое собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на физическое развитие обучающихся, развитие их ценностного отношения
к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли,
ответственности, формирование установок на защиту слабых.
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
раскрытие творческого, умственного и физического потенциала обучающихся, развитие у
них навыков конструктивного общения, умений работать в команде.

Направление курса
Курсы, занятия исторического просвещения,
патриотической, гражданскопатриотической, военно-патриотической,
краеведческой, историко-культурной
направленности.

Курсы, занятия познавательной, научной,
исследовательской, просветительской
направленности.

ООО
Информационно-просветительские
занятия «Разговоры о важном».
Мероприятия в рамках деятельности
Движения первых.
Мероприятия в рамках деятельности
ЮИД и ДЮП.
Мероприятия в рамках деятельности
«Юнармия».
Центр «Точка роста».
Эковолонтерское движение.

Курсы, занятия в области искусств, Центр «Точка роста»;
художественного творчества разных видов и Школьный театр
жанров.
Курсы,
занятия
оздоровительной
и Школьный спортивный клуб «Олимпик»
спортивной направленности.
Классное руководство. Реализация воспитательного потенциала классного
руководства (деятельности педагогических работников, осуществляющих классное
руководство как особого вида педагогическую деятельность, направленную в первую
очередь на решение задач воспитания и социализации обучающихся) предусматривает:
● планирование и проведение классных часов целевой воспитательной,
тематической направленности;
● инициирование и поддержку участия класса в общешкольных делах,
мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении
и анализе;
● организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения;
● сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения
обучающихся, классные вечера;
● выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в общеобразовательной организации;
● изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за
их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом;
● доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.),
совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные
беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
● индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио,
в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
● регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение
и/или разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
● проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся; привлечение учителейпредметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и
понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
● организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в
целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией;
● создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
● привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;

● проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
Основные школьные дела. Реализация воспитательного потенциала основных
школьных дел предусматривает:
● общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т. п.) мероприятия, связанные с (общероссийскими,
региональными) праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
● участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России,
мире;
● торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом
на следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в общеобразовательной организации, обществе;
● церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни общеобразовательной организации, достижения в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие общеобразовательной организации, своей
местности;
● социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с участием
социальных
партнеров,
комплексы
дел
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и прочей направленности;
● проводимые для жителей своей местности и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами,
значимыми событиями для жителей поселения;
● вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях: сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за
приглашение и встречу гостей и т. д., помощь обучающимся в освоении навыков
подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
● наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогами и другими взрослыми.
Внешкольные
мероприятия.
Реализация
воспитательного
потенциала
внешкольных мероприятий предусматривает:
● общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнерами общеобразовательной организации;
● внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
● экскурсии, походы выходного дня, организуемые в классах классными
руководителями, в том числе совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся с привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке
мероприятия;
● экологические походы, экскурсии, слеты, организуемые педагогами, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся (для изучения
событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей,
деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны);
● выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
Организация предметно-пространственной среды. Реализация воспитательного
потенциала предметно-пространственной среды предусматривает:

● деятельность по оформлению внешнего вида здания, холла при входе в
общеобразовательную организацию государственной символикой Российской Федерации,
субъекта Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб),
изображениями символики Российского государства в разные периоды тысячелетней
истории, исторической символики региона;
● организацию и проведение церемоний вноса/выноса (поднятия/спуска)
государственного флага Российской Федерации;
● оформление стендов с размещением военных, героев и защитников Отечества;
● изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических) природы России, региона, местности;
● организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового
пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной направленности (исполнение гимна Российской Федерации);
● подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
● совместную деятельность по поддержанию эстетического вида и благоустройству
всех помещений в общеобразовательной организации, озеленению территории при
общеобразовательной организации, спортивных и игровых площадок, доступных и
безопасных оздоровительно-рекреационных зон, игровых пространств, зон активного и
тихого отдыха;
● создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего
использования свои книги, брать для чтения другие;
● деятельность по благоустройству, оформлению закрепленных за классом
кабинетов классными руководителями вместе с обучающимися, их родителями;
● разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
● разработку и обновление материалов (стенды, плакаты, инсталляции и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе общеобразовательной организации, актуальных вопросах профилактики
и безопасности;
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Взаимодействие с родителями (законными представителями). Реализация
воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными представителями)
обучающихся предусматривает:
● создание и деятельность в общеобразовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского комитета
общеобразовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении
вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей родительского сообщества
в Управляющем совете общеобразовательной организации;
● тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий
обучения и воспитания;
● родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать
уроки и внеурочные занятия;
● проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на
которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации
психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных российских
религий, обмениваться опытом;

● привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
● при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, приемных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
Самоуправление. Реализация воспитательного потенциала ученического
самоуправления в общеобразовательной организации предусматривает:
● организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет
обучающихся или др.), избранных обучающимися;
● представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления общеобразовательной организацией;
● защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
● участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы.
Профилактика и безопасность. Реализация воспитательного потенциала
профилактической деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и
комфортной среды в общеобразовательной организации предусматривает:
● организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
общеобразовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
● проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп
риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
● проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов
(работников социальных служб, правоохранительных органов);
● разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу
как с девиантными обучающимися, так и с их окружением, организацию
межведомственного взаимодействия;
● вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической
направленности
социальных
и
природных
рисков
в
общеобразовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против
курения, вовлечения в деструктивные детские и молодёжные объединения, культы,
субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на
транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности,
антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т. д.);
● организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости
к негативным воздействиям, групповому давлению;
● профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению — познания (путешествия),
испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том
числе профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и
др.);
● предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в общеобразовательной организации маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, агрессивного
поведения и др.);

● профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Социальное партнерство. Реализация воспитательного потенциала социального
партнерства предусматривает:
● участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и т. п.);
● участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
● проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
● проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных
проблем, касающихся жизни общеобразовательной организации, муниципального
образования, региона, страны;
● социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнерами
благотворительной,
экологической,
патриотической и трудовой направленности, ориентированные на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Профориентация. Реализация воспитательного потенциала профориентационной
работы общеобразовательной организации предусматривает:
● циклы профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
● профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях
разной профессиональной деятельности;
● экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
● посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
● организацию на базе детского лагеря при общеобразовательной организации
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где
обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об их
специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить соответствующие
навыки;
● совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям
профессионального образования;
● участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
● индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей
профессии;
● освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по выбору,
включенных в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента об

участниках образовательных отношений, внеурочной деятельности или дополнительного
образования.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Кадровое обеспечение
Реализацию рабочей программы воспитания обеспечивают следующие
педагогические работники образовательной организации:
Должность
КолФункционал
во
Директор
1
Осуществляет контроль развития системы организации
воспитания обучающихся.
Заместитель
1
Осуществляет контроль реализации воспитательного
директора по
потенциала урочной и внеурочной деятельности, организует
УВР
работу с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися

Заместитель
директора по
ВПР

1

Социальный
педагог

1

Педагогпсихолог

1

Педагог
дополнительного
образования
Классный
руководитель
Учитель
предметник

5

9
16

и их родителями (законными представителями), учителямипредметниками. Организует методическое сопровождение и
контроль
учителей-предметников
по
организации
индивидуальной
работы
с
неуспевающими
и
слабоуспевающими
обучающимися,
одаренными
учащимися, учащимися с ОВЗ, из семей «группы риска».
Курирует деятельность Родительского совета. Курирует
деятельность объединений и педагогов дополнительного
образования.
Обеспечивает
работу
«Навигатора
дополнительного образования» в части школьных
программ.
Организует воспитательную работу в образовательной
организации: анализ, принятие управленческих решений по
результатам анализа, планирование, реализация плана,
контроль реализации плана. Является куратором Школьной
службы медиации. Курирует деятельность волонтёрского
объединения
и
Управляющего
совета.
Курирует
деятельность объединений дополнительного образования,
Школьного спортивного клуба. Курирует деятельность
педагога-организатора, педагога-психолога, социального
педагога, педагога дополнительного образования, классных
руководителей. Организует работу с обучающимися,
родителями (законными представителями), классными
руководителями,
учителями
предметниками
по
профилактике
правонарушений
и
безнадзорности
несовершеннолетних,
в
том
числе
в
рамках
межведомственного взаимодействия.
Организует работу с обучающимися, родителями
(законными представителями), классными руководителями,
учителями
предметниками
по
профилактике
правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних, в
том числе в рамках межведомственного взаимодействия.
Проводит в рамках своей компетентности коррекционноразвивающую работу с учащимися «группы риска» и их
родителями (законными представителями).
Организует
психологическое
сопровождение
воспитательного процесса: проводит коррекционные
занятия с учащимися, состоящими на различных видах
учёта; консультации родителей (законных представителей)
по корректировке детско-родительских отношений,
обучающихся по вопросам личностного развития. Проводит
занятия с обучающимися,
направленные на профилактику конфликтов, буллинга,
профориентацию др.
Разрабатывает и обеспечивает реализацию дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ.
Организует воспитательную работу с обучающимися и
родителями на уровне классного коллектива.
Реализует воспитательный потенциал урока.

Советник по
воспитанию

1

Организует взаимодействие с детскими общественными
объединениями. Курирует работу Движения первых и
Навигаторов детства.

3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Воспитательная деятельность в МАОУ «ООШ №5» регламентируется следующими
локальными актами:
- Положение о классном руководстве.
- Правила внутреннего распорядка для учащихся.
- Режим занятий обучающихся (воспитанников).
- Положение о формах периодичности и текущей оценки обучающихся.
- Порядок оформления возникновения, приостановления и прекращения отношений
между образовательной организацией и обучающимися и (или) родителями (законными
представителями) несовершеннолетних обучающихся.
- Положение о школьной форме.
- Положение о внеурочной деятельности.
- Положение о режиме рабочего времени.
- Положение о школьной библиотеке.
- Положение о порядке посещения мероприятий, не предусмотренных учебным
планом.
- Положение о совете профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних.
- Положение о Родительском совете.
- Положение о поощрениях и взысканиях.
- Положение об использовании государственных символов.
- Положение о школьном спортивном клубе.
- Положение о комиссии по урегулированию споров.
- Положение о постановке детей и семей на ВШУ.
- Положение о Школьной службе медиации.
-Учебные планы ОУ.
- Образовательная программа дополнительного образования.
- Календарные планы воспитательной работы по уровням образования.
- Планы воспитательной работы классных руководителей.
- Планы работ специалистов МАОУ «ООШ №5»
- Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы.
- Положение о службе примирения.
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
Требования к организации среды для обучающихся с ОВЗ отражаются в примерных
адаптированных основных образовательных программах для обучающихся каждой
нозологической группы.
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности:
Категория
Условия
Обучающиеся с Разработаны адаптированные основные
инвалидностью, общеобразовательные программы для детей с ОВЗ.
ОВЗ
Педагогом-психологом, учителем-логопедом проводятся регулярные
индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия.
Обучение, при необходимости, осуществляется индивидуально на
дому.
Организация бесплатного двухразового питания (ОВЗ).

Обучающиеся с Социально-психологическое
сопровождение.
Организация
отклоняющимся педагогической поддержки. Консультации родителей (законных
поведением
представителей)
педагога-психолога,
социального
педагога.
Коррекционно-развивающие групповые и индивидуальные занятия.
Помощь в решении семейных и бытовых проблем.
Одаренные дети Консультации
педагога-психолога.
Психолого-педагогическое
сопровождение.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
− Налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для
их успешной социальной адаптации и интеграции в ОУ;
− формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
− построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей
и возможностей каждого обучающегося;
− обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями педагогический коллектив ориентируется на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и(или) психическому состоянию
методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся
с особыми образовательными потребностями их сверстников, с использованием
адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией
совместных форм работы классных руководителей, педагогов-психологов, социальных
педагогов, учителей-логопедов, педагогов дополнительного образования;
– личностно –ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их
в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на
принципах:
• публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
• соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной
организации, качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной
организации;
• прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение
справедливости при выдвижении кандидатур);
• регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
• сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать

индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные
противоречия между обучающимися, получившими и не получившими награды);
• привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества,
самих обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей;
• дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги,
благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося. Портфолио может включать артефакты
признания личностных достижений, достижений в группе, участия в деятельности
(грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др.,
участвовавших в конкурсах и т.д.). Кроме индивидуального портфолио, возможно ведение
портфолио класса.
Рейтинг — размещение имен обучающихся, названий групп или классов в
последовательности, определяемой их успешностью, достижениями в чём-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.)
может заключаться в материальной поддержке проведения воспитательных дел,
мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной
деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их
деятельности.
3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне
начального общего образования, установленных ФГОС ООО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в общеобразовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления
основных проблем и последующего их решения, с привлечением (при необходимости)
внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
• взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
• приоритет анализа сущностных сторон воспитания — ориентирует на изучение,
прежде всего, не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение
уклада общеобразовательной организации, качество воспитывающей среды, содержание и
разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися
и родителями;
• развивающий характер осуществляемого анализа — ориентирует на
использование результатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности
педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания,
умелого планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и
содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными
партнёрами);

• распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся — ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат
как организованного социального воспитания (в котором общеобразовательная
организация участвует наряду с другими социальными институтами), так и стихийной
социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом) с последующим обсуждением результатов на методическом
объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в
личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие
проблемы, затруднения решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности
появились, над чем предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом), классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, актива совета обучающихся. Способами получения информации о состоянии
организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут
быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
− Проводимых основных школьных дел;
− Деятельности классных руководителей и их классов;
− Реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
− Организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
− Взаимодействия с родительским сообществом;
− Деятельности ученического самоуправления;
− Деятельности по профориентации обучающихся;
− Деятельности по профилактике и безопасности;
− Внешкольных мероприятий;
− Создания и поддержки предметно-пространственной среды;
− Реализации потенциала социального партнёрства.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по
воспитательной работе) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются
педагогическим советом.

№
п/п
1

1

2

1

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
на 2024-2025 учебный год
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Ответственные
Урочная деятельность
Согласно индивидуальным планам
5-9
В течение
работы учителей-предметников
года
Внеурочная деятельность
Разговоры о важном
5-9
В течение
года
(1 час в
неделю)
Россия – мои горизонты
6-9
В течение
года
(1 час в
неделю)
Классное руководство
Планирование воспитательной работы
5-9
До 15
классов на 2024-2025 учебный год
сентября

2

Проведение классных часов

5-9

3

Планирование индивидуальной
работы с учащимися «группы
риска», стоящих на различных
видах учета, детьми с ОВЗ, активом
класса
Организация занятости учащихся во
внеурочное время в кружках, секциях,
клубах и ДОП

5-9

5

Учителяпредметники
Классные
руководители
Классные
руководители

Классные
руководители

В течение
года
(1 час в
неделю)
До 20
сентября

Классные
руководители

5-9

В течение
сентября

Проведение социометрии в классе

5-9

6

Оформление классных уголков

5-9

7

5-9

9

Проверка планов воспитательной
работы с классами на учебный год
Заседание МО классных
руководителей
Педсовет

До 20
сентября
Первая
учебная
неделя
С 20
сентября
По графику

Зам.директора
по ВР,
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

10

Прогноз летней занятости учащихся

5-9

Раз в
четверть
До 20 мая

11

Сбор информации об успеваемости

5-9

До 20 мая

12

Анализ ВР с классом за уч. год

5-9

До 10 июня

4

8

5-9
5-9

Классные
руководители

Классные
руководители
Зам. директора
по УВР
Администрация
ОУ
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

13

Организация летней занятости
учащихся

5-9

Май-июль

Классные
руководители,
социальный
педагог

Основные школьные дела
Сентябрь
1 Торжественная линейка, посвященная
Дню Знаний
2 Классный час «Россия, устремленная в
будущее»
3 Вынос Флага РФ и исполнение Гимна
РФ

5-9
5-9
5-9

4

Разговоры о важном

5-9

5

5-9

6

День солидарности в борьбе с
терроризмом
День трезвости

7

Соревнование по футболу

5-7

8

День здоровья

5-9

9

Кросс нации

5-9

10

Декада бега

5-9

11

Конкурс «Детям нужен мир»

5-9

12

Конкурс «ВместеЯрче»

5-9

13

ГТО

5-9

День работника дошкольного
образования. Поздравления ко Дню
воспитателя
Октябрь
15 Месячник пожилых людей
14

5-9

5-6

5-9

1 сентября

Зам.директора
по ВР
1 сентября
Классные
руководители
Каждый
Советник
понедельник
директора,
ответственный
за Юнармию
Каждый
Классные
понедельник руководители
3 сентября
Зам.директора
по ВР
11 сентября
Зам.директора
по ВПР,
Социальный
педагог
В течение
Учитель
месяца
физической
культуры
Третья
Администрация,
неделя
классные
сентября
руководители
Третья
Педагогнеделя
организатор,
сентября
учитель
физической
культуры
В течение
Учитель
месяца
физической
культуры
В течение
Классные
месяца
руководители
В течение
Классные
месяца
руководители
В течение
Учитель
года
физической
культуры
27 сентября
Педагогорганизатор
Сентябрьоктябрь

Педагогорганизатор,
классные
руководители

16

Конкурс «Хлеб – всему голова!»

5-9

17

Месячник правовой культуры

5-9

Сентябрьоктябрь
Октябрь

18

День учителя

5-9

5 октября

19

День дублера

9

5 октября

20

Экологический трамвай

5-9

21

День отца

5-9

В течение
месяца
Третье
воскресенье
октября

Ноябрь
22 День народного единства

5-9

4 ноября

23

День толерантности

5-9

16 ноября

24

День рождения деда Мороза

5-9

18 ноября

25

День Матери

5-9

Последняя
пятница
ноября
В течение
месяца

Природоохранная акция «Покормите
птиц зимой»
Декабрь
27 Мероприятия, посвященные
Международному дню борьбы со
СПИДом
28 День неизвестного солдата
26

5-9

Классные
руководители
Социальный
педагог
Классные
руководители
Зам. директора
по ВР
Классные
руководители
Классные
руководители
Педагогорганизатор
Педагогпсихолог
Классные
руководители
Педагогорганизатор
Руководитель
экоотряда

7-9

1 декабря

Зам.директора
по ВПР

5-9

3 декабря

Классные
руководители,
зам.директора
по ВР
Классные
руководители,
педагогпсихолог
Педагогорганизатор
Классные
руководители
Классные
руководители
Зам.директора
по ВПР,
социальный
педагог
Классные
руководители
Классные
руководители

29

Международный день инвалидов

5-9

3 декабря

30

Новогодние спектакли и огоньки

5-9

31

Международный день добровольцев

5-9

В течение
месяца
5 декабря

32

День Героев Отечества

5-9

9 декабря

33

День прав человека

5-9

10 декабря

34

День Конституции в РФ

5-9

12 декабря

35

Конкурс «Елочка»

5-9

В течение
месяца

36

День спасателя

Январь
37 День полного освобождения
Ленинграда от фашистской блокады;
Акция «Блокадный Хлеб»
Февраль
38 День воинской славы России

5-9

27 декабря

Классные
руководители

5-9

27 января

Педагогорганизатор

5-9

2 февраля

Классные
руководители
Классные
руководители
Педагогорганизатор

39

День русской науки

5-9

8 февраля

40

День памяти о россиянах,
исполнявших служебный долг за
пределами Отечества
Военно-спортивная игра ко Дню
защитника Отечества

5-9

15 февраля

5-9

В течение
месяца

42

Декада лыжного спорта

5-9

В течение
месяца

43

Лыжня России

5-9

В течение
месяца

44

Лед надежды

5-9

В течение
месяца

45

Международный день родного языка

5-9

21 февраля

46

Зарница

5-7

В течение
месяца

5-9

Первая
неделя
марта
18 марта

41

Март
47 Мероприятия, посвященные
Международному женскому дню
48

День воссоединения Крыма с Россией

5-9

49

Спортивное соревнование «Мы – юные
пожарные»
Президентские состязания и
Президентские спортивные игры

5-9

50

Апрель
51 День космонавтики

52

Русский силомер

5-9

В течение
месяца
В течение
месяца

5-9

12 апреля

7-9

В течение
месяца

Учитель
физической
культуры
Учитель
физической
культуры
Учитель
физической
культуры
Учитель
физической
культуры
Классные
руководители
Учитель
физической
культуры
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Учитель
физической
культуры
Педагогорганизатор,
Классные
руководители
Учитель
физической
культуры

5-9

54

Конкурс декоративно-прикладного
творчества «Пасха красная»
Экологический фестиваль

55

День защиты детей

5-9

56

День пожарной охраны

5-9

57

Всероссийские субботники

5-9

По
отдельному
графику

Май
58 Мероприятия, посвященные Дню
Победы

5-9

В течение
месяца

9

В течение
месяца

53

5-9

В течение
месяца
В течение
месяца
По
отдельному
графику
30 апреля

59

Последний звонок

60

День славянской письменности и
культуры

5-9

24 мая

61

Итоги года

5-8

Конец
месяца

62

Безопасное колесо

5-6

Конец
месяца

5-6
5-6
5-6
5-6

Июнь-июль
1 июня
22 июня
12 июня

5-6

В течение
месяца
6 июня

Июнь
63 Летний оздоровительный лагерь
64 День защиты детей
65 День памяти и скорби
66 День России
67
68

Проведение мероприятий по ПДД в
школьном оздоровительном лагере
Пушкинский день России

5-6

Июль
69 Мероприятия в рамках празднования
5-6
8 июля
Дня семьи, любви и верности
Внешкольные мероприятия
1 Внешкольные тематические
5-9
В течение
мероприятия воспитательной
года
направленности, организуемые

Классные
руководители
Педагогорганизатор,
Классные
руководители
Администрация
Педагогорганизатор
Администрация

Педагогорганизатор,
Классные
руководители
Администрация,
Педагогорганизатор,
Классные
руководители 1
и 9 класса
Библиотекарь,
Классные
руководители
Педагогорганизатор,
классные
руководители
Ответственный
за ДДТТ
Начальник ЛОЛ
Начальник ЛОЛ
Начальник ЛОЛ
Воспитатели
ЛОЛ
Начальник ЛОЛ
Воспитатели
ЛОЛ
Воспитатели
ЛОЛ
Классные
руководители

2

1

педагогами по изучаемым в
образовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям
Экскурсии, походы выходного дня (в
5-9
В течение
музей, картинную галерею, технопарк,
года
на предприятие и другие),
организуемые в классах классными
руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными
представителями)
Детские общественные объединения
Дни единых действий с Движением
5-9
По плану
первых и Навигаторами детства
ДП и НД

3

Участие
Юнармейцев
в
патриотических
Участие в благотворительных акциях

1

Самоуправление
Организация дежурства по школе
5-9

2

Организация дежурства по классу

5-9

3

Участие во Всероссийских,
Региональных, Муниципальных
проектах, акциях, мероприятиях,
конкурсах

5-9

2

1
2
3
4
5

1

2
3
4

5-9
5-9

В течение
года
В течение
года

В течение
года
В течение
года
По плану
ДП и НД

Классные
руководители

Актив,
советник по
воспитанию
Педагог организатор
Педагог –
организатор,
классные
руководители
Классные
руководители
Актив класса
Актив
ученических
объединений,
советник по
воспитанию

Организация предметно-пространственной среды
Обновление стенда «Гордость школы»
5-9
До 01
Администрация
октября
Оформление классных уголков
5-9
До 20
Классные
сентября
руководители
Оформление тематических выставок
5-9
В течение
Педагогрисунков
года
организатор
Тематические выставки в школьной
5-9
В течение
Библиотекарь
библиотеки
года
Обновление информационных стендов
5-9
В течение
Администрация
года
Взаимодействия с родителями
Заседания Родительских комитетов
5-9
В течение
Председатели
классов
учебного
родительских
года
комитетов
Взаимодействие с социально5-9
Сентябрь Социальный
психологической службой школы
май
педагог
Родительские собрания
5-9
Раз в
Классные
триместр
руководители
Раздел «Информация для родителей»
5-9
В течение
Зам. директора
на сайте школы, информация для
года
по ВПР

2

родителей по социальным вопросам,
безопасности, психологического
благополучия, профилактики вредных
привычек и правонарушений и т.д.
Индивидуальная работа с семьями в
5-9
В течение
трудной жизненной ситуации,
года
малообеспеченными и многодетными,
«группы риска»
Работа с родителями по организации и
5-9
Сентябрь контролю за качеством предоставления
май
горячего питания
Профилактика и безопасность
Неделя безопасности
5-9
С 04 по 15
Беседы о правилах ПДД, ППБ,
сентября
правилах поведения учащихся в школе,
общественных местах. Инструктажи.
Учебная эвакуация
5-9
Сентябрь

3

Минутки безопасности

5-9

4

Встреча с сотрудниками ГИБДД

5-9

5

Совет профилактики правонарушений

5-9

В течение
года

6

Беседы по безопасности учащихся в
период каникул

5-9

7

Неделя правовых знаний

5-9

Перед
началом
каникул
Ноябрь

8

Тренировка по антитеррористической
защищенности

5-9

Декабрь

9

Месячник профилактики пожарной
безопасности

5-9

Апрель

10

Месячник по профилактики ДТП

5-9

Май

11

Безопасность в сети интернет

5-9

В течение
года

12

Участие в тематических мероприятиях,
направленных на предупреждение
потребления табачной, алкогольной и
ПАВ - продукции
Социально-психологическое
тестирование, работа по результатам
тестирования

5-9

В течение
года

Классные
руководители,
социальный
педагог
Администрация,
классные
руководители
Ответственный
за пожарную
безопасность
Ответственный
за ДДТТ
Ответственный
за ИТ,
классные
руководители
Классные
руководители

7-9

В течение
года

Педагогпсихолог,

5

6

1

13

В течение
года
Сентябрь

Классные
руководители,
социальный
педагог
Классные
руководители
Классные
руководители
Администрация,
классные
руководители
Классные
руководители
Ответственный
за ДДТТ
Администрация,
классные
руководители
Классные
руководители

классные
руководители
1

2

1
2

Социальное партнерство
Участие представителей организаций1-4
В течение
партнеров, в том числе в соответствии
года
с договорами о сотрудничестве, в
проведении отдельных мероприятий в
рамках рабочей программы воспитания
и календарного плана воспитательной
работы
Участие представителей организаций1-4
В течение
партнеров в проведении отдельных
года
уроков, внеурочных занятий,
внешкольных мероприятий
соответствующей тематической
направленности
Профориентация
Классные часы
5-9
В течение
года
Занятия класса «Юнармия»
7-9
В течение
года

3

Занятия отряда ЮИД

6-7

4

Занятия отряда ДЮП

5

5

Занятия экологического отряда

6

Тематические экскурсии на
предприятия округа, области
Профориентационная работа

7
8

Занятия в рамках проекта по
профминимуму «Билет в будущее»

5-8

9
9
6-9

В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение
года

Администрация

Администрация

Классные
руководители
Руководитель
отряда
«Юнармии»
Руководитель
отряда ЮИД
Руководитель
отряда ДЮП
Руководитель
экологического
отряда
Классные
руководители
Учителяпредметники
Классные
руководители